动物保护类专业精选(九篇)

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第1篇：动物保护类专业范文

随着我国高等教育大众化和学习型社会建设的进一步推进，[1]高等教育的人才培养、科学研究和社会服务三大功能，决定了高等教育必须不断改革和发展，以满足国家、社会和个人对高等教育的需求。分析化学一直以来是高等农科类专业的基础课程。现行分析化学的教学内容、课程设置、教学方法与手段是否适应学科发展和社会发展的需要？从社会对各类分析测试技术的具体需求，对环境、商检、药检、地矿、质检等行业的调查，各类滴定分析法、紫外可见光谱法、电位法、红外光谱法、原子吸收光谱法等社会需求高。[2]我校现开设了生物科学（师范）、蚕学与生物技术、农业资源与环境专业、环境科学、环境工程、林学、土地资源管理、水文与水资源工程、纺织工程、茶学食品科学与工程、包装工程、食品质量与安全、动物医学、草业科学、水产养殖学等二十多个近化学类农科专业。不同的专业对分析化学知识的要求不同、侧重也不相同。特别是分析化学作为化学的重要分支，于20世纪90年代，在以人类基因组计划作为代表的生命科学的激励下，跨入了以生命分析化学为特征的新纪元。而流动注射分析法、酶、免疫等生化分析法在教学上还是空白。[3]分析化学基础课所面临的突出问题是：所涉及的教学内容越来越多，课时数却越来越少；所涉及的专业越来越多，而开设的分析化学课程教材内容、实验项目、教学方法和教学要求均相同。这种不考虑学生专业特点，“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，使对分析化学要求高的专业学生“吃不饱”，要求低的专业学生“嚼不烂”，无法满足当前大学生素质教育的要求。怎样在有限的课时中，从广度上介绍分析化学的概念、原理、方法和技术，有利于“向学生展示21世纪分析化学生龙活虎、立体多维的图像”，（3）同时也能在深度上为社会培养高素质的复合型、创新型人才？“按学科大类招生”目前已经成为我国高校招生发展的一种教育模式，其宗旨是尊重学生个性，促进专业发展，提高教学质量。比如我校的资源环境学院已改革为按环境生态大类招生，在前2年完成环境生态大类课程结构体系中公共课程和基础课程学习，后2年学院根据国家和社会人才需求情况、学生的学习成绩和志愿情况分专业。为此，该学院对学生的培养计划和课程体系设置做了相应的调整，依据各专业对分析化学的不同要求层次，部分专业必修，部分专业选修。在今后的几年里，我校的部分学院可能还会有类似的调整和改革。在这种大类招生体系的新形式下，现行的统一的教学模式严重打击了学生的学习积极性和学习兴趣，使分析化学的教学目标难以真正实现，从而阻碍了分析化学教学质量的进一步提高，“教师白费力，学生不受益”的尴尬局面屡见不鲜。像我校这种情况，在农林院校和综合性大学里较为普遍存在。如何针对各个专业对分析化学知识的要求而做到教学的有的放矢？我校为此提出了新的教学模式———分类教学模式。

二、分类教学的可行性

分类教学模式以人本主义、素质教育为理论基础，以学生学习兴趣为前提，强调学生主体性的发挥和培养，通过优化教学过程的各个环节、各个要素，求得最佳教学效果。它的目标是为具有不同的文化基础、不同的专业学科、不同的职业去向的学生，提供尽可能多的相关知识和能力的准备，以充分发挥学生学习的主观能动性，最大限度地激发学生的学习潜能。

1.农科类专业对分析化学知识的需求情况。以我校为例，有二十多个专业开设了分析化学课程，从培养目标具备的知识和能力来看，他们的大类专业特征明确，对分析化学的要求各有侧重。①环境类。主要培养目标具备环境资源分析与测试、环境污染与防治、环保产品开发、资源利用与保护等知识和能力。对分析化学的要求侧重于各类滴定分析法、紫外可见光谱法、电位法、原子吸收光谱法。②医药类。生物药物分析对分析化学有较高要求，侧重于各类滴定分析法、紫外可见光谱法、红外光谱法、气液相色谱法。③食品类。食品质量与安全与分析化学息息相关，侧重于各类滴定分析法、紫外可见光谱法、电位法、气液相色谱法。④生物类。涉及植物化学保护，动物营养与饲料科学，饲料分析与质量检测，致病因素分析、检验，药物正确使用与开发，农业生物学，水生生物种质资源及基因资源的保护、发掘与利用研究，水产动物病原诊断，水产动物病害的免疫防治及机理，水产动物营养生理、营养需求与代谢，营养与品质，营养与免疫，营养与环境以及重要经济水产动物人工全价配合饲料的配方和加工，品质分析，生理生化等，均对分析化学有相应的要求，侧重于各类滴定分析法、紫外可见光谱法、电位法、气液相色谱法、酶、免疫等生化分析法。由此看来，分析化学在各类专业的应用中是广泛的，但各专业由于分析的对象和要求不同，对分析化学的要求各有侧重，依据不同专业要求进行分类教学更能激发学生的学习兴趣。

2.分析化学教师团队的情况。农林院校的分析化学教师，一般都来自于化学专业，专业知识扎实，在教学科研工作中，在学校内部很容易与其他专业融合。在自我素养方面，通常都在硕博学位进修中，分别于药物分析、环境化学、食品化学、生物化学领域深入学习和研究，对于分析化学在其他各领域的应用有很深的认识和理解，为分类教学提供了优质的教学支撑。

三、基于大类招生下农科类专业的分析化学课程分类教学的设计思路

1.大类学科分类的划分。根据农科类各专业人才培养目标，明确各类专业对分析化学的实际需求，科学合理地划分出大类学科。这需要在教学改革实践中不断地深入研究、调整、合理化。

2.教学课程体系的完善。在教学课程体系的构建中，对课程内容进行整合和优化，注重体系完整、简约实用。通过改革，使教学内容的系统性、社会性、生活性、新颖性更强。在教学内容确定后，组织相关教师编写新的更为合理的课程教学大纲和教案，并在实践中不断修改和完善。

第2篇：动物保护类专业范文

关键词：职业教育；教师教育；农科专业；课程设置；课程结构

作者简介：高忠明（1965-），男，陕西延安人，河北科技师范学院副教授，教育学博士，研究方向为职业教育课程与教学论、教师教育研究；肖莹（1986-），女，山东滨州人，河北科技师范学院2010级职业技术教育专业硕士研究生； 郭晓琴（1969-），女，陕西延川人，河北科技师范学院讲师。

课题项目：本文系全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“中等职业院校教师培养创新模式研究”（课题编号：GJA104011）的研究成果，主持人：高忠明；河北科技师范学院博士科研基金项目“职教教师教育体系研究”的研究成果，主持人：高忠明。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001－7518（2012）12－0033－03

现代农业发展的重要特征就是，由传统农业走向绿色农业、生态农业，实现农业的产业化、市场化、标准化。这就需要一批能在农业生产一线进行操作与管理，并能将现代科学技术转化为农业生产力的技能型人才，以及善于开辟农业新领域、研发农业新产品与勇于闯荡市场、参与市场竞争的创业型人才。显然，这些人才的培养与中职农科相关专业教育密不可分，而中职农科专业课教师正是中职学校培养此类人才的关键。

我国中职农科专业课教师主要来源于农科院校、农科职业学院（一般由农校升格）和职技师范学院。农科院校向来以学术性为擅长，其培养的学生专业基础扎实，教师的专业技能欠缺，不能在短时间达到农科类专业课教育教学要求；农科职业学院以技术性见长，其培养的毕业生虽然具有比较娴熟的农科专业技能，但学术性和师范性不强，发展后劲严重不足。那么，以专门培养中职专业课教师为己任的职技师范学院能否满足中职学校农科类专业课教育教学对专业课教师的要求，其课程设置情况如何呢？本文就专门来探讨这一问题。

一、取样

我们以某科技师范学院（由农学院改制而来的职技师范学院，简称N校，）的五个农科类专业（植物保护-植保、园艺、园林、动物医学-动医、动物科学-动科）和某科技学院（以农科类教师教育为特色的师范学院，简称B校）的一个农科类专业（动物医学-动医）为样本，根据两所学院10级的培养方案，对其农科类专业课教师教育专业的课程设置进行了比较全面的考察，其培养目标均定位于为中职学校培养农科专业课教师。

二、课程分布状况

以课程所占学分为统计口径，从课程总体布局和必修课、选修课、理论课、实践课分布等五个方面分别予以统计。

（一）课程总体布局

如图1所示，农科类六个教师教育专业平均85%为必修课，其中必修课程所占比例最高的N校动科专业高达88.3%；平均只有14.3%的学分为选修课，其中选修课程所占比例最高的N校园艺专业也仅有17.5%；理论课程学分平均占总课程学分的80%以上，其中N校的园林专业高达83.7%。实践课程学分平均仅占19.8%，其中N校的园林专业仅占总课程学分的16.3%。

（二）必修课分布

图2显示，在必修课中，农科类六个教师教育专业平均42.33%为公共课，N校的动医专业45.5%为公共课；专业课程平均学分占47.7%，其中B校的动医专业所占比例最高，高达50.6%；而教育课程学分平均仅占10.0%，其中N校的植保专业仅占8.6%。

（三）选修课分布

图3表明，在选修课程中，农科类六个教师教育专业平均66.9%学分为专业课，其中N校的园艺专业73.7%为专业课；公共选修课程平均学分仅占33.1%，其中，N校的园艺专业所占比例最低，仅占26.3%；而六个农科教师教育专业均无教育类课程作为选修课程。

（四）理论课分布

图4表明，在理论课中，农科类六个教师教育专业平均47%的学分为公共课，N校的动医专业51.1%为公共课；专业课平均学分占46.8%，其中，B校的动医专业所占比例最高，达54.1%；而教育类课程平均学分仅占6.2%，其中B校的动医专业所占比例最低，仅占4.9%。

（五）实践类课程分布

图5显示，在实践类课程中，农科类六个教师教育专业的专业实践课程平均学分占71.4%，其中N校的植保所占比例最高，达76.6%；教育实践课平均学分仅占18.5%，其中，B校的动医专业所占比例最低，仅占15.1%；社会实践课平均学分仅占10.1%，其中N校园艺专业7.2%为社会实践课，所占比例最低。

三、课程设置存在的问题

如上统计结果反映出，总体课程比例失衡问题在N校和B校的中职农科专业课教师教育中表现得非常突出。主要体现在以下四个方面：

（一）重视必修课与理论课，忽视选修课和实践课

研究发现，农科专业课教师教育依然采取传统的普通农科类专业教育模式——学校本位培养模式，以培养学科专家为追求目标，一味向学术性看齐，必修课和理论课，尤其是专业必修课权重过大，过分追求课程的系统性与课程内容的专、深、精，应用性和实践性技术知识遭冷漠，致使有为数不少的毕业生不能在职业教育教学实际中灵活运用在校期间所学的理论知识。许多初任教师在岗前由于缺少在实际工作场景中的训练，导致对自己将要就职的工作环境和性质一无所知，就职从教后不仅适应期较长，而且会对他们的心理造成伤害。众所周知，农科专业需要大量的田间生产经验，正如“杂交水稻之父”袁隆平院士所说，“书本知识非常重要，电脑技术也是很重要，但是书本里面种不出水稻来，电脑里面也种不出水稻来。”[1]不经过田间的摸爬滚打永远也不可能培养出农技人才，加之教师教育的特殊性，参照西方国家职教师资培养经验，笔者以为农科专业课教师教育的实践课（包括军训、社会实践在内）权重系数不应小于0.5，选修课权重系数不应小于0.3。

（二）公共课和专业课严重过剩，而教育类课程明显不足

农科类专业课教师教育专业的教育类课程不仅种类单一，而且所占总学分比例极低。如N校和B校的六个农科类教师教育专业只设置普通心理学和普通教育学二门理论课以及教学技能训练和教育实门实践课，都没开设专业教学法课程。进一步地访谈得知，这两所学校的农科类教师教育专业对教育实习均采取所谓的分散实习形式，完全流于形式，只要通过校内教育学和心理学考试即可获得教师资格证书，而很少关注学生的实际教学能力。职技师范学院理应是职业教育教学的研究、实践高地，但在为职业教育培养专业课教师的课程设置中置职业教育教学、职业教育心理学以及专业教学法等课程于不顾，只是“鹦鹉学舌”似地沿袭或简单套用普通教师教育专业的课程设置，怎么能培养出满足中职教育所要求的专业课教师呢？国际劳工组织和联合国教科文组织于上世纪70年代末调查了70多个国家和地区的教师教育课程设置情况。结果显示，这70多个国家和地区教师教育的各类课程比例基本上是：约35％为学科专业课，25％为普通文化课，25％为教育理论课，15％为教育实践。在整个教师教育课程体系中，40％为教育类课程[2]。因此，应适当压缩公共课（如政治类课程）比例，加大教育类课程的比例，补上专业教学法课程，专业课程权重不超过0.4，教育类课程和公共课的权重均不得低于0.3[3]。

（三）选修课门类单一、数量不够，教育类选修课程缺失

在农科类六个教师教育专业的课程方案中，选修课门类单一、数量少，尤其是教育类选修课程缺失。教育理论和教育实践都表明，学生的兴趣和特长是学校设置形式多样、种类齐全选修课程的重要依据。所设置的课程若脱离学生实际所需、远离学生兴趣，不仅不利于教育质量的提高，而且会挫伤学生学习的积极性。门类齐全的选修课，对学生的个性发展是特别有益的，尤其是跨学科选修课，有利于促成知识的交融，有利于促成学生在共同学习框架下脱颖而出。众所周知，中职教师教学与中学教师教学不同，是按专业划分的，而非按学科划分。多样化的课程设置主要在选修课程中体现。因此，课程内容应选择与现代科学技术、当今社会经济以及相应职业岗位相关联的知识和方法，最大限度地发展学生专业特长，为学生的对口就业、岗位转换、品质提升服务。就农科类专业课教师教育专业而言，更需增加教育类选修课程门类，加大教育类选修课权重，特别应增加与职业教育相关的选修课程，如职业教育研究方法、职业教育史等课程。在选修课中，教育类选修课、专业选修课、公共选修课三类选修课应基本均衡，不可顾此失彼。甚至，为了突显教师教育专业特色，可以将教育类选修课所占全部选修课程的比例提高到40%。

（四）轻视实践类课程，敷衍教育类实践课程

早在上世纪90年代末，原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中就明确要求，职业学校要加强“双师型”教师队伍建设。但时至今日，各中职学校的“双师型”教师仍然数量不足，质量不高。虽然不能全怪职教教师教育机构，但与职教教师教育过程中轻视实践类课程，敷衍教育类实践课程密不可分。中职专业课教师不仅要掌握本专业的知识和职业教育教学知识，而且需要一定的本专业实践经验和职业教育经验。对于农科类教师教育专业学生来说，一方面不仅要深入田间地头、牧区林区，接触生产实际，培养其实际操作能力，而且要通过产学研结合、服务“三农”等方式，切实提高教师教育专业学生的专业实践能力。另一方面必须强化教育实践课程，在职前教育阶段可通过延长教育见习、实习时间，采用案例教学、模拟教学等方式，或者建立职教师资培养机构与中职学校、企业三方之间的合作关系，以增加教师教育专业学生的教育实践机会。可借鉴欧美国家教师教育经验，组建由三方参与的教学研共同体——教师专业发展学校（PDS），为职前教师提供真实的生产、教学实习环境和为在职教师的专业发展提供实践条件[4]，进而提升教师教育专业学生的教育教学能力和生产实践能力。

解决“三农”问题的根本出路在于培养一大批农业实用技术人才，农业实用技术人才的培养要靠职业教育，中职农科类专业的办学质量要以农科专业课教师质量为保障，农科专业课教师的质量某种程度上又取决于农科类专业课教师教育专业的课程设置、课程内容的选择以及课程实施，其中课程设置是前提。因此，职技师院必须加大职业教育课程与教学论的研究力度，构建适合新农村建设需要的农科类专业课教师教育专业的课程体系，以确保职教农科专业的内涵式发展，为新农村建设培养强大的后备力量。

参考文献：

[1]省略/news/2011-10/14/content_23618739.htm.

[2]苏真．比较师范教育[M]．北京：北京师范大学出版社，1990：381．

第3篇：动物保护类专业范文

关键词：实践教学；质量标准；高等教育质量

我校是从以培养学生生产技能为主的中等专业教育(历经6年)，发展到以培养学生职业技能为主的高等专科教育(历经20年)，再发展到以培养学生应用技术为主的高等本科教育(历经30年)。这样一个发展历程，决定了学校有重视实践教学的传统。我们学校以水产和海洋等工程类专业为主的教学型学校，培养目标是为区域经济和行业服务的面向基层工作的应用型人才，这就决定了学校必须不断加强和改革实践教学，把实践教学摆到更加重要的位置上。近些年来，我们按教育部要求，在不断更新教育思想观念，合理制定实践教学方案，深化实践教学改革，不断完善实践教学体系，切实提高实践教学质量上，作了大量的实际工作，取得了一定成效。

一、深刻领会实践教学重要地位，合理制订实践教学方案

首先，高等教育是理论与实践教学的统一体，理论联系实际是教学的基本原则。在实践教学中，学生应用所学知识和理论，在掌握了基本方法和基本技能的基础上，反复进行各种练习和操作，能够促使学生发现问题、分析问题、尝试解决问题，再把这些现象和问题带到理论学习中进行讨论，以解决新的问题，学生会学到并逐步掌握一套解决问题的方法，提高学生综合运用能力。

其次，在实践教学中，学生是教学的直接参与者，学生不是静听、静观，而是既动手又动脑，积极参与教学的全过程，极大地激发学生的学习兴趣和探究的愿望，能有效地调动学生学习的主动性和积极性。

第三，学生的实践能力和创新精神的培养，很大一部分是通过实践教学来完成的。近些年来，毕业生就业情况出现了就业形式多元化、就业途径多样化、就业层次基层化的形势，这就更加要求学生必须具备一定的创新精神和较强的实践能力。在实践教学中，学生要实际动手参与生产，学会掌握一些典型生产环节的关键技术，要进行一些实验研究和设计，培养学生收集与处理信息能力、科学试验能力、观察与调查研究能力和应用能力等。

第四，实践教学架起了学生从学校走向社会的桥梁，通过实践教学，学生认识社会、正确理解社会、适应社会，培养起为社会服务的责任心。学生在校外进行的各种实习和所做的各种社会调查、社会服务等与社会交流的实践活动中，会遇到经济、自然环境、生产和生活等多方面的问题，多数问题在教师的指导下经过学生的学习实践，可加以解决，有些问题虽然在实践中暂时没有得到解决，却使学生得到了磨练，为毕业后走向社会做生的学习实践，可加以解决，有些问题虽然在实践中暂时没有得到解决，却使学生得到了磨练，为毕业后走向社会做了一个良好的准备。实践教学在培养学生的社会适应能力、组织协调能力和应变能力等方面的功能，为学生走向社会提供的良好过渡，是理论课教学无法完成的。

实践教学方案是实践教学的顶层设计。要把充分体现先进的教育思想与教育观念，充分体现21世纪人才培养的新要求，充分体现学校已取得的实践教学改革成果作为制定实践教学方案的指导思想。学校对各专业制定实践教学方案提出了总体要求：(1)各专业实践教学环节都应由实验、实习与实训、课程设计(课程论文)、文化科技创新活动、社会实践和毕业设计(论文)等部分组成，各专业可按其具体培养目标，对上述组成部分的要求和时间分配上有所不同；(2)实践教学在时间安排上要贯穿到课内、集中实践教学周、课外和假期，整个四年全部时间内不断线。在空间分布上要延伸到实验室、实现基地、大学生创新活动中心，乃至整个社会的全部空间中；(3)实践教学环节累计学时占总学时比例要求分别为：农学、工学和理学类专业在28％～35％(其中实验课学时占课内总学时为15％～20％)，管理学类专业在23％～30％(其中实验课学时占课内总学时为10％～15％)，人文学和社会学类专业在18％～25％。

实验课：安排在课内(课表中)，在实验室中完成。

实习与实训和课程设计(课程论文)：安排在各学期的集中实践教学周(教学校历中)，在校内、外实习基地和实验室(机房)中进行。

文化科技创新活动：一般安排在课外进行，也有的假期进行，在大学生创新基地进行，也有的在实验室和实习基地内进行。

社会实践：一般安排在假期中进行，人文学、社会学和管理学类专业在集中实践教学周内也安排有社会调查、专业调查等实践教学，有的社会服务等实践在课外随时进行，活动空间是整个社会。

毕业设计(论文)：安排在第8学期，活动空间分布于实验室、实习基地、大学生创新基地至用人单位等整个社会。

二、逐步深化实践教学改革，不断完善实践教学体系

深化实践教学改革，是提高本科教学质量的关键之一，也是完善实践教学体系的前提。学校近些年来在教学研究与改革的立项、重点课程建设等工作中，都把实践教学改革、实践教学课程建设摆到重要的位置上。

在2001年立项进行的校级及校级以上的教学研究与改革的39个项目中，包括实践教学改革的项目有23项，占总项目数的61％，其中完全是实践教学改革项目有12项，占总项目数的31％。从1997年开始学校先后确立30门课程为重点建设课程，其中包括实践教学内容的课程有23门，占77％。

实践教学改革和实践教学课程建设的过程，就是完善实践教学体系的过程，其成果也必然会固化到新的实践教学体系中。不同专业的具体培养目标决定了各自实践教学体系的差异，而学校的总体定位和服务面向，也决定了实践教学体系的共性。

实践教学体系由基础认识性实践、综合应用性实践和研究创新性实践构成。

基础认识性实践层面上各种实践教学活动的目的，是培养学生的一些基础技能，提高基本素质。通过认识实践，知道本专业技能的基本结构和基本内容，同时要了解社会，为后续实践教学打下基础。这个层面主要包括基础性实验、军事训练、认识实习、工程训练、初步社会调查和一些科技文化活动等。

综合应用性实践层面上各种实践教学活动的目的，是培养学生的专业实验技能、综合应用技能的职业技能，增加对生产工序、产品质量、安全操作、环境保护等方面的切身体会和较为全面的了解。培养工程实践能力和认真工作的良好习惯。这个层面主要包括专业综合实验、课程设计(课程论文)、综合教学实习、生产实习、综合性训练、专业调查、市场调查和社会服务等。

研究创新性实践层面上各种实践教学活动的目的，是使学生及早接触学科前沿，了解生产技术发展趋势，

有利于科研能力的培养和创新意识的树立，也是通向产业、接触社会的桥梁。这个层面主要包括科研训练、毕业实习、毕业设计(论文)、参加教师科研、自主立项科研和创新活动等。

各专业根据人才培养的具体目标的要求，在不同层面上，构建了课程实践教学体系。水产养殖学专业完成了教育部下达的教学改革项目“水产养殖学专业(本科)实践教学创新体系的建立与实践”[新世纪高等教育教学改革工程(129280611)]，针对改革前各门实验课多为验证性实验，且内容简单、分散，缺少综合应用等问题，将分散在“无机化学”、“分析化学”和“水化学”等4门化学类课程中的实验，优化整合为“化学实验”，成为基础认识性实践层面上实验教学新体系。又把“生物化学”、“动物生理学”和“水产动物营养与饲料学”等研究动物体内变化机理的实验整合优化为“动物技能学实验”，构成了综合应用性实践层面上实验教学新体系。教学实习是把“水化学”、“水产饵料学”、“动物学”、“鱼类学”和“贝类学”等5门课程的单门课程传统教学实习模式，以养殖水域渔业资源调查为实习内容和结合点，通过密切协作的方式，改革并创建为多门课程的综合教学实习的新体系。生产实习是按鱼类学、虾蟹类、贝类等三个方向，学生自主选择实习内容，要求学生跟班参加典型生产环节劳动，有目的收集有关数据，定期召开生产效果分析研讨会，根据生产和教学需要，开展小型科学实验，构建起综合应用性层面上实习与实训实践教学新体系。毕业论文是在综合教学实习和生产实习基础上，通过研究性实验和参加教师的一部分科研项目研究后，初步具备了收集与处理资料信息的能力，以及独立进行科学实验的能力后，学生可在水产经济动植物、水产动物、疾病防治、水产动物营养与饲料、养殖水环境和遗传育种学等方面应用基础理论和应用技术，在指导教师科研项目、联合办学企业与科研单位设立的课题，申报科研课题先期工作等项目中进行选题，在教师指导下完成。构成了研究创新性实践层面上的实践教学新体系。

三、建立科学的实践教学质量标准，切实提高实践教学质量

在制定了实践教学方案，完善了实践教学体系的基础上，实践教学质量是否能得以保障，科学建立起一套实践教学质量标准，并按标准严格实施和检查是一项极为重要的工作。在各主要教学环节的质量标准中，理论课质量标易制定和实现，正如学生通过各种途径评价教师教学质量时，总会说到某老师课(理论课)讲得好，很少有学生会提出某老师实验(实习)指导得好。这从一个方面说明实践教学质量标准的制定和实施难度更大。

我们根据制定质量标准的目的性、规范性和可操作性的要求，制定出一系列实践教学管理文件，并努力贯彻执行。

以实习课程为例。从实习教学大纲的讨论制定、实习指导书的编写、实习计划的安排、实习准备工作和实习备课笔记的完成、实习记载簿的记载(包括对学生考勤、实习中学生表现、出现问题与解决情况等)、学生实习报告的完成及教师批改、实习成绩考核办法及实施、实习教学总结和完成等项，都作了具体要求。教师按要求逐项完成，中期进行检查，课程结束后进行评价。

第4篇：动物保护类专业范文

一项新的研究发现，地球可能比人们想像的还要年轻；地球发展增积所耗费的时间，是科学家过去推测的3倍。

据研究人员计算，当太阳系在45亿6700万年前诞生后，地球开始形成增积到现今规模所花的时间，可能远比过去科学家所认为的时间还要多。英国剑桥大学的地质学家对取自地球地幔与陨石的化学同位素进行比较后宣称，地球的体积约在44亿6700万年前才达到目前的规模。

科学家过去的估计认为，地球发展增积的时间为3000万年，但这项新的研究却认为，此过程可能耗时1亿年，即是过去估计的3倍多。

研究人员指出，如果一切无误，这就意味着地球花了1亿年才形成。这样一来，估计地球应是44亿6700万岁，远比原先认为的45亿3700万岁要年轻得多。

生物：地球每2700万年经历一次物种大灭绝

地球上的生命每2700万年就会遭遇一次灭绝灾难。据美国科学家研究，太阳有一个巨大的伴星，这颗假想的暗卫星被成为“复仇女神”，每隔2700万年一个周期，当它围绕太阳运行时，就会冲入太阳系边缘彗星密集的奥特星云中，巨大的引力会将奥特星云中的一些彗星“横拽而出”，将它们送往近日轨道，形成彗星雨，其中的一些彗星则会撞到地球上，从而引发灾难。

新术语：动物法医

动物法医是指帮助锁定贩卖野生动物的走私者，并用专业知识为检察官提供追诉所需的呈堂证据的一类专业人员。确定受害物种的保护等级是非常重要的，普通法医无法辨认哪些物种是珍稀物种，哪些不是，所以野生动物法医必须熟知数量超过3万种的各类物种，而人类法医只需要对付一种对象就够了。

全球和平指数

全球和平指数是根据暴力指数、有组织犯罪、军费开支、民主状况、政治透明度、教育水平和福利水平等24个定性和定量指标对一个国家或地区的和平程度进行的评价。首个排名于2007年5月30日公布，涵盖了144个国家和地区，中国排在第60位。

第5篇：动物保护类专业范文

2012年7月到鹦哥岭自然保护区工作站的毕业生米红旭和蒋帅，已多次与巡护队伍、科研队伍踏进鹦哥岭自然保护区；为了不让父母担心，两人每次进出山都会向父母报平安。

米红旭和蒋帅是一对情侣，从东北林业大学硕士毕业生后，两人远离家人与繁华的都市，主动放弃稳定优越的工作，选择落户穷乡僻壤的海南鹦哥岭热带雨林保护区。

四个多月过去了，两人很快地融入了这个护林团队，并对保护区工作相当熟悉。“这个团队就像一家人一样，只要有空就互相帮忙，关系简单而友好。”

明年，两人准备结婚，将来作为独生女子的他们，还打算把双方父母都接到海南，真正扎根鹦哥岭保护区。

选择梦想战胜现实

米红旭和蒋帅在东北林业大学读本科时是同班同学，专业是生物学。本科毕业报考研究生时，他们依然同时选择了生物类专业，只不过米红旭的专业是动物学，研究方向是鸟类生物学；蒋帅的专业是微生物，研究方向是环境微生物。

2012年，两人的研究生专业同时毕业。“说实话，我的专业找工作面比较窄，同学们都选择去了大城市的科研院所，有的为了留在大城市甚至转行。”米红旭说。

在两人的共同努力下，他们首先在青岛找到了工作。女友蒋帅被一家生物制药公司录用，起薪3000多元，而米红旭则从事生物制品的销售工作。米红旭始终觉得放弃已经学了6年且十分挚爱的专业，非常心痛。恰在此时，学校的老师给他们打电话称，“海南有个鹦哥岭自然保护区，是年轻人工作、创业的好地方。”

得到消息后，米红旭和蒋帅立即上网，从网上看了关于鹦哥岭青年团队的报道后，两人的内心久久不能平静。“这应该是我们去的地方啊！”对于这两个热爱生物研究，渴望有所作为的年轻人来说，鹦哥岭自然保护区是一片广阔的天地，可以让他们有所作为，也让他们神往。

“当时我特别想去，毕竟6年多的专业知识，如果扔掉就太可惜了。”米红旭说，随后他开始找女友蒋帅商量，没想到女友特别理解，也非常支持。

接下来是劝说双方父母。两人的老家都在东北，米红旭又是独生子。所幸双方的父母都比较开明，最终两人辞掉了在青岛的工作，父母也表示“只要你们两人在一起，不管到哪里我们都支持”，就这样两人决定加入鹦哥岭自然保护区团队。

2012年6月30日晚，飞机缓缓停在海南三亚国际机场，走下飞机一股夹杂着海腥味和潮湿的热浪袭来，两人没有来得及欣赏国际旅游岛的夜景，连夜乘车赶到了位于海南白沙市的鹦哥岭自然保护区。

两人共同克服困难

刚到鹦哥岭的那段时间，每天米红旭和蒋帅都会早早起床跟随护林员上山，主要的工作就是在山上进行资源调查，因为对鹦哥岭的情况不了解，所以前期的上山调查很多。调查需要两人一组，通常米红旭和蒋帅都被分到一组，小米对每一块土地上的植物种类进行辨别统计，而蒋帅则负责记录下这些数据，生活中的默契也让两人工作起来得心应手、配合得天衣无缝。

最初的鹦哥岭保护区生活还是让这对情侣受了点苦。有时候，还需要在野外搭帐篷宿营。米红旭说，在热带雨林里搭帐篷宿营并不像电视剧拍得那样浪漫，有很多突况让人措手不及，特别是山里的蚊虫和山蚂蝗。

米红旭第一次和护林员上山，就被一种叫不出名字的小虫咬怕了。“那虫子很小，根本不起眼儿，在人的耳边飞来飞去，不一会儿就落在手臂上。”米红旭说，刚开始没有在意，随后手臂开始痒，结果全身被挠出40多个包。“当初是非常痛苦的，不过现在都被咬习惯了，已经适应。”米红旭笑着说。

米红旭的女友蒋帅则特别怕山蚂蝗。有一次，米红旭和她去便文村的山上做植物样方调查，从海拔600米处爬到1400米处。路上有一处陡坡，山蚂蝗特别多，蒋帅不小心摔倒了。“一边是流血的伤口，一边还有蚂蝗叮咬，别提当时我心里有多苦了。”但回忆起来蒋帅却是笑容满面：“红旭很快就用树枝绑成了拐杖，扶着我一步一步坚持下山。再苦再累，我都不觉得了。”

后来，他们想出了一个对付山蚂蝗的方式。他们用工具做了一个“蚂蝗棍”，一个小木棍，头上绑了一块布，然后带着矿泉水瓶，里面装了一些很浓的盐水，沾一下蚂蝗自动就掉了。

几个月下来，两人的体重都明显下降。米红旭瘦了20多斤，蒋帅也瘦了8斤。“鹦哥岭就像一个天然氧吧，虽然条件苦了点，但生活方式很健康，我们就当减肥了。”米红旭笑着说。

除了艰苦，当然也有甜蜜的时刻。

米红旭说，他的研究经常需要夜间上山，最近的一次是11月12日，傍晚6点，他和团队成员开始出发，边爬山边看，晚上10点到达海拔1500米的观景台，在两栖天堂（因为此处的动物很多，当地人取名），他看到了非常罕见的两栖动物——海南疣螈。“疣螈是中国的特有物种。这个发现让我兴奋了好几天。”米红旭兴奋地说。

金钱不是幸福的标准

米红旭说，他现在的月工资是1300多元，跟留在大城市的同学没法比。因为大部分时间都在山上，吃饭基本都在集体食堂，两人的工资加起来也基本够用，而且觉得非常幸福，只是衡量幸福的标准里没有金钱。

“虽然生活条件艰苦，许多时候也会觉得不适应，但是只要跟红旭在一起，只要在山上能继续调查研究，我就觉得这一切都是有意义的。”蒋帅说。选择一种与众不同的生活方式，就需要承受与众不同的苦难，想要完成理想就需要付出比别人更多的努力。这对米红旭和蒋帅来说是至理名言。

米红旭坦言，现在对于他们来说，在保护区的工作仍处于学习阶段，从课本知识到现实实践，要走的路还很长很长。转眼间，两人到鹦哥岭的时间快5个月了。“慢慢找到了工作的感觉，我将鸟类和兽类红外线监测作为研究方向。”米红旭说，他在保护区内鸟类和兽类经常出没的地方安装了自动触发照相机，一旦有鸟类和兽类经过，相机就会自动拍照，然后他再根据这些照片研究动物的活动规律。

蒋帅的研究方向是微生物学，而目前鹦哥岭自然保护区内有关微生物真菌的调查资料非常少，她的研究需要从头开始。“这是我感觉很对不住她的地方。”米红旭说，蒋帅本来在青岛可以和生物医药公司的团队一起做出很多科研成果，但为了他还是选择来到海南。

“继续学习，专业与实践相结合，在研究领域做出自己的成绩，这就是我俩的共同理想。”

第6篇：动物保护类专业范文

关键词：动物科学专业；创新型人才培养；对策

一、动物科学专业创新型人才的基本特征

动物科学专业本科学生毕业后的服务对象主要是各类养殖场和一些饲料企业，通常情况下工作艰苦，环境差，工资少，社会地位不高。所以，这五项基本特征是作为动物科学专业创新型人才应具有的：（1）好奇心和求知欲要高于一般人，对同样一个问题敏锐性高，有自己形成概念和解决问题的能力；（2）要有坚忍不拔的意志和独特的思维方式，懂得自我学习和自主学习，团结合作精神和强烈的历史责任感以及为事业献身精神；（3）有一个健康良好的身体素质和心理素质来承担这份艰苦的工作，

二、转变教育思想，确立创新型人才培养目标

教育工作者对创新的理解和实践对创新型人才培养有很重要的影响。第一，以“转变教育思想、更新教育观念”为宗旨的讨论活动在广大教育工作者中召开，倡导老师尊重学生的自然天性和个体差异，把校园文化多元化，广泛树立创新型人才培养理念。培养具有创新能力的动物科学专业复合型人才，要注重打牢基础、拓宽口径、强化能力、提高素质，舍弃传统的单一传授理论知识，不注重实践，口径窄的专门化人才培养的教育思想。第二，动物科学专业的人才培养要充分结合创新教育观，根据动物生产和加工行业的需求，培养具有创新、创业精神和实践能力的高级科学技术人才不仅具备畜禽的生产、动物繁殖和育种、动物营养和饲料科学、动物环境保护和畜牧业经营管理等的基本理论知识和技能，还要具备动物科学专业技术背景，熟悉商业运作规律，可以在饲料工程、动物生产、畜产品加工等相关领域和部门从事教学和科研、生产和管理、推广和开发、技术和设计等工作。

三、加强专业思想教育，增强专业兴趣

兴趣是学习的前提，激发学习兴趣的关键是热爱专业。高校大多数动物科学专业的学生是被调剂该专业的，因此学生缺乏对该专业的认识或者是认识不深，专业思想不稳定等得思想问题很突出，他们眼中的动物科学专业只停留在做饲料、搞养殖层面，工作又辛苦，待遇又低，与其他专业相比，就业层次低，他们就会觉得失落，没有兴趣，更别说热爱三农、献身三农的专业思想了。面对这种情况，学校需要多安排本专业的知名教授和学者开展相应的专题报告，有计划的举办多形式和层次的专业学术讲座，加强对新生的专业思想教育。通过相关专业一些成功人士的报告和带学生参观考察当地大中型现代化企业，来激发学生的学习兴趣，开拓他们的专业视野，使他们了解他们应承担的历史责任和学习本专业的意义和前景。通过这些专业思想教育，让学生对该专业的信心增强，感受到该专业的重要意义和深远影响，改变他们的思维方式，积极树立正确的价值观念和人生观，让他们向行业的先进人物看齐，热爱三农、现身三农，主动担承担起现代农科大学生的使命和责任。

四、调整课程设置，优化课程结构，完善专业课程设置体系

专业课程的学习是前提，而课程设置的科学性和资源数量可以直接影响创新人才培养的质量。根据动物科学专业的特征，内容的更新，水平的提高，实践教学环节的增加是课程改革的主要目标，陈旧过时的教学内容要特别丢掉，要吸收新的理论、新的方法、新的知识和新的成果，并注重学科的交叉与融合。强化该专业学生的人文素养、人生观和价值观的培养，增设与创造力相关的课程，把创造性思维的规律有意识的向学生传授，把创新跟创业教育加入专业教育和基础知识教育之中，教育学生用现代的科学知识和人文知识，让学生明白创新精神，使得创新、创业能力得以提升。课程体系中包含创新与创业，创新能力要拓宽口径、打牢基础、强化能力。强化基础课教育，缩短专业教学学时和总学时，平衡基础课和专业课，适当增加选修课的门数和学分，上必修课的同时也上选修课，让学生构建有弹性的学习计划。

结语：创新是国家和民族振兴发展源源不断的动力。而建设创新型国家和社会的取决因素是人才。注重培养创新性人才是实施素质教育的要求，随着中国高等教育从精英教育到大众化教育的转换，创新性人才的培养是提高人才市场竞争力的选择。畜牧业现代化是农业现代化的重要组成部分，人才的培养是推动发展畜牧业现代化，加快畜禽良种繁育、研发动植物疫病防控的技术、完善农技推广的现代社会化服务机制的前提 。畜牧业现代化的基础是以动物科学专业来培养高素质的创新型人才，以创新型人才的培养来推进动物科学专业的教育体制改革。

参考文献：

[1]董国忠.动物科学专业本科人才培养目标之我见

[2]赵翠燕，乔灵，闫文龙，等.动物科学专业实践教学存在的问 题 和 对 策

[3]李淑红，王京仁，黄春红，等.谈地方本科院校动物科学专业创新人才的培养途径

[4]王文娟，汪水平.浅论动物科学专业创新型人才的培养

第7篇：动物保护类专业范文

绪论是学生学习化学第一课，首先，各组织细胞的化学分子组成.结构.特性及功能，人体基本化学成分包括蛋白质.核酸.脂类.糖类等有机物及水.无机盐等化学分子；其次，人体各化学组分所进行的化学变化，生物和非生物间最大的本质差别之一是生物体不断地和外界进行着物质交换，体内的各种化学组分又时刻进行着化学变化和更新；第三，体内化学分子的结构与功能.代谢与功能的关糸，人体内各种化学分子与其生物活性的关糸，各代谢途径与功能之间的相互影响等复杂的联系，要使千变万化的化学反应有条不紊地进行，并使之围绕着不同而协调一致的生理功能而运转，生物体内存在着精密.细致.完善而绝妙的调控机制，而这些调控机制也是由一些化学分子及有关化学反应组成的；第四，遗传信息的贮存.传递与表达，生命现象的另一个特征细胞的自我复制，这一过程即细胞内贮存的遗传信息的传递和表达，都与核酸和蛋白质等化学分子有关，第五，简述医护类其它科目中化学知识的应用，从以上五个方面详细阐述化学的重要性。让学生体会到只有学好化学才能学好自已的专业。

教材分成无机和有机两大部分，无机部分相对医护最重要的内容之一是物质的量及浓度.胶体.渗透压的等相关知识，它既是重点又是难点，还是开始学习化学的第一个章节，能否学好它对学好化学非常关键，讲课时要把这些知识和医学相关联的地方阐明清楚，如物质的量及浓度在临床用药.溶液的稀释.混和的计算等方面上的重要性，临床上常用的生理盐水.葡萄糖注射液.碳酸氢钠溶液的配制，常用单位与法定单位之间换算，消毒酒精的配制。在临床化验应用，化验单上血糖浓度.血脂浓度.及血液中各种电解质离子浓度单位.符号及意义。又如渗透压与医学的关系，人体的许多生物膜都是半透膜，细胞和它的外环境的所有联系都要通过细胞膜通过渗透完成。红细胞膜，在临床上给病人大量输液使用的就必须是等渗溶液，只有在等渗溶液液中，红细胞才能保持正常的形态和活性，若将红细胞悬浮在高渗溶液中，红细胞内的水分子就会向高渗溶渗透，使红细胞皱缩，皱缩后的红细胞聚集成团，沉落杯底，若此现象发生在血管内就会造成栓塞；若将红细胞悬在低渗溶液中，低渗溶液中的水分子就会向红细胞里面渗透，使红细胞膨胀以致破裂，释放出胞内的血红蛋白使低渗溶液呈现透明的鲜红色，这种红细胞在低渗溶液膨胀而破裂的现象称为“溶血”。

无机部分相对医护最重要的内容之二是电解质溶液，主要内容有PH值.盐的水解.离子及离子反应.缓冲溶液。教学中也要把这些知识在医学中的用途讲深讲透。如PH值：人体内的许多化学反应需要生物催化剂酶的催化才能完成，酶只有在一定的PH值条件才有催化活性，成人胃液的PH值是0.9—1.5，此时胃蛋白酶此时活性最高，当PH值到4时胃蛋白酶就会失去活性；正常血液的PH值总是维持在7.35到7.45之间，临床上把血液的PH值小于7.35时叫酸中毒，PH大于7.45时叫碱中毒，无论酸中毒还是碱中毒，都会引起严重的后果，必须采取适当措施，将血液的PH值纠正过来。又如盐水解产生酸碱性，用于纠正碱中毒或酸中毒，治疗胃酸过多或酸中毒用碳酸氢钠或乳酸钠，治疗碱中毒用氯化铵。再如缓冲溶液，血浆中最重要的缓冲对是碳酸氢钠-碳酸，当人体代谢产生的和食入的酸性物质进入血浆时，由缓冲对中的碳酸氢钠发挥其抗酸作用，生成的碳酸随血液经肺部时，分解成二氧化碳通过呼吸排出体外，保持PH值基本恒定，当碱性物质进入血浆时，则由缓冲对中的碳酸发挥其抗碱作用，生成的碳酸氢根随血液流经肾脏时进行生理调节，随尿液排出体外，保持PH值基本恒定，由于缓冲作用和肺.肾的调节，正常人血液的PH值才能保持在恒定。

教材的另一个部分是有机化学，有机化学与医学的关系十分密切，人体组织主要由有机物组成，人体内的化学反应，多数是有机反应，绝在多数合成药物和中草药的有效成分，都是有机化合物。教材中与医护联系特别紧密的有蛋白质.脂类.糖类.核酸等内容，通过以下分析详细说明它们的重要性。其一，蛋白质是生物高分子化合物，它存在于所有动.植物的原生质内，蛋白质是生物体内的最重要的组成成分，也是人体最重要的营养物质，成人大约每天需要80克蛋白质；动物的肌肉.上皮组织.血液.毛发.角.蹄.爪.蚕丝等都是由蛋白质构成；能催化体内绝大多数化学反应的酶，调节物质代谢的某些激素，与遗传有密切关糸的白，能起抗病免疫作用的抗体，能致病的细菌和病毒也都是蛋白质；另外蛋白质是一切生命现象的物质基础，肌肉的收缩.消化道的蠕动.激素的分泌.抗体的免疫作用.生物遗传.乃至高等动物记忆活动都离不蛋白质的重要作用，所以恩格斯说：没有蛋白质，就没有生命。其二，脂类物质分为脂肪和类脂，人们饮食中的动物油.植物油都是脂肪类，它们是人体的重要能源，一克脂肪氧化产生的能量比二克糖及二克蛋白质产生的能量多，脂肪还具有保护身体组织器官.促进脂溶性维生素的吸收.维持体温和供给必需脂肪酸。根据机体的需要，通过体内脂肪的动员和合成来提供能量和贮存能量。类脂包括磷脂.胆固醇，它们构成生物膜.合成类固醇激素.合成胆汁酸等。其三，糖类化合物包括葡萄糖.核糖.淀粉.糖原等，人的主食是淀粉，消化后变成葡萄糖，吸收入血就是血糖，血糖通过血液循环为全身各组织细胞输送葡萄糖.输送能量，血糖浓度下降时，会影响各个组织的生理功能；葡萄糖注射溶液有解毒.利尿的作用，可用来治疗水肿.血糖过低.心肌炎，用来补充体液.增加机体的能量。核糖是核酸的组成成分，是生命物质基础的成分。糖原是人体贮存的多糖，代谢中对维持血液中的血糖浓度发挥着重要的作用。

第8篇：动物保护类专业范文

一、认真宣传贯彻中央强农惠农政策，加大农业良种补贴力度。我们在全年的产业布局中，认真审核播种面积，分季核算，上半年共播种水稻5959.6万亩、棉花1870亩。

二、加大农业产业化进程，调整农业产业化结构。千方百计增加农民收入，在产业结构调整方面，我镇以通书院甜瓜生产合作社为龙头，大力发展甜瓜生产，幅射到全镇范围，种植面积2300余亩，每亩可为农民创收近2000余元，光这一项就为全镇人均增收260元。早熟梨面积，我镇面积近千亩，开始为我镇开拓市场为农民创收又一亮点，上半年在上级的安排下，继续扩大种植200亩。棉花生产是我镇除粮食生产外的第二支柱产业，种植面积达1800多亩。牲猪生产，近年来受到长江流域牲猪蓝耳病的影响，一度呈下滑趋势，国家审时夺势，加大对良好种母猪的补贴，使群众养猪积极性又高涨起来，全镇现有上规模的母猪养殖大户5户、能繁母猪200余头，到目前为止，牲猪存栏近3000头，家禽养殖进一步发展，我镇养殖的麻鸡、三黄鸡属绿色无公害产品，供不应求，价格一般上升，共出售禽类2万羽、存栏6万多羽，按照上级要求，发展一村一品产业已渐起规模，西洲的水产养殖、通书院甜瓜产业、隘口村养鸡、东山的早熟梨正朝健康的方向发展，预计到2010年我镇的产业将集旅游、观光为一体的农业产业链带。

三、认真贯彻落实上级文件精神，培训新型农民。我镇组织各类专业户开办培训班六次，培训农民600余人，内容涉及到种养、果树、栽培、病虫害防治及动物疾病防治、农民机具使用技术等，并在今年的农业生产中，发放科技情、病虫情报资料6000余份，并通过墙报田头地角仁爱等形式，解决群众的急需疑难问题。

四、运植物防疫检疫工作。动植物防疫检疫工作是一项重大的国计民生的大事，今年春季防疫工作，我们在县动物防控指挥部的指导下，按照步骤、坚持原则，镇及时召开动员工作会议，布置任务，按照四不漏原则，使春季防疫达100%，到目前为止，我镇未出现重大动物疫情，确保了一方平安。

五、水利设施除险加固，保证全镇污期安全度汛，在县水利局的统筹安排下，镇政府对全镇各水利设施进行了除险加固，保证了农业生产的稳步发展。同时，制订了度污方案，成立了防汛抗旱应急队伍，确保污期安全度污。

六、配合执法部门开展农资市场执法大检查，坚决杜绝国家明令禁止的五项高毒农药市场销售，并及时查处一次假农药坑农事件。不失时机地对全镇八家生效网点进行检查，查缴伪劣，上半年，未接到一例群众举报，保护了广大农民的根本利益。

七、及时配合镇党委、政府开展这一年度的工作。对跨年度作物项目进行科学管理与项目的申报工作，目前，结合旅游观光和农业冬种工作，在沿环山路两侧播种绿色1500余亩。

下步工作安排：

一、一加大农业产业化进程。进一步调整农业生产结构，努力推进以早熟梨为主、牲猪养殖为辅、各项特色种植共同发展的产业化方针，进一步壮大我镇农业经济。

第9篇：动物保护类专业范文

关键词：编制 林地经济 发展规划 

        1 编制规划的原则 

        1.1 发展村级林地经济应坚持生态立村、产业富民、协调发展、群众自愿、分类经营、分区施策、保护生态的方针，以市场需求为导向，以科技进步为依托，以村森林经营方案为基础，在做好森林生态保护和建设的前提下，科学规划。充分利用林地资源，发展林地种植业、养殖业，最终达到林业增效、林地增产、农民增收的目的。 

        1.2 编制村级林地经济规划应坚持简洁明了、浅显易懂、明确实用、操作性强、突出特色、集中连片、一村一品、上下结合、尊重民意、合理布局、节约用地、保护环境的基本原则。 

        1.3 村级林地经济的规划期限为近期（2010年）、中期（2015年）、远期（2025年），近期林地经济发展规划布局以及具体项目安排是规划的重点。 

        2 规划编制的内容 

        2.1 林地经济现状调查及分析 

        2.1.1 村林地经济现状调查内容包括收集、整理乡镇、村已有林地经济发展规划与目标；本村自然状况（位置、地形、地貌、气候）；本村社会人口状况（总户数、总人口、总劳动力等）、林地状况（用材林、经济林、薪炭林和防护林等）；现有产业发展状况（主要产业种类、面积、产量和效益、经营水平等情况）；农民合作经济组织、中介服务组织及经纪人发展情况；经济发展水平（村集体经济状况、农民技术文化和收入水平等）和其他情况。 

        2.1.2 发展条件分析包括对全村林地经济、建设条件进行研究和综合评价，判断本村发展的潜力与优劣势，找出农民迫切需要解决的问题和最佳发展项目，并按照林农意愿和要求，提出规划期内本村林地经济发展的思路、总体定位及林农适宜发展的产业项目。 

        2.1.3 全村森林经营方案编制情况。 

        2.2 确定林地经济发展内容 

        2.2.1 林地经济目标：提出规划期内（近期分年度）全村农民人均纯收入、主要林产品和二、三产业的发展目标，及实现目标的项目构成测算；村组及农户经济发展的项目、产值、效益等规划内容。 

        2.2.2 产业发展与定位：应对全村的产业发展水平进行预测，制定产业发展目标，搞好林业生态建设的规划布局，明确全村的主导产业和一至二个特色产业的发展规划（包括区域布局、年度目标、增长速度以及规划期末的发展规模、工作措施等），逐步形成优势产业。提出全村剩余劳动力转移计划，对村内林产品加工业、观光旅游等行业发展进行规划。 

        2.2.3 围绕产业发展，对推进林地经济建设的基层组织机构提出规划建议；对市场组织化程度高、符合国内外市场准则要求的农民合作经济组织（包括各类专业协会、综合服务社、中介组织等）建设，提出名称、种类、规模和农民参合率的规划建议。 

        2.2.4 提出发展林地经济的融资措施和途径，比如开展林权抵押贷款。 

        2.3 林地经济开发适宜条件 

        2.3.1 森林类别：商品林、除特殊保护地区以外的公益林。 

        2.3.2 林龄：幼、中龄林、成熟林。 

        2.3.3 坡位：中、下腹。 

        2.3.4 土层厚度：20厘米以上。 

        2.4 林地经济开发项目 

        2.4.1 林菌模式。在郁闭的林下种植双孢菇、鸡腿菇、平菇、香菇等食用菌，主要原料为稻草、玉米秸等农作物废料，一次搭棚，可多茬轮种、技术易掌握、市场前景好、收益高，是郁闭林地种植的首选模式。林下种食用菌既利用了林下闲地，又能实现林菌互补共生，比另辟新地建大棚、温室，不仅省地，成本也只相当于大棚生产的10％左右，而经济效益与大棚生产相差无几。林菌模式也可选择保护和发展野生食用菌采集基地，如松伞蘑、榛蘑、松茸菌等。 

        2.4.2 林禽模式。在郁闭的林下饲养肉鹅、笨鸡、山鸡、肉鸭等，放养、圈养均可，每年可养3—5茬，是发展林下养殖的主导模式。该养殖技术简单，群众易接受，市场潜力大、收益可观。