药剂学概论精选(九篇)

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第1篇：药剂学概论范文

调查对象：中药专业在校生(2012、2013级中药专业、中药分析、制药工程和生物制药等专业学生)；中药专业毕业生（中药学院和继续教育学院毕业的业内工作者，零售药店38%、医院药房35%、药品生产和管理部门5%、非医药领域22%）；用人单位主管（华北地区直辖市、计划单列市、省会城市以及地级市工作者）。调查问卷设计：调查围绕中药学专业方剂学教学改革，针对调查对象分别设计了相应的调查问卷，即《中药学专业在校生对方剂学教学改革建议》《中药学专业毕业生就业情况及对方剂学教学改革建议》和《用人单位对中药学专业学生能力评估和培养建议》。资料的收集：共发放问卷300份，其中100%按要求填答的问卷为有效问卷，共286份，具体如下。向北京中医药大学中药学专业在校生发放调查问卷120份（该部分学生方剂学课程基本沿用中医专业方剂学教材及相应教学文件，但课时减少），收回有效问卷112份；向北京中医药大学中药学专业毕业生发放问卷120份，收回有效问卷114份；向用人单位主管发放问卷60份，收回有效问卷60份。资料统计方法：对有效问卷进行编码后，将数据输入Excel表进行数据统计并对结果进行分析。

2调查问卷和结果分析

2.1在校生问卷和结果分析

在校生是方剂学教学的对象，他们的观点和建议能在很大程度上反映方剂学教学需求和教改方向。本次共获得112份中药学专业在校生调查问卷，统计分析结果如下。

（1）期待的职业。

在校生期待的职位主要为医院药房（占49%）、药品管理部门（22%），而类似零售药店（12%）、新药研发（5%）、药品生产（5%）等职位的期待度不如医院药房和药品管理部门高。

（2）对教材的满意度。

有98%的学生对方剂学充满学习兴趣，但他们对方剂学教材的满意度不是很高，有40%以上的同学认为方剂学的教材内容需要改革。得出这种结论的原因，可能是中医学专业的方剂学要求学生有一定的中医经典和古文知识，而中药学专业的课程设置偏重于西药科目（如化学、药理、分析等），传统中医药和医古文的课程设置不够。鉴于这种情况，建议中药学专业学生的方剂学教学应选用适合中药学专业专用的方剂学教材。

（3）对中药学专业特色的期望。

依据中医专业方剂学教材和教学大纲的方剂学教学，不能很好地适合中药学专业培养目标。经调查有54%的同学认为方剂学教学没有突出中药学专业的专业特色。在中医学和中药学两类知识哪种更应该重视的问题上，60%的同学选择了偏重中药知识，30%的同学选择了偏重中医知识。反映了在校生对中药学专业特色的重视。

（4）对教学实用性的期望。

有94%的学生更希望在方剂学中获得实用性的知识，只有4%的学生更希望获得理论性的知识。因为中药学专业学生的就业方向主要为药房或药品生产企业，要求学生有实用的方剂学技能，而非遣药组方能力。学生们希望掌握的实用性技能依次是：指导患者选用非处方中成药的能力以及与医师交流用药情况的能力（50%）、掌握临床处方能力（31%）。对医师和患者用药提出指导性意见和建议是药师应具备的基本能力之一，建议充分重视这一问卷结果，以期方剂学教学特点与学生将来的就业方向相一致，能学以致用。

（5）对教材结构及内容的期望。

通过方剂学的学习，使学生掌握组方原理和配伍意义，培养学生分析运用方剂和临床组方的能力，90%的同学认同这一观点，他们认为方剂学的重点和核心知识是方剂的组成、用法、功能、主治、配伍和运用等。但他们希望教材中能补充现代方剂的研究进展、常用中成药和OTC中成药等知识，完善方剂学的结构内容。

（6）对方剂学教学的建议。

在校生建议方剂学的教学能突出中药专业的特色，加强教学内容的实用性，教材中可适当增加现代方剂的研究进展以及常用中成药和OTC中成药等知识，完善方剂学内容，使学生能够学以致用。

2.2毕业生问卷结果分析

所调查的中药学专业毕业生均在中药相关岗位工作，他们的观点建议来源于实践，更能有效地检验课程体系的合理性和实用性，因此他们对方剂学的教改建议也非常重要。共收到毕业生调查问卷114份，统计结果如下。

（1）毕业生工作现状及对岗位的期待。

统计结果显示毕业生的工作单位主要为零售药店（38%）、医院药房（35%）、药品生产和管理部门（5%）、非医药领域（22%）。这与他们工作前期待的职位基本一致，但有微小差别，选择医院为理想单位的人数为47%，然后依次是医药企业（24%）、零售药房（10%）、医药高校（10%），有10%的人不希望从事医药行业。

（2）毕业生对方剂学的兴趣。

相比较于98%的在校生对方剂学感兴趣，毕业生中只有50%的人对方剂学感兴趣，下降幅度很大。有61%的人认为方剂学知识在他们的工作中很实用，但只有37%的人在毕业后通过自学或其他形式继续学习方剂学。可见方剂学对毕业生的工作有很实用的帮助，但毕业生已经很少有系统的学习机会。因此建议适当增加中药专业方剂学教学课时，使学生学习到更多的知识。

（3）对教学实用性的建议。

95%的毕业生认为实用性的知识更重要，仅有5%的毕业生更看重理论性的教学内容。毕业生希望通过方剂学获得的实用能力依次为：指导患者选药用药能力（49%）、掌握临床处方能力（30%）、现代药物的研究能力（13%）、根据市场需求开发新药的能力（8%），此结果与在校生答卷结果一致。

（4）对中药学专业特色的建议。

在中医学和中药学两类知识哪种更应该重视的问题上，52%的毕业生选择了中药知识，46%选择了中医知识。选择结果说明毕业生认为方剂学知识结构中医和药有相同的重要性。由于中医中药2个学科联系紧密，中药的研究需要中医理论支持，虽然中药学专业的特色是中药研究，因此方剂学教学在突出中药学专业特色的同时也必须重视中医基本理论的基石作用。为了突出中药学专业的特色，47%的人认为应当增加临床指导患者用药的事例，25%选择了增加常用非处方药组方讲解，15%的人选择增加方剂不良反应的介绍，10%的人选择增加传统方剂剂型研究进展等。

（5）对方剂学教学的建议。

毕业生同样认为加强方剂学教学的实用性很重要，在突出中药学专业特色的同时，方剂学核心知识也必不可少。方剂学实验教学中可适当增加指导患者临床用药的事例、常用非处方药组方、方剂不良反应的介绍等。

2.3用人单位调查结果分析

对用人单位的调查能反映社会对中药学专业人才的需求情况，更好地指导方剂学教学改革。本次共收到用人单位调查问卷60份，以零售药店和医院药房为主，共36分；药品生产企业6份；其他医药企业18份。

（1）对中药学专业人才的要求。

66%的用人单位对中药学专业的人才需求为药师型人才，22%为中药材种植与加工技术人才。这些单位对中药学专业毕业生综合知识和专业知识储备的满意度均为90%。但82%的用人单位希望学生能在实用性知识方面得到拓展，他们最希望学生能够掌握的知识依次是：技术操作知识（80%）、现代知识（45%）、基础理论知识（40%）、传统知识（35%）。

（2）对方剂学教学的建议。

用人单位对中药学专业的人才需求以药师型人才为主，希望方剂学教学能使学生学到更多实用性的知识，并建议加强方剂学与其他应用学科之间的渗透。

3讨论

第2篇：药剂学概论范文

1.1使用剂量不合理

据相关的临床资料指出，钙制剂的临床应用主要以口服为主，是临床治疗缺钙和预防性补钙的主要方式。通常情况下，钙制剂的临床使用剂量主要在1～3g范围内，但是，受当前某些条件的限制，导致所加工出来的钙制剂里钙离子的含量偏低，致使所使用的剂量并不能满足缺钙性疾病患者的身体需求，从而诱发不良反应。

1.2生物利用度较低

传统加工制作的钙制剂在水溶性方面存在的差异性较大，所以，在一定程度上降低了人体对钙制剂的吸收程度，以及部分无机钙制剂在临床应用中对胃酸解离的依赖性偏高。因此，医务人员在采用钙制剂对临床患者进行治疗和预防的过程中，需要结合患者胃酸分泌的实际情况，合理地为患者选择药物，避免胃酸分泌量异常，患者在使用钙制剂进行治疗和保健时，生物利用度达不到预期效果。

1.3药物经济学不合理

据相关的调查资料指出，目前我国医疗市场中对钙制剂价格的制订并不统一，没有相关的规定和判定标准。新型钙制剂单盒的价格在几十元左右，但是，由于钙制剂的使用时间较长，长期使用钙制剂所产生的费用较高，从中不难看出，钙制剂的药物经济学分析目前仍存在不足之处。

2优化措施

2.1合理确定钙制剂使用剂量

钙元素的含量是选择钙制剂时需要考虑的主要问题。近些年来，国外主要通过钙平衡试验的研究对钙元素的含量以及人体对钙制剂的需求量进行研究。所得出的结果显示，人体每日所摄取的钙元素应该在1000mg左右才能满足人体日常的生活需求。世卫组织则推荐成人每日钙元素的摄入量应该在800～100mg之间，而妇女、儿童和老年人群每日钙元素的摄入量应该在1000～1500mg之间。临床使用钙制剂用于治疗和预防疾病的过程中，还需要结合钙制剂的含量、生物利用程度等方面的差异，对使用剂量予以适量的调整。

2.2综合分析钙制剂的生物利用度

生物利用度是评定钙制剂优劣程度的重要指标，是评定人体能够通过口服钙制剂实际能够获取钙含量的关键指标。目前，我国对钙制剂生物利用度的测定方法和途径较多，并不统一。同时，产品的宣传也具有一定的诱导程度。因此，医务人员在临床使用钙制剂的过程中也需要加强此方面的关注和管理力度，保证使用剂量能够满足机体需求。

2.3重视药物经济学

临床使用钙制剂期间，医务人员需要结合患者的身体素质、实际病情以及药物制剂的生物利用程度对患者服用钙制剂的时间的科学性予以评估，从而根据患者使用药物的时间，对患者服用药物过程中产生的药物消费和治疗保健效果进行观察和判定，并以此为依据，对患者服用钙制剂的种类进行调整。

3讨论

第3篇：药剂学概论范文

关键词：计算机专业；英语；教学；改革；必要性

中图分类号：H319

文献标识码：A

在当前中国各类高等教育院校中，计算机专业与英语教学联系的紧密程度位居其他各类应用专业之首，这是由计算机的“出生地”所决定的：世界上第一台现代电子计算机诞生在美国，因此计算机自面世以来即以英语作为其所有内部指令、后台程序的通用语言。尽管发展到当下的计算机在人机对话界面早已出现各类语种的应用程序版本，看似已经被世界不同国家的使用者“本土化”。然而在本质上，尤其是在一些特殊情况如需要进行基础性维修或维护时，呈现在显示器上的仍然是满屏的英文词汇和语句。从这个角度上，掌握计算机专业英语的使用者相当于拿到了打开计算机后台的钥匙，而这对于未来可能从事专职工作的计算机专业学生来说无疑是一把利器。

一、计算机专业英语教学常见问题

学生不重视英语学习和教学模式陈旧是比较突出的问题。一方面，相当多计算机专业的学生在潜意识中就对专业英语学习缺乏重视与关注，认为只有程序指令等才是计算机专业应当学习的重点，而英语反而成了不太专业的“附属品”。另一方面，计算机英语专业在国家统一的四六级考试中基本上没有用武之地，对于过级、攒学分没有实际功用，这也是计算机专业英语在不少学生眼中成了“鸡肋”的又一原因。

与此同时，传统的专业英语教学模式相对陈旧，难以激发学生的热情，也在一定程度上制约了学生对英语学习的兴趣。如不少院校的计算机专业英语教学普遍停留在词汇分析和课文翻译阶段，单调的教学手段往往导致整个课堂死气沉沉，学生只觉得枯燥乏味，注意力都难以集中，更谈不上提高学习效率。

二、改革计算机专业英语教学的必要性

1.技术的前沿性与更新的高频率要求改革传统教学模式

在当下的网络与信息时代，计算机应用早已普及到了全社会的各行各业，即使是非计算机专业的使用者都会或主动或被动地在使用网络或电脑终端时不断学习到计算机专业知识。而作为专业计算机学习者，各大专院校的学生无论是为了满足本专业的学习要求还是为将来进入职场做好铺垫，都需要始终站在技术的最前沿，这就要求他们应突破既有的书面教材知识的局限，更多地利用网络搜索、学习新知识、新技能。

众所周知，若干年前计算机知识或技术的更新常常是以年为单位升级换代，人们习惯了耐心等待三至五年再安装更新后的程序或软件。但到了当下，伴随着人类对前沿科技创新愿望的日益强烈，随之而来的则是计算机专业技术在网络上的飞速更新，世界范围内的更新频率早已缩短到了以月计甚至以星期计。而这些大量涌现的专业技术论文、报告等则基本都会以当前全球应用最为广泛的语言――英语提交。

在这样的现实背景下，只有拥有足够扎实的专业英语基础并且能够熟练使用计算机的专业学习者才有可能先从浩如烟海的专业文献中搜寻到最符合自己学习方向的素材，继而提高专业英语技能，将前人的间接经验转换为自己的直接经验。

由此可见，当下的计算机专业英语教育工作者不仅需要尽快超越传统书面教材内容与形式的框架限制，而且需要充分利用网络资源改革传统教学手段。教师应尽量选取最前沿的计算机专业知识作为教学素材，通过改革与创新教学形式与内容实现专业英语和计算机教与学的“共赢”。

2.专业实用性特点要求计算机英语教学进行改革

从专业分类来说，计算机专业不同于纯粹研究型的数学或物理、化学专业，而更加倾向于在现实生产领域内的应用，属于应用型技术专业学科。在未来职场中，计算机专业毕业生们需要从事大量实际操作性质的工作，无论是指令编制还是对程序的维护或维修，都离不开动脑和动手。从这一点上说，计算机专业本质上是一门对实践能力有很高要求的专业，而当学生面对全部以英文显示的操作界面时，专业英语能力的优劣将直接决定其计算机专业操作水平的高低。

因此，专业实用性特点要求计算机专业英语教学需要在强化英语的工具性、使用性方面进行改革。教师可视具体需要适当变更既有的教学计划或课程设置，结合不同阶段教学内容，利用网络资源突出计算机专业的实用型技能特点，通过更加新颖的专业英语素材提升学生的学习兴趣。

三、计算机专业英语教学改革的具体举措

充分利用慕课形式创新教学模式是一种值得尝试的方法。慕课是一种无人数限制、通常免费、以网络为学习平台且围绕不同学习目标或主题类型的在线课程开发模式。这种教学新形式如今已经吸引众多世界一流名校加入其使用者行列，美国最为知名的二十五所大学中已经有二十二所开放了慕课课程。

国内各大专院校计算机专业英语教师可以充分利用慕课改革传统教学模式，如选择国外知名大学计算机专业的英语原文慕课内容作为国内专业教育的辅助教材。教师既可以将慕课作为学生课前预习的素材，也可以在课中结合慕课形式丰富当前课本教学的形式与内容，还可以在课后复习中选择慕课中的交互式测验作为学生的家庭作业等。

计算机专业英语教师使用慕课创新教学形式时，除了利用网络资源配合校内书本教材的课堂教学以不断提高教学效果，还可以充分利用互联网的实时或延时追踪功能考查学生的计算机专业英语学习时间与成效。尤其是慕课的交互式测验能够实现借助网络大数据功能对学生的英语学习各环节进行量化分析。交互式测验结果能够以客观数据的形式帮助教师发现学生学习过程中的弱势项目或疑难点，从而在课堂教学时更有针对性地重点突破，从而取得事半功倍的效果。

为了激发学生学习专业英语的兴趣，教师还可以从慕课内容中选取更多包含编程操作实践的案例式教学方法推荐给学生在课余时间参考学习。利用国外教师全英文授课的形式“倒逼”国内学生自觉、主动地学习计算机专业英语，使学生在接触更多国外先进计算机知识和技能的同时学好专业英语。

四、结束语

计算机专业英语是一门被不少学生忽视但又与提升专业技能息息相关的重要学科。当前国内不少院校中的计算机专业英语教学模式很难跟上时展步伐，不仅难以激发学生的热情，也因落后于时代而在实用性方面出现很大的落差。信息r代的各类网站或网络媒体中均有大量有关国外先进的计算机前沿知识与技能报道，要获取并掌握这些宝贵的资讯，必须先奠定足够扎实的专业英语基础，这使改变国内计算机专业英语教学现状成为必需。充分利用网络资源创新教学手段不仅有助于激发学生兴趣，更能促进专业英语教学水平提升到一个新高度，开创教学改革的新局面。

参考文献：

第4篇：药剂学概论范文

关键词： 《中医基础理论》 教学改革 教学方法

一、准确把握《中医基础理论》课程的性质和特点

不同学科不同课程都有自己的性质和特点，教师的教学工作都必须符合本课程的性质和特点，否则就无法胜任该课程的教学工作，更无法达到良好的教学效果。了解本门课程的性质和特点，是推进教学改革的基本前提。

（一）认识课程性质，了解其重要性。中医基础理论是以中医经典著作《黄帝内经》为理论渊源，融会了历代著名医家思想的一门课程，是研究和阐述中医学基础理论和基本知识的学科，是中医学的专业基础课。其内容包括中医学的哲学思想、思维方法和中医对人体生理、病理的认识和养生防治方面的基础理论和技能知识。作为中医药学各专业的共同基础课程，是在本科生在入学之初开设的。各学校基本上是把《中医基础理论》作为中医专业课程体系的主干课程和中医各专业的公共基础课及专业必修课，学好这门课程，将为学生学习中医诊断学、中药方剂及临床各科奠定坚实基础。因此，作为中医专业的入门课，《中医基础理论》在中医教学中拥有非常的重要地位。

（二）从课程特点看，《中医基础理论》具有极强的理论性与实践性特点。中医基础理论，是研究和阐释中医学的基础理论和基本知识的一门学科，它的内容包括阴阳五行，藏象、经络、气血津液，病因和病机等方面的基础理论知识。可见，中医基础理论本是一门理论性极强的学科，其理论体系是经过长期临床实践，在唯物论和辩证法思想指导下逐步形成的。中国传统文化是中医思维方式形成的基础，说明中医的形象思维方式属于理性思维范畴，它植根于中国的传统文化，因而不仅文字古奥，内容精深，而且使得其在认识论、方法论等方面均具有较强的思辨性和抽象性。同时，中医学是一种实践性很强的学科，其理论知识来源于临床实践，并用于指导临床实践。所以，只有根据不同的教学内容特点采取相应不同的教学模式才能达到良好的教学效果。在实际中，理论抽象，内容概括性强、带有哲学和方法论的特征，采取传统教学方法往往较为枯燥，使学生感到乏味而没有兴趣。由此，适应课程性质和特点创新教学方法一直是教学改革努力的方向。

二、明确教学改革的目标和使命

《中医基础理论》课程教学改革的目标必须明确，否则没有方向和目标就是盲目的改革。教学改革，其主要目标在于提高教学质量，达到良好的教学效果。如果从最终目标来说，就是要让学生掌握好中医基础理论知识，并能够应用理论知识指导临床实践，从而为培养高素质的中医人才打下坚实基础。

（一）教学存在的问题。主要有：一是《中医基础理论》的教学内容抽象深奥、难以理解，而教学方法单一、枯燥，课堂缺乏生机和活力。尤其是阴阳五行学说的内容和经络部分的内容都比较抽象，主要依靠教师单调的讲授，学生会觉得难以理解和接受。二是教学形式单调，不能充分调动学生的主动性，使学生丧失学习的积极性，从而使学生的学习效果差，教学质量不高。三是学生的学习热情不高，当前的学生学习信心不足，兴趣降低。由于没有兴趣导致有的学生上课做其他事情，或者只为完成学分任务要求，而勉强被动学习。四是忽视实验教学，没有注重培养学生的实践应用能力，使得学生靠强记硬背地接受理论知识，不善于将理论应用于临床实践，而无法达到培养中医人才的目的。

（二）教学改革的必要。针对这些问题，教学改革非常必要，要消除学生学习中的消极现象，才能达到理想的教学效果。1.丰富教学手段和内容，能大大强化教学的生动性，在教学中能调动学生的主观能动性和学习积极性。让学生在形象直观的情境中理解、掌握理论知识。2.应用中医理论进行指导、解释实际现象，加深学生对有关理论和知识点的理解，从而强化课堂教学效果。3.提高学生实践能力，培养学生的科研及创新意识，增强动手操作能力，为专业学习与科研夯实基本功。4.有效掌握临床思维方式，增强能力，为今后的临床实际工作打下坚实基础，达到培养实用型人才的目的。

三、善于利用现代教育技术

根据《中医基础理论课程》的性质和特点，以及教学中遭遇的主要问题，丰富教学手段、提高学生的学习积极性是比较关键的方面。中医基础知识的学习是一个能动的过程，让学生主动地学习中医，并产生兴趣，才能进一步调动学习中医的积极性，这就需要采用灵活的方式调动学生的积极性。中医基础理论的特点在于其理论性较强，概念过于抽象复杂，具有较强的思辨性，给初学者带来了一定难度。传统的教学方式主要以板书、口述为主，表达知识信息有限，无法展示动态的知识，既不利于提高学生的学习兴趣，又不利于知识点的掌握和理解。实践证明，利用现代教育技术情况会带来极大改善。多媒体教学无论在形式上还是在功能上有许多传统教法无法比拟的长处，但也不是万能的，它也有不足的地方，由于信息量大，有时反而不利于实现教学目标。这就需要教师在使用多媒体教学的同时，结合多种教学方法，及时进行引导，解决出现的各种问题，并恰当吸取其他教学方法的优点，才能有效发挥现代教育技术。当今，现代教育技术已广泛应用于教学活动，不会应用现代教育技术辅助教学，就不为学生所欢迎，被时代淘汰。据相关调查表明，百分之九十以上的学生对中医学科多媒体教学持肯定和赞成态度。由此，教师不仅要学会利用现代教育技术，而且要善于应用现代教育技术进行教学，这是推进教学改革的必然要求。

四、创新教法，提高学生的兴趣，增强学生的主体性

课堂教学改革的大趋势是由“知识课堂”转向“生命课堂”，“课程是开放的、多元的、生成的；教师成为研究者，教师成为专业人员，教师的工作成为充满智慧的事业；学生成为学习的主人；‘生命课堂’的教学活动是创造性的教学和有效的教学”[1]。只有提高学生的兴趣、调动学生的学习积极性，才能增强学生的主体性，这就需要教师灵活采用多种教学方法，促进“知识课堂”走向“生命课堂”。传统教学模式弊端诸多，主要因为“课程内容与生活世界脱离，忽视了学生的真实生活体验，割裂了书本知识与现实生活的有机联系，使课堂教学丧失了应有的生活意义和生命价值”[2]。实际上，教师是教学过程的主导者，学生是认知活动的主体，学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥直接关系到教学效果。

近年来的成果大都探讨以学生为主体的教学模式和教学方法。主要有：1.启发式。启发式教学是把学生作为教学的主体，使学生在学习过程中保持主动性。这种启发式往往也是问题式教学，教师可把课堂提问穿插其中，同时增加讨论与议论等形式，引导学生思考，使学生能够很快进入学习状态，实现教师与学生的互动。2.互动合作式。有人提出组建合作小组，借助小组内不同素质的学生之间互动帮助、互相启发的合作性学习方法，让持不同见解的学生自由讨论。这样有利于提高学生的分析能力，调动学生的积极性，锻炼学生的表达能力及思维和自学能力等。3.PBL教学法。“PBL是以学生为主体的医学教育，其核心是采用基础科学和临床实践结合起来的教学方法”[3]。王彤等人指出PBL打破了传统教学以教师为中心、以课堂讲授为主的模式，让学生成为教学的主体，激励学生主动学习的一种良好方法。4.案例式。中医学科具有较强的实践性特点，脱离临床实践的理论教学就会带来不良的教学效果，无法实现培养人才的目标。杨巧芳等人提出以讲述为主和以问题为主导引入案例分析，并结合进行以案例为中心组织小组讨论的案例式教学法。此法能促进师生互动交流，使学生在浓厚的案例情境中学习掌握理论知识，培养学生分析和解决实际问题的能力。5.实验式。实验教学是理论与实践相结合的重要方式，学生在实验教学中主动参与操作，可以充分发挥主观能动性，积极观察、思考及时提出问题、解决问题。这样既能培养学生的实践能力，又能提高学习兴趣。我们可根据需要吸收以上方法，并进一步创新方法。

五、注重理论与实践的结合

由于中医基础理论具有理论性与实践性的统一特点，中医学的基础理论知识是从实践中来的，并且其理论终归要应用于临床实践。一直以来非常注重将理论与实践相结合，比如将LBL和PBL相结合，LBL是以课堂讲授为基础的传统教学模式，“LBL的主体是教师而不是学生，教师虽然可以主动地讲，但学生往往是被动地听”[4]。LBL模式其实就是一种教师完成教学任务的枯燥过程，不顾及学生的主观能动性，因而难以取得良好的教学效果。但是不能完全舍弃这种传统的模式，有的基础理论比如古代哲学思想、阴阳五行学说、藏象、经络等基础理论还是需要教师传授和讲解的。采用LBL与PBL相结合的模式就能较好地实现理论教学与临床实践的紧密联系，从而培养学生对实际问题的分析能力及对知识的应用能力。其实上面所列举的案例教学和实验教学法，二者不仅在强化学生主体性方面发挥较大影响，而且其本质就是一种将理论与实践相结合的教育模式。依据中医学的特点，理论教学必然要与临床病案结合，是课程本身所提出的要求。所以，病案问题式教学法是近年来广泛推广的教学方法，在中医基础理论教学中运用案例教学法，利用病案资料组织讨论，吸引学生更多投入和参与，才能使理论与临床实际更加贴近。巴哈尔・哈德尔等人认为“以病案问题作为素材，让学生处于当事人的位置，在教师的引导下，运用所学的理论知识，分析思考和讨论病案问题中的各种疑难情节，逐步形成具有各自特点处理方案的教学。它能培养学生系统地掌握与应用专业理论，提高综合分析与解决问题的能力，养成开拓进取的良好品质”[5]。实验教学法也是理论与实践相结合的重要方式。王朝阳等人指出实验教学是知识转化为能力的重要途径。因而，结合教材内容开展一些实验课是必要的。

综合以上几点看，《中医基础理论》教学改革应符合课程本身的性质和特点，明确教学的目标和使命，从存在的主要问题出发，针对当前突出的问题要想方设法采取各种有效手段解决问题。当前教学存在的问题，还是部分教学内容难懂，学生的学习兴趣不浓厚、主动性不强，教学中理论与实践联系不够紧密等突出问题。利用现代教育技术及创新教法，加强理论与实践的结合都是有效克服教学中困境的方法。显然，我们努力的方向是要不断创新教学方法提高学生学习兴趣，突出学生在教学中的主体地位，加强理论与实际的结合，锻炼学生的实践能力，培养其应用专业理论解决实际问题的能力，从而提高教学质量，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]王鉴.课堂重构：从“知识课堂”到“生命课堂”[J].教育理论与实践，2003（1）：30-33.

[2]李金云.课堂教学改革研究30年：回顾与反思[J].当代教育与文化，2009（4）：46-60.

[3]黄素霞，俞方.谈PBL教学模式与医学生素质培养[J].中国高教研究，2002（9）：69-70.

第5篇：药剂学概论范文

在新的经济形式发展下，市场对于设计在消费人群的要求越来越细化，怎样抓住市场的脉络进行有效的设计，以及怎样使学生能够发挥个人主体性，也就成了高校艺术设计专业广告理论教学的重点。高校中广告理论课既是对不同地域、规模等因素的市场研究的理论总结，又是进行设计的基础要求。但是适合我国国情的广告市场研究案例比较缺乏，案例教学的方法和手段还需要改进，熟练运用案例教学的教师稀缺，可供分享的案例库也比较少。由于我国的艺术设计教育起步较晚，广告市场理论研究案例教学在我国还处在探索和发展阶段，需要进一步加强。

 

艺术设计专业教育需要紧密地结合市场运作实际。通过广告理论案例教学来学习市场运作管理知识，分析市场竞争运作的实际问题，是深入理解艺术设计专业广告理论，提高设计市场效能有效途径。艺术设计专业培养的主要是企业市场部门和设计事务所复合型、应用型的高级专门人才，这一目的决定了艺术设计专业的广告理论教学方法不同于研究型教学以理论性、描述性和介绍性为主的模式，也不同于广告理论专业的教学，而是着重实际能力培养、理论和实践交融贯通，要以案例教学为平台，以案例分析为工具，为设计专业课打下基础。案例教学是关系到学生对市场运作掌握情况及应用到有效视觉传达的关键问题，学生的学习不再是对理论知识的记忆，而是从案例中总结规律，在市场中进行实践应用，这就决定了教师不能只拿着学术性讲稿走上讲台，而是要把理论知识点转化成对图形语言及其敏感的设计专业的学生能够听得懂的、易理解的、形象化的语言，并调动学生的主动性、积极性，自主地参与市场模拟教学。

 

中国的现代设计教育应该是从20世纪70年代末就开始了，特别是在20世纪90年代末期以来，在国家“高等教育产业化”政策的引导下，在制造业迅速发展后对设计人才需求大增的就业市场驱动下，高等艺术设计教育迅速扩张。在进入21世纪后的今天，中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国。广告理论知识的学习是助推设计专业化成长、提升学生业务素质的重要途径。而广告理论教学却存在以下问题。

 

一、为完成任务而学，缺少针对性

 

艺术设计专业的学生主要以有美术基础的学生为主，他们通过专业术科加试进入大学，他们对图形语言有着独到的敏锐性，但也存在对数字统计、逻辑思维等的不足。广告理论知识主要涉及营销专业、广告学专业，这些专业都具有一定的逻辑性，要求学生有对数字的分析、整理、判断的能力。而艺术设计专业要使设计市场化、大众化，就要去学习广告理论知识，这也就导致艺术设计专业的教师为完成教学任务而教，学生为修够学分而学的怪现象。老师拿出对其他广告专业(企业管理、营销学等)的教学方法去讲授，就很难使学艺术设计专业的学生真正掌握广告理论知识，并应用于设计中;而学生也会错误认为是理论课就采用听一听、记一记、背一背的学习方法，在以后的设计专业学习中也很难想起老师讲过的内容、举过的例子。最后教学结果就是老师不能因材施教是导致广告理论课与艺术设计专业课的各自独立的主要原因。

 

二、广告案例鱼龙混杂，缺少系统化

 

学校为教师提供理论学习材料，有一半以上属于课程标准及解读类，优秀案例类材料占26.5%，而对于学生最喜欢读的学习材料是案例类的材料。而有关案例教材大多是借西方之石，如某些广告丛书中的案例都是针对美国公司日常市场调查活动所做的总结，并没有真正做到所谓的针对中国市场的量体裁衣的案例资源库，在开发本土化的教学案例方面还需要进一步加强。当然也不乏有一些国内的广告推广案例、活动案例、营销案例，但是仔细推敲一下会发现这些案例有些是套用国外的优秀广告案例的形式，没有看到本土消费人群的心理接受程度，也就是在本土创意的非本土广告;还有一些是被称作“恶俗”广告的推广，这些“恶俗”广告只是想要通过循环播出来麻痹受众的大脑记忆，以达到产品推广的目的，这种广告可能在某种程度上适应当前的消费人群审美需要，会达到对目标受众的有效诉求，但是对艺术设计专业的学生来说虽然广告达到了目的，可这并不是优秀的广告案例(是否需要具体阐述)。艺术设计专业的学生在研读案例材料时，或者看这个案例是哪一类型(活动类、营销类还是创意类)，或者结合专业特点只看这个媒体的表现手法，而不是结合理论知识做系统的学习。

 

综合上述两点，我们发现艺术设计专业广告理论教学表面化、形式化和低效性确实是一个普遍存在的现实问题。这些问题存在的原因，有的源自主观的认识层面，有的源自客观的实践层面。如何解决这些问题呢?

 

首先，在目标定位上，艺术设计专业广告理论课教学应着力于长效性的动态运行机制建设，从教学层面转变教与学的教学行为入手，通过市场—设计— 实践多样化的学习方式，拉动学习观念、参与观念、学习行为习惯的转变，强化教师与文本、认识与实践、教师与学生、学生与企业之间的对话和互动过程，实现理论学习内容的开放、学习途径的多样、学习方式的个性、学习行为的自主、学习过程的互动，凸显学习活动的实效和长效，最终为学生的设计市场化奠定基础。

 

其次，学校要在对广告理论课教授内容进行重新定位的基础上，拓宽学习渠道，开放学习时空，走出被动低效。建议从以下方面入手：

 

学习领域由片面狭窄走向丰富多元。改变片面的广告理论即远离教育实践的纯学术性教育论述的认识，让讲授广告理论课的教师定期在企业设计部门或设计事务所锻炼，或者让教师积极参与设计科研课题，让缺乏在设计部门工作经历的教师有能力教出鲜活的、具有本土地域特色的广告案例。另外，聘请公司或企业设计人员担任广告理论课的兼职教师也是很好的选择。拓宽了教师和学生的视野。

 

学习途径由单向灌输走向互动共享。改变单向的“听—记—背”的学习形式，开掘多种学习渠道。学生带着课堂学习到的理论概念进行有目的的市场调查，从市场中学习，丰富书本知识，培养与不同人群的沟通能力，实现理论学习与市场消化、书本研读与市场领悟、独立学习与交流共享的有机有效的结合，增强学习的自主性。

 

学习形式从被动走向多样自主。改变僵死的老师讲—学生听的一步到位的学习方式。学习形式采用三步走，第一阶段是以老师讲为主。老师进行案例教授时不再全部提出自己的观点，而是引导学生用发展的、全面的、科学的学习态度自己去评议一些优秀的广告案例，达到师生互动。第二阶段是以学生作为主。课后学生组成设计小组，模拟设计事务所的形式进行任务分工，跑市场、做调查、面对面地去和不同人群沟通，各自分析整理资料后再进行小组讨论，小组里每个成员都行动起来，使他们有了要表达自己调查结果的欲望，小组成员活跃的思维彼此的脑筋激荡，在这个过程中消化理论知识。第三阶段是以老师听为主。老师要仔细听学生的调查分析情况，从中发现学生有哪些知识掌握偏移，案例分析有没有误导学生的思维，学生是否有套用案例的情况。这种三步走的学习形式真正实现了学习的个性化。

 

高校艺术设计专业广告理论课教学需要强化改进案例教学，这是帮助艺术设计专业的学生转变思维模式，强化广告逻辑分析能力，改变艺术设计学生头脑中认为的设计只是图形语言传达的错误认识。广告理论课的教学关系到艺术设计专业学生能否适应市场脚步，能否在毕业后面对设计任务不陌生，并且能面对不同受众群体适时表达自己的设计意图。所以要提高对艺术设计专业广告理论课教学的重视。

第6篇：药剂学概论范文

关键词：地方院校；钢琴分级教学；弹性学分制

中图分类号：J602 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）11-0143-02

一、湖南省地方院校音乐专业钢琴教学现状

随着现代教育技术和教学手段的不断发展，我国普通高校和地方高校音乐专业钢琴教学体制的发展与改革也在同步进行中，人们已逐渐认识到钢琴课在高校音乐专业教学中具有极其重要的地位，它既是一门集技艺性与实用性为一体的课程，也是学生学习其他音乐知识必不可少的基础课，同时也是提高学生整体音乐素质素养的必修课。它在锻炼脑力、开启智能（观察力、听力、记忆力、想象力和创造力）、陶冶情操、培养优秀的心理品质和发掘音乐潜能、扩大知识面等方面发挥着重大的作用，已成为国家基础教育和高等教育体系中一个必要的组成部分。而如何通过钢琴教学让大部分学生掌握钢琴弹奏的基本技巧与方法，加强学生演奏、视奏、乐感、音乐创造力及相关理论知识的掌握，提高整体音乐素质素养，是每一位从事钢琴教育的高校教师需要认真研究的课题。

从目前湖南省地方院校音乐学专业钢琴教学现状来看，办学规模不断扩大，教师的教学能力和水平不断提高，教学体系整体上已趋于完善。如笔者所在的湖南理工学院，及本省的湖南文理学院、衡阳师范学院等，近些年在扩展自身办学规模的同时不断提升自身教学硬件能力，引进大量师资力量，教学质量得到显著提高。但在钢琴教学方面依然是按照或模仿高等音乐院校钢琴专业的教学模式来制定相关制度，即在同一年级采取一对一或一对N的教学方式。一对一的教学方式对于程度较深的高精尖演奏人才的培养是非常科学和必要的，一对N的教学方式则适用于师范类钢琴普修学生能力的培养。但是大量的有针对性的专业技巧练习和曲目训练使学生在有限的学习时间内不能更好更多的接触符合自身兴趣和审美要求的学习内容。而且很多地方院校刚刚从原有的师范类院校转型，其钢琴教学的培养目标和教学目的还没有完全脱离原有的师范框架，培养模式的发展与培养目标的定位是有一定矛盾的。同时，随着全国高校体制改革和社会音乐教育的不断发展，音乐专业考生的钢琴水平有着显著的提高，但专业水平不均衡的现象不断扩大，学生入学程度差距性更为突出，这使我省地方高校钢琴教学所面对的现实性问题也越来越突出明显。具体表现为：

（一）办学规模扩大化导致师资力量紧缺和教学效率下降

目前，随着高校的不断扩招，生源的急剧增加，大部分院校针对现状，为了缓解教学压力，在同一年级采用钢琴集体课或小组课形式授课，重复性教学现象普遍。同时教师工作量也大大增加，由原来的一对一授课比重占多数转变为一对N授课比重占多数。赶任务似的教学，在有限的教学时间内不能更多更好的与每一个学生交流，因而达不到培养适应现代社会需要的复合型和创造性人才的要求。

（二）学生钢琴水平差异性明显，两极分化现象突出

盲目的扩招，致使学生的专业水平差异性突出，这一现象的原因还有地区差异问题，不同的省份在艺考专业培养方面侧重点也有所区别。这些因素都直接导致学生钢琴演奏水平差异性的扩大。这不仅给钢琴教学方面带来一定的问题，造成教师顾此失彼的尴尬局面，同时也容易对学生自身学习状态和心理素质产生不利影响，自暴自弃或自大自傲的现象时有发生。

（三）注重专业式教学，忽视实践应用能力的培养

目前我国高校教学存在学生学习科目多，学习压力大的情况。在有限的时间内如何提高音乐专业学生钢琴演奏能力、正常完成教学目标成为教师和学生关注的话题。而部分院校在教学过程中，存在着一种“赶时间创业绩、抢时间拼成绩”的现象，比如有的学生在学期初就得到期末考试曲目的安排，在学期内为了考试成绩而只练习该考试曲目，导致四年的学习成果寥寥无几。同时个别教师在有限的教学时间内过分注重学生独奏技能的培养，在培养学生钢琴实践应用能力方面的内容不够完善，在舞台表演，外出观摩、钢琴声乐器乐伴奏，双钢琴和四手联弹等方面所知所练过少，教学方式方法缺乏灵活性和多样性等等。

（四）教材的局限性和教学内容的单一性问题

由于部分地方院校从原有的师范类院校转型不久，很多教学内容和教材没有根据教学改革发展和社会需要而及时更新。同时在教学选曲的范围方面，部分教师仍按照原有师范类教学的模式，套用原有的教材和曲目（如几次再版的上海音乐出版社出版的高等师范院校试用教材《钢琴基础教程》中的曲目仍是部分院校学生大部分时间学习的内容），不注重当今社会的发展潮流和新生代学生的审美变化，导致学生兴趣低下，教学目标难以实现。

（五）高分低能现象普遍和考核尺度混乱现象

在教学过程中，部分教师为了追求演奏技巧和难度以及个人喜好，忽视学生自身实际能力和专业特点，盲目拔高曲目难度或只指导自己喜爱的作品，造成学生“高分低能”现象，导致专业考试分数与学生实际能力相脱节，考核尺度混乱。

根据以上综述，我们不难发现，从宏观的办学情况和师资力量的现状，到学生素质与能力两极分化现象，再到教学制度、教学过程及考核管理等方面存在的各项问题，一系列现象表明，在钢琴教学方面，我省地方院校音乐专业所面临的问题已不单单是如何提高学生钢琴专业演奏水平。“普通高校钢琴课教学不单是培养钢琴独奏人才，学习钢琴可以让大学生提高文化素养与综合专业技能，因此，综合能力的训练是极其重要的。钢琴教学要在自身范围作出改革，尝试将钢琴教学法、钢琴伴奏包括即兴编配伴奏等内容融人钢琴课内，并将思想品质与专业技能的综合提高作为开发学生潜能的重要因素，从而使钢琴课逐渐变为培养人才素质为目的的一门钢琴教育学科，而不单是专业技能课。”因此，只有从实际出发，从教学的主体―学生入手，调整以往的传统模式教学，切合实际的根据学生的自身专业能力特点以及审美需求，划分出同一程度的受教群体，分阶段分级别的教授其钢琴演奏技巧与方法，提高学生演奏技巧、拓宽学生专业视野的同时逐步加强其学习兴趣，规范教学内容，革新教学管理，提高教学质量，严格考核制度，在教学方式上要求根据专业能力差异分组分级教学，在教学内容上采取同一组别内各类学习内容综合训练，在教材及曲目选取上采取根据学生层次多元化选择，在考核制度上尝试弹性学分制。

二、湖南省地方院校音乐专业钢琴分级教学改革的必要性

（一）钢琴分级教学制度的定义

钢琴分级教学是指教师在协调教学目标和要求时，将钢琴教学置于各层次学生之中，调动学生学习可能性中的异变因素，使教学要求与学生学习的可能性相适应，通过对学生实行易质编组或同质编组，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，把各类学生的素质达到分层目标，从而实现“利用个体差异，促进全体发展”的教学目的，使各教学阶段及教学目标更具体、更细化和量化。

（二）钢琴分级教学制度的现实性意义

2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式。《纲要》中第七章针对高等教育中指出“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，……加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。深化教学改革。推进和完善学分制，实行弹性学制，” 在第十一章就人才培养体制改革中也指出“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革……改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。”

解析《纲要》中的内容，我们不难看出，在推进高校教育体制改革和人才培养体制改革过程中，针对现今高校教育现状中存在的问题，学分制改革、课程教材建设、分层教学和科学的评价标准等名词成为研究重点。就音乐专业钢琴教学领域而言，弹性学制的确立，学分制度的完善，教材选取的革新，科学的评价标准，分层分级的教学都已经对原有旧的钢琴教育体制和教学理念提出了新的建议和启示。

首先，在学分制度改革方面，根据学生入学时自身专业水平情况，程度相近的划分为同组，专业程度较低的进行正常基础性教学，专业程度较高的可以申请该级别免修考试，通过者得到相应学分并直接进入下一阶段组别进行学习，从而避免重复教学。这样既明确了教学目的，同时也为学生继续深入学习专业知识节省了时间，创造了更好更进一步的学习机会，充分体现了弹性学制的特点与优点。

其次，在教材选取方面，可以根据不同组别的学生专业程度需要和审美侧重点的不同，将适合该组能力的某一阶段的教学内容和演奏曲目进行编排和筛选，在同一组别的学生内进行统一专业理论素质教学和不同曲目独奏、合奏和四手联弹等教学方式。既提高了学生学习兴趣，使其根据自身兴趣进行有选择的学习专业，也统一了教学内容，使学生在同一程度范围内进行专业教学。从而达到正视个体差异，充分发挥 “因材施教”的教学特点。

最后，在考核制度的确立和科学的评价标准方面，与学分制度改革充分结合，改变原有的单一的技能考核模式。根据学生阶段学习的具体表现情况，在考核形式上以考核钢琴演奏技能、钢琴伴奏技能、与钢琴有关的基础理论知识、钢琴视奏能力以及自弹自唱能力，舞台表现力等为主要内容，通过演奏、笔试及口试等方法进行测试。学生可以根据自己的学习情况和能力选择一定的级别参加考核，合格者即能获得相应的学分和级别证明。这样既明确了学生的学习目的，也充分体现了《纲要》中“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。”的理念。

综上所述，笔者认为，钢琴分级教学的改革是有现实性研究意义的，是可行的也是有必要性的。它不仅在钢琴教学的内容形式、管理模式以及教学考核的改革方面对我们提出了更高的要求和标准，新的教学理念和教育模式也给我们带来了新的机遇和启示。钢琴分级教学的改革与实施，为专业技能课的授课计划、授课目的、授课内容、授课方法、考核制度及评分标准提出了统一的管理目标，对于加强学生自身素质能力，提高专业素养方面是积极的，在教学管理及课程建设方面来说是严谨而又务实的。我省地方院校应该在努力提高自身办学特色和学生专业水平的同时，科学性的、从符合当今社会需求和音乐专业培养目标出发，在注重现代社会的发展潮流和学生的审美基础上，完善和修订具有地方院校音乐专业特征的钢琴分级教学制度。

参考文献：

[1]高等师范院校钢琴教学改革座谈会纪要[N].钢琴艺术，2001.

第7篇：药剂学概论范文

1合理设置教学内容

1.1调整现有内容的顺序目前我校药剂学课程采用的是由崔福德主编，人民卫生出版社出版的第七版《药剂学》，先后分为药物制剂基本理论、药物剂型概论、药物制剂的新技术和新剂型三篇内容。按照书本编写的顺序在讲授基本理论时，学生普遍感到枯燥无味，学习目的性不强，且和学习剂型概论存在时间差，导致理论和具体应用的脱节，教学效果较差。实验课多在一段时间内集中上完，不能和理论知识同步，导致理论知识和实践的脱节，很难达到巩固理论知识、锻炼动手能力的目的。笔者在教学实践中尝试了不拘泥于固定篇章，注意内容模块的灵活化，以充分掌握知识为目的，将基础理论和基本剂型知识点重新组合，并在学习完一种剂型的理论知识后及时开展相关实验。比如将理论部分的粉体学基础章节和剂型概论中的片剂部分串联起来讲解，并及时开片剂实验课，学生切实体会到了基本理论如何指导制剂实践，取得了较好的教学效果。

1.2补充现代药剂学知识，丰富教学内容根据现代药剂学的发展方向，对教材中较详细介绍或较陈旧的知识宜少讲、略讲;对难掌握理解的知识及与教学大纲有关的新知识宜重点讲、详细讲［2］。在完成大纲要求的教学任务的前提下，在规定的教学时间内尽可能重点地、开拓性地讲解教科书中收载较少，但发展较快、较成熟的新辅料、新制备技术、新设备、新递送系统以丰富药剂学的内涵和外延。例如脂质体技术、纳米制剂技术、分子包合技术、固体分散技术、快速起效、微乳、微球技术、缓控释、靶向性等新技术的药物传递系统等，可丰富同学们的药剂学领域中的现代科学技术进步知识，开拓视野，激发学生攀登科学高峰的极大兴趣。介绍我们国家相关领域的成就，比如顾学裘教授在多相脂质体邻域的开创性工作，结合药品专利知识，新药物研发的高成本和低成功率，不仅使同学们认识到创新的重要性，更认识到只有脚踏实地才有可能成功的道理。

2使用多元教学方法

2.1使用多媒体授课多媒体技术在现代教学实践中发挥着越来越重要的作用，是现代化教学活动中常用的一种新的、高效生动的教学手段。多媒体教学即以计算机为载体，将教学内容以文字、图形、影像、动画、声音及视频等信息整合在一定的交互式界面上来执行教学功能，它改革了传统的教学方式，为提高课堂教学效率和教学质量、培养学生的创造性思维起到不可估量的作用［3］。例如在讲解混悬剂是，将临床上常用的炉甘石洗剂的图片放在课件上给同学们一个直观印象。在讲流化制粒时，采用动画介绍流化床的工作原理，比看书上的二维图片和文字讲解更容易让学生理解。播放视频讲解单冲压片机的组装以及单冲压片机和多重压片机的工作原理、洁净区的空气净化技术及大输液的生产过程等，这些都是直观而生动的教学素材，学生易于接受。

2.2采用案例式教学案例教学法是由哈佛大学工商管理研究生院在1918年首先提出的，通过对典型事例的分析进行教学。在讲解药剂学的灭菌制剂和无菌制剂这节内容时，以2006年安徽华源生物药业有限公司生产的灭菌不合格的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液(即“欣弗”注射液)造成11人死亡的药害事件为例，说明不按规定的工艺参数灭菌，降低灭菌温度、缩短灭菌时间、增加灭菌柜装载量使无菌检查和热原检查不符合规定。残留的细菌和内毒素导致多人肾功能急性衰竭的恶性事件为例，使同学们牢记无菌制剂和灭菌制剂中去除热原和灭菌的重要性，不可随意更改灭菌参数。并深刻认识到药剂学的宗旨是制备安全、有效、稳定的药物制剂，而安全性是药物有效、稳定的前提。在讲到液体制剂中常用溶剂时，介绍“亮菌甲素注射液”事件，齐齐哈尔第二制药厂将冒充药用辅料丙二醇的二甘醇作为溶剂来生产亮菌甲素注射液。假冒原料进厂后，化验室工作人员违反操作规程，未将检测图谱与标准图谱进行对比鉴别，并在发现检验样品相对密度与标准严重不符的情况下，将其改为正常值，签发合格证。致使假冒辅料投入生产，制造出毒药“亮菌甲素注射液”并投入市场，最终导致13人死亡，部分人肾毒害的人间惨剧。这些生动的案例不仅让同学们记住了相关的知识点，更使他们意识到在以后工作中作为药学专业技术人员的神圣职责，增强了学习的目的性和动力。

2.3采用以问题为中心的启发式教学以问题为中心的启发式教学，是以教师为引导，以学生为中心，以问题为链条，重在启发学生思考，继而在理解的基础上识记掌握，在已有的知识水平上进一步扩展的教学方法［5］。以讲解乳剂的制备为例，首先提出问题:“水相和油相无论怎样用力搅拌混合，最后还会分层难以形成稳定的乳剂，用什么方法可以解决以上存在的问题呢?”给学生充分的时间思考和试回答，引出乳化剂的作用和作用机制，再进一步提出问题:“制备不同的乳剂时乳化剂应该如何选择?形成的乳剂是不是一个稳定体系?”在此基础上提出乳化剂的类型，乳剂的稳定性问题，分别加以介绍，加深学生的印象。此过程可使学生变被动接受为主动思考，提高学生主动学习、创新精神和语言表达能力。药剂学是一门实践性很强的学科，所以实验教学活动在药剂学教学中占有很重要的地位，是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的主要途径。目前的教学模式是老师提供处方及操作步骤，实验前进行讲解，然后学生“依样画葫芦”进行实验操作，做完之后连实验原理都很快忘记，更谈不上独立思考实验内容。我们应该增加设计性实验内容，教师只给出具体任务，学生分组按照学过的理论知识设计实验步骤并实施，教师最后点评，分析不足。这样学生就会在任务和集体荣誉感的驱使下主动学习、动手操作和发现不足，起到实验教学的应有的作用。

3提高教师教学素养

“学高为师，身正为范”是对教师职业形象的写照也是对教师的基本要求。作为高校的教师不但要做知识的传播者，还要做新知识的创造者，后者主要方式就是积极参加科学研究工作，科研是创造知识的主要方式之一。在此过程中，教师会不断遇到相关问题并积极寻找解决方案，获取具有较强逻辑性和系统性新知识，这些可丰富教师的教学内容和讲课表达能力，达到以研促教，教研相长的目的。另外，在科研活动中教师通过学术交流和阅读文献可获得大量的间接知识帮助积累教学素材，丰富课堂内容。因此，教师在课下应积极参加和开展科研活动，以提高自己的学术水平和教学素养。

4结语

第8篇：药剂学概论范文

主考学校

星期六（1月10日）

星期天（1月11日）

代码

名 称

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

050105　 汉语言文学

（本科段）　 福建师范大学　 00813 外国作家作品专题研究（选考）　 00812 中国现当代作家作品专题研究（选考）　 00815 西方文论选读（选考）

00821 现代汉语法研究（选考）　 00422 中国古代作家作品专题研究（选考）

050201　 英语

（本科段）　 福建师范大学

00840 第二外语（日语）　 050426　 环境艺术设计（本科段）　 福州大学　 00975 工程概预算

00701 人体工程学应用

*100804#

中药学

（本科段）　 福建中医药大学　 03052 中药制药工程原理与设备　 03034 药事管理学

03053 中药制剂分析　 03050 药理学（三）

03049 数理统计

03047 分析化学（二）　 020104#

财税

（独立本科段）　 厦门大学　 00069 国际税收　 00071 社会保障概论

020106　 金融

（独立本科段）　 厦门大学

00079 保险学原理

*020110

国际贸易

（独立本科段）　 厦门大学

00045 企业经济统计学

*020210

旅游管理

（独立本科段）　 福建师范大学　 06011 旅游学概论

00199 中外民俗　 05034 旅游地理学

06944 中国旅游文化　 06120 旅游专业英语

00197 旅游资源规划与开发　 06123 导游学概论

00200 客源国概况　 020213　 企业财务管理

（独立本科段）　 集美大学

00207 高级财务管理

020256　 项目管理

（独立本科段）　 福州大学　 05065 项目管理法规

05066 项目论证与评估　 05058 管理数量方法

05063 项目时间管理　 05059 项目管理学

05060 项目范围管理

05062 项目质量管理　 05061 项目成本管理

05064 项目风险管理　 030203　 社会工作与管理

（独立本科段）　 厦门大学　 00281 社区社会工作

06947 犯罪社会学　 00282 个案社会工作

00283 社会行政

06948 婚姻家庭　 00279 团体社会工作

00284 心理卫生与心理咨询

00285 中国福利思想　 00278 社会统计学

00280 西方社会学理论

00286 福利经济学　 040102　 学前教育

（独立本科段）　 福建师范大学　 00399 学前游戏论

00886 学前儿童心理卫生与辅导　 00403 学前儿童家庭教育　 00881 学前教育科学研究与论文写作　 00882 学前教育心理学

040107　 教育管理

（独立本科段）　 福建师范大学

00459 高等教育管理　 040112　 小学教育

（独立本科段）　 福建教育学院　 00542 文学概论（二）

06230 小学艺术教育　 06231 现代教育测量与评价学　 03330 小学数学教学研究　 03329 小学语文教学研究　 050302　 广告学

（独立本科段）　 厦门大学　 00641 中外广告史　 00640 平面广告设计　 00639 广播电视广告

071502　 应用心理学（独立本科段）　 福州大学　 06053 变态心理学

07048 心理诊断　 07051 学习心理学　 06059 心理学研究方法

07049 心理咨询原理与技术　 02106 普通心理学

*100805　 药学

（独立本科段）　 福建医科大学　 02087 分子生物学

05524 药用植物与生药学　 01757 药物分析（三）

01759 药物化学（二）

05522 有机化学（五）　 01763 药事管理学（二）

06831 药理学（四）　 01761 药剂学（二）

02051 物理化学（二）　 050425　 环境艺术设计（基础科段）　 福州大学

05412 专业制图

00688 设计概论　 *020209　 旅游管理

（专科）　 福建师范大学　 01793 旅行社管理实务

04929 旅游市场营销　 00193 饭店管理概论

01521 导游基础知识　 01792 旅游企业公共关系

06124 旅游文化学　 03959 旅游政策与法规　 030202　 社会工作与管理

（专科）　 福州大学　 00266 社会心理学（一）

00273 社会工作实务　 00071 社会保障概论

06097 社会问题（二）　 00274 社会政策与法规

06095 社区服务　 00272 社会工作概论

06096 社会传播学

050303　 公共关系

（专科）　 泉州师范学院

00638 企业形象与策划　 050405　 室内设计（专科）　 福州大学　 00712 建筑工程定额预算　 00706 画法几何及工程制图　 00708 装饰材料与构造　 00688 设计概论　 082201#　 管理工程

（专科）　 福州大学　 02625 现代企业管理（一）　 06135 数据库在企业管理中应用　 02151 工程制图　 02626 现代企业管理（二）　 *100801#　 药学

（专科）　 福建医科大学　 02068 人体解剖生理学

02535 有机化学（三）

03027 植物化学

03023 药物化学

03033 生物药剂及药物动力学

03034 药事管理学　 02911 无机化学（三）

03024 生物化学及生物化学技术

03026 药理学（二）　 02175 分析化学（一）

03029 药剂学

第9篇：药剂学概论范文

课程代码课程名称

00009政治经济学(财经类)

00012英语(一)

00015英语(二)

00018计算机应用基础

00020高等数学(一)

00022高等数学(工专)

00023高等数学(工本)

00031心理学

00034社会学概论

00037美学

00040法学概论

00041基础会计学

00043经济法概论(财经类)

00045企业经济统计学

00051管理系统中计算机应用

00053对外经济管理概论

00054管理学原理

00055企业会计学

00058市场营销学

00060财政学

00065国民经济统计概论

00066货币银行学

00067财务管理学

00072商业银行业务与经营

00073银行信贷管理学

00076国际金融

00077金融市场学

00078银行会计学

00086风险管理

00087英语翻译

00088基础英语

00090国际贸易实务(一)

00091国际商法

00094外贸函电

00096外刊经贸知识选读

00097外贸英语写作

00098国际市场营销学

00099涉外经济法

00107现代管理学

00144企业管理概论

00145生产与作业管理

00146中国税制

00147人力资源管理(一)

00149国际贸易理论与实务

00150金融理论与实务

00151企业经营战略

00152组织行为学

00153质量管理(一)

00154企业管理咨询

00155中级财务会计

00156成本会计

00157管理会计(一)

00158资产评估

00159高级财务会计

00160审计学

00161财务报表分析(一)

00162会计制度设计

00163管理心理学

00167劳动法

00169房地产法

00182公共关系学

00186国际商务谈判

00189旅游与饭店会计

00196专业英语

00197旅游资源规划与开发

00207高级财务管理

00208国际财务管理

00226知识产权法

00228环境与资源保护法学

00230合同法

00233税法

00242民法学

00243民事诉讼法学

00245刑法学

00246国际经济法概论

00249国际私法

00261行政法学

00277行政管理学

00281社区社会工作

00312政治学概论

00315当代中国政治制度

00318公共政策

00319行政组织理论

00320领导科学

00321中国文化概论

00341公文写作与处理

00342高级语言程序设计(一)

00345秘书学概论

00346办公自动化原理及应用

00370刑事证据学

00371公安决策学

00388学前儿童数学教育

00393学前儿童语言教育

00395科学。技术。社会

00420物理(工)

00442教育学(二)

00445中外教育管理史

00449教育管理原理

00451教育经济学

00452教育统计与测量

00453教育法学

00454教育预测与规划

00455教育管理心理学

00456教育科学研究方法(二)

00458中小学教育管理

00464中外教育简史

00488健康教育学

00504艺术概论

00522英语国家概况

00527中外秘书比较

00529文学概论(一)

00530中国现代文学作品选

00535现代汉语

00537中国现代文学史

00538中国古代文学史(一)

00539中国古代文学史(二)

00540外国文学史

00541语言学概论

00595英语阅读(一)

00596英语阅读(二)

00597英语写作基础

00600高级英语

00603英语写作

00604英美文学选读

00605基础日语(一)

00606基础日语(二)

00640平面广告设计

00642传播学概论

00659新闻摄影

00660外国新闻事业史

00661中外新闻作品研究

00714插画技法

00716印刷工艺

00794综合英语(一)

00795综合英语(二)

00840第二外语(日语)

00841第二外语(法语)

00896电子商务概论

00910网络经济与企业管理

00937政府、政策与经济学

00938组织行为学(二)

00939商业伦理导论

00940战略管理教程

00943公司法律制度研究

01564工程建设监理概论

01759药物化学(二)

01761药剂学(二)

01763药事管理学(二)

02087分子生物学

02120数据库及其应用

02141计算机网络技术

02159工程力学(一)

02183机械制图(一)

02185机械设计基础

02194工程经济

02197概率论与数理统计(二)

02198线性代数

02199复变函数与积分变换

02202传感器与检测技术

02205微型计算机原理与接口技术

02238模拟、数字及电力电子技术

02240机械工程控制基础

02243计算机软件基础(一)

02306自动控制理论(二)

02316计算机应用技术

02339计算机网络与通信

02356数字信号处理

02365计算机软件基础(二)

02376信息系统开发

02382管理信息系统

02387工程测量

02391工程力学(二)

02394房屋建筑学

02398土力学及地基基础

02407路基路面工程

02409桥梁工程

02599应用数理统计

02609互换性原理与测量技术基础

02864微生物学与免疫学基础

02899生理学

02901病理学

02903药理学(一)

02997护理学基础

03000营养学

03004社区护理学(一)

03005护理教育导论

03006护理管理学

03007急救护理学

03008护理学研究

03009精神障碍护理学

03010妇产科护理学(二)

03139数据库技术

03200预防医学(二)

03201护理学导论