黄果树瀑布作文精选(九篇)

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第1篇：黄果树瀑布作文范文

朋友，当你诵读这一段赞美之词后，可曾猜到它描绘的是何方仙境?这就是东方瑰宝－－黄果树瀑布。

黄果树大瀑布在镇宁布依族苗族自治县西南，坐落在南盘江支流--打帮河上游的白水河上。雄姿盖世，海拔990米，落差68米，宽81米。婉蜒曲折的白水河由北向南，像一条雪白的玉练，从断崖绝壁上飞奔而下，汹涌澎湃，直泻犀牛潭，可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

“白水如棉，不用弓弹花自散”，飞瀑激起万朵浪花，溅起漫天雨珠，如飞花碎五，扬扬洒洒，在丽日映照之下熠熠闪亮，“红霞似锦，何须梭织天生成”!

无论你什么季节来到黄果树，都能观赏到瀑布千姿百态的奇丽景色：春天，百花争艳，瀑布清流如黛，就像姹紫嫣红中的银帘，气象万千；夏季，在那骄阳似火的雷雨时节，河水暴涨，瀑布急流如飞，就像破浪而来的巨龙，奔腾咆哮，涛声如雷贯耳。整个犀牛潭连同黄果树村街，完全弥漫在金黄色的雨雾之中。丽日下，斜阳中，道道彩虹飞镶其间，与白茫茫的瀑水交相辉映，妙趣横生；时值秋高气爽，瀑布碧流如玉，宛如玑珠悬空垂吊，美不胜收；冬天，雪松挺拔，瀑布银流如丝，瀑沫星星点点，纷纷扬扬，别有一番风味。

涉过马蹄滩，登上瀑布左侧陡崖半腰，便到达了徐霞客所指“中宛三门”的“水帘洞”。“水帘洞”位于瀑布中段的峭壁上，岩石凹进呈三洞，洞口为瀑布所遮，凌空飞腾的水帘蔚为壮观。洞壁四周钟乳密布，如黄龙吐雾，如孔雀开屏，千姿百态，栩栩如生。洞中水声如雷鸣，石乳上的水珠晶莹欲滴，色彩斑斓，令人眼花缭乱，宛若置身于人间仙境……

黄果树瀑布为什么如此多姿多彩，令人神往?这里流传着一个美丽的故事：从前，白水河畔的石门寨穷苦人白妹、水哥相亲相爱，人们都称赞他们是天生的一对。而恶霸老甲山不择手段地威逼白妹与他成婚。对爱情无限忠贞的白妹和水哥为逃出老甲山的虎口，星夜乘坐梭子船顺白水而下，却遭到老甲山九条大龙船的追赶。天仙化成老喜鹊，将身上闪光的羽毛化作划河截流的利剑交给白妹。白妹每挥划一剑，平稳的河水立即波摇浪翻，变成陡悬的瀑布，老甲山的龙船便一只只相继撞岩坠瀑而毁。白妹连连挥划利剑，便形成今天白水河上的瀑布群。而黄果树大瀑布，就是当年白妹拔起老喜鹊的羽毛最后划的一道，用以埋藏恶霸老甲山的地方。

其实，瀑布主要是由白水河流域的石灰岩地质，随着地壳的不断运动和变化，使地形支离破碎，在水流的地方，河床断陷，成台阶式向下陡落而形成的。湍急的流水在黄果树地段自然形成大小不等的九级十八瀑和四个地下瀑布。这些瀑布宛若长藤结瓜，远近相宜，错落有致，组成雄伟壮观、瑰丽奇特的瀑布群。

第2篇：黄果树瀑布作文范文

我们沿着山路往下走，周围山峦重重，树木茂盛，秀丽宜人。忽然，外婆说：“你们听到了吗？”我们竖起耳朵细听，果然传来一阵阵雷声，不对，仿佛是一阵阵鼓声，由远而近，越来越清。听得我兴奋不已，一路往山下治直奔。

哇！看到了，看到了，那硕大的飞瀑自天而降，像一匹匹发怒的马从空中奔驰而下，又如垂落的天幕，在幽谷中展示大自然的优美和磅礴。

瀑布又好像滚滚巨龙，以排山倒海之势从天呼啸飞泻。直泻下的瀑布映入犀牛潭中涌起无数水柱，忽高忽低，激起水花万朵，四处抛撒，腾起一片片烟雾，在山腰织出朵朵白云，缠绕山间。迷蒙的细雾在阳光的照射下若隐若现，迷迷糊糊，化作一道道彩虹来到人间。

我站在犀牛潭旁，虽然太阳还在天上放着光芒，但瀑布底下却下着蒙蒙细雨，衣服和头发都湿淋淋的。望着直泻下的瀑布，感叹万千：李白在庐山看瀑布时说：遥看瀑布挂前川；今天我要说：直观瀑布飞下来。我不停地用摄像机摄下这壮丽的景观。

第3篇：黄果树瀑布作文范文

在路上，我的心情十分地激动，开始想象起来：瀑布是什么样子的呢？是不是瀑布里面有宝藏？……正在我美好遐想的时侯，一句话打断了我：“到了！”我兴奋得有些不知所措了，“啪”车门打开了，我们迅速下了车，迫不及待地购了门票，便急忙向公园走去。首先映入眼帘的是依崖而立的一座亭阁。这座亭子古典、雅致、富有浓郁的民族特色。亭的正中雕刻了三个大字：“观瀑亭。”我们也没看什么，直接冲了进去，每一步我们都不由得看看风景不，“太美了，太美了！”我尖叫道。妈妈也很激动，谁都很激动。

我们来到瀑布前，仔细端详起它那壮丽的丰姿。你瞧，在绿树成荫的两山之间夹着雄伟的大瀑布。急剧飞奔的水花，直泻而下，像奔腾咆哮的万匹野马破云而来，又像神话中的仙女披着银纱，在斜阳的照射下，光彩夺目。这时我不禁想起唐代诗人李白写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。在此时此刻，我完全沉浸在壮丽的美景之中，陶醉在飞瀑的雄壮的音乐之中。

我仰望瀑布，情不自禁地说：“黄果树瀑布，‘你’是我们中国的骄傲！”

第4篇：黄果树瀑布作文范文

一开始，走到大瀑布门口可以坐电梯下去，不过我们不坐，因为太贵啦！要五十块钱呀！我觉得一路中最值得欣赏的是中途的水帘洞，里面五彩缤纷，美丽极了！

那瀑布远看就像山里下着鹅毛大雪一样，近看就像一栋水墙在拼命往下冲！

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。让我想起啦《望如山瀑布》这首诗。

过了一会儿，瀑布的响声越来越小，只见水突然不见了，到底是什么神奇的魔法把水变走啦呢？原来，这是人工式瀑布，怪不得那么快就没水啦呢！

奇形怪状的水帘洞里有一大片百试百灵的泥地，一放种子下去，种子就发芽了！真是千奇百怪，一买门票，就送你3颗苹果种子，如果还要可以在自动货物机那里买，价格好说。苹果种子六块八毛，番茄种子四块五毛，白菜种子四块！不用说，百分之一百你们说贵。不过用银行卡可以享受八折优惠呢！

第5篇：黄果树瀑布作文范文

关键词：口语交际；语文课堂；协调发展；现状；措施

小学语文教学大纲一般要求发展听说读写这四项基本能力，由于应试教育的需要，对“读”与“写”的能力一般教学上都是砸得非常扎实；而在“听”和“说”上对小学生的要求不高，很少训练口语或不去训练，造成小学生在口语交际能力方面表现得比较差。听说读写的能力是相辅相成的，小学生口语交际能力好了，也会带动读写能力的发展，反之亦然。

一、小学口语交际现状

由于小学语文普遍重视阅读和作文这两大部分，在“读”与“写”上下了更多的功夫，对课本上的东西掌握很扎实；而在口语交际上用的时间反而不多，有的教师采用零散时间来完成对口语交际的训练，由于教学任务重，普遍阅读教学还没完成，就要集中时间复习，所以口语交际训练一再压缩；有的教师看到口语交际考试上用不到，还占用课堂教学时间，索性就不上，这就造成小学生读与写的能力偏好于口语交际能力的局面。实际上小学生的整体能力并未上升，反而出现下滑的趋势。试想，小学生连正式的生活交际用语都不会，怎么可能在语言表达上有提升；小学生的语言表达能力不好，怎么可能让阅读和作文能力提高。其实，听说读写能力是环环相扣的，小学生的口语交际能力好，才会带动其它能力的提高，才会让学生的其它能力上升。

二、与课堂教学协调发展的措施

（一）口语交际与阅读教学相结合，以读促说

阅读教学不是独立存在的，它在课堂上呈现的是多角度、多层面的知识。比如学生在读书的时候，他们实际上也可以练习听与说的能力，我们教师可以在课堂上让学生分组读，同桌互读，有感情朗读，然后有意设计一下朗读评论，让学生来评论一下别人读得怎么样，从读音、节奏、感情的抒发等评论，他们在评论的时候，实际上也训练了口语的语言表达能力和倾听的能力，如果把这项工作做好了，就会不知不觉地提高小学生的倾听、口语、朗读这三方面的能力。

再如我们学习《黄果树瀑布》一课为学生探究合作所设计的几个问题：①S果树瀑布的声响有什么特点？②黄果树瀑布的形态是什么样的？③文中描写黄果树瀑布时用了什么手法，找出一两句来欣赏一下它的好处？④结合学过的知识，用恰当的语言给黄果树瀑布写一个景区的广告词。每个小组的同学经过思考过后，在一起讨论、交流，他们在讨论的过程中所交流的知识，都是需要他们用语言来表达出来，尤其是最后一个广告词的写作，这是结合本单元要求的口语交际的训练来完成的，既考察了学生对文本的学习，又训练学生的口语交际能力、阅读能力、探究合作能力，组与组之间还有互评，这个互评的过程同样也可以提高他们的口语交际能力。

我们教师不能仅仅在课堂上重视小学生的阅读和写作能力的提高，只注重笔试成绩；还要注意在课堂上有意设计一些口语交际的能力训练，把有限的课堂时间变成学生各项能力的训练营，通过阅读教学提高他们的各项能力，这是一个无形的能力，如果把这些工作做好了，会让学生的各项语文能力于无形中提升许多，而这种方法并不会占用过多的课堂时间，更不会抢占有限的阅读教学的时间，以读促说，一举多得，何不赶快行动起来。

（二）口语交际与写作联合，以说促写

我们的写作训练大多是专门应用课堂教学时间来完成的，这是一个好的训练场，如果不是应用课堂时间的指导和讲评，小学生的写作能力从何而来，但写作训练还可以结合口语交际能力训练一起来完成。曾经和一位学生家长讨论孩子的作文情况，她说小学生写作文时容易想到哪写到哪，所以她在孩子完成日记之前给孩子阐述的时间，让孩子把他要写的内容先说出来，然后再写，这样可以帮助他把作文中出现了问题的地方修改一下，尤其是重大错误。这个方法指导确实很好，我们许多教师在作文指导时，为了减少不必要的错误，往往按照自己的写作意图给学生写作指导，学生的写作不会出错了，但为何这样写，他们是不明白的，只是为了完成写作任务，所以我们发现小学生作文的立意基本上都是跟克隆的一样，这就是教师写作指导的结果。我们不是不可以写作指导，而是要让学生自己去解决写作的问题，只有了解了小学生犯的错误，纠正这样那样的错误，学生才能知道他们写作不能那样写。

第6篇：黄果树瀑布作文范文

一、巧用说话，激趣作文

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，没有兴趣的学习对学生而言是苦役。赞科夫曾说过：“教学法若是触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”根据教材大纲的要求，小学每本语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容。教师们可以根据“最近发展区”的相关理论，将说话的题材通过各种途径，创设丰富多彩的情境（如小品表演、游戏、讲故事等），让学生畅所欲言，把生活融于教学和写作，不拘泥于教材的内容，把自己想说的类似经历说出来，激发学生的写作欲望。如果写事，在动笔前，也先说一说，使写作兴趣在学生的潜意识中产生。

小学生往往活泼开朗，愿意交流，爱说话。学生把说变成写，把爱说变成爱写，把能说变成能写，需要老师的引导和鼓励。其实作文就是一个说写结合的过程，说和写是相辅相成的。心里怎么想就怎么说。尽力减少学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。

二、拓展空间，积累素材

有些小学生平时活泼可爱，表现欲很强，但一看到作文题目就无话可说。除了说话和写作有较大的区别之外，最重要的是学生的心中写作素材基本没有，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。作文离不开生活，生活是作文的源泉。曾有一位写作水平较高，获得市小学生作文一等奖的学生，暑假为了写好五篇小作文，去了五个旅游景点，其中，为了写黄果树瀑布，特意到贵州黄果树瀑布景点仔细观察了一天。教师要善诱学生在生活中善于观察事物，展开丰富的想像，引导学生积极参与生活实践，切实体验生活中的各个方面。这样既可以锻炼学生的活动能力，还能使学生积累写作素材，产生写作的欲望，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

三、扩写仿写，厚积薄发

现行的小学语文教材中的课文大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。在练习中，老师要支持学生想说想写的热情，挑选一些简单容易的词语让学生自由扩展，鼓励他们敢说敢写，促使他们乐于表达。

在指导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写句式，就是根据特有的语言情景，按照指定的参照物进行仿造。老师们要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，如《桂林山水》的写法，通过与泰山、香山的比较，运用了形象、生动的语言“象老人、象巨象、象骆驼”，学生要在学习的过程中学习它的表现形式、手法，并应用于作文中来，使之成为学生写作的知识和技能。

四、积极评价，水到渠成

第7篇：黄果树瀑布作文范文

一家著名的国际贸易公司高薪招聘业务人员，应征者络绎不绝。有一位年轻人条件最好，所以，他坐在主考官面前时非常自信。

“你原来在外贸公司具体做什么？”主考官开始发问。

“做山野菜。”

“对业务人员来说，是产品重要,还是客户重要？”

年轻人想了想，说：“客户重要。”

主考官又问：“山野菜中，蕨菜出口主要是针对日本，以前销路非常好，可是最近几年，日本客商却不要了，为什么？”

“因为菜不好。”

“那你说说，为什么不好？”

“嗯，”年轻人顿了一下，“就是质量不好。”

主考官看了看他，说：“我敢断定，你没有去过产地。如果你去过,就应该知道菜为什么不好。采集蕨菜的最佳时间只有10天左右，这期间的蕨菜鲜嫩好吃。采好后，要摊开放在地里晾一天，第二天翻个个儿，再晾晒一天，把水分蒸发干。然后再成把儿捆好，装箱。可是，当地农民为了多采多卖，不管时间是否恰当就把蕨菜采到家，且不是放在地上晾晒，而是放在热炕上烘，只用两个小时就烘干了。这样加工处理的蕨菜，从外表上看哪儿都一样，可是食用时，不管放在水里怎么泡，都像老树根一样又老又硬。国外客商发现后，对此提出警告，一次如此，两次还是如此，结果，人家再不从我国进口了！”

年轻人听了，不好意思地低下头说：“我是没有去过产地，所以不知道你说的这些事。”

一个受过名牌大学教育的人，为何3年没去过一次产地？因为“他就像那些一心一意加工速成蕨菜的农民，仅仅省略了两天的阳光，却因此而关上了一扇奔向成功的大门”。

我们的孩子从很小的时候起就被大人告知“不能输在起跑线上”，因此要拼命努力。君不见“减负”的口号喊了几十年，学生的课业负担却越减越重。家长与老师都恨不得孩子一口吃成个胖子，采用的教育教学方法是“填鸭式”“快餐式”。譬如有一位教师引导学生“看图说话”，先出示了几张黄果树瀑布的美图让学生欣赏。一组精美的黄果树瀑布风光图在一分钟内“欣赏”完毕，之后，教师立刻提问：看了图片，你想到了什么？你想说什么？问题抛出了，学生不知如何回答，都大眼瞪小眼地看着教师。教师看学生没有反应，马上接着说：你仿佛听到了什么？你感觉到了什么？（教师边问边做水从高处流下的动作）在教师的“启发”之下，聪明的小朋友陆续举起小手：我仿佛听到了哗哗的流水声；我觉得瀑布太美了……学生干巴巴的回答让教师一脸无奈。待寥寥几个学生回答完毕，教师只能匆匆赶下面的教学。

在一分钟时间内让刚升入二年级的孩子“欣赏”几组黄果树瀑布的美图，并要立刻说出“欣赏”后的感受，这可能吗？他们还只是二年级孩子，一分钟内能将图上的内容看清楚已是难能可贵，哪还有时间欣赏啊？竟然还要让他们说出欣赏后的感受？学生的反应是可想而知的。教师给学生思考的时间太少了，学生哪来得及这么快就理解呢？为了完成教学任务，为了不让学生“浪费”时间导致拖课现象，只有扣紧环节争分夺秒了。倘若教师给学生充裕的时间，引导学生静下心慢慢欣赏，或许他们还能真的感悟出些什么呢！

这样一味地“赶”，学生的说写能力又怎能有效提高呢？但我们的家长和老师似乎并没有静下来好好反思，还是着急地想“速成”。为什么我们总想“速成”，为什么我们总相信“速成”？笔者以为这主要是因为现在很多家长望子成龙、望女成凤的心情急切，恨不能一夜之间就把孩子的作文水平提高，写出人人赞赏的文章，所以为孩子大量购买小学生作文选和指导书籍，把孩子送进各种各样的作文辅导班。殊不知，提高孩子的作文能力不是一朝一夕的功夫，而是靠知识的积累和科学系统的训练。当孩子作文“速成”的神话破灭之后，教师和家长便使出最后一招，让孩子大量读背优秀作文选，有的教师甚至为了增强学生的应试能力，考试前把小学生作文分类，每类推荐几篇作文让学生死记硬背，或者把各类作文细化出写作提纲，让学生套着写、模仿写，以期提高学生的作文分数。更有精妙者将作文分开训练，题目、开头、中间、结尾……十节课即能速成！凡此种种都把语文当成理科来讲，把作文当成应用题来做，模式、诀窍有板有眼。可是这样的作文教学，教出来的是什么样的作文？作文是一种语言的积累，而积累是长时间语文学习的积淀，怎么能在短时间内迅速地提高写作能力呢? 形式也许可以，但真正的语言锤炼呢? 短时间内学生的作文也许“好看”了些，但以后呢，学生的写作能力真的提高了吗?

不可否认，“填鸭式”“快餐式”的确能将作文的分数快速“催肥”，将一批又一批孩子送进理想学校的门槛儿。因此，不少父母对孩子常念叨这样一句话：“只要你学习好，别的什么都不用你做。”有个孩子曾说：“爸爸妈妈为了让我上一个好学校，让我住在姥姥家。姥姥有‘三不准’：刀不准动，电不准动，火不准动。我长这么大，连火柴都很少划，家炊都不会，怎么会野炊呢？”叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”这句话一语道破了作文与生活的关系。实践证明，生活是作文之源，没有生活，就没有作文，也就没有一切言语活动。因此，作文教学必须紧密联系学生生活实际，向现实生活开放和回归。那么，作为一名教师，如何引领学生参加社会实践活动呢？第一、教师要精心组织活动，让学生在真实的人际交往过程中亲身经历，获得体验，生成要说、要写的内容，产生表达的欲望，做到有话可说、有话要说；第二、要围绕学生的生活实际，有意识地组织学生主动进行社会实践活动。如：星期天自己动手做一天家务，在家种植花草，养小动物，春游、秋游，参加社会调查等；第三、在作文指导教学中，课后有反馈。如一位教师针对本班学生实际，布置了一道实践性作文训练题，让学生利用在劳动课上学到的知识，在家里学发绿豆芽，再把自己的实践过程叙述下来。由于教师指导得法，学生的作文很富有新意。下面是两个学生的作文片段：

A.第二天早上，我起了床就去看豆子了，呀，水竟然少了一大截。再看看豆子，一个个挺着大肚子，好像要生小宝宝的阿姨，正舒舒服服地睡大觉呢！也许它们遇到老朋友了，不停地说了一晚上的话，口都干了，所以要大口大口地喝水，都把肚子喝得圆圆的，把它那绿色的衣服都撑开了。

B.又过了一天，下午一放学，我就急急忙忙地跑回家，看我的那些“小宝贝”。呀，它们身体发生了很大变化，有的绿衣裳裂开了一道道口子；有的像淘气的孩子，干脆把衣服脱下来，露出自己的“肚皮”；有的仍然像胖胖的娃娃正睡得香呢！

学生的作文之所以写得如此生动，是因为这个实践活动来源于学生生活。引导学生在生活中善于发现，勇于实践，把枯燥的作文训练变成一次次有趣的活动，让学生在活动过程中不露痕迹地学习表达，这是作文教学改革的必由之路。

可是，老师和家长们却认为这样写作文太费时间了，还不如直接找几篇关于种植方面的优秀习作来背，省时、高效且能得高分。于是，“一心只读圣贤书”成了某些尖子生的专利，劳动成了所谓的“后进生”的专利。于是，我们许多孩子过着学校、家庭两点一线的生活，他们缺乏与大自然的亲密接触与沟通，有限的时间被社会化的训练占满了，他们认识的是书本和各种媒体上的“自然”或者是被加工后的“伪自然”，对于五谷、蔬菜以及农事方面的知识甚为缺乏。某报记者在一所学校采访，一群学生面对记者如何区分谷子和麦子的问题时，表现出一脸的茫然。并且，一些学生对于记者所提出的问题感到不以为然，说自己就是知道了什么是谷子什么是麦子，又有多大意义呢？由于受老师和家长们的影响，由于看到了师哥、师姐们苦读“速成”的榜样作用，在这群学生眼里，抓紧每一分每一秒学习才有意义，他们需要抓紧时间“速成”呀！

这种“速成”切断了学生与生活的联系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活对学生作文的现实观照，因而导致脱离实际、无病的作文四处泛滥。在他们的笔下，天空或是晴空万里、瓦蓝瓦蓝，或是乌云翻滚、大雨瓢泼；他们的表弟表妹，都长着一双又大又黑、会说话的眼睛；他们的好老师都是未老先衰两鬓斑白，夜晚十二点，老师的窗前还映出批改作业的身影；他们一看到五星红旗升起，就想起了烈士的鲜血；一看到黄河就想起了父亲，一看到长江就想起了母亲；一写到《战胜脆弱》，就精心设计父母离异或是父母遇难、自己残疾……这样的作文经得起社会和自然的检验吗？让学生年复一年地炮制这样的伪作，能不愧对丰富的社会生活和美妙的大自然吗？学生的创作个性从何谈起呢？当务之急，是让学生亲近自然，走进社会，否则，无疑是扼杀了学生的创作个性。

可是，老师和家长们管不了这些，管它哪种教学方法，只要将孩子“速成”到重点中学、“速成”到大学，就是好的教学方法。由此可见，他们关心的不是真正的作文能力，因为他们“速成”的标准是“高分”。在他们看来应付考试可速成，至于需厚积薄发的“腹有诗书气自华”只好靠边站了。

瞧瞧，我们给孩子从小的教育就是“急功近利”，就是可以“速成”，“读万卷书”可以，“行万里路”就免了，太费时间了！“纸上谈兵”可以，“躬行”就免了，也太费时间了！所以，一个受过名牌大学教育的人，3年没去过一次产地也就不奇怪了！因为“速成”这一思想的种子从小就已经通过教育在他心中生了根。这是教育的悲哀！然而直到今天，我们有的学校，有的老师，有的家长，为何还要做“一心一意加工速成蕨菜的农民，仅仅省略了两天的阳光，”却因此使孩子“欲速则不达”。

为什么我们的教育总是迫使孩子急功近利？到最后育出了一批批急功近利的人，作文急功近利，做事急功近利，做人急功近利！大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼，他们可以熟视无睹；周围的车来人往、世迁，他们可以麻木不仁；国际间的风云际会、纵横捭阖，他们可以漠不关心。美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而无情地隔在他们的身外。难怪学生写起作文来，常常感到无从下笔。他们不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘。个中道理很简单：生活是作文之源。无源头活水，哪来鲜活的作文？

我们为何不能慢下来呢？请听听孩子的心声：

亲爱的爸爸／给我一个窗口／给我留一片还没有污染的天空／在层层的重重的铁窗后／让我望一望草地上／绿色的自由／亲爱的妈妈／给我哭闹的时间／让我迟一些才学会／标准的笑脸／也许你可以先给我一点空间／让我喜欢自己／再接受文明的训练／亲爱的老师／不要那么紧张／不是所有的歌曲／都要规矩地唱／一切的ABC可以慢慢地学／不要教我争先／让我从容一点／亲爱的世界／给我一个黑板／让我快乐地画一幅自己的向往／其实你不该教会我太多黑白／让我长大后不会／对着灰色无奈

读了这首诗，我们有什么理由不慢下来呢？

有则故事说得好：从前，有一只蜗牛找到上帝，抱怨道：“你为什么让我爬得这么慢，整天慢吞吞的，累死了！”上帝笑道：“如果你想快，我可以送你一对天下最快的翅膀。”于是，蜗牛很开心地接受了。几天后，蜗牛再次找到上帝：“仁慈的主啊，求您帮我把翅膀摘掉吧！”上帝笑道：“你不是很讨厌慢吗？”蜗牛低头说：“以前虽然爬得很慢，但我可以细细地欣赏沿途的风景，我能看见蝴蝶依偎花儿的妩媚，我能听见山涧中清脆的滴水声，我能闻到草丛中泥土的清香。可自从有了这对翅膀，我什么也享受不到了，除了耳边‘呼呼’的风声。”

第8篇：黄果树瀑布作文范文

一、时间拆分法

例如，张洁的《我的四季》就是以“生命如四季，四季似人生”为中心，结合春夏秋冬四个季节，抓住每个季节的特点，将个人独特的感受与季节特点紧密结合起来，不仅构思巧妙，而且给人以哲理的启发。

二、空间拆分法

例如，的《祖国山川颂》，作者就是先从南到北，从东到西，充满自豪地列数了祖国大地的优美景致，接着又选取家乡的小溪、扬子江边、黄果树瀑布等几个具有代表性的景点，以点代面，表达了对祖国山川的无限爱恋。

三、逻辑拆分法

例如，周晓枫的《斑纹》，作者就是根据认知规律，由蛇的斑纹写起，接着写了其他动物的斑纹，进而从大到小、由内到外、从具体到抽象地写了斑纹无处不在，从而表现了对自然和人的独特思考。

四、局部拆分法

例如，惠特曼的《船长啊我的船长》，就是运用比喻和象征手法，把美国比作一艘航船，把林肯比作船长，把战士比作水手，把美国人民比作欢呼归航的群众，把废奴战争比作一段艰险的航程，充分表现了对林肯的特殊情感。

例文

我的精神小屋

康敏敏

有一间小屋，自我出生便敞开门窗，享受着温暖阳光的照耀，吸收着大自然的甘霖雨露。作为它的装饰，我要布置它。

我要给它起个名字――精神小屋，并在带有柔和背景的木牌上郑重地写下它。它高高在上，带着威严，醒目而又透着庄严，让我深感震撼和肃然起敬。带着憧憬与敬畏，我开始把一位位精神家庭中的成员请进……

我要用坚强做它的顶梁柱――不论多么猛烈的风雨，它都会用顽强的毅力承担重负，决不会放弃，决不会服输。

我要在小屋的墙上挂满感恩。溪水感恩大自然给了它生活的空间，所以虽然它不是大海，只是细流，但它还是宁愿做一股清澈的泉水，为人们带去甘甜，树低下的花感恩阳光给了它温暖，所以它虽然不能时时享受太阳的照耀，而只能享受太阳的一缕阳光，但它还是宁愿做“百花齐放”的花园中的一员供人们欣赏，我感恩父母的无限关怀，我感恩老师的谆谆教诲，我感恩自然赐予的美丽，我感恩小鸟馈赠的歌声……虽然他们的付出不是至高无上的奉献，虽然他们只是塑造了一个平凡的我，但我甘愿平凡，甘愿平凡地感受人生，甘愿平凡地为理想奋斗。

我要在我的精神小屋的书架上摆满乐观。我要做一个对困境说开战的人。我敬佩我的父亲，因为他的心态总是那么积极向上，即使家里的境况一日不如一日，他也能笑呵呵地对待生活――他会怀着希望去减轻家里的负担，他会念着“车到山前必有路，柳暗花明又一村”去偿还债务，他会在生意亏本时重复着“每天都是新的开始”鼓励自己……倘若乐观能常住在我的精神小屋里，我要把它视为贵宾，永不言弃。

我还要在我的精神小屋的阳台上放上执着――大海以奔腾宣示它的豪壮是执着；涓涓细流不断奔向大海也是执着。我要带着执着，品味人生的豪迈与奋斗不息。

我的人生道路还很长很远。我要不断吸取各种精神充实我的精神小屋；我要带着我的精神小屋中熠熠生辉的精神去寻找未来。

第9篇：黄果树瀑布作文范文

绚丽的春景，迷人的秋色，丰富了学生的习作素材。学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然，也为教师培养学生的观察品格提供了良好的契机。学习六下《孔子游春》一文，我引领学生采撷春天的第一丛嫩绿，将课内的“观察、联想”的写法，运用于学生的练笔中;品读了六下《三亚落日》一文，我带领学生拍摄夏天的最后一抹晚霞，指导学生仿写晚霞的变化……

大自然蕴藏着无数神奇美妙的语言运用资源，这自然的万物，无一不触发学生的灵感，撩拨他们的文情。学生观察第一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性;学生观察蚂蚁搬家的行程，感受搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性;学生观察公园一景，体会湖心亭、湖边垂柳、九曲连廊巧妙搭配的美感，培养思维的整体性;学生观察桃花、杏花、梨花，比较它们花色、花期、花形的异同，培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练，学生习作思维活跃，文随意出，课内外结合为学生提供了广阔的语言运用空间。

二、 让生活的源头活水滋润学生的语用田园

我们要鼓励学生关注社会生活，扩大信息接收量，更要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。

眼要多看。看报刊电视，看名著经典，留心街上和校园内的广告板报。在学习五下《大江保卫战》一文之后，我带领学生看球赛，指导学生学习点面结合的写作方法;学习《黄果树瀑布》《黄山奇松》等课文后，我鼓励学生走出户外，游名山大川，了解乡土人情，欣赏亭台楼阁，拍摄题咏镌刻。

耳要勤听。指导学生听每节课的5分钟故事，听课间操后的广播节目，听课文朗读，听民歌童谣……

口要常开。评课堂发言、评同伴习作，谈得失;吟唐诗宋词，说体会;学习《陶校长的演讲》一文后，指导学生尝试即兴演讲，练习口头作文。

“家事国事天下事，事事关心”。在关注中，学生开阔视野，多看、勤听、常说，在留心中学生积累了素材，长此以往，学生习作言如泉涌、力透纸背，语言运用得到无限的提升。

三、 让真实的情感弥漫语用的字里行间

教师要引导学生表达真情实感，持之以恒地写生活日记、循环日记。引导学生关注社会生活，拓宽信息源，可以规定每周的写作数量要求，放手让学生写自己认为值得写的内容――可以写自己的兴趣爱好、困惑苦恼，也可以写读书心得等。教师也可从学生学习、生活的实际出发，拟定一些习作题，为学生提示写生活札记的范围，如我身边的能人、校园采风、名胜风光、真情告白――QQ空间的知心交流;学生也可以自行设计一些新颖而又有价值的专题，奇思妙想、街巷见闻、读书有感等。

对学生的生活札记，教师应及时进行评改，在多鼓励的前提下循循善诱，体察学生的欢乐与苦恼，跟踪学生的思路，真切地表达出教师的情感。师生互动，细细“把脉”，对“症”下“药”，通过多种途径，让学生体验到成功的快乐。