高中课文教案设计精选(九篇)

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第1篇：高中课文教案设计范文

[关键词]初中语文；九年级；阅读教学；有效性

[中图分类号] G633.3 [文献耸堵] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0028-01

九年级的学生即将进入高中学习，而高中语文阅读教学与初中存在较大的差异，如果两者衔接不好，学生在高中语文阅读学习中就会受到阻碍。因此，必须加强初中九年级学生的阅读训练，并间接提升其写作能力，为其中考增加筹码。

一、九年级阅读教学现状分析

1.阅读资源匮乏

虽然大部分初中都设有图书室，但藏书并不多，且基本以练习册、教学资料为主，不仅陈旧，还不具备阅读价值，文学作品则更少。尤其是在比较偏远的农村地区，这种情况更加普遍，且农村学生受经济条件的影响，缺乏购买课外书籍的意识，也不具备购买文学作品的能力。因此，九年级的阅读教学处于困境中，学生阅读量有限，知识面比较窄，不利于其阅读能力和写作水平的提升，从而阻碍其语文综合水平的提升。

2.教学方法缺乏创新

传统的语文教学方法会限制学生的思维，使其局限于教师的分析中，而领略不出文字背后的丰富内涵。例如，教学课文《中国人失掉自信力了吗》，教师会将重心放在语言知识的讲解上，让学生死记硬背。“改为一味求神拜佛，怀古伤今”中的“今”指的是抗日现状，表现了作者对一些抗战前途悲观论调的反驳，以及对中国人民抗战信心的鼓舞，教师会直接将此内涵陈述出来，而不对学生加以引导，让学生自己去思考作者的写作意图。

3.阅读教案不注重实际

有的教师在设计阅读教案时比较注重形式化和艺术化，而没有从学生的实际情况出发。这样的教案虽然能吸引学生的注意力，却没有实质性的内容，学生的思维仍然处于被限制状态，难以改善语文阅读教学效果。比如，《孔乙己》的教案设计以其语言特点、文化影响等为重点，着重分析语言的艺术性和讽刺性，而不注意引导学生思考其中的象征意义和现实意义。即使教案再完美，学生也难以真正理解文章所反映的时代背景，其阅读分析能力和理解能力都很难有所进步。

二、提高九年级阅读教学有效性的途径

1.激发学生的阅读兴趣

许多阅读材料比较枯燥，且篇幅较长，很多时候学生连读完材料的耐心都没有，其根本原因就在于他们没有阅读兴趣。因此，在九年级语文阅读教学中，教师首先应培养学生的阅读兴趣，以学生的兴趣为导向设置教学内容，并采用多样化的教学方式，丰富阅读课堂。比如，在学习《威尼斯商人》前，教师可播放根据这篇课文改编的电影片断，激起学生的兴趣，再开始正式教学。而在教学过程中，则可以让学生现场模拟法庭，不同的学生扮演不同的角色，通过情景模拟来加深学生对课文的理解。

2.注重培养学生的创新思维

初中九年级的学生应具备一定的创新思维，才能更好更快地适应即将到来的高中生活。因此，教师在语文阅读教学中，要注意利用文中的悬念来开发学生的创新思维能力，从而提升学生的想象力，使其在阅读和写作方面都能进步。比如，《地下森林断想》中的“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的种子”，教师就可以针对“种子”启发学生去思考，让学生充分发挥自己的想象力，设想“种子”代表的具体含义。此外，在课堂上，教师应加强与学生之间的互动，让学生走出自己的思维局限，激发学生的创造欲望，提升学生对文字的分析能力。

3.培养学生良好的阅读习惯

第2篇：高中课文教案设计范文

【关键词】高中语文；高效课堂；构建

高中语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，高中语文学习不仅关系到语文水平的提高，还对其他学科的学习有所帮助。课堂教学是学生接受知识的最主要方式，如何利用有限的课堂时间，提高学生的语文综合素养.成为高中语文教师探讨的问题。

一、语文高效课堂教学的基本原则

（一）语文课既向学生传授语言知识，如语音、文字、语法、修辞、逻辑等方面的基础知识.更要发展学生的言语能力。言语能力即学生的朗读、默读、复述、背诵、看图说话、对话、发言演讲、写话、作文等等方面的实际操作语言的能力。培养这些能力的正确途径就是对学生进行严格训练.使学生掌握正确的方法.养成良好的习惯，从而习得语文能力“习得性”原则在教学中具体表现在语文听、说、读、写能力的训练。教学是教会学生学习，通过树立目标、群体教学、评价、矫正.学生就可以“掌握”学习把教学的重心放在学生“学会”上。是语文高效课堂的任务这就要求语文教师要十分重视学生的“语感”培养。

（二）当前的素质教育要求打破升学主义的束缚，主张多价值教育，根据每个学生的特点、性格、兴趣爱好、需要等来培养学生和发展学生，使之成为个性化的主体，身心和谐统一的个体。它有两个涵义，其一，语文教学要尊重每个学生的个性，因材施教，将学生培养成为具有健全人格.在感情、有个性、有创造思维的公民。其二，语文教师走自己的教学风格之路，形成富有艺术的“个性化教学”。

（三）“民主化”教学原则要求教师尊重学生的独立人格.树立为学生服务的思想。陶行之先生说：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到高峰”教师应是学生的“引导者”、“伙伴”、“朋友”、与学生平等相处.课堂上教师态度温和、方法灵活、创造和谐、宽松、活泼的课堂气氛这样才能做到潜移默化、熏陶感染，使学生主动学习语文。

二、优化教学环节、创新教学模式

时代的发展，社会的进步。教育思想的变革.促进教学过程的各个环节与所有因素不断发生变化。课堂教学要讲求效益与公平.充分发挥学生体性.培养具有创新精神、个性全面发展的人才.为学生学会学习与终身学习打下坚实的基础。语文课堂教学应该充满创造性.教师不应该拘泥于教学模式和原有教案设计的束缚。

课堂教学环节的优化和教学模式的创新，对提高课堂教学效率有熏要的作用。传统的教学模式强调教师的主观能动性，教师采用灌输式的方法进行教学，学生对知识只是被动的接受，导致学生在课堂上昏昏欲睡，课堂效率低下。教师应该转变观念.归还学生的课堂主体地位。充分发挥学生的主观能动性，优化教学环节，创新教学模式。教师可以采用情境教学的方法，优化教学环节，情境教学能够让学生身临其境的感受到作者渲染的氛围，不但能够激发学生的学习兴趣，还有利于提高学习效率。比如在学习《兰亭集序》一课时，学生一般会觉得文言文枯燥乏味，但对作者王羲之的轶事却有很大的兴趣，教师可以利用王羲之生活中的故事作为开端。让学生了解王羲之的生活背景和性格特点.进而引出本节课的课文。让学生在了解背景的基础上学习.提高了课堂效率。

三、创设教学情境，活跃课堂教学气氛

教学过程是很关键的一个环节，必须引起足够的重视，一个完整的教学过程应该包括课堂提问、课堂教学的灵活处理和教学方式的探究。课堂提问是思考的起源，当有疑问就应及时提出，并获得解答，我们把教学当作是一门艺术，课堂提问就是这门艺术的起源，精彩的提问不仅能激发学生进行思考，还能提高课堂的教学效率，促进教师和学生之间的情感交流。事实证明大多数学生在很短时间内就会将所学知识忘得一干二净，虽然这里面包含了众多因素，但不可否认的是他们对知识的记忆不够深刻。课堂提问本就是一项设疑、激趣、引思的过程，把握课堂提问的时机、程度和对象，才能将课堂提问的功效发挥到极致。

课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学是师生的双边活动，由于高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对高中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。构建高中语文高效课堂，教师应积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的语文知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。

四、良好的预习是延伸知识构架

第3篇：高中课文教案设计范文

关键词：小学语文；自主阅读；网络空间

小学语文新课改强调，在小学语文阅读教学中，坚持贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，发挥网络空间的优势，引导学生不断发散思维，形成主动、自主学习的良好习惯，并不断激发学生的学习兴趣，使学生在快乐、轻松的环境中自主进行语文阅读，形成良好的语文素养和口语表达能力。在传统的小学语文阅读教学中，教师普遍采用“讲授式”的教学模式，即带领学生进行简单的大意理解，并分析文章的结构。这种教学模式扼杀了学生学习语文的兴趣和积极性，更不利于学生语文阅读能力的提高。所以在小学语文新课改的背景下，利用网络空间引导学生进行自主阅读很有必要。本文通过分析三种网络空间下的阅读教学模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，激发学生自主阅读

现代科技迅猛发展，多媒体授课模式逐渐被引入课堂教学中。多媒体集动态图画、音乐和视频等多种模式，把授课内容变得栩栩如生，极大地吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围。

例如，小学语文三年级上册（长春版）《秋天的味道》，本课的阅读教学目标是让学生熟悉本课的生字词，分析体会整篇文章的具体含义，理解文章的关键字和关键词，教师带领学生去感受秋天的美好，培养学生对秋天的热爱。在进行本课教学过程中，教师利用在多媒体上给学生展示秋天的各种图片“秋收图，高粱图，枫叶图，秋高气爽图”等，同时给学生播放有关秋天的歌曲《秋之歌》，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。学生的兴趣高昂之后，教师再带领学生学习本课的文章内容，分析具体的意象，理解作者所要表达的思想感情，升华文章的主题。在多媒体教学中引进情境教学法，可以提高学生的兴趣点，使学生参与到课堂教学中，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点一一进行讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，小学语文二年级上册（长春版）《被子大地》，本课的教学目标是使学生熟练掌握本课中的生字词，流利地朗读本文，发挥自己的想象力和分析能力，理解被子和大地之间的关系，不断培养学生的阅读理解能力。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里对本课的阅读重点和难点一一进行阐释，即“深刻理解‘被子’的意思，‘被子’与‘大地’的联系以及作者所要表达的思想感情”。小视频的模式使学生对本课的阅读重点和难点有了一个宏观的了解，之后教师再带领学生分析具体的意境，体会作者的语气和思绪，从而有效理解作者的表达意图。“微课”促进了学生的理解，加强了学生对教学内容的分析能力。

三、引进“翻转课堂”，促进学生思考

“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，小学语文四年级上册（长春版）《永h的一课》，本课的教学目标是使学生熟悉掌握本课中的基本生字词，通过熟读文章，尝试用不同的方式去复述课文，体会欧阳老师给学生上了一堂什么样的课，理解老师说话的深刻含义，培养学生的分析能力。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生展示出一系列的问题，即“同学们，你们知道关于四季的成语有哪些吗？冬天给人的感觉是什么？文章主要讲了一个什么样的故事？”教师指导学生带领这些问题去阅读文章，试图寻找合适的答案。学生经过自己的思考顺利解决了这些问题，同时也提出了一些新的思考，即“课文中‘永远’的含义是什么？为什么这一堂课给学生留下了深刻的印象？”教师结合课文给学生进行深刻的分析，从而完成课堂的教学目标。“翻转课堂”教学模式促进了学生的思考，提升了学生的理解能力。

在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新阅读教学模式，不断激发学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，从而促进教师的高效教学和学生的有效理解。

参考文献：

第4篇：高中课文教案设计范文

（一）教材分析

朱自清的《背影》历来是父爱名篇，其语言质朴，饱含真情。在祸不单行的日子里，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。正是这样一个在特殊环境下活动的背影，成了本文的聚光点，父子之情跃然纸上。语言看似平淡无奇，却蕴含了作者对父亲深挚的爱。

（二）学情分析

我接触的学生绝大部分都是娇生惯养的独生子女，认为父母对他们的付出是应该的，意识到亲情可贵的学生委实不多。到底在教学时如何引导学生体会这种亲情并使之产生共鸣呢？我问了一些老教师，无非是教师写出范文打动学生，或者启发学生讲讲自己与父亲的事情。这些招数到底能否达到预想的效果，是个未知数。预定方案太死会成为束缚教师手脚的镣铐，所以备课时我只计划讲述自己与父亲的一段小故事，然后就让学生讲讲。以此引导学生理解父母的爱并培养他们关爱他人的优良品德。

二、情境描述

由于上课前做了充分的准备，一切都向着我设想好的方向发展。在找出“四次背影描写”和“四次流泪”后，很自然地引出了本文的主题——父子情深。接下来，我抛出一个问题让学生思考：在日常生活中，你们有没有体会到父亲的爱呢？

一个男生站起来说道：“有啊！我爸爸也会给我买橘子，买很多好吃的东西。”

另一个女孩轻声说道：“我爸爸会在放假时带我到外地去玩。”

……

这些并不是我想要的答案，学生对亲情的理解仅仅停留在表层，对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情不能深切体会。于是，按照教学计划，我给大家讲了我上学时和父亲之间发生的事。谈到自己仍然对当年向父亲发脾气感到后悔，尤其是现在，父亲已经老了，自己却不能在身边侍候，总觉得亏欠他很多。学生听得很专注，一直等到我讲完了，班上都很安静。过了几秒钟，就在我准备请学生讲讲自己与父亲相处的时候，刚才那个男生站起来说道：“老师，那你就多回家呗。”说着唱起了有点跑调的“常回家看看，回家看看……”全班哄笑。“我也很想啊，但老师家在外地，只有寒假、暑假、五一、十一才能回去看看。每次也就住几天，学校有时候有事还不能回去。”“那你就多打电话呗。”又有人出主意。真没想到他们居然对我的故事如此感兴趣，这点让我始料未及。“是啊。我现在是一周一次，有时长有时短，长的话几十分钟，短的话就几分钟。”“啊？老师和父母相处的时间用分钟来计算？”“是啊！以前我也是24小时和父母在一起的，随着年龄的增长，在一起的时间越来越少。所以看到你们每天放学回家都能看到自己的父母，真的是很羡慕啊！”我由衷地说道。“那我们长大后是不是也和老师一样，要离开父母？真不敢想象啊！”台下一片唏嘘声。“小鸟长大后都要单飞。所以，我希望你们从现在起就好好体会父母亲的爱，好好地爱父母，不要等长大了后悔。”“那我们还有多长时间能和父母待在一起？”一个学生急切地问道。下面已经有学生拿笔在算了。

正在这时，铃声响了。我就势布置了一项语文作业：请大家把从小到大和父母相处的时间和父母在你身上花的钱算出来，按年龄段列成表格。

布置的作业很快交上来了。令我吃惊的是，我只布置了画表格，但是班上却有不少学生在表格后面写上了自己的感悟。显然，他们也被那些自己算出来的数字惊呆了。我望着那些设计得不甚精美的表格，里面填上了大大小小的数字，有些本子上还有橡皮擦拭的痕迹，有些本子上还有泪水的印记。尽管他们计算的数字不是很精确，尽管他们中有些人的感悟写得不是很流畅，但他们确实从这些数字中发现了父母的爱，写出了生命中真实的感动。

如：王慧伶的作业

小结：如果说陪父母在一起是“回报”，父母为我们花钱是“付出”的话，那么父母的“付出”与“回报”是不成正比的。我父母的上下班时间几乎与我上学时间一样（比我还迟一点），这是我与他们在一起时间少的原因。并且他们寒暑假还不放假。粗略地统计完后，我十分难过，妈妈也很难过。

我的父母用近4万元“买”了我两万多个小时，这是“亏本”的，他们却不计较。这大概便是爱的特点——不计得失。

并排坐着的我和妈妈都没说话，爸爸还没回家。

再如，马樱红的作业

小结：写完之后突然发现，我与父母的相处时间在一点一点地减少。我甚至不敢想象高中甚至大学时，我和他们的相处时间还剩多少。亲情与爱在一瞬间占据了我的头脑。嗯，眼睛有些酸了，朱自清先生《背影》中的真正父爱，这时我才真正感悟了。

这只是其中的两份作业，读完这些文字，谁能说他们不懂爱呢？这一切的体会和感悟，不正是我希望看到的结果吗？

三、反思与讨论

这节课让我感触很多，我由此深入思考：怎样抓住课堂中的意外生成，将其转化为可利用的教学资源呢？

（一）“生成”只青睐于有准备的课堂

教学是一个有目的、有计划的活动，但预设不应是机械和统一的，而应是有弹性、有留白的。它具有丰富的生成性、偶然性和突发性，这就要求教师注重宏观设计，着眼动态生成。在教学设计过程中，要充分考虑到课堂上可能出现的情况，从而使整个预设有更大的包容度和自由度，为教学资源的生成提供可能。

如《背影》这一课，我一直在思考备课时落实了知识、能力、情感的三维目标了吗？尤其是情感目标，学生真的能理解文中的情感吗？真的能体会到生活中也有类似的情感吗？如果他们不能体会，那么老师该做些什么呢？备课时，我尽可能多地把学生考虑在内，尽可能留给学生合作交流的空间，让学生成为活动的主体。这样的预设，内在地包含教学生成，内在地包含教学创造。

（二）因势利导让教学更精彩

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉地做出相应的变动。”当学生的问题在理解课文内容之外时，教师不仅要正视，还要更好地捕捉，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，及时运用自身的教学灵感和机智，巧妙地引导点拨，保证生成的正确方向，让它成为教学的亮点，给课堂创造精彩。

在上《背影》一课之前的教案设计中，我只是准备讲述自己和父亲的故事，然后让学生说说自己和父亲的故事，但没有想到学生对我的故事如此感兴趣，纷纷给我出谋划策，于是我就顺水推舟地继续讲下去，讲自己和父母的相处时间是如何一点点变少的。并沿着他们的思路布置了一项作业，以此引导学生在计算相处时间的过程中体会父母的爱，珍惜父母的爱，从而更加深刻地了解《背影》这篇课文中蕴含的深沉博大的亲情。

（三）让学生在自我体验中解决生成资源