机械制图的基础知识精选(九篇)

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第1篇：机械制图的基础知识范文

关键词： 心理学 《机械设计基础》课程 实践教学环节

一、《机械设计基础》实践教学环节

《机械设计基础》课程包含《机械原理》和《机械设计》两大部分，其中《机械原理》在第三学期开设，课程结束后安排两周实践教学环节，其目的在于进一步巩固和加深学生所学的理论知识，将其应用于实际机构的分析与设计中，并通过课程设计使学生对机构综合、机构运动学和动力学的概念和方法有较完整的理解，同时提高计算能力和绘图能力。《机械设计》课程在第四学期开设，课程结束后安排三周实践教学环节，其目的在于培养学生从机器功能的要求出发，合理选择传动机构的类型，制订设计方案，在考虑制造工艺、使用、维护、经济和安全等问题的基础上培养正确计算零件的工作能力，确定它的材料、形状、尺寸与结构，并具备设计简单机械的能力，通过课程设计，促使学生学习、运用各种标准、规范、手册、图册，会查阅所有相关技术资料，具备设计机器的基本技能。目前，大多数高校在该实践教学环节中所采取的流程一般为：

近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，高校招生人数日益增多，机械专业学生人数随着专业规模的不断扩大而逐年增加，实践环节中每位教师指导的学生人数随之增加，师生比高达1∶38，加上学期末教师监考场次亦逐年增加，指导强度比先前有了大的下降，这“两增加”导致了“一下降”的现象，使得《机械设计基础》实践教学环节出现了问题。许多教师从教育学角度寻找解决该问题的方式、方法并付诸实际，取得了较好的效果，但该实践教学环节的质量仍堪忧。

显然，不断探索提高实践环节教学质量的新途径非常必要。本文提出从心理学入手，关注心理因素，从而增强教学效果的思路并探讨其实施方式。

当前，《机械设计基础》实践教学环节实施的对象基本都是“80末”和“90初”的学生，这个年龄段的学生自我选择性极强，趋同意识很淡，更习惯于通过亲身实践认识过程接受前人的结论，喜欢通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。在学习方面比较积极，想取得高分，但意志力差，不能持之以恒，倘若在学业上无法做到出类拔萃时，就会选择其他各种方式获得心理满足［1］。对于这样的授课主体，我们需要根据心理学知识帮助其解决在学习中遇到的问题，从而强化实践教学的训练效果。

二、提高《机械设计基础》实践教学环节质量的心理学策略探讨

1.了解当前大学生学习的一般特点，制定有效教学策略。

《机械设计基础》实践教学环节具有专业化程度高、实践知识丰富、动手能力强、高层次性和争议性的特点，在该环节的推进中，应注重学生的参与性，而提高其参与性的前提是了解当代大学生学习方法的一般特点，主要是：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习和课外学习、校外学习相结合。根据学生学习方法的特点，制定有效教学策略。

（1）布置具有挑战性的题目，激发学生自主探索和求知的欲望。学生在自学中会寻求解决问题的方法，自我价值一旦在解决问题的过程中得到体现，会激发更强的学习兴趣。此外，“80末”“90初”的学生在心理上比较依恋网络，在求解过程中能学会通过网络解决专业上遇到的问题。

（2）提供多个方案，让学生对其进行合理化比较和优选，从而使学生在批判中学习、在否定中进步，引发学生对专业课的好奇心和求知欲，激活内在的学习兴趣与愿望，挖掘学生学习专业课的内在潜能。

（3）给定设计数据的唯一性。数据唯一性使得学生的独立性和自觉性得以充分体现，这种只有身体力行才能完成任务的心理有助于学生独立思考，照搬照抄的现象会随之减弱甚至消失。抄袭现象倘若被杜绝，就是该环节中的一大进步。

2.了解当前大学生的学习动机，进行学习动机培养。

在《机械设计基础》实践教学环节中，教师应充分调动学生学习的主动性，让学生从被动学习转变为主动学习是提高有效教学质量最重要的部分［2］。调动学生学习的主动性与了解学生的学习动机密不可分。心理学认为，学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为指向某一目标的一种内在心理过程或内部心理动态。学习动机分为内部动机和外部动机，内部学习动机诱因来自学习者本身的内在因素，如好奇心、成功的满足感等；而外部学习动机诱因来自学习者的外部因素，如表扬、批评、奖励等。因此，在实践环节中应该注意以下几点。

（1）注重内部学习动机的培养。奥苏泊尔（D.P.Ausuble）在《学校学习》一书中提出，学校情景中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成：认知的驱动力、自我实现的内驱力、附属的内驱力。指导老师创设课程设计中的常见问题为学生提供成功机会，如，间歇运动的实现、各机构间的协调配合、大传动比的实现等，以获得知识和解决实际问题为学习的推动力量，而新知识的获取及问题的成功解决会使学生产生成就感，提高自我满意度，进而产生学习动机。哈佛大学的一项研究表明，员工自我满意度提高5%，连带提高11.9%的客户满意度，效益提升2.5%。指导老师可因势利导训练积极归因，促进动机迁移，完成设计中的各项任务。此外，还可通过师生角色转换培养学生的学习动机。

（2）注重外部学习动机的激发。设计进度表为学生制定明确、适当的设计目标，当学生按时或超前完成进度表上的任务时，就会产生一种强烈的内驱力，进行下一项任务。对于完成工作的质量好坏，可适当运用正确的奖励与惩罚措施，以避免学生只追求速度而疏于严谨求学的状况出现，同时应及时对学生的设计结果进行适度评价，增强责任感。此外，要营造适度的竞争气氛（如组与组之间），推动课程设计向着“既好又快”的方向发展。

需要注意的是，耶基斯―多得森定律指出中等强度的动机最有利于学习效果，学生学习心理中动机过强或缺乏均不利于获得好的学习效果，在动机培养时应该加以注意。

3.总结学习心理问题的主要表现，进行学习心理辅导。

除了动机问题外，学习心理问题的主要表现有：学习策略和方法不对（方法）、学习焦虑水平过高（情绪）、学习行为不良（行为）、学习疲劳（生理）等。在《机械设计基础》课程教学过程中，有些学生适应过程较慢，在进度与其他同学产生落差后，极易滋生焦虑情绪，在焦灼的状态下，往往求助“不当”手段，如篡改他人设计成果、对着图册依葫芦画瓢、网络下载相关资料以假乱真；有些学生对这种时间较长的实践活动缺乏恒心，中途产生疲劳心理，对设计失去兴趣和信心……这类心理均会导致实践训练无法达到预期目的，使该环节流于形式。针对这类问题，需根据需要进行心理辅导。

（1）学习方法、习惯辅导。以设计进度表为主线，培养科学、合理的学习习惯，戒骄戒躁，营造良好的设计氛围。以“传帮带”的形式组合小组成员，拉近各组间的进度差距，表扬进度快的，激励进度慢的，明确指出快好在哪儿慢好在哪儿，不针对快慢本身，对事不对人，避免激起学生的焦虑，影响设计效果。

（2）学习行为、障碍辅导。针对常见的“糊弄”手段，采取相应的对策，抓住学生在学习方面比较积极的优点和想取得高分的心理，端正其态度，规范其行为，让学生明确自己是这个实践活动的主体，从领会题目、查阅资料、确定实现方法到设计、计算乃至实验直至完成，都要亲历亲为，消除学生们的依赖心理，更充分地发挥他们的主动性和创造性，提高他们的实践能力［4］。

三、结语

实践教学是机械设计制造及其自动化专业教学一个非常重要的环节，是理论联系实践的桥梁，是提高学生工程实践能力的一个重要过程。提高课程设计质量是实现机制专业培养目标、全面提高学生综合素质的重要保证。关注心理因素，进行适当心理辅导，有利于进一步完善培养学生创新精神的课程设计体系，是完成当前实践教学改革任务的一项重要保障。

参考文献：

［1］田广和.“90后”大学生的思想及行为特征［J］.盐城工学院学报（社会科学版），2010，（1）：18-20.

［2］陈守强，喻俊馨.关于在机械类专业课程中实施有效教学的若干探讨［J］.高等教育研究，2010，（6）：69-70，95.

第2篇：机械制图的基础知识范文

一、当前机械制图教学的现状

由于中职学校机械制图的难度比较大，因此在教学中所出现的问题也就不言而喻了。出现的教学问题主要有：（1）学生的文化理论基础知识较差，大多数学生都缺乏空间想象能力；（2）学生的学习能力和接受能力较欠缺；（3）制图课程都是比较抽象、难懂的。并且CAD教学则是单纯学习命令的方法，脱离制图知识。虽然学生对绘制平面图形比较熟悉，易掌握，但是对于机械制图来说就比较难懂，比较不容易表达了。如今，大多数学校都把机械制图与CAD作为两门独立课程来为学生进行教学活动，第一年的时候为学生开设机械制图课程，而在第二年的时候则为学生开设CAD课程，这样设置教学课程难免会导致很多教学内容重复，课时浪费，还有就是兼任这两门课程的教师各教各的课，缺乏在机械制图教学中融入CAD教学，导致学生的识图能力不强，在CAD画图时也只是照搬照抄罢了。这样，就严重导致了教学质量下降，学生学习的兴趣不高。

二、机械制图与CAD的关系

机械制图是学习CAD的基础。在机械制图中，学生必须熟练掌握在制图原理以及国家制图标准的基础上才能使用CAD画出符合国家标准的机械图样。并且，CAD是促进机械制图教学的有效工具，制图教师利用CAD三维建模与二维视图进行变换，则有利于学生明白机械制图的重点，分析其难点，这样则会有利于学生空间想象能力的提升。只有这样，学生才可以更好的利用CAD绘图，不再依赖于手工画图，一定程度上缩短了手工画图的时间，提高了画图的质量与效率，这样学生就可以利用更多的时间来掌握制图理论。

三、机械制图教学中融入CAD教学的措施

1.在机械制图基础上运用CAD

在机械制图基础知识教学中，教师可以采取的措施是：（1）利用机械制图中的图纸幅面与CAD中的样板图建立有机结合起来；（2）将机械制图中的字体与CAD中的文字注释结合起来；（3）学习圆弧连接时，则放在CAD中的平面图形里去练习怎样快速地画出圆弧；（4）学生在学习机械制图中的基准符合和表面粗糙度概念时，则要引入CAD中的属性块以及插入块命令。

2.在组合体中运用CAD知识

在机械制图教学中，组合体的三视图绘制以及识读是学生要学习的重点、难点部分，由于学校没有相应的实际模型，学生的想象力则会得不到充分的发挥。因此，教师就应该借助CAD来建立一些三维实体模型，让学生能够采用形体分析法和线面分析法画出三视图，并且学生还要根据平面视图来运用叠加法和切割法在CAD中建立出三维模型实体。只有这样，才能够提高学生的课件想象力以及形体分析能力，使其更容易掌握机械制图与CAD制图知识。

3.在剖视图中运用CAD

在剖视图教学中，教师可以针对一些内部结构较为复杂的零件在CAD软件中先进行建模。这样教师在传授知识给学生时就可以事半功倍了，在教授时教师可以通过对所建好的模型对其进行剖切、旋转、移动等命令来进行操作。通过把零件模型剖开，可以让学生更好的观察到模型的内部结构。并且还可以让学生分析和比较运用不同的剖切方法来剖开零件所得到的剖视图，一定程度上加深了他们对零件内部结构的理解能力。只有这样，才能够激发学生学习制图知识的兴趣，充分调动学生的积极性，使教学效率大大提升。

4.在零件图中运用CAD

第3篇：机械制图的基础知识范文

一、加强机械制图基础知识训练

机械制图基础知识与技能，是做好画图和读图工作的基础。通过对中职生学习情况调查，发现学生存在以下基础知识薄弱的问题：作图不按照国家标准，随心所欲；作图速度比较慢，不熟练；初中生基础较差，几何知识欠缺，难以理解画法几何和复杂的投影关系。教学经验表明：如果对机械制图的基础知识掌握不好，特别是正投影法作图基础，在后面学习的组合体、零件图、装配图就越来越难，无从下手，达不到预期的教学效果。在教学过程中，教师应加强对基础知识的训练。对于作图随便的同学，应该多做鼓励，树立榜样，找出作图美观的同学进行比较，班级组织墙面制图专栏，让每位同学的优秀作品上墙；对于正投影法作图基础薄弱的同学，应该单独补习，让他们多看模型，多去作图。

二、挖掘学生空间想象能力和思维能力

中职生虽然学习基础一般，但是脑子比较灵活，喜欢观察，因此针对学情，要充分挖掘学生空间想象和思维能力。1.直观教学法机械制图这门课程主要研究各类形体，通过直观教学能让学生看得见、摸得着。例如，在讲解三视图的展开时，采用自制模型，更加形象地表达了三视图是如何由三维空间变换到平面中去的。可见，在教学过程中，教师利用直观教学具有重要的教学意义。特别是在日常生活中涉及不到的形体，以及形体切割产生的截交线、相贯线，特别是各类组合体，需要教师使用模型来让同学们研究观察、集体讨论、建立表象。但是仅仅通过直观表达，也不利于发展学生的智力。教师在备课时，要考虑讲授知识点的特点，是使用模型，还是使用挂图。如果一味地使用模型，就会影响学生空间想象能力的发展。笔者认为对于中职生来讲，刚开始讲解三视图时，可以使用实物、模型。随着学生空间想象能力的提高，要用轴测图来代替模型，用草绘轴测图来提高学生的空间想象能力。最终，在讲解组合体时，使学生能够根据物体的三视图，构思想象出物体的形状。2.启发式教学学生通过直观教学法获得表象后，教师要引导学生进行分析、比较、总结。例如，学生学习了三视图的展开以后，要引导学生分析物体的长、宽、高，结合物体的三视图来比较、总结三视图关系，最终让学生得出三等规律。可见，启发式教学法既能讲授理论知识，又能挖掘学生的空间想象能力和思维能力。

三、注重学与练相结合

机械制图这门专业基础课需要做大量的练习，重视实践。所以在教学过程中应注重学生绘图、读图能力的培养。可以采用边讲边练的模式进行教学。课后要完成一定数量的习题，及时巩固所学知识点，再根据学生的作业情况进行分析，达到预期的教学目标。机械制图的教学目标主要是识图，但是能够正确读图，源于正确画图。所以，学习机械制图必须以画图来促进读图。教学必须以学生主体，“学与练”模式充分体现以学生为主体。要想在教学中正确处理好教师主导和学生主体的关系，教师要根据知识点，科学地设计习题，结合现代化教学手段，防止学生练习出现“形式化、走过堂”的现象，力求课堂的教与学同步。四、合理使用多媒体教学当今，课堂使用多媒体教学是一种主要的教学手段，它既有文字，又有声音、动画，比传统的教学手段表达更生动，增强了课堂的表现力，课堂教学效果会显著提高。例如，在讲解“为何要画物体的三个视图，才能表达清楚物体”时，采用多媒体教学，使用动画，举一反三，能迅速让同学们明白。多媒体在教学中发挥了重大作用，但如果一味地使用多媒体，扔掉传统教学，教学效果反而会下降。例如：很多教师把多媒体教学当做时尚教学，不考虑具体的教学内容；在课堂上，很多老师在利用多媒体教学时，坐在电脑前，学生看不到老师，老师也看不清学生，缺少了教师在课堂上肢体语言和对同学们学习的动态观察。

五、小结

第4篇：机械制图的基础知识范文

机械制图教学体现出抽象性、技术性、实践性的特点，对于文化基础知识相对薄弱的高职学生而言，机械制图的学习比较困难。而在机械制图教学中应用CAD软件，可以提高学生的读图能力及绘图能力。

一、机械制图与CAD的关系

一方面，传统的机械制图与CAD并非两种不同的制图方法，虽然CAD属于计算机制图，但是在机械制图的基础理论知识的支持下完成的，从这个意义上讲，CAD仅仅是机械制图的辅助工具，学生必须具备扎实的机械制图基础，掌握基本的绘图知识、绘图的基本原理及方法等，才能利用CAD设计出高质量的图样。因此机械制图的教学必须加强学生基础知识的锻炼，在此基础上结合CAD提高教学效果。另一方面，CAD具备强大的绘图设计及编辑修改图形的功能，与传统的手工制图相比，CAD可大大提高绘图效率及绘图质量，精度更高、更加美观。手工制图中尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系与运动等问题均可利用CAD软件进行高效处理，使得机械制图更加简单。此外，CAD还具备三维图形变换功能，利用CAD中幻灯片功能将二维平面图形转换为三维立体图形。比如在讲解减速器装配图时，传统教学方法多使用图片进行讲解，学生理解则比较困难，而利用CAD三维图形变换功能进行讲解，将减速装配图的上、下、左、右各个方位的剖面图展示出来，还可以分解开减速装配图，使学生理解每个零件起到的作用，还可以在软件上更改其中一个参数，向学生展示参数变化后减速装配图模型会产生何种变化，学生可以看到一个更加直观、具体的装配图，理解起来也更加容易。

二、CAD在机械制图中的具体应用

1.零件图中CAD的应用

机械制图学习中零件图的识别是学生必备的基础能力，并会对学生后续的职业能力产生直接影响，因此零件图的相关知识非常重要，其主要知识内容包括标题栏、尺寸、视图、技术等。CAD标题栏中包含了多个可供参考的样板文件，可以利用CAD建立三维立体视图模型，利用CAD工具栏中相关工具设置零件尺寸，注意详细解释尺寸标注命令或相关样式设置方法；按照块的属性纳入技术要求解释零件的表面粗糙度。整个过程中要注意基础机械制图与CAD技术的结合，以提高授课的趣味性，从而提高学习效果。

2.剖视图中CAD的应用

机械零部件中剖视图是一种非常重要的表达方法，尤其是在绘制存在许多槽孔的零件时，剖视图的应用更加普遍。剖视图是采用假想剖切面将零部件剖开，因此剖视图中包含较多的虚线及复杂的形体；并且剖视图中的线条十分复杂，仅靠学生进行想象很难形成一个具体的实体形状，因此剖视图的教学中应用CAD，可在计算机中建立起各个零件的模型，再利用“绘图”菜单中“剖切”功能即可剖开零件，学生可直观地看到零件的内部结构及形状。此外，利用CAD还可以对不同的剖视方法进行比较，零件的各个部位均可以利用剖切面进行剖切，学生可以深刻理解剖视图与剖视图画法之间的关系。学生掌握了解剖视图的画法后，可逐渐使更多的槽孔顺利通过剖切面，利用三维视图对零件进行多方位、多角度的观察，为其后续分析零件的实际结构及形状提供可靠参考。

3.组合体视图中CAD的应用

机械制图教学中组合体视图是重点内容，尤其是补缺线或第三视图的补充，更是教学难点。传统课堂教学中，老师通常将实物模型对照与线面分析法或形体分析法结合起来，有助于学生了解线面及几何体的基本投影特征，但是这种教学方法对学生的专业知识要求较高，高职学校的学生恰恰在专业知识方面有所欠缺，故难以通过大脑思维想象描绘出基本组合体的形状，也无法分析出零件各部位之间的相互关系。因此针对复杂的组合体视图就要利用CAD进行建模，学生先根据建立的模型画出三视图，再利用切割法或讲练结合法将二维视图转换为三维实体。当然，CAD建模有利有弊，其益处在于可以自由变换模型的整体或局部，学生可以通过软件清晰地看见模型细节，并在自由转动模型的过程中清晰的观察组合体中各个零件上下、左右、前后的衔接关系。学生通过数次操作可深入了解组合体中点面线的关系，再与三视图相结合，在脑海中形成直观的模型形状，有效激发其学习兴趣，大大提高学习效率。

总之，对于机械制图课程而言，CAD技术的应用不仅是一个挑战，更是一个机遇，课堂教学中要在融入成熟的教育理念的基础上，将先进技术的重要作用充分发挥出来，构建一个全新的机械制图教学模式。在机械制图课堂教学中，老师利用CAD中的各种功能引导学生进行观察、想象、分析，可促进机械零件结构及形状的形成，全面掌握零件的度量、定位、轨迹等空间几何问题，相信未来机械制图教学中应用CAD技术可实现全方位的数字化设计与机械制造。

参考文献：

[1]谭玉萍.浅谈项目教学法在零件测绘教学中的实施[J].职业，2015（06）：47-48

[2]李芳丽.“双元制”下机械制图课程的改革与探索[J].职业教育研究，2014 （06）.

[3]CAD晓琪.机械制图与CAD一体化教学[J].教学研究，2015（10）：119-120.

第5篇：机械制图的基础知识范文

在各大高职院校的机械类专业，机械制图作为机械类专业极其重要的一门课程，主要培养学生绘制、阅读机械图样的专业能力，是学生的必修课程之一。机械制图使用的工具主要是以下三种：圆规、直尺和铅笔。利用这些工具，就能书写工程师的语言――工程图。工程图的描绘是所有工程设计当中非常重要的一个环节，利用二维图像的描绘，将已经设计好的三维立体工程模块进行准确的描述。

随着计算机的普及应用，计算机辅助设计（CAD）开始大放异彩，在几乎是所有的制造领域，都发挥着重要的作用。在工程设计愈发复杂的今天，绘制工程图已成为一项复杂、繁琐且需要足够耐心的工作，人工方式已经很难满足商业需求。所以，在绘制工程图时，利用软件中丰富的工具，可以完成人工无法完成的部分，提高工程师制图的质量和效率。因此，实际教学中，将机械CAD教学与机械制图有机的结合顺理成章，是顺应时代的发展潮流和社会发展趋势的明智之举。

2 机械CAD和机械制图的关系

2.1 机械制图是基础支撑 虽然机械CAD在机械设计中具有人工无法媲美的强大功能，但是，究其本质，只是一款辅助设计软件。如果没有机械制图的基础知识提供支撑，缺乏机械制图所必须的基本素质，仅想利用计算机软件就完成一份优秀的设计图样，是不可能的，计算机还没有达到能替代人工思维的水平。所以，机械制图的学习是基础，只有在机械制图的课程中，借手工制图培养好学生扎实的制图知识，完全理解机械制图中所包含的原理和方法，才有可能利用计算机辅助工具，完成一份优秀的设计。

2.2 机械CAD是提高设计质量和效率的有力保障 作为一款通用图形软件，将原来的手工方式，转变为计算机方式，制图效率提高了10-20倍。在机械制图传统教学中，大量的宝贵时间被浪费在手工制图的过程中，必然会造成理论分析的缺失，就有可能导致学生难以理解机械制图当中所包含的原理和方法，绘制图像仅仅是照猫画虎。引入机械CAD制图，将原本需要制图的大量时间缩短，为老师进行理论分析和学生理解制图所包含的原理方法提供了时间保证。

3 实现机械CAD教学和机械制图一体化教学的重要性

机械制图作为机械专业非常重要的基础课程，在以往的机械制图课程中，制图原理、制图技巧往往是学生学习的重点和难点，要想熟练掌握机械制图，必须要花费大量的时间去练习。但是，随着课改的推进，机械制图课程的课时被明显压缩，学生应该掌握的知识、要熟练的技能等要求，并没有下降，反而有所提升。在这样的环境下，如何在有限的时间内，让学生完全掌握需要熟练应用的知识，非常重要。将机械CAD教学和机械制图结合后，很好的解决了学生学习时间短和需要大量时间练习的矛盾，避免了因需要大量时间练习制图而失去学习兴趣，明显提高制图效率。

4 实现机械CAD教学和机械制图的一体化教学的对策

4.1 教学内容的结合 在过去的课程教学安排中，机械CAD教学和机械制图是作为两门课程，分别进行教授。机械制图作为培养学生识图、制图能力的课程，对学生的空间想象能力有着较高要求，仅仅依靠老师在课堂中讲述，缺乏形象生动的演示，难以调动学生学习的积极性。在机械CAD的教学中，又缺乏针对性，虽然学生能完成软件功能的操作，但是却无法利用软件完成机械制图工作。所以，在教学内容上，将机械CAD教学引入机械制图当中来，把CAD当做机械制图内容中的工具来讲解。这样不仅节省了机械制图的教学时间，也给机械CAD的教学树立了目标。

4.2 课程安排的结合 在课程安排上，要将传统的机械制图课程，安排在机房，以保证机械CAD的教学环境得到满足。用电脑的显示屏、鼠标和键盘，来代替学生手中的圆规、直尺和笔。对两门课程，结合起来共同教授，彼此为依托，以机械制图为主线，以CAD教学为辅助，让学生在理解机械制图的基础上，充分使用计算机软件，不仅可以完成机械制图的任务，在这个过程中，也熟练的掌握了CAD软件的使用。把传统的机械制图课时和机械CAD教学课时融合，共同延长机械制图和机械CAD的学习时间，两门课程学习相互穿插、辅助，两门课程课时相加，可达到1+1>2的效果。

4.3 在实践中学习 学习掌握的知识，只有在实践过程中，才能得到真正的理解和升华。学校可以安排学生进入企业，或者把企业的诉求带入课程实践中，让学生用掌握的制图知识和CAD工具，完成企业任务。这样带入的实际案例，不仅使学生深刻感知企业的人才需求，更能帮助学生理解和升华机械制图和机械CAD制图的知识。

第6篇：机械制图的基础知识范文

【关键词】应用型人才 机械制图 计算机绘图 一体化教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05B-0035-03

随着高校教育结构优化改革的不断深入，不少地方本科院校抓住机遇向应用技术类型高校转型。为更好地服务国家、地方和产业发展，南宁学院及时制定了十年发展规划（2013―2022），明确了应用技术大学的办学定位，提出面向产业与社会发展基层，培养就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲的高素质应用型技术人才的培养目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。基于应用型创新人才的培养要求，笔者结合机械制图与计算机绘图课程的特点在南宁学院2014级机械制造及自动化专业中进行“教、学、做”一体化教学改革，并取得了一定成效。

一、一体化教学改革的背景

《机械制图与计算机绘图》是本科院校机械类、近机械类专业必修的一门重要的技术基础课，具有综合性、工程性和实践性等特点，它包含了传统机械制图与现代计算机绘图软件AutoCAD的内容，主要培养学生的工程思维能力、机件表达能力和现代化绘图技术应用能力，为机械设计等后续课程的学习及发展自身的职业能力打下必要的基础。

（一）课程教学现状

1.课程设置。由于有的制图教师不能胜任计算机绘图教学，无法把机械制图与计算机绘图有机地结合起来，只能采用分开教学的模式，其中机械制图约56课时，计算机绘图约42课时。这样虽然总课时多了，但对于机械专业来说，造成机械制图教学时数少了，与课程任务重的矛盾就变得突出了，影响了教学效果和教学质量。教学的分开，导致教材选用不配套，不同的教师在教学内容上存在交叉重复的现象，教学效率不高。

2.教学手段。传统的教学手段主要是“粉笔+黑板+模型挂图”，慢节奏演示绘图过程，已经远不能适应制图课的教学需要。近年来，在制图课中已经广泛使用多媒体课件动画演示进行教学。作为现代化的教学手段，它具有直观性、动态性、科学性等优点，对学生有较强的吸引力，可以帮助他们培养空间想象和空间思维能力。但信息量大，教学节奏快，容易造成消化不良。不少学生反映课堂上似乎听懂的知识，真正到用的时候却知之甚少。

3.教学组织。采用“填鸭式”教学，教师与学生缺乏互动交流。学生基本上是被动学习，模仿学习，创新能力不强。开展实践教学没有与工作实际对接，学生的动手能力差，缺乏实际应用能力，职业能力和专业能力不强。

（二）学情分析

本课程一般安排在大一第一学期，大多数学生空间概念和想象力较薄弱。未接触过机械工厂和机械生产，缺少机械零件、部件的知识。机械制图既有理论，又有实践，与中小学课程及其学习方法不同，学生对学习方法有一个适应和掌握的过程。

学生刚入学时，仍然还保持着高中学习习惯，对新环境，新知识充满好奇和学习热情，对学习机械制图的态度是端正的，随着学习内容难度的增加，部分学生会产生畏难情绪，个别学生甚至丧失学习信心与兴趣。

二、一体化教学改革的思路

随着计算机辅助设计（CAD）技术的高速发展，手工绘图将逐渐被计算机绘图取代。企业生产基层要求学生具有较强的读图能力、计算机绘图能力和草图绘制能力。根据企业对人才的要求，结合学校的人才培养目标及学生的实际情况，突出“应用”为主旨和特征，构建以“教、学、做”一体化为核心理念的课程和教学内容体系，实现五个转变，即教师由“主体”向“主导”转变，学生由“被动模仿型学习”向“主动创新性学习”转变，教学手段由“粉笔+黑板+模型挂图”向“多媒体、网络化、信息化”转变，教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“专业教室、小组合作”转变，教学方法由“理论性、封闭性、单一性”向“实践性、开放性、系统性”转变。培养具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的机械工程技术应用型人才。

三、一体化教学改革的实施

（一）调整课程设置，优化课程内容

将《机械制图与计算机绘图》课程的教学时数由原来的98课时减少为80课时，增加了为期一周的集中性实践环节，提高教学效率和有效性。

为了满足后续课程和职业发展对识图与绘图能力的要求，我们将课程主要内容划分为制图基础知识和机械制图两大模块。制图基础知识模块包括：制图基本知识与技能、投影作图理论及方法、机件表达方法、常用机件及结构要素的表示法四个单元，主要培养制图基础技能。机械制图模块包括零件图的识读与绘制、装配图的识读与绘制两个单元，主要培养识读和绘制机械图样的能力。

加强机械制图与计算机绘图的有机融合。在教学初期，主要学习制图基本知识与技能，帮助学生建立手工绘图与计算机绘图的对应关系，强化制图标准的意识，养成良好的作图习惯。此阶段以手工绘图为主，初步学习和熟悉AutoCAD基础知识和简单应用。在教学中期，为了使学生有更多的时间去理解制图的投影理论和制图的国家标准，提高读图、识图能力，因此，进一步加强培养学生的计算机绘图技能，弱化手工绘图，提高计算机绘图速度，掌握绘图技巧。在教学后期，进一步提高学生的计算机绘图能力，要求学生能够熟练应用AutoCAD软件绘制零件图和装配图，以达到企业对人才的需求。

（二）教――改进教学方法，改善教学手段

在具体实施教学过程中，采用项目导向、任务驱动的教学模式，强调在做中学，做中教。要求学生在完成单元教学任务的前提下，进一步完成更复杂的学习任务。通过一系列的教学任务使能力目标、知识目标、素质目标得以实现。比如学习机械图样的识读与绘制等程序性知识时，主要采用案例教学法，而对投影作图等制图知识与技能的学习，主要采用讲练结合教学法。针对不同的内容采用不同的教学方法，让学生更好更快地掌握知识，增加学生学习制图课的信心。

机械制图主要是培养学生的空间思维能力，所以教学离不开模型和实物。但是实物和模型数量有限，有的还不一定和教材配套，有的占用空间大，有的容易损坏，这都给教学增加了难度。我们可以充分利用AutoCAD强大的二维绘图功能和三维造型功能开展教学活动，下面举例说明。

1.利用AutoCAD指导学生完成练习。在教学中灵活应用AutoCAD的绘图与编辑命令，提高讲课效率，增加课堂信息量。比如，由两视图补画第三视图，教师首先用CAD将a图画好，然后用多媒体投影仪和AutoCAD缩放功能将题目全屏显示在幕布上，教师与学生一起分析。使用旋转命令将俯视图逆时针旋转90?（如图b），帮助学生理解“宽相等”。根据形体分析法，利用投影关系，补画左视图（如图c）。

图a

图b

图c

2.利用AutoCAD制作仿真教具。可以应用AutoCAD将教材、习题集中的平面图绘制成三维仿真模型，把绘好的图的编号保存在模型库中，供学习时使用。比如讲解截交线、相贯线、组合体、剖视图等内容时，可从模型库中随时调用，然后利用CAD的三维剖切和动态观察的功能，全方位地展示仿真模型，引导学生观察分析。这样不仅激发了学生的学习兴趣，扩大了知识面，而且提高了学生对制图基本理论和基本技能的理解和应用。如运用三维仿真模型讲解剖视图形成及画法，其模型图如下所示：

立体完整模型

全剖模型

3.利用AutoCAD讲解装配图

利用AutoCAD图块及属性的功能，将螺钉、螺母、齿轮、轴承等常用零件定义成块，在讲解装配图的装配关系及画法时，逐一插入图块，帮助学生看清整个装配过程，理解零件之间的装配关系。通过师生互动交流，引导思维，降低学习难度，使复杂抽象的问题变得简单易懂。

（三）学――授之以鱼不如授之以渔

在单元任务的学习与完成过程中，有意识地培养学生自主学习能力，注重与他人的沟通协作。对制图国家标准的有关规定等陈述性知识的获得，主要采用自学辅导教学法。而对完成具体任务的问题解决策略的获得，主要采用分组讨论教学法。通过学法指导，使学生很快掌握制图课程的学习方法，锻炼了独立思考，解决问题的能力。

（四）做――实践与实际对接，提升应用能力

实际生产中，我们在进行新产品设计、机器设备维修时，均需要绘制草图。在教学过程中，我们以测绘齿轮油泵作为贯穿项目的内容，培养学生（下转第39页）（上接第36页）的草绘能力。如，根据齿轮油泵的构成，将该项目分为零件测绘和装配体测绘两大任务。零件测绘包括垫片、压盖、六角螺塞、压盖螺母、齿轮轴、带轮、泵盖、泵体的测绘，分别安排在相应教学单元能力检测环节中。学生以小组为单位自主完成，根据实际情况安排课堂讨论。

四、一体化教学改革的效果

1.激发了学生的学习兴趣，提高学习的主动性。经过半个学期的教学实施，学生的学习积极性显著提高，学生到课率100%，不少学生能当堂掌握学习内容，取得较好的教学效果。

2.提高课堂教学效率，与企业生产要求相吻合。以任务为驱动，理论加实训，实行一体化教学。手工绘图与计算机绘图的结合教学，一方面可以相辅相成，帮助学生深刻理解基本投影理论和基本绘图方法，提高了教学效率和教学质量；另一方面，充分利用AutoCAD三维实体建模功能，拓展了学生的知识面，使学生在课时较少的情况下强化了读图和计算机绘图能力，培养出企业所需的人才。

3.激活课堂教学，降低了教学成本。利用AutoCAD三维实体建模功能，配以实物模型、ppt动画演示等教学手段，不仅活跃了课堂气氛，加强了师生的交流，培养学生空间思维和形体构型能力，而且解决了实物模型与教材内容不配套的问题，降低教学成本。

五、结束语

机械制图与计算机绘图一体化教学的实施不仅可以提高教学的有效性，还能促使教师不断学习新知识、新技术，提高教师的理论教学水平和实践教学能力，培养出更多更好的可持续发展的高技能人才，满足社会需求。

【参考文献】

[1]王巧敏.浅谈高职《机械制图》教学的培养方向――应用能力的培养[J].职业，2010（02）

第7篇：机械制图的基础知识范文

关键词：CAD；机械制图；教学融合

时代的发展，科技的发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，其中计算机技术的普遍应用是当今时代的趋势和现实。比如设计行业，不论是平面设计，三维立体影像设计，由cad软件进行的工业辅助设计，以及网络及多媒体设计等都和计算机技术紧密地联系在了一起，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，人们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种文字，图形，图像等信息。

Autocad辅助设计软件，是计算机技术与传统行业相结合的产物，笔者在课程教学中的一点感受，与大家共同探讨。

机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业，许多职业教育学院的机械制造、焊接（教改专业）、机电一体化等重点专业都同时开设有《机械制图》、《CAD》两门课程，并成立了《机械制图》、《CAD》合并课程教学小组。如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员，是值得认真研究的课题。

以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》，两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1.随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2.CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它是提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。

3.CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》联合课程模式

（一）课程思路。

以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养技能型熟练工种人才。

技能型人才的培养取决于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

摘要：在CAD教学中，如何融入机械制图，两者之间的应用关系，本文以工程类教学中的CAD与机械制图为例，对两者之间的融合关系进行了分析、探讨与研究。

关键词：CAD；机械制图；教学融合

时代的发展，科技的发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，其中计算机技术的普遍应用是当今时代的趋势和现实。比如设计行业，不论是平面设计，三维立体影像设计，由cad软件进行的工业辅助设计，以及网络及多媒体设计等都和计算机技术紧密地联系在了一起，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，人们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种文字，图形，图像等信息。

Autocad辅助设计软件，是计算机技术与传统行业相结合的产物，笔者在课程教学中的一点感受，与大家共同探讨。

机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业，许多职业教育学院的机械制造、焊接（教改专业）、机电一体化等重点专业都同时开设有《机械制图》、《CAD》两门课程，并成立了《机械制图》、《CAD》合并课程教学小组。如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员，是值得认真研究的课题。

以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》，两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1.随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2.CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它是提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。

3.CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》联合课程模式

（一）课程思路。

以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养技能型熟练工种人才。

技能型人才的培养取决于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

（二）实际教学中的课时分配。

1.分段式授课：比例为2:1，即《机械制图》为2/3而《CAD》课程为1/3。机械制图作为一门专业基础课，其重要性对于机械类专业来说不言而喻。在分段式授课方式中打好机械制图课程基础对于教学来说是十分重要的。

2.融合式授课：将《机械制图》与《CAD》融合为一门课，采用多媒体加上机练习教学方法，在讲解机械制图课程的同时掺入CAD绘图的教学，使二者能够有机融合起来。这样就摒弃了传统的挂图、黑板上反复演示的缺点，让学生能够更容易理解复杂的建模、三维图形分析等等知识点。

（三）课程教法。

1.分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按分类讲授，按各自方向讲解、各自理解接受。

优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例教学与实训，对各部分的内容进行有机的联系。

机械cad首先要具备一定的机械制图的基础，能够看得懂拿到手中的机械图纸。这一步在实际的教学中，因为每一个学生在之前的学习情况的不同，使得在读图能力上的水平也是参差不齐，这就给教学带来一定的难度，所以在课程的安排上，一开始先就cad软件的各项工具进行简单的讲解和示范，先让学生们在脑海中留下一个大概的印象，然后以绘制实际的图形为主，精心的安排好每一个图形所要用到的工具，做到每一个图形有一定的针对性，针对某一些工具，这样能够让学生在绘制的过程中熟悉和理解这些工具，又避免了一个图涉及到太多的工具而使得学生产生混乱无所适从。

通过这些简单的图形，学生能够熟悉cad中的各种使用工具，知道这些工具怎么用，有些什么样的作用和效果，达到这一步之后，cad的教学就开始进入第二个阶段——复杂图形的综合应用。之前一个阶段为的是让学生掌握工具的使用方法，但这些工具什么时候使用，一些图形使用什么方法做是最快捷方便的，学生们还没有概念，有些学生拿到一个图他们有无从下手的感觉。这时候，在教学时，第一个要做的是给学生演示制图的过程，教会他们分析的过程。在绘制之前，先给学生们分析图形的构成，一个复杂的图形通过分析将其解构成一些简单的图形，比如一些零件的弧面是由多个圆弧相切连接起来的，这时候就要给同学分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同时也要给出分析，这些圆弧用工具画的时候怎么做，是直接圆还是直接圆弧，如果是圆又要看哪一种作圆的方法才能做出来。分析完图形的构成之后要给学生灌输作图的流程，从中心线开始，先外后内，先易后难，让学生养成一个良好的作图流程习惯对制图的速度和准确性都有着很好的效果。

分析完成之后，要将制图的过程演示出来，所以先由教师来做，因为之前的分析过程的存在，所以在制作的时候常常利用提问的方式来加深学生们对图形制作的理解，做到一些关键的部分，让大家回忆分析过程时讲解的方法，然后在演示完毕之后，让学生们自己绘制一遍，实际练习和感受，这是无论怎样详细的讲解也无法代替的。

通过一段时间的演示练习，在学生掌握良好的情况下就可以进行第三个阶段——自主绘图，在这个时候，学生对制图的方法过程都有了一定的理解，现在要培养的则是学生的独立思考能力了。这个时候，以学生自己练习为主，老师单独指点为辅，培养学生的独立分析能力和做图能力，必须让学生自己去画，让他们学会自己读图分析，自己去想如何使用工具去实现，在他们独立制图的时候，他们才会发现各种各样的问题，引发他们的思考，这时候老师所要作的一个是启发他们，而不是代替他们去做，再者就是解答他们遇到的各类问题，提出各种可能，纠正一些不正确的方法。

在这期间你还会发现很多学生们的奇思妙想，制图是一个灵活的作业，没有一个固定的做法，有着各种途径去实现，在教学中你也会通过学生的练习去发现很多没有想到之处。

2.融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按1:3比例讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

三、教学中应注意的问题

1.在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。

2.在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如：极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（PEDIT）命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用实例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。

专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，将《CAD》与《机械制图》真正的有机融合在一起，有利于人才的培养。有利于职业教育与产业结构调整密切相关，职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。

参考文献

【1】姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.

第8篇：机械制图的基础知识范文

关键词：机械制图；教学现状；教学改进；应对策略

机械制图课程是机电一体化、机械制造及其自动化、焊接技术、汽车检测与维修技术等专业的一门实践性很强的专业基础课，也是一门专业必修课，识读和绘制机械图样是所有机械工程专业学生所应该掌握一项基本技能，这门课程的学习要求学生必须有一定的空间想象能力、示图能力、识读和绘制机械图样的能力，学习起来有一定的难度.但是，随着近几年高职院校招生方向的改变，生源不同，使得所招学生的整体素质高低不齐，整体水平有所下降.学生对于这门课程的学习出现一定的困难，传统的教学方法已经不能满足现在的教学需要.针对机械制图教学中存在的问题，结合教学实践过程，提出一些教学改进的方法.

1高职高专机械制图课程的教学现状

1.1录入学生水平不一，传统的教学模式陷入困境

目前，由于招生政策的改变，各个院校招生的渠道有很多，在高职专业的一个教学班中，学生生源五花八门，有普招上来的、有自主招生的，也有转段生，而在这些学生中，有高中毕业的，也有中职院校毕业的，他们的基础课程程度不一.通过对本校2016级机电工程专业的110名学生机械制图教学问卷调查，发现有3/5的学生由于来自中专院校，他们数学的底子本来就薄，而中职的数学内容相比高中的数学内容要简单很多，而且又删减掉了立体几何的教学内容，使学生缺乏空间想象力和空间思维能力的培养，这部分学生认为机械制图的教学内容太深奥，难以理解，而教学进度又太快，学习起来太困难，所学内容长时间难以消化，使得他们对机械制图的学习失去了兴趣；同时有1/5的学生虽然来自高中但是录取成绩偏低，这部分学生由于平时没有养成良好的学习习惯，上课的过程中缺乏课堂热情，难以完成课堂任务.仅有1/5来自高中并且成绩相对较好的学生，他们觉得教学内容适当，教学进度可以接受，但是对于一些较为复杂的机械零件图形的绘制还是存在着空间想象能力不足的问题.显然，面对这种现状，以前传统的教学模式已经很难满足现在的教学（图1）.

1.2教学观念和教学方法存在的问题

很多教师在教学观念上不能满足现代社会的需求和学生发展的需要，没有把握以学生为中心，以需求为导向的教学理念，仍然以“自我为中心”，只是一味地进行知识的灌输，不去理会学生是否接受、理解、消化，并且教学方法单一，只是以传统的教师黑板上画，学生自己练.在教学中对于较难的示例图形也没能做到使教学内容化繁为简、化难为易，并且对后进生没有采取激励措施来提高其学习兴趣，而只是一味的抱怨，采取无所谓的态度.

1.3传统的手工绘图枯燥、知识体系难以较好呈现

随着现代科学技术的发展，尤其是计算机技术的发展，使得传统的知识体系的教学方法变得较为枯燥，在教学过程中对于手工绘制的机械零件图形只是通过描述和想象的方法来讲授，对于所需要绘制的零件图形难以直观地呈现在学生的面前，对于绘图过程中的重点和难点的知识不能够直观地呈现出来，只能靠学生自己去想象，难以激发学生的学习兴趣，而当学生对图形想象不够或空间感不足时，就会失去学习兴趣，学习缺乏积极性.学习的过程中学生只是被动的接受知识，对知识的学习没有渴求，学习缺乏动力.存在教师教得很卖力，可是学生学得很吃力的两难问题.

2应对策略

2.1实行分层教学

对于前面提到的学生基础知识水平高低不一的情况，我们如果采用同一个标准的教学目标去要求学生，那么将会导致教学出现严重的两极分化的情况，一种是基础知识能力差的同学，由于对教学内容难以理解，导致对所学知识失去兴趣，甚至厌学和自暴自弃；而对于基础知识较好和在以前中职阶段学习过机械制图的同学来说，这些学习内容太过简单和重复，而又不能满足他们的学习需要，从而对学习也失去了兴趣，使得教学效果也不尽如人意.针对这种情况，教师应该尽可能的以完成教学大纲的基础内容为主，进行浅显易懂的讲解.在此基础上针对有基础和学得比较好的同学进行一些比较复杂的和高难度的课后练习，以提高他们的学习兴趣和满足他们掌握更多知识的渴求；对于基础比较薄弱的学生，给他们只是讲解一些比较基础和简单的知识，让他们掌握基本的制图方法，并且具有识读、绘制简单图样的能力，让其对学习更加有兴趣.通过分层教学方法的试行，发现这种教学方法可以使得一个47人的班级中1/5的基础薄弱的学生对机械制图的学习产生兴趣，使他们改变了对机械制图学习的认识，从原来认为机械制图的学习很深奥、难以理解甚至厌学的情绪，转变成了现在的自主学习，学起来能得心应手；而对于另外1/5学有余力的同学，由于给他们一些相对较难的任务，使得他们对机械制图的学习也有了进一步的提高，从而激发了他们学习的兴趣（图2）.

2.2改变教学理念、以学生为导向

在传统的教学中，都是以教师为中心，在黑板上一味地讲解和练习，学生只是被动地接受，教师没有了解学生的需求和接受知识的能力，导致课堂教学枯燥乏味.为此，应当改变传统的以教师为中心的教学方法，变为以学生为中心，教师为指导和辅助教学的作用.真正去掌握学生的学习心理需求，掌握学生的现有知识结构现状，制定出适合学生需求的知识结构，让学生在学习过程中起到主导的作用.给学生一定的学习任务，让他们通过自主学习知识来完成任务，在此过程中出现问题时老师再去帮其解决.让学生每节课都明确自己的任务，完成这节课所应掌握的知识点，充分调动学生学习的兴趣，让学生完全参与到教学中，成为学习的主体和主人.通过以学生为导向的教学方法的实行，通过对一个36人的班级统计得到，能够积极参与课堂教学的人数由原来的不到1/2转变为了现在的4/5，使得大多数学生都能够参与到课堂教学中来，学生学习的积极性得到了很大的提高（图3）.

2.3现代教学手段与传统的教学方式相结合

对于机械制图这门课程来说，只是一味地应用传统的教学方式或是一味地应用现代教学技术手段，教学效果都不是很好.因此，在教学实践过程中，只有将手工绘图和计算机绘图结合起来，才能使教学过程更为直观，取得比较理想的教学效果.[1]首先，应该充分发挥计算机绘图的优势，向学生更加直观、生动、形象地展现教学内容的三维图形，使抽象图形直观化，从而达到事半功倍的效果.机械制图主要是培养学生具有丰富的空间想象能力和敏锐的空间思维能力，在传统手工绘图的教学中，对于一些内部结构稍微复杂的零部件图形，无论教师怎么讲解和比划，学生都很难绘制出正确的图样.[2]这时，如果将CAD三维技术应用到教学过程中，引进实体造型和特征造型的概念来加强对三维立体造型的想象、构型、分析和表达.物体零部件构建的任一拆装，各方向的旋转变化等的呈现，使学生对于复杂零部件的内、外结构特征都有了较好的认识，从而达到教学效果的事半功倍.其次，要充分发挥传统教学方法的优势，机械制图课程是一门实践性很强的课程.从书写字体、绘制线条、标注尺寸、规范图纸到识读和绘制零件图、装配图，都要严格遵守绘图标准.[3]这门课程的课程培养目标，不仅要培养学生能够正确的识读和绘制机械图样的能力，还要培养学生认真严谨的工作态度.因此，在课堂教学中，教师要充分发挥传统教学的优势，尽可能的使用规范的绘图方法演示绘制示例图样.在绘图中让学生掌握点、线、面投影的对应关系.使学生把老师的要求转化成自我学习的动力.通过教师演示，学生思考，使学生的绘图质量和技巧有所提高，以弥补多媒体教学中内容太多，讲解太快，学生的记忆浅显的不足.通过对现代教学手段和传统教学相结合方法的应用试行下，发现在一个47人的班级当中，学生对内部结构较为复杂的零件图形的理解能力和图形绘制正确率由原来的2/5变为了现在的4/5，正确率得到大大的提高；而对于手工绘图过程中出现的绘图步骤的错误，线条应用的错误和绘图规范性问题的出现也由原来的2/5降为现在的1/8，取得较为显著的效果，充分提高了学生学习的效率（图4）.

3结束语

要提高教学质量，就必须从教学计划、教学内容，教学方法、学生层次和学生的学习兴趣等各个方面进行改进，从培养学生的空间想象能力和空间思维能力方面着手，找问题、找方法，以达到最优的教学效果.

参考文献：

[1]董洪丽.《机械制图》教学改革的几点做法[J].才智，2008，（03）：179.

[2]彭彬，徐萍.高职《机械制图》教学改革的探索[J].科技经济市场，2008，（04）：109－110.

第9篇：机械制图的基础知识范文

关键词：机械制图课 CAD软件 模块

中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.129

《机械制图》课程是汽车工程专业基础课，它的应用性和空间想象能力要求很高。所以应该形成自己的课程教学模式。随着制造业深刻的变化，以往图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器，手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此，为适应现代制造业发展，AutoCAD和《机械制图》教学的有机结合是必然的趋势，CAD软件既具备较强的绘图及编辑功能，具备更强的三维造型功能，极大地提高了绘图效率和绘图质量，从而有利于培养学生思维和训练学生的识图及制图动手能力，建立三维图形想象能力。本文对此加以论述。

1 CAD和《机械制图》结合的优势

1.1 投影规律的揭示

传统教学法中投影规律的揭示是事先将一实体置于一个想象的三维空间当中，从不同的方向按一定角度投影到空间平面后，再假想把空间平面展开，之后寻找视图间的对应关系。这一切都是建立在假想的基础之上，缺乏视觉感观。对空间思维相对贫乏的中职生而言，真是难上加难。这一知识点的教学用CAD实体设计而言，它首先把实体置于软件提供的三维空间当中。利用鼠标在三维视图中，按标准视图的布局拖动即可完成。同时在拖动的过程中可清晰地显示用细实线标注的视图间对应关系。“长对正，高平起，宽相等”的投影规律一目了然，有了视觉的感观，把抽象的问题具体化了，也更加符合学生的认知规律。

1.2 截交线与相贯线表达得更加清楚

截交线与相贯线是画法几何中可谓难度最大的两个知识点。在一般的制图教学中，最好的方法是事先制作一个模型，让学生去观察、去寻找几个特殊点，再利用特殊点的投影规律来完成线条的绘制。然而在实际教学中，一些零件的模型制作根本无法清晰地反映截交线与相贯线。特别是处于零件内部的线条更是无法表达。所以也就无从观察。给教学带来了很大的阻力。而在CAD软件中。这不过也是小菜一碟。事先我们可以利用相关尺寸，在CAD中构造一个实体模型。先让同学们通过真实感显示观察实体之后，去想象、猜测相贯线、截交线的形状与画法。在学生处于茫然时，点击线架结构显示，此时，实体所有线条，包括那些实体内部原本看不见的线条也清晰地展现了出来。这时再引导学生认识相贯线或截交线。了解它们的形状和特征之后，再引出型值点等工具点（即特殊点）的位置关系，来帮助理解制图殊点法画相贯线或截交线。整个过程真实可见。这就大大降低了学习它们的难度。

1.3 剖视图多视角剖切

传统教学中，剖视图的讲解方法往往都是教师先出示挂图，引导学生识图、读图之后，再讲解剖视的目的和意义。最后深入讲解剖切的位置与方法，对一般的平剖视图，在教师的引导下，学生利用现有的知识可以接受。但对于一些有特殊结构的零件，还需要进行阶梯剖与旋转剖，学生在分析起来就有了一定的难度。利用CAD实体造型后，可以采用“剖面视图”工具对同一零件在不同立置进行剖切，引导学生仔细观察，在观察对比中分析各种剖切视图存在的利与弊，再次明确剖切的目的和意义。最后确定能准确反映零件内部结构的剖切方法与剖切位置，有了多视角剖切的对比，就有了下结论的标准，作图的目的性也就更明确了。

1.4 装配图形象直观展示

由于缺乏实习材料。学习装配图的过程中学生无法实践装配体的装配操作，学生难以理解装配体的工作原理、零件装配、联接关系。更不能对装配体进行独立分析。所以学习装配图显得更加抽象。CAD实体设计中利用三维球定位功能，可动态仿真产品的装配关系。通过定位手柄可以旋转、剖切、模拟拆分零件，对学生理解装配图中各零件之间的装配位置关系极为有利。

2 CAD和《机械制图》结合模块教学的设计

2.1 模块教学的设计

将《机械制图》和CAD课程融合教学的过程中，不能简单地把两门课程以“1+1”的方式结合起来。应先讲授制图的基础知识和CAD软件使用的基础知识，然后就可以将两者穿插起来进行教学。例如：《机械制图》原教学过程中的板图作业及剖视图的画法可放在CAD中进行。讲剖视图时，对剖视图中容易出错的地方采用正误对比的方法进行教学，并用CAD制作出各种各样的剖视习题，供学生上机练习时使用。该方法既让学生练习了CAD绘图技术，又使其学到了机械制图知识，达到了机械制图与CAD绘图的有机结合。在课堂上，用CAD调出学生的答案，把学生普遍出现的典型错误展现出来供大家讨论，最后由教师给予讲评，并给出答案和三维模型。这样，既可以避免前面提到的在课堂上进行手工绘图所造成的课程枯燥、死板等问题，又可以利用CAD软件的优势，结合多媒体教学，让学生更加容易接受新的知识，掌握空间思维转换、识图、绘图等技能，打好坚实的基础。

2.2 CAD和《机械制图》结合模块教学的实施

该课程教学大体可分为两个阶段，第一阶段是识图、读图等基础能力的训练，着重培养空间想象能力。此阶段以原《机械制图》的理论为主，板图作业也是不可或缺的。但是，注意这一阶段主要传授的是入门知识，模型、作业、例题等均以简单基础的图形为主；第二阶段是在CAD中作图。此阶段以组合体视图的识读、零件图的识读为重点，作图以CAD软件作图为主，让学生懂得如何运用三视图、剖视图等方法表示实物。同时，还应讲授零件图识读的要求，包括标题栏、视图、尺寸、技术要求等，还应要求学生掌握运用CAD进行基本的绘图和编辑等知识。在这两个阶段的教学达到预期效果后，根据学生的实际能力，可以因材施教，传授轴测图的画法和一些简单的三维模型的设计。这既可以提高学生学习的积极性，同时，利用学生设计出来的模型，作为今后教学的道具，不断地丰富教学手段和方法。

3 小结