班级管理学习总结精选(九篇)

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第1篇：班级管理学习总结范文

关键词：高中；班主任；班级管理

一、高中班主任的管理工作分阶段、有重点

班主任工作一定要及时根据学生的学习状态与心理状态做出正确调整，分阶段、有重点地进行管理，并制订人性化的班级制度让学生自觉遵守和维护。

高中管理可以依据年级划分三个阶段：高一年级，相互了解与信任培养阶段，管理重点是班级建设。高一阶段，同学与同学之间、老师与同学之间，都要相互接触了解从而增加对彼此的信任，这期间建设一支让同学满意老师放心的班干部队伍是班级管理工作的重要一步。高二年级，严抓纪律与制度的缺口阶段，管理重点是课上与课下的纪律。高二阶段同学与老师之间相互熟悉，对自我管理上难免会出现松懈的状况，钻班级管理的空子。而且这时候学生已经在年龄上步入成年，叛逆的反应更强烈了一些，如果这时候在纪律上松懈很容易造成不可挽回的错误。高三年级，主抓学习保障后勤。管理重点是学生的学习成绩和心理调节。这时学生要利用最后几个月的高中时光准备自己最重要的考试。这是最容易出现心理松懈和自我否定情绪的时候。班主任在管理学习纪律的同时，也要注意对学生进行心理疏导，给学生提供稳定的心理后勤保障。

二、班会对增进师生关系的积极作用

班主任的工作当中，最重要的一项就是每周要在班级范围内组织班会。这也是班主任与任课老师最明显的区别之一。班会于班级管理到底有哪些意义呢？

高中班会总体上可以分为讲评总结性质的班会与主题性质的班会两种。讲评总结性质的班会，就是我们平时最普通的班会，通过总结上一周班级在纪律、学习上的情况，点评存在的问题在新一周如何加以改进。也正是这种最普通的班会，是班主任与学生交流的最佳时机。在这种班会上可以了解班级每一位成员对于班级现状的看法，不能把班会变成班主任一个人的一言堂，班主任要尽可能地在班会上与学生站在同等的高度上为班级进步出谋划策。主题性质的班会，一般是在一些重要的节日和主题活动开始前进行的动员班会或文艺班会。这需要班级成员各展所长，为班级出谋划策。通过主题班会能够让老师更深入地了解不同学生的特长兴趣，见识到学生不同的面貌。这是促进师生关系更为亲密的重要途径。

三、班主任的自习课不只是监管纪律

高中开始，每天都会给学生安排一定的自习时间，由各科任课老师轮流监管，帮助学生在课后完成作业任务。利用好自习课，有利于进一步拉近班主任与学生之间的距离。

首先，班主任需要合理安排班级自习课程表。自习课最常见的现象是多名任课老师同时在班里轮番给学生讲题。这样的学习效率会因为短时间内频繁更换科目而大受影响。这就需要班主任提前与各科任老师做好沟通，及时确认每天班级的自习课程安排，避免混杂现象的产生。

其次，班主任自己的自习课不只是要保证学生的纪律，还要保证学生的休息。高中学习的知识内容更为深入，科目划分也更为细化，学生每天在学校的学习强度非常大。到了自习课如果还一味地讲题测试会让学生在强压下产生厌学心理。班主任可以利用自己监管自习课的时间，适当帮助学生放松，调节学生的学习节奏。这样可以在心理上达到暗示学生的作用，老师始终是和大家奋斗在一起的，有任何困难和问题都会帮助大家解决。

最后，时常验收学生的自习课成果。在班级管理的内容中，除了要管理学生的纪律也要帮助学生养成良好的习惯。抽查的形式既节约了时间和精力，也可以让学生时刻提醒自己不要松懈。

在班级管理工作中，班主任既要是管理者，也是班级中被班级制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近与学生的距离。老师越贴近学生生活，制订出的管理制度越容易被学生接受，这就是我们班级管理工作需要努力的方向。

参考文献：

第2篇：班级管理学习总结范文

人们常说，想出来不如说出来，说出来不如做出来。错综复杂的班级管理工作是培养学生管理能力、锻炼学生平衡问题能力的载体。

（1）放宽班级管理权限，做到“管”在学生，“理”在老师。学校活动是培养学生素质的一种重要的途径。凡是学校举行的各项活动，如篮球赛、征文大赛、书画比赛、文艺汇演等活动都交给学生自己。从动员到组织到参加，老师只起一个辅助的作用。这样即增强了学生的自，又提高了积极性，同时也锻炼了学生的组织能力，从而提高了综合素质。

（2）树立学生的主人翁意识。班主任在日常班级管理中公开自己管理班级的方式和班级的奋斗目标，把日常管理工作交给学生。如实行班级管理值周制，由两名同学在老师的指导下代行班主任的职责并管理班级日常工作，同时做好工作记录，每周进行总结，让同学进行评定。同时让同学们作换位思考，如果我是值周班主任，我应该怎样管理班级等。又如我把全班每四人一小组，都选一位小组长，进行组员得分统计，把各项常规、作业情况、上课表现、值日工作等进行细化管理，这样就大大提高了学生学习、工作的主动性，减少了老师的说教，也提高学生学习的积极性。班级管理学生化，并不意味着老师不管，老师起组织和引导作用，使学生在主观上认识到自己是班级的主人。

（3）营造浓厚的学习氛围，养成良好的学习习惯，以提高学生的文化素养。班级教育作为一种对学生有效的教育方式，其主要原因就是在集体教育过程中，不但向学生传授了科学文化知识，同时也营造了浓厚的学习氛围，从而激发了同学们的学习热情。因此班主任在班级日常管理中，更要在培养学生学习习惯和学习兴趣上下功夫，以增强同学们的学习自觉性。变单一的学为互相比着学，变要我学为我要学，变强制学为自觉学。这样才能使同学们所掌握的知识牢固而扎实。

（4）树立正确的学习动机。学习动机是学习积极性的力量源泉。一般说来，学习动机愈明确，学习积极性、自觉性就愈高。老师通过学习目的教育，使学生正确认识学习的社会意义。适当地开展学习知识竞赛，适当地运用表扬和批评，这样才能使学生们端正学习态度，激发学习的积极性。

第3篇：班级管理学习总结范文

关键词： 班级管理 班主任 心得体会

师生间只有相互了解，相互信任，才能把班主任工作做得更好。下面我从班级管理工作要爱心管理、诚心做人、耐心工作、潜心教学四方面总结了中职学校班主任工作的几点体会。

一、爱心管理，营造氛围

爱心教育是教育工作的永恒话题，在职业高中班管理工作中以何种方式去实施爱心教育，我深有体会。班主任，爱学生要像爱自己的孩子一样，既关心学生的学习，又关心学生的生活，学生的健康，特别是学生的心理问题，还要关心学生的学习方法，更重要的是要教育他们怎样做人。及时找班上出现心理问题的学生谈话，了解家庭情况，掌握个性特点，熟悉生活过程，并解决学习、生活、心理上存在的困扰问题。在班级管理工作中，首先是“爱”字当头，以身作则，为人师表，用博大的爱心教育学生，用自己的举止言行影响学生，用高尚的人格魅力感染学生，用渊博的知识征服学生，以爱心和真情打动学生。

二、诚心做人，言传身教

职业学校的学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，班级管理工作也难做，要改变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。要求学生做到的，教师首先要做到。“学高为师，身正为范”，“榜样的力量是无穷的”，特别是对中职生，他们正是十六七岁由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。班主任要热爱教育事业，注重师德教风，不断加强学习，提高业务水平，外塑形象，内强素质。与同事相互协作，相互关心，在感情上交往，心灵上沟通，时时注重自己形象，严格要求自己，努力提高自己的师德修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。教育学生上课不迟到不旷课，班主任要提前到教室，要求学生不吸烟、不喝酒，班主任首先不吸烟、不喝酒；在教室看见纸屑，班主任弯腰捡起来，学生也纷纷捡自己周围的垃圾；看见黑板没擦，班主任自己动手，下一次就有学生跑上去跟你抢；做课间操时班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做；教育学生要诚实，知错就改还是好学生，人无完人，班主任错了，就要敢于在学生面前承认错误并及时纠正，如此还有哪个学生不敢承认错误呢？校园内外，看见自己的学生主动打招呼这些看似微不足道的事情，对学生有潜移默化的影响。班主任从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞学生，为学生树立良好的榜样。

三、耐心教育，观察工作

职业学校的学生毛病多，屡教不改，很令人头疼，可是放弃这些孩子，会给班级带来负面影响，且影响他们的成长，这就需要对学生开展耐心细致的说服教育工作，在班级管理中善于观察学生，了解学生，对班上所有的学生进行家庭调查访问，建立学生家长联系卡，掌握所有学生借宿的地点，真正了解学生，以实际行动帮助学生，引导学生，教育管理学生。掌握学生第一手材料后，要耐心细致地进行一场持久战。相信每一个学生都有远大的志向和美好的梦想，在教育活动中，每天早晨按时巡视教室，看学生有没有到齐，未按时到校的学生，用电话联系询问原因。早上吃早餐时，询问爱吃零食的学生买的零食是否安全，爱忘事的学生的学习用品是否都带齐了，多病的学生最近身体如何，天冷的时候，学生衣服穿得是否单薄。学生有无不良行为，最近的心态如何，处处留意，细心观察，耐心工作，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，给予学生热情和温暖，抓住每一次教育的机会，教育学生如何学习、如何生活、如何做人。观察学生点滴的举动，发现学生的闪光点，纠正学生的缺点和错误，提出学生努力的方向，引导学生树立正确的人生观、价值观。有了耐心，就不会对学生失去信心；有了耐心，就会冷静；更重要的是有了耐心，就会以轻松愉快的好心情去教育学生。

四、潜心教学，提高质量

职高班学生大多是来自农村的“两后生”，整体素质较差，学习积极性不高，文化基础薄弱，学习能力差，接受知识困难，又缺乏刻苦精神，没有养成良好的学习习惯。针对这一现状，首先我做了如何提高职高班的教学质量调研。根据调研的具体情况，认真做好课前、课中、课后的各项工作。课前认真钻研教材，扎实备课，课堂合理设计，教学中真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，激发学生主动学习的热情，培养学生良好的学习习惯，教给学生有效的学习方法。其次，利用多媒体教学、分组讨论、学生互动等新的教学方法，既提起学生对学习的兴趣，又培养学生的自学能力。最后，注意收集整理学生对教学的反馈意见，学生听懂没有，学会没有，是教学目标完成情况的直接反映，在完成教学任务的前提下，尽量满足学生对教学提出的各种要求。

班主任工作是一项复杂而又细致的工作，一个班级有一个好班主任，学生就能成人、成才。要当好班主任，必须付出艰辛的劳动，在工作中大胆探索，努力实践，注意积累和总结经验。只要班主任多花心思，用爱心管理、诚心做人、耐心工作和潜心教学，去教育管理学生，为学生服务，就能叩开学生的心扉，从而更好地教育管理学生。

第4篇：班级管理学习总结范文

 

关键词：现代学生班级管理　效能　以人为本　制度建设

 

现代学生管理工作对于教育事业具有十分重要的意义，从眼前来说，学生管理工作的好坏直接影响到学校教育工作的成功与否；从远期效应来讲，学生管理工作还会对国家教育事业产生影响，而学生班级是学生学习和生活的集体，班级管理是学生管理工作的重要的内容之一，所以，从一定义上讲，班级管理工作是学校教育工作的关键环节，也正因此，现代学生班级管理工作也受到越来越多的关注，深入分析和探讨提高现代学生班级管理效能具有十分重要想现实意义。 

1坚持以人为本 

正如果把每一个学校比做一个花园,那么班级管理就是这个花园中最重要的组成部分。班级管理之花如何,直接关系到这个花园美丽与否。班级作为一个群体,具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范,在感情上互相依赖,在思想上互相影响,而且有着共同的奋斗目标。班级管理是指班主任按照教育与管理的原则，运用科学的方法，为建设良好的班集体，促进学生发展，不断进行协调的综合性活动。班级非理性管理是指在班级管理过程中，除了发挥严密的组织机构、计划和规章制度等理性管理的作用外，要在人本主义思想的指导下，将班级成员的非理性因素作为管理的内容之一，运用各种非理性管理的原则和策略，对班级舆论、人际关系、班级成员的情绪、感情、意志等心态进行管理，最大限度地调动班级成员潜在的自信、自强、自尊、自控、的意识，通过群体的共感和共识，班级又是一个特殊的群体,在这个群体中的每一个成员一一是处在成长过程中的人,且每个学生个性差异很大。根据这一特点,我在班级管理上进行了大胆探索,总结了一些管理方法和管理理验,下面就班级管理谈点个人的看法:提高现代班级管理效能的方向是始终坚持以人为本。现代学生班级管理所涉及到的内容十分广泛，是一项具有教育特色的系统性工程。对于班级管理者来说，需要掌握与班级教育管理相关的各方面的理论，例如，学生心理学以及教育管理学基本理论等，并在掌握基本理论知识的前提下，坚持正确的教育管理理念，充分发挥积极的导向作用。 

随着社会的进步以及观念的更新，现代学生具有更加强烈的自主观念和民主意识，结合这一现实情况，班级管理工作的重点也要相应的有所调整，第一，现代班级管理工作不再是单纯意义上的管理学生，也不是简单的维护班级秩序即可，要与时俱进，顺应时代潮流，将学生真正是为班级管理工作的中心，在班级管理工作中实践以人为本的科学理念，一切班级管理工作的开展都要立足于学生的实际需要和现实需求，并时刻保持创新精神，探索班级管理工作中行之有效的新方法和新途径，不但是学生的管理者，更要使学生的引导者；不能一味的追求学生听话守纪律，而是要引导学生养成自我约束、自我管理的习惯和素养，这才是符合现代教育理念的正确方式。

2做好制度建设 

搞好制度建设工作是现代学生管理效能提高的基础。现代教育理念在班级管理工作中的民主性方面提出了更高的要求，班级管理者要在班级管理工作当中，将重点集中在学生的自主管理意识和能力的培养上，但是要想达到自主管理的预期效果，少不了一套完善的制度的支持和保障。现代班级管理者要以发展的眼观审视教育形势，对现有的班级管理制度不断的进行优化和完善，并注意要宽严适宜、有奖有罚。现代班级管理制度所涵盖的内容相当广泛，大致来说，可以划分为会议制度、参与制度、考评制度、骨干选拔制度以及行为规范等类型。优化班级管理制度要始终把握一项基本的原则，即明确提倡、禁止、限制的内容，使学生可以清楚的知道自己该做社么，不能做什么，从而可以充分的发挥引导作用，这对于扭转以往学生被动的接受管束的局面具有重要意义，引导学生逐渐养成自我约束、自我管理的习惯。需要注意的是，在班级管理制度制定好之后，不能束之高阁，而是要定期组织学生开展专项学习，并切实落实在实际行动当中，真正发挥其引导作用。 

3实现科学管理 

提高现代班级管理效能的核心内容就是优化班级管理，实现管理的科学化。现代班级管理工作没有统一的模式和方法，需要结合实际情况，但是却存在一定的规律，具体的说，现代班级管理模式要具有三大系统：第一，计划系统，在制定班级管理计划时要从时间、空间以及事件三方面入手，班级管理者要对学生在校期间的每个时间点和时间段的工作都要做到心中有数，做好充分的准备工作，防止在出现

突发事件时没有有效的应对机制；第二，监督检查系统，主要指的是班干部根据各自职责进行检查、学生进行自我检查以及相互之间检查等，班级管理人员还要不定期的进行抽查；第三，反馈系统，班级管理者要随时向学生传达相关信息，以便学生可以随时了解相关信息，此外，还要将学生的意见和好的建议及时反馈给学校的相关部门和领导，帮助解决学生所遇到的实际问题，赢取学生的信任和配合。 

4把握时机 

促进现代学生班级管理工作的关键是抓住有利时机。对于任何事情来说，准确把握时机十分关键，在现代学生班级管理工作中，教育预期效果的取得主要取决于两方面，一方面是所实行的教育方法和内容，另一方面，就是现代学生班级管理者对有利教育时机的把握。一般情况下，对于学生人生观、世界观以及价值观进行引导的最有利时机是学生入学时，因为此时学生对新环境充满了好奇和陌生感，教师的引导作用最为有效，抓住这一有利时机，向学生进行人生观、世界观以及价值观等方面的引导，可以起到事半功倍的效果。 

总之，现代学生班级管理效能的提高所涉及到的内容十分广泛，班级管理者要对制度建设、管理理念、科学管理等引起足够的关注和重视，以促进现代班级管理效能的不断提升。 

参考文献： 

[1] 贺菲.教学效能及其相关因素研究.西北师范大学,发表时间:2008-06-01 

[2] 董永哲.用新课程理念提升班级管理的效能——新课程实施中班主任角色的转变.考试周刊,2009年 第26期 

[3] 陆奇英.爱信勤细恒——浅谈提高班级管理效能的五大法宝.科技信息(科学教研),2008年 第19期 

第5篇：班级管理学习总结范文

关键词 班主任；信息技术；班级管理

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0052-02

1 前言

随着时代和科技的发展进步，信息技术在教育领域产生越来越大的影响[1]。信息技术应用于班级管理中，可以很大程度上提高班主任工作效率，增强班级管理效果，更好地促进学生成长和发展。因此，班主任必须要重视对信息技术的应用，以提高自身的管理水平和质量。

2 利用信息技术提高日常管理效率

班主任的一项重要任务就是做好学生档案、成绩等班级日常管理工作，这项工作十分琐碎，采用传统手段既费时又费力，而采用信息技术则可以大大提高管理效率。

利用信息技术实现学生档案管理信息化 用信息技术进行学生档案管理，可以提高安全性和长久性[2]。在管理学生档案信息过程中，会因为学生地域的不同而感到非常困难，这是因为技术手段落后所导致的。因此，需要档案管理信息化，借助信息技术来管理学生的电子档案。将学生的户籍资料、学籍资料、身份资料、家庭电话、家长姓名、家庭地址和出生年月等，使用Office和Excel这一类计算机软件做成表格的形式，详细记录学生的信息。另外，对于学生的非文字信息，也可以借助信息技术的扫描仪功能将学生的照片扫描存进学生的信息管理系统中，将照片和学生的信息进行关联。这样在查看学生的信息资料时，学生的信息和其本人就能快速进行比对，帮助教师对学生的信息进行个性化分析，学生的档案信息一目了然。同时方便查找和日后管理，可以大大降低档案管理的难度。

利用信息技术进行更加科学的成绩管理 班主任要不断提高信息素养，熟练运用信息技术和各种系统软件对班级的学生成绩进行分析整理、汇总整合，并总结相关经验，便于随时掌握班级的学习情况，促进教育教学工作的顺利开展。比如，班主任可以运用Excel软件对学生的总分、各科分数、排名、平均分等进行汇总分析，化烦琐为简单，让工作变得简单易行、清晰有序，极大提高工作效率。

利用信息技术建立成长袋记录成长历程 成长是学生必经的历程，在学生成长过程中，可以借助信息技术建立成长袋，帮助学生将成长历程记录下来，搜集可以反映学生成长的最佳作品和代表项目，比如生字卡、书法作品、作文、手工制作、图画甚至作业等，这些作品可以是优秀的，也可以是学生失败的，但是最重要的是能够给予学生启示，对学生的成长和发展具有积极影响。另外，班主任可以定期对学生近期的表现进行评价，将对学生的评价内容记录下来，形成一份跟随学生成长的记录，这份记录会跟随学生成长，帮助教师和学生看到学生的成长变化，是进步了还是没有变化，从而成为最后教师评价学生的重要依据。

3 利用信息技术促使学生参与管理

利用信息技术，可以构建班级内部的互动交流平台，因为班级管理工作并不是班主任一个人的事情，也是全班每一位学生应尽的义务，需要师生共同参与管理[3]。

首先，班主任要构建互动平台，激发学生的参与热情，发挥团队的力量，号召每一位学生都参与其中，让学生真正成为班级的主人，切实参与班级各项事务的管理工作。班主任可以在网络这个大平台上组建网上班级，一方面在上面公布公开班级工作，张贴班级新闻，展示工作成果；另一方面可以办理班级工作的相关事务。

其次，班主任可以建立班级专属的论坛社区，让学生就班级工作在论坛上进行交流讨论，分享自己的意见和想法。另外，还可以鼓励学生建立博客，记录自己成长的点点滴滴，将自己的感想和发生的奇闻趣事记录下来。同时，由于学生喜欢游戏，因此可以引导学生在学习中玩、在玩中学习。比如学习雷锋的游戏，做一件好事，学生可以取得一定的分数，最后比一比谁得的分数最高，在游戏中接受教育，其效果会很好。

最后，班主任可以借助网络聊天软件，让学生在网络这个平台上交流互动，增进了解和友谊。同时可以为学生介绍一些优秀的网站，供学生在课余进行学习；也可以布置一个课题供学生在课下研究，让学生分组合作，借助集体的力量去完成教师布置的任务。这样既可以锻炼学生探究合作学习的能力，又能培养学生的创新意识和创新能力。如为学生布置一个名为“雷锋精神过时了吗”的研究课题，让学生分组合作完成，有的学生负责搜集雷锋的相关资料，有的学生负责进行问卷调查，有的学生负责发帖，有的学生负责整理数据、汇总资料，依靠大家的努力顺利完成研究课题，工作效率事半功倍。

4 利用信息技术加强对班里特殊学生的引导

班主任在班级管理中会碰到一些问题学生，而这些问题学生最突出的表现就是会出现违纪的事情。造成问题学生的原因是多方面的，无论是家庭中的原因，还是学校环境上的原因，得不到发泄的学生就将矛头指向学校和课堂，进而造成不认真学习、打架斗殴、违反课堂纪律的现象频繁发生。班主任工作的一个重要任务就是加强对学生的引导启发，从而转化这类学生。通过信息技术可以很好地实现这一点。如在班级内有一位学生性格比较外向，但是脾气比较急躁，经常和周围同学产生矛盾，渐渐地大家都刻意疏远他。笔者给这位学生推荐了从网上查找的《爱的教育》这本书，让他在网上阅读后谈谈阅读感受，最后又正确引导他，让他感受生活中的真善美，最后使他逐渐发生转变。

此外，一部分学生存在很大的心理问题，而平时面对面，学生又不善于或不习惯将内心的问题讲给班主任。这时可能通过聊天软件、电子邮件等形式与学生进行沟通，避免了面对面沟通时的尴尬，从而让学生放松心情，学生就会将自己的一些心理问题通过网络的形式讲给教师听，教师才能做到有的放矢，加强对学生引导的针对性，更加有效地解决学生心理上的问题，让学生健康成长和发展。可以看出，有效利用信息技术，可以很好地实现对问题学生的转化，是引导学生健康成长的重要手段之一。

5 结语

班主任是学生成长路上非常重要的引导者，在学生学习、活动和思想工作等方面都发挥着重要作用。因此，作为班主任，要在班级管理中转变传统理念，重视信息技术的作用，同时不断提高信息技术水平，科学有效利用到班级管理中去，提高班级管理的效率和质量，从而推动班级工作的顺利开展，保障学生得到更加有效的锻炼和发展。

参考文献

[1]刘辉，康文彦，刘彦芝.利用信息技术辅助班级管理[J].山西电教，2014（1）：89-90.

第6篇：班级管理学习总结范文

【关键词】学生干部；培养；激励；监督

作者简介：蒙俊健(1962年10月),女,广西北流市人，广西机电工业学校高级讲师，工学学位，研究方向为教学管理和教学方法。广西南宁市，邮编：530023

班级是学生学习、成长的重要环境，是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，其管理效果直接影响着学校人才培养目标的实现。班级干部是班主任的参谋和助手，是班集体的实际领导者和组织核心，是班级建设主体的一个重要部分。在班级管理的过程中，班主任的管理意图要通过班级干部贯彻，具体的管理活动由班级干部组织实施。建设一支素质良好、能力突出的班级学生干部队伍，能在班集体内部形成一种团结向上的凝聚力，建立起正常的学习生活秩序，形成良好的班风，创造良好的学习环境，使班级的各项活动能有条不紊地组织实施，实现班级建设和管理目标。因此，班级干部队伍建设是班级管理工作中的关键所在。

一、定责竞岗，严把选拔关

班委会是由学生干部组成的班级领导集体。在班级建设中学生干部既是自我管理、自我服务的对象，又是管理学生、服务学生的主体，选拔优秀学生组建班级管理团队是实现班级管理的前提。在组建班委会时要根据学生的学习、体育、文娱、生活的需求分别设置相关的学生干部，做到定岗定责，分工明确，使班级干部明确自身职责和目标，让学生明白班级干部的权和责，便于全体同学的监督，有利于班组的高效运作和激发学生干部的创造性。同时引入竞争机制，实行竞岗聘岗，让竞选学生陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，然后全班学生民主评议，表决是否聘任，给学生一次肯定、展现自己和培养自信心的机会，让学生干部在管理与自我管理、服务与自我服务中接受自我教育，得到自我锻炼，提高自我管理、自我服务能力，实现自我完善、自我发展的目的。

二、教育培养，提升学生干部的工作能力和综合素质

组建班级委会后，摆在班主任面前的一项重要的经常性的工作，就是对班级干部的教育、培养，以便充分发挥学生干部在班级管理中的主体作用。班级学生干部的教育培养要因地制宜，因材施教，在平时的管理工作按“教”、“领”、“扶”、“放”四个步骤进行，其中“教”是基础，“领”是关键，“扶”是核心、“放”是目的。

1、教。通过对学生干部进行素质要求、岗位职责和思想教育，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，培养不怕困难、勇于开拓进取的意志品质，激发其主观能动性和创造性，树立服务意识和奉献精神。通过传授他们工作的技巧和方法，使学生干部掌握一定的领导知识，培养其分析问题和解决问题的能力，帮助他们不断改进工作和提高工作水平，从而带动整个学生干部队伍素质的提高。

2、领。在平时班级管理工作中，要求学生干部有意识地开展自我认识活动，引导学生养成自我反省习惯。在每周周日晚上要求班委根据每周班级量化考核结果及学生的学习、生活情况进行反馈、总结、分析、点评。通过自我剖析、自我评价，肯定班级工作取得的成绩，找出存在的问题和不足，组织全班同学共同讨论，提出改进措施和制定实施方案，充分发挥学生主体作用，锻炼学生的管理能力，增强学生的自信心，提高班级管理实效。

3、扶。由于学生干部社会阅历浅，不够成熟，能力有限，考虑问题往往会比较简单片面，处理班级事务时也难免会出现顾此失彼，甚至走向极端的情况。班主任要以宽广的胸怀，当好班级干部的参谋长,既要严格要求学生干部，也要体现对他们最大的关怀和爱护，对做出成绩的学生干部要及时、充分地予以肯定，树立学生干部的管理信心，维护班级干部的威信，使学生干部能严格要求自己，在各方面做同学的表率，树立威信，为独立工作打基础。

4、放。在对学生干部“教”、“领”、“扶”一把后，再以“放”手的方式让其大胆开展班级管理工作，充当班级管理的主角。只有让学生干部在班级中充当合适角色，才有了自我表现的机会，才能充分施展其才华，培养和提高学生干部的工作能力和综合素质，使班级集体更有活力。

三、完善激励机制，调动学生干部工作积极性

激励是学生干部管理中的核心内容，学生干部成长的过程也就是他们不断被激励从而发挥潜力的过程。有效的激励会激发学生干部工作的主动性和积极性，产生实现自我、超越自我的欲望，最终主动自发地将内在的巨大潜力释放出来。学生干部都非常关心班主任及学校各级领导、教师对自身工作的评价，班主任要善于利用赞赏等手段来调动学生干部的工作积极性，对他们在班级工作中的点滴进步、微小成绩都要及时肯定，在同学中当众表扬，给予鼓励，这种认可和激励可以激发学生干部的内在需要和动机，产生对班级工作的驱动力，以推动学生干部更好地努力工作，热心为同学服务，搞好班级集体的建设。对乐于为同学服务，为班级、学校做出一定成绩的学生干部，要采取相应的奖励措施，从而对学生干部起到潜移默化的激励作用。

四、建立考核监督机制，确保学生干部工作富有成效

第7篇：班级管理学习总结范文

因为读书，我看到了遥远的风景；因为读书我懂得了班级管理的良策，以及用一辈子来备课的内涵；读书带给我“只管耕耘，莫问收获”的新感觉，把精力全心全意投放到耕耘之中，不为收获所累；在班级工作方面，我践行着默默耕耘，静待花开的原则。

一、更新思想，对症下药

学期之初接任新班级，面对着当下被分数证明的差班，凭着往日的教学经验，我试着平复那颗躁动的心，的那句“不问收获，但闻耕耘”给我以心灵的慰藉，心想只要过程好，结果也不会差。为了改变整个班级的学习状况，树立学生学习的自信心，我不断翻阅书籍、查找各种资料，从各方面了解学生学习近况以及家庭状况，当我满怀信心地进行班级管理教育时，却没能看到我希望的喜悦与信心。从那张张稚气未脱的脸上，我读出沮丧，更读出了他们对学习的反感。他们想学什么？他们需要什么？改变“学习贫困”难道真的很困难？我困惑了、迷茫了，如何才能将学生们的学习兴趣培养起来，成了我和其他教师一道难以逾越的大山。就在我深陷郁闷与迷惘之时，一位教师语重心长地对我说：“这班的学生基础较差，教学中应重点培养学生的习惯和兴趣，由重点教给学生知识转变到教会学生学习。”简单的一句话，让我如醍醐灌顶，顿时醒悟，原来比给予学生常规知识还要重要的事情，就是尊重学生的个性发展。在其他教师们的指点下，笔者转变自己的教育观点，对学生进行行为习惯养成教育，注重家庭、社会、学校的三位一体教育。为了让每一个学生得到充分发展，笔者不断为他们搭建舞台，与同学们一起过所有的节日，鼓励他们积极参加学校举办的各类活动，这一年来，一批批学生在我的爱心与耐心的倾注下不断改变着、成长着。

二、创新课堂，兴趣引领

笔者不仅在管理学生方面注重培养学生的学习习惯，同时也对自己的教学提出更高的要求，上课时，笔者抓住重点，认真讲授，大胆地把学唱歌、做游戏等活动引入课堂，培养学生学习兴趣的同时，提高课堂效率。笔者把平时书籍中看到的理论和经验消化吸收，适当地应用到自己的教学中，努力做到当堂任务当堂完成。

笔者最常用的教学法是情境教学法，以此为学生创造良好的学习氛围。根据小学生的心理、生理特点，笔者设计了如下教学模式：谈心热身――预习学习――小组交流――反思自己。这样设计主要是改变学生从“要我学”到“我要学”思想。在预习上，笔者特别重视学生预习的方法，培养他们课前预习的习惯，引导他们在预习中发现问题，鼓励学生大胆质疑，通过预习卡对预习任务进行充分全面的归纳，也保证了小学生预习的兴趣培养及预习效果。除了预习，笔者还引导学生总结，每一单元结束，笔者都会让学生做一张复习卡，整理学过的知识，让他们把学到的知识条理化、系统化，便于形成牢固的记忆。

另外，笔者在授课时还充分利用电化教学手段，这样不仅可以提高同学们的学习兴趣，还能把抽象的知识具体化，把遥远的东西近距离化。笔者鼓励学生表演课本剧，培养同学们的口语交际能力，这样做不仅强化了课本知识，还培养了学生们的创新能力。笔者采用了小组合作的形式对学生进行培优补差，学习上互相帮扶，让接受能力强的学生帮助学困生，互相促进，共同提高。

就这样，到期末检测时，整个联校同年级总共有19个班，我班由原来排名倒数第一上升到第五名。如果教师能为同学们营造民主的学习氛围，给学生需要的，想他们所想的，默默耕耘，就能让同学们在生动有趣、幽默轻松的学习氛围中得到知识，受到启迪，快乐成长。

三、细心观察，走进心灵

教师只有了解了学生的生活，才能实现教师的爱心与学生的童心对话，才能走进学生的心灵世界，对学生的学习、生活给予适合的指导，让他们受益。如读《给老师的一百条建议》后，笔者试着让孩子们抬起头来走路，试着让孩子们学会自己学习，懂得感恩。对于那些父母离异，家庭不幸的孩子，我们要像对待花草上的露珠一样，小心呵护，努力让他们因与我们的相遇得到更多的阳光。在学习生活中，哪个同学有思想问题，笔者都细心观察，然后与之交流沟通。

笔者不断尝试着将自己的爱以学生乐于接受的方式传递给他们，不断地对他们进行帮助和鼓励。读书让我的手在惩罚时变得轻微；在时更加轻柔；在工作中，跟着米斯特拉尔一起祝福孩子的明天；让每天繁琐的教学生活灿烂多彩。

四、创新模式，轻松管理

为了更好地管理学生，笔者建立了班级管理档案，每个学生都有自己的成长档案。档案十几页内容涉及面很广，分别从自己的简介、学习目标，参加的活动、想对老师说的话，对父母说的话，父母寄语，读书积累录、自己每学期总结与反思等诸多方面进行积累。笔者靠着班级小信箱，了解孩子在成长过程中的困惑，这样笔者在开班会时就能做到心中有数，针对性更强。我班从班级纪律到卫生打扫，分工很明确，做到了事事有人干，人人有事干，各负其责。时常忙碌的我，没时间管理班级，但因为班上有一支比较上进的班委会队伍，所以很多事情都能办妥帖，所以很多教师都会问我，你做班主任看起来蛮轻松的，有什么办法支个招，我时常笑笑说，不过是舍得放手给他们自主管理的空间，所以孩子们就知道怎么去管理班级，怎么去处理学校安排的一些事情了。

第8篇：班级管理学习总结范文

关键词：班级管理；留白；自主空间

一、相看两相厌的尴尬

在德育管理上，学生总会对班主任的管理产生厌倦情绪，虽然班主任苦口婆心，却无法获得预期的管理效果。此外，高年级学生还要承受繁重的课业压力，更容易对班主任的逆耳忠言感到烦躁，甚至产生排斥，教师的鼓励、训导甚至演变为学生的负担。对学生的管理成为对学生自由的束缚和制约，因此班主任应深入探究管理学生的方式。

从实践教学上来看，学生与教师之间的交往存在着微妙的关系，学生管理方面，班主任本着对学生负责的原则，对考勤、纪律、作业、饮食、卫生等方面事无巨细，一律狠抓严管，唯恐自己做得不够好、督促不到位，影响学生的成长。而大多数学生对班主任的“苦心”并不领情，甚至有些厌倦和抱怨，并且班主任也难以体会学生的“苦楚”。在教学实践中，班主任会遇到班里学生迟到且撒谎的情况，并且经过多次教导依然故我。笔者从以往的经历和经验来看，这些学生大多认为班主任过于严厉，因存在逆反心理而违反纪律。由此可见，班主任在学生管理上应适当为学生留出自主的空间，才能实现学生的自我约束和个性化发展。只有这样，教师才能避免与学生两相生厌，从而更好地与学生沟通，帮助学生解决困难。

二、挥笔留白，还学生自主空间

1.留给学生自治的空间，在自主管理中成就学生自立之美

班主任与学生日日相见，如果时时接触、事事叮嘱，极易让学生产生厌倦情绪，不利于他们健康成长。针对这种情况，班主任可以采用“放风筝”的方法保持与学生的距离，学会适时隐身，逐步走出紧抓硬管的藩篱。这是为了更好地实现管理目标，如同牵着风筝的线，只有拉开了距离，风筝才能在天空翱翔。班主任可采取“小组合作”的学习方式，按照学科分成八个学习小组，每个小组有自己的“小导师”，根据课程计划制订本组的复习计划。各组对当日的知识点查漏补缺，小导师及时督促检查。此外，教师要在常规、考试、课外学习等方面督促学生，实现学生自理自立。

2.留给学生活动的空间，在活动锻炼中激发创造之美

班主任一味地强调学习，会给学生带来比较大的压力。学生不仅要学习书本知识，更需要在活动中得到锻炼。高三紧张的学习节奏容易给学生产生心理上的疲惫，这就需要给学生排解压力的空间，适当的活动无疑是最好的缓释剂，又能激发学生的创造力。为此，班主任可以在常规活动如晨会、班会、课堂活动中淡化管理，由全程掌控转变为放手让学生自行组织，由学生商讨选定主题、确立方案、自己主持并点评。课堂活动也更多地交给学生探究解答，避免满堂灌管理模式。

3.留给学生自主测评的机会，让学生在自我完善中彰显自信之美

学生的成长过程离不开各种评价，如学习成绩、行为表现等，但这些不能客观全面地反映学生全貌。班主任应把测评的机会尽可能还给学生。在以往的教学中，作业的评价一般是教师提供的，学生很少切身思考体验。为改变这一情况，教师可以让学生对作业进行自评、同桌或分组互评，在初步评价中探究得失。对学生的评价进行二次评价，加深他们对问题的理解。此外，学期评语、操行等第鉴定、综合素质测评也采用自评、互评、小组评和自治会评相结合的方式。每学期除学校固定奖项之外，结合每个学生的自我测评，设立班级最佳贡献奖、最佳仪表奖、最佳创意奖、最佳文采奖等奖项，由全体学生民主评定获奖人员，班主任要用鼓励和发展的眼光去看待学生，确保每个学生都能感受到成功的喜悦，并获得成长的信心，进而不断走向成熟。

三、以留白促师生共成长

留白管理可以使学生学会自我管理，使学生的个性、管理能力、创造力、积极性被激发，在锻炼中提升自己的能力。这样的管理模式，会使班主任眼中任性调皮的学生学会承担，并在班级活动中发挥重要的作用。班主任在管理这些学生的过程中，还应给予更多的鼓励，引导学生逐渐改变过去的不良习惯，并不断进步。此外，班主任还应鼓励学生书写成长日志，总结自己收获的经验，逐渐走向成熟。在此基础上，班级风气和整体面貌也焕然一新，学习求知、勇争先进的氛围也愈发浓厚。

第9篇：班级管理学习总结范文

关键词：主题班会；系列化；主线；管理

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0270-02

大家都知道，班级管理的一个重要环节是班会和主题班会，特别是主题班会，是我们做为班主任管理学生，教育学生的一个主阵地，（当然也可以放手交给学生自己设计，主持），因此学校把每周一下午的第三节就交给了我们在座的广大的班主任老师，我们的班主任老师大多身兼数职，还要备课，上课，批改作业等等，一周抽不了多少时间管理教育学生，学生的课程也安排的满满的，没有时间和学生交流，那么充分利用好班会课来教育管理学生就显得尤为重要，那么如何更好的利用班会课开好主题班会，值得我们班主任交流和探讨，我今天给大家汇报的题目是开展系列主题班会，让学生健康快乐的成长。说的不好的，请领导老师们多提宝贵意见。

我们目前的主题班会大多是随意性和单一性的，也就是说，这一阶段学生出现的哪些问题，现阶段的班会就围绕这方面作为主题，或者说这一阶段是什么重要的节日，就围绕这个节日作为主题召开主题班会，这样的形式也很好，有利于重点解决一些学生中出现的问题，但从大的方面说，初中生在校四年究竟要如何发展，如何引导学生从初一到初四在德智体等各方面能健康快乐的成长？我认为，我们班主任也应该象我们教学一样，从初一就把这四年的主题班会作为一个系统的学科，就像教数学一样，初中四年学生数学应该掌握哪些内容，每一年学生应掌握哪些内容，每个学期就是数学的一本课本，每一次主题班会，就是书中的每一个课时，就是说开展系列化的主题班会，汇成生命的乐章，更能让学生们健康快乐的成长。

系列化的主题班会先要研究班级发展的行动主线，系列主题活动从而展开。一个学期，一个学年，甚至于整个初中阶段要定好学生发展的一条主线：从“单个活动”到“系列活动” 班级管理的整体格局要 以主题活动为主线，融通不同工作 。（即以班级发展的行动主线为支柱，融通学习，纪律，行为习惯，价值观等初中阶段各方面的教育工作）它有以下几个步骤：

第一步：研究学生需要，提炼班级发展主题，需要三个环节

1.从“学生表现”中选择“发展问题” （比方说刚接手一个班，先观察学生，从学生一个个具体的表现：如学习上，纪律上，卫生上，行为习惯上等等，从而总结班级中出现的各种问题，可以自主化，让学生自己总结）提炼成你的主题班会的主线。

2.透过“发展问题”辨析“发展需要”（从问题中总结思考这个班级如何发展，需要哪些方面的教育，也可以自主化，让学生自己思考）。

3.从“发展需要”中提炼“发展主题”（根据前两个环节从而提炼出你的主题班会的主线）。

第二步：根据系列主题活动，策划“系列大项目”

这里所说的“大项目”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”。

第三步：结合具体发展问题，策划“系列小活动”

一个“大项目”中的系列“小活动”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”中的若干课时的教学活动。

这样就可以 将所有的“班级管理”事务整合为三大任务；班级活动，日常管理和文化建设。

比如：案例：以1个学期为单位的整体策划

——《可爱的同桌》

设计意图：为解决班级中存在的问题，更为学生健康成长

1.问题的出现：家长要求给孩子换同桌

2.问题分析

·从表面看，家长的要求是很正常的现象

·但从深层看，这是以什么作标准看待人的问题：

·现象出现在家长身上，但根源却与我们班主任有关。

3.问题的解决

通过主题班会让学生通过争论，明辨是非，给他们创造一个吐露心声，澄清认识的机会 ……从而设计以下主题班会：（既要有教育实效又要有发展空间 ）（也就是说，不要就是论事，要对一个问题进行深层次的思考，要用发展的眼光看问题）

根据学生的年龄、认识的差异准备设计三个主题班会的系列来达到教育的目的：

1.《可爱的同桌》：学会欣赏同桌

2.《我们是一对好同桌》：评选好同桌

3. 《我+你=……》：向更多的同桌学习，自己选择同桌，学会与更多的人交往，学会更多的优点，促进自己的进步。

围绕一个主题来开展三次主题班会，既可以使教育的目标明确，又针对学生的具体问题进行了循序渐进的解决，达到了较好的效果。

第一次的主题班会《可爱的同桌》

第一步：明理教育（3个活动）

（1）寻找同桌的美

——让学生懂得美就在“我”的身边，每一个人都有美的地方。这就解决了学生心目中好学生与差学生的模糊的认识。

（2）发扬同桌的美

——发现美有不同的形态。懂得美有很多种，不但成绩好是美的，乐意助人也是美的、积极为班级做事也是美的……。

（3）学习同桌的美

——让学生发现美是可以通过努力形成的。每个人要找到同桌的美，用同桌的优点来促进自己的进步。用自己的优点来促进同桌的进步。现在不行，将来会行。这就引导了学生从原先静止地看待问题到学会发展地看待问题。

第二步：导行活动

（解决个别学生要求调座位的问题）

（1）一起商讨：如何改善。人无完人，如何改善同桌不美之处。

（2）达成共识：正确相处。通过讨论、争辩，学会与同桌正确相处。懂得在与同桌交往要相互谦让，互相帮助，决不能斤斤计较。达到了自我教育和自我提高。