研究生学习精选(九篇)
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第1篇：研究生学习范文
中图分类号：H0文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）05-0231-01
近年来，随着外语教学的研究重点从“如何教”逐渐转移到“如何学”，语言学习者的“个体差异”的研究也引起了许多学者的注意。语言学习观念影响并决定学习者的语言学习方法，而这些方法会通过学习和交际环境中使用的策略反映出来，它对于决定语言学习者能否成功地掌握一门外语有着很重要的作用。本研究力图调查中国非英语专业的研究生的语言学习观念现状，以期对国内非英语专业的研究生（以下简称研究生）的英语教学提供启发。
1 调查对象及工具
本研究的调查对象来自华中农业大学刚入校的非英语专业的研究生，他们从全国各大高校考入华中农业大学学习深造。一共有151名学生参加了问卷调查，收回有效问卷151分。
本调查采取Horwitz所设计的《语言学习观念调查表》（BALLI），因为其内容全面，而且其有效性已被许多研究者证实。该调查表包括34个选项，涉及5组语言观念，分别是外语学能、语言学习的难度、语言学习的性质、学习和交际策略以及动机和期望值。每个题项后都设有从坚决不同意到坚决同意的5个登记的李克特量表。
2 调查结果与讨论
对问卷34个题项进行了描述性统计，学生对每一题项回答的百分比都被计算出来，结果按照各个类别显示如下。
2.1 外语学能观念
语言学能是智力中负责语言学习的特殊部分，它被认为是影响外语学习结果的学习者因素之一。调查发现，绝大多数学生（74.8%）认为某些人具有学习外语的天赋，这一结果同刘润清和戴曼纯（2003）对大学生语言观念的调查结果基本一致。但是另一方面，只有13.9%的学生认为自己有学习语言的特殊能力，这种对自身语言能力的消极看法必然会影响到学生的语言学习效果。
此外，相当多的学生（64.3%）赞成小孩比成人学习外语容易。这一结果与人们的普遍观点一致。
75.5%的学生反对“数理化学得好的人外语学得不好”的说法，可见大部分的学生都认为语言学习与其他科目的学习并不冲突。而51%的学生反对“会说外语的人很聪明”的说法，因为70.2%的学生认为每个人都可以学好外语，即学好外语不需要很高的智商。虽然智力因素一直作为学习者的个人因素之一被学者研究，但是对于其对语言学习的影响程度却没有定论。从此调查来看，学习者本身并不把智力看作是语言学习成功的关键因素。
2.2 语言学习的性质观念
语言学习的性质观念是指学习者对在语言学习中所应包含的方面的看法。对其全面的认识有助于学生采用有效的学习方法。本调查结果显示，绝大多数的研究生认为学习外语与其他科目不同，与大学生对此项的看法一致。外语的学习不仅包括语言知识如词汇、语法的学习，还包括语言技能的掌握，如听说读写等技能。此外，84.7%和74.9%的研究生都分别认可文化学习的重要性和融入式学习的有效性。
值得注意的是研究生对题项17和23的回答。在Horwitz (1988)的调查中，超过半数的学生分别赞成学习外语主要就是学习词汇和语法规则，而本次调查表明只有27.2%的学生认为学外语最重要的是学习词汇，20.5%的学生学习外语最重要的是掌握语法规则，很明显，研究生的语言学习观念与当今流行的交际型外语教学法更加相一致。
2.3 外语学习的难度观念
外语学习的难度是指学习者对学习外语难易程度的看法。调查结果显示，对于本次调查的研究生而言,他们普遍相信自己语言学习的能力,与他们对题项33，即“每个人都可以学好英语”的回答一致。同时，他们也赞成有些语言比较容易学。
与Horwitz（1988）和Kern（1995）的研究结果相似，学习者普遍低估了外语学习的难度。41.8%的学生认为每天花一小时，两年之内就可以学好一门外语，38.4%的学生认为5年之内就可以学好，只有不到20%的学生认为这个过程需要5年以上。显然，他们对英语学习的难度估计不充分，而当他们发现实际上学习过程比他们预料的要久时，他们就可能怀疑自己的学习能力，从而对他们的语言学习带来不利影响。
2.4 动机与期望值观念
动机与期望值观念涉及学生为什么要学习外语的问题。那么多的学生都想学好英语（95.4%），他们背后的动机是什么呢？因为可以以后找份好工作，因为我们国家都重视对英语的学习。而大部分学生学习英语都不是为了更好地了解英语国家的人，因此可以认为，学生学习英语的动机大多是工具型的。
虽然74.1%的学生表示，他们想和英语本族语的人交朋友，但是交朋友的最终目的却不一定是为了同他们进行交际，去真正了解他们，而是为了操练自己的英语，提高自己的英语水平。这可以看作是他们的一种学习策略。
2.5 学习和交流策略观念
这组观念是有关学生如何看待英语学习中的一些学习和交流策略的。本调查显示，学生对这些策略普遍持有积极的态度。74.1%的学生认为即使不确信如何用英语表达，也应该试着说。此外，86.7%的学生认为碰到生词可以猜测它的意思，这些体现了大部分的学生都愿意冒险。
在调查者中，没有人否认重复和练习的重要性，这表明在今天全国强调交际法教学的环境下，传统的行为主义的学习观还很盛行，因为行为主义提出学习过程就是一个习惯生成的过程。而习惯如何生成？依靠重复和练习。而且，绝大多数的学生（82.8%）都相信好的发音很重要，然而事实是，在教学过程中发音不是衡量口语优秀与否的唯一标准。
3 结束语
本次调查从五个方面调查了非英语专业研究生的语言学习观念，结果发现有些是积极的、有助于英语学习的观念，如“碰到生词可以猜测它的意思”，有些却是错误的或者是不利于学习的观念，如有近一半的学生认为“每天花一小时，两年之内就可以学好一门外语”。作为非英语专业研究生的英语教师，应该及时发现学生错误或消极的学习观念，给学生灌输关于语言学习的元认知和认知方面的知识，帮助学生树立正确的语言学习观念，从而教会学生如何更好、更有效地学习。
参考文献
［1］Horwitz，E.K. Using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course ［J］. Foreign Language Annals，18，No.4. pp. 333-40. 1985.
［2］Horwitz，E. K. The beliefs about language learning of beginning university foreign language students ［J］. Modern language Journal，(3): 283-294. 1988.
第2篇：研究生学习范文
关键词 Wiz；研究生；个人知识管理；协作学习
中图分类号：G643.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0036-02
Application of Wiz Software in Learning： by Example of Educational Technology Graduate Student//Jia Ran
Abstract Wiz is based on a software developed by the Internet， the integration of a variety of tools to facilitate learning. This article through the introduction of Wiz Educational Technology Graduate students to learn how this software is used to help learning personal knowledge management and collaborative learning.
Key words Wiz； graduate； personal knowledge management； collaborative learning
1 引言
知识时代的到来，海量的知识对研究生学习造成的压力越来越大。如何在日益丰富的信息海洋中收集知识、筛选知识、管理知识便成为亟待解决的问题。以互联网为基础的Wiz软件的出现，恰好满足了学习需求。Wiz的核心价值在于可以将网页上的内容进行实时编辑整理，突出重点内容，同时将自己的心得共享至互联网，在用户间交流，进而实现知识共享。因此，研究生在学习期间，可以将Wiz作为一个平台，一个属于自己的学习环境，同时也是学生间协作式的学习交流环境。
2 Wiz简介及主要功能
2.1 Wiz简介
Wiz（为知个人知识管理）是一款互联网个人知识管理软件产品，由WizBrother公司开发。Wiz以用户知识数据为核心，提供实用便捷的工具集；基于互联网，可在多台电脑和手机上使用；支持分类、标签、全文检索等组织方式。Wiz由PC客户端软件、手机终端软件和互联网服务组成，其中PC客户端包括WizExplorer（为知浏览器）、WizHtmlEditor（编辑器）、WizCalendar（日历）、WizNote（便笺）、网页收集工具及多格式文档导入工具等。Wiz可以当作轻量级的wiki来使用，可以用于时间管理、文档管理、任务管理、离线网摘、日记博客、桌面便笺等。
2.2 Wiz主要特点
1）强大的可视化编辑功能。Wiz自带的内部编辑器WizHtmlEditor，可以方便地编辑图文并茂的HTML文档；也可以将网站随时保存在自己的Wiz中，对重点进行勾画、注释等，方便以后的查找。“如果在一个3000字的文章当中，你仅仅只需要一句话，那么就能知道在网站上做记号是一件多么实用的事情。”同时，不同于简单的另存为保存网页，Wiz允许用户将数据保存于自己的账户内，这样只要有互联网存在，用户就可以随时随地浏览自己编注过的网页，真正意义上将公共网页变为适合自己学习的网页。
2）日历功能。Wiz附带日程管理软件，可以对每天的任务进行规划，具有事件提醒功能，方便学生进行知识管理。当然这些事件可以同步到自己的账户，随时随地都可以看到自己的日程安排和提醒。
3）网络收藏功能。Wiz继承了老一辈网络书签的功能，可以将自己喜欢的网站同步到网络，方便以后查找。当然也可以将这些网站分享给其他用户，从某种程度上来讲，也属于知识管理的一部分。
4）便捷的知识共享功能。利用Wiz的网络同步及共享功能，学生可以将自己编辑的网页共享到互联网，学生之间可以通过KEY进行订阅，同时也可以对此网页进行修改再，这样就相当于一个小型的wiki，方便学生间进行知识的学习与交流。
3 研究生学习特征
首先，研究生进行的是研究性学习。研究性学习即具有研究性质的学习，是指学生在教师指导下，从学习、生活中选择和确定研究课题或问题，用类似科学研究方式，主动地获取指导、应用知识和解决问题的积极的学习方式。研究生年龄跨度较大，各自的认知水平差异很大，独立意识比较强，大都受到良好的系统教育，具有充足的理论知识储备。
其次，研究生学习主要以自学和以导师指导下的研究性学习为主，对知识的选择和对知识的创新有了更高的要求。所以，基于网络的学习为其主要的学习方式。
最后，研究生期间，除了公共课，大部分时间都是学生自己掌握的，学生一般都会选择在图书馆、自习室和网络上学习，没有统一的学习时间和工作时间。
4 应用Wiz的研究生学习探究
4.1 利用Wiz进行研究生个人知识管理
1）基于网络建立在线知识库，实现知识的获取与储备。研究生学习需要随时将获取的知识进行整理和储存，利用Wiz强大的网络书签功能，可以随时随地将感兴趣的网站记录下来，同步到自己的账户，实现知识的储存，同时利用它具有的编辑标注功能，可以对网页的内容进行整理，提示重点内容，划掉无关内容，在海量的知识中有效地提高学习效率。将所有自己编辑好的知识同步到账户，这样逐渐地就可以建立起属于自己的在线知识库，有效地对个人的知识进行分类管理。
2）方便的便笺功能，将隐形知识明晰化。研究生的学是有很多任务在不同的时间去完成，这就需要有一个简便的软件对任务进行记录、提醒。对灵感知识应及时管理，以便使隐形知识转化为显性知识，实现知识的挖掘开发。通过便笺便可以轻松记录下自己所想，不必再对丢失突发的灵感而遗憾。
3）通过协作性学习形成学习共同体。知识经济时代，社会竞争靠的是知识，构建研究生网络学习共同体的最终目的也就是实现研究生个人知识的生成、交流合作与共享，从而提高研究生的社会竞争力。网络学习的困难在于缺少同伴间的交流，交流的困难在于没有能够组建一个从形式到内容都相对密切的学习共同体。
4）及时获取反馈信息，获得个人知识管理的评价。网络学习强调学习者在一定的网络环境中通过自主探究和协作交流达到对知识的建构。同伴间的互评是学习者与他人协作交流的一种十分重要的方式，它指的是将具有相同兴趣爱好、相同知识背景的学习者积聚在一群，组成一个小组，对获得的知识进行评价。在这个小组中，各个成员既是学习者的身份，同时也充当了教师的角色。在同伴互评过程中由于学习者持续提供评价，学生可以获得大量的反馈信息，从而可以有更多的机会进行认知活动，比如批判性思考、自我反思、发现改正错误等。将获得的反馈通过便笺随时记录，同步更新到网络，允许更多的人参考，这样不仅有效地进行了个人的知识管理，同时也帮助了其他学习者学习。
4.2 Wiz应用于教育技术学研究生学习实例
1）设计Wiz实验。根据教育技术学科专业研究生特点，寻找一个热点话题，创建一个协作式的学习环境，让身边的教育技术学生参与进来，通过Wiz搭建一个交流平台，方便学生对资料的整理，同时也加强学生间的交流。
为此，笔者邀请周围12名教育技术学研究生设计一个简单的实验：
①首先向大家介绍Wiz，让大家有一个初步认识，然后教会大家它的基本功能；
②以教育技术中的教学策略为话题，让大家进行资料收集并进行整理，可以进行重点知识的标注；
③通过点击同步按钮，可以将整理好的内容同步到网络，这样就脱离了单机环境，可以随时进行浏览；
④上传者点击目录可以将此目录共享，这样其他学习者也可以进行浏览，同时如果进行了资料的修改，此目录也会随之更新，其他学习者拿到KEY，就可以对此目录进行订阅，可以随时进行浏览；
⑤学习者在网络上看到的资料是经过整理的资料，做到随时随地浏览，也避免了那种无重点式的盲目的学习。
最后建议大家根据自己的研究方向建立自己的学习专题，供同学一起学习，这样既可以使学生增加知识面，又可以巩固自己的知识。
2）学习效果评价。教育技术学研究生通过一段时间的使用之后，笔者对应用效果做了一些分析，评价分3个等级：好，一般，不好。通过调查，12名学生中，9人认为好，占75%；2人认为一般，占16.7%；1人认为不好，占8.3%。从统计的数据来说，大多数学生认为Wiz属于一个不错的平台，值得大家应用于学习当中。
5 结束语
当今世界高速发展，社会各方面的知识发展突飞猛进，这要求研究生具备更强的搜集信息、管理知识的能力，尤其是对知识的创新和研究能力更是作为研究生的基本能力之一。利用Wiz软件及Wiz网络平台，可以简单快速地建立起属于自己的知识管理体系，培养学生知识创新能力，促进学习者之间协作性学习，进而提高学习效率和质量。相信随着使用者的增多，Wiz会在研究生学习领域作出突出贡献。
参考文献
[1]胥碧.浅谈基于知识管理平台构建研究生网络学习共同体[J].中国科技信息，2010（2）：100-101.
[2]汤跃，吴静松.Diigo在研究生学习中的应用探究：以教育技术专业研究生应用为例[J].中国电化教育，2007（11）：93-96.
[3]郑有庆.Diigo构建网络学习共同体的应用探究[J].电化教育研究，2009（1）：59-62.
第3篇：研究生学习范文
关键词：研究生；学习；生活；调查；分析
研究生教育是国家高等教育体系的重要组成部分，在我国教育结构和人才培养体系中居于最高层次。自1999年高校连续扩招以来，包括硕士、博士在内的研究生教育一直保持快速增长的趋势，招生规模以每年平均27%的速度递增，2011年录取人数达49.5万，我国已经成为世界上研究生教育规模最大的国家之一。[1]在研究生扩招的背景下，许多人质疑研究生的学习科研能力，为了了解研究生的学习情况，我们在广东省13所高校进行了问卷调查，通过深入分析调查的资料和数据，得到一些有益的信息，并提出了提高研究生培养质量的意见。
一、问卷的编制与实施
（一）问卷的编制
问卷包含26个问题，其中有22个完全封闭的问题，4个半封闭的问题。问卷内容主要包含：个人基本情况、入学动机、学习影响因素、学习效果、导师的指导与帮助情况、研究生面对的压力以及职业规划等七个方面。
（二）调查方法及对象
本次调查采用问卷调查方式，随机发放调查问卷。调查对象为广东省13所高校的在读硕士研究生，涵盖了理工、文史、农林、经管各类研究生。共发放调查问卷1000份，收回问卷859份，回收率85.9%。调查对象的基本情况见表1。从表1中可以看出，本次调查样本的男女性别比例合理，研究生学科类别涵盖面广，能较全面反映目前高校研究生的学习现状。
二、调查结果
（一）研究生生源情况调查
在抽样的群体中，32.95%的研究生在入学前曾经有过工作经历，67.05%为应届毕业生直接考研。从地域结构来看，超过一半的研究生来自农村（58.56%），不到1/3的研究生来自城镇（29.92%）。在年龄分布上，绝大部分的研究生介于23-27岁之间（80.21%），介于27-30岁的占2.44%，仅有1%的研究生大于30岁。
（二）研究生学习动机调查
在社会与经济发展多元化的背景下，研究生的入学动机呈现多样化。在抽样的研究生中，大多数学生的读研目的相对比较明确（见表2）。问卷中入学动机主要由自我实现、生活方式、求知进取、兴趣爱好、外界影响等五个因素构成，它们的强度由高到低依次为：自我实现、求知进取、兴趣爱好、生活方式、外界影响。但在结果中我们也看到，在被调查的研究生当中，因老师、父母的要求和期望而读研的占20.6%；暂时不想进入社会，逃避就业的占22.5%。这些现实是我们不能忽视的。
在选择自己专业的时，很大一部分学生目标相对比较明确，觉得专业符合个人兴趣、学习有意义、了解本专业、专业有良好发展前景的占47.04%；被动型的如受父母、师长影响或认为什么专业都无所谓的有26.66%。在学习过程中，对自己的专业有一定兴趣，能接受的占79.63%，不感兴趣或说不清的占20.37%。从上述结果中我们看到，大部分学生选择读研是受提升自我，对专业感兴趣等积极因素影响；但也有40%的学生对读研没有强烈的愿望，而是出于逃避就业、父母的要求等消极因素而做的无奈选择。
（三）研究生学习现状调查
研究生除了一年级以课堂学习为主之外，更多的时间是在导师的指导下从事科研工作。文科生可以在图书馆查阅资料或在导师要求下从事调查研究工作，而自然科学研究生主要在实验室或教研室从事基础性研究工作。调查显示，有63.3%的学生经常去实验室或教研室。其中认为实验室环境舒适，适合学习的占31.78%；能够得到导师的指导或同学的帮助的占34.93%；觉得设备齐全，便于科研的占15.2%；而同时，有17.9%的学生是在导师硬性要求下才进入实验室的（见表3）。在34.93%不经常去实验室或教研室的研究生中，多达45.52%的学生表示去实验室或教研室无所适从，27.94%的学生感觉实验室不能满足自己科研需要而不常去。另外，也有26.54%的学生主要是对科研不太感兴趣或利用课余时间从事兼职工作（见表4）。
（四）研究生学习影响因素调查
面对学业压力、就业压力、人际压力等，研究生要考虑的事情较多，而这些因素或多或少会对研究生的学习造成影响。调查中发现，绝大部分学生认为自己的学习状态受各方面因素影响，有积极因素也有消极因素，只有6.75%的学生认为学习状态很好，不受外界干扰（见表5）。
目前研究生在学习和科研上主要存在两方面问题：（1）45.61%的学生感觉动力不足，没有危机感；（2）44.78%的学生感觉没有掌握学习特点和方法，处在被动学习的状态。这两类学生的比例高达90.39%，应该引起研究生培养单位及研究生教育管理者的重视。另外，也有19.3%的学生认为导师指导不够，另有26.30%的学生感觉周边缺乏上进好学气氛（见表6）。
（五）研究生学习效果调查
在问到“通过研究生阶段的学习，您觉得自己哪方面的能力提高了？”时，大部分学生认为在研究生阶段多方面的能力得到了提高，特别是在学习能力、人际交往、创新思维这3个方面（见表7）。
调查更进一步对研究生的科研能力进行主观评价，研究显示：只有小部分学生比较自信，有15.13%的学生感觉科研能力很强，43.89%认为一般，28.17%觉得有潜力需挖掘，还有12.81%的学生觉得自己的能力不够。而对于自己目前所取得的科研成果，只有17.4%的学生感觉满意，45%认为一般，19.7%感觉不满意（见表8）。
（六）导师对研究生学习指导情况
导师的指导对研究生的学习影响很大，调查中大部分学生认为与导师良好的互动能够演变为激励自己学习的动力。经过统计，有68.22%的学生觉得导师能够很好或较好的激励自己学习，21.77%的学生认为导师给自己的指导一般，同时也有10.01%的学生觉得导师对自己学习或科研上的帮助较少或没有。同时，导师的严格要求对学生的研究学习有较大帮助。调查中有54.4%的学生认为导师的要求很严格或比较严格，28.87%的学生认为一般，16.6%的学生认为比较宽松。但在调查中也看到，有25.96%的学生认为导师未进行指导或导师指导对其学习没有帮助（见表9）。
研究生在科研中遇到困难时，大部分学生能积极面对，能依靠自己摸索解决或向导师、同学、朋友请教；只有13.04%的学生相对比较消极，这部分学生在自己摸索无法解决问题的情况下选择了放弃，没有探索其他解决问题的渠道。
（七）研究生期间规划情况
当问及“您对自己研究生阶段的学习科研是如何规划的？”时，40.98%的学生明确表示在入学时已经规划好自己在研究生阶段的学习和科研，但尚有50.02%的学生没有规划，走一步算一步或者听导师父母的安排。
研究生们虽然回避了本科时的就业高峰，可在不久的将来，却会面临更为严峻的就业压力。对于自己未来的职业发展，只有30.73%的人已经明确，其余69.27%的学生目前对自己的职业规划还比较迷茫（见表10）。
在工作的选择上，大部分学生相对比较理性。调查显示，有31.90%的学生会选择与所学专业相关的工作；而另外29.11%的学生则会首要考虑与自己兴趣、理想相符合的工作；还有14.2%的学生表示会选择在沿海发达地区工作；24.80%的学生认为只要薪水好，什么工作都无所谓。这就需要教育工作者在研究生培养过程中加以引导。
三、结论与分析
（一）入学动机多样化，学习积极性不足
从研究生的生源构成、学习动机等情况可以看到，他们读研究生的目的性强，入学动机趋于多样化。大部分研究生的入学动机是积极的、主流的，但也有小部分研究生的入学动机消极，进而影响到研究生期间的学习科研。心理学认为，动机是直接推动一个人进行活动的内部动力或动因，而学习动机就是直接推动学生进行学习的内部动力。[2][3]调查结果显示，45.61%的学生感觉学习动力不足，部分研究生并没有把学习放在首位，他们宁愿把时间花在兼职、实习等其他事情上，而更有研究生是在导师的硬性要求下才被迫学习。大部分研究生把影响学习的因素归咎于客观因素，而对主观上的因素探寻较少（见表4、表5）。在研究生学习积极性不足的情况下，“精英型”的研究生教育也难以培养出“精英”。
（二）学习效果有待提高
许多国内外研究表明硕士研究生由于学习效能感低容易产生学习倦怠感，这一现象的存在不仅影响硕士研究生的专业发展质量而且对硕士研究生的成长与发展也会产生巨大的消极作用。[4]本次调查结果显示，研究生对自己在研究生期间各方面的表现均不太满意，72.06%的学生感觉自己的能力一般或还可再提高，仅有17.35%的学生对自己感觉满意（见表8）。研究生阶段的专业学习主要依靠自学和探究，因而研究生自身必须对学习目标、学习时间以及个人偏好、心理需求进行有序的调控，且这种调控往往直接而深刻地影响学习主体的学习状态和效果。[5]因此，在研究生学习动力不足的情况下，对研究生的学习、科研进行有效的引导，提高研究生学习积极性是提高研究生培养质量的一条重要途径。
（三）导师有效指导不到位
导师的学术、人格魅力具有强大的感召力、吸引力和影响力，在研究生教育中所发挥的作用不容忽视，是其他教育形式和教育力量不能替代的。本次调查结果显示，导师指导与否、要求严不严格、指导的次数多少等，对研究生的学习科研影响非常大。然而，我们也看到了有14.43%的学生认为导师没有进行指导，而10.01%的学生认为导师的指导对他们的帮助不太。这应当引起培养单位及研究生教育管理工作者的重视。由此可见，在研究生导师被渐渐称为“老板”之后，部分导师的“导”字被慢慢淡化了。因而在目前高校普遍生师比较高的情况下，进一步加强导师的管理，发挥好导师的指导作用显得必需而迫切。
（四）研究生期间缺乏科学的规划
在社会心理普遍比较浮躁的情况下，研究生要以宽广的视野，权衡自己眼前的利益和长远发展，看到社会整体的发展趋势，坚定发展的信念，不为暂时的困难所束缚，尤其是不要被眼前一时的较小的物质利益所蒙蔽。在调查结果中，高达50.02%的学生对学习和科研没有规划，走一步算一步或者听导师的安排；也有部分研究生把时间放在兼职、实习等其他事情上。在职业生涯规划方面，调查中仅有30.73%的学生有明确目标。在研究生阶段，培养单位及导师将更多的精力放在研究生创新能力、科研能力的培养方面，往往忽视了研究生的职业生涯规划的制定及职业素养的提高。
针对以上问题，在研究生的培养过程中，可以优化教学内容和方法、完善各种评价制度、调动研究生的学习兴趣，进一步巩固和加强研究生的学习动机。开展丰富的研究生课余活动，能缓解研究生的压力，同时积极引导研究生进行科技创新。高校及培养单位要将导师遴选、培训、考核紧密地与研究生培养结合起来，充分发挥导师在研究生培养过程中的重要作用。同时，在研究生期间开展有效及时的职业生涯规划学习，可让学生认识到自身的个性特质、现有和潜在的资源优势，对自己的优势和劣势进行对比分析，从而有目的的规划自己的学习和生活，为获得自己理想的职业而做好各种准备。
参考文献：
[1]徐国权.研究生在学综合现状调查分析[J].大连理工大学学报（社会科学版），2010（2）：96-100.
[2]施佳璐.硕士研究生学习状态及影响因素分析——基于武汉地区三所高校的调查[J].理工高教研究，2009（2）：88-90.
[3] 刘娣，宁维卫.研究生心理素质教育现状及对策探析[J].西南交通大学学报（社会科学版），2007（4）：96-99.
第4篇：研究生学习范文
关键词：研究生；学习类活动；调查问卷
中图分类号：G643 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）04-0161-02
一、引言
研究生群体，在未来是国家科技、文化领域的核心力量，在校期间是高校科研力量的重要组成部分。学习类活动作为高校整个学生活动的重要组成部分，是一种独特的校园文化，是优良大学不可缺少的软环境，是提高研究生科研能力、创新能力、组织能力等各方面能力的一项重要途径。本文以重庆工商大学为例，对广大研究生参与学习类活动的现状及其发展趋势进行了调查分析。
二、数据采集
本次调查采用抽样调查的科学方法，共发放调查问卷242份，收回有效问卷210份，有效率86.78%，调查对象是重庆工商大学全日制在校研究生，其中男生108人（51.43%），女生102人（48.57%）；研一111人（52.86%），研二80人（38.10%），研三19人（9.05%）。对于未来的打算，选择直接工作的最多（137，65.24%），其次是公务员和考博。对于活动信息的来源，主要来自于班长或辅导员（100，47.62%）①和研究生网站（97，46.19%）。对于活动的频率，认为过少的占一半以上（106，50.48%）。进一步调查得知，一月一次（85，40.48%）和半月一次（88，41.90%）是大部分人认为的合适频率。对于目前参与过的活动形式，选择学术讲座（186，88.57%）和学术研讨会（137，65.24%）超过半数。而对活动形式偏好的依旧是这两类分别以（116，55.24%）和（114，54.29%）占据前两位，辩论赛（54，25.71%）和英语角（53，25.24%）排在其后。对于活动内容的偏好，务实类（174，82.86%）占据多数，其中以工作经历交流类（116，66.67%）占据多数。对于活动的收益度，一般（107，51.00%）占据多数，认为较大和不太大的分别占据了30%和10%。对于参与活动的积极性，主要是由兴趣决定（112，53.33%），其次由时间（55，26.19%）决定。关于活动的不足之处，主要是内容不充实（116，54.72%）、组织者和参与者缺乏沟通115（54.25%）和形式单一105（49.53%）。
三、存在的问题
1.研究生院的问题。研究生院作为研究生的管理机构，是研究生活动的组织者、支持者和引导者。对于大型普适性的活动，研究生院作为组织者，发挥其管理者的作用；而对于各学院组织的活动以及研究生自发组织的活动，研究生院就应该为此类活动提供相应的政策支持和宣传帮助，发挥其支持与引导作用。目前，研究生院在以下方面需要改进。
2.信息不通畅。从调查中可以发现，研究生院在活动筹备、组织过程中及活动结束后都与同学们之间缺乏沟通，没有形成有效的事前信息收集和事后信息反馈机制，并且在宣传上不到位，缺乏沟通平台。
3.活动筹备不完善。从活动安排的时间来讲，研究生院对活动时间的安排不固定，且常与学院的上课时间冲突，这样不合理的时间安排必然会降低活动质量。同时，由调查可知研究生期望的活动频率是一个月一次到两次之间，但是研究生院并不能满足学生的这一需求。从活动形式方面来讲，较单一。通过调查可知，当前我校组织的学习类活动多以学术讲座为主。其缺点是研究生的参与性可能不高，很难达到有效地互动，不能突出研究生的在学习类活动中的主体作用。从活动内容方面来讲，首先选取的活动的内容与同学们的兴趣点不同。其次，在我校的研究生中，有六成以上是要直接工作的，但是但是关于这方面的活动很少。各个学院的问题。之前各个学院既负责教学工作也负责管理工作，所以自成体系，在学习类活动的举办上就会有天生的阻隔，缺少统筹规划。现在学院面临的问题最主要的是信息沟通的问题；其次无法通过研究生院的宣传途径，使得更广泛的研究生可以到场参与，扩大活动的影响力。
四、对策建议
1.完善沟通机制。一方面，要加强信息平台建设。（1）研究生院网站不仅是研究生相关信息的主要平台，更是研究生院整体风貌的主要承载者。建议对研究生院的网站进行重新改版，并加强维护，同时在网站集成研究生的日常管理工作。（2）智能化时代的到来使得手机成另一个重要的信息交流平台，学校可以充分利用与通信商的合作关系，整合学生的通讯信息。另一方面，要优化信息传导渠道。（1）简化信息流程，建立研究生院各班班长学生式的信息传导渠道，研究生院在通过信息平台消息的同时，利用QQ群、飞信等手段直接向各班班长发送通知，有利于信息的及时传达。（2）建立反馈机制，除了传统的口头汇报和院长信箱途径，还可以在研究生院网站挂载BBS交流平台，便于研究生院与学生之间的双向交流。（3）强化研究生院的统筹作用。
2.健全活动组织、策划体制。可以从以下四个方面展开工作：（1）活动规划前瞻化，研究生院和各学院都应对每个学期的所有学术活动有一个整体规划，并将规划以通知形式。（2）活动举办常态化，根据每学期的活动规划，研究生院可以对各专业的课程进行合理安排，为学术活动的举办预留统一的时间。将大型普适性强的学术活动定为每月一至两次，并将其时间、地点常态化。（3）活动内容差异化，由研究生院主办的大型学术类活动，一方面，要多以国内外经济社会的热点问题为主题；另一方面，工作经验类的交流活动也应适当举办。而由各学院举办的学术类活动，就应更多地凸显其专业性，以专业知识重难点回顾和学术前沿介绍讨论为主。（4）活动形式多样化，尽管大型学术活动主要适合以科研讲座的形式进行，但是仍然可以在活动的环节上加以设计，使得活动更有吸引力。而以院为单位或者学生自行组织的小范围活动，活动形式应趋向多样化。
3.加强引导力度。一方面，要优化激励政策：（1）鼓励学生开展兴趣类学习活动，比如英语角、科研小组等，在研究生会建立相应管理部门，为他们提供相应的支持和服务，对活动效果好的团体给予表彰并加以宣传，将形式在全校推广。（2）进一步完善研究生的创新基金项目制度。（3）多举办内容充实、学生感兴趣的学术竞赛。
另一方面，要加强制度约束。当前部分研究生缺乏对学术活动的足够认识，除了正面激励的政策以外，加强制度约束，强化学术意识也是非常有必要的。建议引入研究生学术参与机制，完善研究生培养环节，通过制定一些刚性约束条件来进一步加强研究生对参加学术活动的认识。
我们认为研究生不能仅仅注重学术活动，毕竟我校研究生多数是要直接就业的，所以任何提高研究生综合素质的活动都值得开展，此处的学习类活动包括各方面的素质的学习，口才、领导能力等，不仅仅是学术能力。
注：我们认为研究生不能仅仅注重学术活动，毕竟我校研究生多数是要直接就业的，所以任何提高研究生综合素质的活动都值得开展，此处的学习类活动包括各方面的素质的学习，口才、领导能力等，不仅仅是学术能力。
注释：
①题目中“研究生学习类活动”：班长或辅导员（100，47.62%）表示选择班长或辅导员选项的有100人占47.62%，下同.
参考文献：
[1]姜家生.地方农科院校研究生参与学术活动情况的调查与思考——以安徽农业大学为例[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2011，20（6）：124-128.
[2]储朝晖.研究生学术活动的理念及运作[J].学位与研究生教育，2003，（1）：34-37.
[3]夏阳，屈晓婷.学术活动与研究生创新素质培养[J].中国电力教育，2004，（2-3）：76-79.
[4]曹健，王建康.高校学术环境对研究生学术努力行为影响调查[J].江苏高教，2009，（2）：100-102.
第5篇：研究生学习范文
摘要：研究生自主学习能力较强，通过网络互动学习平台，可以充分发挥教育资源和教育平台的优势，达到提高学习效果的目的。以研究生信息安全课程学习为验证，以网络自主学习平台为依托，构建供需关系模型，针对研究生网络自主学习展开研究。结果表明，在按需学习的环境下，利用网络互动平台对创新性学习效果的提升起到了良好的效果。
关键词：网络；自主学习；过程控制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0102-02
网络教学平台的信息更新快，互动便捷，评价体系更透明，注重过程控制。可以根据实际情况更合理地安排教学内容和方式，控制进度。教学过程更加丰富生动，交流也不受物理空间限制。学生对教学个性化要求也不断提高。研究生教育阶段以发现、解决问题等科研性质的模式为主，自主学习的动力更强，适合开展网络自主学习验证。本文以研究生课程自主学习为研究对象，对自主学习中的技术平台、流程、效果展开研究。已有学者进行教育创新的尝试。Elif Akdemir[1]等人指出，合作学习是指学生之间为完成学习任务，以团队合作的形式支持彼此学习的学习模式。范文霈[2]等人指出，网络学习环境是用一系列教学和学习的工具，在学习过程中强化学生通过计算机和网络进行学习的经验过程。张豪锋[3]认为学习生态系统是指由学习共同体及其现实的和虚拟的学习环境构成的一个功能整体。吴文[4]以生态哲学、教育生态学和生态语言学为指导，重新构建了融整体相关性与动态平衡性、多元共存性与和谐共生性、开放性与交互性以及差异性与标准性为一体英语教学生态模式。何明霞[5]以自主学习监控为切入点，分析了目前我国大学英语自主学习监控的现状与必要性、并围绕大学英语自主学习监控目标、监控类型及原则，自主学习监控内容、自主学习监控策略等内容展开研究。赵海霞[6]总结各个理论对协作式自主学习模式的教育含义和理论启示，对协作式自主学习模式的功能目标、基本特征和学习的主要环节进行初步定位。为了透过教学形式表象提炼出关键因素，本文建立基于供需关系的模型，描述并解释网络自主学习中的规律，给出优化方向，为研究生教育发展趋势提供参考。
一、基于供需关系的自主学习建模
受传统教学观念影响和技术限制，知识资源由教师掌握，学习者和教育者对知识是不对称的，教育的状态是灌输模式，学习者和知识之间是非直接接触。这种模式下，教师是核心和枢纽，把认为“应该”传输给学生的知识，通过课堂传授。这个过程是以经典教学经验和教师的主观感受为驱动力，而对受教主体的反馈互动较少。学习模式是传递，不是自主吸收，无法满足个性化需求，容易造成供需失衡。其本质是以“供给”为核心思想，不符合以学习者为核心的最佳模式。随着网络技术的发展，学习者可以直接接触知识资源，传统模式的教学方法已经不能满足需要，难以提高学习兴趣和效率。网络化学习的兴起和普及，要求把学习者作为教育的核心，将教学模式改为按需自主吸收类型。教师从核心和渠道，变为学习的辅助者和知识吸收的指导者。
二、按需自主学习模式中教师角色分析
虽然按需自主学习模式的核心从教师转换成了学习者，但这并不意味着教师地位的下降或者削弱。相反，由于学习者对知识了解不全面不深入，容易造成盲从，甚至在学习中面对海量知识无所适从，因此，新模式对教师的要求更高了，需要针对不同学习者制定个性化的安排，把控不同资源在教学中的比重，研究差异化的成绩评价体系。教师在按需学习模式中，从知识传播者，变成了学习者的导师和节拍器。由于网络中知识资源过多过滥，并不是学习者接触的学习资源越多越好，需要进行甄别。这需要专业经验和知识储备，而这正是教师相对于学习者的优势和特长。这要求教师提前为学习者准备好合适的知识库，安排好释放的节奏，过滤掉不适宜的信息，根据学习情况进行调整。
三、自主学习课程选择
在研究生阶段中，主要学习过程分为三种：1、必修课程、选修课程、科研实践。研究生按规定在求学阶段，要参与导师课题，提出并解决有一定学术价值的问题，完成学术论文。在这三类学习过程中，选修课程的学习不论从学习形式、范围、要求的灵活程度来讲，都适合进行创新模式教学和按需建模管理。我们选取了一门研究生阶段的专业选修课程：信息安全，作为研究基础，以选修此课程的研究生作为对比对象，利用网络自主学习平台，结合问卷调研的形式进行数据收集和效果分析。
四、自主学习网络平台构建
在学习平台中，有几个不同的部分。按照权限划分，有学生资源和教师资源两种；按教学模块划分，有课件资源、日常作业、小测验、期中测试、期末测试、在线操作等部分；按照管理划分，有授课教师资料、注册学生资料、文件管理系统、成绩管理系统；按学习方式划分，有在线答题、离线上传、交互、小组讨论。有些资源可以由学生和教师共享，而有一些只能由教师控制。平台系统可以根据教师的设定，在指定时间段自动生成由客观题组成的小测验、期中测试、期末测试试卷，供学生在指定时间作答。还可以生成主观题目，要求学生以指定格式的电子版文件上传到系统中。教师可以通过学习平台，与学生进行在线交流，对学生进行有针对性的辅导。对于创新性的主题，可以组织学生在平台中以小组的形式进行讨论、互评学习效果。在结课时，学生需要对任课教师给予打分评价。
五、自主学习效果分析
信息安全开放选课人数为60人，选课人数在50人左右。把同一课程分成两个教学周期，对采用课堂教学模式的效果，与使用网络自主学习平台的效果进行对比。测试分为主观评价与客观评价。主观评价是通过调查问卷形式完成，由学生评估两种模式的优劣。客观评价通过考试、创新性问题探索进行对比。在网络自主学习模式的优势方面，有87%的学生认为获取知识的方法更便捷、更生动。89%的学生认为通过平台中多媒体资源，记忆力更深刻持久。67%的学生认为通过在线小组讨论，可以方便相互学习。有91%的学生赞同与教师的在线交流方式，觉得这种方式对知识的梳理非常有效。57%的学生认为多次小量的作业和考试，避免了一次结课考试弊端。在劣势方面，77%的学生认为网络自主学习平台对所提交电子文档的抄袭情况控制不力。有21%的学生认为这种平台过于依赖网络技术。对于平台以及对应的模式最大的益处，绝大多数学生认为对创新性主题的设计、讨论、研究起到了极大的促进作用。可以体会发现问题、界定问题、设计方案、解决问题的过程，对研究生阶段的科研能力锻炼是一种巨大的帮助。在客观评价方面，用同等难度的试卷两种模式的学生进行考察，以及将实际信息安全问题由两类学生分别尝试解决。结果显示，在客观题为主的考试中，平均分数与传统学习模式相比基本持平，而解决信息安全问题的成功率和有效性提高了17%。
六、结语
通过剖析传统学习模式与按需自主学习模式，设计了基于供需关系的研究生自主学习框架。利用网络学习平台，对其效果进行验证。结果表明，利用W络化教学手段，将学习者作为知识吸收的核心，实现按需均衡知识供给，可以有效提高学生的学习兴趣和创新能力，拓展学习者解决实际问题的思路。下一步的研究工作，主要是在不同专业类别的研究生课程中，比人文社科类，对学习效果进行进一步验证。
七、致谢
本文得到了教育部全国工程专业学位研究生教育自选研究课题（2016-ZX-018）的资助。并得到了北京理工大学研究生院和重庆理工大学外国语学院的协助。
参考文献：
[1]Elif Akdemir，Ali Arsian，From Past to Present：Trend Analysis of Cooperative Learning Studies[J]，Procedia - Social and Behavioral Sciences，2012，55（5）：212-217.
[2]范文霈，崔晓慧，网络学习环境下批判性思维能力培养的研究[J]，电化教育研究，2008，（05）.
[3]张豪锋，卜彩丽，略论学习生态系统[J]，中国远程教育，2007，（04）：23-26.
[4]吴文，英语教学生态模式研究[D]，西南大学，博士学位论文，2012
第6篇：研究生学习范文
1．学习现状
小王目前的学习成绩靠前，自我效能感较高。专业课程方面，小王回答“学得凑合吧”，“教育学课程的难度没有那么大，还是比较好学的”，“有空的时候会去看看与专业相关的书籍和资料，关注下最新的研究动态”；学术研究方面，“导师把我也列入项目组了，对我也提出了一些要求”，“也会翻译一些外国资料，受益很多”；学习态度方面，小王从容不迫地答曰：“我觉得自己挺努力的，上课比较喜欢记笔记，遇到自己感兴趣的内容会很兴奋，有时课上遇到问题，我会课后找时间慢慢研究”；教师评价方面，小王提及任课教师会表扬她所准备的材料丰富。根据笔者了解，小王研一时的专业课成绩全班排名第四。
2．学习态度
第一，对目前所学专业的态度。小王对目前学习的学科专业是比较满意的，具体表现在以下两个方面：
（1）对导师和任课教师满意。小王说她在准备调剂之前就了解过，认为“导师很有水平”，“硕士点的老师挺不错的，有的老师是名校的博士，有的是从中科院出来的，水平相当高”。小王认为学校具有良好的学风以及学术氛围，能够促进她很好地成长。此外，小王积极参与导师的科研课题，导师的科研精神、人格魅力使她较快适应新专业的学习。“分配导师后，跟着导师学习如何做研究，导师也特别负责，在学习、生活方面对我都很关心。”
（2）对目前所学专业满意。小王对所学专业持肯定态度，“现在的专业对以后的发展很有帮助，我以前就想做老师，现在读教育学原理专业，让我更清楚怎样才能成为一个好老师”。同时，她也认为，以前学的英语专业与现在的教育学原理专业相结合，对其就业帮助很大。第二，对跨专业学习的态度。跨专业招收研究生是培养交叉学科人才的一种重要方式，故跨专业学科领域人才辈出，然而仁者见仁，智者见智。小王认为，“我觉得跨专业很好。如果一直执着于一个专业的学习，你的思想就会被束缚住，所以我们要不断地学一些新的东西。所以我个人还是很喜欢跨专业的。不管从英语跨到教育，还是从教育跨到英语，应该都算是个全新的世界。而且在写论文的时候更能提到一些与众不同的东西，想法也更加的不同。所以跨专业、跨学校对个人帮助很大，而且跨度越大越丰富。”（小王同学访谈录，2012/12/20）笔者认为小王对跨专业持积极的态度，喜欢接受新鲜事物，乐于挑战。“兴趣是最好的老师”正是她对教育专业的热爱，对学习执着的精神，使她的思维独树一帜、视野开阔，在学习上表现出很强的个性特征，才有如此突出的表现，受到任课教师及同学的赞许。
3．学习环境
第一，学习方面的困难。在学习上常会遇到困难，小王也不例外。“首先就是科研方法不太懂，还有论文的程序我也不是很了解，因为我以前写的英文与现在不同。我觉得写作业的时候就是边学边写，遇到困难我会想办法去应付它。”此外，“上课的形式比较多样，比如高等教育、学前、心理学。反正有很大的不同。”但是，笔者经常看到小王去图书馆借书，去上自习，她的确是把很大部分时间花在了学习上。合理的课堂教学模式对跨专业研究生学习适应性的影响是很明显的。目前，跨专业的研究生比例越来越高，因此，课堂教学必须充分考虑到不同专业基础学生的不同要求，积极探索新型的教学模式，帮助跨专业研究生理解消化课堂知识。第二，本科专业对学习的影响。跨专业程度影响着研究生的学习适应性。如果把A作为跨学科大类，B作为同一学科大类的跨学科，则A、B两类研究生在知识转移的跨度上存在差异，A类研究生相对于B类研究生来说，在知识转移上的跨度更大，因而在学习适应性方面就有了不同的表现。小王从英语专业跨到教育学专业，跨度不大，有很多相通的地方。“我觉得以前的专业对现在的学习有很大的影响，很有优势。首先，本身我很喜欢英语。其次，大家也比较熟悉的，一个是文献翻译，还有教育里涉及有关英语方面的东西，我都比别人更感兴趣，也更加容易接受。英语专业与教育专业的结合可以说是完美，翻译外文文献比较多，一个是保持自己继续对英语的接触，此外就是，接触到英语方面的东西能更加让我兴奋起来。”（小王同学访谈录，2012/12/26）4．学习方法第一，请导师帮忙。“我会让导师推荐一些和我专业相关的书，此外，我本来就比较喜欢看书，不论是与教育相关的还是不相关的。书的题目、封面，无论哪个方式、哪一点可以吸引到我的，我就会去看。有时候也会去图书馆里翻翻，找些有用的书读读。”第二，做笔记。“你看，我笔记做的满满的。我每堂课都会做，我从小学到现在都比较喜欢做笔记。记下来以后也方便翻，而且这是防止自己开小差的好方法。研究生上课的时间都特别的长，两节课三节课的。”第三，学习有计划性。计划是学习的指引，没有计划，人漫无目的地行走，只会形同枯槁。而有计划，人的学习效率倍增，每天生活充实，相信人生会活得很精彩。小王同学是一个有计划的人。“研一就不用说了，计划满满的，任务也比较多，要完成很多论文任务。研二的时候也有目标，我们要开题，翻译，找资料。研二几乎没有课，所以要有目标，不能虚度光阴，导师也会盯的比较紧。但是，学校里也有计划，本身有任务在身，就要根据任务来制订适合自己的计划。”（小王同学访谈录，2013/1/4）冯廷勇等认为学习适应性个体自我调整的因素主要包括学习动机、学习能力、学习态度等。周步成认为，个人学习的努力程度包括有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试的方法等等。从访谈中可知，小王自身学习比较认真，有着良好的学习方法。学习努力程度是影响跨专业研究生学习适应性的一个重要因素。从谈话中可看出，无论是课堂内外，小王总是保持学习的热情。因此，树立正确可行的学业目标，努力的付出实际行动，重视课堂内的学习和消化与课外的补充，才能更好地适应研究生的学习，并取得良好的学业成绩。
二、研究结论
第7篇：研究生学习范文
【关键词】研究生会 学习型 服务型 创新型 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0101-02
研究生会是研究生“自我服务、自我管理、自我教育”的群众性学生组织，作为全体研究生的代表，是研究生基层民主管理的表现形式。随着我国高等教育体制改革的逐渐深入和学科建设的不断加强，研究生教育迅猛发展，传统的研究生教育管理体制已不能满足新时期的要求。为了充分发挥研究生会的组织功能，营造校园学术氛围，丰富课余文化生活，高校必须加强学习型、服务型、创新型研究生组织的建设，在继承中发展，在实践中完善，在创新中提高，打造一支适应时展和社会进步的研究生干部队伍。
一、高校研究生会的定位
研究生作为我国人才培养体系的最高层次，其具有较成熟的人生观、价值观和世界观，较大的独立性和分散性，复杂的生源结构等特点，使研究生教育管理工作面临挑战。作为开展研究生工作的重要依靠力量，高校研究生会的作用亟待充分重视和发挥。
（一）研究生思想政治教育的重要阵地。研究生作为建设中国特色社会主义的生力军，应该坚定远大的理想信念，树立正确的人生观、世界观、价值观。为此，高校研究生会应充当思想政治教育的阵地，密切联系广大研究生，发挥宣传导向作用，用先进的思想引领研究生健康成长。
（二）沟通学校相关部门与研究生的重要途径。研究生会是“上情下达，下情上报”的桥梁和纽带，是沟通学校相关部门与研究生的重要途径。一方面要关注倾听研究生的呼声，切实为研究生服务，维护研究生的利益；另一方面也需完成传达、落实学校任务和协助日常管理的重要职责。
（三）营造校园学术氛围的重要力量。雄厚的学术资源和强大的学术支持是研究生会区别于本科学生生的最根本因素，也是其优势所在。研究生会可通过举办学术讲座、学术交流、主题征文等活动，推动校园学术建设，营造良好的校园学术氛围。此外，建设良好的学术道德风气也是研究生会的工作重点，可通过宣传、稽查等手段，与学术不端行为作斗争，为预防学术腐败提供坚强的后盾。
（四）活跃校园文化气氛的重要载体。丰富的校园文化可以促进研究生培养工作的顺利开展。研究生会应积极组织协调各类丰富多彩的文体活动，促进研究生身心健康发展，为广大研究生提供施展才华、锻炼能力的平台和机会，推动校园精神文明建设，营造活跃的校园文化气氛。
二、高校研究生会的现状
（一）干部选拔机制不健全，模式单一。目前，研究生会大多采用“任命制”、“选举制”等方式选拔研究生干部，但由于这些机制自身或具体操作不严谨而存在许多缺陷，严重影响了研究生会的群众基础，降低了其号召力和影响力，较大程度地削弱了其职能作用。
（二）自我定位不准确，缺乏服务意识。研究生会应该全心全意为同学服务，作为满足广大研究生需求的服务者。但是，部分研究生干部动机不纯，加入研究生会的功利性强，而不是为广大研究生服务，自我定位不准确，缺乏服务意识和奉献精神。这样，研究生会成员容易将自身利益置于组织之上，并且在组织内部滋生等级和特权意识。
（三）部门条块分割严重，缺乏协作意识。研究生会部门设置原是为强化分工和明确职责，依据历届经验和实际工作需要设置，但在实际操作过程中造成“各司其职”到“只司其职”的畸形发展，组织内部各自为政，缺乏相互协作和沟通，严重影响研究生会的工作效率。
（四）人员流动性大，缺乏工作稳定性。由于研究生学制较短，造成研究生会成员流动性大，往届的经验和教训不能得到有效总结，工作缺乏稳定性和继承性，使每一届研究生会的工作都处于重新探索中，研究生会自身的不成熟势必影响工作的开展，其质量和效率难以得到提升。
（五）活动形式单一，不能满足研究生需求。高校缺乏以研究生为主要活动对象的各类活动，忽略了广大研究生对于心理健康、社会实践、文化娱乐等方面的需求。研究生活动不仅数量较少，而且整体质量较低，形式单一，缺乏影响力和号召力，使得研究生教育管理工作陷入恶性循环。
三、高校研究生会的发展建议与对策
（一）学习型研究生会的建构。学习型研究生会需以开展活动和制度建设为依托，通过实现自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、加强团队学习和培训系统思考五项修炼，达到建立持续学习机制和多元开放学习系统、形成学习共享与互动组织氛围的目的，以实现学习型研究生会的建构。
1.实现自我超越，提升组织绩效。自我超越是学习型研究生会的支柱基础，其从组织中的个人价值着手，鼓励所有成员自我发展，实现自己选择的目标和愿景。每位研究生会成员应该具备积极的心态，敢于追求突破，不满足于现有成绩，从而在不断自我超越的过程中，提升个人对组织的贡献，增进组织的活力和创造力，提高研究生会的整体绩效。
2.改善心智模式，创新工作方式。研究生会旧有的心智模式主要是被动保守型，仅仅满足于学校管理部门布置的任务和固有的工作方式，缺乏主观能动性和创造性。改善心智模式即从思维方法着手，检视自身的思维，改变既定的思考规则，不断地反思自己，从而不断地创新研究生会工作方式。
3.建立共同愿景，强化组织凝聚力。建立“全心全意为研究生服务”的共同愿景，将帮助研究生会成员准确进行自我定位，从而更好地配合学校进行研究生思想政治教育，更好地发挥学校与研究生之间的桥梁纽带作用，更好地组织各类活动，在校园内营造良好的学术氛围和活跃的文化气氛。鼓励建立共同愿景，并不是抹杀个性，而是强调将个人和组织的目标有机融合，使每位成员产生实现共同愿景的强大动力，进而强化研究生会的组织凝聚力。鉴于研究生会的非营利性，其缺乏有效的激励措施，因此建立共同愿景显得尤为重要。
4.加强团队学习，激发集体智慧。在现代组织中学习的基本单位已非个人，而是团队。学习型研究生会的“学习”是研究生会的全体成员、全程学习以及相应的自我修炼，是发展全体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，可增强研究生会的革新能力和成长能力。由此而激发的集体智慧可以加速个人和组织的发展，使个人价值更大程度地实现，使研究生会整体绩效大幅地提高。
5.培训系统思考，淡化部门隔阂。用系统的观点看待组织的发展，注重系统中各个部分的相互关系，可以帮助研究生会成员改变习惯性的防卫心态和从众心态，逐渐消除部门之间的隔阂，提高组织的思考能力和行为能力，促进研究生会工作的良好发展。
（二）服务型研究生会的实现。树立服务意识，构建服务型组织是推动研究生会发展的基础。服务型研究生会应秉承以人为本的工作理念，寓教育、管理、服务为一体，将服务广大研究生作为其工作的根本出发点和落脚点，打造各类服务手段和载体，满足研究生的切实需求。
1.规范干部选拔机制，加强干部教育培训。解决研究生会成员的思想问题一定要从源头入手，合理、严格地初审，将明显动机不纯的申请者拒之门外，并通过试用、民主评议、末位淘汰等具体方式最大限度地保障研究生干部队伍的纯洁。研究生会应关注其成员的思想动态，以行之有效的方法进行干部教育培训，包括思想道德素质教育、价值观培训和专业技能培训。这样不仅可提升研究生会成员综合素质，同时也可保障研究生干部队伍的思想觉悟处于较高水平，有利于研究生会工作的开展。
2.围绕学校中心任务，发挥桥梁纽带作用。作为维护广大研究生利益的群众性组织，研究生会应切实地向有关部门反馈研究生在科研、生活和就业等方面存在的问题，并积极协助学校予以解决，充分发挥其桥梁纽带作用。
3.打造精品学术活动，满足不同层次需求。研究生群体不同于本科生，需进行大量科学研究和学术研讨。这一特点决定了研究生会应该作为营造校园学术氛围的重要力量，为广大学生打造精品学术活动，提升研究生的科研学术能力。研究生会应主动体现研究生的特点，在策划组织活动上注重不同层次的需求，以精品活动为主体，系列化、制度化地开展不同形式的活动，满足广大研究生对于学术知识“精”、“深”、“博”的需求。
（三）创新型研究生会的建设。随着时代的发展，研究生会的工作不能因循守旧，应该结合学校的实际情况开展工作，回应广大研究生的切身需求。
1.营造创新氛围。研究生会可通过网站、专栏、会议等多种形式展示创新理念、创新成果，支持研究生会成员开展多种形式的创新创效活动，搭建群众性的创新活动平台，如设立创新论坛，开展创新竞赛，深入开展“金点子”合理化建议等活动，在校园内营造浓厚的创新氛围。
2.优化创新机制。合理设立研究生工作的创新课题，鼓励广大同学针对研究生会的发展提出建设性意见。优化完善课题管理办法和相关工作程序，确保创新项目得到严格立项、严格审批、严格管理、严格验收。同时，建立并完善相应的群众性创新奖励机制，逐步形成你追我赶、奋勇创新的态势，以典型引路、由点及面促使创新活动深入开展。
3.强化队伍建设。抓好队伍建设是做好各项工作的基础，研究生会应注重创新型人才的发现和培养，积极倡导全员创新、扩大创新工作根基，大力支持小改小革，让每位成员得到更多锻炼，从中发现人才、挖掘人才。同时，要对创新型人才的培养进行系统规划，为创新型人才的成长提供条件，建立一支规模可观、结构合理的创新工作队伍。
高校研究生会在研究生教育管理中发挥着重要作用，并且随着时展日益突出。因此，高校必须积极采取各种措施，全面加强研究生组织的思想建设、制度建设、组织建设、作风建设和能力建设，构建学习型、服务型、创新型研究生会，推动研究生教育事业稳步前进。
【参考文献】
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[5]裴丰庭，王魁，周大进，等.高校学生干部选拔机制探讨[J].开封教育学院学报，2010（4）
第8篇：研究生学习范文
关键词：研究生；专题学习网站；Moodel
中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012021402
基金项目：西华师范大学校启动资助项目(08B013)
作者简介：胥碧(1983-)，女，四川射洪人，硕士，西华师范大学教育与科学技术学院讲师，研究方向为教育技术理论与应用。
0引言
信息时代对研究生的学习能力提出了一系列的新要求，研究生作为拥有国家高学历的学习者，应该成为信息时代新学习模式的前沿探索者和受益者。研究生的学习具有不同于其他学习阶段的学习者，因其具有不同的个体特征、学习特征以及学习环境特征，即学习的主动性、专业性和创新性，他们需要更多的时间进行自我学习、自我提高，但是在自我提高的同时也需要获得导师的指导以及与同学之间的协作交流，因此能最大限度地进行自我学习、获得教师的指导以及同学协作的研究生网络学习重要组织形式的专题学习网站应运而生。
1研究生专题学习网站
专题学习网站实质是一个基于网络资源的专题研究、协作式的学习系统，是“在网络学习环境中，围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站”，据此，研究生专题学习网站就是在网络学习环境中，围绕某一门或多门研究生专业课程进行广泛深入研究的资源学习型网站。它通常包括结构化知识展示，扩展性学习资源、晚上协商讨论空间、网上自我评价系统4个组成部分。
1.1结构化知识展示
展示与学习专题相关的结构化知识，把与课程学习内容相关的文本、图形、图像、动画等资源进行结构化重组。
1.2扩展性学习资源
将与学习专题相关的扩展性学习素材资源进行收集管理，包括结合学科特点的不同学习工具(如字典、计算工具、几何画板、仿真实验室)和对相关资源网站的链接。
1.3网上协商讨论空间
根据学习专题，进行网上协商讨论和答疑指导。
1.4网上自我评价系统
搜集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上处我学习评价。
2研究生学习的特点
2.1研究生学生自身的学龄特征
研究生是一个特殊的群体，年龄跨度较大，处于青年中期和晚期。他们有着不同的人生阅历，相当一部分已经有工作经历，其智力发展和志趣抱负基本或者已经成熟，独立意识比较强。研究生都受过良好系统的教育，知识水平较高，有一定量的知识储备、个性化的知识结构，同时也有较高的知识需求，而且他们的社会接触面较广，信息量大，也具有较强的优越感和自我实现的愿望。
2.2研究生学习的特点分析
研究生是高校中知识密集型群体，研究生学习阶段的教育以科研为主，重视科研学术能力的培养和积累。研究生期间一般是以自学或者在导师的指导下进行以研究为本的学习，体现了学术性和研究性，对知识质量和知识的创新性有更大的需求。其中对于现阶段的大部分研究生来说，基于网络的学习是其主要的学习方式，因此需要同伴之间更多的交流与协作。
2.3研究生学习环境的特点分析
研究生学习期间，除了公共课外，他们的大多数学习活动都是自行安排的，他们一般会选择在图书馆、实验室或者网络上度过，没有统一的工作时间和作息时间。
正是由于以上与其他学龄阶段不同的特征，使得对于承载研究生专题学习网站的平台选择要求更高，这个平台不仅能满足学习的自我学习研究，还能获得教师的帮助以及与同学之间的协作交流的具有强大功能的平台，而且还能满足专题学习网站的功能要求，Moodel平台的出现正能满足这些需求。
3Moodel概述
Moodle是一个用来建设基于Web的网络教学平台的软件包，通常也被称为网络课程管理系统.网络课程管理系统是指为基于网络的课程的教与学提供全面支持的软件系统。它具有下列优势：①代码是开源的，用户有很大的自由度来使用它，只要在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下，用户可以按需自选模块功能，如模块有论坛、测验、作业、专题讨论、评价和资源共享等模块；②Moodle充分体现了社会建构主义的学习理论，提倡协作、自主探究、相互评价讨论的学习理论，Moodle将这一理论应用于实践,在设计和开发过程中处处体现这一理论思想；③拥有非常强的兼容性。其共享数据库几乎支持所有主流数据库，用户可将任何类型的Web资源嵌入到其中，如：word、PPT、 Flash、视频和音频文件等，还可以无缝链接到Internet上丰富的网页资源，并能完成数据传送。
4Moodel在构建专题学习网站中的优势
4.1Moodel平台为研究生网络学习共同体的实现提供了完美的技术支持Moodel平台给学生创造了一个能自主安排的学习环境,构建自主探究方式,每个学生都可以根据自己的兴趣爱好、学习习惯、学习进度和深度自由地调用所需要的信息资源;可以根据自己的知识基础和学习速度自定学习节奏,主动地参与网上练习和讨论、提出自己的看法和建议;可以根据自己的理解和相关知识去建构新的知识。最重要的是它功能强大但使用简单安全，用户不必进行专门的培训就可轻松上手。
4.2结构化知识展示及资源共享
研究生任课教师可以将与课程相关的课件、文档、教学视频、案例等上传到moodel平台中，多种格式的文件都可以上传到平台中，用户注册过的研究生都可以及时地下载或查看这些学习资料，这恰好弥补了研究生集中上课时间较少的缺陷，能使学生系统地学习课程知识，并为学生系统地提供了有关课题的扩展性资源，为研究生的自我学习提供了资源保障。
4.3“讨论区”提供交流协作功能
Moodel以学生为中心，提供了多样学习活动，如podcast、问卷调查、wiki、心得报告、日志、聊天、论坛、测验、投票、互动评价等。通过“活动”让学习者参与课程学习，实现师生、生生之间的交流互动，使学习者真正成为学习的主体。利用聊天、wiki、论坛的形式可以由任课教师提出讨论主题，开展一个针对具体问题的讨论，也可以是由研究生自己提出问题展开讨论，研究生也可以邀请其他教师加入进来，只需要简单的用户注册即可，使在交流互动的过程中更深刻理解课程内容，很大程度改善了师生之间、生生之间的交流现状，增加更多交流学习机会，提高研究生的专业水平，向科研型研究生发展。
4.4评价功能
Moodel平台还具有测验、提交作业、互动评价、跟踪学习过程等功能，能充分发挥评价的诊断、激励、调控、管理功能，其中“提交作业”功能可以在学习者完成课程之后，或者是针对某个阶段的学习之后，提交任课教师布置的任务，一般为相关学科的课程论文。当然这种形式的作业还可以利用Moodel提供的个人博客和心得报告活动记录自己的学习过程、心得体会的方式，总结学到的知识，以及对课程中感兴趣的知识点以及对知识点的相关延伸。通过这些方式，任课教师都能评价出学习者的学习状况，同时学习者之间可以互评。
5结束语
综上所述，基于Moodel平台构建研究生专题学习网站，不仅满足了研究生学习的特点，同时也能为专题学习网站的构建提供一个完美的支撑平台。本文提出的基于Moodel平台构建研究生专题学习网站仅是笔者的初步思考，仍需继续分析并在实践中得到检验。参考文献：
[1]谢幼如.专题学习网站的教学设计[J].电化教育研究,2003(1).
[2]范荣.基于Web2.0的专题学习网站构建[J].现代教育技术,2010(13).
[3]黎加厚.信息化课程设计[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[4]孙印杰,李峥.MOODEL和知识管理整合的网络课程构想[J].现代计算机(专业版),2010(10) .
第9篇：研究生学习范文
关键词：研究型；学习；培养；科研实践
对于高校而言，研究生既是知识传授的对象，又是日常科研工作的参与者，其理论学习过程和科研能力的培养相互交融且呈现多变的特点。[1][2][3]
笔者目前暂不具备独立招收研究生的资格，但依托研究团队和所承担的科研项目，每年都会协助指导若干名研究生（硕士生、博士生）顺利毕业。在协助指导这些研究生学习和开展科研工作的过程中，积累了一些经验。结合笔者2013～2014年前往英国访问交流一年过程中参加教学培训项目和科研合作项目的体会，本文从研究型学习方法及其在科研实践中的应用等方面浅析研究生培养工作的体会。
一、基于研究型学习的培养特点剖析
1.基于研究心态的理论知识学习
为了便于开展科研理论分析工作， 研究生培养的初期阶段需要有针对性地选择专业课程知识学习，而专业课的授课内容更突出针对性和研究性。[4][5]研究生若带着研究的心态学习这些专业课程，必将在学习过程中能更好地锻炼对科学问题的认识、分析和解决的能力。
实现专业课程的研究型学习，对专业课的讲授方式和内容设置也提出了一定的要求。笔者在英国哈德菲尔德大学留学期间，对于该校课程设置和讲授方式深有感触。在跟课的“Dynamic Analysis and Control”课程中，主讲教师通过设置多个实际工程应用案例开展授课内容讲解，实例中计算数据均来自实际工业系统，布置的作业也与科研项目紧密相关。这种研究型的授课和学习模式，可以使得研究生对所学内容的整体把握和应用有了更为直观的认识，对于今后开展研究工作也有触类旁通的优势。
带着研究的心态来学习理论知识， 还可以通过对应的科研实践来巩固研究生理论水平培养的效果。通过适当的科学研究实践，将最新的科研成果和知识动态融于理论学习过程，可以在一定程度上弥补理论学习的抽象性、知识的落后性等不足，实现研究生综合科研素质的扎实培养。[6]
2.基于主动挖掘的科研实践思维
研究生的培养中，“学”与“研”的培养相互作用、互为促进。“学”是手段，“研”是目的。多学是为了更好地研究，深入的科研工作可以为主动学习提供积极的动力。
研究生通过理论知识学习，具备了一定的独立开展理论知识学习、独立从事科研活动的能力。将其引入科研项目中，根据个人特长和兴趣爱好进行项目分工，可以充分调动研究生的参与积极性和探索热情，使其能够自主地、全身心地投入到科研实践活动中。在此阶段，研究生的科研实践热情被充分激发和释放，将主动收集与所研究领域有关的资料和文献，通过整理、消化和吸收，主动挖掘更为深入的理论知识背景，形成独立的见解和科研成果。
主动挖掘的过程中，科研活动促进了理论知识的学习，理论知识的挖掘提升了科研能力水平，体现了研究生培养的“研”“学”并重特点，和以“研”促“学”的培养理念。
二、实践研究型培养方法的一些举措
1.科研实践培养突出研究特点
（1）引导研究生承担部分理论研究工作，培养从理论上解决技术难题，形成解决方案的能力。此外，研究生还要承担一部分的工程任务，以锻炼其实践能力，明确研究活动的理论与实践关系。
（2）构建包括研究生在内的研究团队定期学术讨论与总结机制，以竞赛激发科研兴趣，加强互联网资源使用的引导。总结交流是提高研究水平的重要途径，借助互联网这一开放式学习平台，研究生可与组内外、国内外学者分享最新的研究成果，实现互补与互助提高。
（3）开展全面而深入的学术访问和交流。学术无止境，交流共提高。研究生在培养阶段应该多走出校门，借助国内外学术会议平台培养建立学术联系、提升交流水平和展示学术成果能力，为以后潜在的合作研究奠定基础。笔者在英访学期间，曾走访了帝国理工学院、曼彻斯特大学、巴斯大学等知名学府，他们的科研硬条件一流，软实力水平也非常高。这些大学的研究非常开放，很欢迎中国的留学生前去参与科研项目研究。国内的研究生可以积极联系这些单位，争取去联合培养的科学研究机会。
2.学术论文撰写体现高度责任心
高水平学术论文的撰写是检验研究生培养成效和研究能力的一个有效手段。通过撰写高水平学术论文，一方面研究生可以梳理理论学习过程中存在的不足，另一方面也可以凝练研究工作，提升学术研究的理论水平。
（1）论文选题要明确、突出研究价值，内容要详实、有据可依。所撰写的内容应来源于自己的科学研究实践中的所思所想，撰写时需要精心设计论文内容和组织结构，重视文献查阅与阅读工作，对所研究内容和发展现状等要有深刻的认识。
（2）论文撰写要沉下去、静下心， 敢于取舍。研究生在初学撰写、修改论文时，必须要静下心、钻进去，脚踏实地一步一步锻炼，不断挖掘和提高理论深度。同时，要让论文的内容充分地“沉淀”并经得起推敲，过滤掉“杂质”。笔者在访学期间，与国外学者交流，他们通常的写作过程是，首先用一到两个月写出论文初稿，然后将其放置一段时间后至自己忘记稿件内容，再次阅读并修改稿件。这种方法被他们形象地称为“遗忘式”写作方法，笔者实践过，确实行之有效。
3.行文注意丰富多变的科技词汇运用
学术论文通过严谨、凝练的表述来展示研究人员的理论研究成果，研究生在行文时如果英语基础较好、写作功底扎实，则可以运用丰富而准确的科技词汇来组织内容，达到锦上添花的效果。广泛阅读英文参考文献是扩展词汇量和提升英文行文水平的有效手段。
三、结论
研究生的培养是一个反复迭代的系统过程，带着研究的心态去学习理论知识、将学习的过程融入科研实践，从而提升研究生的理论水平和锻炼科研能力，使其具备独立开展科研工作的能力。通过这些有针对性的培养措施，可以显著提高研究生培养质量，为其日后顺利走上工作岗位奠定基础。
参考文献：
[1]黄文涛，赵学增.国外硕士研究生培养模式述评及启示[J].研究生教育研究，2013（03）.
[2]季俊杰.优秀研究生科研能力的影响因素与启示[J].研究生教育研究，2013（02）.
[3]向 诚，柴 毅，王东红，等.紧贴行业需求，校企协同培养控制工程领域高层次应用型人才[J].学位与研究生教育，2014（04）：11―15.
[4]汪 洋，高久群，汪华侨，等.香港中文大学研究生教育的特点及其启示[J].学位与研究生教育，2014（06）.
[5]郭雅丽，任永泰，邓华玲.硕士研究生课程设置研究[J].研究生教育研究，2013（15）：47―50.
