对药剂学的认识精选(九篇)

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第1篇：对药剂学的认识范文

【摘要】高等学校的人事档案管理工作不仅掌握着人才的全部信息和各种情况，同时对人才的使用状况及流动状况也了如指掌。高等学校发挥人才作用，合理安排使用人才，无论如何都离不开人事档案。本文对高等学校人事档案管理工作的重要性及改善对策进行了分析探讨。

关键词 人事档案管理；高校人事档案；人事档案改革；人事档案现状；人事档案对策

一、高等学校人事档案管理的重要性

（一）人事档案的作用。高等学校人事档案管理工作是高等学校人事信息、人才管理、人才流动及人才使用的重要环节。高等学校人事档案真实记载着每位教职员工（即：专业技术人员、工勤人员）的各历史时期、各学习阶段、不同工作经历的全过程。如：学历、技术职称、社会关系、奖惩、经历等情况。从人才开发利用、使用管理的角度来看，高等学校人事档案的作用可分为以下几种类型：1. 为个人升迁进职、单位求才提供大量丰富、原始可靠、真实有效的资料和数据。2. 在高等学校教职员工的日常生活工作中，人事档案也扮演着重要的角色，如：证明某个人的年龄、出生地、工资收入、奖惩状况等。3. 记录了某个人的学习经历。4. 不同时期的工作轨迹和过程。5. 人事档案可以为本人、学校、社会等方方面面提供各种需求的依据，如：人事档案管理部门可以依据个人的人事档案为教职员工办理购房贷款、购车贷款等手续，还可为本校的教职员工提供婚姻状况证明、身份认定、办理社会保险，为教职员工代办申报职称、根据档案确定退休年龄、代为缴纳职工养老保险、失业保险和大病医疗统筹、工资调整，出具与人事档案有关的证明材料等等。因此，高等学校人事档案的重要性显而易见，不仅对本校的人才开发、利用、管理具有举足轻重的作用，而且对社会公共服务及人才的管理者、人才的决策者、人才的使用者来说，人事档案的价值及作用也是不可代替的。

（二）人事档案管理的意义。在中国，人事档案对人才使用、开发、管理及流动都具有极大的作用。例如：某人想调整自己的工作，调到更适合自己发挥专业特长的地方或单位工作，如若原工作单位不同意其调到其他工作单位。则此人的人事档案就不能转出，即使此人离开原工作单位，到新工作单位工作，在没有人事档案的情况下，当事人会遇到很多与人事档案有关的困难和麻烦。如果建立起人事档案社会化开放式管理模式，所有的人都是社会人，而不是受某个单位限制的单位人，个人的人事档案由社会化的人才机构集中统一管理，上述案例不复存在，人才流动更加便利快捷，人才会释放出巨大的能量，发挥不同于在一个固定单位的更大作用。因此，在全面深化改革的今天，在信息化、电子化、人才服务社会化的背景下，建立高等学校人事档案与社会人才管理机构的人事档案管理的互连互动、信息互享，带动全社会对人才信息的公开化，让不仅是所在学校了解和掌握人才信息，整个社会也能了解和掌握人才的真实状况，使人才不仅在本学校发挥作用，在社会上也能发挥其巨大的作用。为建设中国特色的社会主义社会服务。人事档案管理的重大意义就在于人才的开发和最大限度地使用人才。

（三）人事档案社会价值。高等学校人事档案管理的信息化、社会化、电子化，可以提高人事档案管理的效率，能更加充分有效地使高等学校、社会组织或机构了解人才、选择人才、使用人才，为各个高等学校、社会组织、社会机构及全社会服务。在传统的人事档案管理中，人事档案的管理、利用仅限于本单位内部，严重制约了人事档案的使用价值和利用率。同时也制约了人才的使用、流动及服务社会的作用。高等学校人事档案管理改革是时代赋予高等学校的历史使命，高等学校人事档案管理的信息化、电子化、社会化，是全面深化改革的要求，是社会主义市场经济的要求，也是对高等学校人事档案管理模式进行现代化、信息化、电子化、经济化改革的要求。在传统的人事档案管理模式中，人事档案管理是封闭的、单一的、不追求使用率及利用率，人事档案是在各个单位内部人事部门进行严密的管理。当今是改革开放的时代，人才的社会性要求越来越高，如果还是按传统的人事档案管理模式进行管理，不进行与时代相适应的改革，就不能够适应社会的发展需求，就不能与时俱进，从而严重影响和制约了人才的开发、培养、使用及社会化服务。同时也不符合现代信息化、经济化、科技化、市场化社会的要求。高等学校人事档案管理改革就是要改革人事档案传统的管理模式，创新高等学校人事档案管理利用的高效化、社会化及人才的社会流动化，最大限度地提高高等学校人事档案的社会利用价值。

二、高等学校人事档案管理工作的改善对策

（一）加强对高等学校人事档案管理工作的领导、监督、检查力度。高等学校的各级领导及人事档案管理工作的工作人员要重视人事档案管理工作，领导要经常检查人事档案的管理工作，及时发现人事档案管理工作中出现的问题，且对人事档案管理工作中出现的问题给予及时地解决。高等学校的人事档案，在人才流动、人才交流、干部选拔任用等方面扮演着极其重要的角色。伴随着全面深化改革进程的不断推进，我国的人事制度、用人制度、人才管理制度及人才使用制度等都会不断地改革、创新及完善，与之相对应的人事档案管理工作及制度也会随之相应地改革、发展、完善。改革高等学校人事档案管理工作及制度是时代对高等学校提出的要求，是全面深化改革对高等学校提出的要求，是人才的合理配置、合理使用、合理流动，发挥人才最大的社会价值与经济价值对高等学校提出的要求。因此，我们的高等学校一定要在全面深化改革的新的历史时期加大力度管理好高等学校教职员工的人事档案，充分发挥人事档案的真实性作用、历史性作用及全貌性作用。

（二）便于人才流动、给人才流动创造便捷、高效的服务。传统观念对人事档案的认识是，人事档案只是管理、不要出任何问题（诸如：丢失、损毁等），对于利用、发挥其使用价值却一直认识不够，没有充分发挥人事档案在人才交流、人才宣传、人才使用及公众对人才的了解和认可等方面的重要作用。在现代化的信息社会里，宣传（即：信息的公开和传播）是现代社会的重要特征，人才的特长是通过可公开的档案信息传递到方方面面的，能够充分发挥每个人才的作用，是对国家、社会及单位的重要贡献，也是对我国社会主义不断发展、迈向精神文明、物质丰富的国际化社会的重要贡献。

创造合理高效、便于流动、信息快捷的人事档案管理体制，是我国高等学校当前人事档案改革和发展的首要任务。高等学校人才的社会流动，推动高等学校之间的竞争、发展及进步。高等学校人才的校内流动，促进校内各院系的竞争、发展及最大限度地为国家和社会服务。因此，高等学校的人事档案管理工作，不仅是人事档案管理人员的事，更是高等学校主要领导及各级领导义不容辞的重要任务。

（三）改进传统观念，充实更新档案内容。传统的人事档案的内容是政治面貌、年度总结、职称评定、表彰奖惩等，但是，作为一个高等学校却恰恰忽略了专业技术人员（教师及研究人员）的业务档案。对于行政管理人员来说，传统的人事档案管理对于人员的流动、变迁、使用还能应付，但是，对于专业技术人员来说，就不能充分地反映其全部信息，因此，可能在对专业技术人员的交流、使用、发挥其专业特长上，受到制约和限制，不能充分反映专业技术人员的专业信息，制约了专业技术人员作用的发挥，最终受损失的是我们的国家、社会及专业技术人才所在的高等学校。

高等学校的作用很多，但其中之一是提供社会服务，高等学校的管理人员是给专业技术人员提供服务平台，使其最大限度地发挥自己的专业特长，作出贡献，来影响和提升学校的声誉、地位、知名度等，给学校带来价值和利益。因此一个高等学校的社会声誉、管理水平的高低，就是看它是否最大限度地发挥专业技术人员的作用，要想最大限度地发挥专业技术人员的作用，就要充分做好高等学校专业技术人员的人事档案管理工作。

（四）加强人事档案管理现代化和信息化建设。人事档案是人才的信息资源库，有效合理地利用人事档案这个人才信息资源库，最大限度地发挥人才的作用，是人事档案管理工作的突出目的。把先进的科学技术设施设备应用到人事档案管理中，提高人事档案的利用效率，实现人事档案管理的现代化，是人事档案管理改革的重要任务。高等学校在人事档案管理改革过程中，要提高人事档案管理工作的水平和效率，要准确、及时地传递人才信息，为人才的需求者提供全面、真实、高效、便捷的人才信息服务。现代化的人事档案管理工作已经离不开计算机、网络等现代化的设备及技术，高等学校的人事档案管理工作不仅要添加、充实这些现代化的设施设备，还要组织和培训好人事档案的管理人员，熟练掌握及熟练使用这些现代化的设施设备，使其为高等学校人事档案管理工作带来高效、快捷、便利。另外，在加强人事档案现代化、信息化建设时，还要注意保存好纸制人事档案，因为数字化档案的原始性和真实性较难鉴别。还有，不向外公开的、有密级的人事档案也以纸制档案保存为宜。可向外公开的人事档案，进行数字化管理，可以有效、快速地为社会服务，省时省力，迅速便捷，节省经费和人力。人才的利用方和查阅方可以通过已经普及的互联网查阅人才信息，充分、有效及最大限度地利用人事档案信息，对人才资源进行充分利用，尽量减少人才的闲置和浪费，把人才充分和有效地利用好，使其为国家和社会做出贡献。

（五）促进人事档案管理制度的标准化进程。人事档案管理的标准化，不仅可以使人事档案管理人员按国家统一的标准进行人事档案的管理、操作及提供利用，还可以使人事档案在流动、参阅、保密等多个环节高速、快捷、方便地为利用者服务。高等学校是人才高度集中，人员多、流动频繁的单位，实行人事档案管理的标准化，既可以省时省力、减少管理人员、节省经费和开支，还可以给利用者提供便于查阅、省时省力的便捷服务。

第2篇：对药剂学的认识范文

关键词：健康教育；高血压患者；服药依从性；影响

高血压是一种在静息状态下动脉舒张压或者收缩压增高的常见的心血管疾病，也是一种危险人类健康的慢性疾病，高血压的发病因素与遗传和饮食有关，长期患高血压容易造成脑、心、肾等危害健康的并发症，治疗途径主要是长期性，规律性的服用降压药，以控制血压，然而是否能够有效控制血压取决于患者有没有严格按照医生嘱咐服药，就是服药依从性，因此，健康教育的出现就是对患者进行健康知识教育，使之有效提高高血压患者的服药依从性[1]，经分析如下。

1资料与方法

1.1一般资料 本次抽取的200例高血压患者中均符合高血压诊断标准，其中，对照组男性68例，女性32例，年龄31～81岁，平均年龄为（40±3.5）岁，教育组男性63例，女性37例，年龄35～80岁，平均年龄为（42±2.6）岁，所选的200名高血压患者一般资料，没有统计学差异（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1教育方法 在规律服药的前提下，对照组按照原来的方式进行服药治疗，对教育组进行为期3个月的健康教育，教育的内容包括：①向高血压患者宣传高血压疾病的知识，提高他们的自我保护意识，保持良好的心态，合理饮食，少喝酒禁止抽烟，常运动，并且积极进行治疗；②加强患者的服药依从性意识，向患者介绍服药依从性的重要性以及不规律服药的危害，并且给予患者重获健康的信心；③一旦确诊高血压，患者必须严格要求自己，按照医生的嘱托服药，并且积极就诊、定期复诊，以便医生更好的了解治疗成效，调整治疗策 略[2]。

1.2.2对比调查过程及结果 对教育组进行健康教育后，与没有进行健康教育的对照组进行对比，对比的内容主要有：高血压患者的服药规律，饮食规律，运动状况，对高血压病的认知以及治疗成效以及高血压患者有没有按照医生的嘱托积极配合治疗，养成良好的治疗和生活行为习惯等；调查结果显示，参加了健康教育的教育组高血压患者都能够很好的按照要求进行治疗，并且能够很好的意识到高血压疾病的治疗关键，而对照组则是按照原来的服药习惯进行服药，教育组经过3个月的健康教育以及治疗后，患者的服药依从性以及高血压的控制率明显比对照组的高。

1.3统计学方法 通过统计学软件SPSS 17.0对健康教育与非健康教育的观察数据进行统计分析处理，采用χ2进行检测，得出结果。

2结果

2.1教育组与对照组教育前后的服药依从性情况对比 教育组的服药依从性明显比对照组高，见表1。

2.2教育组与对照组教育前后的血压控制率情况对比 在进行3个月的治疗血压控制成效观察中，教育组与对照组的血压控制成效对比，教育组的血压控制情况明显比对照组好，见表2。

3讨论

综上所述，高血压是一种常见的慢性疾病，"三低"现象一直存在于我国的高血压治疗中，即知晓率低、控制率低、治疗率低，然而控制高血压成功的关键就在于患者能够很好的意识到要遵从服药依从性的原理，因此，对于文化不高、缺乏对高血压的相关知识的了解以及缺乏对高血压危害的认知程度的高血压患者，最有效的策略就是通过对高血压患者的健康教育，提高高血压患者对控制高血压的相关知识的了解，提高患者的服药依从性，从而更有效的控制血压，因此，积极有效的开办健康教育，增加高血压患者对高血压病的认识，在患者积极配合医生的治疗基础上，正确合理的提高服药依从性，是控制高血压，降低致残及致死率的重要目标。

参考文献：

第3篇：对药剂学的认识范文

药剂学又是一门实践性很强的学科，主要围绕着剂型、药用辅料、药物制剂过程形成了系统性的理论知识。通常制剂学、调剂学也属于药剂学的范畴。根据药剂学的知识框架，一般将药剂学分为三个篇幅：药物制剂的基本理论（物理药剂学）、药物剂型概论（普通药剂学）和药物制剂的新技术与新剂型。三部分彼此独立有相互联系。很多药剂工作者通常从事某几个领域的研究，在实践中积累了丰富的经验。但在药剂学的教学中，现有教学理论知识往往比较陈旧、知识更新较慢，学生在毕业后往往很难适应医药科研开发单位的用人需求，大学4年所学知识与实际脱节严重。在新形势下，迫切需要学生掌握最先进的药剂学发展动态，因此，有必要探讨基于科研为基础的药剂学教学新模式。笔者结合自身科研经历，浅谈基于科研为基础的药剂学教学新模式，主要包括Seminar科研教学法、综述式教学法、学术沙龙式教学法和开放实验式教学法。

一、Seminar科研教学法

在科研的过程中，往往进行定期总结汇报，定期举办Seminar。Seminar，即小型研讨会，主要用于科研实验室的定期研究总结汇报。在国外比较流行，在国内也有许多重点院校的实验室采用。Seminar的特点是灵活、实用、高效、系统。

首先，Seminar教学法具有很强的灵活性，教师往往现场对学生进行指导，小组内每个学生都要进行总结式汇报，汇报时间和地点较为随意。教师和学生可以面对面地进行交流、探讨，学生也可以就自己的心得体会以幻灯片、口述等形式呈现给组内的各成员，灵活掌握内容和讨论时间。

其次，Seminar教学法具有很强的实用性，它不需要像传统教学模式将学生固定于教室内，教师可以根据学生人数分散在自己的实验室或研究室内，根据理论和实践的经验，实地进行教授。教师一般每周或每两周开一次Seminar，鼓励学生思考并积极提出建设性的问题，因此具有很高的效率。

最后，Seminar教学法具有系统性。由于在Seminar的过程中，每位学生都要进行发言及讨论，在讨论的过程中思维得到碰撞，往往印象更为深刻。再结合理论教学的学习，往往会有事半功倍、思路豁然开朗的效果，更能系统性地学习理论和实践知识。

二、综述式教学法

科研的训练往往离不开撰写综述（Review）论文。通过综述论文的撰写，可以广泛地搜集此领域资料，发现最新研究动态，及时找出该领域的成果及局限性，对某一领域有了更为全面的认识。将这种思路用于理论教学将可能产生积极的效果和反响。如在学习药剂学第三篇药物制剂的新技术与新剂型中的第二节聚合物胶束时，学生往往难以在有限的学时内，完全理解聚合物胶束诸多的知识。教师可以拟定综述题目为“聚合物胶束在抗肿瘤药物领域的应用进展”，并要求字数在八千字以上。针对该题目，学生需要首先在教科书上全面了解聚合物胶束的定义、分类、载体材料、形成原理、形态、载药方法、释药机制、质量评价等基础知识。但这些知识不足以回答它在抗肿瘤药物领域的应用的问题。因此，学生还要调研大量文献，搜集在抗肿瘤药物领域的聚合物胶束文献，并进行仔细阅读分析，最后分类总结，形成综述类的研究报告。教师可以将比较优秀的综述与其他学生分享，要求该综述作者进行发言，阐述自己的学术观点。通过搜集、分析、整理、推断等过程，综述式教学可以有效地增加学生对问题的分析判断能力，从而促进教学效果的提高。

三、学术沙龙式教学法

学术沙龙是更加系统的学术讨论，研究者需要阅读该领域大量文献，并进行总结，以幻灯片的形式，向与会者进行演讲、陈述。讲述结束后，与会者可以提出质疑和挑战性的问题。在国外大学中，学术沙龙是集思广益的最佳形式，一般每人会就不同领域的问题进行系统总结。学术沙龙的汇报时间也会更长。将学术沙龙的思想引入实际的理论教学中，可能会产生意想不到的教学效果。首先，学术沙龙是基于学术，都是对前沿知识的探索和了解。药剂学中出现了很多前沿性的知识，如药物传递系统（DDS）、靶向制剂系统、缓控释制剂系统等。这些知识更新速度快、新颖性强、内容庞杂等特点，比较抽象、晦涩难以理解。鼓励全班同学分成若干组，每组分配一个领域的题目。组内成员集体查阅资料、进行总结。最后，全班统一集中进行学术沙龙式讨论。在讨论的过程中，使学生对各类知识有了全面系统的认识。本着学生讲授、学生吸收、教师点评的方式，合力完成药剂学的理论学习。

四、开放实验式教学法

药剂学的理论知识是建立在大量实验或实践基础上的，可能在课堂上教学讲授十分钟的知识，而实际只需一分钟就可领悟。很多书本上的知识（如药剂器械）难以理解，而如果将学生引入实际操作中时，可能使学生更易产生兴趣，身临其境地接受知识。开放实验式教学法正是基于这种考虑。教师可以根据自己的科研情况拟定小型实验题目，指导学生亲自动手完成该实验，并形成实验报告。这种实验具有很强的自主性，不同于本科理论课的验证性实验内容，而是根据教师的科研经验所拟定的题目。学生通过查阅研究论文、文章，进行独立设计、操作及最后完成实验。再与理论教学相结合，将有着更为切身的体验的感受，有助于理论教学效果的提高。

总之，Seminar科研教学法、综述式教学法、学术沙龙式教学法和开放实验式教学法，都是较为新颖的教学方法，为药剂学的教学效果提高提供了新的教学手段。尽管这些教学方法还未大规模展开，但相信在不远的将来，这些新颖的教学方法将可能极好地补充传统教学方法的弊端，产生积极而富有成效的教学变革。

参考文献：

第4篇：对药剂学的认识范文

关键词：职业素养；高职；药剂学；教学改革

一、药学专业职业素养

药学的职业素养对高职学生而言，不仅包括学生的综合素质及涵养，还包括学生在学习中逐渐形成的职业道德、职业意识及职业技能等。很多医药企业在招聘过程中，不仅会注重学生专业能力的强弱，还会了解人才的职业素养。企业需要毕业生具有一定的爱岗敬业精神，以及诚信守纪的品质，希望学生能在未来的工作中与同事团结合作，积极奉献自己，注重创新，为企业发展创造价值。[1]

二、高职药剂学教学中面临的问题

我国的教育在不断的发展进步，为了能够有效促进教育的改革，教师需要对自身的教学进行反思，发现其中存在的问题，结合新型教育理念予以改正，提高教学效率，促进学生职业素养的形成。本文主要对当前药剂学教学中存在的问题进行了探讨。[2]

(一)教师教学理念落后随着信息技术的发展，教育的形式正在不断发生变化。但是，高职学校药剂学专业的教师在开展教学时，仍会使用较为传统的教学方法，即讲授为主。药剂学是药学专业较为重要的一门课程。其中，涉及的内容较为广泛，导致知识较为分散，学生学习时难度会增加。如果教师依然采用传统教学法对学生进行引导，学生很难理解这些知识。从而会导致教师教学质量较差，学生的综合应用能力难以得到提高等问题。

(二)课堂枯燥乏味高职院校的教学氛围较为轻松，学生在学习过程中会处于放松的状态。在此种环境下开展教学，需要教师调整课堂氛围，吸引学生的注意力，引导学生积极参与其中，促进教育的有效开展。但是，在实际教学中，教师过于注重理论知识的传授，导致课堂氛围过于沉闷，学生缺乏学习的积极性。从而影响教学的有效开展。

三、以提高学生核心素养为目的的高职药剂学教学改革策略

(一)转变教学理念为了实现高职药剂学教学改革，教师要改变传统的教学理念，认识到传统教学理念的弊端，并逐渐接受新的教学理念，不断学习新的教学方法。教师为了充分转变自身的教学理念，可定期接受培训学习，在培训中了解新课程理念，了解当前社会对人才的需要。从而认识到在教学过程中，培养学生职业素养的重要性，从而实现药剂学教学的改革。

(二)教学信息化改革1.构建数字化资源库。随着信息技术的不断发展，互联网等技术在教育中的应用越来越广泛。为了能够有效促进教育的发展，实现教育的改革，教师需要提高自身的信息素养，注重信息技术在药剂学教学中的有效应用。教师为了更好地开展教学，为学生提供自主学习的机会，可以根据药剂学的教学内容，以及药学行业的发展情况，构建数字化资源库。教师在教学时，可以从中收集教学资源，学生也可以在课余时间，利用资源库进行自主学习。以此，促进学生能力的发展，让学生发现药剂学课堂的趣味性，从而更愿意参与到教师的教学中。我校教师利用学校的公共网络平台(江苏省精品资源库)进行数字化资源库搭建，根据药剂学的知识构建不同的板块，以数字化资源的形式对知识进行存储和管理。这样，能够方便教师、学生对资源的查找，进一步丰富课堂教学资源。同时，教师可以实时掌握学生的学习情况，促进教学改革的实现。2.利用微课教学法。我校的数据化资源库得到构建后，教师可以利用现代信息化教学方法对教学进行改革。比如，教师可以利用微课开展教学。教师在利用此种教学模式开展教学时，要注重微课内容的构建，可以先结合数据资源库中的知识设计微课内容，并结合课堂教学内容进行完善。教师还应为学生提供利用微课预习的机会，利用课堂教学内容设计微视频，保证学生可以根据微视频巩固和复习教师课上所教授的内容，提高教学的效率。

(三)改革教学内容传统教学的开展过分注重教材内容的运用，导致教师在教学中教学内容过于单一，不仅影响教学的开展，还影响对学生职业素养的培养。为了能够实现教学改革，促进学生职业素养地养成，教师需要改变教学内容。高职院校的发展与企业的发展有密切的关系，学校要注重校企合作教育的开展。因此，我校在开展药剂学教学过程中，教师可以从此角度出发，在校企合作过程中让学生了解自己未来的工作状态，提高学生实践能力的过程中，还能培养学生的职业素养。

(四)丰富教学评价为了能够有效地促进药剂学教学改革，教师还应该注重对教学评价方式的改革，只有改变对学生的评价方式，才能彻底改变教师的教学态度。在过去的评价中，学校大多以学生的成绩为主。因此，教师在教学时，会过分注重对学生成绩的提升。教师需要改变教学评价方式，以更加公平公正的方式开展教学，才能实现教学的改革。教师可以将传统理论知识评价，改为理论结合实践的方式对学生进行评价，增加现场操作或者实践的过程，让教师能够以更直观的方式了解学生的能力。以此，实现教学评价的改革，促进教育的发展。

第5篇：对药剂学的认识范文

因我校地处陕西北部黄土高原，消息较为闭塞，而且学生大多数都来自偏远山区的农村，接受义务教育的程度不高，学生的整体素质较差。再加上教学资源不足，就使得对学生的教学难度增加。为了能满足药剂学的教学任务，我们就对药剂学专业学生的学习特点进行分析，以学生的兴趣为出发点，在教学的过程中尽量通过身边医药事例或发生在学生身边的故事去引导学生，有时也可通过多媒体的引入充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自发的对药剂学产生兴趣。

二、课堂教学方式灵活多样，让学生多方受益

1、开放课堂教学，让学生积极参与

传统的课堂教学中，教师往往是一言堂，满堂灌，这样的课堂教学方式往往会使学生产生厌学情绪，在课堂上睡觉、说话甚至影响课堂秩序。长此以往，学生厌学、老师也没有激情，教学效果也没有办法保证。因此，在面对"90后"的年青一代时，我尝试着把课堂还给学生，让学生参与到教学的一切活动中来，想办法为他们营造宽松愉悦的学习环境。例如，根据教学内容，教师事先将学生进行分组，确立小组长，然后结合教学实际提出问题，让学生进行讨论，或者提出一些探究性实验然学生独立完成，然后在课堂上进行交流讨论，老师最后进行总结。这样的教学模式可以使学生在快乐的情境中迅速的掌握知识，提高学生的创新意识和动手能力。

2、请专家学着讲学，丰富课堂教学

在学校教学经费允许的情况下，我们药剂学专业老师可以到制药企业、药店、医院或者其他医药行业中去交流学习，结实更多同行。这样，在条件许可的情况下，可以邀请医药行业的专家学者走进课堂进行讲学或者作报告。例如我们学校可以就近聘请延安大学附属医院或医学院的专家教授、延安常泰制药厂或其它制药企业的老总和技术骨干以及医药经营企业的领导为药剂学专业乃至全校学生公开讲学或者做专题报告。专家教授丰富的教学和临床经验以及对药剂行业发展的精辟分析可以使学生对药剂学专业产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲；企业老总可以从管理者、企业家的角度剖析药剂学的发展的趋势、研究动态、制约该产业发展的因素，挑战与对策，同时给学生传递现代制药企业及医药行业中需要大量既具有理论知识，又掌握专业技术的人才（供不应求）等信息，可以拓宽学生的知识面，增长见识。

3、注重实践教学，提高学生综合素质

药剂学也是一门实践性很强的学科，在药剂学实验课教学中，我们应该重视基础实验的教学，在条件允许的情况下增加综合设计性实验和创新性实验并且在实验过程中严格要求，规范操作，充分提高学生的动手操作能力，发挥他们的主观能动性，培养学生的创新思维能力和团队协作精神。在学生掌握的药剂学的基本内容和基本实验操作技能的基础上，组织学生到药店以及医院去实践，初步了解药品的种类、类型及功能，到制药企业去参观、见习或者实习，通过现场实践及亲身体验，将课堂所学与生产实践相结合，在实践中解决课堂中的遇到的疑难问题，这样既能加深学生对理论知识的理解，又能真正掌握制药的操作原理及流程，从而加深对制药企业的制药设备和流程的感性认识，全面了解药品生产GMP规范，熟悉各类剂型的大生产操作流程，全面提高综合素质和实践水平。

三、结语

第6篇：对药剂学的认识范文

关键词：药剂学 网络课程教学 效果分析

中图分类号：G8074；G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0017-02

当前，高校推进“互联网+”网络课程建设与应用已成为课程建设的重要组成部分。药剂学作为中医药院校重点课程其涉及的知识面广，专业性强。传统“黑板+粉笔”的教育方式很难理解《药剂学》课程的全部内容，利用多媒体技术对授课内容进行设计虽然取得了一定效果，但仍有进步的空间。[1]

一、“互联网+”时代下《药剂学》课程教学模式的应用

“互联网+”时代下的网络教学是指利用计算机网络为主要教学手段，对学生实行网络信息化教育的教学模式。与传统教学模式相比，更能发散学生的思维，锻炼学生自主W习的能力，提高学生自主解决问题的积极性。可以说“互联网+”时代下《药剂学》课程教学模式是对传统教育模式的一种补充[2]，是通过运用现代科学技术，如网络平台、多媒体教学技术等，使一些复杂教学内容直观化，增加师生间的互动，并解决了传统教学在时间上和地点上的局限。[3]药剂学课程具有学科交叉性强，实践应用性强的特点，因此教学内容的选择，应根据人才培养目标的需要，既重视药剂学的基础理论、基本知识和基本技能的训练，更应注重综合能力、创新能力及科学态度的培养。[4]

我校药剂学网络教学综合平台设置了课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教学、课程作业、试题试卷库、在线测试、课程管理16个板块。当理论学习完成后，学生在学习中如果遇的问题，可以到答疑讨论板块，同学们先进行讨论，最后由老师进行解答。教师可以在网络教学平台上课题作业及答案，并对学生晶型在线测试，了解学生学习情况及对课程的熟悉程度，有针对性地进行下一步的教学计划。教师还可以将课程介绍、教学目标、教学大纲、课件等上传至网络教学系统，以供学生学习及相互讨论所用。同时讨论专区为师生、学生之间提供交流的平台，使学生可以在此专区中发表自己的想法与见解，并进行交流讨论，以此来加强对问题的理解，或者实时与老师进行交流，来达到解惑的目的。

抽取我校药学院13级制药工程及药剂学学科四个班级的本科生157名作为研究对象，女生118名，男生39名，随机分为试验组（制药工程专业1、2班，74名）和对照组（药剂学专业2个班，83名），分别对其进行网络模式教学和传统模式教学。通过相关数据统计分析，两组学生的学习成绩、学生素质、主修课程的差异均无统计学意义，可进行对比实验。

选择《药剂学》课程的上半部分章节作为试验的教授内容。对照组接受传统模式的教学，即教师通过讲授方式，借助于书本、教案等教学工具在教室内进行教学；试验组同时接受传统模式教学与网络模式教学，试验组学生可随时自主上网进行学习、提出问题、相互讨论、拓展学习。两种教学模式的教学大纲保持一致。试卷由不参与授课的教师按教学大纲进行出题，试卷包括学科基础知识（占比90%）和拓展知识（占比10%）两部分。采用SPSS 190对两组学生成绩进行统计分析。采用的统计学方法两独立样本t检验对结果进行分析，检验水准α=005。

表1中试验组平均成绩为9307，而对照组平均成绩为8542。试验组拓展知识平均成绩为910，而对照组拓展知识平均成绩为790，表明接受《药剂学》网络辅助教学的试验组学生的成绩明显优于没有接受《药剂学》网络辅助教学的对照组学生的成绩。表2结果表明：对照组P=0143>005，表明对照组学生总分数服从正态分布。试验组P=0054>005表明试验组学生总分数服从正态分布；表3结果表明：F=0606，P=0437>005表明方差齐，且t =-1245，P=0000

通过调查问卷的形式了解学生对“互联网+”时代下《药剂学》课程教学的评价。随机发放试验组（2个班，74名）调查问卷74份，回收有效问卷74份，回收率100%，其中男生14名，女生60名。

调查表明“互联网+”时代下《药剂学》课程教学对于学生学习此门课程有很大帮助，调动了学生的学习兴趣的及自主学习的积极性（表4问题1、问题2、问题3）。多数同学认为《药剂学》网络课程可以增加师生间的互动，大幅度提高学习效率（表4问题4、问题5、问题6）。975%的学生认为网络在课程学习中发挥了很大作用，并且可以提高学习的积极性，多数学生认为其提高了团队协作精神及生生间的互动频率，大多数学生还是倾向于网络辅助教学的模式。这一结果正是网络教育优势在教学效果中的良好体现。

网络课程教学使我们很轻松的转化了课堂内容，由单一的文字讲授转变成了网络上新颖有趣的方式进行教学，凡是使学生有可能出现不感兴趣的内容，都可以借助网络以某种新颖有趣的方式进行呈现，让学生们有耳目一新的感觉。在平时的尝试中，效果非常好，学生们在网络课程学习中取得良好的成绩。另一方面，网络课程容量比较大，出现问题得到解决的所需时间明显减少，节约了老师在黑板上板书问题的时间，这样就使学生们和老师之间拥有更多的研讨时间。网络课上只要问题一展现，各小组便积极地投入研讨中，最后通过老师给大家讲析。经过高效率的讨论、讲解，学生们忙得不亦乐乎。正是在这样的忙碌中，不仅提升了学生们自己的表达能力、分析能力、探究能力，而且增强了他们的积极主动性。

与此同时，“互联网+”时代下《药剂学》课程教学模式也存在一些缺陷。首先，“互联网+”时代下网络课程教学面临传统教育教学观念的挑战。要大力推行“互联网+”时代下教学模式，就要在教学观念及教学方法上有所突破。要在传统教学的基础上，增加调动学生学习兴趣的教学观念与教学方法。调动学生的积极性，鼓励学生发展兴趣特长，营造有趣的学习方式。因此，教书育人过程中，要遵循学生成长和成才规律，树立现代的教学观，要推陈出新，将新的教育理念融入到传统教学当中，形成新的教育体系来迎接新的教育时代。

其次，“互联网+”时代下网络课程教学面临教学环境的挑战。一般而言，在传统的学习过程中，学生接受知识往往通过教师课堂讲授、学生听讲来完成，而“互联网+”时代下课程教学则是通过互联网进行知识的传递，学生可在线上自主学习，实现知识传递的功能。但此学习过程存在学生登录校园网受限、学生自主学习能力弱、学习条件受限等问题，所以互联网技术的教学方式与传统的教学方式，存在一场新的学习革命。

最后，“互联网+”时代下网络课程教学需要被正确地认识及运用。尽管“互联网+”时代下网络课程教学已经对传统模式教学和传统学校教育带来了较严重的影响与挑战，但我们也要认识到，互联网辅助教学与传统学校教育不同，也不能完全替代传统学校教育。教育的终极目标是培养全面发展的人，而传统学校教育有着浓厚的文化底蕴，良好的教学传统与教学文化对学生成长成才起到了潜移默化的作用，这也是互联网教学所不能取代的。因此，作为崭新的并具有先进性的学习方式，互联网教学可以在传统教学中起到辅助的作用，丰富传统教学的教学方式和教学氛围，但不可能完全取代传统教学。只有应用“互联网+”时代下网络教学模式来辅助传统教学模式，才可能有效地提高学生学习的积极性和更好地开阔学生的学习思维。

二、结语

将药剂学课程与网络教学平台紧密联系，不仅能够拓宽药剂学教学空间、提升教学质量，同时可以充分激发了学生自主学习的兴趣。通过学生在网络学习平台上学习，然后发现问题、与同学们讨论、通过查阅资料、寻求老师答疑，然后再次进行讨论，最后找出正确答案，在这一过程中不仅解决了问题，增加了学生与同学之间、学生与老师之间的交流和互动，同时也锻炼了学生查阅资料的能力，发散学生的思维，锻炼了学生自主学习的能力。但是主张网络教学的同时，也不能放弃传统教学形式，只有正确地使“互联网+”教学与传统教学的优势发挥出来，才能实现互联网教学与传统教学的有机结合。二者并用，才可获得良好的效果。

参考文献：

[1]屈少敏，徐芸.互动式多媒体教学课件设计之探索[J].河南工业大学学螅2010（6）：150-152.

[2]杨春梅.网络课程在实验教学中的应用与实践[J].北京城市学院学报，2014（4）.

第7篇：对药剂学的认识范文

关键词：药剂学；实验实训；教学质量

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0276-02

《药剂学》（pharmacy，pharmaceutics）是研究药物制剂的处方设计、生产理论、生产技术、质量控制和合理应用等内容的综合性应用技术的学科。药剂学研究的内容包括制剂学和调剂学两个方面，是药学专业的主干专业课程之一。由于该课程中新技术、新辅料、新工艺、新剂型发展迅速，如何在规定的课程学时内使学生学习掌握现代药学的基本理论、基本知识、基本技能，已成为药剂学教学的一项重要课题，而实验实训教学是药剂学教学的一个重要环节，是培养学生实践技能、观察能力、理论联系实际、应用知识、分析解决问题和创新思维能力的重要工作。因此，笔者就如何提高药剂学实验实训教学质量做以下几方面的探讨。

一、首先，制定《药剂学》课程实验实训授课计划

课程教学是以教学计划和教学大纲为依据而开展的教学工作。根据《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》、教育部和卫生部制定的“十二五”全国高职高专药学专业指导性教学计划和教学大纲要求，结合本校实际，在实验课程开设前，应先制定好药剂学实验实训课时授课计划，按照授课计划开展的教学工作。

二、制定出每学期、每次实验实训课的实验内容

药剂学是一门实践性、工艺性很强的学科。从课程学时分配比例来看，理论学时与实验学时比例接近1：1。理论教学和实验教学是药剂学教学中不可分割的两个方面，它们相互配合，相辅相成，占有同等重要的地位。

1.药剂学实验实训课的目的在于：①验证已知的基本理论，基本知识，使学生的基本理论和基本知识得到进一步的理解、巩固和提高；②使学生掌握常见药物剂型的制备方法，质量控制，以及药物剂型研究的实验设计方法，为今后开展药学科研奠定扎实的专业知识；③培养学生严谨科学、实事求是、精益求精的工作作风和团结协作的精神，以及应用知识，分析和解决问题的能力；④激发学生创新思维的能力。

2.为达到实验实训课的教学目的，应制定出整门课程每学期每次实验实训课具体的实验内容。其内容应含盖《药剂学》的基本操作技能，如称量、溶解、滤过，粉碎、过筛、混合等；临床常见药物剂型的制备，如散剂、片剂、丸剂、胶囊剂、颗粒剂、液体制剂、浸出制剂、工艺用水、生产岗位工作着装、灭菌制剂、眼用制剂、软膏剂、膜剂、栓剂等，以及药物制剂稳定性、药代动力学和生物药剂学、药物制剂新技术、处方分析、药学服务等实验实训教学内容。

3.精选出15～20个药物剂型的制剂处方做为实验课中需要制备的药物制剂和实验内容，保证实验实训课的教学质量。制剂处方的确定可根据教学要求和实验条件而选出；实验实训课常以2学时为一次课，每次课一般可完成1～2个制剂处方的制备内容。如在2学时的真溶液型液体药剂实验中，可完成2个处方薄荷水和樟脑醑的制备，但要注意配制顺序。在2学时的栓剂实验中，只能完成1个处方甘油栓的制备。而在口服核黄素片生物利用度的实验测定中则需要6学时完成。

4.加强药代动力学和生物药剂学的实验实训教学。随着药学学科的发展，以及现代医药卫生事业的发展，医疗机构药学工作模式已由单纯供应型逐渐向技术服务型转变，既以患者为中心，确保患者用药的安全、有效、合理、经济为最终目的。同时，2011年3月1日，卫生部、国家中医药管理局、总后勤部卫生部联合下发《医疗机构药事管理规定》。“规定”中提出，二级或二级以上医疗机构应当配备临床药师，并建立起由医师、临床药师和护士组成的临床治疗团队，开展临床合理用药工作。为此，药代动力学和生物药剂学的实验教学就显得更为重要，应加强这一环节的实验实训教学，使培养出的学生适应医药事业发展的需求。

三、做好实验前准备工作

根据制定的每学期、每次实验课具体需要制备的药物制剂处方或实验内容，列出所需的药品、试剂、器材及仪器设备，应认真细致的进行准备，避免疏漏。保证实验实训课教学活动的顺利进行。

四、做好预实验

授课教师可与实验教师一起共同进行预实验。通过做预实验，记录下实验所需的药品、试剂、器材及仪器设备；药物制剂处方的制备方法，操作要点，质量要求，作用与用途，注意事项和操作顺序等。逐渐磨炼出扎实的理论基础和过硬的操作技能，才能对学生实验实训课教学过程中可能出现的问题加以分析解答和处理，才能较好的指导和帮助学生独立完成实验实训课的教学任务。

五、写好实验实训课时教案，精讲实验

1.实验实训课时教案是为了实现每次实验课的教学目标，运用一定的方式和方法，对每次实验教学活动进行系统的设计和安排。教师在课前应认真写好实验实训课时教案。

2.实验实训课前，安排15～20分钟精讲本次实验实训课时目标，制备的药物制剂处方和实验内容，实验所需的药品、试剂、器材及仪器设备，操作方法，操作要点，质量要求，作用与用途，注意事项和操作顺序等内容，以留出更多的时间，让学生动手实践。

3.研究设计性实验，则以学生为主，教师为辅；在教师引导下，师生公共探讨讲述清楚实验的目的、内容、方法和要求，以使学生清楚在实验实训课中所要完成的内容。

六、做好带教

《药剂学》的实验实训课可由2位学生组成一个实验小组，2人相互配合，共同完成。在实验实训课教学过程中，教师巡视每个学生的实验操作方法和操作技能，耐心指导，严格要求，发现学生错误的操作方法及时纠正；指导和要求学生严格操作规程，周密观察，详细记录，认真书写实验报告。对实验过程中出现的问题应有分析解决的方法，培养学生严谨治学的科学态度。

七、批改学生实验报告，科学合理的评价学生实验成绩

学生的实验报告是实验过程的真实反映；教师应认真批阅，评出成绩，并作为学生的平时实验成绩予以记录。学生的实验总成绩可从以下四个方面进行评价，一是实验报告书写的评分，可占总成绩的50%；二是每次实验课中学生所制备制剂完成的质量情况，可占总成绩的10%；三是实验实训课教学过程中的学习态度，可占总成绩的10%；四是期末的实验考核成绩，可占总成绩的30%。

八、写好课后记

课后，教师可记录下实验实训课教学过程中遗漏的事项，新发现的问题，需要改进的方面，以便不断的提高。

九、整理药品器材，做好其请领与采购预算

每次实验课结束后，教师应对每次实验用药品、试剂、器材及仪器设备等进行查点，收放整理，管理有序。并系统的对整门课程中所有开出的每一次实验实训课所需要的药品、试剂、器材及仪器设备等，按照类别、序号、品名、规格、数量、型号等一一进行统计，编制成册，做为本门课程实验实训课所需药品、试剂、器材及仪器设备的请领和采购的一项依据。

十、积极开展药剂学实验实训教学研究和药学科学研究

教师在做好传授知识的职责时，还需要不断的学习，深入研究《药剂学》的基础理论与生产技术，同时，在院校的支持下，到各医药行业学习，了解药学的前沿知识，掌握新技术、新材料、新剂型、新设备的使用，拓宽知识结构，积极开展教育教学研究和药学科学研究，以活跃学习氛围，激发学生学习的积极性，培养和提高学生的实践能力，开发学生的创新意识，促进学生的全面发展。从而，真正意义的提升实验实训教学的质量，以提高院校的教育质量。

参考文献：

[1]刘国杰.药剂学[M].第二版.北京：人民卫生出版社，1985.

[2]中国药科大学药剂学教研室.药剂学实验指导[M].第一版.1998.

[3]张琦岩.药剂学[M].第一版.北京：人民卫生出版社，2009.

[4]龙晓英.流程药剂学[M].第一版.北京：中国医药科技出版社，2003.

[5]杨世民.药事管理与法规[M].第一版.北京：人民卫生出版社，2009.

[6]卫生部，国家中医药管理局，总后勤部卫生部.关于印发《医疗机构药事管理规定》的通知[Z].卫医政发[2011]11号.中国网.2011-03.

.cn.

[7]国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）[Z].中国政府门户网站.2006-02.

第8篇：对药剂学的认识范文

一、适当运用多媒体技术，提高教学效果

药剂的制备是一个操作性极强的过程，涉及很多物料、机械设备和单元操作，单纯的讲解难以使得学生对制备过程产生直观而深刻的印象，学生学习起来觉得深涩难懂。多媒体教学由于具有图、文、声、像并茂的特点，可使抽象的知识简单化、形象化，还可使学生减少听课中的枯燥感。多媒体课件集多媒体信息于一体，具有较强的表观能力和对人体多种感官全方位的刺激。根据心理学研究，多种感官同时感知的学习效果要远优于单一感官感知的学习效果[2]。多媒体技术在药剂具体制备教学中显示了其强大的优势，它可以模拟生产过程和实验室制备过程，这样不仅丰富了课堂教学手段，有效地帮助学生理解，对后期的实习和工作也带来很大的裨益。例如在颗粒剂制备中涉及多种粉碎、制粒和干燥操作，运用多媒体技术就可以使这些设备和操作过程在课堂上变得鲜活起来，使学生能全面理解其工艺过程，直观的了解最新制备技术。同学们对各种片剂的制备工艺有了直观印之后，很快明白如何根据处方要求和药物性质选择相应的制备工艺，从而极大的调动了学生学习的主观能动性。在讲解各类制剂时，尽量展示各类制剂及其包装，增加学生的感性认识，如介绍注射剂时，展示各种注射剂，让学生了解各种注射剂如何灌装和封口；介绍胶囊剂时，可通过视频观看胶囊如何填充及包装，使学生对其使用的仪器和操作过程一目了然。但也应注意过多使用多媒体会存在一些问题，大量知识“板块式”出现在幻灯片或投影上，往往学生还没有对其消化吸收，教师已经进入新的知识界面，这样的教学效果不言而喻。建议在应用多媒体教学中，适度运用“板书”形式教学，使知识系统全面且重点突出，引导学生准确理解相关知识，集中学生的注意力，提高教学效果。

二、灵活运用案例教学法

案例教学法是国外企业管理教学中一种较为成功的教学方法，近年来在我国备受关注。案例教学法是指教师在课堂上通过典型案例的解析，组织学生有针对性地进行研究讨论，引导学生从个别到一般、从具体到抽象，在实际案例中进一步理解和掌握课堂原理的一种教学方法[3]。药剂学作为综合性应用学科，可通过从各种传媒报道的案例中选择案例教学，如在讲解剂型对于药效的影响时，如果只是依照书本上的几条来讲，不但枯燥，而且学生对剂型的重要性不会有切身的体会，采用传媒报道的案例，如丁桂儿脐贴，不仅吸收快，作用迅速，而且比传统剂型更方便，使用更安全，对于儿童特别有利，因此产品一上市，就为企业赢得了上亿元的销售业绩。这样的例子既通俗易懂又紧贴实际，不仅能帮助学生更好地理解书本中的知识，而且引导他们对书本知识做更深的思考与讨论，也提高了他们理论联系实际去解决问题的能力。

三、合理运用双语教学

随着社会的进步和科学的发展，新技术、新知识突飞猛进，只有具备国际交流能力，才能更好的掌握新技术、新理论。同时药剂学是一门综合性学科，加强学生创新能力的培养，在教学中不断注入前沿的知识和理念的同时，应注意教给学生自己捕获新知识的方法，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。而我们所提倡的双语教学不同于普通英语语言学的讲授，其重点不是在英语知识的语法与训练上，应注重将药剂学知识用专业英语描述给学生，使学生对药学专业知识产生英语语言学上的整体理解与感受。总之，开展药剂学双语教学，顺应了时代的发展要求，其目的是培养高素质的药学专业人才，使得他们能更好地适应药学科研与生产工作。

四、课堂教学中巧妙应用“悬念”

“悬念”是引人入胜的常用方法，在许多文学及电视剧作品中经常会用到，其目的就是使读者很快就被讲授的容吸引，欲罢不能。在药剂学课堂教学中采用“悬念”这一授课方法，可激发学生强烈的求知欲与创造性，增加授课魅力，提高教学质量。若照本宣读，学生容易产生厌倦，教师要想办法把枯燥抽象的内容尽可能展示的生动直观。例如，在讲授“气雾剂”一章时，可首先拿出一瓶“云南白药”气雾剂，然后问学生“大家都知道，这个可以用于跌打损伤，你们可知道这是如何制备的？”学生自然会被吸引，就会想知道如何制备，在这种情况下，学生会很快进入教学情境中，为接下来新课的开展做了很好的铺垫。利用这一授课方法，让学生自己产生好奇心，进而投入的聆听，主动的思考，让学生带着问题学，充分调动学生的求知欲，可以增强学生主动分析问题、解决问题的能力。

五、利用实验教学，培养学生综合实践能力

药剂学实验教学是药剂学教学中的重要组成部分，其主要目的是验证所学知识，在实践中应用和巩固药剂学理论知识，使学生掌握一些剂型的制备过程、评价方法以及药物剂型的设计方法，为今后从事药物研发培养基本技能，增强科学思维和科学研究的能力，激发学生的创新性思维和创造力。通过删减部分验证性实验，引入综合性和设计性实验等课程改革，使学生掌握普通制剂如片剂、胶囊剂、乳剂等剂型的制备过程，让他们提前接触药学实际研究工作，有利于激发学生的学习积极性，培养学生对科研工作的严肃态度、实事求是的工作作风和团结协作的精神。

六、注重现场教学方法

第9篇：对药剂学的认识范文

关键词：药剂学；教学方法；心得

中图分类号：R193 文献标识码：B 文章编号：1004-7484(2012)06-0268-02

药剂学是一门综合性应用技术学科，是研究药物配制理论、处方设计原理、生产技术及质量控制等方面内容的综合性应用技术学科，其基本内容是研究如何将药物制成适宜的剂型，保证以质量优良的制剂满足医疗卫生工作的需要，要求理论与实践并重。其课程内容涉及化学、物理、数学、医学基础学科、临床治疗学及高分子材料学等学科知识[1]。随着现代科学技术和相关学科的迅速发展，药剂学的内容更新更为频繁，传统以“教师为中心”的“满堂灌”教学方法已远不能满足药剂学学科的教学任务，也难以调动学生的学习积极性。因此，笔者结合药剂学课程实践经验，总结了几点心得。

1 调动学生学习的积极性

教师必须精心设计教学，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与学习过程。不能埋怨学生激而不发，学习无兴趣。魏书生老师认为，兴趣象柴，可以点燃，也可以捣毁。兴趣在每个学生的脑子里都存在着，不在于学生有没有兴趣，而在于能否点燃学生兴趣。其实，同学们在就业的压力下，对于专业课的重要性还是存在着比较深刻的认识的。所欠缺的就是学习兴趣和学习的方法，我们教师讲到某些内容的时候，可以举些大家日常生活比较关注的问题。例如：在讲到药用辅料时，可以联系到使用了这些添加物相关的食品，并给学生大致讲解这个食品里的食品添加剂，让学生可以自行分析和辨别，这样可以提高学生学习研究本课程的积极性。或者讲到表面活性剂时，增加香皂、手工皂的制作方法、步骤。同时，介绍适合同学们学习相关知识的网站，让同学们在课余时间自己学习。课后一周，有学生很兴奋的告诉我，自己成功的做了一个精油皂，甚至有学生和我交流可以添加哪种物质保湿效果更好。讲授药物制剂的稳定性时，可以收集一些已吸潮的散剂和变色注射剂的样品和外观变色的片剂的图片，让学生感知变质制剂，从而引出影响药物稳定性的各种因素的探讨和稳定性的测定方法。从学生的反映来看效果还是不错的。

另外，我认为对于学习药剂学的学生来说，除了强调现代技术之外，古代的制药文化也是一个不容忽视的方面。但是历史文化却需要长期的积累才能逐步的掌握，所以在教学中我一直重视学生文化知识的积累，无论是东方的还是西方的，古代的还是近代的，与课本密切的还是不太密切的我都会利用自己的课堂来逐步积累，这些知识可以使学生对于药剂学的认识和热爱更加深刻。

2 让学生成为教学的主人翁

其实无论教师讲得多好，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。只有引导学生学会自主学习，自主探索，真正成为学习的主人，他们才能自觉地参与学习过程，通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解知识，才能培养他们的能力，发展他们创造性思维，冲破目前还普遍存在地学生在课堂上规规矩矩的坐着，师生之间只有灌输缺乏交流的状况，改变学生被动学习的沉闷局面。通过给定教学内容，让学生自主学习，查阅文献，制作ppt，上讲台讲解，老师点评，让学生充当“老师”角色，老师充当“学生”角色[2]。如在上课前一周，将全部学生分组，把部分易懂的不同的教学内容布置给各组学生，鼓励学生通过网络和图书馆查阅文献，收集与该内容相关的资料，写出教案，制作课件。每组选出学生代表在课堂上讲述，由任课教师打分总结并对出现的问题予以指正。学生成为了教学的主人翁，体会到学习的乐趣，活跃了学习气氛，既强化书本知识，又培养了学生的自学能力以及具体应用知识的能力，也有助于提高他们的创新能力、交流能力和团队协作能力。

3 充分利用多媒体教学

药剂的制备是一个操作性极强的过程，涉及很多物料、机械设备和单元操作，故仅仅用文字、图表、图片等方式，难以使得学生对制备过程产生直观而深刻的印象，难以使学生了解一些设备的工作原理和工作情况，学生学习起来觉得深涩难懂。多媒体技术是集文字、声音、图像、动画为一体，信息容量大，有利于提高课堂教学效率，在药剂具体制备教学中显示了其强大的优势。运用多媒体技术可以模拟生产过程和实验室制备过程，这样不仅丰富了课堂教学手段，有效地帮助学生的理解，可以使这些设备和操作过程在课堂上变得鲜活起来，使学生能全面理解其工艺过程，直观的了解最新制备技术，对后期的实习和工作带来很大的裨益。因此应充分利用现代化教学手段，利用多媒体技术，制备集图片、文字、声音为一体的课件，全方位展示制药企业的车间设计、设备结构及工作原理，使不易口头表述清楚的制粒、整粒、压片、包衣等过程，通过课件演示变的一目了然，起到事半功倍的效果[3]。第三篇制剂的新技术与新剂型内容中一些原理比较抽象，采用图形、动画的形式将抽象的难点内容视觉化、立体化，会使学生更容易接受、理解，可以增加下载的新信息新闻、图片、研究成果等内容，使学生们及时了解最新动态，使学生认识到药物制剂的发展日新月异，了解这个领域的最新知识才能更好的开阔学生们的眼界。

在重视信息化教学的同时，还应充分发挥传统教学手段的作用。药物制剂的稳定性、粉体学基础、流变学基础等纯理论知识比较枯燥、难理解。因此，准备这些讲解内容时，可用课堂示教或例子来解释枯燥的理论。如在讲解粉体学中休止角时，可准备几种不同性质的粉粒，当堂示范测定方法，便于学生理解休止角的含义、测定方法及影响因素，同时也可活跃课堂气氛。

4 进行归纳总结

药剂学课程中需要掌握的和记忆的知识点较多，且较散乱，很多同学都是在考试前临时抱佛脚，死记硬背，考试结束后，知识点的遗忘率较高，并没有真正的掌握。在难点和易混淆的内容中，采用表格形式归类总结易混淆的地方并将所学的内容结合起来，使学生更容易理解记忆相关知识点。并对知识点进行归类比较，将教材中分散的项目归类在一起，相同点区别点一目了然，学生记忆更深刻。比如药剂辅料是制剂生产中非常重要的组成部分，现行的教材都是按照剂型进行编排，而且很多辅料又有多种用途，学生普遍反映较难记忆，在进行处方设计时无所适从。在讲授到这部分内容时，可以将一些应用频率比较高的辅料列出来，再从结构、性质和应用等方面的异同列表格表述，这样学生记忆更清晰，又能够区分开来。微囊的制备方法有一定的共性又各具特点，采用列表比较分类的方式讲解，学生加深了理解，又能精简内容减轻学生记忆负担。

5 建立反馈机制

在大学教育中，除了教学时间外，授课老师一般与学生之间的交流都较少。这正是大学教育的特点，它有助于培养学生独立思考、自己发现问题和解决问题的能力。但是，如果学生百思之后仍无法解决问题，将可能挫伤学生的学习积极性，不利于学生的学习。因此，适当加强师生课外交流是有必要的。加强教与学的交流方法很多，传统的方法为面对面直接交流获得教学反馈信息，如在课堂上与学生就教学内容进行开放式提问、增加自学效果检查环节、观察讨论课上的发言以及与学生交谈他们对课堂的反映，对于通过直接法获得的教学反馈信息，往往可以现场感知学生对教学的反应，并可在现场解决存在的一部分问题[4]。但是现在很多学生都不愿意在课堂上发问，更别提反馈，对于这种现象，也可以通过间接的方法获得教学反馈信息，如采取匿名调查问卷、电子邮件、QQ交流等形式，这样更能获得全面的教学反馈信息，并能针对学生个体解决教学问题，达到更好的教学效果。

参考文献

[1] 沈奇英.药剂学教学改革之我见[J].杭州师范学院学报，2008，28(4):93.

[2] 宋亚玲，杨宜华，赵子明，等.《药剂学》教学方法改革的思考[J].科技信息，2010，(21):150.