高考的学习计划精选(九篇)

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第1篇：高考的学习计划范文

【关键词】 化学课程;高中;学习;

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01

《高中化学课程标准》中要求:“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,增进对物质世界的认识,进一步了解化学学科的特点;有利于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,发展创新精神和实践能力。”由此可见,化学课程对于学生的发展具有重要的意义。另外,化学课程是高中阶段重要的必修课程,在高考理科综合考试中占有很大的比分,并对于学生生活具有很重的帮助作用,如何学好化学,提高化学考试成绩,则是我们化学教师应该思考的问题,鉴于此,本文通过教学实践与经验,谈几点化学学习策略,以便为化学学习提供参考。

一、转变学习观念,提高学习自觉性

对于化学课程学习,有人认为只需要背背就能学好;有人认为化学专门和有毒的物质打交道而退避三舍;有人认化学背的东西太多而厌恶……而这些认识都是对化学学科本身及化学学习的误解。其实,化学与我们人类的生活、科技、生产都与化学密切相关,我们只有学好化学,才能知道哪些物质对身体有害,我们该如何规避和化解,才能知道哪些物质是有益的,我们该如何合成它。因此,化学是门很实用的基础学科,学好化学知识有利于我们更好的为人类造福,使我们的生活更美好,有利于我们为将来的科技进步作出有益的贡献,而对于我们学生来说,更应该好好学习化学课程,掌握基本知识及其理论,指导自己生活实践,并全身心的投入到化学课程学习中去。

二、注重兴趣,鼓励学生质疑

俗话说:“兴趣是最好的老师”。只有学生对于化学课程感兴趣,才会自觉的参与课程学习中来。在这些学习之中,我们可以利用生活中的化学常识,激发学生学习兴趣,引导学生积极思维。例如:钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈？燃料燃烧时为什么鼓入空气,火焰会更旺？潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧的更旺?在面粉中加人发酵粉(小苏打),蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔？如果我们同学在学习化学的过程中就注意结合这些实际现象,那么,学化学就变得生动而有趣。另外,在学习中还要积极鼓励学生质疑,积极探索新知,不断发现问题,解决问题,提高学生的探究能力。

三、充分利用多媒体网络资源,拓展学生知识面,提高化学素养

现代网络技术的迅猛发展,因特网成为世界上最大的知识库、资料库,它拥有最丰富的化学课程信息资源,适合于学生进行“自主发现、自主探究”式化学学习,也为学生发散性思维,创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:发烟硝酸和发烟硫酸的“发烟”原理是不相同的。发烟硝酸发出的“烟”是HNO3与水蒸气形成的酸雾,发烟硫酸的“烟”是SO3,而这就需要探究解决。所以,教学中充分利用这些网络资源,使教师和学生可以随时从网络上搜索和下载有利于丰富课堂教学的资源,拓展学生化学学习知识面,在教学中可以布置学生在课前到网络上搜索一些与课堂教学内容有关的信息和素材。这样不仅丰富了学习内容,扩大了知识领域,活跃了课堂气氛,并有利于学生化学知识的积淀,有利于提高学生化学素养。

四、加强学生学习习惯培养,提高学生学习自主性

在高中化学复习时,应该注意归纳整理、建立自己的认知结构,利用编写提纲、列图表等方式把知识加以系统化。同时,在记忆中尽量采用多次记忆法,一般两次记住的知识,我再多记两次,这样可以使记忆得到巩固。同学可以采用分时记忆的方法来加强记忆,早上与晚上比较清静,大脑受到前摄抑制或倒摄抑制的影响较少,在这时间记忆东西相对比较好些。记忆方式很多,关键是要找出适合于自己的学习方法,就是要学会巧记、妙记,即要了解记忆过程中的动机作用、组块作用、复习作用。实际在化学学习中很多知识点都需要记忆完成,例如显色反应、硅的反常性质、酸性氧化物与酸反应、匀速周期表等,这些都需要通过记忆来完成知识的巩固,所以,学习中可根据自己的情况,灵活运用有效的记忆方式强化化学学习。

五、合理利用时间,提高学习效率

高中阶段各学科的学习任务都很繁重,学习时间对于学习成绩息息相关,它是提高学习效率的有效保障,高中在为分科之前,没各学科都很重要,只有在分科之后,文科学生减低对理科的学习,理科降低对文科的学习,但是学习的任务依然很重,尤其是化学作为最实用、重要的科目之一,只有我们同学转变学习态度,树立学习信心,适当地多花些时间,对化学元素周期表、离子方程、无机化学、有机化学等内容做到课课清、天天清,经常复习巩固,做到融会贯通,坚持学习,合理利用时间,切实做好自己的学习安排,科学规划自己的学习步骤,从而提高学习的有效性,促进学生成绩的提高。

总之 学好化学需要一个长期的过程,要改变自身对化学的认识、培养学习化学的兴趣,充分利用多媒体网络资源,培养良好的学习习惯,合理利用时间,提高学习效率,促进学生学习成绩的提高。

参考文献:

[1] 李永红.中学化学教育[M].武汉:武汉大学出版社,2003.

[2] 李广州.化学问题解决研究[M].济南:山东教育出版社,2004.

第2篇：高考的学习计划范文

一、专题的划分

化学总复习的知识点多且分散,如按课本顺序复习,学生做题往往是“一看就会,一做就错”。因此,我们根据大纲要求和化学知识的系统性,对复习内容作了重组,通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系,以求复习的针对性和实用性。

在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则:

1.知识梳理与能力培养相结合的原则

根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素及化合物、化学实验和化学计算五大专题,同时每个专题又可划为若干个小专题,一般一个小专题用1至2个课时进行复习。

2.突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则

选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。比如:化学高考中常考的知识点约30个,其中不少于15个在历年高考中的重显率为100%.

二、学案设计原则

学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则:

1.课时化原则

分课时处理复习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时。这样用于控制本课时内容的知识量,加强授课的针对性、计划性,较好的实现课时目标,提高课堂教学效率。

2.问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思,培养学生的能力品质和创新素质。

3.参与化原则

优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程,学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的机会,激励人人参与的能力,提高人人参与的机会,激励人人参与的成功,内化人人参与的意识,让学生在参与中学习,还课堂给学生。

4.方法化原则

强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用已学方法,去解决新情况、新问题。

5.层次化原则

充分考虑每个学生的个性不同,认知水平的高低层次,在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。

三、学案内容

1.高考复习要求

根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求,目的使学生明确本专题复习的重点和方向,在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。

2.基础知识回顾

一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案,帮助学生回顾和梳理知识,在知识问题设计时要做到基础、全面、系统;二是将这些知识点设计成问题,引导学生通过思考、讨论、辨析等方式,找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维,培养能力。

3.知识要点

提炼归纳考点知识网络,提示本专题知识点,重点难点的内在联系,帮助考生理清知识脉络,在头脑中形成一个清晰的知识点框架,打下扎实的理论基础。

4.样板题

精选或设计有代表性的例题(精选近两年全国、上海、广东高考题,及省市模拟题),例题只有题目,目的是通过课堂解题指导学生学会审题,形成解题思路,总结规律和技巧,达到解答的规范性,重在培养方法。

5.知识能力训练

编写知能训练题时,为保证教学质量,应注意以下几点:(1)涉及本专题知识为主,并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用,有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养;(2)提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难;(3)控制习题数量,以课堂完成80%左右为宜;(4)避免教师占过多讲解时间,练习中可适当给出提示或答案。

6.跟踪训练

其设置体现“步步为营,步步为梯,步步提高”的原则,避免在同一知识、同一层次上的机械重复,摒弃过难、过大、过深(这不是能力,而是能力的异化)。做到试题设计规范,题型新颖,材料新鲜,编写时力求增加与学业生产、日常生活、新科技等有关的新情境题,目的以激发学生的训练情趣,使考生变苦练为乐练;培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。

习题包括10道客观题和2-3道主观题,按容易题、中等难度题、较难题为3:5:2的比例来编写,同时兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,使他们吃得饱,同时可拓宽他们知识视野,提高学习水平。

四、学案实施

1.课前准备

学案课前发给学生,让在课前明确复习目标,了解复习要做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成,通过课前预习,对基础知识中存在的疑难问题,易混淆的概念等做好标记,对知识的重点、难点、疑点做到心中有数,以做到有目的、有计划地听课,提高复习质量。

2.课堂学习

(1)知识结构的落实――讨论。课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下,以小组(前后排4人)研究模式进行,让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略,促成各点的教学目标的落实,同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为果。

每堂课的开始5分钟,让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处,其余学生提出疑问或修改补充。然后教师利用投影仪将本节课所需复习的基本知识点放出。让学生明确疏漏之处和不足之处,以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样,一方面学生可以巩固所学基本知识,另一方面又可提高学生的演说能力,增强课堂的活跃气氛,促进师生共鸣。随着这一活动的举行。学生上台讲解的系统性越来越强,甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识,而且还能做些归纳,甚至还能自编出口诀来增强记忆的效果,深化了对知识点的理解和掌握。

(2)认知方法的传授――精讲。对于学案中的例题,可让学生先尝试解题(可讨论),教师巡视指导,及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解,集思广益,形成多途径、多思路解题(一题多解),培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例,放手让学生寻找错误所在,分析错误的原因,以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结,形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开,指导学生一题多变,培养学生触类旁通能力。

(3)技能训练的实施――精练。练习是促进知识迁移,形成技能、技巧,培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习,此间教师应做好个别辅导工作。

3.课后反馈

第3篇：高考的学习计划范文

关键词：高考化学试题；特点；复习策略

近年来高考化学试题以“稳中求变”为指导思想，遵循教育部《考试说明》的具体要求，在内容、数量、类型等些方面都保持不变，体现出了一定的稳定性。高考化学试题以基础化学知识为载体，全面考查学生的学科综合应用能力，这样不仅有利于实现中学教学目标，而且有利于学生学习方法的考查，以求选拔出基础知识牢固、学习能力强、有一定创新意识的人才。

一、近年来的高考化学试题的特点：

1.着重考察主要知识点

知识是能力的载体，能力是知识的运用。离开知识载体的能力是不存在的。从实际上看，只有知识充实，对概念充分理解把握，知识运用和迁移才能灵活，化学思维能力才能提高。因此“知识的考查，永远是最基本、最重要的内容之一”。但是在重视素质教育，着重能力培养的今天，对能力的考查更为重要。因此这两年的试卷突出了对学科综合能力的考查，在化学试卷的每道题都是紧密联系中学化学主干内容，占总分97%。包括元素周期表、结构化学、元素及其重要化合物、酸碱、化学平衡、反应速率、电离学说、离子方程式、氧化还原、电解电池、实验分离技术，检测、有机化合物异构现象、反应类型、气体、溶液、混合气体的组成、混合固体的组成、常规和探究性的化学计算等。有较大的知识覆盖面，保证了测试的信度和效度。

2.试题的综合性有所提高

如2011年的第26题，它就是一道综合性的计算题。首先学生必须会看图，用温度与质量的关系来讨论温度的不同，产生物的组成也不同。这里就考察了学生分析问题的严密性、综合性。它需要学生计算一定温度时所得固体的组成，同时结合难溶电解质的溶解平衡理论，根据溶度积常数，计算溶液中离子浓度。再如2011年的第27题，考查学生对化学基本理论及其应用的掌握程度，着重考查思维能力。这是一道综合性较强的理论题，涉及热化学中盖期定理的应用，化学平衡中看图所示的实验结果来判断化学反应速率、平衡常数、热效应、温度对化学平衡移动的影响。同时，根据反应物的转化率求压强之比，还有燃料电池中，电极反应式的书写和根据电极总反应计算热效率。

3.加重了对实验考察的力度

如2010年的第27题，探究SO2的性质为载体，考查实验仪器名称，实验室制取SO2的化学反应原理，实验过程中现象的叙述这些现象与SO2具有的性质关系。SO2与KMnO4酸性溶液反应的离子方程式。还有探究SO2与品红作用的可逆性的实验操作及现象，尾气处理问题。

二、复习策略

根据近年来的高考化学试题特点，我们可以制定出相应的复习策略，简言之就是要重视基础知识的掌握。主要通过以下几个方面来实现：

1.注重对知识点的串联、归纳能力的培养

对知识点的串联、归纳，实际上是对基础知识的系统化、网络化，是对基础知识的归纳、整理，这样有利于知识的存储、记忆、提取与运用。对知识点的梳理，一方面要找出已知知识点和相关知识点，同时也要找出二者之间的联系；另一方面，也要把这些性质相似的知识点归纳到同一知识体系中。

2.注重知识迁移能力的培养

做好知识点从个别到一般的推广与抽象，是形成理性知识的一个不容忽视的过程。学生仅仅掌握了书本上的基础知识是远远不够的，还必须培养对基础知识的迁移能力。我们要能从个别事物中分析、发现、认识一般事物，能够从个别事物中概括出相应的规律，从而实现基础知识的迁移过程。

3.重视创新意识和实践能力培养

从以上试题特点可以看到，考查探索能力和理解和解决实际问题的能力，是深化高考化学科内容改革的重要方面，也是社会发展的要求，化学教学中，要培养学生独立思考，增强用化学的意识，逐步学会用已有的化学知识去探索新的化学问题，学会将实际问题抽象为化学问题，并加以解决。

4.重视阅读、理解和表述能力的培养

语言是思维的载体，是思维的外部表现形成，熟悉化学语言，包括文字语言、符号语言、图形语言，是阅读、理解和表述化学问题的基础。只有具备熟练的表述能力，才能有效地进行化学交流。在教学中要重视对学生口头和书面表述能力的培养，力求表述的准确性、完整性和流畅性。

综上所述，我们可以了解到近几年来的高考化学试题的特点，根据其特点我们可以把握高考化学试题的出题意向，进而总结出其规律。然后正确地运用这些规律，制定出相应的高考化学复习策略，以期尽快地提高学习效率，从而在高考中取得新的突破和更大的成绩。

参考文献

[1]国家教委考试中心.高考试题分析（理科）.北京：高等教育出版社，1988.

第4篇：高考的学习计划范文

【关键词】信息化;教学;改革

近年来，关于信息化资源建设在高校的开展，很多学者进行了广泛而深入的研究，取得了显著的效果[1]。网络改变了人类延续千年的教与学模式，信息革命成为教育事业发展的里程碑，我国职业教育的改革既面临着巨大挑战也面临着难得的历史机遇，只有把职业教育信息化这一重要环节与职业教育自身的改革紧密结合起来，才能走出一条符合院校自身发展之路。

一、教育形态的改变

传统的教育方式是教师对学生进行知识传输，教师处于主体地位主导教学资源的选择，学生处于相对被动的状态。信息化教育彻底改变了传统的教学方式，利用多媒体和大数据技术为学生提供了更为多元的学习资源，为学生创造更为便利的学习方案，极大的丰富了教学环境。

二、信息化教学特征

1.技术的应用

多媒体扩展了传统文字教材内涵，如多媒体课件，视频，动画等的应用，使教学内容形象化，简单化，条理化。计算机的应用，虚拟仿真技术等具备开放性、趣味性、仿真性能解决教学中的瓶颈问题，使教学效果直观化，加深学生对讲授知识的理解，教学内容的连贯性得到增强。信息化平台的介入实现学生课堂学习与课外的自主学习、在校学习与远程学习的有机结合，促进学生学习效率的增强和学习质量的提高。

2.教学评价

传统的教育评价只是对课程学习结果进行评价，评价指向单一，对教师教的过程和学生学的过程缺乏指导性帮助[2]。利用计算机技术及网络技术，将每时每刻的教学实践活动过程和实现效果数值化，可以为教学评价提供基础数据，支持教学过程评价，并进一步帮助教师提升自我，改进教学中的不足，创造出一个更为优质的教学环境。

3.资源共享

实现资源共享是高校教学水平不断提升的重要基础，其不仅扩宽了教师，学生获得信息的渠道，也避免了资源重建的浪费。资源的共享不仅可以表现在同校师与生，师与师直接，也可扩展到跨校间的共享，为合理优化资源，促进师生共发展、共进步提供支撑。

4.增强师生交流互动

教师将教学资源借助于微信、QQ等互联网技术公开给学生，学生自主学习，将学习过程中遇到的问题及时反馈到互动平台，教师进行答疑解惑，在课堂教学中再进行梳理引导，这样不仅增进师生之间的互动，激发学生学习兴趣，同时也使教师及时掌握教学效果，丰富了课堂教学。

三、信息化改革的思考与建议

1.教育信息化误区

在课堂上最有用的信息技术主要是多媒体技术，而多媒体技术应该主要用于辅助教师的教和学生的学，而不能完全代替教师的作用。课堂上最好的交互是人与人面对面的交互，而不是机器的交互，我们常说的“为人师表”是无声的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力，这是最具体、最形象、最有说服力的直观教材。而某些学者试图用技术代替教师的讲授，通过计算机开展个性化学习，往往结果会得不偿失。

2.加强队伍建设

高校要高度重视教师信息化素养的提升，组建出一个信息化专业技术团队，面向教师开展专题、专项、定期的培训，加强教师信息化技术的学习应用，让教师从主观上接受信息化教育的新特点，不要持有排斥心态拒绝教育的变革，或者以一种保守观望的态度看待信息化对教育的影响，最终促使教师愿意适应时展的需要投身于信息化时代教育课程的改革事业之中，使教师完成由“传统”教师向“新型”教师的转型，成为适应改革发展的一名教职人员。

3.开展试点专业

对于结构严谨，基础性强，以知识传授为主要目标的课程，教师高水平的讲授和教学互动才是保证一堂课教学效果的关键，而不是依靠工具。高校可以针对性的以特定专业，特定课程为试点，在小范围的先开展，在专业课程完成信息化教学一体化的过程中，定期的集体讨论，整理合理意见，从中不断总结出实践经验，同时多听取相关专家意见，并改进完善，最后再在全校推广普及，避免人力，物力，财力的浪费，进一步优化资源。

随着信息资源使用范围的不断扩大，在高校实现信息技术与高等教育的贴切融合，是进一步提升教育质量的重要举措，现代教育必须要有现代化的教育手段做保障，这也是教育改革发展的趋势。广大高校教师要坚持信息化建设与使用，在利用信息化资源建设成果的途中，要以学生为根本出发点，以提高教学质量为落脚点，要积极寻求信息化建设中存在的不足之处并加以改进和完善，促进高等教育质量的全面提升，为教育信息化改革发展贡献力量。

参考文献：

[1]张迎丰，孙云梅.信息化教育对传统学习环境的解构与重建[J].高教探索，2013（5）：98-101.

第5篇：高考的学习计划范文

化学是一门实验科学，化学实验是中学化学的重要内容，实验能力是高考着重考查的四种能力之一．因此搞好化学实验的复习是化学总复习中的一个重要环节．

一、高考化学实验的具体要求

《考试大纲》是专家命题的依据，只有研究《考试大纲》才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度，复习备考才能做到有的放矢．无论如何考，所考内容都在《考试大纲》限定的范围内，都来自所学的课本和学生最熟悉的现实生活中．《普通高等学校招生全国统一考试大纲———理科综合》中对化学实验的要求是：1．了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法．2．能绘制和识别典型的实验仪器装置图．3．掌握化学实验的基本操作．了解实验室一般事故的预防和处理方法．4．掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法）．5．综合运用化学知识对常见的物质（包括气体物质、无机离子）进行分离、提纯和鉴别．6．根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论．7．根据实验试题要求，设计或评价实验方案．8．以上各部分知识与技能的综合应用．

二、高考化学实验试题的特点

在高考化学试题中，实验试题占分较多、命题新颖、涉及知识面广、思考容量大．从高考实验试题的类型来看，一般分为两种类型：一种是基本操作类试题，此类试题以常见仪器的使用、实验安全知识、典型实验现象、混合物分离操作方法、pH试纸使用操作、沉淀进行程度和洗涤方法、实验仪器洗涤方法等为立意方式．另一种是综合类试题，此类试题近年加重了对实验设计能力的考查，此类题目要求根据给定的器材和药品，以及实验提出的目的、设计或补全实验步骤，这类题目体现了理论与实际相结合，及学以致用的特点，要求考生在学习实验时，培养“根据实验试题要求和相关原理设计出简单实验方法”的能力及通过分析、综合、比较和论证，选择解决问题的最佳方案的评价能力．

第6篇：高考的学习计划范文

关键词: 民办高职院校 学籍管理 信息化

我国为维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序,保障学生身心健康,促进学生德、智、体、美全面发展,依据教育法、高等教育法及其他有关法律、法规,特意制定《普通高等学校学生管理规定》(中华人民共和国教育部令第21号令)(下称“21号令”),旨在高等学校以培养人才为中心,按照国家教育方针,遵循教育规律,不断提高教育质量;依法治校,从严管理,健全和完善管理制度,规范管理行为;将管理与加强教育相结合,不断提高管理水平,努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。“21号令”于2005年2月4日经教育部部长办公会议讨论通过,2005年3月予,自2005年9月1日起施行,规范化了各高校的在校生管理制度。

在“21号令”中,学籍管理占了较大篇幅,规定了普通高等学校学生学籍管理方面的权利与义务,包括入学与注册,考核与成绩记载,转专业与转学,休学与复学、退学,以及毕业、结业与肄业六大方面,这说明了学籍管理工作是学生管理工作、教学管理工作的重要组成部分,对稳定社会、和谐办学有了明确的政策指示作用。如何做好民办高职院校的学生学籍管理信息化、提高学籍管理水平等工作,是教学管理工作者值得探讨的重要问题。

1.现状

在高职院校,特别是一些开办不久的民办高职院校,学校领导对招生就业等有直接效益的工作比较关心。而对教学工作,包括对学籍工作不太重视,认为这些工作比较简单,没什么突出之处。但学校一切工作应该以教学工作为中心而运行,教学工作是学校工作的中心。

学籍管理信息化建设是学校整体信息化建设的一部分,对教学工作有重要的规范、促进作用,但从各民办高职院校的基本情况得知,学生数据常缺漏、信息量不够丰富。各校信息互访有困难。

2.学籍管理工作尚未完全信息化的原因

2.1民办高职学生入学类型复杂多样。

高职学生的种类复杂,从2005年开始,广东省中等职业学校毕业生可以通过参加“3+专业技能课程证书”高职类高考(下称“3+证书”考试)报考高等职业院校。高职学生与本科院校的入学考试有所不同,本科院校的入学考试分别为少量的自主招生及普通高考为主,而高职院校的入学考试分别为少量的自主招生、普通高考和“3+证书”考试。一些学生规模较少的高职院校甚至在教务管理部门学籍管理岗位中同时兼顾成人高等教育学生的学籍管理工作。

2.2高等学校的招生范围不断扩大。

现在一些开办不久的民办高职院校为了增强学校在全国的知名度、影响力,招生范围不断扩大,学生生源省份也逐渐增多。各省的高考报名数据不尽相同,导致部分学生的个人资料进入学校学籍系统将有个别字段留空,学生数据常有缺漏的情况出现。

2.3各所学校的学籍信息接口未有国家标准。

虽然全国绝大部分高校都在使用学籍管理系统进行管理,但由于各所学校使用的系统要不就是自己研发的,要不就是购买现成的商业软件。学生信息标准国家没有规定,各所学校的数据并不一致,各校学生数据的数据类型、长度也没有统一规定,各校数据接口不尽相同,而教育部权威数据库中国高等教育学生信息网(下称“学信网”)的信息不足,学生转学、专插本或者学生参军当兵三等功转入本科学习就需要交换各所学校的学生信息,学籍信息接口需要对应。

2.4民办高职学生入学门槛低,对教师收集学生信息有抵触心理。

在广东省,民办高职院校基本被安排在第三批B线招生,也就是最后一批的录取分数线。高考分数线相对较低,入学门槛相对较低,学生素质参差不齐,新时代学生个性较强,对老师有抵触心理。高校老师对学生进行全方位的了解就需要与学生家长有互动行为,信息量不足或者信息没有及时数字化将会大大地限制教师正常工作的开展,延误最佳的教育时机。教师需要从浩瀚的档案文件里面查找被教育学生的资料,民办高职院校的学生不断增多,教师查阅资料需要耗费不少的人力物力,而且不同部门重复查阅同一份资料所耗费的人力物力也将是极大的浪费。

2.5学籍信息化不完全导致冒名顶替现象时有发生。

震惊全国的“罗彩霞事件”让我们发现了信息的重要性。由于信息的不全面,学校无法仔细审核新生。此番严重的事件发生过后,国家教育部采取了一系列措施,以求查清楚现在在校大学生中是否还有这种情况,包括在学信网数据库中开发新的在校生全国匹配功能。2009年6月,教育部高校学生司发出《关于核实普通高等学校重名重身份证号在校生学籍的通知》,清查高校冒名顶替假学生的风暴来临了,要求对同姓名同身份证号的在校本专科学生学籍进行排查,民办高校作为此次排查的重点。从2009级开始,学生学籍信息全部附上照片,以便高校在报到注册时核对学生相貌。这些冒名顶替者不仅误了受害者的一生,而且社会危害性很大,对社会产生了极大的不良影响。

3.加强学生学籍管理信息化的对策与意义

3.1纸质保管档案已经成为历史,学籍信息化永久存放,随时调档,随时打印。

长期以来,学籍管理在相当程度上都是依赖人工,而非使用现代化的信息手段来进行,面对如此众多的学籍信息,其工作量可想而知。不仅浪费了大量的人力物力,而且由于人工管理存在着大量的不可控因素,造成了学籍管理的某些不规范,导致学籍管理“事倍功半”。而信息化之后的学籍信息将可以永久保存,需要的时候随时从电脑里面调出来打印,方便快捷,准确安全。

3.2采取二代身份证刷卡报考,辅以录取通知书报到注册,减少冒名顶替事件发生的几率。

二代身份证里面都内含芯片,而芯片信息是公安部全国联网的,普通高考考生报考条件限定必须是高级、中等教育学校毕业或具有同等学力的学生,全国绝大部分学生的报名时间已经领取身份证。因此,采取二代身份证刷卡报考,辅以录取通知书到高校报到注册,这将从源头上大大减少冒名顶替事件发生的几率。

3.3上级有关部门牵头,规范全国高校的学生数据。

国家应从学信网开始,完善并丰富学生学籍信息,教育部牵头规范学籍信息的国家标准,让学生在转校后学籍信息在合适的接换。这就能保证学生在转校后不会出现信息丢失的情况,转入学校也无需再次进行信息采集。

3.4通过短信互动平台与学生家长保持一定联系。

高等教育早已进入大众化、普及化阶段,而校方面对的是成千上万的学生和学生家长。通过现代信息手段,对学生填报的学生家长手机号码加入短信互动平台,让家长及时了解子女在校期间表现,督促学生好好学习专业知识。

3.5推进高等学校的信息化、自动化水平,资源共享方便,利用率最大化。

信息化、自动化是全球教育的趋势。1998年1月,时任美国副总统戈尔在加利福尼亚科学中心开幕典礼上发表的题为“数字地球―新世纪人类星球之认识”演说时,提出“数字地球”的概念。在近十几年的教育发展中,我们可以看到,教育信息化、自动化的脚步越来越迅速,具体表现在教学方式与教学手段上面。以后,教育管理也会逐渐加快步伐,力求让资源共享更方便,资源利用率最大化。

4.结语

学籍管理是一项政策性、原则性很强的工作,其工作强度、难度都相当大,工作结果对社会有深远的影响,工作要求准确、安全、科学。

提高民办高职院校学生学籍管理信息化水平是一个长期的工程,现在的手工管理必然成为历史。在这个信息化过程中,必须不断总结经验,不断实践和探索,同时也需要学校各部门的沟通和配合,这样才能使民办高职院校的学籍管理工作走上规范化、现代化、科学化的轨道。

参考文献:

[1]《普通高等学校学生管理规定》(中华人民共和国教育部令第21号令).

第7篇：高考的学习计划范文

关键词： 海南高考化学试题 必做有机题 应考策略

自从2007年课改后，连续6年海南高考化学试题必做题有一道比较固定的题型也就是每年肯定有一道必做有机题，看出有机物的重要性。印象当中必做有机题有时会比较难，可能是当年那份高考试题的难点之一，比如2008年、2010年、2012年的必做有机题。为了帮助学生突破这个试题中可能出现的难点，我专门研究了2008―2012五年的必做有机题。

无论是教学过程还是高三复习都要注意了解不同版本的教材所介绍的内容的异同，特别要注意人教版的教材，当然主要内容应该是一样的，差别的往往是一些了解的内容，但有差别的地方，我们还是要注意对比补充。若事先让学生对一些反应有所了解，则应用起来就会觉得简单得多。

三、注意分析海南高考题做出具体的复习策略

通过分析这五年高考题我们已经发现，这五年必做有机题每一年都考查到了烯烃，而醇类和羧酸有时会考到，但一般只考查基本性质，考查的难点主要在烯烃，这是由于必修学习的有机物比较少，因此烯烃是重要内容，糖类、油脂、蛋白质由于比较复杂且在选修中还要深入学习，几乎不涉及。我们复习时重点要放在烯烃、醇类和羧酸，当然别的知识点没考过的也要注意，比如芳香烃，性质也比较简单，也适合在必做题中考查，而这几年就考了一次苯环和H的加成，也有可能考查苯环上的取代反应，但重点还是要放在烯烃。两个版本的教材上烯烃的主要性质和应用几乎都考到了，有可能考查一些新的内容，当然可能以信息题的形式考查，可以让学生了解一些烯烃的另外一些重要性质。

我把我分析高考试题和考纲的收获告诉了学生，当学生看到考查的物质比较简单，只不过有些性质、用途不了解才造成有一定的难度。而有机基本知识方面比如同分异构体的书写、有机物分子式的确定、有机物分离提纯的基本方法永远是重点，一定要注意突破。最后我和学生实施了上面所说的那三点应考策略，希望在最后的高考中考出好成绩。

参考文献：

第8篇：高考的学习计划范文

信息技术时代已经从电脑互联网时代进入移动互联时代，智能手机、平板电脑、笔记本电脑在学生中普及。高职课堂上，教师用各种方法提高课堂吸引力，学生方面开小差、讲话、玩手机现象屡见不鲜。

一、现代信息技术课堂综合应用的优势

高职旅游类课程不同于其他专业类型课程，教学对象基本是文科学生，教学内容明显不同于理工科也不同于传统的文科专业。学习的知识点不难，案例学习还比较有趣，专业核心课教学注重旅游业各部门从业人员服务流程和技能的示范和训练。信息化教学模式很好地实现教师教学主导性和学生学习主动性，相对传统课堂，教师和学生的角色发生翻转，学生成了课堂主体角色。利用功能强大的互联网平台，教师的教学方式更加多元化和开放化，学生有更多学习自，学生能够在理解的基础上自主选择和构建适合自身的学习内容，获得知识体系和技能要点。学生在课程学习工程中，创造性和研究型学习能力得到锻炼。

信息化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。[2]在教学环节中恰当地运用现代化信息技术手段，不但可以丰富教学内容，扩大知识的信息含量，同时也扩展了教学的时间和空间，为学生提供了一个良好的学习情境。

二、现代信息技术课堂综合应用的途径

以目前在高职院校流行的翻转课堂教学模式和微课教学技术为例，说明旅游高职教师信息技术综合应用途径。

翻转课堂作为新教学理念和教学方式，把传统的学习过程翻转过来，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成。例如《旅游线路设计》课程，根据高职生学情，教师提前录制2个线路设计原则的小视频，学生通过学习平台观看视频自主学习基本知识；教师通过信息平台布置翻转课堂实践任务，学生小组在协作完成。课堂教学围绕汇报讨论、项目实战、解答疑惑、作业习题，从而达到更好更有价值的教学效果。

微课的“微”是指内容少、时间短。微课是伴随着微博、微信等网络技术及信息化手段的出现而出现的，教职人员在课前将相关知识点或语言技能转化成自成一体多媒体视频，这个视频的长度通常不会超过十分钟，通过观看视频学生完成相关内容的学习。

通过搭建高职旅游翻转课堂信息化教学平台，旅游各专业教师将设计好的微视频等教学资料上传到平台，学生们在课前可以随时随地在线学习、互动讨论。教师利用平台技术支持，随时了解学生在线学习进度，修正翻转课堂的讲授重点。翻转课堂上，教师集中反馈和分析有难度知识点，学生分组研讨展示，师生之间互动交流和指导，教师主导多元化考核评价实施。我国发达地区已经搭建高职院校翻转课堂信息化教学平台，为学生提供主动学习机会，学习平台，促进学生深入思考，实现学生为本的分层次教学、个性化教学。

传统高职课堂学生讲话玩手机，学生注意力和兴趣低的问题都可以使用信息化教学手段得到改变。微课、云班课、各种专业相关手机app、微信的应用都是可以供选择的新信息技术产品，高职学生接受新信息技术和互联网新玩法比老师都要快速，他们在课堂上可以光明正大“玩”手机，学生对新教学方式兴趣大增，学习主动性增强，教学效果肯定大幅提升。发达地区高职院校，允许学生在课上全程使用手机，在全校范围内开通免费WIFI，老师主要用手机上课，鼓励学生用手机签到、听课、答题。QQ云班课、蓝墨云班课等多种交互方式，教师与学生之间在课堂上和课堂下都可以加强互动增进感情；同学之间进一步相互沟通，小组之间相互学习，相互评判，增强合作意识和团队协作能力。个性化的学习平台有效地培养学生知识信息收集处理能力，实现真正自主学习。

三、现代信息技术课堂综合应用对教师的要求

按照国务院要求，推进职业院校教育信息化的发展依赖于高职教师信息化教学普及水平。高职教师特别是45岁以下青年教师，要进一步利用多元现代化教学手段和设施，在教学观念、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等方面容易信息化教学理念，重点放在课堂上指导、组织和协调学生学习活动，在新信息化技术时代培养学生学习能力，良好完成高职教学任务。高职旅游院校教师通过学校选派或自主学习，进一步学习信息化教学新技术和手段，如手机云班课技术。尝试利用新技术开发课程，尝试实行网络教学，创新教学模式和评价模式。

第9篇：高考的学习计划范文

[关键词]信息技术 高中化学 课程整合 实践思考

信息化技术在现代人们的生活中已经是不可缺少的一部分，提高了人们的生活水平，将高中化学课程与信息技术有效的整合是顺应了时代的发展，为我们培养未来的高科技人才打下了坚实的基础。

一、运用信息技术与化学课程的整合，激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，如果学生对学习产生了兴趣，学生就会乐于主动去学习，而不是被动的接受。信息技术与高中化学的教学整合，将教学课程以多媒体的形式，图文并茂为学生进行讲解。教学过程会变得生动活泼，教学过程会更有乐趣，大大改变原来单一的教学方式，提高了学生对学习的情趣，激发了对学习的欲望，使得学生的学习更加积极主动。在实际的高中化学教学中主要表现在：可以为不同学生的能力设计出不能的题目；对于较差的学生可以采用现场求助的方式进行答题；每道题目都可以附带动态图片进行教学。这样一来，可以让学生提高学习化学的乐趣，享受学习中的快乐。

二、学校信息技术与课程整合的实践

信息技术与课程教学的整合，已经成为我国教学信息化的一个热点。这几年我校教师一直在探讨研究信息技术教学的方法与实验。在实验过程中，认真地探索教师、学生、教学信息技术三者之间的新型关系，以求真正体现学生的学习主体作用。使学生学习的积极性、认知策略、结构和过程调节到最佳状态。教师发挥导演、策划、调控的作用，使得课程达到和谐、活跃的认知环境。通过这几年的研究和探索，取得了较大的教学成果。

各学科探索了新型的教学模式，化学科目的“化学实验一自主构建化学模式”取得了很大的效果。通过多元化的信息技术交流，优化教学过程，全方位地实现实验目标。教师通过在课堂上信息化的教学模式，由之前的知识传授者转变为了学生学习的指导者和促进者，学生由之前的被动式接受学习转变为知识意义的主动建构者，教学媒体教学转变为了学生的认知工具。

三、促进信息技术与高中化学课程整合的有效教学策略

（一）提高思想认识，注重课前备课

高中教师要提高自我的意识，重视信息化教育与化学课程整合的时效性。只有教师自己提高接受新的信息教育模式，提升自我的素质修养与教学能力，才能在教学的过程中增强学生的学习兴趣。在教学过程中教师是学生的引导者，学生才是教学的主体。因此教师教学能力的提高是直接影响学生学习能力的提升。教师尤其是要注重课前备课工作，将化学知识点与信息化技术相结合。运用信息技术将知识点形象的展示在学生面前，使得学生主动，积极得去接受这些知识点。例如，我们讲到乙醇这个知识点时，老师通过信息技术提前备课，通过图片的方式剖析乙醇的组成元素，在投影中提出问题：酒精中毒后怎么办？误食工业酒精怎么办？为什么不能酒后驾车？如何知道驾驶员酒后开车？酗酒有哪些危害？图文并茂得为学生讲解，使得学生能够更加积极得接受这些知识，在大脑中留下深刻的印象。可以让学生自己去思考和探索答案，培养高中生的独立性和自我学习能力。教师课前的备课，对提高信息技术与化学课程的整合起到了至关重要的地位。

（二）以多媒体教学，提高教学质量

各种信息技术已经广泛的运用在教学资源中，使得课程变得多元化和现代化。在化学教学的过程中，教师要充分利用信息化教学资源，带动学生的积极性、主动性，创造出轻松愉悦的学习环境。主要是通过多媒体教学，可以形象生动的展示出化学反应的过程，利用图片视频等等，使得知识点更加生动形象。

运用多媒体进行教学，可以使学生的学习热情更加高涨，课堂气氛更加活跃。使得教师的教学工作更加高效，促进高中学生综合素质能力的全面提升。

（三）注重实践运用，提高综合能力