班级管理培训总结精选(九篇)

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第1篇：班级管理培训总结范文

【关键词】班级管理 自主管理 改进策略

班级自主管理，是学生在教师的指导下进行的一种发现自我价值和形成能力的教育模式。在高中班级中，充分进行自主管理，有利于高中学生的终身发展。

一、问题

1.教师所坚持的管理理念亟待改变。管理理念是确保自主管理水平提升的重要举措。但就目前来看，有的高中班主任教师在班级自主管理过程中片面的自己是班级自主管理的主体，往往忽视学生在班级自主管理中的作用，而又有的则将一切权利下放到学生手中，看似实现了学生的自主管理，然而经常由于学生在班级自主管理中缺乏引导，使得班级管理水平低下。而究其根源，主要是教师在班级自主管理理念方面仍采用传统的管理理念，导致学生的主动积极性低下，使得高中班级的自主管理难以体现其应有的自主性。

2.教师自主管理的策略实施有待改善。我们从调查和访谈得知，40%的教师对班级自主管理的知识不甚了解，他们在高校期间没有受过班级专业管理培训。作为一名班级管理者，他们的管理社会学、心理学、课堂管理的理论知识等等，只好在实践中，通过自学书籍、阅读报纸以及杂志，或者听其他教师的经验介绍这些方式来获得，但对高中班级管理知识理解得不透彻不深刻。或者仍然使用过去的课堂管理模式，只从事形式上的自主管理，要么因为无奈，完全由学生自行管理。这些都直接影响自主管理目标的实现。

3.学生需要提高自我管理的能力。当前，高中生普遍缺乏独立的自我管理能力。可以定期自我反思的学生比例较低，而学生的自我反思能力是衡量一个学生自我管理能力发展的水平高低的指标，缺乏这种自主管理能力，高中生自主管理能力整体水平偏低。

二、对策

1.转变教师的班级管理理念。教师的教育行为，是由教育理念的所支撑的，有什么样的教育理念，势必就有什么样的教育行为。教师对教育理念越是清醒地认识，他的教育行为就更加有效地进行自主管理的实践反思，也就更加有效地调节自己的班级管理活动的行为，并最终取得了成功。因此，在班级自主管理中，教师必须明确学生是班级管理的主体，老师必须坚持“以学生为本”，“全面发展”的管理理念。以学生为本理念，就是教师在班级管理中，给予学生充分发挥管理中的主导地位，让学生真正成为课堂管理的主体。“全面发展”的概念不仅关注学生的学习能力，还关注他们的各个能力的发展。其中，包括高中学生的自我管理能力，因为只有自我的管理能力的提高，就会促进学生的全面能力的和谐发展。随着高中班级教师的班级管理理念的转变和不断完善，高中班级自主管理的将得到深化。

2.不断提高教师的管理水平。在班级管理中，教师毕竟处于一个指导地位。教师管理水平的高低，直接影响到一个班级的自主管理的水准。只有不断提高教师的班级管理能力，才能够保证一个班级的自主管理顺利地推进。可我们又怎样才能确保教师班级管理水平的不断提高呢？其一，教师必须认真学习班级管理的相关的理论知识，不断提高自己的管理理论水平，用相关的理论，进行指导自主管理的实践。其二，教师实行自我管理，不断探索新管理模式和创新，从而提高了教师的自我管理水平的实施。

3.不断提高学生的自我管理能力。自我管理能力，它是班级自我管理的先决条件。学生的自我管理能力强弱，必然会影响到一个班级的管理进程。可是学生的管理能力不是一下子就形成的，需要长期的训练和习惯养成。其方法有：体验法。班级管理的教育场景多样，教师要善于抓住这些教育场景。比如学生违反校纪校规，要求学生站在管理者角度，进行讨论，促进学生提高学生自主管理的能力。其次就是角色互换法，角色互换的方法是，让学生轮流在班级管理中担任各种管理角色，学生在角色互换中，这样可以丰富他们的综合管理经验，让学生不断提高他们的自主管理能力。

综上所述，在高中班级管理中，教师的课堂管理理念、教师自主管理的策略、实学生自我管理的能力都存在着这样或者那样的不足，只有针对性地施与策略，即转变教师的班级管理理念、不断提高教师的管理水平、不断提高学生的自我管理能力，对于高中班级自主管理，必然会提升一个管理水准。

参考文献：

[1]朱学尧.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].学校党建与思想教育.2013.

[2]王建琴.新课程背景下的高中班级自主管理问题研究[D].延边大学.2010.

第2篇：班级管理培训总结范文

关键词：大规模培训；方案设计；培训实施管控

作者简介：吴增华（1963-），女，江苏海安人，湖北省电力公司管理培训中心副主任，副教授；余东华（1956-），男，湖北大冶人，湖北省电力公司管理培训中心主任助理，副教授。（湖北 武汉 430077）

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0159-02

科级干部作为企业管理的中坚力量，是公司各项业务的直接推动者和指挥者，在公司管理体系中具有重要作用。国家电网公司在未来五至十年内，将加大“两个转变”力度，加快“两个一流”建设步伐，当前的核心工作是以“三集五大”体系建设来推动企业管理的变革。为完成“三集五大”体系建设的艰巨任务，国家电网公司迫切需要打造一支素质高、实力强、作风硬的干部队伍，将管理干部的思想和行动统一到公司的战略布局上来。

湖北电力公司紧紧围绕国家电网公司发展战略，对科级干部培训工作进行了大胆创新和有益探索，改变了以往零敲碎打的培训方式，首次尝试将大批科级干部进行集中、系统化的培养，计划用三年的时间，培训三千名科级干部，每年轮训十期，每期培训百名科级干部。本项目培训人数多，时间跨度长，开了电力企业科级干部大规模培训的先河。

在时间跨度长、办班密度大、参加人数多的情况下，要保证项目的顺利实施，在培训方案的设计与实施过程中，必须解决以下三个问题：如何制定具有前瞻性、科学管用的培训方案，使之在三年内只需适度滚动修订，不必做重大的调整；如何制定科学合理的培训管理办法，改进和创新培训班级管理模式，确保培训工作有序实施；如何采取有效措施，使得前后期的学员在新知识的获得上保持统一的标准，确保培训效果的延续性。

一、精确分析培训需求，保证培训方案的前瞻性、科学性

培训需求分析是指在规划与设计每项培训活动之前，由培训部门采取各种办法和技术，对组织及成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，从而确定培训必要性及培训内容的过程。培训需求分析是针对性选择培训方式和制定科学的培训方案的前提，因此，正确的培训需求分析是统领整个培训活动的关键环节，在培训中发挥着先导作用。

为办好本次培训项目，人力资源部和培训中心做了大量的前期准备工作，成立了专门的调研组，征求了9个部门的意见，走访了2家地市公司，搜集了分析问卷258份，对科级干部培训需求进行精确分析，最终确立了具有前瞻性、科学性的培训方案。

1.科级干部培训需求分析

科级干部培训是涉及公司方方面面的重大培训项目，科学的培训需求调研分析具有很大的必要性。科级干部培训需求调研分析以以下三点为指导：首先，企业需求应优先于学员需求，企业的需要在一段时间内是稳定的、明确的，而个人的需要是模糊的、波动的。其次，培训项目设计应以公司发展需要和重点工作为出发点，明确科级干部需要掌握的知识和提升的能力。最后，培训应立足于科级干部行为模式的转变，工作质量的提高，讲求实际效果，而不能流于一般化。

在本次培训需求调研中，调研工作组针对4种不同对象，设计出5套内容不同的调查问卷，提供了含有4个模块30多门供选择课程名称的“课程菜单”。项目设计人员通过对调研访谈信息和258份调研问卷的认真分析，研制出既符合公司需要，又能够覆盖60%以上受训者普遍选择的正式实施课程表，为形成具有前瞻性、科学管用的培训方案打下了坚实的基础。

2.拟定前瞻性、科学性培训方案

依据培训需求调研结果，湖北电力公司人力资源部和培训中心经过反复讨论协商，制定了本次科级干部三千人大规模培训的方案。

（1）配置六大模块课程，匹配高端品牌讲师。根据科级干部的能力现状，人力资源部和培训中心总结出基于公司发展战略需求、业务发展要求的课程设置思路，即以理论和政策为先导，以战略和管理为重点，以文化和思维为补充。依据项目调研结果，结合国家电网公司“两个转变”的转型要求，人力资源部和培训中心经过反复商讨和修正，确定了宏观经济、党性修养、三集五大、管理人力、企业文化和系统思维等六个模块的培训课程。

为保证课程讲授的适用性、专业性、针对性，培训项目充分整合内外部优势资源，邀请到了两岸专家学者与学员交流授课，讲师阵容强大，汇集湖北电力公司内部讲师、宏观经济学家、著名咨询公司合伙人、知名企业高管、知名高校教授、职业培训师等。

通过配置针对性课程，匹配高端品牌讲师，确保培训内容的前瞻性、科学性，帮助科级干部明确使命，转变思想观念，切实增强大局意识，准确掌握公司改革创新的精髓，并将领导力渗透到工作中，以新的管理理念指导自己的工作。

（2）丰富培训形式，以乐促教。丰富的培训内容需要有丰富的培训形式作支撑。为增强培训的吸引力和感染力，本次培训抓住成人学习的特点，在形式上进行独具匠心的创新实践。培训改变以往单一的面授课程的方式，加入形式多样的主题实践活动，如看电影学管理、成长风向标等，将理论讲授、案例教学、座谈交流等多种培训形式进行有机组合，寓教于乐，使培训实施更加实效。培训期间，组织学员开展丰富多彩的课间活动和活力十足的体育活动，以丰富学员的培训生活，充分调动学员的学习积极性，以乐促教。

二、完善培训实施管控，确保培训顺利实施

本次轮训项目时间跨度长，每期培训人数多，培训实施管控成为项目实施的重要关注点之一。项目从组织管理、项目汇报、培训评估三个方面加强管控，有效保证了项目的顺利实施。

1.实施项目管理制，加强学员自主管理

（1）项目管理制。培训班实施项目管理制，以管理项目的方式进行培训班的管理工作，更加注重项目的范围、时间、成本和质量的管理。根据培训班实际需要，培训班成立项目专项工作组，由项目经理对项目进行全过程集成管理，组织和指挥工作组成员准时、优质地完成项目各项工作，保证项目准备、实施和总结三个阶段之间的紧密衔接。

（2）学员自主管理模式。为了充分发挥学员的自主管理能力，在组织管理模式方面，培训班创造性建立学员自主管理模式。每期培训班中，通过自荐、竞聘等方式成立学员自主管理的班委管理团队，包括班长1名，学习委员1名，生活委员1名，主要负责培训期间学员的活动组织、学习管理等日常工作，并协助开展培养考核工作。

此外，班级还成立了多样化职能小组，如快乐小组、宣传小组、学习小组、支持小组、纪律小组等，让每一位学员都以适当的方式参与到培训的管理与服务工作中来。

学员自主管理制有效激发了学员参与培训的积极性和主动性，营造了“民主、平等、竞争、分享”的班级氛围，同时有效地促进了学员之间的交流，实现了资源共享，增强了学员之间的凝聚力。

2.采取三级汇报体系，及时沟通培训信息

培训采取系统的三级汇报体系，即每天针对培训实施情况的日汇报和针对项目整体实施规划的中期汇报和总结汇报。培训现场负责人每日向项目组成员汇报项目实施状况，针对出现的问题及时讨论交流，寻求改进和提升措施。中期汇报总结项目前半阶段的实施状况和后半阶段的实施计划，帮助项目组了解项目实施的效果，管控后期风险。总结汇报汇报整个项目的实施状况，进行项目成果的沉淀和项目后期跟踪等，形成培训档案，为以后的培训工作做借鉴。

3.完善培训评估机制，强化培训效果考察

培训评估是对培训效果做出评判的过程。本着“实际、实用、实效”的原则，项目实施过程中，对学员、讲师及培训组织实施进行多层次多维度的培训评估，客观公正地评估培训的效果，克服培训中的形式主义和弄虚作假现象，不断提高培训的效果，确保培训的实用性，在促进培训效果落地的同时，也为湖北电力公司的培训项目管理积累客观数据与实战经验。

本次项目采用180度评估问卷、试卷测试、论文撰写等方式，对学员、讲师、培训组织实施进行全方位的评估。

（1）对学员的评估。对学员的评估是培训评估中最重要的环节。以掌握学员基础信息为起点，培训结束后，组织学员进行知识测试和论文撰写，了解学员对知识的掌握程度和理解程度，促使学员主动学习，并将所有评估结果纳入学员成长档案。

（2）对讲师的评估。对讲师的评估采用180度评估问卷进行评估，由学员、培训现场负责人员分别完成，评价内容包括讲师授课内容、授课形式以及授课期望等。这些评价结果可作为留档资料，为今后培训项目中的讲师及课程选取工作提供指导。

（3）对培训组织实施的评估。安排学员、讲师以及培训现场负责人三方对培训组织实施运用180度评估问卷进行评估。考察内容包括：课程安排的合理性以及问题解决的及时性的感知；讲师课前准备的周全性与课程进行的执行性；培训现场负责人对需求响应的及时性以及项目配合的有效性。

三、加强宣传策划和自主学习，保证培训效果的延续性

本次培训时间跨度大，办班期数多，为保证前后期的学员在新知识的获得上保持统一的标准，确保培训效果的延续性，需加强宣传策划和自主学习。

1.加强宣传策划，扩大培训影响力

为提升本次培训项目在湖北电力公司和国家电网公司的影响力，将培训过程中涌现出来的优秀典型和亮点、创新年轻干部培养方式方法的新经验等进行了多渠道、多角度的宣传报道。通过公司内部发文、张贴宣传横幅标语、制作宣传橱窗板报、撰写宣传简报、剪辑电子相册、新闻报道等多种手段，使培训有影、有形、有声、有色，在公司内部形成强有力的宣传态势，扩大培训的影响力度。

通过宣传使没有参加培训的学员对培训产生强烈的向往，了解培训实施动态，使已经参加过培训的学员跟上知识的更新。

2.借助远程教育平台，加强学员自主学习

以公司内部远程教育平台为依托，将培训内容以网络课件的形式放在湖北电力公司内部学习平台上，实现共享学习资源，并在网站上设置答疑解惑的专区，为学员提供自主学习和交流的平台。通过将课堂培训与网络学习有效结合，将学习延续至培训课堂外。

第3篇：班级管理培训总结范文

自1989年开始接收留学生至今，我院开展对外汉语培训已有15年。从机动的个别辅导到三个阶段、六个层次的长期班教学；从一年十几个学生的零星授课到一年上千人的大规模培训；从开始的举步维艰到现在的硕果累累；从知名度低、办学规模小、教学基础薄弱到全国知名、规模可观、师资力量雄厚，我们走过了一条不断尝试、探索，逐渐成熟的道路。回顾多年来我院留学生教育的发展，之所以能够实现几次跨越式的发展，在留学生教育领域超越了很多名校，一方面得益于我们能够把握时代脉搏，与时俱进，不断更新办学理念，创新教学方法；另一方面得益于我们勤于思考，精于实践，突出高层次与国际化，强调特色办学的宗旨。综合多年的办学体会，可以总结为以下几点：

一、严格制度管理是发展留学生教育的前提

我们面对的是来自不同国家、不同文化背景的外国学生，大部分是成年人，对他们的管理既要有明确统一的标准，又要充分尊重每个人的个性，做到张弛有度。我们在工作中意识到科学而严格的管理是维护良好教学秩序的重要保证，决不能对学生放任自流。

1．强化班级管理

我们实行班级管理制度，各班确定一名教师担任班主任。班主任平时关心、了解学生，热情帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，督促学生按时上课，积极努力地学习，并且动员组织学生积极参加学院举办的各项活动。在班级中，同学们也能互相关心，互相帮助，互相促进，形成和谐、向上的班风、学风。

2．强化考勤制度

近几年，我们重视留学生学习纪律，重视考勤管理。每天的出勤结果都张榜公布，每月统计一次。对全勤生通报表扬，颁发奖品。缺勤l0次会受到书面警告，缺勤l5次留校查看，达到20次则会按自动退学处理。虽然这些给教学管理人员增加了大量繁琐的工作，但是确实收到了良好的效果。现在每学期学生出勤率均保持在80％以上，学生、家长对学校的信任感也进一步增强了。

二、提高教学质量是发展留学生教育的基础

1．加强师资队伍建设

一支高素质的稳定而有活力的师资队伍是提高教学质量的基本保障。留学生部对专职教师实行人事聘用制度，合同一年一签，这样保证了人员的合理流动，优胜劣汰。同时为了让教师有一种稳定感、归属感，也采取了一系列政策和措施。如为全职教师上“三险”，代评职称，给优秀教师发放奖金，在留学生部工作满两年的教师享受月基本工资，鼓励教师参加进修学习等等。这种关怀是真诚的，减少了教师的后顾之忧，也让他们看到了在这里良好的发展前景，愿意为了这个共同的事业而努力奋斗。

为了提高教学质量，解决实际问题，留学生部每学期召开一次教学研讨会。会上有对优秀教师的教学观摩，有对新教师的教学指导，有对教学经验的总结，也有对难点问题的探讨。经过充分的沟通与交流之后，解决一些问题，达成一些共识，每个人都有不同程度的提高。此外还选派骨干教师参加高层次的学术活动，聘请北京语言大学的资深教授举办学术讲座，全面提高教师素质和教学水平。

2．积极推进教学改革

因地制宜，因材施教是我们教学改革的主导思想。在教学管理中并不照搬其他学校的经验，而是根据自身特点和学生实际情况确定课程设置以及教学安排。我们组织教师编写了各门课程的教学大纲，明确了教学目标及重点、难点，对实际教学有很强的指导性。建立了试题库，提高了考试的效度和信度，保证了考试的严肃性、规范性。根据学生实际水平，我们在原来初级A、初级B、中级A、中级B、高级班的五个教学层次中，增加了初级A快班，从而区分了完全的零起点和学过拼音、稍有基础的初学者，为他们提供了合适的教学进度和教学内容。这一系列措施，使我们在教学上逐渐形成了自己的鲜明特色。 3．规范教学管理制度

为规范教学管理工作，保证正常的教学秩序，提高教学质量，留学生部制定了详尽的《教师及教学管理规程》，对教师任课条件、日常言行、基本待遇、奖惩措施及教学要求做出了明确的规定，并严格执行。在教学管理中有一套比较完善的教学质量评估体系。包括每学期2—3次问卷调查，及时了解学生对任课教师的意见；l一2次作业检查，掌握教师布置及批阅作业的合理性、有效性；评估小组不定期随机听课，深入检查备课授课情况和授课效果。此外还综合了任课门数、学时数、出勤等情况，制定奖金评定办法，优教优酬。

4．多方面培养学习兴趣

为了进一步提高学生汉语水平，多方面培养学生学习兴趣，让他们更好地了解中国传统文化以及当代中国的飞速发展，留学生部还组织了丰富多彩的活动。

每学期留学生部都组织一次“中文之声”的汇报演出。学生们精心准备高水平的中文节目，形式多种多样。这样的活动不仅激发了学生学习汉语的热情，而且增强了班级凝聚力，密切了师生关系。每学期还编辑一本《留学中国》的杂志，自2000年底创刊至今已经是第六期了，收录了300多位留学生的习作，记录了他们来到中国的所见所闻和喜怒哀乐。有的学生的作品还在《北京青年报》等刊物上发表。此外，我们还定期组织学生观看京剧、杂技表演，游览长城、龙庆峡等名胜古迹和自然景观，感受中华文化，促进了汉语学习，也丰富了学生的业余生活。

另外，我们还组织学生积极参加校外活动。如组织学生参加北京电视台《国际双行线》节目的现场录制，参加“我与北京——外国留学生征文演讲”比赛，参加国际友好人士环昆明湖长跑比赛等等。1997年，美国留学生达卫在北京电视台外国人演唱中国歌大奖赛上荣获二等奖；1998年，俄罗斯留学生安娜在北京市高校外国留学生汉语演讲大赛中获得第一名。2004年在首都外国留学生新年文艺晚会上，我们排演的节目《唱脸谱》获得一致赞誉，《CHINA DAILY))刊登了整版的采访文章。这些活动增加了学生对汉语、对中国文化的感性认识，提高了他们的学习兴趣，也扩大了学院的社会影响。

三、增强服务意识是发展留学生教育的保证

在留学生部成立之初，部领导就明确了这样一个理念：一定要打好服务这张牌。在学习和生活上都尽量满足学生的要求，提供优质高效的服务。这种服务意识体现在很多方面。

1．灵活的办学模式

自正式取得接收留学生资格以来，我们已经累计对来自五大洲53个国家和地区的6000余名留学生进行了培训。其中有驻华使馆的外交官，有西点军校的军人，有各个高等学府的学生，也有在京商社的老板、公司的职员，还有生活在周边地区的全职太太。学生结构、层次复杂，时间不统一，对学习的需求也不一样。我们除了常规的教学安排外，还能根据学生的不同需要，或调整课程，或单独开班。如针对在读大学生需要HSK成绩的情况，我们连续几年举办HSK辅导课，效果显著，远近闻名；根据美国军人的要求，专门为他们开设中国国情、中国文化的课程；有的学生想从事对中贸易的工作，我们新辟了对外汉语的经贸方向；有些公司职员白天要工作，学习时间没有保证，我们就开设了晚班、周末班；等等。这种灵活的办学思路最大限度地满足了学生的学习渴望，树立了良好的口碑，扩大了学校知名度，也吸引了更多的学生。

2．良好的教学条件

在教学设备和生活设施方面也尽量提高标准，为学生提供优质的服务。

我们准备了专门适合小班教学的留学生专用教室，每个教室配备了相应的教学、饮水设备；建有语音室，配备了先进的语音及多媒体教学设备，可充分满足视听教学的需要；在图书馆专设留学生阅区，订有汉、英、韩、日四种不同文字的报刊杂志和课外读物。这些都为留学生学习创造了一个良好的学习环境。学院还建有留学生公寓，提供套间、标准间和普通客房，满足留学生不同档次的住宿要求；在教学楼开设网吧，方便学生查找资料和联络交流；针对韩国学生比例较高的特点，专门在食堂开设韩国餐厅；等等。这些都为留学生的生活提供了便利条件。

3．细致入微的生活关怀

留学生都是千里迢迢来到中国学习和生活，难免会遇到各种各样的困难，难免有孤独寂寞的思乡之情。老师们的细微关心，管理部门提供的人性化服务就显得尤为重要。部门领导要求办公室的老师在最短的时间记住每个学生的名字。当学生听到只见过一两面的老师亲切地称呼他的名字的时候，那种惊讶、温暖和感动不禁溢于言表。办公室的工作非常繁忙，但是只要学生提出要求，就像订火车票、买电话卡、找旅行社这样的小事也都尽量满足。留学生部的门随时为留学生敞开着，每天中午办公室的工作人员总是很晚到食堂吃饭，因为所有的学生都满意地离去，他们才想起自己的午餐。

四、开拓各种渠道是发展留学生教育的方向

我院的留学生汉语培训工作正蓬勃发展，但是我们并没有满足现状，而是瞄准国际教育的大市场，着手引进国外优质教育资源，开拓国际合作办学新领域。我们近年来又新开辟的国际合作办学项目有：

1．与英国利物浦约翰莫尔斯大学(简称JMU)的合作项目

自2002年以来，相继与英国利物浦约翰莫尔斯大学签署合作举办MBA教育、2+2本科教育以及互派教师与学生交流等协议，使我院的国际合作办学迈上了新的台阶。

目前，MBA项目已成功举办四期，累计招收学员近百人。首批14名学员已全部拿到学位。第二、三期的学员已完成中方课程，正在JMU学习。两校合作举办的2+2本科教育于2003年开始招生，招收学员35人，分属英语、财会金融和工商管理三个专业。他们将于2005年赴英国学习，学习结束后获取JMU学士学位证书，如果想继续深造，可在JMU任选专业学习一年即可获得硕士学位。

这一合作项目得到了JMU名誉校长切丽·布莱尔夫人的高度重视。她利用陪同英国首相布莱尔访华之机来我院参观、访问并看望了MBA第二期学员，还代表JMU与我院签署了联合举办2+2本科教育的协议。

我院与JMU的教师和学生交流项目已于2003年9月开始，学院派出的首批4名教师已经在英国学习交流4个月后学成归来。他们不仅学习了专业知识，而且带回了先进的教育教学理念。

2．与泰国中央语言学院合作项目

2003年4月，与泰国中央语言学院签署在泰国开展工商管理培训协议。目前，培训班已举办四期，培训学员100多人。学院已有10余名教师陆续赴泰讲学，深受欢迎。泰国《星暹日报》、《世界日报》、《中华日报》、《公论报》等五家媒体头版对培训班的情况进行了报道。

以中泰工商管理项目为基础，经市教委批准、国家教育部备案，成立了“中国·东盟自由贸易区研究院”，分设两个总部，一个在曼谷，一个就在我们学院。自2003年11月起，我们在京开办了两期东盟高级经理人研修班。学员都是东盟知名的企业家。我们经反复研究，开设了他们最感兴趣的课程，聘请了商务部、国家工商总局、海关总署等政府职能部门的资深官员为他们授课，组织他们与中国企业家座谈，还准备了中、英文的课件、资料。这些企业家感觉收获颇丰，对我们的工作大加赞扬。

第4篇：班级管理培训总结范文

关键词：幼儿园；新教师；园本培训

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01A-0057-04

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。从长远来看，教师问题是关系教育事业发展的核心。王建军博士认为：有效的教师专业成长活动，应该植根于学校背景，持续进行，目标明确，采取“大愿景、小步调”的策略。只有不断加强教师队伍建设，才能真正实现教师的可持续发展。[1]

南京市浦口区浦东幼儿园是一所新建园，师资队伍以新教师为主，在全园专任带班教师中，80%以上都是工作未满3年的新教师，她们刚刚从各级各类师范院校毕业走上幼教工作岗位，有向上的乐观情绪，旺盛的工作精力，扎实的理论基础，但欠缺丰富的带班经验、灵活的应变技巧、高效的反思能力……为加快新教师专业发展，提高幼儿园保教质量，促进幼儿园内涵发展，我园在新教师园本培训方面开展了一些实践研究工作，并初显成效。

一、关注新教师需求，科学合理论证

新教师队伍建设关系园所生存和发展。近年来，我园新教师培训中以理解、尊重、关心为工作的起点和终点，与时俱进，依据幼教发展与社会需求，理论结合实践，以培养新教师的基本教育能力、自我发展能力为主，提升新教师综合素质。新教师入职之初，幼儿园发放职初培训的调查问卷，广泛征求新教师需求与意见，并在此基础上反复论证，制定了幼儿园新教师队伍建设的总体规划，明确新教师管理培训的总体目标，帮助新教师做好职初三年个人发展规划。规划内容结合个人现状、优势，量身定制，明确目标、寻求路径。园部则依据新教师的不同需求和特性，开展有效支持和个性化的塑造，并为她们建立了个人成长档案。这种个人项目管理，使双方目标明确，使得新教师能够量体裁衣，合理规划，依据个人所需，实现专业成长，从而多角度、多方位、多层次地满足新教师个人发展的诉求。

二、实施研培一体，加速新手入轨

为了帮助新教师各项工作尽快地步入正轨，我们在尊重新教师个体需要的前提下，从实际出发，构建共同愿景，唤醒职业意识，研培一体，深化内涵，搭建成长平台，实现新教师的自我成长。

（一）用思想撑起自由的天

加强师德建设，丰富师德内涵，严格师德考核，让新教师在思想上崇尚遵守师德，以德为先，是我们工作的重中之重。我园开展师德学习，在新教师中树立牢固的振兴幼教，奉献幼教，献身幼教的专业思想，培养爱岗敬业、依法执教、严谨治学、积极创新的思想理念，提高新教师的民主法治观念，增强新教师教书育人的责任心和自觉性，提升其师德修养，塑造健康的心理品质，使新教师成为家长信赖、幼儿爱戴的好教师。

（二）用专业构筑理想的梦

作为一名新教师，专业能力是其专业素质的核心体现，只有具备过硬的专业技能，才能胜任自己的工作，才能有条不紊地做好各项工作，实现自己的职业理想。为了培养新教师的专业能力，我园搭建三个平台，助力新教师专业技能提升。

1.教学练兵台，提高教学水平

为了提升新教师组织课堂教学的水平，幼儿园领导根据实际情况采用预约听课、随堂看课、学期评课等形式，对新教师进行一对一的跟踪指导，在实地观察、检查中发现问题、解决问题，增强检查监督、指导反馈，提高新教师对课堂教学的把握能力，优化新教师教学中的细节，让科学的教育观念真正内化为教师的自身行为意识，进而落实到教学实践中，提升新教师教学水平。

2.技能展示台，积累实战经验

我园结合新教师职业技能要求，加强新教师的教育教学基本功培训，鼓励新教师自学自练，营造比武赶学、争先创优的良好风气。园内每月定期对新教师进行钢琴曲、美术绘画、课件制作、舞蹈、体育口令与动作等基本功过关考核活动，开展教案书写，观察笔记交流等研讨互动活动，使得新教师不断提高自身教学基本功，磨砺内功，积累经验，快速进入角色，体现“一年适应、三年胜任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外声音台，开阔成长的视野

《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们注重开阔新教师的眼界，利用外出听课、园际交流、区域活动等机会让教师走出去，吸收借鉴好的教学模式和经验，安排她们上模仿课，汇报课，让新教师参与园内不同的教研组，通过教研组内学习、汇报与展示，观众家之长，融集体智慧，拓展视野与思路，加速专业成长的步伐。

（三）实施“青蓝工程”，助力快速成长

常言道：师傅领进门，修行靠自身。师傅就像一盏明灯，指引着徒弟在教育之路上践行。为了新教师的成长，幼儿园开展“青蓝工程”――“师徒结对”，利用我园市、区学科带头人、优青的引领辐射作用，举行隆重的师徒结对拜师仪式，明确师徒各自责任和义务，发挥师父“传、帮、带”作用，帮助新教师更快更好地熟悉业务，提高教育技能，促进专业发展。幼儿园每年九月份分班重组，新老搭配，师傅带教，通过示范教学、指导教学等方式，帮助新教师更快更好地开展日常教育教学及公开活动，师徒双方“教学相长、共同进步”。此举让我们看到了新教师成长的希望，为打造师德高尚、业务优良的新教师团队，为幼儿园师资的可持续发展奠定了基础。

三、创新培训模块，突出实际能力

我们综合传统的园本培训模块，针对新教师实际问题，创新思考，重新构建了五大研修模块，即：学习模块、评比模块、考核模块、研究模块、交流模块。

学习模块即师德学习、技能学习、理论学习。针对新教师，我们将最基础的知识通过各种途径传递给新教师，如：规范文本格式与要求，学习《幼儿园一日活动组织要求与规范》，指导如何制定活动目标，如何进行小班幼儿入园前的第一次家访，如何指导家长进行家教，如何指导幼儿如厕、上床睡觉、进餐等，再如：学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3―6岁儿童学与发展指南》《幼儿园工作规程》，为新教师安排白板课件制作专题培训等。

评比模块分为技能技巧评比与教育教学评比两方面。技能技巧是幼儿园教师有效开展保教工作必备的专业素质，教师在走上工作岗位以后，技能技巧的训练最容易被忽略，因此我们将教师技能技巧评比纳入了长效管理系统。我们每学期都会安排3―4项技能技巧评比，基本做到一学年将所有的技能技巧项目完成一个轮回地开展评比，例如教师舞蹈比赛，自制教玩具评比，钢琴大赛，讲故事比赛，简笔画（手工）制作比赛等。教育教学评比主要指的是与教育教学有关的综合性的评比，例如环境创设评比，晨锻早操评比，区角游戏评比，班级特色活动评比，教师赛课活动等。园部每学期都会组织实施以上两种评比活动，评比过程中各位评委都会向参赛教师及时反馈意见，提出整改建议，评比结束后，园部会认真总结教师普遍存在的问题，提出改进措施与建议，如果发现需要幼儿园进行集中培训的，园部会在最短时间里进行针对性的培训。各级各类评比活动结果会纳入年底绩效考核，对调动新教师工作积极性，使其迅速适应岗位，提升专业水平是有积极推动作用的。

考核模块对教师理论知识、技能技巧、教育教学等方面进行考核，意在检查教师在这些方面是否达标。教师即兴弹唱过关考核活动，弹唱曲目考核现场抽签，在规定的时间里练习并即兴伴奏弹唱，如果现场弹唱未达标，则在下一个月继续考核，下一个月的考核曲目由一首变为二首，以此类推。《3―6岁儿童学习与发展指南》理论知识测试，如果教师们在规定的时间里完成，并达到考核标准，则过关，如果有教师不达标，则需要在规定的复习时间后再次进行考核，当然两次测试卷内容是不同的。教育教学方面的考核之师徒结对汇报课，在园部确定领域或主题后，师徒俩在规定的时间里充分准备，进行教育教学活动设计、写教案、现场执教并说课，经过考官们的综合评定，认定执教者是否过关。

研究模块即园部通过各学科教研组、年级组、课题组、班组等开展形式多样的研讨活动，以实现同伴互助、资源共享、思维碰撞后的提升。除此之外，园部集中开展的园本教研活动、每学期末外出学习观摩的教师园内汇报辐射与交流等活动都属研究模块的内容范畴。年级组在主题备课时的研究，以上一主题小结和下一主题的具体实施为主要内容。

交流模块即园部为提供教师互相学习交流而创设的展示机会和平台，我们每学年第一学期末组织开展幼儿成长档案制作交流活动，意在创设教师互相学习的机会以提高教师自制幼儿成长档案的水平。我们每学期组织实施的教师师徒汇报课展示活动，意在互相听课、说课、评课，提高课堂教学能力，达到共同提高的目的。除此之外，园部还不定期地开展读书交流活动、教师业务档案制作交流等其他交流展示，不断提升教师反思能力和保教水平。

四、注重多管齐下，完善培训系统

新教师的园本培训系统应是科学、周密、全面、可持续发展的。我园新教师园本培训系统以多层次形式、多渠道方法、多媒体途径、多机制保障构成。

多层次形式是指我园除了采取集中研修的形式，还根据新教师的不同水平进行分层次培训，例如，工作一年的教师学习最基本的文本撰写规范、科学制定教育活动目标、一日活动组织规范与要求等，工作两年的教师学习幼儿园听课说课评课、幼儿园班级管理、家长工作技巧等，工作三年以上的教师学习教学活动设计、问题儿童的行为识别与应对策略等。

多渠道方法是指以园本教研中的个人反思、同伴互助、专家引领三种方法为基准。我园个人反思以撰写各类反思性台账（半日活动效果分析、说课稿、专题论文、教育随笔、观察记录、个案等）。同伴互助以师徒结对为主要形式，结合其他交流、汇报、研讨方式，对新教师开展针对性的园本研修活动。专家引领主要依靠园长、业务园长、园骨干教师以及其他园外专家的指导，例如邀请市区幼教专家、教科所领导、姐妹园骨干教师来园做专门的讲座。

多媒体途径是指我们对新教师的园本研修不仅仅限于面对面的学习、音频视频的观摩等传统手段，还充分开展网络上的学习与互动，使我园新教师熟练掌握这种学习技能。

多机制保障是指经费保障、人员保障、制度保障三方面。我园园本培训经费是随着幼儿园发展逐年递增的，因为教师队伍不断壮大，只有投入充足的培训经费才能保证教师队伍发展。我们定期安排新教师参加市、区级教研活动，为新教师购置几千册的教学参考书籍，为教师网络学习提供了多媒体教学设备，如便携式电脑、SMART电子白板、台式电脑等设施设备，为她们外出培训学习报销培训费用和差旅费等。人员保障是指为新教师的培训整合各方讲师团资源，如园内的、园外的市区级骨干教师，园外的专家、领导、骨干教师等。无论新教师存在什么问题，幼儿园都会想方设法挖掘资源，安排针对性的学习培训研讨。制度保障是指我园早在制定各类计划前，就完善了相关的园本研修制度，如园本培训考勤制度、考核评价制度、总结交流制度、奖惩制度、年检制度等等。

园本培训为我园新教师培养工作注入了活力，促进了新教师教育智慧的生成，促进了教师的专业化发展，随着学前教育事业的发展与推进，新教师园本培训中还存在许多新情况、新问题，我们必须清醒地认识到存在的问题，不断反思，大胆创新，探索实践园本培训中新的方法与路径，促进新教师快速全面成长。