培养青年教师的建议精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的培养青年教师的建议主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：培养青年教师的建议范文

[关键词] 高职院校；青年教师；培养模式

[中图分类号] G451.6 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2011）11（c）-159-02

Research on the progressive training model of young teachers in medicinal higher vocational college

ZHOU Aizhen, CHENG Bin, WANG Heping

Zhejiang Pharmaceutical College, Zhejiang Province, Ningbo 315100, China

[Abstract] The training of young teachers has strategic importance for the future development of higher vocational college. And active exploring the training model has become an urgent task for the higher vocational college. In this paper, according to the current training status of medicinal higher vocational colleges and the characteristics of different growth stages, the progressive training model of young teachers is analyzed from three stages of transformation and adaptation, accumulation and improvement, mature and stability, in order to provide a reference for building a teacher team of "double qualified teacher" in medicinal higher vocational college.

[Key words] Higher vocational college; Young teacher; Training model

近年来，随着医药行业、企业的快速发展，社会对高素质应用型人才的需求增加，我国医药类高等职业教育步入了快速发展期。作为与医药行业、企业紧密相连的医药类高职院校，迫切需要一支素质优良、结构合理、特色鲜明的“双师型”教师队伍，以提高人才培养的水平和质量。目前，青年教师已经成为医药类高职院校师资队伍中的生力军，加强对青年教师的培养，直接关系到医药类高职院校人才培养的水平和质量，对教育改革的深化和院校未来的发展具有重要的战略意义。而长期以来，部分院校过于注重对青年教师的“灌输式”培养，而忽视了青年教师的成长规律，其结果反而加重了青年教师的工作负担，使其教学水平的提高受到限制[1]。为此，笔者结合医药类高职院校及青年教师不同成长阶段的特点，以所在院校青年教师的“渐进式”培养模式为例加以探析，以期为高职院校青年教师的培养提供参考和借鉴。

1 青年教师培养的转型适应阶段

目前，大部分医药类高职院校的青年教师并非出身于师范院校，而是来自医药或中医药类本科院校[2]。对于刚毕业的新教师而言，其“出高校，进高校”，由学生向教师的角色转换在瞬间完成，没有在医药企业工作的经历和和经验，缺乏教学实习与教学见习的经历，对教育方法和教育规律认识不足，对教师工作的丰富内涵，对职业教育的理念尚在朦胧之中[3]。因此，在这一阶段，应促进新教师在角色、心理和观念上的转型，使其熟悉高职教育日常教学工作的各个环节，适应教学工作的基本需要。

1.1 熟悉教务环境

为了使新教师尽快融入新的生活和工作环境，首先，学校应汇集人事、教务、科研、财务、工会、总务等部门举办“新进教师培训会”，向新教师介绍有关职称评定、教学管理、科研管理、津贴福利等规章制度和条例，使新教师熟悉学校各部门的职责。其次，各系部应提供日常教学工作的有关文件、资料供新教师学习、使用，并由教学秘书等相关人员解惑答疑，使新教师明确自身的职责，尽快从心理上熟悉和接纳当前的环境。

1.2 注重岗前培训

一方面学校组织新教师参加高校教师岗前培训班，学习教育学、心理学、教师法、职业教育法等知识和法规，考核试讲等基本教学技能，要求考核合格取得高等教育教师资格证，使其对教学工作和教师职责有更深入地认识，并基本适应日常教学工作。另一方面学校实验实训中心组织新教师参加仪器设备规范操作的培训，并进行理论和实践操作考核，以规范新教师实验、实训课的操作，提高新教师的实践操作技能。

2 青年教师培养的积累提高阶段

青年教师在基本适应日常教学工作后，进入教学实践经验积累和提高阶段。这一阶段，青年教师虽然具备了一定的教学能力，但由于教学经验和实践技能的缺乏，在实际教学工作中往往出现从理论到理论、授课内容空洞抽象、联系实际牵强附会等问题，所以年青教师培养的重点在于教学技能的锻炼和提高。

2.1 实行“导师制”

发扬中老教师的“传、帮、带”作用，实行青年教师培养“导师制”。选聘相同或相近学科、业务能力强、教学经验丰富的中老教师做导师，制定 “新老教师结对”协议，进行一对一的培养指导。要求指导教师关心青年教师的成长，不定期听取青年教师讲课，给予指导，做到“带业务、带师德、带教风”[4]。要求青年教师积极、主动、虚心向导师学习，坚持随堂听老教师讲课，做好听课记录和总结，并与导师及时交流沟通，做到“学业务、学师德、学教风”。这种以老带新的方式有效地促进了我校青年教师的成长，使青年教师较快地实现了从上好适应课到上好优质课的转变。

2.2 实行教学督导制

我校充分意识到实行教学督导制度对保证教育教学质量和提高教师教学水平的重要性，选聘具有丰富教学经验的教师加入督导组，实行校、系部两级“教学督导制”，充分发挥教学督导组的作用，将青年教师的教风作为监督和指导的重点之一。通过分阶段、不定期地听课，考核教学工作的各个环节，综合学生评教、系部督导组听课评价、校督导组听课评价，及时将评价结果反馈给青年教师，肯定成绩，指出不足，并帮助分析原因。此外，督导组不定期举办“教师教学经验交流会”、“课堂教学技能讲座”等多种形式的活动，帮助青年教师积累教学经验、提高教学技能。

2.3 实行专业教师企业实践制

医药类高职教育的培养目标决定了高职教师既要有较高的专业理论水平，又要具备较强的专业实践能力，是“双师型”教师。而作为“出高校，进高校”的青年教师，大多缺乏专业实践技能，因此，注重提高青年教师的实践技能是必须而又紧迫的。为此，我校建立了专业教师企业实践长效机制，为“双师型”教师的培养搭建平台。每年有计划、分批次选送专业青年教师以挂职、顶岗、短期培训等形式赴医药类行业、企业实践锻炼，要求教师深入企业，参与生产、检验、管理等工作，以企业人员的身份严格要求自己，并从企业、学校、自评三方面对实践情况加以考核，使青年教师切实提高自身的实践技能，缩短教学与生产实际的距离，并在实践中及时调整专业知识构成，紧跟行业的变化。

3 青年教师培养的成熟稳定阶段

通过对教学经验和实践技能的积累和提高，青年教师步入成熟稳定的发展阶段，逐步掌握教学的主动权，在教学实践中能够不断地发现问题、提出问题，并进行理性的思考，逐步形成富有个性化的教学模式，积极参与教学改革、科研活动[5]。因此，在这一阶段，应着重围绕为青年教师提供展示平台和深化“双师”素质等方面进行较高层次的培养，使其逐步成为教学和科研的中坚力量。

3.1 提供展示平台

3.1.1开展教学竞赛 学校定期组织“青年教师讲课竞赛”、“教案评比”、“教学软件制作竞赛”等活动，为青年教师创造健康、公平、竞争的成长坏境，鼓励青年教师广泛、积极参与，各显其能，既有效地提高了青年教师的整体素质，活跃了工作和生活气氛，又使优秀青年教师能够脱颖而出，树立先进典型，激励青年教师奋发向上，从而不断提高教学质量。

3.1.2鼓励参与教研、科研 经过前期培养，青年教师在教学中已占有了主动权，在教学和实践中也积累了一定的经验，参与教学、科学研究的积极性明显增高。因此，学校积极鼓励青年教师申报教学、科学研究项目，并为其开展研究提供支持和帮助，促进研究取得丰硕成果，使青年教师在研究中反哺教学工作，不断改革教学内容、教学方法，提高教学能力和教学质量。

3.2 深化“双师”素质培养

在成熟稳定阶段，应深化对青年教师“双师”素质的培养。一是鼓励青年教师参加职业培训，通过各级各类考试取得相应的职业证书和专业技术等级证书。二是利用寒暑假聘请生产一线具有丰富经验的技术人员，对中青年教师进行短期培训。三是深化校企合作和产学研结合，鼓励青年教师每年深入医药类行业、企业进行实践锻炼，以参与企业产品研发、质量检验、与企业进行项目合作等形式提高自身的职业素养和行业技能，了解行业的发展动态、需求和要求，把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程。四是制定对“双师型”青年教师的激励政策。青年教师要向“双师型”发展，需要付出辛勤劳动，必须采取相应的激励措施，使其努力得到充分肯定，潜能得以充分挖掘。

[参考文献]

[1] 尤明珍,胡新岗,吉文林,等.高职院校青年教师成长需求分析和对策[J]. 职教论坛,2009,(2):19-23.

[2] 罗水秀.论高职院校青年教师的培养问题[J].职业教育研究,2009,11(7):59-60.

[3] 陈永涛.论高职院校青年教师的健康成长[J].无锡职业技术学院学报,2007,6(2):19-20.

[4] 胡新岗,黄银云,尤明珍,等.高职青年教师教育教学能力培养的途径与方法[J].职业教育研究,2009,11(9):65-66.

[5] 王志蔚,刘栋,丁黎明,等.高职青年教师的成长规律及其培养策略[J].当代教育论坛,2005,(19):110-111.

（收稿日期：2011-07-14）

第2篇：培养青年教师的建议范文

【关键词】观课议课 青年教师 促进作用

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0169-01

青年教师大多是新手教师，我们所说的新手教师通常是指教学1-3年的教师。这一时期青年教师处于上岗适应期，初为人师的新鲜和困惑常伴青年教师左右，是迎接挑战最多，也是对教师的职业生涯和专业成长非常关键的时期。在这个时期，观课议课对于青年教师的快速成长有很好的促进作用。

观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动[1]。无论是作为执教教师还是作为观课议课教师，有效观课议课都有利于青年教师丰富其个人实践经验和吸取他人的经验为自己所用，有利于青年教师的发展。

一、作为执教教师

在传统的听课评课中，更多的注意力集中在执教教师身上，不但要评论课堂，更重要的是评论执教者，从而分辨差别，判定等级，并将评课的结论用于教学和教师奖惩。因此，在传统的听课评课中，青年教师作为执教者，成为被评判者，很容易走两种极端。要么过度紧张，只注重自己讲，忽视学生和教师的互动，教学效果不理想，得到的评价不高，造成思想包袱大，工作积极性受到打击。要么为了表现得好一些，提前预演，课堂教学更像表演。

而观课议课中，师生的状态，课堂的情境与气氛都成为观察对象，观课议课中讨论的是课堂教学中存在的问题，研究的是课堂存在的现象，只针对课堂探讨原因，研究发展变化的各种可能性和实现这种发展变化的因素。 观课议课主要功能是通过讨论课堂教学的多种可能性，促进教师专业技术发展，是以发展为目标的讨论课，而不是以展示为目标的表演课。观课议课中执教教师与其他教师地位是平等的，对执教教师不加以褒贬，不评定等级，不对教者本人产生任何负面影响，真正做到了以人为本，因此，不会增加执教教师的压力。在这种情况下，青年教师作为执教者，不背包袱，有利于青年教师直面教学过程中的问题，特别是在教学中感到困惑，需要其他参与者帮助和共同讨论解决的问题。观课议课也改变了执教者没有话语权的现状，执教者可以积极地参与到议课过程中，围绕共同的话题与其他参与者平等交流。观课议课，主张在“最近可能区”建议，即针对执教教师现有的专业水平和业务能力，结合教师专业发展的方向和目标，提出既立足于实际，又走在实际的教学实践前面的方案和建议。这样更有利于青年教师获得帮助，促进反思，求得发展。反思学生的参与情况，目标达成情况，预设和生成情况以及教学器具的使用效果等等。而深入的反思是教师专业发展和业务提高的重要手段。正如叶澜教授所说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师[2]。”

可见，观课议课对青年教师的自信心的建立和专业素养的发展有良好的促进作用，同时也有助于青年教师体会作为教育者的幸福感。

二、作为观课议课教师

听课学习是青年教师快速成长的重要途径，在听课过程中，青年教师最容易出现只听不思，简单的模仿，导致在教学实践中逐渐迷失自我。而只有投入地钻研教材，深入的思考之后，才能将别人的智慧融入到自己的个性化教学中。

在观课议课中，每一位教师都是参与者，提高了青年教师主动思考的积极性。首先，为达到良好的议课效果，要求观课教师带着明确的目标来观察课堂。观课前青年教师应围绕观课目标，阅读相关资料，全面把握需要观察的问题，明确观察点，从而能够在观课的过程中发现问题，提高观课议课效益。

其次，坐到同学身边是观课议课的一个基本要求。这样，青年教师可以把自己投放进课堂，近距离地观察和了解学生的学习活动，更加深入地理解教学中师生互动展开的过程，学生的主体作用发挥的方式，教师的主导作用体现的形式，有助于青年教师在观课的过程中，获得对自己有价值、有帮助的思路和做法。相比传统的听课，青年教师可以收获的更多，将授课教师优秀的经验和方法变为自己的智慧，这有助于提高青年教师的专业素质和业务水平，体会收获的快乐。同时，青年教师还能通过帮助和指导学生的学习，对授课教师的教学实施配合，有利于培养参与者彼此的合作精神。另外，还可以在课后与学生交谈，了解课堂教学的效果如何，学生的收获如何，学生对课堂教学的改进有什么建议。

再者，观课议课主张平等对话，“同在共行”，议课时集中焦点。此时的议课，不再是一言堂，而是在平等对话的氛围和环境中，参与者一起贡献彼此的智慧，分享彼此的思考，这就增加了青年教师发言的机会，促进青年教师的深入思考。议课中，大家围绕共同的话题、结合课堂现象集中讨论，深入剖析。青年教师和资深教师两种彼此不同的思想互相碰撞出火花，在反复追问过程中集思广益，实现优势互补，扬长避短。对于共同话题的深入讨论分析，提出课堂教学的多种可能性，会给参与者留下更深刻的印象，有助于青年教师在共同研究问题、解决问题中得到进步。

最后，观课议课为青年教师自我反思提供了平台。为了能在议课时提出对共同主题有价值的建议，观课同时必须进行反思。反思执教老师是如何构思的、教学行为如何开展、教学效果如何、效果和行为之间有怎样的联系，反思假如自己执教，该怎样进行教学设计。而且议课的过程就是一种集体互助式的反思。议课后，通过大家的讨论，青年教师还要善于捕捉新问题，在与同伴互助中进行再创新。这样的教学反思对于教师专业发展和自我成长有很好的促进作用，使青年教师可以站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩，有助于其充实和提高自己的专业素养和业务能力，实现自我超越。在这个过程中体验思考的快乐和幸福。

综上所述，观课议课与传统的听课评课相比，更有利于青年教师建立自信心，有利于促进青年教师的自我反思，提高业务水平，体会作为教育者的幸福感。

参考文献：

第3篇：培养青年教师的建议范文

关键词：职业道德 高校 青年教师

一.加强高校青年教师职业道德建设的意义

1.加强高校青年教师职业道德建设是实现中国梦的必然要求。当前各国之间竞争归根结底便是人才竞争。在新形势下提出“中国梦”的实现也必须依靠人才。高校作为人才的培养基地，教师承担着高素质人才培养的历史重任，其素质和职业道德状况直接影响着人才培养、国家发展和中国梦的实现。加强青年教师职业道德建设对实现中国梦具有较强的现实意义。

2.加强高校青年教师职业道德建设是高校发展的必然要求。教师是高校发展和人才培养的主力军，是学校以德治校的载体，其职业道德状况关系着学生成长成才，关系着学校的声誉与长远发展。加强教师的职业道德建设是高校发展的必然要求。

3.加强高校青年教师职业道德建设是教师自我发展的必然要求。新形势下新的人才标准与学生全面发展要求促使教师要自我发展、自我完善。教师既要有渊博学识、丰富阅历，还要有高尚情操、健全人格和良好道德品质。加强青年教师职业道德建设是其自我发展的必然要求。

二.当前教师职业道德建设存在的问题

随着社会经济的发展，部分教师忽视职业操守和责任，损害着教师整体形象，影响着国家教育事业的发展。其主要问题表现在：

1.对职业理解存在偏差。相当多的青年教师为了解决就业而选择教师职业，在其意识里“教师”就是“职（岗）位”;工资待遇少、工作压力大、与其他职业的差距等问题是其教师身份转变后所讨论的主要内容，学识、技能和职业道德等不是其关注的重点。由此所带来的职业心态、职业道德行为等问题严重危及教师职业整体形象和社会对教师的信任感。

2.教师职业道德培训活动实效性不高。在教师岗前培训活动中，青年教师对职业理解不足，职业道德意识相对薄弱，认为培训是走过场，行为懈怠，未能将职业道德内化为自身素质;高校对青年教师的考核标准不够完善且未能严格执行。这些问题直接导致教师职业道德培训活动实效性不高。

三.加强高校青年教师职业道德建设的建议

1.加强法制建设，完善体制机制，维护好教师权益，营造良好的教育环境，增强教师职业认同感。社会经济关系是教师职业道德的客观物质基础，对教育目的和人才培养模式有着重要影响，其发展变化会引起教师职业道德的发展与变化。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，教师也有着经济利益、自我发展等方面的需求，身心方面也需要“减压”。因此，完善体制机制，解决好教师切身利益问题，维护好教师合法权益，营造良好的教育环境，以增强教师职业认同感，提高人才培养质量和完成立德树人的根本任务，早日实现中国梦。

2.加强教育，引导青年教师正确定位，端正态度，坚定教师职业理想，加强责任意识。加强政治学习和业务学习，利用有利时机加强开展以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会等为主要内容的教师职业道德教育，引导青年教师加深职业理解，树立正确的人生观、价值观、职业观和道德观，坚定理想信念，理性看待得失问题，正确审视职业行为，自觉加强职业道德建设，不断提高职业道德建设的实效性。

3.加强职业技能培训，努力提高教师业务能力和素养。随着科学技术与信息化迅速发展，教师要加强技能培训学习，更新知识理念，刻苦钻研，广收博采，勇于实践创新，不断完成职业道德内化，提高自身修养和人格品质。

总之，加强青年教师职业道德建设是时代的需要的长期系统工程，需要青年教师、国家、社会的共同努力，调动一切积极因素并不断实践探索有效的途径与方法，不断加强青年教师职业道德建设，以便更好地贯彻落实党和国家的教育方针，更好地实现中国梦！

参考文献

[1]教育部人事司组编.高等学校教师职业道德修养[M].北京师范大学出版社.2006.

第4篇：培养青年教师的建议范文

关键词：青年教师　指导教师　教学指导

自2003年以来，我校在办学条件、办学规模、专业发展等方面发展十分迅速，学生人数大量增加，教师需求量不断加大。近年我校不断招聘相当数量的大学毕业生充实教师队伍，以满足学校教学发展需要。青年教师为我校教师队伍注入了大量的新鲜血液，给教师队伍带来了勃勃生机。但学校教学管理层也很快发现见习期青年教师的教学工作普遍存在诸多问题，如不能准确把握教材，备课思路欠清晰，讲课语速过快，驾御课堂能力差等。为此学校制定了《青年教师指导与培养工作制度》指导书。该制度规定学校为每位见习青年教师选聘一位业务能力强、师德高尚的教师为其指导教师，对青年教师的教育教学工作进行指导与培养。旨在使我校青年教师尽快成长，成为适应我校教育教学需要的合格教师，保证我校教育教学质量稳步提高。

从2006至2010年，本人先后受聘为赖老师、黄老师两位青年教师教学业务指导老师。聘期分别为三年和两年。通过自己的努力和指导教师的培养，这两位年青教师已迅速成为我学校英语学科组青年骨干教师。黄老师在我校举办的“青年教师汇报课”中取得第一名的好成绩，现是我校“英语竞赛”项目负责人。赖老师在汽车部担任英语教学工作，是我校汽车英语精品课编写的主要成员之一。在多年的指导工作中，我颇有感悟，下面我将粗略地谈谈我的青年教师教学指导工作。

我认为青年教师的教学指导工作要分两步走。首先，指导老师要成为青年教师生活上的良朋益友，其次是教学业务上的引导者。

一、青年教师生活上的良朋益友

古人云：亲其师，信其道。这句话也适用于指导教师和青年教师。青年教师初来乍到，人生地不熟，易产生孤单寂寞情感。此时她们很需要别人的关心和帮助。我借此时机，尽快使自己为青年教师生活上的良师益友。

自学校公布结对子的指导工作对象后，本人主动走近自己的工作培养对象，使自己尽快成为她们的朋友。首先，从生活上关心青年教师。我主动了解她们的个人情况，如籍贯、生活习惯、个人的兴趣爱好等，了解她们的生活需要及困难。为她们介绍当地的风土人情，城市概况，给她们提供力所能及的帮助。其次，做她们工作上的引领者。青年教师新应聘到我校，对学校、师生情况一无所知。我主动为她们介绍学校情况、学生特点，介绍自己处理师生关系的好办法以及处理课堂突发事件的招数，引导她们如何做好一名职业学校的教师。这些工作有助于消除青年教师和指导教师之间的隔阂，使我们变成生活上的好朋友。融洽的关系为今后指导工作的顺利开展提供良好的平台，利于青年教师敞开心扉接纳指导教师的教学经验和教学建议，有利于她们在工作中毫无顾虑地提出自己的疑问和困惑，主动寻求指导教师的帮助。

二、青年教师教学业务上的引领者

青年教师教学指导工作主要是在开学初指导和帮助青年教师制定授课计划，与青年教师共同备课，定期地听课评课等。下面本人着重从上述三个方面谈谈我的做法。

1．制定授课计划，指导工作的起点

开学初本人要求青年教师尽快拿到教材、配套练习册及教师用书，然后通读教材，尽快熟悉教材内容；同时参阅教师用书，了解教材编著者对本教材的编写意图和目的。并为青年教师提供一份规范的授课计划样本，作为参考依据，要求青年教师独立制定学期授课计划首稿。授课计划首稿完成后，本人与青年教师一起共同阅读、分析、修订。青年教师往往还缺乏从整体上或内在联系上分析、处理教材的能力。这个问题在她们制定的授课计划中有所体现。最初她们设计的单元教学次序就是教材给定的顺序，显然她们没有在内容层面上考虑各单元之间的联系。以中等职业学校教材试用本《英语》第二册（主编邹为诚）为例。该教材的前三个单元的内容分别是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教师授课计划教学内容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。这份计划显然没有考虑到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之间的内在联系。我建议青年教师在授课计划中单元教学的顺序改为第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。经过适当的调整，教学内容显然更连贯紧凑，条理分明，在教学上易于学生理解接受。

2．共同备课，指导工作的核心

共同备课是指导青年教师教学业务工作中非常重要的方面。备课涉及备学情、备教材和课堂教案设计三步曲。 转贴于

第一步：备学情。青年教师有很高的论理水平和知识水平，但对学生水平、学习情况知之不多，对职业学校学生的情况更是一无所知。学生是学习的主体，是课堂知识输送的对象，不考虑学情的备课注定是要失败的。因此备学情在职业学校尤为重要。因此本人要求青年教师备课前一定要了解学生情况。本人指引青年教师从以下途径了解、掌握学生情况。（1）调查学生的入学成绩。中考的成绩具有真实性，可信度高，能在一定程度上反映学生的知识储量。（2）指导教师介绍其它年级学生的学习情况。虽然不同年级的学生学习情况不尽相同，但职业学校学生的学习水平相差不大，具有参考作用。本人给青年教师介绍其它年级学生的知识水平及学习情况，使青年教师对职业学校学生情况有进一步的了解。（3）浏览学生的作业。青年教师通过浏览其他年级学生的作业簿或练习册，根据学生完成作业的质量情况了解中职学生的知识水平。熟知学生的学习情况，有利于青年教师在备课时定位课堂知识目标和能力目标，保证教学目标的顺利实现。

第二步：备教材。备教材就是要了解教学内容的广度和深度，分析、确定教学内容的重点、难点，并能根据学生学习情况适当地增加或删减内容，运用张驰有度的教学策略完成教学任务。在指导青年教师备教材这一环节，主要有三项工作。第一，指导她们如何根据教学内容和学生具体情况，合理地确定教学内容的广度和深度。备学情在备教材这一环节发挥了重要作用。第二，告诉青年教师要重视备教材的重点、难点。在备重点和难点时，要求青年教师要根据学生的知识能力水平和生活体验收集素材和举例。生活体验主要以学生的家庭生活和班级生活体验为主。根据本人的经验，如果把班级里某学生的事例作为例子，不但课堂氛围热烈，而且学生很容易掌握教学的重点、难点内容，达到令人满意的教学效果。此外指导青年教师参考别的版本的教材以及相关素材对教材内容进行整合、取舍。尽量使教学内容丰富多彩、简单易懂。备学生和备教材为课堂教案设计确定了教学内容广度和深度并准备好充足教学素材。

第三步：课堂教案设计。教案设计涉及两方面——教案设计和多媒体课件指导。（1）教案设计指导。青年教师选定教材内容后，本人首先请青年教师用说课的形式讲述本节课教案设计。说课内容要包括本节课的重点、难点、教学策略、各教学环节衔接以及教师如何呈现重点、如何有效地突破难点等方面。本人根据青年教师的说课设计做一些具体指导和修改。要求青年教师在指导和修改后的说课教案基础上，把它写成纸质教案。纸质教案方便青年教师写教学反思，也为多媒体课件的创作、设计提供基础和框架。（2）多媒体课件指导。说课教案设计简单粗略，纸质教案详细但不生动，在多媒体大量应用的今天，多媒体课件已成为教师呈现教学内容的主要形式。青年教师的PPT电子课件版面精美，图文并茂，很能吸引学生眼球。本人主要是指导青年教师如何设计各教学环节，使各教学环节过度自然，衔接合理，内容紧凑。此外查看青年教师的电子课件是否突出教学重点，指导青年教师在课件中如何组织材料实现难点的有效突破。有些青年教师的教案确实存教学重点、难点呈现不充分，用一两句话带过的现象。如果不及时指导和纠正，会很大程度上影响教学的质量。最后是查看电子教案的完整性。主要查看它是否包含了课堂教学的几个重要组成部分：复习，新课导入，新课教学过程，课堂小结和作业的布置。

经过几次共同备课，青年教师的教案设计有了明显的进步，达到指导的预期效果。重视备课为上好课打下重要的基础。

3．听课评课，指导工作的点睛之笔

初上讲台的青年教师在教学上一般都会存在一些问题，常见的问题有以下几方面：（1）忽略上课前的师生问候；（2）心情紧张，讲课语速过快，担心不能上完教案内容；（3）个别教学环节指令不明确，导致学生不知所措；（4）课堂掌控能力不强，课堂突发事件处理能力欠佳等。听课评课是解决这些课堂问题的最佳方案。听课包括指导教师到青年教师课堂听课；青年教师到指导教师课堂听课；青年教师到本学科或其他学科的骨干教师课堂听课。本人一般在开学初就到青年教师课堂听课。听课既要注意青年教师讲课细节也要注意整节课的效果，还要注意是否有讲课语速过快等上述问题发生。在听课过程中本人会详细地记录青年教师讲课闪光点和不足，并写下自己的评价、意见和建议。课后和青年教师一起评课。评课过程一般要求青年教师做记录，点评青年教师上课的闪光点，指出教学中存在的问题。同时针对具体的问题进行分析、讨论，提出克服问题意见和建议。另一方面我请青年教师到我的课堂听课。目的是让青年教师体会老教师如何掌控课堂，如何把握课堂节奏，如何通过师生互动吸引更多的学生参与教堂活动。听课时要求青年老师做听课记录，课后进行评课。次外，建议青年教师多听本学科以及其他学科骨干教师的优质课，看骨干教师的讲课风采，吸纳骨干教师的讲课经验。青年教师通过听课和评课活动，能迅速了解自己的优势和弱点，增加强自信心；同时青年教师在短时间内吸收、接纳骨干教师丰富的教学经验，并运用到自己的教堂教学活动，能较快提高她们的课堂教学水平。在整个指导工作中，听课评课是点睛之对笔，对青年教师的教学业务能力提高有明显效果。

三、结束语

我校实施的《青年教师指导与培养工作制度》为青年教师的教育教学业务成长提供了便利的平台。在指导教师的帮助下，在一定程度上有效地缩短青年教师的教学磨合期，使他们尽快成为适应教育教学需要的合格教师，从而有效地保证了学校的教育教学事业的稳定发展。同时也历练了指导老师。在几年的教学业务指导工作中本人也受益非浅，从朝气蓬勃的青年教师那儿吸纳到新的教学理念和充满活力的教学手段，本人的教学水平和业务能力也相得益彰。

参考文献

1.《青年教师指导与培养工作制度》.珠海理工职业技术学校。

2.百度 课时授课设计编制要求。

第5篇：培养青年教师的建议范文

关键词：大学英语教学 青年教师 激情 自信心 教学相长

20世纪90年代末，我国开始实施高校扩招政策，连续扩招为高校带来了机遇，更伴随着挑战，于是各地纷纷掀起建设大学园区、大学城的，一方面着手改善学生的住宿条件，更新教学设备，另一方面高薪聘请教授、博道、学科带头人等，以期在硬件、软件上都能应对二十一世纪的办学要求。然而，在这一片繁忙景象的背后，却没有多少人能将目光投入到公共课，尤其是大学英语的教学上来。随着学生人数的不断增多、教学班的不断扩大，大学英语师资力量的扩充根本无法跟上扩招的步伐，于是出现了教学水平年年下滑、社会上对大学英语教育颇有微词的现象，而从2005年6月开始的大学英语四、六级考试的整体改革，更是对大学英语教育提出了新的要求，大学英语教育改革势在必行。

一、大学英语师资情况现状

目前，我国大部分高等院校的大学英语教师队伍主要由45岁以下的青年教师组成，他们中的大多数人只有硕士学位，讲师、助教占到70％甚至80％以上。例如，南昌大学的大学英语教师队伍中讲师助教的比例为70％，安徽大学为82.5％，曲阜师大为85％，安徽师范大学更是达到了86.5%，部属重点院校华东师范大学这一比例也在75％左右（数据来源于各大学网站）。由此可见，这支队伍在年龄、学历、职称结构方面都不近合理，而且人数上也明显不足。据教育部统计，目前我国大学英语师资的比例是1：130，即一名大学英语教师所教的学生人数平均为130人，承担着至少三个以上班级、每周十二节课的教学任务。与此同时，他们还要利用假期、双休日在社会上兼课以增加收入，为了达到学校的科研要求而赶制文章。这样的现状使得青年教师每天超负荷运转，疲于应付眼前的教学。他们一方面受到时间、精力的限制，不能很好地对自己的教学进行思考、总结；另一方面，为了尽快适应角色，他们通常都会沿用自己的教师传下来的旧方法、旧套路，不愿意去探索、去创新。众所周知，大学英语教学部任务重、压力大、待遇低、业务提高慢，在这样的环境之中，许多青年教师便抵挡不住出国深造、外企工作的诱惑，纷纷各奔前程。而年长一些的教师，自己本身的压力就已经相当大，教学、科研、生活、子女、健康等等各方面都要考虑，根本无法全身心投入到大学英语教学的改革中，更不用说带领青年教师搞教改了。

二、大学英语教师目前所面临的挑战

大规模扩招带来的不仅仅是学生人数的增加，对教育质量的要求也在不断提高。现在的学生学习英语的时间段提前，视听辅助设备改善，接触英语的机会增加，因此英语基础普遍好于以往。大学英语教师如不能与时俱进、开拓创新，而始终抱着课本不放，抱着老的思路、老的教学方法不放，那么，面对形式越来越多的各种评教活动，他们将不得不承受来自学校与学生两方面的巨大压力。而作为青年教师，更是担负着教书育人与自我完善的双重使命。由于他们在大学英语教学中起着主力军的作用，所以，高校大学英语部要想顺利实施教改，提高自己的教学水平，必须从培养青年教师入手，让青年教师尽快成长起来，自觉自愿地投入到教改的行列当中来。

三、对于提高大学英语青年教师英语水平的建议

那么大学英语青年教师应该怎样做才能尽快成长起来呢？以下几条建议可供参考。

1.充分了解专业阶段的划分。

大学英语教师的职业发展往往分为三个阶段，即：生存阶段（约1－2年），在这一阶段青年教师发现、学习，争取站稳讲台；巩固阶段（约3－4年），青年教师在这一阶段逐渐建立信心，掌握教学技能；提高发展阶段，这是一个动态发展的过程，在此过程中青年教师探索、试验、反思，走向成熟。目前各高校的大学英语青年教师大多处于第一、二阶段或第三阶段初期，正是努力立足、建立信心的时候，应该克服盲目急躁的心理，一步一步踏踏实实地达到教学的最佳境界。

2.形成牢固的专业思想。

优秀大学英语教师都非常热爱教师职业，喜欢与学生相处，他们对待工作、对待学生、对待自己、对待身边的每一个人都热情洋溢，没有抱怨，没有牢骚，课堂上永远精神饱满、准备充分、有激情。

通常情况下，一名青年教师在刚刚走上工作岗位的时候都非常有激情，满怀理想，希望能在今后的教学中有一番成就。但随着时间的流逝，教学工作的繁琐，学生的不配合，都会使激情消退。要想保持激情，形成牢固的专业思想，首先必须充分了解就业市场行情，准确定位。目前，就业压力存在于各行各业，许多大学生、研究生毕业后找不到一份满意的工作，能在高校任教实属不易，不但职业倍受尊敬，而且工作稳定，时间自由，所以一定要珍惜这份工作。与此同时，要合理地规划人生轨迹，对成家立业、赚钱上进有一个清醒的认识。赚钱是没有止境的，如果眼睛始终盯着高收入、高消费的群体，那么你永远也不会感到满足与幸福。因此，应该将心态放平一些，以足够的耐心和热情来对待自己的岗位，对待大学英语教学工作，对待自身的提高与完善。

3.拥有足够的自信心。

对于大学英语青年教师来说，具备良好的心理素质，教学不受突发事件的干扰，时刻充满自信非常重要。虽然从学历上看，大多数大学英语青年教师目前只拥有硕士学位，但他们经过系统的语言文化教学方面的训练和培养，不仅具备了一定的专业知识，还掌握了一定的专业技能，因此完全可以胜任本职工作。

信心不足很大程度上还表现在不能正确对待学生的提问，其实优秀大学英语教师也不可能现场一一化解各类问题，但关键是他能够做到不卑不亢，通过各种形式来解答学生的提问，能当场解决的一定不拖延，而对于那些模棱两可、难以把握的语法结构问题，则可以带回去查资料或是与别的教师交流，下次解答，但决不会不了了之。

课堂上组织口语讨论往往是青年教师最紧张的时刻，因为经常会出现听不清学生的表达或是学生要求给出某个单词的英语释义而你一时想不出来的情况，这时候不能心发虚，而应非常镇定地、就自己听清的那点展开评论，同时提醒学生可以换一种简单的表达，注意发音准确。比如组织一个“How To Be Happy”的话题讨论，有学生以故事开场，然后列出怎样快乐的24条建议，最后提出一个问题：When you are unhappy，what will you do to improve your mood?这名学生所讲的故事非常难懂，24条建议中一半以上也不知所云，但其中有几条建议却浅显易懂，如to eat a lot，to sing loudly，to go shopping，to talk to strangers，to fly a kite，to wear odd hats in the public，等等，作为教师，可以就这些建议展开评论让大家参与，最后将同样的问题再次提出，请其他同学作答。这样，教师就很自然地将听不懂或听不清的地方带过，却同样可以将口语讨论安排得井井有条。大学英语青年教师的自信心就是在这样一些平时不经意的小事中不断得以提升。

4.建立良好的师生关系。

优秀教师对待学生既像师长，又像朋友，不卑不亢，从容和谐。市场经济条件下，学生对教师的教学也开始抱着一种消费者购买商品的挑剔的心理。由于大学英语的教学班级越来越大，教师往往不能兼顾每个学生的要求，这使得一些学生对教师不满。与此同时，网上评教活动在许多大学展开，教师对学生也心存疑惑，忐忑不安，师生关系变得比以往任何时候都敏感脆弱。如何建立良好的师生关系是教育学探讨的重大课题之一，但如果你是一个有心人，做到这一点其实并不难。青年英语教师通常个性活泼，了解时尚，与学生的距离其实并不遥远，关键是如何塑造一种亲和而不轻浮、严格而不严肃的形象。

首先，要充分认识和了解学生。大学英语课一般每周四到五节（含听力），英语老师与学生接触的时间其实并不少，再加上英语课的特点是师生交流多，因此一学期下来，无论班级人数多少，教师都应该能叫得出所有学生的名字。除此之外，对待特别好或是特别差的学生可以经常利用课前课后的时间进行个别谈话，而对待某些学生的特殊需求则应尽量予以满足，如批改学生主动写的文章、帮助纠正他们的语音语调等。总而言之，要让每个学生都感到你在注视着他。

其次，树立严格的教学规范。上课绝对不能迟到早退，最好提前5-10分钟进课堂，不随便调换课，不随便请假。另外，在给学生平时成绩的问题上，一定要慎重，因为这直接关系到学生对你的信任。平时成绩应该从细节处入手，尽量做到量化，杜绝人情分，减少印象分的比重。例如，可以将平时成绩分为考勤（包括旷课、正式请假、口头请假等）、书面作业（包括翻译、写作、听写等）、测验（包括单元、期中测验）、课堂口语活动、背诵、家庭作业检查等几大项，每项平时都有详细的记载，期末时算出各项得分并相加，从而获得平时总分。这样做可能会比较麻烦，也可能会触及某些学生的利益，但对绝大多数学生来说是公平公正公开的，也是青年教师树立威信的重要一环。因此，不能因为评教而怕得罪学生，任何时候严格的教学规范都是保障教学活动顺利开展的前提，如果青年教师能在教学生涯的开端就建立起严格的教学规范，那么今后无论遇到怎样难缠的学生，都可以问心无愧，直面相对。

5.教学相长。

优秀教师能够在教学中充分发挥学生的潜力，做到教学相长。在今天这个互联网时代，信息每时每刻都在更新，新名词、新思想层出不穷，作为教师，如果不能跟上时代步伐，不能及时更新自己的知识结构，将无法在学生面前树立威信。大学英语青年教师一般都掌握了一定的电脑及互联网知识，但由于教学任务重，没有太多的时间到网上阅读新闻、搜集信息，一个最好的办法就是向学生学习。可以让学生先就课文所涉及的主题查找相关资料，例如Olympic Games，Supermarkets，Generation Gap，Greenhouse Effect等等，然后请学生在课堂上予以展示，后期再对这些资料进行分类整理，结合讲解课文将这些知识再次反馈给学生；也可以通过让学生每次课前10分钟做Free Talk的方式，了解当前社会的热点话题、特殊事件等。虽然课堂上有时学生的表达不是很清楚，但教师可以课下认真整理学生的书面report，归纳总结其主要内容，然后在下次上课时向学生反馈，再配以一些相关问题，给全体学生回答。这样一来，不但丰富了学生的文化背景知识，对自己的语言知识更新也有很大的帮助。

6.教学单位的支持。

优秀大学英语青年教师的成长，除了自身不懈的努力之外，教学单位能否提供宽松的教学环境也非常重要。在有限的师资条件下，大学英语教学部门可以一方面继续选留优秀毕业生，引进人才，另一方面充分挖掘潜力，提高在岗教师的积极性，优化已有师资。可以每年选派部分优秀青年教师到重点高校或是国外进修，定期对所有教师进行多媒体、网络教学的培训，提高阅览室的利用效率，鼓励青年教师爱岗敬业。制定合理的评价方案，综合各方面的表现客观地评价青年教师，不能以四、六级成绩衡量教学水平，更不能仅凭网上评教来决定一位青年教师的命运，应该全面了解、关怀青年教师，可以采取新老教师结对子的方式指导关心青年教师的成长。

四、结语

总之，大学英语教育水平的提高，离不开学校的正确领导，离不开全体教师的共同努力，而青年教师能否尽快成长起来独当一面，更是大学英语教学改革能否成功的关键所在。学校、单位、青年教师应该互相理解，互相信任，互相配合，相信优秀的大学英语青年教师一定能够涌现出来，为大学英语教育贡献自己的全部力量。

参考文献：

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.上海外语教育出版社，2004.6.

［2］皮连生.学与教的心理学［M］.华东师范大学出版社，1999.7.

［3］吴刚.现代教育评价基础［M］.学林出版社，1999.6.

第6篇：培养青年教师的建议范文

关键词：高等教育；助讲制；青年教师培养；教学技能

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0017-03

一、青年教师教学能力发展的现状

随着高校快速发展，我国高学校规模不断扩大，每年各高校都要新增大量的青年教师，这些青年教师普遍具有较高学历，专业知识新，科研能力强，但大多数刚毕业的青年教师都缺乏教学工作经历，教师角色转换不到位，心理适应能力弱，教师教学技能的训练普遍不足，教学水平不高，进而影响学校整体教学质量。因此，对新入校工作的青年教师进行教学能力提升培养是高校在新形势下十分迫切的一项任务。

杭州师范大学是一所快速发展的地方师范院校，近些年，积极引进青年教师，为帮助青年教师成长，提升教学能力，学校开始实施青年教师教学能力培养提升计划，为每位青年教师配备一名学术造诣较高、教学经验丰富、治学严谨的指导教师，青年教师在指导教师的指导下从事不少于一年的“助讲制”工作，通过五年的开展，项目实施效果良好，在青年教师融入学校、转变角色、提升教学水平等方面起到了很好地促进作用。

二、青年教师“助讲制”培养模式设计

以促进青年教师成长，提升青年教师教学能力，培养一支具有良好职业素养，业务能力强、教学水平高、教学效果好、充满活力的青年教师队伍为目标，以开放式、研讨式的原则，通过课程设计、培训和考核，提升青年教师“助讲制”实施的系统性、规范性、科学性和有效性。

1.课程设计。青年教师教学能力培养课程设置共计208学时，分岗位培训、师德教育、教学理论、教学技能、教学实践、教研活动6个模块和1个兼修项目；兼修项目为必修环节，不计学时。学制为1年两个学期，学习年限不超过1.5。

2.培训方式。（1）开放式培训方式。授课师资开放式，建立授课师资库，授课师资不局限于本校教师，可聘请国内外专家学者为培训班授课；授课形式开放式，部分理论、实践类课程可通过课程招标的方式，开展异地培训和实践。（2）研讨式培训方式。部分课程采用研讨式，将以问题为中心开展培训，重视培训的针对性和实效性，突出培训过程中的交流与研讨，全面调动青年教师参与到培训课堂中来，增强对培训课堂的直观感悟与理解能力。

3.考核方法。学校对青年教师参加教学能力培养情况进行审核，并认定其是否符合结I资格。其中，满足结业资格须具备：试讲（公开课）合格、培训期满一年、参加并通过省教育厅组织的岗前四门课培训、修满学校规定的青年教师教学能力培养课程（达到208学时）、完成教学管理或学生管理工作的必修环节等几个内容。通过教学能力培养认定的青年教师，授予结业证书并作为青年教师“上讲台”的必须条件。

三、青年教师“助讲制”培养模式的实施方式

1.制定培养计划。学校教务处制定了培养工作计划，针对青年教师的教育理论的扩充、课堂教学的把握、教研能力的提升等方面的培养，安排了理论学习、观摩、座谈、指导等活动。整个培养工作计划规划细致、系统性强、全程指导、过程监控。在培养期，学校安排了教学督导对各学院青年教师的培养情况进行定期的质量监控，校教学督导委员会还专门开展了针对青年教师教学能力培养的调研课题，就我校青年教师培养情况进行调查和研究。

2.配备指导教师。为了使青年教师更快地成长，学院须为每位青年教师配备一名学术造诣较高、教学经验丰富、治学严谨的教师（副教授及以上职称）担任指导教师。指导教师对青年教师的各个教学环节（包括听课、辅导、答疑、试讲、批改作业、带实验、实习、备课、编写教案、讲义等）进行具体的指导；对青年教师是否具有开课能力提出意见和建议，对达不到培养要求的青年教师提出调整建议；指导青年教师参加专业建设、课程建设和教改课题等方面工作。

3.开展助教活动。青年教师在指导教师的指导下从事不少于1年的助教工作，内容包括撰写部分教案、听课、辅导答疑、课堂讨论、批改作业、上习题课、指导实验与实习等。同时，须参加浙江省及学校组织的有关青年教师教学上岗培训和青年教师教学技能比赛等活动。青年教师给导师助课（包括听课、辅导答疑、批改作业、上习题课和指导实验），在规定培养期内不进行教学、科研工作量考核，超出1年培养期，教学工作量按在职在岗教师考核。

4.申请试讲。青年教师在培养期中期，可向所在学院提出书面的试讲申请。试讲内容应有较大的覆盖面，试讲时间不少于1课时，由学院安排3名以上同行专家听课，且至少应包含1名校教学督导。学院成立评议小组，评议小组应由学院教学工作委员会成员、校教学督导、指导教师和部分教师代表组成。由指导教师向评议小组介绍申请人的基本情况和培养情况，同行专家介绍评价申请人的试讲情况，评议小组进行无记名投票，申请人的得票数不得低于投票数的三分之二，才能通过试讲。

5.申请开课。试讲合格后，经学院批准，在指导教师的指导下可担任部分章节的讲课任务。期间，指导教师必须对青年教师的课堂教学进行随堂听课，并做必要的指导。培训期满，经学院同意，向教务处提出开课申请。教务处组织人员进行考核，通过考核后方可取得教学上岗资格。

6.综合考核。青年教师试讲合格，培训期满一年，修满校、院组织的课程和活动，可获得教学上岗培训证书，持证上岗。在培养期内（培养期可适当延长，但最长不超过一年半）不能取得教学上岗培训证书，将调离教学工作岗位，由人事处重新聘岗或解聘。指导教师指导期满，对考核优秀、称职的指导教师，计入教学工作业绩。

四、青年教师“助讲制”培养模式的实施成效

1.增强了职业使命，提高了职业技能。青年教师“助讲制”培养实施前，新进校青年教师在教学问题反馈与评价中，问题都集中在如青年教师对课堂教学的投入不够，备课不充分，上课照本宣科，与学生的沟通交流少等。在实施了“助讲制”培养后的青年教师承担教学工作，通过教学督导对受培训青年教师的教学跟踪调查，以及学生的评教反馈，认为现在的青年教师对教学的关注度和专注度明显提高了，课堂教学能力有来明显提升，与学生交流、为学生答疑增加了，学生对教学满意度也不断增加，对青年教师的课堂教学水平持认可态度。

2.扩充了教育理念，提高了教学能力。对于青年教师而言，教育理念是他们人生观、价值观的重要组成部分，通过一年系统性的“助讲制”职前培训，很好地促进青年教师教育理念的形成和扩充，为今后开展更多的教学改革和教研活动打下了扎实的基础。通过调查、听课和反馈，青年教师通过一年的“助讲制”系统培训，清晰地认识到了课堂教学的重要性，对于课程内容的设计、教材知识点的处理和教学目标的有效达成等基本教学技能有较好的领会和运用。

3.带动了教研活动，促进了教学交流。每年的“助讲制”培训工作开展，学校都会组织一批国家教学名师、省教学名师、省教坛新秀、各级精品课程主持人、教学法高级研修班教师等教学经验丰富、教学水平高的教师，年均开设优秀观摩课150余门次，开展教育教学专家大讲坛8次，现代教育技能培训4次，教学技能竞赛1次。各学院也为青年教师专门召开座谈会、学习会等各种形式的指导。各种教研活动数量多、质量高、参与面广，大大的促进了教师之间的教学经验交流。

4.增强了适应能力，完成了角色转变。青年教师从高校毕业从事高校的教学和科研工作，从“学校”到“学校”，面对日益繁重的教学任务和科研压力，使心理适应不能很快调整到位，对如何教书育人、为人师表缺乏认识和体会，这就需要经历从“学生”到“教师”的角色转变过程。通过“助讲制”培养，第一年免教学和科研考核，让青年教在心理适应上有个缓冲期，这能帮助他们更好地适应大学的工作，逐渐融入到了集体当中，逐步完成角色的转变，真正进入了教师角色。

参考文献：

[1]教育部.关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见[Z].教师[2012]10号.

[2]熊华军，刘兴华.美国高校青年教师教学能力发展机制及其启示[J].比较教育研究，2015，（1）.

[3]姜兆华，姚忠平，王志江，刘志刚，李文旭，吴晓宏.依托课程建设，培养青年教师教学能力[J].中国大学教学，2013，（1）.

[4]佘远富.地方高校青年教师教学能力的现状考察与对策思考[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

第7篇：培养青年教师的建议范文

教师职业道德修养不仅影响医学教师的发展，也影响学生的学习和发展。高校医学教师肩负着培养高级人才的重任，教学效果固然重要，但医学教师的职业态度、思想道德和个人修养都会对学生的知识体系构建、世界观的形成产生重大影响。除了积极参加单位组织的学习外，医学教师更要自觉地了解名人传记和模范事迹，自我鼓励。在教育和教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与其他成员之间的关系中，才能辨明是非，才能辨别善恶，才能对照、发现和纠正自己的缺点和不足，从而培养自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教师要先后通过教研室、学院及大学不同层面严格的考核，最终选择师德高尚、知识渊博的人才到教师岗位，革除忽视师德、只重学历的弊端。建议：第一，师德的表现应与工资、岗位和职称挂钩。第二，建立监督制度，结合行政与社会监督力量，明察暗访，并设立“师德信箱”，通过各种手段鼓励教师严于律己，以达到较高的思想境界。

2始终重视提高教学能力

教师的首要任务是教学，教学能力的提高是对教师的基本要求。近年来，随着大学招生规模的扩大和师资的新老更替，大批年轻教师被引进。由于缺乏教学经验，知识储备不足，难以厚积薄发，使得教学捉襟见肘，学生感到索然无味，存在青年教师的教学能力不足的现象。例如，本人所在教研室共17名在岗人员，其中35岁以下教师高达70%，因此，对于青年教师教学能力的培养应格外重视。看法如下：第一，现有培训结束后每个人都会颁发一个证书，无关乎你培训表现、出勤等，纯属“走过场”。因此，建议加强培训制度法律化，通过立法的形式，把参加在职培训作为医学教师终身在职教育。第二，由年资高、经验丰富的教师对青年教师进行“一对一”带教，要从最基本的做起，如，针对实验课的“基本操作及标准曲线法测定未知硫酸铜浓度”，不仅要指导青年教师的教学过程，还要“手把手”完成整个实验。课后，青年教师要积极进行教育教学反思，如，写反思日记、观摩教学、讨论教学等，再与带教老师沟通，以便提高自己的教学能力。第三，青年医学教师要努力提高专业水平，做好专业知识积累，保持与专业前沿同步。

3努力提高教师科研能力

第8篇：培养青年教师的建议范文

关键词：技师学院;青年教师;培养;发展

国务院总理在2016年3月29日召开的“第二届中国质量奖颁奖大会”上做出了“弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神”重要指示。在国家大力倡导重塑大国工匠的背景下，技师学院作为技工教育的“领头羊”，肩负着培养“大国工匠”的艰巨历史使命。

一、技师学院青年教师发展现状

青年教师是技工教育的主力军和生力军，他们的知识层次和技能水平直接决定了所培养的技工的水平，因此，加强对青年教师的培养已成为技师学院的首要任务。大量的青年教师从高校毕业后，就迈入了技师学院的大门，他们已承担起理论教学、实训指导、学生管理等一系列教学管理工作。在青年教师成长过程中，容易出现职业理想不坚定、自我提高动力不足、职业倦怠等现象，这些都严重影响了技师学院的发展和青年教师个人的健康成长。具体表现在以下几个方面。

1.师德师风方面

有些青年教师的人生观、价值观还不成熟，为人师表、爱岗敬业的精神有待提高，甚至有些青年教师打心底里不认可自己的教师职业，缺乏对学生的爱心和责任心。

2.教学经验方面

大多数青年教师是从学校毕业后直接走上教师岗位的，没有经过系统的职业教学培训，教学能力欠缺、课堂驾驭能力不足的现象时有发生。

3.动手能力欠佳

技师学院是培养高素质技能型人才的地方，对教师的实践教学能力要求颇高。但大多数青年教师在上学期间只进行过短暂的“金工实习”，个人技能水平普遍不高，毕业后直接进入技师学院从事教学工作，缺乏实践能力，不能很好地传授给学生实践应用知识。

二、对技师学院青年教师培养与发展的几点建议

1.青年教师应掌握规划个人职业生涯的方法

一方面是科学规划个人职业生涯的重要性。第一，科学规划个人职业生涯有助于教师明确自己的人生与事业目标。青年教师应通过多次自我分析，找出自己的优点和不足，分析个人目标实现的可能性以及在实现过程中可能出现的不利因素，判断现实情况是否有利于实现个人目标，最终确立人生和事业目标。第二，科学规划个人职业生涯可以使教师的个人发展更有目的性与计划性。职业生涯规划中包含教师为实现职业目标而要做出的所有活动的安排，它以教师的个人目标为基础，以时间为主轴，以教师的个人发展为阶段进行记录，采用科学的方法，方便客观地对计划进行控制。第三，科学规划个人职业生涯有利于发掘教师的潜能，提升综合竞争力。职业生涯规划中详细记录了教师个人的发展内容和发展策略，最终的发展方向必然是根据教师的潜在能力而认真确定的。也就是说，如果能将教师的潜能充分发掘出来，并在发展过程中将其潜能不断放大，就必然能够提升教师的综合竞争力。第四，科学规划职业生涯能帮助教师克服职业倦怠。教师在长期的工作过程中，在教学水平和能力达到一定程度之后，容易产生成就感和发展感的缺失，或在日常工作中的琐事、焦虑、挫败感等情绪积累到一定程度时，往往会发生职业倦怠。如果这种倦怠得不到缓解，长此以往，便会形成恶性循环，严重影响教师的个人发展。通过制定职业生涯规划，教师能够形成正确的职业生涯设计意识，掌握职业生涯的设计方法，理性思考之后，制定个人职业生涯规划，这对职业倦怠能起到很好的缓解作用。另一方面科学规划个人职业生涯的方法。职业生涯的科学规划必须按照专家所讲的几个步骤进行：教师要先进行自我评价，进而确立目标，对自我与环境进行评估，明确职业定位，制定实施策略，在实施过程中，及时进行评估与反馈。在自我评估过程中，可采用霍兰德职业倾向测验，从个人因素出发，完成对问题的诊断、对自己的诊断和对自身优势和差距的分析，对自己所处的社会环境形成正确认识，主动了解与个人发展相关的信息，例如，学院的青年教师培养方案、重点专业的建设规划、特色专业的建设规划等，学会自我批评与自我激励，客观地分析在自己的职业生涯发展过程中存在的动力和阻力，具备强有力的自我心理调节能力。

2.技师学院应加大对青年教师的培养力度

一是学院要指导青年教师规划职业生涯。青年教师的成长离不开组织的培养、领导的鼓励和同事的支持，更离不开社会对他们的肯定。在青年教师踏上教师岗位之初，学院人力资源部门应组织专题讲座，帮助青年教师认识到科学规划职业生涯的重要性和规划方法，在青年教师的发展过程中，及时给予鼓励和鞭策。技师学院应当把对青年教师的培养纳入学院的长期发展规划，为青年教师搭建稳定良好的发展平台，加大青年教师师资建设力度，为构建学院的教师队伍梯队层次奠定坚实的基础。二是重点培养青年教师的专业能力。青年教师在大学期间学习了丰富的专业理论知识，但是他们适应从学生到教师的角色转变还需要一段时间，他们缺少教学经验和班主任管理经验，技师学院要加强对青年教师专业能力的培养。学院应通过示范课、经验交流会等形式提高青年教师职业教育教学能力和班级管理能力，特别要安排教学经验丰富、业务过硬的老教师“一对一”地进行辅导，全程参与青年教师备课、上课、习题课和实习课教学过程，及时指出不足、纠正错误，确保青年教师顺利完成角色转变。三是健全青年教师发展激励机制。技师学院应建立健全青年教师发展激励机制，要让青年教师觉得有奔头，对业务成绩突出、进步快的青年教师要及时给予物质和精神奖励，以增强其自信心和成就感，使其保持持久的奋斗动力。对在技能教学、班主任管理等方面有突出表现的青年教师应当重点培养，同时，为了使青年教师的发展充满持久的动力，还应鼓励青年教师开展学历进修，学院赞助部分进修费用；打破常规的职称聘任和干部选拔方法，对在技能大赛上取得国家、省级优异成绩的教师，经学院党委讨论可以破格晋升或录用。四是充分挖掘青年教师的潜力。技师学院可以以国家级、省级、市级说课比赛、微课比赛、技能竞赛以及教学年会、演讲比赛、教学质量月、技能活动月等活动为载体，鼓励青年教师积极参与各类比赛，并组织专家团队对其进行指导，在活动中锻炼青年教师的能力。学院应鼓励青年教师参与中职协会、省级课题研究，注重发挥青年教师的优势，挖掘他们的潜力。

第9篇：培养青年教师的建议范文

关键词：二级学院 青年教师 激励机制 广东省

1 广东省独立学院现状

独立学院（二级学院）促进了高等教育的多样化、大众化的进程。它是依托母体学校办学的一个产物，在这方面广东省拥有较强的资金实力，形成了一批规模大、硬件软件相对较好的二级学院。自1998年创办第一所以来，经过16年的发展全省拥有17所独立学院，万人以上规模的就有15所，现有在校学生25万左右，占全省普通本专科在校总人数的20%。

学院的教育事业离不开教师。从当前状况来看，广东省17所独立学院师资的形成主要有三部分构成：学院自行聘请和培养（硕士研究生和博士研究生）的专职教师，一般采用人事制度；母体学校定期派遣的高学历高职称的专家学者；根据现有师资条件无法满足教学需要而临时聘用人员（退休人员及一部分兼职教师）。

上述三部分的教师从年龄和职称上看呈现出“两头大，中间小”的偏态分布，即40岁以下的教师占到总人数的55%左右，55岁以上的教师居多占到总人数的25%左右，两部分人群相加占到总人数的80%左右，而中坚力量40-50岁年龄段的人数相对较少。青年教师一般年龄在40岁以下，从事教学工作的时间不太长，大多数为硕士研究生学历、讲师及以下职称。近年来，青年教师已经成为学院发展的主力军，以后也必将成为学院的建设者和接班人，独立学院的发展离不开青年教师的发展。

2 广东省独立学院青年教师激励机制

关于青年教师的激励机制，本文从物质激励、精神激励、情感激励、投资激励和引诱性激励五方面进行解读和说明。

2.1 物质激励 物质激励主要是通过物质的手段如提高教师收入、设置奖金和奖品、改善其生活和工作硬件等方面提高其工作的主动性和积极性。这种方式可以提高教师的工作效率使得他们加倍努力工作；更能让被管理者认为自己的劳动受到了尊重产生一种回报的心理，从而形成群体性的工作热情。针对青年教师这一特定的群体物质激励可以通过以下方式实现：

2.1.1 实物激励。对于获得先进工作者和优秀教师等荣誉称号的青年教师发给实际物品进行奖励；每年的过年过节或者有重大纪念意义的节日如生日、校庆等发放纪念品进行慰问；根据季节性变化和教师的生活现状如夏季高温、冬季取暖按岗位和职务发放具有工资性质的实物福利等。

2.1.2 货币激励。这种方式主要通过现金体现。对于取得荣誉称号的青年教师按级别发放荣誉奖金，每到年底对工作业绩良好的员工发放一定金额的货币以资鼓励；对于职称或学历取得晋升的青年教师给予工资水平的提升以此提高他们的积极性；在绩效考核机制下对超额完成责任目标的单位或个人发放一定数量的奖金等。

2.2 精神激励 在物质基础上更高层面的发挥凝聚力和向心力，使得教师获得最大的满足从而产生归宿感，达到自我实现的目的。其做法主要有以下方式：以学年/学期为周期设置不同的荣誉奖项对获得该称号的教师举行一个颁奖仪式或者进行公示；学院进行发展蓝图的设计以此让青年教师看到未来的发展方向；定期或者不定期对青年教师的工作、学习生活进行人文关怀等。

2.3 情感激励 情感激励是一种以人为本的管理模式，它是以尊重人、信任人为前提和青年教师进行的一种感情交流，这种方式有利于他们保持良好的精神面貌愉快轻松地投入工作中。主要可以通过以下方式体现：

建立和健全团体/工会活动制度使得青年教师有归属感和团队意识，工会/团体组织每学期举行文体活动既丰富大家的业余生活又培养集体的荣誉感；领导给予青年教师充分的尊重和信任；每学期举办座谈会充分听取青年教师的意见和诉求，进行双向沟通；学校制定未来发展目标时充分考虑青年教师的个人发展目标，实现个人和学校工作成长。

2.4 投资激励 青年教师处于职业的上升期和发展期，学院需要注重青年教师的晋升和培训，为他们提供更多的学习和提高的机会。投资激励一般可以通过提供资金支持让青年教师参加更多专业、学术或某些领域的交流会；定期派遣优秀的青年教师到国内或国外高水平学校进行访问和学习；为青年教师的学历或职称晋升解决后顾之忧；每学期给予一部分优秀青年教师学术休假的机会让他们充分发挥主动性进行学术研究。

2.5 引诱式激励 通过丰厚的报酬及福利待遇吸引高素质人才如对有博士学历或学位的青年教师给予安家费、科研经费、小孩配套的学位或者对高学历、高职称的青年教师给予一小部分学校的股权，以此打造一支拥有高学历、高技能的优秀教师队伍。

3 广东省独立学院青年教师激励机制存在的问题

3.1 个体问题 ①青年教师在长期的教学中缺乏动态的目标，以打工者的心态做一天算一天，在完成学院目标的劳动投入外，忽略了个人的职业发展目标，形成了“不求有功、但求无过”的心态；②自我培训方面存在不足，许多青年教师认为独立学院的激励机制没有为其提供广阔的发展空间，多年之后自己的学历和职称仍然停留在原地，专业水平也未有长足的进步；③激励机制没有针对性，40岁以下的青年教师仍然有较大部分为未婚或处于两地分居的状态，他们认为学院的激励措施忽略了他们的这一诉求。

3.2 学校问题 ①许多二级学院的物质激励力度不够，特别是薪资体系设计不够合理，出现明显的差异现象如工资增长“一刀切”或“大杂烩”未有针对性的考量，使得目前大部分青年教师处于低收入状态，造成较大范围的离职或更替；②未能提供足够多的学习和交流机会，青年教师中只有突出成绩的个别员工才能有机会参与国内外访问或交流的机会，大部分教师多年来都未有学习和培训的机会，学院也不愿意在进修和再学习方面有大的投入；③二级学院教师绩效考核过程不够完善，很多时候比较粗糙，没有量化的指标，在整个考核过程中青年教师是无法参与的，造成了情感方面的缺失和没有归属感。

3.3 政府问题 政策支持力度不够，二级学院青年教师在工资福利、社会地位方面同体制内学校有很大的差距；学历和职称的晋升空间很小甚至困难重重，因此社会对二级学院存在模糊不清的印象，在这种情况下，政府应积极引导，对二级学院的青年教师政策上有所倾斜，进而推动整个多元化教育的发展。

4 完善广东省独立学院青年教师激励机制的建议

4.1 个体方面 ①个人需要设置适合自己发展的职业生涯规划。青年教师需要对自我有更加清晰的认识，结合自身专业条件和兴趣爱好努力把自己打造成业务基础扎实、实践能力强的双师型教师；同时在认真评估内外部环境的优势和机会，把握每一个职业生涯发展的机会，争取学历上和职称上有进步。②努力扩宽自己的知识结构做到活到老学到老，可以通过网络微课堂或专业网站了解本行业的最新动态和理念，让自己能够与时俱进。对于没有太多教学经验的青年教师还可以向同行的专家学者请教，丰富自己的实践经验。也可以自费参加行业内或国内外的一些交流和学习活动。

4.2 学校方面 ①给予青年教师更多的人文关怀。对家庭困难或突发意外的青年教师给予经济和实物的援助，对患病或需要儿童服务的青年教师给予更多的人文关怀；与此同时对有家庭需要的青年教师给予一定的扶持和帮助。②不断完善学院“权、责、利”的考核机制。制定更加合理符合青年教师发展的量化指标，考核的内容覆盖到教学效果、科研能力、个人发展能力方面，对于不同层次的青年教师的责任和权利作出相应的界定和解释说明，将考核结果同当年的业绩挂钩，这样可以极大调动青年教师的积极性和主动性。③建立更加合理的薪酬制度，实行以人为本的激励机制，创造更多的培训和学习机会，针对不同学科的青年教师实行个性化激励机制，对知识性员工打造弹性管理机制。

4.3 政府方面 加大支持力度，政策适当向独立学院青年教师倾斜。尽可能缩小独立学院教师在社会地位和福利方面同公办学校的差距；同时在青年教师的学历晋升和职称评审上给予必要的支持和帮助，让他们更有安全感和归属感。

参考文献：

[1]信红娜.独立学院教师激励机制的研究[D].北京.北京邮电大学，2011：15-20.

[2]斯蒂芬.P.罗宾斯.管理学[M].中国人民大学出版社，2009：434-459.

[3]唐玉群.珠三角民办院校教师激励管理现状及对策[J].科教导刊，2014：103-104.

[4]陶建华.双因素理论视角下独立学院青年教师激励管理探究[J].兰州教育学院学报，2014：79-81.