青春教育精选(九篇)

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第1篇：青春教育范文

青春期教育这一课题，在我国尚未得到充分研究和实践。各地的教育工作者，大多是根据自己的知识背景、热心程度、观念和能力，对小学生、中学生或社区青少年提供一些有关青春发育成长的知识。有的称“德育”，有的称“生命教育”，有的笼统称“青春期教育”。

青春期教育应包含狭义和广义的层面。从狭上说，青春期教育主要是性教育，要讲生命的孕育和诞生的基本知识，青春发育的生理规律，青春体貌的变化，望、性吸引、性冲动和性宣泄的生理与心理现象，性的安全健康和身心保护的知识，还要讲预防意外怀孕、预防性病、艾滋病、反对滥用等知识。从广义上说，青春期教育作为人生教育，它还应当传授性的价值观念、性的社会行为规范与道德责任，性的法律界限与防止性暴力等知识；教导人际交往特别是两往的知识与技能，帮助青少年学习关于两性之间的友情、爱情、择偶、婚姻准备、生活技能等人生课程，懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性尊重与平等的基本概念，它涉及社会人文科学的广泛领域。

为什么我们要倡导广义的青春期教育并付诸实施？这也许与我本人作为一名社会学者和社会工作实践者的痛切感受有关。这些年来，社会科学界和大众媒体对我用婚姻失败率大幅上升的统计数据和许多悲情故事做出了见仁见智的解释，令社会公众困惑不已。我的兴趣不在于统计数字与悲剧情节，而在于探究：为什么那许多始于自由择偶、结合于浪漫爱情的现代婚姻会纷纷陷入困境？为什么某些已饱尝失败之苦的男女再度跨入婚姻后还会重复先前的不幸？我尝试过近10年的婚姻咨询（部分是为了收集我的研究实例），我感到，对那些陷入不幸的婚姻来说，大多很难从道德、法律或医学上去寻找原因和救治办法。“性格不合”“感情不和”“没有共同语言”“性生活不和谐”之类的说法是当事者们惯用的解释。然而，认真追溯他们的成长经历、婚前交往和婚后生活，可以发现，在“感情”“性生活”的背后，有些“远期”的隐患早已潜伏下来，其中不乏在社会化的关键时期即青春期留下的阴影。在我做咨询的20世纪90年代，许多中年夫妻来求助。他们的婚姻经历大同小异：绝大多数人在婚前未曾获得过任何关于性别差异、婚姻准备、夫妻生活的知识；有的在婚前几年没有交过异性朋友，第一个投入谁的怀抱就和谁认定了婚嫁关系；还有那些因性生活失谐而导致的夫妻冲突，“婚外情”乃至暴力伤害的事例，也无不表明夫妻一方或双方的性与婚姻观念偏误和人生准备的欠缺。

那么，究竟现代男女应当从什么时候开始学习两往、友情爱情、婚姻家庭以及男女平等及生活技能这类人生的必修课呢？答案当然不应是“等到结婚之后”吧。其实，两性开始自然吸引和交友的青春期，就是学习婚姻准备课程的最佳时期。由于父母与孩子关系的亲密性和自然性，家庭气氛的随和性，所以家庭应成为孩子学习性知识的第一所学校，父母应成为孩子性教育和人生教育的第一任和主要的老师；父母有义务帮助孩子接受社会的主流性价值观，并将价值观视为孩子健康成长过程的重要部分。

（陈一筠 青少年心理教育专家，中国性学会青少年性教育专业委员会主任）

第2篇：青春教育范文

2008年，22岁的赖成容应聘到三界小学任教。2009年，三界小学老师紧缺，她又说服了那年毕业的恋人郑英兵来到三界小学任教。

其实，赖成容在任教的时间里有很多次机会调到比三界小学条件好的学校，但一想到学校的重托、家长的信任、孩子的恳求，她又放弃了调动的想法，决心继续扎根山区村小。

赖成容是学校的负责教师、班主任、少先队辅导员。周末，她常去家访，到留守家庭、问题儿童家中与家长和孩子沟通、作心理辅导、指导学生作业。凡是学生学习、生活、活动的时间，她都与学生一起，共同享受快乐，让学生在各种活动中放飞梦想，学到特长。为了激发学生的学习积极性，她还设立进步奖，自掏腰包购买奖品。近年来，许多家长教育孩子遇到困难都请她去帮助教育。送孩子入学，指定要上赖成容的班级。

赖成容所教的班里大多是留守儿童，缺少父爱母爱，最需要学校老师的关心呵护。去年，她班上的赖庆亮、黄旭在回家路上滑倒摔伤后，只能在家里养病。家长和孩子都十分担心功课落下。赖成容利用双休日徒步十多里路去学生家探病、补课、谈心。功夫不负有心人，两位学生病愈后不仅没有掉队，反而在期末考试中稳中有升，其中一名学生甚至一跃进入班上的前10名。事后，这两位学生的爷爷奶奶感激地对赖成容说：“有您这样的好老师，是我孙儿的福气啊，他们的父母在外面打工就放心了。”

2011年，赖成容怀孕了。当时正是12月迎考阶段，她忍着疼痛和不适，挺着大肚子坚持上课。亲朋好友都劝她请假安胎，赖成容却说：“生孩子固然重要，但学生们的学习成绩更重要。孩子们考出了好成绩我才安心、放心，才好给家长和孩子们一个好的交待。”

2012年春季开学时，赖成容还在休产假。考虑到学校师资紧张，她便带着58岁的母亲和2个月的儿子，提前一个月从老家赶回了学校，满腔热情地投入到了新学期的教育教学工作中。她的行动感动着边远山乡的干部、老师、家长和天真活泼的孩子们，大家都赞扬她是新一代教育战线上的“活雷锋”。由于她对农村教育事业的热爱、执着与无私奉献，村小面貌大改变，学生成绩每学期都在片区同年级中名列前茅。赖成容本人更是在2010年和2011年两度被考核为“优秀”，并被评为学校“十佳教师”。

第3篇：青春教育范文

【关键词】 青春期; 家庭性教育

Adolescent sex education in family

WANG Gaifang

Department of Life Sciences, Shangxi Lvliang Higher Education Institute, Lvliang 033000, China

【Abstract】Adolescent sex education is not only the task of school and society, but also the task of family. The article explains the necessity, feasibility, scientificity and artisticity of adolescent sex education, and calls for more attention from parents.

【Key words】 Adolescency; Sex education in family

青春期性教育是针对青少年进入青春期生理和心理的特点进行的,从总体上说是人格教育、人生教育、思想道德教育、爱国主义教育、遵纪守法教育、性知识和性道德等方面的综合教育。随着生活水平的提高,青少年的性成熟比以往提前数年,他们从性萌动、性成熟到的自然需求,到能够进行合理的,这个过程一般需要10到15年。在这漫长的岁月里,如何使他们从性朦胧、性神秘、性困惑中解脱出来,不盲从寻求“性知识”、“性体验”,而能集中精力学习、生活,家庭中的性教育具有不可推卸的责任。

1 家庭性教育的必要性

家庭性教育,是指在家庭这个背景下对孩子进行的有关性别角色、性知识、性道德和性法制等的教育活动。它是以父母为主,根据孩子身心发育的不同阶段及不同需求,帮助孩子获得科学的性知识,树立正确的性意识,培养健全的性心理。青少年的性教育离不开家长的努力和配合,父母与子女的特殊关系,确定了他们在青春期性教育中的特殊地位与作用。中国社会科学院社会学研究员、青少年性教育专家陈一筠教授指出:青春期性教育关系到孩子的一生,家长一句话的失误,有可能给孩子带来灾难。走出对性教育理解的误区,让正确的性教育像阳光雨露般沁入孩子心灵深处,是家庭教育的责任。实践证明,学生家长的参与是青春期性教育成功的重要因素。如上海市少管教所的四十多个犯罪少女有80%是因为性罪错,而且大多数发生在家里,有的甚至染上了性病。可见,家庭性教育不仅是必要的,还应是迫切的。

然而,在现实的生活中,在中国这样的文化背景下,我们的家长对青春期性教育的认识是有限的。据调查,能主动进行青春期性教育的家长仅占7%,有93%的家长承认自己不能主动积极地对孩子进行青春期性教育。在一次调查中,在回答“你的性知识的主要来源是哪里”这一问题时,选择“父母”的仅占35.6%,排在书刊杂志58.9%、课堂教育50.4%、同学朋友46.3%之后。

2 家庭性教育的可行性

与学校里讲课或社会上办展览相比,家庭性教育则灵活得多,可以随时随地进行,也不受场合与形式的限制。既可以有准备、有针对性的,也可以自然的因势利导。

当孩子能听懂言语时,家长应把性教育贯穿在日常生活中,如在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面要有明确的性别区分。还可通过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖,使孩子对生殖产生一种自然的认识,从而使他们接受大自然,热爱人类,认识生命本质,使“性自认”得以完成。

在郭进等做的调查问卷中,有78%学生认为特殊的家庭环境,使他们有了性方面的矛盾、问题时愿意首先向父母求助。当孩子提出有关性方面的疑问时,父母不应回避,宜用孩子能理解和接受的言语和方式予以解答,使孩子的好奇心和求知欲得到解决和满足。

3 家庭性教育的科学性

3.1 家长要提高性教育责任意识

家长主动担负起自身的性教育责任,对孩子进行及早的、先入为主的教育。如果家长不及时给孩子提供这方面的知识,部分处于青春期的孩子可能会从其他方面寻找答案,从而导致出现各种难以弥补的问题。

3.2 家长要尊重孩子

尊重与民主是沟通与交流的平台。随着年龄的增长,子女的独立自主意识越来越强烈,他们更需要父母在尊重与理解的基础上,彼此平等地进行交流。没有理解与信任,孩子不可能向父母敞开心扉,沟通与交流也无从谈起。加强与孩子的亲情,必须尊重孩子的想法、意愿和隐私,给孩子更多自由比较与选择的机会,给孩子更多私人的自由空间如隐私权,经常与孩子进行沟通,给予细致的亲情关怀,切不可让孩子成为情感孤儿。

3.3 家长学会正确看待异往问题

异往是成长的需要。在青少年长大即社会化的过程中,同伴交往乃至与异往是不可缺少的一课。再好的父母和老师也不能代替伙伴的作用。对于少男少女们的交往,应该多一些鼓励,少一些训斥;多一些理解,少一些怀疑;要多一些引导,少一些限制。另外,可以考虑把孩子的兴趣因势利导到文学、音乐、体育、舞蹈、自然科学等方面,帮助子女培养多种兴趣,发展广泛的爱好,分散孩子对异性的注意力,也可以鼓励孩子从事一些力所能及的劳动,如此对于问题的解决是大有裨益的。

4 家庭性教育的艺术性

与任何教育一样,性教育也必须讲究艺术,切忌说教式刻板地训示,而必须通过具体事例理论联系实际地生动活泼地进行。此外,要根据不同年龄、不同性格选择不同的教育内容和方式。比如对内向羞涩的女儿第一次来月经,要告诉她月经的来源以解除其恐惧心理;而对于调皮又常的儿子,则要告诫它频繁会影响健康,并防止他看黄色书刊录像。

家庭性教育,其实也是对孩子进行如何做人的教育,父母既不能对孩子过分娇纵,也不能使孩子生活在缺乏家庭温暖和爱的情感的环境之中。父母是家庭性教育的具体实施者,要对孩子身心的良好发育和性意识的健康发展负责。因此,父母要胜任性教育的职责,必须努力做到:有权威,能够平等地对待和尊重孩子,能和孩子进行双向的信息和情感的交流;要信任孩子,并帮助孩子建立自信心;父母要做两性关系的良好榜样;要了解孩子性意识发展过程和青春期身心发育的特点和表现;要注意孩子德、智、体、美等的全面发展,把青春期性教育与全面良好的人格教育结合起来。

参考文献

1 孙云晓.阳光法性教育[M].南京:江苏教育出版社,2007,254.

2 王丽.强化青春期性道德伦理教育[J].中国医学伦理学,2005,18(5):103.

3 胡莹,李东明,主编.青春期教育[M].北京:北京理工大学出版社,2004.

4 读图时代特别企划.国外性教育[M].郑州:郑州大学出版社,2002.

5 郭进.家庭教育中不应忽视性健康教育[J].河套大学学报,2007,4(1):13.

6 陈庆华.家庭性教育[J].中国性科学,2002,11(3):9.

第4篇：青春教育范文

大家下午好！

一提起教师，有人就会说：“教师这个职业太平凡了。”

是啊，教师是平凡的，普通的就象一颗小小的铺路石，没有水晶纯净，没有宝石艳丽，更没有钻石那般光芒四射。但是教师的事业却是伟大的，因为他们所从事的事业是默默的奉献和无私的牺牲。在我们的教师队伍中，更有许许多多的“教育排头兵”，用青春和生命谱写着最无怨无悔的诗篇。

“大山深处孤身支教,倾颓教室独点明灯”的徐本禹，他，为了自己的那份承诺，毕业后毅然放弃读研的机会，义无反顾地去了遥远而贫穷的贵州；他，为了自己的那份牵挂，毅然放弃了那舒适的城市生活，甚至于自己光明的前程，做了山区孩子的知心大哥哥。这一切，在常人看来难以割舍的艰难选择，在他，一个纯朴善良的大学生看来，是如此的坦然而欣慰，如此的自信而坚定。他就像是角落里的一盏孤灯，默默的用自己的青春和心血将知识的种子播洒在不为人知的角落里。徐本禺——当代青年的楷模，他躬身践行的正是“排头兵”的精神。

谭千秋，一双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间，承受住了千钧重压，从死神手中夺回了四个年轻的生命，铸写了一代师魂的高洁，他让我们在一次又一次的泣不成声、泪流满面中感受到了人间的真情。谭千秋——这位来自湖[你阅读的文章来自:]南祁东县，1982年毕业于湖南大学，扎根四川27年的普通而平凡的教师，在生命的最后一刻绽放出的善良，感动了川湘，感动了中国……“走在校园里的时候，远远地看到地上有一块小石头他都要走过去捡起来，怕学生们玩耍的时候受伤。”当你看到这些细节的时候，你就明白谭千秋的勇气和力量来源于哪里，只有对学生巨大的爱和对职业的虔诚才能让一个人在面对死亡威胁产生如此大的勇气。没有动人的遗言，没有响亮的口号，谭千秋——他用生命诠释的也是“排头兵”的精神。

从他们身上，我明白了：一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任。“争当排头兵”就是要和教育事业同呼吸，共命运；“争当排头兵”就是为教育事业的繁荣昌盛鞠躬尽瘁，无私奉献；“争当排头兵”就是先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的博怀。

今天，当我们将“创建文明城，争当排头兵”的活动开展的如火如荼的时候，我又在深深的思索，对于我们，一名普通的教师，，又如何去理解 “排头兵”的含义呢？

我是一名年轻的教师，刚刚踏上工作岗位，学生时代的激情曾经在现实面前一败涂地，我也曾为教师的辛苦与劳累退缩过，为教师的清贫与平凡动摇过，正是许许多多的“教育排头兵”影响着我，感染着我，他们用自己的言行为我做出了最好的榜样。

他们是“躬身捡起一片废纸，结净一片蓝天”的二校领头人——陈军校长，“严谨治学，恪尽职守”的师德标兵——李白杰校长，“孜孜不倦，潜心育人”的优秀班主任——闫国秀老师…….或许，他们不像徐本禹，没有奔赴山区为山区的孩子点燃希望的灯火；或许，他们不像谭千秋，没有用手臂为学生撑起一片生命的天空，但是，他们却在自己平凡的岗位上，用无悔的青春为教育事业倾注一腔热血，用实际行动感染身边人，带动身边人。

第5篇：青春教育范文

关键词：青春期 情绪调节 适应性

一、引言

个体情绪调节的水平和能力总体上呈现不断上升的趋势，但情绪调节存在着阶段性不同和各个阶段发展速度、发展水平的差异。各个发展阶段中，青春期的情绪调节得到了研究者更多的关注，这是探索情绪调节过程的关键时期。

青春期个体比其他年龄阶段的个体经历着更加持久而深刻的情绪变化，包含了一系列生理、心理、社会交往方面的转变，诱发了新奇的情绪体验，内外因素交织在一起对情绪调节既有积极作用同时也存在潜在的危机。

二、青春期情绪调节的特点

这一时期情绪调节存在鲜明的特征，具体表现在以下几点。

1．各方面机能的成熟为情绪调节能力的优化奠定基础

青春期作为生命中第二个发展加速期，经历了生理与认知方面的重要变化：生理方面上，13～14岁脑电发展出现了第二个加速期，皮层中的α波基本取代了θ波，它标志着脑的成熟，并促进了神经系统兴奋和抑制过程逐渐平衡，其调节机能不断增强，这为有计划地调节行为和情绪奠定了基础；支持情绪调节系统的激素、神经系统在青春期发展完善，前扣带回皮层和前额叶皮层在青春期晚期趋于成熟，生理机制的成熟促使了情绪调节能力的发展。

在认知方面，思维发展的独立性和批判性增强，表征思维以及自我反应能力加强；执行功能在青春期不断趋于完善，抑制控制能力发展迅速。认知进步提高了个体为完成既定目标调整自身情绪反应的能力。青春期的认知表现为计划性强，元认知能力也不断提升，推理能力的进步都为情绪调节的发展创造了条件。生理的迅速成熟以及认知水平不断提高共同促进了情绪调节能力的进步。

2．外在支持系统的变化有积极作用也存在消极影响

个体在青春期更加渴望同伴交流，希望与同伴建立持久的情感连结，对友情的认识也变得深刻，这些特征促使他们较多参与到同伴的交往中。但由于认知能力不成熟并缺乏问题解决技巧、团体中受接纳程度低也使青少年个体容易面临交往中的情绪问题。同伴的情绪调节能力都会对这一时期个体情绪调节能力的发展产生影响，即同伴间情绪调节存在交互影响。

在家庭关系上，个体与父母的关系变得较平衡，他们逐渐获得自主性并且有了决策权，独立进行情绪调节能力快速发展，这种关系的变化成为促进自我情绪调节发展的动力。如果在这一时期父母仍然采取过分控制的方式，会使个体面临着一系列适应问题，如干预过多使他们无法独立面对压力情境、采取回避型情绪调节策略，缺乏主动性等。家庭因素在青春期情绪调节的发展中有持续的影响，父母情绪调节的模型在一定程度上复制给后代，而个体在家庭以外的环境中采取的情绪调节策略和方式也会体现出家庭影响的烙印。青春期个体与父母关系的特征可以总结为以下几点：第一，青春期早期父母与个体之间冲突增加；第二，亲子间亲密感下降；第三，亲子关系从控制占主导转变到较民主的关系。

3．青春期是情绪调节问题的多发期

青春期情绪调节能力继续发展，但由于经历了自身内在成长和外在环境的剧烈变化，个体情绪调节的发展也面临危机，表现为：情绪两极性明显，容易波动；思维具有片面性、思维自我中心；需要独立面对多种压力情境，家庭情感支持下降；学业压力过大等问题交织在一起，使青春期个体的情绪调节面临危机。

内化障碍和外化行为障碍这两方面在青春期都体现的较明显：内化障碍表现为抑郁症，从13岁开始抑郁症的发病率呈现明显上升趋势；外化障碍的主要特征是情绪情感方面的障碍，特别是对于愤怒的不良调节是这些障碍的主要特征，如存在较高水平的攻击性，与同伴和家人相处不融洽等。这一时期个体适应性不良以及缺乏情绪调节策略也成为危机的原因，情绪动态性的研究表明那些消极情绪较明显的个体通常会在抑郁症状上的分数更高。Garber和同事的研究表明存在抑郁障碍的个体缺乏适宜的问题解决策略，而是采取回避、消极、攻击性的策略，抑郁组的青少年个体很少报告出他们希望改变情绪调节策略从而更好的适应各方面发展的意图。

三、创造有利条件，引导青春期情绪调节积极发展

从青春期情绪调节的发展特点可以发现这是快速发展也是面临问题的时期，家庭、学校、社会要针对这些特点对青春期个体进行以下几方面的引导：

第一，提高青春期个体自身心理素质，进行意志品质和自我意识的教育。

第二，协调家庭关系，对父母的教养方式进行指导，为个体发展建立融洽环境。

第三，在学校中开展情绪以及情绪调节相关的团体辅导活动，协助青春期个体形成良好的同伴关系，获得有效的情绪调节策略，正确认识自己并接纳自己。

第四，建立完善的社会支持系统，利用社区、社会传媒多种媒介进行教育。

参考文献：

[1]Suparna Choudhury .Development of the adolescent brain: Implications for executive function and social cognition，Journal of Child Psychology.2006.

[2]Spear.Neurobehavioral Changes in Adolescence.Current Directions in Psychological Science.2000.

[3]Gross James J.Cognitive Emotion Regulation:Insights From Social Cognitive and Affective Neuroscience.Current Directions in Psychological Science.2008.

第6篇：青春教育范文

关键词：青春期;教育;初中生

青春期教育就是在青少年进入青春期的前后，根据其生理和心理的特点和需要而进行的针对性教育，它具有非常重要的作用。在我国，由于受长期遗留下来的封建思想的影响，青少年普遍缺乏青春期生理知识的了解，对出现遗精和月经现象既无思想准备，又缺乏必要的生理卫生知识，容易产生紧张、恐惧的情绪，进而引起焦虑心理。

一、当前青春期教育存在的问题

（1）认识观念。一些陈旧落后的思想观念束缚着人们的头脑，束缚着“青春期教育”。如“自然知之论”，有的家长认为，孩子随着年龄的增长，会自然而然地懂得有关性的知识和伦理道德，上下几千年，祖祖辈辈都是这样过来的。当孩子问起自己是怎么来到这个世界时，家长往往采取搪塞敷衍的态度，不做正面科学的回答;即便是明智的家长，由于性知识的欠缺，也无法给予孩子科学的性健康教育。这些观念和认识极大地弱化了青春期教育的力度，误导和削减了教育的行为和效果。

（2）教材问题。长期以来，由于主客观因素的影响，尤其是片面追求升学率的应试教育，不少学校都围绕升学这根指挥棒转，学生的青春期教育始终没有引起真正的重视。初中学生由于身心急剧变化，产生了对性知识了解的愿望和需求，却缺少科学系统的教科书。性心理知识只是零星地分散在思想道德教材和生理卫生教材中，使得学校青春期教育如隔靴搔痒，难以满足学生的心理渴望。

（3）教师素质。在性教育问题上，教师素质普遍不高，一般的学校都是由政治老师或生物老师“临阵磨枪”代替，由于没有接受正规的教育和系统的培训，有乱挥一气之嫌，难以保证效果。

二、解决问题的办法

（1）更新观念，纠正错误认识。青春期教育是家庭、学校、社会共同面对的综合性教育工程，而并非学校的专责。父母要根据孩子自身出现的生理和心理变化进行正确的教育和引导，经常跟孩子交流沟通，做孩子的知心朋友，真正关心孩子，对孩子的提问不能采取敷衍回避的态度，要摒弃“自然知之论”。学校要高度重视青春期教育，以标语、板报、广播等形式营造良好的教育环境。社会各界，特别是新闻媒体要广泛宣传和介绍青春期性心理和性生理方面的知识，形成良好的舆论氛围，净化社会环境和社会风气，以科学的精神和严肃的态度对待青春期教育。

（2）构建青春期教育课程内容。分析各学段学生青春期特征。初一新生普遍处于青春期发育的开始阶段，在异往上有了朦胧的感觉.在生物课程上开始接触人体生理结构，课程设置上可学习人类生殖生理、生育的过程，了解青春期生理保健的常识，男生正确认识遗精、，女生学会月经期保健、保健。初二的学生是青春期教育的关键时期，身体迅速长大长高，第二性征更为明显。可学习青春期的心理发展变化，了解处理情绪的基本技巧，学习社交的基本常识，能用审美的眼光看待人体艺术，并能认识自我。初三学生的第二性征发育达到高峰，初步显现了“男子汉”或“女人”的体貌特征，对于性知识的兴趣大大增强并趋于公开，易受网络不良信息影响。课程中引导学生学习性安全，结合生殖原理的分析知道过早的后果，掌握避孕的知识和性失误后的补救措施。

（3）重视教师培训。学校要强有力地支持和保证青春期教育工作，树立“以人为本”的思想，本着对青少年一生负责的态度，抓好青春期教育工作。教师的素质必然会影响到教育的效果，面对青春期教育这个敏感的话题，如果我们的教师缺乏科学的知识和恰当的教学方法，就把握不好教学的尺度;如果我们的教师对学生缺乏人文精神和关怀态度，教育教学方式简单粗暴，歧视嘲弄有“早恋”倾向的学生，势必事与愿违，不利于青少年的健康成长。为此，各级教育主管部门要组织好师资培训，学校要选派责任心强的老师参加培训，确保有成效地做好学校青春期教育工作。

第7篇：青春教育范文

青春期教育是指青少年在这段时间内所受到的包括性知识、性心理健康、人生观等教育。在我国，孩子一般都是从初中开始正式接受青春期教育，而且是“犹抱琵琶半遮面”。直到近几年，这一问题才引起重视。

但是，随着物质生活水平的不断提高，以及各种传媒对孩子的影响，孩子早熟的问题日益严重，用过去的年龄标准来衡量现在孩子接受性教育的时间显然已经不合适。前一段时间电视台和报纸在讨论孩子接受青春期教育的最佳时间，可谓各抒己见，众说纷纭。著名医学家吴阶平说：“人的一生在不断接受教育的过程中有两个特别重要的教育时期，一个是0―4岁智力开始的早期教育，另一个就是10―15岁青少年进行的青春期教育。”按目前的社会现状来看，后者的年龄还应提前，也就是现在的小学5―6年级才是青春期教育的最佳时期。

事实上，现在小学里孩子们的成熟程度已令人吃惊，早恋在校园内早已不是什么新闻，有些调皮的孩子在称呼异性同学时也非常大胆。虽然他们可能只是有一层朦胧的好感和好奇心，但若不及时加以引导，后果将是可怕的。因为10―12岁时，大部分孩子已经快速发育，女孩的发育较男孩还要早一些。同性别的孩子发育速度也有差异，这些差异导致了孩子的好奇心，对成人世界朦胧的认识更加剧了孩子了解自身的渴望。这时，如果他们得不到及时的帮助，极易走入误区，出现性困惑、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，非常不利于孩子身心的健康发展。

所以说，青春期教育应该从小学5―6年级时开始，此时帮助孩子们做好准备，以面对青春期到来时可能出现的一些问题。但目前在小学内，青春期教育还没有得到足够的重视，相应的教材和授课时间都很少。人们总认为孩子们还小，接受这些知识为时尚早，因而不愿过多提及。其实，让孩子正确对待自己的生长发育，坦然欣喜地接受自己的生理变化，并懂得怎样做好青春期卫生保健，是教育部门和家长的共同责任。我们应该尽早告诉孩子们更多的相关知识，引导他们平安、健康地度过人生的敏感阶段，使他们能够拥有幸福美满的一生。

第8篇：青春教育范文

青春期是人体发育成长中一个十分重要的阶段，不仅身体增长快，而且生殖器官发育成熟，出现明显的男性或女性特征。同时，心理上也发生变化，从童年向成年过渡，这既是生理、心理发展的重要时期，又是道德观、人生观形成的关键阶段。因此，对处在人生成长关键时期的中学生进行青春期教育，这对于他们正确地认识和对待自身的变化，提高身体素质、科学文化素质和思想品德素质，促进身心全面发展，都是非常有益的。

青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期，因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题。他们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟，在这段时间里，需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀，静观他们的表现，适当的时候给予肯定和赞扬，这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。

一、青春期学校教育的重要意义

（1）帮助中学生度过“危险年龄期”。处于青春期发育期的中学生，由于生理上的成熟和心理、社会的成熟在程度上存在差距，中学生会遇到各种困难和产生许多心理矛盾，极需要成人的理解、关怀、引导和帮助。教师应引导进入青春期的孩子正确对待自己身体的变化，正确处理男女同学之间的交往，理智地控制自己的情绪，陶冶高尚的情操，使他们能较好地度过这个特殊时期。

（2）促进中学生的个性发展和社会化，使他们成为健康幸福的人。实践证明，在青春期引导、教育得法，可使青少年们更加蓬勃向上，把青春的活力引导到努力学习、全面提高自己的思想道德和科学文化素质上来，这样，就促进了中学生的个性全面发展，加速了社会化的进程，强化了社会角色的责任、义务感，使他们成为符合社会期望、适应时代潮流的一代，为他们今后的事业上的成功和家庭幸福奠定基础。从长远看，这是一件关系到人口素质、社会进步、民族兴旺的大事。

二、组织青春期教育的基本要求，也即必须遵循的原则，主要有以下几个方面

（1）正面疏导的原则。青春期教育往往涉及一个人生活和思想中最隐秘、最敏感的领域，是一项细致而复杂的教育任务，要求班主任具有真诚耐心的态度和掌握谆谆善诱的教育艺术。必须尊重学生的人格和自尊心，既要洞察学生思想感情深处的活动，又不能粗暴地闯入他们不愿被人窥视的神秘的心灵。对学生在青春期所表露的现象和问题，既不能放任不管，又不能粗涉。用简单的训斥和制止去处理这种微妙的问题，只能把事情搞得更糟。需要的是坦率真诚沉着冷静的态度，出于挚爱的关心和爱护，推心置腹的心灵的交流，细致耐心的指导和帮助。

（2）全面发展的原则。从根本上说，青春期教育就是促使人的社会化，促进个性发展的教育，毫无疑问，它必须服从于社会主义教育的根本目的。不能把性教育问题看成是孤立的问题，把它从全面发展的教育中分离出来，并非说性教育是可有可无的。性教育要解决的是人人都必须会面临的最实际的课题，需要专门的知识武装和思想指导，是其他教育所不能代替的。以性教育为主的青春期教育应当渗透到德、智、体、美、劳诸育中去，服务于德、智、体、美、劳诸育的全面贯彻。

（3）注重导向的原则。导向性原则，就是通过丰富多样的文体活动和科技活动，培养学生对科学、文艺的浓厚兴趣，转移他们的兴奋点，置换他们的追求目标，净化和升华他们的思想感情，把青少年旺盛的精力引导到正确的方向。

（4）掌握分寸严肃教育的原则。对青少年进行青春期教育，应当适合他们心理发展的年龄特征，做到及时而教，适可而止。不同的年龄阶段，教育的内容和教育的方法都应该有所不同。如初中主要进行生理知识和性道德、性心理方面的教育，使他们对生理成熟有充分的精神准备，能正确对待同学之间的友谊交往；高中则随着年龄的增长逐步开展恋爱观、婚姻和家庭、婚姻和社会、计划生育和提高人口素质等方面的教育。

第9篇：青春教育范文

一、课堂上的性教育

作为一名生物教师，在青春期的性教育中应首当其冲，承担这一任务。

1、帮助学生树立正确的性观念。性教育的目的是培养道德坚定性，从而克服两性关系中的不良现象，正确进行性教育可避免青少年生活中的很多过失、错误、痛苦和不幸，使他们身心得以健康成长。性教育不仅包括外部和生殖方面的知识，还强调两性之间态度的发展和指引。树立正确的性观念，关系着一个人整个生命是否能发展成健全并富有创造力的个体。对学生进行性教育，可使学生确立“真、善、美”的高尚情感。

2、指导学生学习生殖知识。德国医学家布洛赫曾指出：“完善的性教育是无害的……这种教育认为性的本能像别的事情一样，是光明正大的、完全自然的，受过教育的人把一切自然的东西都看成是理直气壮的，承认它们的作用和必要性，性的本能对他们来说是生存的前提和条件”。在讲到“人的生殖”时，我坦然地面对学生，指导学生学习生殖知识。学生在我的影响下，克服了羞涩感，带着好奇认识了男性和女性的区别，以及父母是如何孕育后代的过程，解决了一个从小的疑惑“我从哪里来的？” 让他们从性朦胧、性神秘和性困惑中解脱出来

3、教会学生注意青春期卫生。进入青春期后，由于性发育逐步成熟，男生女生均出现了一系列生理现象。如若不注意卫生，将影响学生一生。所以指导学生注意卫生，以事例说明，现身说法。例如女生在月经期间如何使用卫生巾，注意经期保暖不吃凉东西。

二、 与学生及时沟通，解决学生青春期的心理烦恼。

在这一时期的少年少女们大多已有了遗精或月经的现象，使学生产生了许多说不出的烦恼。作为生物老师及时和学生交流，解决其烦恼之事。例如，我所教的一个女生在课后悄悄问我她的月经不正常问题。我细心的询问之后，帮助她分析原因，确定是青春期的正常现象，安慰了一颗不安的心，并同时告诉她此时应注意的问题。女生心安的走了，确实让我很激动：师者，不在乎你教给了学生多少知识，而是学生能够将教师所教的知识有多少能用到生活中去。我们教师应当做一个有心人，充分尊重学生的人格，给予他们更多的关爱，让学生明确青春期出现的这些问题是最自然的事情，坦然面对即可，同时也要和家长、老师多咨询一些不明白的问题。

三、顺应青春期的叛逆，因势利导。

进入青春期后，许多孩子不再遵从和依赖父母，脾气也变得暴躁和倔强，甚至出现逆反心理。这使师长们无所适从，与学生之间产生深深的代沟，无法沟通。这是因为处于青春期的孩子对自身性发育的无知，才导致这一系列的的青春心理障碍。作为老师要采取各种方式，顺应青春期的学生，因势利导。

1、给学生说话的机会。老师不能设“一言堂”，应给学生一个说话的机会。甚至要诚恳无条件的倾听学生的心声，试着与学生交心。

2、学习学生感兴趣的的东西。时下学生迷恋网络游戏、网络小说、流行音乐等，老师也不妨试着体验一下，寻找学生兴趣和爱好的合理性。不对学生的兴趣妄下道德的评价，不与学生发生正面冲突。

3、不对学生进行消极评价。青春期的学生，最忌讳师生们的消极评价、无端猜疑和空洞说教。他们认为自己已长大，但却经常做幼稚的事。所以教师应用对待成人的态度对待学生，让他们学会独立思考，自觉行动。在老师的赏识教育下，彻底的当一名“小大人”。

4、尊重学生的隐私和人格。作为社会中的人，都拥有一定的隐私权，这是神圣而不可侵犯的。老师和学生是平等的，老师也应该尊重学生的人格和隐私，让学生的心灵拥有自己的一个小天地。

四、正确对待学生的早恋。

中学教师最头痛的就是学生的早恋问题，屡止不禁，可有星星之火可以燎原之势。目前早恋有这几种模式：一是同班同学；二是同校高年级同学与低年级同学；三是学生和社会青年；四是网恋。不管是哪种早恋，带给学生的是许多弊端。美国科研人员研究显示，在17岁前谈情说爱的少年人，由于无法应付初恋带了的情绪干扰，将为日后患上精神疾病埋下隐患。专家发现，一个有情感烦恼的少年，注意力不集中，学习成绩会下降，易冲动，自制力差，易作出越轨的事。

首先，教师要充当倾听者。苏霍姆林斯基认为“爱是个人内心世界圣洁的情感”。教师要把自己放在与学生同一高度上，试着去理解他们，乐意听他们诉说。在了解学生的想法以后再加以引导，且要注意方法。

其次，教师处理早恋问题要注意适度，把握分寸。学生之间出现早恋倾向，教师不要粗暴处理和无端猜疑，否则学生产生对抗心理可能会弄假成真。如果真的早恋了，也不要“热处理”，而应当单独交流，保护其自尊心，为学生的回头留有余地。