财务分析项目计划书精选(九篇)

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第1篇：财务分析项目计划书范文

电子元器件是元件和器件的总称。电子元件：指在工厂生产加工时不改变分子成分的成品。如电阻器、电容器、电感器。因为它本身不产生电子，它对电压、电流无控制和变换作用，所以又称无源器件。

20xx年1-5月，我国电子信息产业主要产品产量低速平稳增长。受结构调整影响，数码相机、打印机、半导体存储盘、半导体播放器(MP3、MP4)、CRT电视等产品产量连续4个月出现负增长。根据工信部提供的数据。

主要产品产量情况如下：

电子元器件产量增速较上年同期有较大幅度回落。1-5月，生产集成电路330.6亿块，增长30.5%，比2010年同期增速下降个百分点;半导体分立器件累计产量为1388.89亿只，同比增长15.36%，比2010年同期增速下降25.18个百分点。发光二极管(LED)303.9亿只，增长25.0%;液晶显示模组3.4亿套，增长23.2%。5月当月，全行业集成电路产量为69.75亿块，同比增长24.94%，比2010年同期增速回落29.77个百分点。5月当月，中国半导体分立器件产量为310.4亿只，同比增长5.84%，增幅比2010年同期增速下降24.11个百分点。

通信设备行业生产回升，效益下滑。截止到5月底，全行业共生产手机41791万台，增长15.8%;移动通信基站2884.4万信道，增长44.4%;程控交换机1194.8万线，增长23.0%。微型计算机11430万台，增长23.9%，其中笔记本电脑增长16.3%，占比达73.8%;

家用视听行业生产低速增长。1-5月生产数码相机3182万台，下降3.4%。彩色电视机4117万台，下降1.4%，其中液晶电视增长5.6%，占比达73.4%。

那么，电子元器件项目计划书格式具体该怎样呢，请看小编为您解析：

第一部分 总论

一、项目背景

二、项目概况

三、项目可行性与必要性分析

四、融资与财务说明

第二部分 项目单位介绍

一、项目投资方介绍

二、组织架构

三、人力资源配置

第三部分 行业与市场分析

一、市场环境分析

二、电子元器件市场消费发展

三、目标市场分析

四、市场分析小结

第四部分 项目建设规划

一、项目建设原则

二、项目规划及布局

第五部分 项目运营规划

一、经营原则

二、市场运营规划

第六部分 投资估算

一、投资估算范围

二、建设投资估算

三、资金筹措与投资回报

第七部分 财务分析与预测

一、基本假设

二、销售收入估算

三、成本费用估算

四、盈利能力分析

五、不确定性分析

六、财务评价结论

第2篇：财务分析项目计划书范文

【关键词】高职 创业教学 行动导向教学法

【课题项目】广东环境保护工程职业学院科研项目2013年度院长基金课题。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0215-02

创业教育是以培养学生创业意识、创业精神、创业能力为目的一种教育思想与教育实践活动，被联合国教科文组织称为学习的“第三本护照”，与学术教育、职业教育具有同等重要的地位[1]。2008年以来，创业教育在我国各高职院校先后步入了课程教学的实施阶段。但由于师资匮乏、观念滞后、教法不当，创业教学仅仅停留在创业意识的普及和理论知识的讲授层面，创业成功率较低。将行动导向教学法应用在我院创业教学中，有助于提高我院学生的创新创业能力。

一、行动导向教学法及其特点

1.行动导向教学法

行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。[2]行动导向教学法是以教师构建的特定学习情境为主线以真实或模拟的职业领域的工作任务为基础 ，学生通过以职业行动为导向的课业项目的学习，获得知识、形成技能，并在实施过程中提高职业能力的一种教学方法。它由一系列教学技术组成，如项目教学、案例教学、角色扮演、小组讨论、模拟训练等教学形式。

2.行动导向教学法的特点

行动导向教学不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生作为教学目标，而是一种以学生的自学为主的教学方法。在教学活动中，教师的职能从“教”和“授”转变为“引”和“导”，改变传统的“填鸭式”的学生被动学习方式，创造了学生主动参与团队协作、探索创新的新模式。行动导向教学法要求每个学生都参与具体的项目实践活动，不关注最终结果而是跟踪掌握项目实施全过程。[3]学生在项目实施过程中将所学的理论知识自觉应用，遇到难题可查阅文献资料、团队讨论、请教教师等，从而有助于提高学生的团队协作、自学创新、沟通交流等能力，有利于培养出勤思考、善想象、能动手的职业型人才。

二、行动导向教学法在创业教学中的实践应用

1.项目教学法

针对创业课程的特点，教学模式设计是采用基于工作过程的任务驱动的项目课程教学模式，具体体现在以下两方面：

（1）课程教学方式――项目导向，任务驱动。我们依托学院创业街活动、创业孵化基地，南海瀚天科技园，翰林湖生态园等创设学习情境，打造学习工场，把本地区市场作为最生动的课堂，通过对市场的调研与分析，引进创业项目，采用“项目导向 任务驱动”的教学方式，形成以“创业项目策划”为主线的基于工作过程的任务驱动式项目课程教学模式，调研本地区经济发展需求，以当地企业项目为载体，以真实工作任务为驱动，全面实施项目教学，提升学生创新创业技能，将课程知识融于项目实践，并为课程项目教学的实施构建了基于职业情境的真实工作环境。

（2）创业项目竞赛管理方式――团队化运作。项目制管理所谓“团队化运作”是指竞赛一开始，就将每个班级按4-6人进行分组，组成创业团队。每个同学在这一创业团队中担任一定的角色，如我院“加博汇”杯电商创业大赛追梦团队：CEO、财务总监、营销总监、采购总监、技术总监等。项目团队成员相互合作，在一定时间内落实选题。每个项目团队根据教学进度要求顺序完成该项目概述――项目可行性分析――项目的经营和组织管理模式――投资分析――项目实施的制约因素及风险预测――连锁加盟类的加盟费用、场地和其他条件要求―其他条件要求7个环节工作任务，形成最后的创业项目计划。在项目完成后，召开项目认证会，让企业精英和创业指导老师对创业方案进行认证、评选、考核，以团队为基本单位贯穿于教学及创业项目运作的全过程。

2.角色扮演

教师在课堂上安排一些具体的任务，如项目经营管理模式设计、营销、投资和财务分析等，让学生个人或者任务小组进行角色扮演，以创业者的角色去考虑问题，寻求解决方案，根据行动导向来设计并实施具体的方案以完成任务，见图1。这样可以使学生从角色扮演中去认知工作任务、制定项目经营人员机构管理方案，彼此配合、相互协商，形成各种关键性创业素质。

图1：我院监测系创业项目“杏福仁佳”科技服务人员机构配置角色扮演模式

3.案例教学

收集具有典型意义的创业实战案例，如本校往届毕业生的郭振强、郑标坚创业案例等让学生分组进行分析、研讨，分析创业者的成败得失和经验教训，找出他们处理关键事务和问题的成功经验，对发现的问题提出创业项目改进方案，以此拓宽学生的思维，培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，切实培养学生的创业意识和创业的基本素质。

4.模拟创业

大学生的创业能力主要包括四个方面：决策能力、学习能力、专业技术能力、经营管理能力。模拟创业就是通过创业项目模拟公司化运作，将校内创业理论教学与创业实际工作情景相结合，多角度训练学生的创业素质，以提高学生创业能力，见图2。