药剂学综述精选(九篇)
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第1篇：药剂学综述范文
1.根据生产计划至少提前一天下达各工段生产指令及领料单据。
2. 批成本控制（批成本数据统计、批成本核算、组织工时及收率超标分析、改善措施考评）。
3. 生产计件数据（材料节约及收率奖罚数据）核算。
4. 生产系统质量周通报表汇总。
5. 生产相关变更实施工作进度跟踪，整理生产相关变更记录及风评记录。
6. 生产现场监管（成本控制、参与“5S”管理、精益生产管理）。
7. 滚动计划模型：对N+1周（准备期）的生产物料进行账面核实；对于化工物料，需督促物控部进行现场确认。
8. 根据主生产计划（MPS),结合在产品（WIP)物料需求、物料预期库存（实际库存量与采购中物料量总和）、考虑安全库存量，合理制定物料需求计划（MRP）。
9. 根据物料需求计划（MRP）对需求物料的采购进行跟催协调，控制物料的按需到货，对物料采购达成情况及采购周期（前置期）进行统计分析，对缺料情况（缺料原因及责任）进行通报。
第2篇：药剂学综述范文
关键词：厅堂建筑；声学；设计
作为听音场所。厅堂建筑的听音质量是第一重要的，因此必须认真做好建筑声学设计，确保其音质。只有明确建筑声学设计的要点和手段，才能保证厅堂建筑具有良好的音质。
一、建筑声学设计的要点
一般而言，建筑声学设计的要点主要包括噪声控制和音质设计两大部分。
(一)噪声控制
通常音乐厅、剧场等厅堂都要求很低的室内背景噪声，因此，这些厅堂的选址很重要，应尽可能远离户外的噪声与振动源。另外，还要进行场地环境噪声与振动调查、测量与仿真预测，目的是为进行厅堂建筑围护结构的隔声设计提供依据。保证厅堂建成后能达到预定的室内噪声标准。此外，建筑声学设计的另一个重要任务就是进行室内音质设计。
(二)音质设计
音质设计通常包括下述工作内容：
1.确定厅堂体型及体量。
2.确定音质设计指标及其优选值。根据厅堂的使用功能选择混响时间、明晰度、强度指数、侧向能量因子、双耳互相关系数等音质评价指标，并确定各指标的优选值，是音质设计的重要任务。
3.对乐池、乐台、包厢、楼座及厅堂各界面进行声学设计。
4.计算厅堂音质参量。当厅堂的平、剖面及楼座、包厢、乐池、乐台等设计方案拟定以后，就可开始计算厅堂音质参量。
5.进行声学构造设计。厅堂音质除了受前述建筑因素影响之外，还与室内装修材料与构造密切相关。声学装修构造设计通常包括各界面材料的选择和绘制构造设计图，需详细规定材料的面密度、表观密度、厚度、穿孔率、孔径、孔距、背后空气层厚度以及龙骨的间距等技术参数。
6.声场计算机仿真。对厅堂建筑进行仔细的声场分析和音质参量计算，有赖于声场三维计算机仿真。
7.缩尺模型试验。对于重要的厅堂，除了计算机仿真外，通常还须建立一定缩尺比的厅堂模型，进行缩尺模型声学试验。
8.可听化主观评价。可听化技术是通过仿真计算。或者通过模型试验测量获得双耳脉冲响应，将之与在消声室中录制的音乐或语言“干信号”卷积，输出已加入厅堂影响的声音信号，供受试者预先聆听建成后的厅堂音质效果。这是近年发展起来的建筑声学领域一项高新技术。
9.建筑声学测量。建筑声学测量包括噪声与振动测量，围护构造隔声测量，重要材料与构造的吸声量测量以及厅堂音质参量的测量等。
10.对电声系统设计提供咨询意见。对于需要安装电声系统的厅堂，建筑声学专家尚需与音响工程师配合，对电声系统的设备选型、设计与安装提供咨询意见。
11.组织主观评价。对于重要厅堂，在工程落成后，组织专门的演出和主观评价，来检验建成后厅堂的音质效果，是建筑声学设计最后一个重要环节。
二、声学设计的手段
准确地预测房间的音质效果一直是建筑声学研究者追求的理想。厅堂音质模型测定是建筑声学设计的重要手段。随着软件技术的发展，使用计算机进行声场的模拟研究成为现实。近年来，使用基于有限元理论的方法模拟声音的高阶波动特性，在低频模拟上获得了一些进展。
厅堂中短延时反射声的分布，是决定音质的重要因素。在缩尺模型中，用电火花作为脉冲声源测得的短延时反射声分布，与实际大厅的短延时反射声分布有良好的对应，对在设计阶段确定厅堂的大小、体型等有重要参考意义。混响时间是公认的一个可定量的音质参数，通过模型试验可以预测所要兴建厅堂的混响时间。声场不均匀度也是一个重要的音质参数。
模型试验的测量系统、测量方法和结果的表达与实际厅堂相同，但需要根据厅堂模型的缩尺比s，在混响时间测量和声场不均匀度测量时对测量频率作相应改变。不同频率的声波，在空气介质中传播，特别是高频声波，它的由空气吸收引起的衰减在不同温、湿度条件下差别很大，对混响时间测量结果，需采取对空气吸收的影响作相应的修正，且有足够的精度。
对于短延时反射声分布测量，厅堂音质模型的缩尺比s一般采用1／5或1／10，也有采用1／20的，但因受试验设备和频率过高的限制，精度受到一定影响。对混响时间的测量，缩尺比s为1／20时只能对应实际厅堂1000Hz或2 000Hz以下的频率。推荐缩尺比s不小于1／10，对混响时间和声场不均匀度的测量可扩展至实际厅堂中的4000Hz。短延时反射声分布测量的精度也较高。
模型的内表面形状，有些起伏尺寸比较小，对声波的反射和扩散没有多大影响，在制作模型时可适当简化。但必须保留等于或大于实际厅堂中声波为2000Hz的波长的起伏，不能省略。因为这些部分会对声场的不均匀度有较大影响。要使厅堂音质模型的内表面各个部分，包括观众席的吸声系数在所测量的频率范围内与相对应的实际厅堂内表面各部分及观众席的吸声系数完全相符，实际上有很大难度，因此允许有±10％的误差。
为了避免在模型中的背景噪声过高导至动态范围达不到要求而影响精度，厅堂音质模型的外壳必须有足够的隔声量。舞台空间大小、形状及吸声状况，对观众厅的短延时反射声分布、混响时间及声压级分布有很大影响。在模型试验时，这部分宜包括在内。舞台空间部分的吸声状况也应进行相应的模拟。
第3篇：药剂学综述范文
［摘 要］总结可以帮助学生梳理所学的知识，形成新的知识系统。所以，课堂教学中，教师要从以下两个维度来思考如何进行总结：一是有利于丰富学生基本的数学活动经验；二是有利于提升学生解决问题的能力。
［关键词］数学课堂 总结 丰富 经验 提升 能力
［中图分类号］ G623.5
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）11-039
总结是数学课的重要环节，可以帮助学生梳理课堂上所学的知识，形成新的知识系统。但纵观目前的数学课堂总结，往往只有两种形式，即教师进行总结和学生自己总结。笔者经过调研分析，认为这样的课堂总结不能够促进学生更加有效地梳理所学知识，不能使学生形成一个完整的知识结构系统。那么，在数学课堂教学中，如何总结才能更好地帮助学生梳理并内化所学的知识呢？下面，笔者以教学“20以内退位减法（十几减9）”一课的总结为例，谈谈数学课堂需要什么样的总结。
课堂总结一：
师：同学们，这一节课的学习马上就要结束了，你们通过这节课的学习，都掌握了哪些知识？
生1：我掌握了20以内退位减法的计算方法。
生2：我知道了要想计算20以内的退位减法，就要先用10来减去9，然后再加上被减数个位上的数。
生3：我知道了14－9＝5。
……
师：同学们的总结非常好，今天我们的课就上到这儿，下课！
课堂总结二：
师：同学们，马上就要结束本节课的学习了，这节课我们都学习了哪些内容呢？请同学们闭上眼睛，回忆一下这节课我们是怎样学习的。（学生闭上眼睛回忆）
生1：这节课我们先复习了上学期学习的内容——20以内进位加法。
师：通过复习，我们都掌握了哪些知识呢？
生2：通过复习，我们知道了如何计算20以内的进位加法。
师：不错。那后来我们又学习了什么内容？
生3：后来我们又学习了十几减9的计算方法。
师：当时，同学们都想出了哪些方法来计算十几减9？
生4：当时我想出的是分解法，就是看被减数的个位上是几，就把9分成几和几，然后再分别减。如15－9，因为被减数的个位上是5，所以我就把9分成5和4，然后用被减数个位上的5减去5得0，再用10减4，最后得到答案6。
生5：当时我想出的是凑十法，因为9加1等于10，所以被减数也要加上1来减。如15－9，就可以变成16减10，最后得到答案6。
生6：当时我想出的是想加算减法，如15－9，因为9＋6＝15，所以15－9＝6。
生7：当时我想出的是借1法，即先用10来减9，然后把结果加上个位上的数。如15－9，先用10来减9得到1，然后将1加5，最后得到答案6。
师：后来经过分析，我们认为哪一种方法是最简便的？
生（齐）：借1法。
……
思考：
第一位教师的总结方法与内容直指本节课所学的知识点，而第二位教师除了让学生总结出本节课的知识点之外，还让学生梳理了这一知识点的形成过程，引导学生再次进行有效的思考，促进了学生数学思维的发展。细细品味第二位教师的课堂总结，至少可以给我们以下几点启发。
1．课堂总结应有利于丰富学生基本的数学活动经验
《数学课程标准》（2011版）把“发展学生基本的数学活动经验”作为一项重要教学目标提出来。那么，课堂教学中，如何发展学生的数学活动经验呢？除了让学生经历自主探索学习的过程之外，还要让学生系统梳理自己的学习过程。学生通过总结来进一步梳理所学知识，就可以系统地阐述自己在学习过程中获取的活动经验。如上述课堂总结二中，教师在让学生进行总结时，不是让学生谈自己学到了什么，而是让学生谈自己在这一节课中是怎样学习的，引导他们谈自己的思路、自己的方法，这正是促进学生巩固并提升数学活动经验的过程。
2．课堂总结应有利于提升学生解决问题的能力
从完成课堂教学目标的角度来分析，上述课堂总结二从表面上看是课堂教学的一种重复，没有重点，其实仔细分析一下，就会发现这是对学生数学思维的一种梳理，即通过引导学生回忆数学知识形成的过程，使学生形成多样化的解决问题方法。只有让学生真正思考问题，才能让学生解决问题的能力得到长足发展。
第4篇：药剂学综述范文
药剂学又是一门实践性很强的学科，主要围绕着剂型、药用辅料、药物制剂过程形成了系统性的理论知识。通常制剂学、调剂学也属于药剂学的范畴。根据药剂学的知识框架，一般将药剂学分为三个篇幅：药物制剂的基本理论（物理药剂学）、药物剂型概论（普通药剂学）和药物制剂的新技术与新剂型。三部分彼此独立有相互联系。很多药剂工作者通常从事某几个领域的研究，在实践中积累了丰富的经验。但在药剂学的教学中，现有教学理论知识往往比较陈旧、知识更新较慢，学生在毕业后往往很难适应医药科研开发单位的用人需求，大学4年所学知识与实际脱节严重。在新形势下，迫切需要学生掌握最先进的药剂学发展动态，因此，有必要探讨基于科研为基础的药剂学教学新模式。笔者结合自身科研经历，浅谈基于科研为基础的药剂学教学新模式，主要包括Seminar科研教学法、综述式教学法、学术沙龙式教学法和开放实验式教学法。
一、Seminar科研教学法
在科研的过程中，往往进行定期总结汇报，定期举办Seminar。Seminar，即小型研讨会，主要用于科研实验室的定期研究总结汇报。在国外比较流行，在国内也有许多重点院校的实验室采用。Seminar的特点是灵活、实用、高效、系统。
首先，Seminar教学法具有很强的灵活性，教师往往现场对学生进行指导，小组内每个学生都要进行总结式汇报，汇报时间和地点较为随意。教师和学生可以面对面地进行交流、探讨，学生也可以就自己的心得体会以幻灯片、口述等形式呈现给组内的各成员，灵活掌握内容和讨论时间。
其次，Seminar教学法具有很强的实用性，它不需要像传统教学模式将学生固定于教室内，教师可以根据学生人数分散在自己的实验室或研究室内，根据理论和实践的经验，实地进行教授。教师一般每周或每两周开一次Seminar，鼓励学生思考并积极提出建设性的问题，因此具有很高的效率。
最后，Seminar教学法具有系统性。由于在Seminar的过程中，每位学生都要进行发言及讨论，在讨论的过程中思维得到碰撞，往往印象更为深刻。再结合理论教学的学习，往往会有事半功倍、思路豁然开朗的效果，更能系统性地学习理论和实践知识。
二、综述式教学法
科研的训练往往离不开撰写综述（Review）论文。通过综述论文的撰写，可以广泛地搜集此领域资料，发现最新研究动态，及时找出该领域的成果及局限性，对某一领域有了更为全面的认识。将这种思路用于理论教学将可能产生积极的效果和反响。如在学习药剂学第三篇药物制剂的新技术与新剂型中的第二节聚合物胶束时，学生往往难以在有限的学时内，完全理解聚合物胶束诸多的知识。教师可以拟定综述题目为“聚合物胶束在抗肿瘤药物领域的应用进展”，并要求字数在八千字以上。针对该题目，学生需要首先在教科书上全面了解聚合物胶束的定义、分类、载体材料、形成原理、形态、载药方法、释药机制、质量评价等基础知识。但这些知识不足以回答它在抗肿瘤药物领域的应用的问题。因此，学生还要调研大量文献，搜集在抗肿瘤药物领域的聚合物胶束文献，并进行仔细阅读分析，最后分类总结，形成综述类的研究报告。教师可以将比较优秀的综述与其他学生分享，要求该综述作者进行发言，阐述自己的学术观点。通过搜集、分析、整理、推断等过程，综述式教学可以有效地增加学生对问题的分析判断能力，从而促进教学效果的提高。
三、学术沙龙式教学法
学术沙龙是更加系统的学术讨论，研究者需要阅读该领域大量文献，并进行总结，以幻灯片的形式，向与会者进行演讲、陈述。讲述结束后，与会者可以提出质疑和挑战性的问题。在国外大学中，学术沙龙是集思广益的最佳形式，一般每人会就不同领域的问题进行系统总结。学术沙龙的汇报时间也会更长。将学术沙龙的思想引入实际的理论教学中，可能会产生意想不到的教学效果。首先，学术沙龙是基于学术，都是对前沿知识的探索和了解。药剂学中出现了很多前沿性的知识，如药物传递系统（DDS）、靶向制剂系统、缓控释制剂系统等。这些知识更新速度快、新颖性强、内容庞杂等特点，比较抽象、晦涩难以理解。鼓励全班同学分成若干组，每组分配一个领域的题目。组内成员集体查阅资料、进行总结。最后，全班统一集中进行学术沙龙式讨论。在讨论的过程中，使学生对各类知识有了全面系统的认识。本着学生讲授、学生吸收、教师点评的方式，合力完成药剂学的理论学习。
四、开放实验式教学法
药剂学的理论知识是建立在大量实验或实践基础上的，可能在课堂上教学讲授十分钟的知识，而实际只需一分钟就可领悟。很多书本上的知识（如药剂器械）难以理解，而如果将学生引入实际操作中时，可能使学生更易产生兴趣，身临其境地接受知识。开放实验式教学法正是基于这种考虑。教师可以根据自己的科研情况拟定小型实验题目，指导学生亲自动手完成该实验，并形成实验报告。这种实验具有很强的自主性，不同于本科理论课的验证性实验内容，而是根据教师的科研经验所拟定的题目。学生通过查阅研究论文、文章，进行独立设计、操作及最后完成实验。再与理论教学相结合，将有着更为切身的体验的感受，有助于理论教学效果的提高。
总之，Seminar科研教学法、综述式教学法、学术沙龙式教学法和开放实验式教学法，都是较为新颖的教学方法，为药剂学的教学效果提高提供了新的教学手段。尽管这些教学方法还未大规模展开，但相信在不远的将来，这些新颖的教学方法将可能极好地补充传统教学方法的弊端，产生积极而富有成效的教学变革。
参考文献：
第5篇：药剂学综述范文
关键词：泛雅网络教学平台；高职院校；中药药剂学；混合教学模式
中药药剂学是以中医药理论为指导，将传统中药制剂工艺与现代生产技术有机结合，研究中药制剂的配制理论、生产技能、质量控制与合理应用的综合性应用技术科学。其生产工艺性强，同中药药品实际生产紧密相连，是培养中药药物制剂生产专门人才的必备实用课程。它不仅与本专业的各门基础课程和其他专业课程有着密切的联系，还与中药工业化生产和临床医疗密切相关，是连接中医与中药的纽带[1-3]。但是在现代新型教学模式的冲击下，传统的教学模式已经不能很好地适应课程发展的需求，因此，本文主要探讨在泛雅网络教学平台下，混合式教学模式在高职院校中药药剂学中的应用。
1泛雅网络教学平台介绍
[4-6]泛雅网络教学平台是超星集团以“平台、资源、服务”为基本研发理念，以学习空间为平台支撑，整合课程资源、软件研发和数字图书馆等方面的优势研发出的新一代网络教学平台；是以泛在教学与混合式教学为核心思想，集慕课与精品课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的新一代网络教学平台；是一个让学习者可以随时随地体验新一代网络教学所带来的高效与便利的平台。具体说来，该平台有丰富的课程设计模板及课程内容编辑功能，可对微视频进行时间点播放控制，向视频结点中插入PPT、图片、字幕和测试题。教师也可将课程克隆或映射给其他教师，实现共享课程资源。在学习行为管理、教学组织方面，该平台有“发放、定时发放、闯关模式发放”几种模式。该平台还有统计数据的功能，如作业提交情况、微视频播放时长等。目前该平台已被多所重点大学引进使用，我校于2016年正式引进并在校内广泛推广运用于教学中。
2高职院校的学生情况分析
高职院校学生情况比较复杂，主要原因在于其学生来源广、层次多、门槛相对普通高校低等[7-8]。以我校学生为例，大部分学生来自于通过普通高考的学生，基础知识和素质水平相对较高，理解和学习能力较强，但是中药药剂学的专业基础薄弱。还有一部分来自于“3+2学制”和“五年一贯制”的学生，这部分学生主要来源于下一级的卫校或职业技术高中，前三年在卫校或职业技术高中就读，后两年通过本校的考试方可在本校继续学习，他们的基础知识和学习能力相对较弱，但是其中很大一部分学生在卫校或职业技术高中已经学过中药药剂学，已经具备理论知识储备，只是缺少实验技能锻炼。针对这种不同专业知识储备的情况，如果采用传统的教学方法或模式，势必会影响学生上课的氛围和积极性，从而影响教学效果。
3传统教学模式在中药药剂学教学中存在的问题
[9-10]3.1教学形式单一，师生和生生在教学过程中缺乏互动、交流和讨论
传统的教学模式是以单向性的知识传授为主，教师站在讲台上授课，学生被动地做笔记，应付考试，教师最后根据考试成绩以及平时成绩给学生打分。虽然在教学过程中也有用到多媒体教学，但多媒体只是起到了一定的辅助作用，并没有给学生和现有的教学模式产生冲击作用；再加上中药药剂学理论知识枯燥，教学形式单一，教师和学生之间的有效互动少，尤其是学生各自的相关基础知识水平不同，从而导致学生学习的积极性不高。同时，教师也不能及时把握学生对知识的掌握情况，可能导致学过的学生不愿意再听课，而没学过的学生也缺乏学习兴趣。
3.2无法体现学生在教学体系中的主体地位
传统的教学模式是以单向性的知识传授为主，重教轻学，教师是教学的主体，学生是认知主体，教学过程中忽略了学生的主动性，学生缺乏逆向思维、大胆假设和挑战权威的能力，不利于培养学生主动钻研的习惯。学生往往只是为了考试而在考前突击学习，学习效果难以保证。
3.3各教学环节独立，缺乏应有的联系
我校学生思维活跃、动手能力强、个性鲜明、特长突出，他们喜欢实践性较强的课程，愿意参与其中，而对于枯燥的理论知识则缺乏兴趣。事实上，中药药剂学的实践性较强，教学中必须注意理论与实践的联系。传统中药药剂学的理论教学单纯注重理论知识的教授，与实践的衔接不够紧密，实验教学往往只是被作为理论学习的一种辅助手段，教师只是指导学生完成实验内容，不能体现实验教学在中药药剂学教学中的地位和重要性。理论教学是实验教学的基础和铺垫，实验教学是理论教学的目的和延伸，两者紧密衔接起来才能使中药药剂学的教学收到良好效果。
4泛雅网络教学平台下混合教学模式在中药药剂学中的应用
4.1混合式教学模式
21世纪初，人们提出了混合式学习（BlendedLearning）。广义的混合式学习是指基于不同教学理论（如建构主义、行为主义和认知主义）的教学模式的混合，教师主导活动和学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合等。狭义的混合式学习被认为是在线学习（onlinelearning）和面授（facetoface）相结合的学习方式，它把传统学习方式的优势和数字化或网络学习的优势结合起来[11]。混合教学模式的核心是强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，既发挥教师的引导作用，又充分体现学生在学习过程中作为学习主体的主动性、积极性和创造性。混合学习环境是实施混合学习的基础，是展开混合学习的保障，因此能否构建一个适合教与学的混合学习环境，直接制约着混合学习的发展[12]。
4.2泛雅网络教学平台的混合教学模式
[4]4.2.1基于泛雅网络教学平台的混合教学模式
4.2.2混合教学模式在中药药剂学中的应用实践
（1）前端分析：混合教学模式主要涉及的三要素分别是学习对象、教学内容和学习环境。其中，学习对象主要是对学生的中药药剂学专业知识水平进行分析，同时还要考虑到学生的班级信息；教学内容分析包括教学大纲、教学目标、教学重难点的分析；学习环境主要包括课堂教学环境、实验教学环境和泛雅网络教学平台环境，当然还包括其他辅媒体工具。前端分析是课程设计的前提，只有充分把握好前端分析的要点，才能设计出有个性化、针对性强的教学资源。
（2）课程设计：主要指课程整体设计与单元设计。首先，根据中药药剂学这门课程的性质和教学计划等将理论知识设计为六大模块，模块一为中药药剂学的通用理论知识，模块二为药剂卫生，模块三到模块六以中药生产加工过程为主线，重点介绍中药制剂的分单元操作（如中药有效成分提取、分离纯化、浓缩与干燥等）、液体制剂、固体制剂及其他制剂的制备原理、工艺技术及设备。在各个模块下再具体按知识单元进行详细设计，可以根据制药企业生产标准来构建课程体系和教学内容。相比于传统课程知识结构的系统化，混合式教学模式表现出明显的碎片化特征，也就是知识内容碎片化。以栓剂的制备方法为例，对其知识点进行分解，具体如表1所示。与传统课程以篇、章、节为单位划分的知识大块不同，该模式的知识内容往往被分解为更为细小的知识点，每个知识点只需5~15分钟的学习时间。其次，根据知识单元设计内容制作出相应的PPT课件，按PPT课件录制知识单元的微视频或者录屏，在网上搜索合适的精品课程视频、实验演示视频和相关复习测试题等，并将这些资源上传到泛雅网络教学平台进行在线编辑、整合，设计成富有逻辑结构的在线课程。同时，还可以将电子书、相关文献、电影录像等作为拓展性资源附在其后。视频编辑主要是对视频进行剪辑和防拖拽处理，也可在视频里插入图片、文字、PPT并添加测试题等，待添加的测试题达标后可直接进入下一部分课程的学习，如果测试不通过可以反复学习前段内容直至测试达标，由此实现学生的层次差别分流学习，也可以在视频中内嵌简单测验（In-videoQuiz），吸引学习者的注意力。教学资源是混合教学最重要的部分，它的设计决定着后续的混合教学能否顺利开展。因此，设计的教学资源不仅要内容丰富、安排有序，还要与教学的知识点高度相关，否则，冗余无效的教学资源不但不会促进学习，反而会干扰学生对教学重难点的理解，给他们的学习带来负担。
（3）过程组织：指具体的执行过程，主要包括诊断性评价、个性化分类、翻转课堂和实践教学法等。诊断性评价可以通过泛雅平台提供的考卷制作、考试、在线阅卷、分数汇总等功能，对学习者的原有知识基础、学习风格等进行测试，并结合前端分析结果将他们进行个性化分组，选出小组导师，对他们进行分层次教学，分组推送任务。借鉴翻转课堂模式，课前，学生在泛雅网络教学平台了解内容导学、微视频、完成初试；课中，组织学生对共性问题进行讨论，对知识难点进行解答，对作业进行点评，同时让已掌握的学生讲解，也可组织成果展示和创新应用活动；课后，组织学生进行线下交流与讨论、分享课中学习的感悟，并通过泛雅网络教学平台开展主题讨论、PBL（问题导向学习）项目实践等。翻转课堂中教师可采用“课前预习+集中翻转”、“课中预习+当堂翻转”两种形式。前一种形式主要是根据课前学生学习结果的反馈数据，从中选出几个有代表性的问题在课堂上进行讨论，引导学生思考，也可以请已掌握该知识点的学生来讲解，而对于难度较大的问题则专门集中时间解答。后一种形式是通过课堂上在线观看教学案例完成初步学习任务，经过小组讨论和教师指导后，小组在泛雅网络教学平台上呈现学习成果，并进行经验分享，以实现翻转课堂的目的。实践教学法主要是课前在泛雅网络教学平台上预习，然后通过在实验室进行现场实验演示，从演示过程中来了解和掌握某些实验现象和知识点。比如煎膏剂的制备里面有清膏、炼糖以及最后收膏标识的传统判断方法，在课堂上讲学生可能比较难想像那个状态，我们可以通过现场实验教学来演示如何判断，从而使学生有一种直观的感受[13-15]。
（4）教学评价：包括形成性评价和总结性评价。形成性评价主要是根据泛雅网络教学平台统计视频反刍比、讨论参与率、作业质量等大数据信息，并结合小组导师的反馈、小组项目完成情况、学生课堂表现等因素开展；总结性评价主要以视频内嵌测试、在线测试、作业成果汇报的形式进行。教师可事先在泛雅网络教学平台上设置各项评价权重比，泛雅网络教学平台会按此权重比例自动计算出学生的课程总成绩，并最终生成一份成绩单。在教学过程中，教师可以通过形成性评价及时调整教学进度、改进教学方法，也可以对学生的学习行为进行管理，一旦发现学生学习异常就发出提醒信息。
5结语
通过与传统教学模式相比，发现混合教学模式和方法可以较好地针对高职院校学生基础知识水平良莠不齐的现象进行分层次分类教学，可以激发学生的学习兴趣，明显提升学生在学习过程中的积极性，但泛雅网络教学平台还在使用初期，平台上更多的功能有待于研究利用，教师与学生之间也需要一个磨合的过程。在今后的教学过程中，要进一步研究并发掘泛雅网络教学平台的优势，要让课堂教学回归学习的本源，站在数字化知识经济时代人才培养转型的高度，追求学生个性化和教育协同创新的双向发展，从整体上认识并把握在线教育与传统教育的发展规律，根据各自的实际问题、要求，进一步实践与探索，使之达到最优的教与学的效果，从整体上提升课程质量和教学成效。
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第6篇：药剂学综述范文
药学专升本的课程设置与教学模式
学生基础存在着较明显差异,对药学知识的掌握情况参差不齐。针对这一特点,课程设置和教学内容应偏重补充、巩固药学专业基础知识,并增加综合性课程的比例,即以药学专业知识为主干,以化学和基础医学为基础,以外语、数学、计算机为基本手段,重点讲授药学领域的新技术、新成就和前沿性内容。全日制专升本的学制为2年,其中还有一个学期为毕业实习,真正只有3个学期的课程学习时间,科学合理地进行课程安排十分重要。根据药学专业方向的需要,可将药理学、药物化学、药物分析、药物合成、药剂学、生物药剂学与药代动力学、天然药物资源的利用与开发、天然药物化学、药用植物学与生药学等设为专业必修课;并增设生理学、临床医学概论等基础性课程;有机化学、无机化学、分析化学等化学学科,在专科期间已学过,也是入学考试的考察科目,不必重复开设,可适当增加化工原理、药用高分子材料学、制剂工艺设计学等学科课时;同时,为提高学生外语水平、文献检索能力和综合技能,开设英语、文献检索、计算机、医药数理统计等应用型和综合性课程。另外,浙江中医药大学属于以中医学和中药学为基础的综合性大学,可将中医药学相关知识如中药学、中医学概论、中药炮制学、中药商品学等课程设为公选课,让学生根据兴趣选修,利于他们结合药学与中药学知识,形成自身的特色和所长。教学模式由于专升本的学生具有一定的知识基础,理论课程教学中应改变以往单纯老师讲、学生听的被动模式,可借助录像、多媒体、幻灯片等多种教学技术,开展问题式讨论、案例分析、角色扮演等教学方式,增加老师与学生间的互动。教师在进行教学内容讲授的基础上,应结合学科的当前现状及发展动态,启发学生发现问题并解决问题,重点培养学生对药学专业知识的综合运用能力和协同合作能力。例如,药剂学课程中讲授靶向制剂章节时,课堂讨论后老师要求学生选择一种靶向制剂,围绕其辅料、制备、优点和不足等,以小组为单位撰写论文,并以PPT的形式进行课堂汇报,通过小组答辩、教师点评的形式予以评价。此种方式不仅极大地巩固了相应的知识点,充分调动了学生学习的主动性。也提高了学生的语言表达能力和沟通组织能力。实验课的教学则可融合药学相关的理论知识和操作技能,把药学各专业课程的独立实验相结合,设计成综合性实验。例如,阿司匹林肠溶片的制备,通过分组,分别完成药物化学部分合成阿司匹林原料药、药物制剂部分制备阿司匹林片剂;药物分析部分检测阿司匹林原料及片剂的质量、药理学部分进行药效学和毒理学研究、生物药剂学部分开展药代动力学和稳定性研究等。这种模式有利于学生将理论知识与专业技能相衔接,优化他们的知识结构,提升知识的综合运用能力,从而提高人才培养的质量。同时,教师的教学内容得以丰富,学生也对每一门课程的研究方向有了进一步的了解,不仅激发了他们的学习热情,也为他们步入社会、更好地开展岗位工作奠定了良好的基础。
药学专升本毕业论文导师制的开展
由于目前大多数药学高等院校往往提前一年甚至一年半进行毕业论文的导师选报工作,而此时专升本学生刚刚入校,在校时间较短,不知道导师的专业方向,导师也不清楚学生各方面的情况,相互间缺乏了解,造成了专升本学生难以找到适宜的毕业论文指导老师。因此,学校在专升本学生进校后应给予学生与导师充分交流的机会,通过在网站上导师的相关信息、与导师的见面会等方式,使学生与导师间相互熟悉,在双方相互了解的基础上,首先由学生自愿选择导师,导师再对学生进行一定的考核,合格后开展论文指导。学生在导师的指导下,自选课题或参与导师的科研课题,进行文献查阅、方案设计、实验开展、论文撰写等一系列工作。由于此时专升本学生也正在药学专业课程的学习过程中,学生也可结合毕业论文工作的实施过程中遇到的问题,在理论课堂上寻求解决的方法,从而形成理论与实践相互促进的良性循环。而导师也应结合学生的个性差异因材施教,依据毕业论文计划表,要求学生完成开题报告、文献综述、外文翻译等任务后进入实验室;同时指导学生在毕业环节合理安排好毕业课题、实习、考研等的时间,协助解决在实验过程中出现的问题,引导学生开展毕业论文工作,顺利地完成学业和就业。
第7篇：药剂学综述范文
【关键词】中药产业;现代化;解决方法
【中图分类号】R685【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2010)011-0190-02
中医药的发展是关系到我国十几亿人口与健康的科技项目,但因为中药材的资源及其质量问题,因此需要走中药产业的现代化之路,我们认为可以从建设中药材基地、生产中药材饮片、研发中药制剂及制定中药质量标准几方面来解决。
1 中药现代化的意义和发展的目标
中药现代化,就是将传统中药发展提高到现代化中药。具体地说,中药现代化是指在继承和发扬中医药优势和特色的基础上,充分利用现代科学技术的理论、方法和手段,遵守严格的规范标准,研究出优质、高效、安全、稳定、方便,并具有现代剂型的新一代中药,使之符合并达到国际主流市场标准,在国际上广泛流通。其具体内容包括:中药理论现代化、中药质量标准和规范的现代化、中药生产技术的现代化、中药文化传播的现代化和提高中药产品国际市场份额。中药现代化和国际化,具体目标之一就是大力开发现代中药,即具有高效、速效、长效“三效”和剂量小、毒性小、副作用小“三小”以及便于储存、携带、使用“三便”等特点的中药。
2 中药发展概况
随着临床用药的增加和中药材的资源减少,大量的伪劣药材又充斥市场,使得中药材的质量问题,成为中药现代化发展的一大瓶颈。主要体现在:我国的中药基础性研究薄弱,加上中药的生产过程中存在着工艺粗放,设备落后,自动化水平低,质量控制方法落后、标准低等问题,导致中成药外形粗糙,服用剂量大,质量不稳定,可控性差。这是造成我国中药在国际天然药物市场没有地位的主要原因,也是制约中药现代化发展的重要原因之一。目前现有的中药饮片企业厂家多、规模小,规格品种多、产量小,作坊式生产多、工业化生产少。中药剂型粗放、不能定量控制、不好制定标准。由于中药复方制剂成分繁多,含量低微,综合评价困难中药药剂学研究滞后。中药剂型需要解决“精化、量化和标准化”这个制约中药发展的主要问题。
3 中药现代化发展的途径
3.1 建设中药材基地加强中药材基地建设,以保证制药企业的需求。中药材生产的规范化和产业化是中药现代化的基础。为此,要加强中药资源的研究、保护;另一方面要建立规范化的中药材生产基地。
宁夏在2000年“建立国家中药现代化产业基地(宁夏)”自治区制定中药材种子、种苗的质量标准,成立检测中心,形成规范化质检体系,并获得国家相关部门的认证。近年来,我区的地道药材和具有地域优势的品种种植有较大发展,全区中药材种植面积已达到100万亩,围栏补植200万亩。千亩以上种植场近十个,种植种类也有显著增加。如宁夏枸杞,至2005年底,其种植面积达到42万亩,全区年产干果4500万公斤。占全国总产量的60%,出口量每年以15%的比率递增,占全国出口量的60%。几种沙生地道药材如甘草、银柴胡、麻黄、肉苁蓉等,六盘山区产的柴胡、党参、大黄,包括当地野生变家种品种如六盘山区的盘贝、铁棒锤、半夏、秦艽等均进行了规范化、规模化生产种植。这些对我区中药材规范化标准化基地建设、濒危药材种植关键技术的突破、重点道地药材生产技术体系建立、民族特色回药新药开发等方面将起到重要作用,为我区中药产业的发展提供有力支持。
3.2 生产中药材饮片:建立中药饮片加工基地,并将饮片加工与中药材种植建立联合基地,将使中药的采制与炮制加工连续进行,有利于中药饮片的规范化和产业化生产,促进中药饮片的市场流通和质量的提高。中药饮片的加工方法、技术和标准,是中药工业现代化的重要内容之一,中药饮片的质量与中药的临床疗效密切相关。国家食品药品监督局已决定对中药饮片实施批准文号制度,可促进中药炮制工艺规范化、饮片质量标准化、饮片产品品牌化,以利于保证饮片的质量和流通。
3.3 研发中药制剂:中药制剂的研究与开发是中医药理论体系中的一个产物。它具有鲜明的中医药特色、有自主知识产权的药品。中药现代化在药剂学方面的重要任务就是要把传统的剂型加以改进,使其成为剂量小、疗效好、质量可控、使用方便、包装精美的现代剂型。目前,现代剂型的中药制剂的数量虽然有所增加,但传统剂型所占的比例仍较大,改进和提高的任务还很艰巨。在现代医药学理论指导下进行研究,从药材中提取有效成分、有效部位或有效提取物,再制成适当剂型,如片剂、胶囊剂、颗粒剂、口服液、注射剂等。规范提取工艺是中成药生产的关键,也是中药工程现代化的重要内容之一。化学药的新剂型如靶向制剂、缓控释制剂、智能化给药系统、各种脂质体、乳剂、微球等已有了较深入的研究。中药药剂学的研究目前处于相对落后阶段,中药第三代、第四代剂型的研究必须运用多学科手段进行跨学科交叉研究才能发展。
3.4 制定中药质量标准:药品的质量标准是药品的生产和管理技术水平先进程度的重要标志。现阶段我国的中药制剂质量标准主要是以某一或某几个活性成分为指标进行定性与定量分析,不能用来直接评价疗效,这是与化学药品质量标准的不同之处。而中药的成分复杂,某一个或某几个成分含量的高低,是不能反映其整体疗效的。中成药要进入国际医药市场困难重重,主要原因就是缺乏能得到国际公认的控制中成药质量的方法体系。高速发展的科学技术,已为我们提供了解决上述问题的条件;基因技术、指纹图谱技术、计算机技术、现代中药药理学和现代临床医学等现代科技的紧密结合,很可能成为创建研究性味归经科学方法的突破口。自2001年开始,中药现代化的发展已进入到快速发展阶段。
中药产业走现代化之路,是一项功在民族、利在国家、造福人类、继往开来的伟大事业。我们相信,有政府的支持,有广大热爱中医药事业学者的努力工作,中药现代化发展的道路虽然曲折,但前途光明。我们期望我国传统名优中成药现代化及中药工程现代化等关键技术,实现中药产品立足国内、走向世界的奋斗目标。
参考文献
[1] 沈雪梅,何伟.中药现代化发展的思考.广东药学院学报,2005,21(2):200~202
[2]高翔.加大中药科技创新,实现中医药现代化.临床和实验医学杂志,2006,5(10):1625
[3]徐翔,龚瑛.发达国家中药质量标准和我国的中药现代化.上海中医药杂志,2006 ,40 (3):50~51
[4]马丽丹,薛东生.探讨制约中药发展及其现代化的因素与策略研究.时珍国医国药,2006,17(12)
[5]赫晓辉,徐小涛.建立中药材规范化种植基地推进宁夏中药产业发展.宁夏农林科技,2002,3
[6]徐小涛,贝盏临,马晓英.宁夏中药材产业发展综述与展望.世界科学技术,2006,8(1):92~93
第8篇：药剂学综述范文
【关键词】喷雾干燥技术;西药;中药
【中图分类号】R587.5【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2010)009-0124-01
喷雾干燥技术的研究始于19世纪初期,距今已有100多年的历史。它是利用雾化器将液态物料分散成雾滴,雾滴表面湿分的水蒸气比相同条件下平面液态湿分的蒸汽压要大,热空气(或其它气体)与雾滴直接接触的方式而获得粉粒状产品的一种干燥过程[1]。该技术具有雾滴群表面积大、对流传热传质速度快、干燥时间短且对有效成分破坏少等优点。经过几十年的发展,喷雾干燥在制药领域应用越来越广泛,在中药制药行业中主要用以干燥中药提取液或浸膏,得到药粒产品。在西药行业主要是制作微囊、微球的药物以提高药物疗效,减少副作用。本文就喷雾干燥技术及其在药剂学上的应用做一简单综述。
1喷雾干燥技术的原理及特点
1.1喷雾干燥技术的原理:喷雾干燥器属于热风直接式干燥设备。它是干燥领域发展最快,应用范围最广的一种形式,干燥产品可根据工艺要求制成粉状、颗粒状、团粒状甚至空心球状。工作时,空气通过加热器转化为热空气进入装置,并呈螺旋状转动,同时使液态物料经过喷嘴雾化成微细的雾状液滴,并将其抛洒于温度为120～300℃ 的热气流中,利用雾滴运动时与热气流的速度差,使物料在几秒至十几秒内迅速干燥,转变为符合生产要求的粉状、颗粒状、空心球或圆粒状产品。可概括为三个基本阶段:一是料液雾化成雾滴;二是雾滴和干燥介质接触、混合及流动,即进行干燥;三是干燥产品与空气分离[2]。进料可以是溶液、悬浮物、糊状物,雾化可以通过旋转式雾化器,压力式雾化喷嘴和气流式雾化喷嘴实现,操作条件和干燥设备的设计可根据干燥所需的干燥特性和粉粒的规格选择。
1.2喷雾干燥技术的特点:喷雾干燥工艺只要能保持干燥条件保持恒定,干燥产品特性就保持恒定,生产过程简化、系统可以是全自动控制操作,可调节产品的粒径、松密度、水分含量。喷雾干燥的操作是连续的,能适应工业化大规模生产的要求。干燥迅速,不会产生过热现象,物料有效损失少。喷雾干燥系统适用于热敏性和非热敏性物料的干燥,适用于水溶液和有机溶剂物料的干燥,干燥产品具有良好的分散性、流动性和溶解性,由于密闭操作,还可以防止环境污染。喷雾干燥操作具有非常大的灵活性,喷雾能力可达每小时几千克至200吨。且原料液可以是乳浊液、溶液、泥浆、糊状物或熔融物,甚至是滤饼等均可处理。
2 喷雾技术在药剂学上的应用
2.1在中药方面的应用:喷雾技术在中药方面的应用很广泛。中药浸膏的传统干燥法多为烘箱干燥,时间长,得到的是块状浸膏,粉碎后浸膏粉流动性差,并且很容易吸潮,部分中药还会因此而变质。喷雾干燥可将中药稀药液直接喷雾干燥制成干颗粒,适宜加入辅料,可大大提高浸膏粉的流动性及稳定性,并将中药加工中药液的浓缩、多效浓缩、造粒、干燥4步合为l步,大大简化并缩短了中药提取液到半成品或成品的工艺和时间,提高了生产效率和产品质量[3]。如使中药活性成分的微囊化,用以提高中药的生物利用度、质量的稳定性及降低刺激性和毒副作用。喷雾干燥技术现已被用于中药润膏(黄芪多糖浸膏,石淋通片,复方丹参片浸膏等)、中药颗粒(三味正气康颗粒、热咳停颗粒、益智宁神颗粒等)及中药胶囊(养阴生津胶囊、化瘀通脉胶囊、清淤胶囊等)的使用。
2.2西药方面的应用:微囊化技术在西药中主要用以制备缓释微囊,微球的药物以提高药物疗效,减少副作用。如应用于阿莫西林、盐酸氨溴索、乙酰氨基酚、乙酰唑胺、阿霉素、硝苯地平、西咪替丁、阿米妥等。利用喷雾干燥法制备对乙酰氨基酚缓释微球,所制微球粒度分布均匀,外观为圆整球形,具有明显的缓释效果。此外,以喷雾干燥法制备药物树脂缓释微球,以可生物降解聚合物包载化疗药物,如对脑肿瘤最有效的化疗剂-卡莫司汀,通过喷雾干燥,可提高药物的稳定性,最大限度地降低药物的毒副作用,提高药物的生物利用度。
2.3蛋白多肽类药物:蛋白、多肽类药物,如:胰岛素、物伐普肽,该类药物普遍生物利用度低、体内生物半衰期短且稳定性差,这些缺点使它们在治疗某些疾病上受到限制。而通过喷雾干燥技术,可提高该类药物的稳定性,减少了药物的使用量。
3结语
喷雾干燥是制药工业中较为常用的先进技术之一,特别是我国中药产业发展迅速,在众多的中药制药企业中,喷雾干燥技术应用极其广泛。该技术优点众多,但喷雾干燥过程中常常出现粘壁、黏结、粉末吸湿结块等现象,使喷雾干燥操作中断,严重影响生产效率,解决好这些问题,有助于发挥喷雾干燥技术的的社会经济价值。
参考文献
[1] 黄立新,王宗濂,唐金鑫.我国喷雾干燥技术研究及进展[J].化学工程,2001,(2):51-55
第9篇：药剂学综述范文
Application of teaching case method in pharmaceutical professional degree training
DENG Youcai LI Xiaohui LIN Yongyao LI Jin ZHOU Xing
College of Pharmacy， Third Military Medical University， Chongqing 400038， China
[Abstract] The purpose of pharmaceutical professional degree trainingis cultivating high-level， applied talentswithstrong capacity of analyzing and solving practical problems to becompetent for drug production， use， circulation， supervision and service. Different from cultivation of traditional scientific research talents， class design for pharmaceutical professional graduate students should be paid more attention on the practical application of theoretical knowledgeto solve practical issues. In order to integratethe theoretical knowledge and practice of pharmacy under limited teaching conditions， hot topics in pharmaceutical field were introducedin class forguiding the students to analyze and solve practical problems by themselves viacomprehensive application of pharmaceutical theories. This teaching method effectively improved the students' understanding degree and applicableability of theoretical knowledge in practice， which indicated that teaching case method is a good way for pharmaceutical professional degree training.
[Key words] Teaching case method； Pharmaceutical； Professional degree； Teaching model
2010年起教育部新增?学硕士专业学位，以适应社会发展对于药学应用型人才的迫切需求，充分完善了我国药学人才培养体系[1]。传统的药学研究生教育以培养科研型人才为主，而药学硕士专业学位研究生教育的重心则为培养应用型的药学人才为主，其培养目标是以药学职业实践为导向，培养具有分析与解决实际问题能力的高层次、应用型专门人才[2-3]。然而，由于我国药学专业学位设置较晚，在教学方法、方式与模式方面仍整体处于探索阶段。如何适应现代化药学的发展需求，其课程设置仍面临诸多改进的方面[3-4]。特别是在现有教学条件下，探索一条连接理论教学与实践应用的有效纽带对于培养应用型人才为方向的专业学位研究生教育则十分重要[5-7]。案例教学法是指在学生掌握基础理论知识和操作技能的基础上，根据课堂教学目的、内容和要求，引入典型案例，引导学生基于所学的知识与资料背景就具体问题进行思考分析，并最终解决实际问题，强化操作，以实现学以致用的教学方法[8-12]。为探索案例教学法在药学专业学位研究生教育中的应用效果，本研究组以新型药物递送系统课程为中心，引入药剂学领域中的热点案例，在案例分析、讨论与总结等各环节中培养学生的文献查阅、理论应用、问题分析、语言交流及问题解决等综合能力。现将案例教学法的优点及应用情况陈述如下，为广大药剂学教育工作者在药学专业学位研究生教学时作参考。
1 案例教学法的优点
1.1 启发式教学思路
传统的药学理论课教学大多是教师讲解式的灌输知识，学生被动的接受知识，导致学习热情不高，课堂教学效果较低。而通过在传统的讲解法中穿插与理论知识具体应用相关的案例教学，则可增强理论知识的实践性，启发学生思考、理解和总结所学理论知识的具体含义、适用范围等，从而促进学生对于药学中各项基本理论的理解深度[12-13]。案例教学法将从以往“以教师为中心”的传统教学方式转变为“教师为主导，学生为主体”的新型互动式教学方式，强调了学生的积极主动性以及师生双方的互动性。不仅利于学生对所学知识的理解程度，更是促进了其对所学知识的可实践转化性。这将进一步促进学生通过对多学科知识的融合，培养学生的思考能力、实践能力与创新能力，而培养了其开拓性思维。
1.2 增强学生分析问题的能力
传统的理论教学在学生分析与解决问题的能力方面缺乏关注。而药学专业学位的培养目标在于培养药学应用型人才，而应用型药学人才的最基本特征之一就是突出的问题分析能力。案例教学法可增强理论教学与实践相结合的能力，通过引进实际案例将药品设计、研发、生产与流通等药学上下游活动真实生动的呈现于课堂。而将分析问题与研究对策的空间交由学生，根据案例中所描述的情景现场，让学生身临其境地利用所学知识对案例中的情形进行分析判断[13-15]。这将有助于将学生所学的理论知识向实践能力进行升华，同时增强学生对药学理论学习的兴趣。
1.3 有助于综合素质的培养
案例教学法是培养应用型人才综合素质的重要形式。案例教学法最早应用于管理学的教学中。据报道，哈佛商学院采用案例教学法后，学生毕业后最多经半年实习即可快速进入企业管理者的角色中，这显示出案例教学法在培养应用人才中的突出优势[16]。应用型药学人才必须在文献学、药学、管理学与统计学等方面具有综合型素质，并融合药物化学、药剂学、药物分析等药学各专业的多学科知识。在实际案例中往往涵盖了多学科的内容，需要学生融合所学的多学科知识，进行分析、辨别与融合，从而对案例中的问题进行理解、分析，并结合多学科的知识提出有效的解决策略。而在学生自行对实际案例分析问题，找出解决问题的办法的同时，还涉及学生查阅文献资料、写作、决策、理解、协调、沟通、管理、说服与演讲等多方面的综合能力，有利于培养具有综合素质的药学专业应用人才。
1.4 助于教师素质的提高
案例教学法的应用对于教师素质提出了新的要求与调整[17-18]。为上好一堂成功的案例教学课，教师在课前需根据学生实际情况、药学发展动态与理论课要求，从文献、新闻、科研实践与药企车间等多个渠道挑选出让学生感兴趣的案例，并提前对学生可能发散的多个领域进行知识与背景的补充[19]；在课间，教师工作更具挑战性，需要随时跟踪学生的发散思维，结合不同学生的思维与反应进行引导，让学生在案例分析中获得知识。整个过程对于教师素质的要求远远超过传统的理论教学，从而在挑战中助推教师素质的提高[14]。
2 案例教学法在药学课程的开展
2.1 案例准备与展示
首先，教师应在相应章节的理论课前2周开始根据学生的背景知识、所学理论课程和药学最新发展前沿遴选并撰写3个合适的教学案例，并于理论课开始前一周将案例内容提前发放给学生，让学生通过投票选择出大多数学生感兴趣的案例作为课堂上案例教学法的主要案例，其余2个案例作为选修案例，课后讨论。在确定主要案例后，在课堂开始前3 d提出学生预习案例的要求。
在正式的案例教学中，教师把精选的案例通过纸质材料、多媒体课件等形式展示给学生，让学生带着案例情景去探讨问题，将所学理论知识进行融合贯通，或对即将学习的知识进行引导。另外，课前教师还应根据案例与所涉及的理论内容，设置能体现教学重点与难点的思考问题，引导学生在案例分析中探索与运用理论知识，让学生在生动的案例情景中，去深刻理解理论知识，发现案例中的问题并找出解决问题的对策。
2.2 案例讨论与对策
在案例教学中，学生对案例理解后的讨论是案例教学的精华部分。在案例讨论后，教师将学生按3人小?M进行分配，提出若干问题，激发学生兴趣，要求学生运用所学理论知识和多学科内容对案例以小组为单位进行自主分析与讨论。在实际开展中，分析与讨论的形式可以多样，如小组讨论、资料查询与集体讨论等多种方式。在学生讨论后，可以以小组为单位选择一名代表对该小组的讨论结果进行陈述与总结，并在陈述后适当的添加全班讨论与辩论的内容。教师在此期间加以引导与启发，使学生在案例讨论中互相启迪、摩擦火花。
2.3 案例的总结点评
学生与教师互为课堂的主体与主导，在学生对案例中的问题进行讨论、解析并提出对策后，教师要及时的对学生在讨论分析中存在的优、缺点进行评价，并分析案例问题的疑难点，引导学生对案例进行更加深入的分析。此外，教师应对学生讨论中普遍存在的问题进行有针对性的点拨，教会学生采用不同的方法，从不同的角度来分析案例中的问题，并提出不同的解决方法。教师还要帮助学生包容其他意见，在综合大家的方案中发现解决问题的最佳方案，从而教会学生有效地运用所学的知识来解决案例中的问题，以助于其分析和解决未来工作中遇到的实际问题。同时，教师在总结点评中要有目的地涉及理论知识的理解与运用，帮助学生将所学的药剂理论知识转化为解决药剂领域中实际问题的能力。
3 案例示例
3.1 选题来源
资料来源于公开文献与FDA数据库：
①2006年9月美国辉瑞公司曾首次推出了吸入型胰岛素Exubera。
②2007年10月吸入型胰岛素Exubera在上市1年后惨淡的推出了市场。
③2014年6月27日，MannKind公司研发的新型超速效吸入型餐时胰岛素制剂Afrezza被美国FDA批准上市[19]。
3.2 内容摘要
2014年6月27日，MannKind公司研发的新型超速效吸入型餐时胰岛素制剂Afrezza被美国FDA批准上市。这是自2007年辉瑞公司撤市以来，又一次在吸入性胰岛素制剂方面的重大尝试。相对于皮下注射胰岛素，Afrezza为新一代吸入型超速效人胰岛素，以非侵入性给药方式为亮点，满足了部分需要餐前胰岛素而又不愿意进行皮下注射的患者的需求，不仅和传统的速效胰岛素类似物疗效相当，并且具有模仿生理浓度的优势。然而，Afrezza目前在市场上的表现仍举步维艰[20-21]。本案例将通过探讨吸入型胰岛素制剂的发展与潜力，使学员可以充分认识剂型设计和开发的重要性，提高对剂型设计时所需注意事项的理解，可以获得一次在课堂上灵活运用剂型设计理论，解决吸入型胰岛素制剂困境的机会。
3.3 预习问题
①胰岛素的药理作用及临床使用现状？
②胰岛素临床使用中有待解决的问题有哪些？
③吸入型胰岛素制剂失败的原因及其改善方向？
④你认为胰岛素未来的制剂发展方向是什么？
3.4 本案例的针对性
本案例基于对目前药学领域中最热门、最具争议的胰岛素吸入给药的现状进行分析与探讨，在实际的热点问题中引导研究生自主总结胰岛素吸入给药的优势和缺陷，自主分析胰岛素吸入给药走进困境的内在原因，并引导学生提出解决胰岛素吸入给药困境的新思路。从而让研究生从实际问题中更加深刻理解剂型与药动、药效和安全性的关系，剂型与经济效益，以及剂型与患者依从性的关系；同时增强研究生在未来实践中面对新型剂型设计时对药动、药效、安全性、药物经济学和患者依从性等多方面因素时，通过综合衡量最终选择合理剂型设计的能力。
4 教学效果评估
4.1 学生参与课程讨论的积极性提高
通过案例教学法的实施，极大的提升了学生对于新型药物递送系统课程的热情。在案例选择上，学生们积极查询资料，相互讨论，在投票中表现出对药剂领域热点案例的关注。同时，由于课前准备充分，已对案例内容熟记于心，并已查询和了解大量的案例背景相关知识，在课堂讨论中表现出较强的自信。学生们争先发言，热烈讨论，课堂气氛良好。此外，通过学习兴趣提升度、知识掌握程度、教学方法满意度等项目做调查问卷发现，学生普遍反映对案例课兴趣浓厚，知识掌握程度高，对案例教学法的运用非常满意。
4.2 学生分析和解决问题的能力增强
案例教学法关注于学生分析与解决问题的能力。在药学专业学位研究生中运用案例教学法进行讲授后，发现学生表现出更强的分析问题的能力。分析问题能力的提升具体表现为两个方面。一方面，在课程结束后学生提交的综述写作中，相比于以往传统教学法的学生，学生在寻找药剂学相关领域的热点问题，在分析该领域发展的前景与困难中均体现出更强的逻辑与总结能力。部分独特的见解令教员们普遍感觉到案例教学法对学生自主学习和科学思维能力的培养具有很高的积极价值；另一方面，在企业见习期间，学生主动的发现与分析问题的能力受到企方导师的一致好评。
4.3 案例教学法的不足及注意事项
相较于传统的教学方式，案例教学法需为学生讨论提供大量课时。这与有限的课堂时间形成了矛盾，在课堂上无法照顾到每一位学生的意见与问题。其次，对于案例教学法而言，参与的学生与教师均需花费大量的时间与精力。教师需要按照课程需要在课前查询大量资料、思考问题来设计案例，保证案例的新颖性、真实性、代表性与理论相关性，在调动学生学习热情的同时还要兼顾案例的理论意义。这就要求授课教师自身在掌握教材基础知识的同时，还需在药学相关学科与研究背景方面具有深厚的知识积淀与热点跟踪。对于课堂中而言，不同于传统教学法以讲授为主，案例教学法对于教师的观察能力、语言能力与发散能力提出了更高的要求。教师不仅要讲，还要听学生讲；不仅要自主分析问题，还要从学生的角度来思考和分析问题。
为保证案例教学法实施的有效性，应将案例教学中案例准备到总结等多个环节进行规范化和制度化，如学生讨论与交流的制度化、案例编写与质量评价的规范化以及相关奖惩机制等。此外，为保证教学质量，也应对案例教学的开展进行适当的教学控制与质量规范，但应注意控制的尺度与方式，以保证学生主体性的发挥。而教师在案例教学实施过程中的引导与监督存在较大的不确定，应成为教学准备中对重点关注的难点。
