对药剂学的理解精选(九篇)

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第1篇：对药剂学的理解范文

关键词：独立学院 体育文化节 必要性 对策

随着社会发展，人们对健康的认识越来越深刻。1995年6月20日，《全民健身计划纲要》颁布，标志我国的0群众性体育建设进入了一个新的阶段。自此，“终身体育”“、健康第一”等体育思想为高校体育工作指明了改革方向。对于独立学院而言，在贯彻《全民健身计划纲要》指导思想的同时，如何结合自身状况，进一步培养学生的健康体魄，打造健康和谐的校园体育文化，值得独立学院体育工作者深入思考。

目前来看，大部分独立学院举办的校园体育活动以竞技体育为主，弊端较多。与之相反，“校园体育文化节是以校园为空间，以教师、学生参与为主体，以娱乐性、健身性的体育项目为主要内容，运用独特的表现形式展示师生风貌；力求达到健身、健心的效果，在一定时间内采用分散和集中方法的组织活动。”

两相对比，独立学院开展体育文化节的优越性不言自明。为此，笔者通过实地调查、访谈、查阅文献，系统分析了传统运动会的不足以及独立学院开展体育文化节的必要性及对策。

体育文化节推行的必要性

运动会是学校体育活动的主要部分，它在中国体育发展史上发挥过不曾磨灭的重要作用。但是，随着社会的发展进步，传统的学校运动会模式的种种弊端逐渐显露出来。如果从“健康第一”、“终身体育”以及素质教育的角度重新审视传统运动会的话，可以发现它在体育理念、组织形式等很多方面都与现代体育理念格格不入。独立学院的运动会更是如此。每到校运会期间，学生乘机外出游玩，运动场上的人寥寥无几，甚至有时候观看的学生还没有运动员多。据笔者调查，一般独立学院参加校运会的人数大约占校总人数的3%左右，参与运动会的总人数也仅占总人数的15%上下。总的来说，传统运动会的弊端有以下几点。

一、 体育思想落后，偏重田径。

长期以来，受体育传统和过去竞技体育思维定势的影响，高校体育活动的指导思想落后，实际操作中偏重于田径项目。独立学院虽然是新兴事物，但很多学校活动都脱胎于传统高校。如此，独立学院的运动会也效仿竞技成分较高的运动会模式，生搬硬套竞技体育规则。这样，参加体育比赛的往往只是极少数具有一定天赋的学生，绝大多数同学只能沦为看台上的观众，无法体会体育活动的乐趣。再者，田径运动相对具有专业化、竞技化特点，缺少集体协作精神，也在一定程度上使得参加校运会的学生越来越少。

二、重视竞技体育，缺乏趣味。

大学校运会模式传统，侧重田径运动会，再加上很长一段时间里国家重视竞技体育发展，高校校运会也相应地受到竞技体育重视竞技，讲究名次的根深蒂固影响。因此，大多数独立学院也不自觉的“继承”了这种高水平比赛模式。这样一来，校运会重视金牌与锦标，重视竞技与名次，唯独忽视了广大学生的健康。而且，这种高强度、快节奏的比赛模式也影响了大部分师生参加体育活动的积极性。此外，相对媒体中播报的同类项目比赛，校运会无疑相形见绌，也因此更难引起学生的注意和兴趣。体育活动本身的娱乐性和休闲性在校运会中无法凸显，进一步减少了校运会的趣味性与吸引力，甚至使一部分学生反感、排斥运动会。

三、比赛教学脱节，关联度小。

自教育部提出体育课“三自主”原则之后，大部分独立学院的田径课选修率呈降低趋势，甚至一部分高校直接取消了相关田径项目。相反，一些趣味性高，时代感强的体育项目受到大多数学生的欢迎，开展的如火如荼。然而，大部分独立学院开展的校运会却还是诸如铁饼、标枪、三级跳等项目。对学生而言，体育教学中没有深入学习过这些项目，参加校运会时只能吃中学时代的田径“老本”。独立学院校运会与体育教学活动的明显脱节，无法体现教学效果，甚至有碍体育教学的健康有序发展。

除以上几点之外，独立学院开展的传统校运会还具有其他不足与缺点，比如说与现在提倡的素质教育格格不入，无法有效提高学生的体育意识。而且传统校运会的各项比赛一般都相对的缺乏公平性，比如体育生和一部分特长生与普通学生站在同一竞技平台，比赛结果几乎可以预测。还有就是传统校运会体育项目设计不够合理，“学非所用”、“学非所爱”现象严重。而且运动会时间集中，部分学生需要在短时间内参加多项比赛，难免出现安全隐患。也因此，独立学院开展体育文化节取代传统运动会的必要性越来越得到大多数体育工作者的认可与支持。

体育文化节及推行对策

第2篇：对药剂学的理解范文

关键词中药药剂启发式实践中图分类号：G424文献标识码：A

1 启发式教学方式分析

启发式教学方法指的是在教学过程中，教师结合学生学习情况的规律，从而指引学生积极、主动掌握知识的教学过程。

1.1 回顾启发

我国中药药剂学知识非常丰富，不仅包含基础知识，而且又会涉及到中药药剂学的应用和新型制剂技术的研究，知识既分散、又具有较强的连续性。因此，教师在传授新知识前，要帮助学生对所学的知识内容加以回顾，这样一来，既使学生加深对所学知识的理解，而且又能和即将传授的新知识具有很好的适应性，具有承前启后的作用。

1.2 问题启发

在中药药剂学的教学过程中，教师可以结合教学目标适当地在课堂上设计一些具有启发性的问题，及时拓展学生的思维。例如：在传授有关含毒性散剂的制备知识时，可以提出一些和有毒性药剂有关的问题：一，含毒性药物制剂都包含什么产品？二，含毒性散剂在制备时为什么要制成倍散？三，毒性药物散剂制备都有哪些方法？等等。教师根据这些提出的问题，举一个常见的例子对上述问题进行讲解，让学生带着问题去听课，更能加深他们对知识的理解。教师能够长期用此方法讲解知识，那么学生会在今后的学习中积极主动地去掌握和学习相关知识。

1.3 动态启发

传统中药药剂学在教学过程中，通常是借助平面、静态的实物照片来讲解新知识，此方法将不会得到很好的教学效果。但是，在现代中药药剂学教学过程中，教师会选用动态启发方法，教师利用多媒体技术将课本上静态的实物照片变得更加生动形象。加深学生对知识的理解，充分调动学生学习的热情。只有这样，才能使课本上比较抽象的内容变得更加容易。

1.4 总结启发

总结启发法指的是结合学生所学到的知识，和即将要传授的新知识内容相紧密结合，从而对知识加以分析、总结，纠正学生对所学知识的错误理解。然而，在现代中药药剂学教学过程中，会涉及到很多通过比较来辨别异同的知识，因此，总结启发的方法对学生理解所学知识和学习新知识是非常重要的。

2 对中药药剂启发式教学的诸多认识

2.1 引导学生主动学习

中职阶段和初中阶段的学习完全不同，在中职学习阶段，教师更多的是指导学生进行自主学习，并不是和中学阶段采用灌输的方式来传授知识。因此，在中药药剂教学过程中，教师要事先安排学生在课下预习所要学习的内容，根据教师的要求，边看书边思考，同时，教师还应该适当的设计几个相关的问题，而且要提供一些科学的指导，重点是要培养和提高学生的创新与实践的能力。学生通过教师的正确指导，学生可以熟悉教师的讲课内容，重点寻找提出问题的答案，学生在课堂上可以和教师积极互动，使师生之间的关系变得更融洽，从而教学过程也更加有生机和活力。

2.2 调动学生学习兴趣

兴趣是学生学习的巨大动力源泉。学习兴趣和学习的积极性是否很高，将直接关系到学生对药剂学掌握知识的程度。因此，在教学过程中，教师要充分利用多媒体技术播放一些生动、形象的动画、立体实物等，从而来调动学生学习的兴趣。而且也可以设计一些和所讲内容有关的问题，让学生去思考，活跃课堂气氛，从而也调动学生学习的兴趣。

2.3 激发学生独立思考能力

现如今，在中药药剂学的教学过程中有很多知识和实践操作都需要学生对问题进行认真的思考、体会和理解。引导学生探究原理内容，对学生遇到的疑难问题要给予正确的指导，并不是将所有的知识都讲解给学生，留给学生足够的思考空间。教师通过长期的引导，可以使学生养成独立思考问题的习惯，培养他们独立思考问题的能力。

3 中药药剂启发式教学实践研究

3.1 从日常生活引入新课题

在课堂上，教师正确的引导，才可以激发学生学习的兴趣。而且，在教学过程中，教师要将实际生活、企业生产中常出现的问题和课本上的知识紧密联系在一起，从而使学生认识到新知识在实际生活中应用的意义。

3.2 应用图片帮助学生对抽象概念进行理解

由于中药药剂学内容比较多，且大多数都是概念问题，例如：剂型、制剂技术等，学习这些抽象概念时，学生感觉枯燥乏味，而且也不容易记。针对此情况，教师在教学过程中要多利用多媒体技术或者是实物来引导学生学习新知识和新概念。在讲解比较抽象的概念时，教师应该正确引导学生去发现问题和分析问题，采用循序渐进的方法、逐渐深入学习和研究，在学生理解基本问题后，进而可以适当提出一些较难问题。当学生对问题的理解达到一定程度时，还要提出一些关键性问题。让学生在思考中学习，只有这样，才能收到良好的教学效果。

3.3 重点知识进行详细讲解

由于中药药剂学内容较多且复杂，因此，大多数学生感觉学习这门课有一定的难度。所以，在中药药剂学教学过程中，教师应该理清知识脉络，做到主次分明，抓住教学的重点知识进行深入讲解。同时，还要结合教学目标，将比较重点问题讲解透彻，让学生更好的理解所学到的知识。在教学过程中，教师要利用启发式的教学方法让学生能够从新知识中联想到所学知识，加深对知识的理解。

4 结束语

总体来说，一直以来，中药药剂学都是一门实践性较强的学科，在教学过程中引入启发式教学法能够很好的提高教学质量。当前，启发式教学手段比较广泛，而且途径和方法也是多样化的，主要包含回顾启发、问题启发、动态启发、总结启发等方法，这些都可以应用到中药药剂学的教学过程中。启发式教学在中药药剂学的应用，改变了传统教师采用填鸭式的教学方法来讲解知识，当前，学生是教学的主体，教师发挥着主导作用，这样一来，可以使沉闷的课堂变得更加活跃、有生气，从而也调动了学生学习的积极性和热情，有利于学生充分发挥出自身的内在潜能，更有助于创新意识的培养，满足当代社会对创新型中药学人才的需求。

参考文献

[1]韩立炜,倪健.中药药剂学教学中的点滴体会[J].中医教育,2005(3).

[2]王晓颖.《中药药剂学》教学中探讨教改关键之教师因素[J].海峡药学,2011(3).

第3篇：对药剂学的理解范文

关键词：讨论式教学；药剂学；教学方法

药剂学是研究药物剂型和制剂的制备理论、生产工艺技术及质量控制的综合性应用学科。其涉及的内容广，剂型种类多而分散，相关的知识点内容庞杂且难点不同。传统的药剂学理论教学是以教师为主导，侧重于对基础知识的传授，教学内容主要是传授结论性的知识，缺少知识应用的深化。学生往往会觉得枯燥乏味，失去了对药剂学的兴趣。因此，药剂学教学要达到理想的教学效果，必须充分地应用多种教学手段与方法，而讨论式教学就是一种很好的教学方法。

讨论式教学法是根据教学内容和教学目的，组织和引导学生围绕拟定的问题分组讨论，教师参与指导，师生共同分析解决问题的启发式教学模式。通过实践表明，该教学方法有利于调动学生的积极性和主动性，并且对于培养学生自主学习的能力和知识应用能力有积极意义。本文对讨论式教学在药剂学课程中的实践进行了总结，介绍该教学方法的设计方案以及所需注意的问题。

一、分析药剂学课程特点，设计讨论式教学内容

1.药剂学课程特点

在药剂学课程中主要可以划分为三个篇章，分别是药物制剂基本理论、药物制剂的传统剂型及药物制剂的新技术与新剂型。在传统基础剂型部分，主要是讲授药物各种剂型的特点、适用范围、质量标准等，内容丰富使得重点不易突出；在药物制剂基本理论部分，主要涉及物理化学知识，如，药物的溶解理论、流变学理论等，内容抽象而难以让学生理解；在制剂的新技术与新剂型方面，由于日常生活中接触的较少且有一些原理尚不清楚，往往使学生更加难以掌握。

2.合理设计讨论式教学内容

在整个药剂学教学过程中，首先仍应以药剂学教材为基础。讨论式教学应在传授药剂学的基本知识和基本理论的基础上实施。其次，教师应在教学过程中了解学生学习的难点，提高讨论式教学的针对性。如一般学生在学习药物制剂的新剂型时，由于剂型新颖，难以想象与理解。如果针对性地选择一些文献资料让学生自学与讨论，可使学生更直接地了解新剂型制备的方法等内容。另外，也可用教师自己的科研成果展示给学生，使学生更直观地了解新剂型，产生学习的兴趣。再次，在进行讨论式教学时应以文献为切入点，向学生提出问题，并在课程中进行讨论。最后，学生汇报讨论结束后，教师应及时地做出总结归纳，帮助学生梳理思路，以便下次讨论式教学更好地进行。

以药剂学中药物制剂的设计这一部分内容为例，学生学习各种剂型的特点及基本理论，最终是为了使其具有设计并开发出理想的合理剂型的能力。这部分内容从教材上学生需掌握药物剂型设计的步骤及注意事项，内容比较分散也比较枯燥乏味。如果通过文献和问题设计，让学生自己设计一个合适的制剂，这样就大大提升了学生的积极性和学习药剂学的热情。教师可以给定一种药物，如乙酰水杨酸，让学生分组查阅文献确定最终的给药方式及剂型，并给出选择该种剂型的原因。这样药物制剂的设计就成了学生的学习目标，在查阅文献资料时，逐步掌握药物制剂的设计步骤，并大大提高了学生对药剂学的兴趣。

二、讨论式教学中所需要注意的问题

1.明确教材在教学中的地位

在讨论式教学中需要明确教材的基础地位。药剂学教材内容体系完整、系统性强，是教学的主要依据。而文献等资料具体、直观，是很好的辅助资料。在讨论式教学实施过程中，容易忽略教材，偏离教学主题，所以，教师应根据专业设计及教学目标，合理分配好理论知识的传授与讨论式教学。

2.教师要主导讨论过程

在讨论式教学过程中教师需要主导讨论过程。学生之间的个体差异较大，有些学生知识面广，有些学生对专业知识的理解不深入，有些学生不善于言语表达，在讨论过程中会出现混乱或冷场的局面。所以，教师需要控制好时间，并调动学生的主观能动性，及时引导学生用严谨的思维以及严密的推理论证自己的观点。

讨论式教学把学习的主动权交给了学生，体现了自主、合作、探究的学习方式。通过引导学生自主学习，不仅给学生创造群体合作学习、锻炼口才、创造良好心理素质的机会，更重要的是培养了学生自主获取知识、综合表达以及展现自我的能力，符合社会培养综合型药学人才的要求。

参考文献：

[1]施莉.研究生课堂讨论教学法初探[J].当代教育科学，2008（11）.

第4篇：对药剂学的理解范文

1.1教学内容的设计不科学根据工学结合的课程设计的标准，药剂学的实践活动主要是在从事药品生产的企业开展的。但是相对于处方和调剂等知识点是为药师的工作设置的，所以相对的实践课程应该在医院或者药店开展才对，如果把处方和调剂等药师工作的内容继续放在药剂学中进行讲解，就会使得教学的内容和目标不符。当下许多进行药剂学课程教学的教师都是制药专业出来的，所以对教学中的调剂和处方的内容难以进行详细的讲解。因为课程时间的限制，许多相关的教学内容得不到重点的讲解，比如一些药品的不良反应和重点药物的管理等，这样就会使得教学的内容和药师培养的目标无法关联，所以就导致了教学的效果不显著。

1.2教学内容的针对性和实用性不够强制药学专业学生的培养中主要的课程就是药剂学，其中教学的内容应该更加的贴近实际的工作岗位，要有针对性和实用性。许多的高职高专的制药学专业药剂学的教材中的教学内容都没有符合药师培养的目标，教材的内容比较的偏重于药物的机制和作用，但是对于药师在日后实际的生活中所要应用到的药物制备工艺等方面的内容安排的不够，相关的实用知识内容十分的缺乏，没有很好的突出专业性，所以学生无法在学习后可以很好的学以致用，教材的内容和和以后高技能人才培养的目标是不相符的，对于实践性的应用教学是不够的，而且教材的内容和药理学的课程存在很多的相同的内容。

1.3专业的学习和实践分离当下许多的药剂学的课程都是在教室、实验室、多媒体来完成，大多数的内容都没有做到工学的有效结合，和实际生活中的岗位要求的联系不大，就导致学生在学校所学的知识在实践中无法得到运用，这样对于学生以后走向对应的岗位的指导作用十分的小。

2高职高专药剂学课程教学内容、方法、考试方式的改革

2.1教学内容的改革

2.1.1随时补充新的教学内容医药的发展是十分的快的，所以为了更好的跟上发展的步伐和市场的需求相结合就需要培养那些专业技术性强的技能型人才。根据高职高专学生的职业培养的目标，在结合不同的医药企业的岗位要求和职业技能的要求，合理设置药剂课程的教学内容，根据医药的不断发展，及时的更新教学的内容。

2.1.2把教学的内容进行整合对教学内容进行有效的整合可以使教材中的知识结构更加的有条理性，对于药剂学的众多的知识点，可以把其分散成许多的不同的板块进行教学，在对药剂类型的教学中就可以把基础理论知识类似的药剂分成一类进行讲解，还可以把药剂学分成许多不同的板块进行教学，比如可以把药剂分成固体和半固体以及液体等类型进行讲解。还可以利用流程式的教学引导学生找出所学习的内容的主导线，按照不同的工序中的具体的知识点进行逐一的讲解，使得学生可以把所学到的知识进行横向和纵向的比较，从而对知识进行更好的理解。

2.2教学方法的改革

2.2.1加入案例的教学方法由于药剂学的实践性比较的强，所以不能的单纯靠理论知识的讲解来进行教学，如果学生长期的处于这种被动式的学习中，就会都学习产生一定的排斥，会降低学生学习的兴趣。所以在药剂学的教学中要适当的引入案例的教学，一般可以从生活中常见的案例入手，增加学生学习的兴趣。案例教学可以把理论知识和实践进行有效的结合，能够有效的提升学生对于专业知识的解析能力。比如教师在讲解到无菌技术和灭菌技术的时候就可以利用欣弗事件为案例，让学生更好的了解灭菌和无菌制剂的不同，鼓励学生对提出的案例进行讨论，与此同时教师还可以把药品生产的安全性加入到课堂的讲解中，增强学生岁药品安全的重视，更好的培养了学生的职业素质，为日后在岗位上的工作养成好的职业素养。

2.2.2加强对实践的教学，有效的进行工学的结合教师可以带领学生到药厂进行参观学习、生产实习，对厂内的仪器和设备等进一步的了解，邀请药厂资质较老的员工对车间的生产工序，工作的原理和操作的方法等进行讲解。这样就可以很好的拓展学生的眼界，让学生学习到更多书本上无法学到的知识，使学生可以身临其境的观察制药的整个的操作原理和工序，加大学生对制药企业的了解，让学生可以更好的理解书本上所学到的理论知识，加大学生对知识的理解能力，提高学生实际的操作能力，还能有效的训练学生对知识的综合运用能力，更好的适应日后的工作岗位。

2.3考试方式改革在以往传统的药剂学的考核中主要就是笔试为主，但是经过长期的观察发现，这种考核的方式是不合理的，因为许多的学生为了应付考试对重点的理论知识进行强行的记忆，这样学生就无法很好的运用所学的知识，所以为了使理论与实践更好的结合，可以把考核的方式分为笔试、操作、实习成绩三大块，这种考核的方式可以提高学生学习的积极性，提高教学的效率，使学生不再处于被动的知识接受状态。

3结束语

第5篇：对药剂学的理解范文

关键词：中药药剂学；教学模式；措施

中图分分类号：G42

[基金项目]北京中医药大学复方中药制药研究创新团队（No.2011-CXTD-13）；北京中医药大学校级教育科研课题（XJY12041）

《中药药剂学》作为中药专业的主干课程，在中药学的教育体系中具有独特的位置，教学过程中应重视教学模式的先进性、理论与实践的紧密衔接性，体现“教师为主导，学生为主体”的理念，因此加强对《中药药剂学》教学模式的探索，对培养全方位发展的高素质人才和学科发展建设具有积极重要的意义。

1.《中药药剂学》传统教学模式存在的问题

1.1 无法体现学生在教学体系中的主体地位

传统的教学模式是以单向性的知识传授为主，重教轻学，教师是教学的主体，学生是认知体，教学过程中忽略了学生的主动性，学生对课堂知识学习和课外知识的拓展没有足够的兴趣，缺乏逆向思维、大胆假设和挑战权威的能力，不利于培养学生主动钻研的习惯。

1.2 各教学环节独立，缺乏应有的联系

中药药剂学的实践性较强，教学中必须注意理论与实践的联系。传统《中药药剂学》的理论教学单纯注重理论知识的教授，与实践的衔接不够紧密，实验教学虽然占据了教学的相当一部分内容，但往往只是被作为理论学习的一种辅助手段，教师只是指导学生完成实验内容，不能体现实验教学在《中药药剂学》教学中的地位和重要性[1]。理论教学是实验教学的基础和铺垫，实验教学是理论教学的目的和延伸，两者紧密的衔接起来才能使中药药剂学的教学取得良好效果。

1.3 教学形式单一

中药药剂学和其他很多学科一样，教学形式单一静态，课堂上教师根据板书讲课，学生听课，教师和学生之间的有效互动少，教师不能及时的把握学生对知识的掌握情况。理论知识枯燥，教学形式单一，不能充分激发学生学习的兴趣，导致学生学习的积极性不高，在《中药药剂学》的教学中，应积极大胆的借鉴新的教学改进措施，丰富教学的形式和内容，调动学生学习的热情，提升教学的效果和质量。

现行教学模式中存在的这些问题不符合全面推进素质教学的要求，也不符合学生身心全面发展的需求，教学效果不佳。针对传统教学模式和方法中的一些问题，探索改进中药药剂学教学模式和方法有很大的客观必要性[2]。

2.《中药药剂学》教学模式改进的具体措施

2.1 实行“导学式”课堂教学

改变传统教学中教师为主体的模式，建立“以学生为主体”、“以教师为主导”及“以学定教、先学后教”的新型教学模式，强调教师的角色转化、学生学习方法及教学方式，深化课堂教学模式的改进[3]，教师引导学生学习，充分调动学生自我学习的兴趣和积极性。

学生的学习是一个完整的过程，包括预习、听课及课后拓展三个环节，不能把学生的学习局限于课堂听课，而应让学生在课堂听课前，就对章节的知识点、要点和难点有一个大概的把握，学生根据已有的知识量，对预习内容提出见解和疑问，并试着去解决问题，培养学生发现问题和解决问题的能力和习惯。在学生预习阶段，教师也要适当的参与，可以在上课前以邮件的形式对学生提出问题和布置相关话题，让学生预习时能够做到有的放矢，培养学生积极思考与整合信息的能力。高校教育不同于中小学教育，高校学生拥有更多可以自我支配的时间，学生应充分利用这些时间，在课前组织分组讨论，这样既增加了同学交流的机会又培养了他们的团队合作意识。

在课堂教学过程中，教师要对各组的讨论结果进行评价，评价的内容不能局限于优劣，标准要宽泛中彰显个性，适当给予鼓励并提出建设性的意见，最后给出正确的引导。新的教学模式，也对教师的科研素质提出了一定要求，如精选课程讲授内容、指导学生进行文献调研和科学研究、综合型习题与开放式问题的设计、把科研的最新成果转化为教学资源等，教育学生时做好管与放的有效结合，充分发挥教师的主导地位。

2.2 充分有效的利用多媒体资源

多媒体包含图像、声音和动画，既可以使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，又可以使原本刻板枯燥的知识变得生动有趣，能够使理论与实践有效紧密的结合在一起[4]。多媒体教学极大地调动了学生学习的积极性和兴趣，提高了课堂听课效率，同时减轻了教师课前备课的压力，时间和精力就可以放在如何发挥教师主导地位的关注点上[5]。

另外，多媒体亦可应用于《中药药剂学》的实验教学。传统的实验教学中，实验条件和方法都是预先设定好的，教师按照教材和准备好的试验样品进行讲解，学生在实验学习的过程中不能很好地发挥主观能动性，学生之间也缺乏关于实验方案和设计的必要沟通和交流，相互之间的协作也略显不足，使得实验教学的质量和效果难以满足社会和时代的需求[1]。运用多媒体科学技术，制作一些包括实验要点、实验操作流程和注意事项等内容的课件[6]，模拟中药药剂学的相关实践操作，将知识置于模拟的情景中予以讲授，并鼓励学生对模拟情景中的问题进行讨论，既加深了学生对实验理论的理解，又培养了学生的实践能力。在多媒体教学过程中应注意充分挖掘多媒体的优势，提高教学质量，优化课堂教学过程，努力实现教学质量的非线性增长效果，达到培养有素质有能力的应用型技术人才的目的[7]。

2.3 合理运用案例教学法

《中药药剂学》的课程具有剂型种类多而分散的特点，制备过程中涉及到单元操作，各章节间的理论相对独立，针对这种相对独立性，可以对不同剂型的研究和讲解适当的采用案例教学法。案例教学是由教师组织、学生参与，对选用或设计的案例开展直接讨论，将理论运用于实际的一种启发式教学方法。中药药剂学的案例教学法首要的是选择剂型案例，选择教学案例时要注意案例所涉及的理论和技术、教学目的与要求以及授课内容等，所选的案例要有可争论的余地，同时具有一定的启发作用[8]。

在案例教学工作中，教师的责任是引导学生积极参与一个课题的讨论和研究，在课堂上鼓励学生奉献自己的思想和见解，投身于创造性的思维之中，教师通过无形的形式来主持课堂讨论，引导学生讨论的方向，与学生一起创造一个适宜的讨论氛围。学生通过独立思考，运用所学的中药药剂学理论知识对教师所选的案例进行分析。在案例讨论中，学生是学习的主人，是教学活动的主体，学生的主动性和创造性如何发挥，直接影响案例讨论的效果。

2.4 构建以学科竞赛为契机的大学生能力培养模式

学科竞赛是对知识系统整理、深入理解和实践运用的过程，竞赛的结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力、团队协作精神等[9]，通过学科竞赛来提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生运用已掌握知识来解决实际问题的能力，有利于学科的建设发展，提高教学质量和效果[10]。

学科竞赛还是国家高等教育“质量教育重点建设项目”，旨在培养高校生的实践和创新能力，目前面向中医药类的学科竞赛有很多。在中药药剂学的教学过程中，应鼓励学生积极参与与中药药剂学相关的学科知识竞赛，高校自身也可以根据学生的兴趣、当前社会的需求、学生的实践操作水平等设立与中药药剂学相关的学科竞赛，在赛前举办以中药药剂学理论、竞赛技巧和心理调试等内容的培训，设立学科竞赛的专门管理机构，以中药药剂学学科竞赛为契机，提高学生的综合能力，形成一套科学的学科竞赛管理制度和评价体系，调动学生的积极性，提升学生理论联系实际的能力。

3.结语

通过应用以上《中药药剂学》教学模式的改进措施和方法，可以改善学生理论与实践脱节的不良现象，提升学生学习的兴趣和积极性，有效改善和提高教学的质量。此外，在实施教学模式的改进过程中，要做好实践教学质量的考核，让学生真正成为学习的主人，让教师成为实践教学模式改进的真正参与者。

参考文献

[1]董明敏，诸葛胜军.案例法实验教学对培养工程应用型人才作用的探索[J].宁波大学学报2004

第6篇：对药剂学的理解范文

一、更新理念、理清思路，着力对药剂学的课程体系进行改革，使其符合学校的办学理念和办学定位

我校是2006年升格为本科的教学型高等院校的，高职教育已进行了十几年，至今仍是我校高等教育的重要组成部分。我校的办学定位是：立足陕西、面向基层、面向农村。故我校高职高专药剂学课程体系设计的理念是：以厚基础、强能力、高素质、重创新为宗旨，为陕西省及西部地区基层培养具有较扎实的理论基础、较宽广的专业知识和较强的动手能力，尤其具备药学行业基层岗位的实践能力的技能实用型人才。设计思路是：在理论知识够用为度的前提下，更要注重实践教学，以培养应用技术型人才为目标。因此，在药剂学课程体系安排上，我们在开设药剂学课程之前先开设制剂技术与设备，专门针对药剂学中会用到的单元操作及单元操作所涉及到的设备作详细讲解，然后开设药剂学，之后是临床药物治疗学，主要对制剂的临床应用作讲授，最后开设新药设计（考查课）。课程体系中的这些课程既相对独立，又互相联系，有效地实现了课程的先后连贯和课程体系的整体统一，同时也充分体现了我校药剂学课程体系的设计理念和设计思路。该课程体系在近几轮教学过程中得到应用，已取得较好的成效。

二、改革高职高专药剂学的教学内容，注重职业技能和知识的实用性

药剂学是药学科学中的一门重要学科，其研究的主要内容是如何将药物转化成在临床上有良好应用的药品，在药物研究及其成果转化中起到关键作用。因此，在安排教学内容时，特别注重职业技能及知识的实用性，理论与实践教学学时比为1∶1。为了使学生更好的掌握本课程的知识，我们对药剂学的理论教学和实践教学内容进行了改革。

1.理论教学内容方面的改革。根据我校的办学定位和用人单位的反馈，高职高专药剂学理论教学内容的选取是够用即可，故对药学大专生教学的总要求为：掌握药剂学的基本理论，掌握药物制剂制备技术，了解制药设备的使用，具备与药剂有关的基本技能。具体对教学内容的安排是：重点讲解药厂常用剂型如片剂、胶囊剂、混悬剂、乳剂、注射剂、滴眼剂、散剂、颗粒剂、软膏剂、栓剂等的特点、制备理论与制备方法，同时对溶解理论和表面活性剂等基本理论也要重点讲解。对新剂型及其它剂型如气雾剂、膜剂、丸剂与滴丸剂等剂型的特点与制备方法以及药剂制备常用辅料、附加剂及溶剂的特点及应用采用一般性讲解。而对国内药厂很少生产的控释制剂、靶向制剂、经皮吸收制剂以及粉体学、药用高分子等一带而过即可。

2.实践教学内容方面的改革。我校药剂学实践教学内容选取原则是：侧重职业性、技能性、实用性和适用性，实践教学内容大致分为四个层次：一是观察、称量、测定、经典制剂制备、设备操作等基本实验技能的训练（如：实验课中的验证性实验、校内岗前培训）；二是以提出和发现问题、收集信息和处理信息、解释实验结果并应用到新的环境中、交流探索结果等为主的实践教学（如：实验课中的综合性实验、实习单位带教实习等多种形式）；三是以设计实验、调研并安全实施等为主的探索（如：实验课中的设计性实验、带教实习等多种形式）；四是以观摩、调研、参与制剂生产为主的培训（如：参观药厂、药厂实践、药房实践等）。通过大量的实验实训环节，可以充分培养学生的动手能力，使学生成为来之能用的基层药学人员，并为将来的职业生涯的持续发展奠定基础。

3.教学内容的组织与安排。①理论课：66学时，在第二学年第二学期进行。②实验课：60学时。在第二学年第二学期相关章节的理论课之后进行，先学理论后做实验，教、学、做结合，强调理论与实践的一体化。③实训实习20周左右。在最后一学年的第一学期进行。一般先进行校内岗前培训，然后到医院制剂室、药厂等单位实习。

三、对高职高专药剂学传统的教学方法和教学手段进行改革

众所周知，教学方法是教学改革的关键和切入点。传统的教学方法是采用讲授式，具有条理性强、信息量大的优势，但存在以教师为中心，重知识传授，忽视学生学习主动性、参与性的弊端，可作如下改革：

1.改变传统的“教”与“学”的模式，采用多种教学方法进行授课。改变传统的“教”与“学”的模式，其中非常重要的一条途径就是要让老师和学生的角色进行互换，让学生走上讲台扮演老师的角色。其次，采用启发式讲授，这是引起学生学习兴趣，促进学生思考，提高学生科学素养所必需的。再次，引导学生自学，这是培养学生自学能力，节省讲授时间以突出教学重点，攻克教学难点的需要。最后，采用提问式教学，有针对的进行课堂提问，既可吸引学生注意力，又可加深学生的印象，同时还能锻炼学生的口头表达能力、应变能力、归纳提炼和分析问题的能力。

2.采用新的教学手段――利用网络资源，运用图片、动画及录像等进行多媒体教学。高职高专药剂学中制药原理及制药机械抽象枯燥，只凭教材中的文字描述和简单的原理图很难使学生真正理解，采用多媒体教学，运用图片、动画以及录像，既能激发学生的学习热情，同时直观生动的学习内容又可使学生一目了然，降低了学习难度，知识掌握也更扎实。另外，在做信息技术与本学科的整合时，专业课教师需要组建自己的多媒体素材库。通过网上搜集、日常积累以及采用扫描仪或数码相机拍摄，采集视频素材或抓取计算机操作界面等方法，动态演示制剂生产车间的生产、制剂设备的操作和制剂的制备等过程。比如在讲解片剂时，压片机是一个非常重要的制剂设备，用一段录像动态地演示压片机的工作情况，不仅使学生清楚地看到压片机的内部结构和压片的过程，而且对于与片剂相关的内容也能得到很好的理解。

四、加强药剂学实践教学，积极实施校内实验室和校外实习基地建设

培养应用型高级专门人才，其中一个重要环节就是实践教学。高职院校药剂学实践教学要突出药剂学理论知识的应用和实际动手能力的培养，包括：①药物制剂调配、制备和质量评定的基本操作和基本技能的培养；②制剂配制和生产常用仪器设备的结构、性能及使用方法能力的培养；③实验观察能力，实事求是的作风，以及独立总结实验资料能力的培养。为此，可以考虑从以下两方面着手施行：

1.加强校内实验室和校外实习基地建设，为学生提供良好的实验和实习实训环境。药剂实验室为我校重点实验室，学校加大了对药剂实验室的投入。目前药剂实验室的使用面积约1000平方米，分普通制剂室、固体制剂室、大输液灌装室、生物药剂实验室、制剂检测室，拥有多种制剂设备和检测设备，这些实验设备能够满足高职高专药剂学实验教学需要。在不断加大校内实验室投资力度的同时，加强校外实习实训基地的建设，探索工学结合的办学模式，加强校企合作。目前，我校先后与制药企业、省市各药检所、多家医药公司及高校研究院所合作并建立了28个实习基地。

值得一提的是，我校还联合陕西省食品药品监督管理局，对高职药学类专业的学生进行医药特有工种职业资格认证培训和鉴定工作。学生经过参加培训和考试，考核合格的将取得药物制剂工、药物检验工等6种职业资格鉴定证书，实现毕业持“双证”（毕业证+职业资格鉴定证书），毕业即可上岗。这种做法得到了学生和用人单位的普遍欢迎与肯定。

2.采用多种形式进行药剂学实践教学。我校高职高专药剂学实践教学形式分为校内实训和校外实习。前者有实验课、岗前培训、技能大赛等形式；后者则以药厂、药检所和医院药剂科等用人单位为依托，结合学生就业意愿，进行为期5个月左右的实习。这种实践教学模式，不仅能培养学生理论联系实际的能力，更重要的是能让他们以最快的速度适应实际工作。

五、加强高职高专药剂学专任教师专业素质的培养，努力提高教学质量

第7篇：对药剂学的理解范文

【摘要】 目的 为初步探讨中药青光安含药血清对体外培养视网膜神经节细胞(RGCs)的作用机制和为中药对青光眼的体外疗效研究提供一种新的研究方法。方法：不同浓度青光安颗粒剂和益脉康片剂给3月龄SD大鼠灌胃，获取不同含药浓度的大鼠血清；建立视网膜神经节细胞纯化培养的常压和高压模型，并用流式细胞仪（FCM）检测凋亡细胞百分率；利用流式细胞仪进行细胞凋亡中Bcl-2、Bax等凋亡蛋白的检查。结果：成功获取中药的含药血清，并将其用于视网膜神经节细胞的体外培养；成功分离并培养了视网膜神经节细胞纯化培养模型，RGCs的混合培养最长可存活3～6周，RGCs的纯化培养可存活时间4～7天；成功对纯化培养的细胞进行压力造模。压力20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg,加压时间1～4小时均能促进RGCs的凋亡，其凋亡细胞的数目以80mmHg、4小时为最多（P

关键词：视网膜神经节细胞 细胞培养 压力 细胞调亡 含药血清

青光眼致盲的最主要原因是视神经的损害以及由此引起的视野损害。研究证明[1～4]其损害的主要靶组织细胞是视网膜神经节细胞，而且青光眼中部分视网膜神经节细胞是通过凋亡的方式死亡的。为进一步探讨青光安颗粒剂对青光眼患者视网膜神经节细胞的保护机理，我们将利用体外培养的RGCs进行体外实验，以检测临床治疗青光眼的药物疗效及进行药理学研究，进一步从分子生物学角度研究青光安对视网膜神经节细胞保护机制，实验结果报道如下：

1.青光安含药血清的制备

1.1 实验材料 3月龄的SD大鼠，由湖南中医学院动物实验中心提供。雌、雄不拘，体重130～150g。

1.2 实验药物 青光安颗粒剂（批号020208）由湖南中医学院第一附属医院药剂科制备；益脉康片剂（批号 国药准字 Z20010081）由湖南湘雅制药有限公司生产

1.4 实验方法 按随机的方法将48只SD大鼠分成六组，标志每只大鼠，并称重登记。将以上六组按随机的方法分成青光安20倍组、青光安10倍组、青光安5倍组、青光安2.5倍组、益脉康5倍组和模型组。按体表面积换算的方法计算出每只大鼠的灌药量。所有组别的大鼠适应性饲养一天后开始按计算好的剂量灌胃，其中模型组灌同等剂量的生理盐水。灌药7天后，开始麻醉处死提取血清。

2.试验材料和方法

2.1试验材料 1～3日龄SD大鼠，雌、雄不拘，体重6～8g，母乳喂养。

2.2 神经节细胞体外培养:参照吴永青等的方法分离培养RGCs[5].

2.3视网膜神经节细胞的混合培养及纯化:

出生1～3天SD乳鼠20只断头处死,体视显微镜下钝性分离视网膜,0.125%胰蛋白酶消化20分钟,用220网无菌钢网过滤,小牛血清终止消化,1000r/min离心5min,去上清液,加20%DMEM培养液,用吸管反复吹打,制成细胞悬液。计数后加入96孔板和预先植入2×2cm2盖玻片的培养皿内进行培养和检测,另一部分进行视网膜神经节细胞的以羊抗鼠的IgG纯化。计数后进行培养和检测，并于培养的4h、24h、72h观察。Nissel小体染色检查采用缓冲亚甲蓝法[6]，显微镜下观察并照相。

2.4 视网膜神经节细胞体外高压培养模型的建立

因设计高压培养模型需要同时考虑压力及时间两个因素，而且每次取材数目有限，故采用裂区设计原理进行设计本实验。

取1～3天龄SD乳鼠36只，按上述方法制备成纯化的RGCS，计数后按每瓶5×105个细胞加入培养瓶，置于37℃，5％CO2孵化箱培养。培养24h后用带T型三通管的橡皮塞将RGCSS密闭于培养瓶中，按照加压时间分1h、2h、3h、4h四个组。用打气球从T型管注入消毒的空气，从与培养瓶相通得到压力表读取压力值。压力分别为对照0mmHg、20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg等5个亚组。37℃、5％CO2孵箱培养。

2.5 视网膜神经节细胞凋亡及凋亡蛋白Bcl-2、Bax的检测

利用流式细胞仪对神经节细胞的DNA含量进行检测，流式细胞仪检测:首先随机将32瓶细胞按常压和高压分组，高压组以80mmHg加压4小时，然后各自分成青光安2.5、5、10、20倍组，益脉康5倍组，模型组，空白组及流式细胞仪上机对照组，其中caspase-3和caspase-8各8组。前六组加入占总培养液15％的含药血清，37℃下5％CO2孵化箱中培养48h后，收集细胞。前七组PBS漂洗两次后，70％的酒精4℃下固定4h，在流式细胞仪下检查。第八组未经固定及染色处理，作为上机时的阴性对照。

2.6统计学处理

采用spss for windows 10.0版医学统计软件包进行统计，采用方差分析。

3.实验结果

3.1压力对纯化培养的视网膜神经节细胞生长状况的影响

倒置相差显微镜下观察，压力低、加压时间短的细胞生长影响较少，细胞形态无明显改变；压力高、加压时间长的细胞生长影响较大，细胞核膜收缩呈舟状，细胞变形变小，其生长影响与加压的大小和加压时间呈正相关。

3.2压力对视网膜神经节细胞凋亡的影响

视网膜神经节细胞的凋亡检测由南华大学医学院流式细胞中心完成。结果显示：细胞凋亡的百分率随加压压力增大、加压时间延长递增。在0mmHg组，1、2、3、4h均无压力影响，故凋亡百分率结果差异不大，而20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg组细胞凋亡百分率随加压时间延长而增大。而且20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg组的凋亡均高于对照组0mmHg组。在时间和压力两方面结果，经方差分析均有显著性差异。

3.3含药血清对常压体外纯化培养的视网膜神经节细胞Bcl-2表达的影响

青光安20、10、5倍组、益脉康5倍组和青光安2.5倍组Bcl-2均有较强表达，青光安20倍组>青光安10倍组>青光安5倍组>益脉康5倍组>青光安2.5倍组。Bcl-2为抑制凋亡的蛋白，其高表达提示对视网膜神经节细胞有保护作用，其表达率青光安20倍组、青光安10倍组、青光安5倍组、益脉康5倍组、青光安2.5倍组均优于模型组。青光安20倍组和青光安10倍组益脉康5倍组,青光安5倍组和青光安2.5倍组与益脉康5倍组比较无显著差异。上机对照组为定义Bcl-2表达阴性的指标，其分析无统计学意义。

3.4含药血清对常压体外混合培养的视网膜神经节细胞Bax表达的影响：

青光安20倍组、青光安10倍组的Bax表达明显低于其它组，且青光安含药浓度越低，Bax的表达越强。益脉康5倍组与青光安5倍组的Bax表达接近；青光安2.5倍、模型组之间的Bax表达值接近。Bax是Bcl-2家族中促进凋亡的一种蛋白，与Bcl-2有拮抗作用，凋亡越明显，其表达越强。在青光安含药血清组，青光安灌胃剂量越大，青光安血清含药量越高，其Bax的表达越低。

3.3含药血清对高压纯化体外培养的视网膜神经节细胞Bcl-2表达的影响

青光安20倍组、青光安10倍组Bcl-2的表达明显高于其它六组(P＜0.01)。

3.4含药血清对高压体外纯化培养的视网膜神经节细胞Bax表达的影响

青光安20倍组、青光安10倍组的Bax表达明显低于其它组(P＜0.01)，且青光安含药浓度越低，Bax的表达越强。

4.讨论

青光眼的病理改变主要是RGCs及其轴突的变性、萎缩、丧失，最终导致青光眼视功能的永久性损害[7]。RGCs死亡的主要方式是细胞凋亡，这已被Quileyh和Valenzuela等[7～9]证实。青光安颗粒由黄芪、生地、茯苓、车前子、地龙、赤芍、红花、白术等药物组成，具有益气活血利水之功,经临床验证，能增强视网膜神经细胞抗缺氧、缺血的能力,延长细胞的寿命，对视网膜和视神经有保护作用。Bcl-2是最早发现的抑制细胞凋亡的蛋白，由Bcl-2基因编码，它是定位在线粒体膜、核外膜和内质网外膜的整合蛋白，是一种重要的抑制细胞凋亡的基因，现已知道Bcl-2基因产物并不改变细胞增殖的速度，而是通过抵抗多种形式的细胞死亡，延长细胞寿命，导致细胞数目增加。而Bax是Bcl-2家族中最具有促进死亡特征的基因。而Bc1-2与Bax基因表达水平的高低与凋亡调控直接有关，细胞内Bax高表达时，细胞对死亡信号敏感，加速细胞凋亡；当Bcl-2高表达时，Bax-Bax分开，Bcl-2可与Bax形成异源性二聚体，中和了Bax-Bax促进凋亡作用，抑制细胞凋亡[10～11]。本实验通过血清药理学和体外高压纯化培养的方法，研究青光安颗粒剂对视网膜神经节细胞的保护作用。结果青光安20倍组和青光安10倍组的含药血清均能抑制RGCs的Bax蛋白的表达，可能青光安含药血清改变了体外培养RGCs的生存环境，同时Bcl-2的表达增多，通过异源二聚体的形成抑制Bax的转位及Bax二聚体的形成，从而抑制了Bax的表达。随着Bax-Bax二聚体的减少，Cyt c和AIF释放也减少，阻断了细胞凋亡的信号途径，从而抑制细胞凋亡。其机制可能是含药血清改变了体外培养细胞的生存环境，通过抑制氧自由基的产生或起一种抗氧化剂的作用；或通过阻断Ca2＋从内质网中释放；或通过影响线粒体释放细胞色素C而产生抗凋亡的作用。而且Bcl-2的高表达可抑制促进细胞凋亡的Bax蛋白的表达。本实验虽然证实了青光安含药血清能抑制体外培养的视网膜神经节细胞的凋亡，对其有保护作用，进一步验证了青光安颗粒剂对青光眼患者视神经的保护作用，但其抑制凋亡的机制尚待深入探讨。而且青光安颗粒剂对小梁网细胞、筛板外基质的保护作用将是我们下一步研究的重点。

参考文献

1.Yu Z, Li Y. Establishment of fetal limb bud culture model of mouse Wei Sheng Yan Jiu 2001Jul;30(4):217-8.

2.Wan C, Yang Q, Deng L, Shen W, He C, Qi J. Osteogenic potential of rabbit marrow stromal stem cells cultured in vitro: a histochemical and scanning electron microscopic study. Chin J Traumatol 2002 Dec;5(6):374-9.

3.Valheim M, Hasvold HJ, Storset AK, Larsen HJ, Press CM. Localisation of CD25+ cells and MHCII+ cells in lymph nodes draining Mycobacterium avium subsp. paratuberculosis vaccination granuloma and the presence of a systemic immune response. Res Vet Sci 2002 Aug;73(1):77-85.

4.Honig JF, Merten HA, Schutte R, Grohmann UA, Cassisis A. Experimental study of the frontal sinus development on Goettingen miniature pigs. J Craniofac Surg 2002 May;13(3):418-26.

5.吴永青、葛坚、邱鹏新，等，视网膜神经节细胞体外培养、纯化及生物学特性研究［J］，中华眼科杂志，1999，35（3）：190.

6.凌启波.实用病理特殊染色和组化技术［M］.第一版，广东教育出版社,1989.148～168.

7.Quigley HA,Nickells RW ,Kerrigan LA et al.Invest Ophthalmol Vis Sci,1995,36:774.

8.Quigley HA.Aust N-Z Ophthalmol,1995,23:85.

9.Valenzuela EG ,Sharcef S ,Walsh J,et al. Invest Ophthal Vis Sic,1995,36:9～15.

第8篇：对药剂学的理解范文

【关键词】 药剂学 交叉教学法 教学改革

随着现代科学技术的迅速发展，药剂学已经进入以现代科学技术和理论为指导，对它的理论、工艺技术及应用进行系统研究的阶段；各个研究领域越来越系统化、明朗化，逐步形成一系列分支学科，即“工业药剂学”“生物药剂学”“药物动力学”“药用分子材料学”“物理药剂学”“临床药剂学”等；但对于制药专业和药学专业的学生，它的主干专业课——药剂学的教学质量的好坏将直接影响学生专业水平的优劣，因此根据药剂学学科的“交叉”特点，采用交叉教学法，融会各分支学科知识特点，使主干课程的教学更丰富，力求充分反应出新世纪教学内容与课程体系的改革，培养具有竞争能力的药学专业大学生。

1

教学内容设置

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等内容的综合性应用学科。既具有相当的理论深度，又具有很强的实践性。随着分子药理学、生物药物分析、细胞药物化学、药物分子传递学及系统工程学的发展、渗入以及新技术的不断涌现，只注重普通制剂的学习已不能适应医药行业快速发展的需求，对新剂型、新技术的掌握势在必行。因此，我们首先在注重基础教学的同时，增加这一部分的学时数，对于已经成熟的新剂型、新技术，要求学生重点掌握，这种交叉教学以适应药学的快速发展，从容应对未来的工作。第二，增加实验课的学时数，充分体现药剂学科的实践性强的特点，通过实验，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。第三，实行分段教学，使学生的学习由浅入深，同时加强了与相关交叉学科的衔接，增强了学习的系统性。

2

教学改革措施

2. 1

在教学改革中应该树立全新观念

人才培养一定要适应社会发展需求；课程设置一定要做到厚基础、宽专业、增强适应面；教学内容既要抓好共性教育，更要重视个性发展，加强选修课的建设，促进学有余力的学生冒尖；教学方法既要注重知识传授，更要加强能力和素质培养；教学模式以增强创新意识和能力培养的交叉教学方式。

2. 2

不断完善教学计划

针对药物新剂型与新技术的发展对药剂学提出的新的挑战，要求教学中要侧重物理药剂学知识的讲授；此外生物技术的发展也对药剂学提出了挑战，这些技术要求采用毫微粒或毫微囊包裹基因或转基因细胞的技术等，这些知识的教学要求在交叉教学中不断完善。

2. 3

教学中采用案例展示的方式组织学生学习、研讨和探究，从而培养和提高学生学习能力

药剂学作为综合性应用学科，可以从各种案例中选择，如在讲解剂型对于药效的影响时，如果只是依照书本上的几条来讲，不但枯燥，而且学生对剂型的重要性不会有切身的体会，但如果举例复方丹参滴丸，既可使学生发现采用固体分散体技术能迅速提高疗效，又能让学生体会到中药在应用中也可作为急救药品使用。

2. 4

采用多媒体教学

多媒体教学手段，能将抽象的理论做成直观、生动、形象的课件，提高课堂教学效果。如注射剂的生产过程在课堂播放，使学生有身临其境的感觉，帮助学生理解和掌握，并由此引发学生的兴趣，充分调动学习的主动性和积极性。充分有效的利用多媒体，借助于多媒体承载的大量信息，是提高药剂学课堂教学效果的必要手段。

3

拓宽实验教学

药剂学实验课教学的主要目的是强化学生基本操作能力，在实践中应用和领会药剂学理论知识，并正确地分析实验结果，培养科学思维和科学研究的能力。为了体现这一目的，实验教学应该随着现代药剂学的发展和人才需求特征，合理设计实验内容，进一步提高学生全面分析问题、综合解决问题的能力。

优化实验教学内容。目前药剂学实验的绝大部分是对理论的验证，缺乏创新性；在实验方法上基本是机械模仿，学生始终处于被动地位。因此在选择了典型的普通制剂的基础上，增设了药物基本理论的验证实验，开设新剂型实验，开拓学生的视野，如脂质体的制备；另外应该增设多学科交叉的综合性实验，通过实验，让学生能充分体会到药剂学、药物化学、药物分析等学科之间的内在联系，培养学生在看待问题和解决问题方面能进行综合性的思维和应用。

目前我们已经让学生亲自参与实验的设计，使学生在实验中验证自己的设想。这样可促进学生灵活运用理论知识，激活创新意识，在验证理论的过程中拓宽思路［13］。

参考文献

［1］刘大有，张大方，贡济宁，等.加强中药重点学科建设 提高办学和学术水平［J］.长春中医药大学学报，2007，23(1):9091.

［2］崔 健，陈 新，张英华.中药化学实验课的设计性实验与学生能力培养［J］.长春中医药大学学报，2007，23(4):117.

第9篇：对药剂学的理解范文

【关键词】行业需求 “五步式”教学模式 中药药剂学教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0068-03

中医药现代化和就业市场迫切需要一批新型中药人才，高等学校的主要任务是为社会和行业培养合格的中药人才，中药专业的学生毕业后主要会在中药企业、医院药房、药事管理部门就业。用人单位反映毕业生普遍存在行业适应期较长、创新能力及事业发展后劲不足等现象。中药药剂学是中药专业的主干课程。中药药剂学科具有综合性与应用性的特点，在很大程度上反映着我国中药行业的现状、技术水平与发展趋势，同时与中药用药的有效性和安全性、生产的环保性和经济性等密切相关。因此，中药药剂学的教学质量无疑对学校整体教学水平的提高，起到了至关重要的作用，且其教学质量的好坏与学生毕业后从事药学工作的能力高低有着密切的关系。

为了培养适应现代制剂行业发展需要和社会需求的高素质人才，高校中药药剂学的教学水平亟待提高，而教学模式及方法的改革是提高教学水平的突破点之一。目前，在中药药剂学教学过程中，存在以下问题：《中药药剂学》内容多且繁杂，利用现有的教学方法很难在有限的时间内达到高效的教学目的；教师在教学过程中以教授知识为主，缺乏与学生的互动，忽视学生在学习中的主动性，对培养学生主动性、积极性及创新性的重视度不够，导致学生出现对知识容易遗忘、学习能力不强等问题。为加强培养学生的综合素质，引导学生牢固掌握中药药剂学的基础知识、基本操作技能，并能够灵活运用理论知识分析和解决问题，培养出具有创新性的现代药学人才，急需对中药药剂学教学模式进行改革。而改革的关键是构建大学教育与行业需求相衔接的教学模式，整合教育与行业的分离，使大学的人才培养方式适应社会的需求，通过学科知识向岗位素养、实践知识的过渡，实现知识与能力、理论与实践的结合。鉴于此，我们以行业需求为指导理念，提出“引趣导思设疑导学自主探究评价反馈归纳提升”的五步式教学模式，并将其应用于中药药剂学课堂教学活动中，着重培养学生自主学习、创新思维和沟通协作的综合能力，以满足行业的对人才的需求。

一 “五步式”教学模式的概述

“五步式”教学模式是在现代企业希望学生提高自主学习、创新思维、岗位实践操作、沟通协作等能力的背景下提出的一种以适应行业需求为核心教学理念和突出学生自主学习的新型教学模式，分为“引趣导思设疑导学自主探究评价反馈归纳提升”五个步骤。在实施的过程中，采用情景案例教学法、网络环境下基于问题学习的教学法（Problem-Based Learning on Web，WPBL）等方式激发学生的专业兴趣及自学能力；采用WPBL教学法、讨论式教学法，用问题引领学生在自主、合作、探究中学习，在不断解决疑难问题的情景中掌握知识与技能；通过同伴主导的小组学习教学法（Peer-Led Team Learning，PLTL）、Seminar教学法等方式提高学生的自主性和探究性，锻炼语言表达能力，运用知识解决问题的能力，全面提高学生的专业素养；通过形成

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* 北京中医药大学协同创新建设计划（编号：2013-XTCX-03）、北京中医药大学中药药剂学优秀教学团队研究成果（编号：XJTD1401-1402-5），通讯作者：倪健

性评价等方式对学生学习效果进行肯定、补充和反馈，强化教学的重点内容；通过探究式教学法巩固学生所学知识并提高其学习及实践能力。

二 “五步式”教学模式的特点

“五步式”教学模式针对中药药剂学内容多且繁杂的现象，将多种教学方法融合在“五步式”教学过程中，从而在有限的时间内达到高效的教学目的。其具有两个特点：一是结合讲授课程内容与特点，以教师引导学生主动探索知识为主，合理使用多元化教学方法，使学生快速掌握知识与技能；二是在多元化教学方法综合使用的基础上，引导学生掌握灵活的学习方法，重点培养学生认知能力和创新能力，使学生自己能够不断地发现问题、分析问题、解决问题，有效发展自主学习能力，提高课堂学习效率；并将学生综合能力的培养充分贯彻到教学的各个环节中，真正培养出社会需要的应用型、复合型人才。

三 “五步式”教学模式在中药药剂学中应用的优势

与其他中药药剂学教学方法相比，实施以行业需求为指导理念的“五步式”教学模式的目的是为了突破“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的思维定式，将传统单一的教学方法转换成为多种教学方法相结合的新形式，让学生学会探究、学会交流、学会合作，真正提高学生自主学习能力、沟通协作能力、分析问题和解决问题的能力，为社会培养出一批自主性强、竞争力强、综合素质高的中药行业优秀毕业生。

四 “五步式”教学模式在中药药剂学教学中的实施

五步式教学教学模式将课堂划分为“引趣导思―设疑导学―自主探究―评价反馈―归纳提升”五个环节，并采用同伴主导的小组学习教学法、网络环境下基于问题学习的教学法、Seminar教学法、探究式教学法、情景案例教学法、讨论式教学法等多元化互动的教学方法融汇贯穿于整个教学过程。

第一，引趣导思。指通过多种形式的教学方式激发学生的职业情感与专业兴趣。采用情景案例教学等播放视频展示真实的情境，应用动画、绘图、计算机模拟等手段讲述制剂制备等动态内容给学生更直观的感受，比如在中药提取纯化章节学习过程中，将药厂制药提取过程以视频的方式直观地展现给学生，从而形成深刻的印象；采用WPBL教学法引导学生带着疑问进入学习状态，用中药药剂学理论解释生活中的现象，容趣味性、应用性于一体，以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学习效率，如举例日常生活中大家熟悉的各种片剂，激发学生对片剂学习的兴趣。

第二，设疑导学。指以前述的情境授课为基础，设置具有针对性、趣味性和探究性的问题，以学生为主体，以教师为导向，通过WPBL教学法、讨论式教学法带着具体的任务和问题，比如以注射剂不良反应事件为引子，引导学生分析问题，明确学习的目标要求，有目的地进入学习情境，让学生在探索引起不良反应的原因及解决办法的过程中，提高学生对中药药剂学的认知能力，并更好地理解、掌握所学的知识。

第三，自主探究。自主探究是指学生自主合作探究性学习的过程。引导学生充分利用已有的知识技能和享有的资源挖掘所有潜能。通过以PLTL教学法、Seminar 教学法等方式完成学习任务，解答中药药剂学相关问题从而拓宽构建知识体系，锻炼胆量，学习语言表达运用知识以及提高解决问题的能力。

第四，评价反馈。评价反馈是指对学生学习的过程和结果评价与矫正。在学生进行自主探究的过程中及之后通过形成性评价的方式（评价学生专业素质、实践能力、合作能力、表达能力等），对学生自主探究性学习的过程、态度、认知与技能进行充分的肯定、必要的补充和错误的矫正，强化教学的重点内容。

第五，归纳提升。是指学生巩固所学知识提升学习及实践能力。最后通过师生共同的归纳总结，使学生抓住教学的主干内容形成比较完整系统的知识结构，并适时提出更高层次的任务与问题。运用探究式教学法，围绕药剂内容，创设问题，由学生协作处理，使其可在问题解答的整个过程中完成理论知识的掌握及技能的训练，有效地提高学生的专业能力和实践动手能力。

五 总结

利用传统的中药药剂学教学方法很难在有限的时间内达到高效的教学目的；为完成中药药剂学繁杂冗长的教学内容，教师容易忽视学生在课堂中的积极性和主动性。而现在，在中药药剂学的课堂教学过程中引进以中药行业需求为导向和以培养学生自主学习能力为理念的“五步式”教学模式，教师在授课过程中通过“引趣导思设疑导学自主探究评价反馈归纳提升”五个步骤结合多种教学方法引导学生积极主动地思考问题并探索解决办法，让学生在课堂中始终处于活跃的状态，充分发挥学生的主体作用。“五步式”教学模式使教师的教与学生的学紧密结合，学生在自主学习的过程中培养社会

所需要的各种技能，以满足行业对学生的岗位需求。

参考文献

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