初中体育教学重难点精选(九篇)

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第1篇：初中体育教学重难点范文

【关键词】多媒体 英语教学 难点 探索

多媒体是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术（计算机技术和视听技术），这些技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、计算机等及与其配套的软件资料，在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，在教学中发挥多种媒体的优势。更好地突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形， 而且还能够动态地演示出它们的变化过程等。运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动， 从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。

英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用，笔者在教学中适当运用了多媒体课件，收到了很好的效果。为了激发学生的有意注意，帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳，然后问学生：“Look！What is he doing now？”学生们很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生们经过仔细观察后，再提问：“What does Jack usually do on weekends？”

借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来，银幕上再连续播放不同动作的画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、 频率副词和时间状语的区别及使用。最后，再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。

“so+主语+助动词”和“so+助动词+主语”是两个较难掌握的句型，我在教学时，首先设计Tom和Mary在篮球场上打篮球的动态画面，Tom对Mary说：“Pass me the ball.”而Mary说：“OK！”然后把球传给了他。这时，老师问：“What did Tom and Mary do just now？”同学们纷纷举手回答：“Tom asked Mary to pass him the ball， and so he did.”接着出现一幅Tom在弹钢琴的画面，并传来悠扬的琴声，尔后又出现Mary也在弹钢琴的画面，而且也是同样的旋律。我问学生们：“What are they doing now？”这时一名潜力生举手回答说：“Tom is playing the piano. So is Mary.”全班顿时响起雷鸣般的掌声。于是，我趁热打铁告诉同学们，这就是“so+主语+助动词”和“so+助动词+主语”这两个句型的区别，“so+主语+助动词”表示“的确如此，果真如此”；“so+助动词+主语”用于肯定句，表示一种情况也适合于另外的人或事。

以上是多媒体教学应用于语法和句型教学的例子，下面来看一个多媒体教学应用于练习的例子。有这样一道练习题：You dont know what difficulty we had ____ home in the heavy rain.

A. walked B. walk

C. to walk D. walking

当我在银幕上显示出这道试题时，教室里热闹非凡，有选A的，有选C的，但是没有选D的。但当银幕上动态显示出几个人在大雨中艰难地向一座房子走去时，许多同学几乎是异口同声地说：“They have difficulty in walking home.”这时，我话锋一转，现在我们来分析该句子的结构，“we had ____”是定语从句，其先行词是difficulty，如果还原的话是we had difficulty，有同学马上说出了正确答案是D，这时我说：“对，此题答案是D，它考查‘have difficulty in doing sth.’这种结构的变体形式”。

这是几个运用多媒体突破英语教学难点的例子。这样的例子还有很多。在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些教师合理安排方面的难点，如怎样适当地运用多媒体进行教学；如何处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；怎样组织实施多媒体教学等，这些都是需要我们在教学中解决的问题。

1.在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种教学技术，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必要的，课堂教学是主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学活动。这就要求：一方面，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，制作符合课堂教学要求的课件；另一方面，应该让广大的教师掌握多媒体教学技术。只有这样，多媒体教学的功能才能得到充分的发挥。

2.多媒体教学与传统教学的关系，是多媒体教学价值取向的构成部分。两者关系处理得正确与否，关系到两者的健康发展，影响师生的互相配合，影响软件的制作及教学效果。

3.多媒体课堂教学的组织实施、评价反馈环节，应注意以下几个方面：

（1）制定教学过程的操作步骤规划：规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课教师要根据本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间，理清思路，认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、重复、结束等在哪个环节为最佳；要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用多媒体而使用多媒体，一味追求时尚。

（2）教师的主导作用不会因多媒体手段而被削弱：在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的现象。教师切忌在整个教学过程都站在教师的位置，机械地操作电脑，演示课件。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如此产生的良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体都不能替代的。

第2篇：初中体育教学重难点范文

关键词：新课标 初中体育 高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0154-01

构建高效体育课堂应充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣。合理安排教学内容，加强对学生的学法指导与情感教育，这样才能高效地完成教学任务。

1 加强学生思想教育，端正学习态度

体育课是一个复杂的组织过程，要有良好的规范性。学生在听讲解，看示范时，必须有正确的队形和良好的秩序，才能了解教材，明了重难点，正确掌握技术、技能。只有在教学中采用强而有力的思想教育措施，使学生明确学习目的，端正学习态度，启发他们自觉积极地进行练习，才能使学生学得紧张而有序，练得生动而活泼，才能使教学过程顺利进行，安全而有实效。如果学生不明确学习目的，不认真听讲解，看示范纪律差，不听从指挥，那么体育教学就难以进行，更谈不上实效性。

2 建立和谐的师生关系

与其他学科相比，体育课明显被人们所忽视，这就导致许多学生不爱上体育课，或者在体育课堂上自由散漫，这极大地影响了体育课堂教学效率的提高。对此，有的教师以惩罚的方式来对学生形成束缚，强迫其参加体育活动。而这样只是治标不治本，甚至“标、本”都不治，学生只会产生更强的抵触情绪。对此，笔者认为，教师应加强对学生的思想教育，采用与学生谈心等方式，加强与学生的沟通，帮助其认识到体育课的重要性，从而明确参与体育活动的必要性。通过这样的方式，学生更容易与教师进行沟通，从而逐步培养起对体育课及体育活动的兴趣。融洽的师生关系有助于教师及时掌握学生的思想，并及时制订相应的方针，帮助学生端正体育态度，从而积极参与体育活动，最终促进体育课堂教学效率的提高。

3 课前进行充分备课，提高课堂教学效率

备课就是教师为课堂教学做准备的过程。我们所说的备课通常包括三方面：备课标，备教材，备学生。在这三要素中，课标和教材一经确定就相对稳定，所以备学生永远是最关键的。新课标强调学生自主学习，合作学习，探究学习，学生是学习的主体，所以新课标下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞悉学生的心理和时代精神，创设适合学生智力发展的问题情境，设计贴近学生生活的任务，以便更有效地组织学生“唱戏”。如何让学生“唱好戏”？作为教师就必须要先了解学生需要什么？知识基础怎样？设计什么样的教学任务才能最大限度地调动学生的积极性等等，而且在备课中要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者，参与者，引导者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。教学实践证明：备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就越高。

4 重视学生养成教育，增强课堂时间观念

习惯是养成的。我们在上体育课的时候也是一样的，特别是我们体育课的教学常规，大部分由集合、报告人数、宣布课的内容、安排见习生、慢跑热身或游戏热身、徒手操等组成。这些部分我们每次上体育课都是必不可少的，通常时间为5-10分钟。在这里最少可以节省2-3分钟，教师只要以身作则，不迟到，及时整队， 避免不必要的提问时间，带领学生上好头几节课，学生就会习惯这种方式，节省时间，提高效率。同时由于很多时候体育课都需要一个课后总结、回收器材的时间，教师可以课前让体育班长安排每次的器材回收人员。从这些细节教育学生养成节省时间的良好习惯，从而实现提高课堂教学效率。

5 优化体育教学手段，突破教学重点难点

体育教学重点是一节课中重要实现的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判。一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。例如：蹲踞式跳远完整技术练习，由于学生自身能力的原因，快速准确地助跑踏板和快速充分地起跳的结合就是这项技术的难点。体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点。例如：如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序地发力则是教学难点。教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。

6 改革体育教学模式，寓教于乐

体育游戏在发挥体育促进学生社会化的功能方面，具有重要的作用和意义。学生在游戏中能认识社会和认识自己。通过模仿各种社会角色学会处理人际关系（指有效地与他人进行交往活动的能力），遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，学生们需要互相帮助，互相配合，共同完成一些规定性的动作，体验合作的愉悦。

总之，构建高效的体育课堂教学是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为一名体育教师，应从学科特点和学生实际出发，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念，切实打造初中体育教学高效课堂。

参考文献：

第3篇：初中体育教学重难点范文

摘要：在新教改的不断改革和完善下，初中体育课程作为学校教学的重要组成部分，对学生身体素质和心理素质的综合发展有着极大的促进作用。教师在进行体育教学时，要及时更新自身以往的教学观念和方法，不断采取新颖合适的教学策略，培养学生养成良好的自主性和创造性学习习惯，以此提高初中体育课程的教学质量。本文主要对如何提高初中体育教学质量的相关措施进行研究分析。

关键词：初中体育；教学质量；提高措施

在经济水平不断提高的大背景下，社会对初中生的综合素质有了更高的要求，因而多数初中院校为了提高学生的综合素质，纷纷开始实行素质性教育。在初中体育教学过程中，一些教师采用传统式的教学方法，无法有效提高体育教学效率和质量。因此，教师应及时更新自身的教学观念，科学借鉴各种先进的教学方法，充分激发学生对体育学习的兴趣和热情，实现初中体育教学的最佳效果。

一、充分做好初中体育教学前的准备工作

1.做好教材的准备工作

教师若想顺利开展体育课程教学，要做的就是保证教材内容的完整性，以此为课程教学提供切实可行的理论依据，具体如下：第一，教师在进行具体教学之前，要对教材内容的提纲有一个深入的了解掌握，尽可能保证体育教学的整体性，并且在提纲目标的基础上再针对每一节教学内容制定一个小目标，以其为教学标准展开。第二，教师要对体育教学思路和方向有一个根本的掌握，准确处理体育教材中关键内容和难点内容之间的联系，做到一目了然，有效避免出现教学问题，最大限度地提高初中体育教学效率和质量。

2.做好学生的准备工作

学生是初中体育教学的主要对象，因而其必须要准确掌握体育的相关技能和理论知识，这需要积极做好学生的准备工作。教师在具体教学时，要明确知道不同年龄阶段的学生有着不同的身体和心理特点，要对其成长过程中的联系性和独立性进行针对性研究分析，使学生循序渐进，实现良好的成长和发展。除此之外，教师在实际教学之前，要对学生的身体素质和心理素质情况做到全面了解，对一些身体素质较差的学生适当降低教学标准，要求其能独立完成任务、不丧失对体育学习的兴趣即可。教师要从其心理角度出发，不断鼓励支持学生，进行适当的引导，培养学生树立坚强的自信心和独立意识，使初中体育教学达到事半功倍的效果。

3.做好教学方法的准备工作

有效提高初中体育教学质量，教学方法的好坏是一个至关重要的决定性因素。教师在进行体育教学时，要根据教学对象和教学内容的不同制定科学合理的教学方法，将体育教学中的重难点内容以最直观的形式向学生展示。教师可以充分利用学校已有的有利条件，从实际出发，激发学生的主动性和积极性，以此顺利完成教学任务，提高教学质量。

4.做好教学场地的准备工作

初中体育教学场地主要分为室内和室外两种，一般在哪种环境展开具体教学完全取决于教学内容。一旦教学场地明确了，就要对体育教学的相关器材、天气情况及场地位置面积等信息进行了解掌握，便于充分满足教学实际需要，展开顺利高效的体育教学，以此提高学生的身体素质和心理素养。

二、激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围

一般情况下，初中体育课程与其他课程相比较而言具有更高的趣味性特点，同时学生的实际接受能力也较强。根据目前大多数的初中体育教学情况来看，一些教师采用以往传统的教学方法进行体育教学，容易导致学生对体育学习逐渐失去兴趣，认为其只是一项任务，为了应对考试而敷衍学习。为了有效改变这一现状，教师在教学时应积极结合新课程观念，最大限度地激发学生的积极性和主动性，并且要准确掌握学生的个性化发展，仔细研究体育教材内容，在具体教学时有效融合实际内容，以此提高体育教学效果。除此之外，教师可以根据学生活泼好动、求知欲强的性格特点，为学生提供更广阔的发展空间，不能对其进行过多的制约，否则将会阻碍学生主观能动性的发挥，使其在积极的体育学习中感受到身体素质和心理素质的提高，实现初中体育教学效率和质量的有效提升。例如，教师在进行体操方面的教学时，首先需要仔细讲述关于体操的积极作用和有利于身心健康发展，让学生从根本上提高对其的重视；然后再向学生们展示体操的完美肢体动作，充分吸引学生，提高其对美的欣赏和追求；紧接着对学生进行体操动作操作要领的讲述，让学生进行反复尝试，进而对其进行针对性的指导，对表现良好的学生适当给予奖励支持，增强其体育学习的自信心；最后可以将班级学生分成若干个小组，小组之间进行体育体操比赛，看哪个小组的表现最佳。这种方法能充分发挥学生的主观能动性，有效提高体育教学质量。

三、提高对初中体育教师的情感培养力度

教师作为学生体育学习的主要引导者，对学生体育水平的提高有着决定性的作用，不但能对学生进行一定程度的感染和促进，还能培养学生养成努力刻苦的优秀品质。初中阶段的学生具有情感分辨力不高的特点，对一些较为抽象理论的情感道理不容易接受，教师要以最直观的方式向学生传递自身对其的关爱和细心，使学生不断提高对教师的评价高度，彼此之间建立一种和谐亲密的师生关系，便于为接下来的体育教学奠定基础。教师要积极鼓励学生，让其能将自身实际生活中面临的困难和存在的问题与教师分享交流。教师要对其适当引导开解，促使体育教学能够顺利展开。体育教师在实际生活中会遇到各种困扰，出现情绪不稳定的情况，会对初中体育教学质量带来一定的不利影响。教师在进行具体教学之前，要学会有效控制自身的不良情绪，避免将其带入体育教学中，尽量做到优美、和蔼，让学生们感受到温暖的情感，以此提高体育教学质量。

四、合理利用现代化先进教学手段

随着科学技术的不断发展，新颖的先进教学方法层出不穷。教师在进行初中体育教学时可以合理运用现代化教学手段，这样一来不但能为学生提供更高质量的教学服务，还能使学生养成乐学爱学的学习习惯，从而营造良好的学习氛围。例如，教师在进行体育教学时，可以适当通过多媒体软件为其提供辅助教学工具，如相关体育赛事视频的播放、网络直接授课及相关教学课件等。这对初中体育教学质量的提高能起到非常重要的作用。总之，体育教学作为初中学校的重要组成部分，对学生身体素质和心理素质的提高有着积极作用。教师要想有效提高初中体育课程的教学质量，就要充分发挥自身的引导，提高自身的综合素养，对学生的实际情况进行明确了解，以此制定科学合理的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性，使学生逐渐体会到体育学习存在的乐趣，提高体育课程的教学效率和质量。

参考文献：

[1]沈瑞兰.努力创新初中体育教学方式以此提高初中体育教学的质量[J].求知导刊，2015

[2]程夕梅.浅谈如何提高初中体育教学质量[J].新校园（中旬刊），2015

[3]李杰.如何提高初中体育教学质量[J].读书文摘，2016

[4]吉沙金珠.创新初中体育教学方法提高初中体育教学质量[J].读写算（教育教学研究），2015

第4篇：初中体育教学重难点范文

关键词：教育均衡发展阶；初中体育；教学研究

教育均衡发展就是让每一个学生接受教育的条件、享受教育资源、获得教育的效果得到相对的均衡发展，在具体的学科教学中就是让学生在现有的教育条件、教育资源下得到相对的教育均衡发展。随着素质教育的深入，把教育均衡发展思想应用到初中体育教学中来，促进学生均衡发展。作为体育教师，怎样在现有的教育条件和教育资源把教育均衡发展思想运用到具体体育教学中来，已成了我们推进素质教育的一个首要任务，本文将就这一问题提出一些看法和建议。

一、传统体育教学的现状分析

教师的喜好和特长影响学生的均衡发展。体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的语言讲解技术要领、示范动作过程、学生通过听、看来感知技术过程，而且看是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，就会直接影响学生的均衡发展。因此每个体育教师在制订教学计划时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间长了，势必违反学生全面均衡发展的原则。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

动作技术难示范影响学生的均衡发展。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。运用先进的教育资源——多媒体教学、以学生为根本提高教学效果促进学生均衡发展，已成为体育教学的一个有效手段。以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。

二、正确认识教育均衡发展与传统体育教学的关系，着力构建能促进学生均衡发展的初中体育教学计划

体育教学是完成学校体育任务的基本途径。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体练习来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。初中阶段的许多体育项目是需要在室外进行的，初中体育课的大部分授课时间是必须在户外完成的。教育均衡发展思想要求每一个学生在教育条件、教育资源、教育效果上均得到相对的均衡发展，在具体的学科教学中利用现有的教育条件和教育资源获得相对教育效果。教育均衡发展思想的应用虽然没有改变教育过程的实质，但它确实实实在在的改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育均衡发展已经成为学生全面发展的重要要素。

在制定教育均衡发展理念下的体育教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。

层次性。学生认识事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴。由难到易，从旧知到新知积累起来的，计划的制定就应该体现这一点，在教学过程中要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动思维积极性，并显现整个过程，突破重、难点，促进每一个学生都得到均衡发展。

主体性。教育均衡发展的核心是主体性，课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在初中的体育教学中要体现这一点，该用的精心设计、制作，充分运用，不该用的就坚决不用。在教学中，学生就会缺乏思维的空间。

创新性。创新能力的培养是教育均衡发展的灵魂。均衡发展的教学过程必须注意培养学生的创新思维，教学的设计不仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。

三、善于运用多媒体的教学手段来促进学生的均衡发展

多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的，而在初中体育教学中的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段，同时，体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制。那么是不是说多媒体教学就不能在体育课中使用了呢？不，只要使用得当、合理，多媒体教学是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。

中学体育大纲中要求每学期必须要上四节理论课，这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，促进学生均衡发展，也符合目前对学生进行素质教育的实质。

在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个短跑技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

四、应用动画的教学技术降低学生学习体育难度促进学生的均衡发展

第5篇：初中体育教学重难点范文

一、明确初中体育教学的主要目标。

初中体育主要由体育教学和课外体育活动组成。初中体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到以下四个目标：①身体的发展。②获得良好的运动技能，提高工作劳动的效率，进而提高生活质量；③掌握科学的健身养生知识，提高智力素质；④培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。

二、认清当前初中体育教学面临的几个问题。

1、基本知识教学方面的问题。一是学生对体育运动术语了解不够；对自己的身体也缺乏足够的认识；这将影响学生对体育活动的兴趣、关注和参与程度，以及对体育文化传承的曲解。二是学生对在体育活动中如何避免危险了解不够，可以看出教师宣传少、安全意识不强或者说手段、方法简单、没有给予正确的引导，出现安全问题将影响学生参与体育活动的信心和热情。当然也必须正确处理竞争性、冒险性和危险性关系，不能因为某一内容有一定的危险性就不教不学，要不学生的竞争性、冒险性、勇敢精神等意志品质的培养就无从谈起。

2、基本技能教学中方面的问题。一是对运动技能的动作重点、难点学生掌握欠够，例如前滚翻中低头抱膝团身动作中低头抱膝不及时等等。二是对学生某个运动技能目标的教学没有遵循动作技能形成规律。三是新课程标准对水平四运动技能目标是“发展运动技战术能力”。在实际教学中，一些教师在具体的某个项目基本达到了课标的要求，但从与学生和教师的交流中了解到学生平时学习基本技能时，内容比较单一，或很少涉及“基本技能”要求的内容，而用“自主活动”或“较为安全”的活动代替。四是现在在体育课堂教学中教师也热衷于培养学生的创造力。这并没有错，但体育课堂教学中学生的创造性学习和练习应该是在掌握一定的基本技能的基础上进行，否则让学生去创造具有一定的危险性。

3、体能教学中方面的问题。初中体育教学存在重表面、轻实效、忽略整体性的现象。在新课程实施过程中有相当一部分教师迷失方向，过分强调情景、快乐、成功教学，淡化甚至放弃体育课堂教学中的素质练习，学生没有生理和心理负荷，体育课基本上成了活动性、组织性的、管理性的课，学生体能的发展成了一句空话，学生仅仅获得浅层次的趣味和不需努力的所谓“成功”。所以教学中必须体现体育学科的特性，以身体练习为手段，让学生充分活动，并在活动中学习、感悟和提高，伴随着知识技能的掌握，体能慢慢增强。

对当前初中体育教师在教学中的现状的分析和反思，其价值远远超过现状本身，教师要明确学生才是课堂教学中主体，使学生对教学活动的参与不仅仅是行动上的参与，更重要的是思维上的参与，让学生的主体作用真正落到实处。

三、初中体育教学的实施策略。

1、在教学目标设计方面，要把体育态度和兴趣的培养做为体育教学的重要目标之一。树立以素质教育为指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展。习惯对于人的一生极其重要，养成良好的体育锻炼习惯等于形成了一种好的生活方式，可以说是受益终身，对学生的将来可能具有更加持续性的深远影响；在教学中不能仅注重社会价值，而忽视学生的个体价值，从而难以调动学生学习的主体性。教学目标中要把国家需要、社会需要和个体需要紧密结合方能调动学生学习的积极性。

2、在教学内容和教学方法设计方面，合理选配教材与合理安排教学内容。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。在目标统领下，着眼于对生活有用和对终身发展有用的体育知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新兴体育运动。

第6篇：初中体育教学重难点范文

关键词：体育教学；游戏教学法；全面发展

在当前初中体育教学中存在这样的现象，很多初中生都喜欢体育运动，但却并不喜欢体育课，他们认为体育技能的学习非常枯燥和乏味，这种片面的认识让学生对体育课的积极性大打折扣。而作为初中生，好玩仍然是他们的天性，游戏是他们最喜欢的，健康的游戏有利于初中生的健康成长。初中体育教学完全可以融入游戏教学，把游戏作为体育教学的一种方式，可以引导学生将枯燥乏味的体育技巧进行游戏化，让学生更加喜爱上体育课。

一、体育游戏教学法相关内容

（1）游戏教学法含义。游戏教学法就是通过游戏的形式来进行教学，学生可以在活泼生动的气氛中学习，通过欢乐活泼的方式或者激烈的竞赛，让学生从中学习到课程需要掌握的内容。游戏教学法需要将游戏和教学巧妙结合在一起，体育课中的游戏教学法也是将游戏和体育课堂所要教学的技能结合在一起，寓教于乐。

（2）体育教学中游戏教学法的应用意义。游戏教学法，在体育教学中受到广大师生的欢迎。首先，游戏教学法在体育教学中的应用可以培养学生的创造性思维。体育课中的游戏形式比较多样化，并且富有变化，游戏不同教育意义也就不同。举例来说，短跑训练中，有十字接力赛、换物接力赛以及迎面接力等多种形式。如果一个有趣的形式总是重复，学生也会感觉到厌烦。体育教师应该充分发挥学生自己的创造性思维，让学生自己编创游戏，然后教师可以根据情况再进行改进，可以将学生进行分组，采用追逐跑、接力跑或者利用体操棒、实心球等来进行跨步跑。在游戏中，既发挥了学生的创造性，还让学生变主动为被动，让学生在游戏中锻炼了体育技能。

游戏法的应用，调动了学生的积极性。大部分学生对枯燥的体育课堂不感兴趣，教师在积极运用游戏教学法的时候，会让学生产生兴趣，在游戏中让学生发现体育项目的乐趣。比如，在学生腿部力量的锻炼中，如果教师仅是让学生进行简单的弹跳，学生容易感到乏味。教师可以加入游戏，采用单脚接力跑的比赛或者跳绳接力比赛等，让学生在游戏中进行腿部力量的锻炼。

（3）游戏教学法应该遵守的原则。

①目的性原则。游戏教学法必须要和教学目标结合在一起，在教学过程中必须要遵循这个原则。因此，教师在设计一个游戏或者采纳学生的建议时，要以教学目标为标准，要突出教学的重难点以及教学要求。比如在进行腿部训练时，教师要让学生掌握动作的要领，做到动作的标准和准确，防止学生受伤。

②启发性原则。游戏教学法活跃了体育课堂的气氛，让学生对体育课堂更加有兴趣。同时，游戏的设置还要具有启发性，教师可以设计一些富有创造力的游戏，让学生在游戏中锻炼自己，同时还可以开发学生的创造力，让学生在游戏中提高自己的能力。

③多样化原则。游戏本身是用来寓教于乐的，可以提高学生学习兴趣。因此，不能多次重复地玩一个游戏，教师需要不断设计新游戏来提高学生的兴趣和积极性。游戏多样化，会让学生更加愿意加入体育训练中去。

④灵活性原则。在体育教学中，要注意适度、适时地开展游戏活动，要注重把握课堂的气氛和节奏，不能一堂课都在游戏中度过。这样，会让学生过度地依赖游戏。游戏的时间长短以及游戏的类型都要灵活把握，教师要灵活处理游戏与教学内容之间的关系，要实现教学方式的灵活化。

二、善于运用游戏教学法

初中体育教师要根据上课的内容，按照需要选择一些不同的游戏项目。游戏的项目内容要丰富多彩，比如可以包括羽毛球、足球、篮球、排球等球类活动。除了采用比赛，也可以利用球类知识提问的形式来进行。这样，可以促进学生综合素质的发展。体育教师在运用游戏进行体育教学时，还要注意以下三个方面。

（1）丰富完善游戏教学法。体育教师要根据课堂目标、教学环境等来选择合适的游戏教学法。教师应该在上课之前做好计划，并要做好安全措施，还要积极采纳学生的意见，做好备课。在课堂上，要根据课堂时间合理安排和调整游戏教学法的运用，并要做好安全措施应对突发状况。课后要做好经验总结，善于思考和发现问题。

（2）组织好游戏教学。教师在体育运动中采用游戏教学方法时，要注意采用生动活泼的语言，要做到积极引导学生，正确进行锻炼和活动，避免受伤。同时，也要让学生学到知识或者能力，不能只是让学生纯粹“玩游戏”，要有所重点地突出教学目标。同时，游戏的组织不宜过难，以免产生适得其反的效果。

（3）全面看待体育教学。要用全面的观点来看待体育教学中游戏教学法的应用，要将游戏教学法与传统的体育教学结合起来，特别是要将两者的优点结合起来，进而完成教学目标和教学任务。这样，学生才能真正喜欢体育课，同时从中得到锻炼。

第7篇：初中体育教学重难点范文

关键词：体育教学 运用 多媒体

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0131-01

1 多媒体的应用在初中体育教学中的作用

1.1 激发学生的学习兴趣，促进学生对体育理论知识的了解

由于多媒体教学可以集视频、音频、图片等为一体，可以全方位调动学生的感觉器官，如听觉、视觉等，所以学生在学习过程中注意力就会比较集中。比如，在讲解华师大版第五章《令人着迷的球类运动》时，许多初中学生特别是女生对球类运动都不是很感兴趣，所以在学习的过程中积极性不高。此时，教师就可以利用多媒体的优势向学生展示这一章节的教学内容，如兵乓球赛的视频，中国男篮队员取得胜利的视频，还有我国女足比赛的视频等，作为导课的课件，就会激发学生学习和了解球类运动的兴趣。而且，教师还可以在网上下载一些球类运动的知识，然后用幻灯片的形式给学生播放，刺激学生学习球类运动的欲望。同时，教师可以自己想一些解说词，激发学生的积极性。当然，教师也可以在网上搜集球类的发展史，让学生对球类运动的来源以及发展有个大致了解，进而激发他们的学习兴趣。

1.2 提高体育课效率，轻松解决重难点

由于体育课教学的实践性比较强，所以学生在学习理论知识时会存在一定的难度。而要想让学生将理论知识与实践紧密结合起来就更困难一些。而解决此类问题的一个很好的办法就是利用多媒体进行教学。例如，在讲解一些基本的跑步动作时，如果教师只是用理论性的语言向学生讲解，学生越听越觉得枯燥，而且不易掌握。如果教师进行现场动作示范，但是有些细微的动作要领学生还是难以看清。在这种情况下，教师就可以充分利用多媒体教学辅助手段，搜集每一个步骤的图片，对学生进行详细讲解。或者也可以利用网络资源为学生搜集一些关于此动作的视频，然后慢速度播放，对有些比较难的动作进行分解，并向学生进行仔细的解说。此时，多媒体最大的好处就是让学生对整个动作的关键地方以及细节可以清楚了解。

1.3 加强学生主体意识，培养学生团队精神

体育教学不仅仅是教给学生一些运动技能和理论知识，还要促进学生健康发展。而健康发展包括身心各方面的发展。在体育竞技中，团队精神是十分重要的。而纵观体育日常教学，对团队精神的强调远远不够。为了培养学生的团队精神，教师可以搜集一些体育新闻报道，内容可以涉及哪些球队因为没有通力合作而导致了比赛的失败，或者是哪些球队虽然实力不是很强，但是由于团结而获得了成功。看完之后，让学生谈一下自己的感受。在观赏过程中，学生就学会了团结。同时，在体育课的教授过程中，教师一般处于主体地位，对学生进行全方位的指导，但是却忽视了学生自己的主动性和积极性。无论是在体育教学还是其他学科的教学中，学生的主体性地位都是十分重要的。比如，在讲解跑步动作的要领时，教师不要枯燥地为学生讲解一些体育的理论知识，可以借助多媒体教学手段播放一些视频，让学生观看，同时可以找几个学生谈谈自己观看后的感受。除此之外，教师还可以找一些跑步动作要领正确的图片和一些错误的图片，让学生观察，然后讲出它们之间的不同。在对误的比较中，学生逐渐对跑步要领有所领悟。

2 多媒体教学在初中体育教学中存在的问题及其措施

虽然多媒体教学具有众多好处，但是我国体育课程中多媒体的应用存在一些问题。主要包括以下几个方面：第一，体育教学中不重视多媒体的应用。许多体育教师认为体育课主要是实践课，没有必要花费大量的时间放在理论知识上。他们认为多媒体的应用主要是帮助学生学习理论知识，而对体育技能等方面没有多大的用途。其实这是一个错误的想法，多媒体教学不仅可以帮助学生学习理论知识，还能够帮助学生了解动作要领。第二，关于体育课程的课件数量太少，质量太差。虽然多媒体教学已经应用了很多年了，相关的课件也已经研发了很多，但是关于体育课程的却很少，这就使得许多体育教师想用多媒体教学，但是找不到合适的资源。这就要求科研人员要重视对体育课件的开发。

3 结语

第8篇：初中体育教学重难点范文

【关键词】信息技术体育教学兴趣

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0222-02

一、用以激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在兴趣高昂的状态下所学的一切，通常掌握得快速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜的东西，在体育教学过程中正确运用多媒体课件辅助教学，其实就是给学生的视觉一种新的刺激，从而诱导学生对新刺激探究反射，换言之，就是采用较新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如，体育的发展只靠教师笼统的叙述是讲不清的，利用信息技术，制作一些图片，能让学生一目了然，记忆也深刻。大家都知道，在体育教材中有很多跳(腾空)、投的瞬间动作。学生很难看清楚，以至于很难迅速建立一个完整的动作表象。而利用信息技术，其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画优化了教学过程。多媒体信息技术是与教学内容紧密相连的成品课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的，同时也激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。

二、用以使体育知识变得直观化

多媒体体育课件在体育课上运用起来更方便、更直观，体育课是以身体运动或身体使用器械运动为主和教师利用示范、讲解、口令提示等教学方法对学生进行身体教育的课程。体育教学内容决定了它的特殊性，正因为它特殊性的特点恰好适合运用信息技术来弥补。

三、用以帮助学生分析、解决问题

利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组跨跃式跳高的模拟镜头,让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出跨跃式跳高的助跑、起跳、腾空、过竿落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出跨跃式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。

四、用以提高学生的运动技能

使学生掌握一定的运动技能是体育教学的主要任务之一。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。现代信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，对学生来讲要想掌握都有一定的难度。一方面教师的示范动作受多方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素。如果运用信息技术进行教学，可以对一些高难度的动作进行分解，甚至反复放，让学生去细细体会每一个动作要领，从而内化成自己的运动技能。

五、用以突破教学重、难点

第9篇：初中体育教学重难点范文

【关键词】初中体育教学新课程改革培养学生教学方法

新课程标准要求体育与健康课程以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择,所以一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素,面对新的学习目标领域的出现,如何抓住新课标的理念实质提炼改造传统的教学方法,使新课程标准下的体育教学丰富多彩,笔者结合凤冈实际，认为在教学中应做好以下几点:

一、突破传统授课模式

现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国,传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替,表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类,使教师有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”,“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。

二、新课程标准下的初中体育教师教学方法观念的现代化

1.要注重学生良好情感体验的获得。在新课程全面实施条件下,要养成学生终身体育的意识,通过适合学生特点的教学方法使学生对体育产生兴趣,归根揭底还是要激发学生的情感体验,如,在长跑时只是简单的跑,学生就不会主动去练习,但加些人文感情如“迎奥运火炬传递”就会取得不同的教学效果。

2.要提供多种练习方法供学生参考。教学方法应能为学生提出多种练习方法供学生参考使其择优而行,以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异,使每一个学生都能充分的运动,在生理上获得,在心理上获得满足、社会适应能力提到提高;都能学到新知识,并在运动技术上有所提高。初中学生大多具备一定的运动能力及经验,并且自认为有一些适合于自己的学习方法,这样在学习的兴趣上有较高的积极性因而学得更好,如在七年级投准教学中,教师讲授了投准的基本原理并提供了几种投准的方法后,让学生通过选择教师提供的方法及自己的学习方法使大部分同学都能够得到自己希望的结果。

3.要重视对学生个性的培养和发展。教学方法不必过分强调行动一致,应提倡“形散神不散”。同时给学生一定的时间和想象的空间,使学生能在现有的知识技能基础上对教学内容进行拓展和延伸,培养其创造性思维能力及敢于想象敢于行动的好习惯,在对动作的重点、难点分析时允许学生发表不同的意见,抒发不同的感受,认可并承认学生能力上的理解,提高学生的发展空间,促进学习的热情的提高。

4.要与学生的学习方法相结合。初中学生已具备一定的自我学习的技能基础,对于他们来说“会学”比“学会”更重要;就象我们教会学生运球并不难,但是让学生学会怎样打好篮球却很难,教师应在教授学生学习方法的同时,注重与学的学习方法方式能力等结合,同样,在以提高学生身体健康水平的教学活动中,教师教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。

三、新课程标准下的初中体育教师教学方法选择的创新化

1.运动技能教学中体育教学方法的创新。运动技能不但是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标,而且是达成其它学习目标的基本途径。如何创造新的教学方法以适应《课程标准》的要求呢?北师大学者贾齐老师提出了“曲线式教学”的构想,教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题,学生表面上看是循着一条曲线学习技能,导致了运动技能获得效率方面的损失,但是这种损失在另一方面,却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。“曲线式教学”为改变传统的传授教学方法,为“启发式”、“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。

2.拓展和改造过的体育运动项目作为教材时教学方法的创新。如在教学中引进软式排球运动作为教学内容时,可根据学生的需要选取不同重量的软式排球,同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使比赛经常中断,可以采用球一次着地后再击球的方法;也可以一个人连击两次球。在技能学习上,先从比赛开始,让学生通过比赛理解技术的意义,并自然地掌握技能;当学生的技能没有明显提高时,就通过改变规则的方法对学生技能进行诱导。场地可用羽毛球场地来进行比赛和教学,网高是可以任意改变的。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来,并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。

四、新课程标准下的初中体育师教学方法运用的个性化

1.尊重学生个体差异,体现学习的独特性。每个学生都有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这意味着我们在体育教学过程中,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间。笔者在体育教学中尊重学生的身心的差异,并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源,在备课中努力体现学生学习的个体化和教师指导的针对性,使每个学生有不同程度的提高。