小学语文综合实践教案精选(九篇)

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第1篇：小学语文综合实践教案范文

关键词：小学语文；高效课堂；教学理念；师生关系

教育体制改革的不断深化特别是“新课改”的全面深入实施，给小学语文教师创新课堂教学模式创造了有利条件，而构建“高效课堂”更成为广大教师追求的目标。教学有法，教无定法，贵在得法。在构建小学语文教学“高效课堂”过程中，每名教师都有自己的一套方法。笔者通过多年的实践和探索，形成自身的教学特色，只有这样才能使“高效课堂”始终具备持久的生命力。

一、创新教学理念，为“高效课堂”奠定思想基础

布鲁纳主张：应该尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生当他在正规的学校教育结束后，将会独立地前进。构建小学语文教学“高效课堂”必须创新教学理念，这是重要的思想基础。这就需要小学语文教学牢固树立“以生为本”的理念，大力促进把学习交给学生，将调动学生的主观能动性作为小学语文教学“高效课堂”的重要原则，只要有利于激发学生的学习兴趣、只要有利于发挥学生的主观能动性、只要有利于提高学生的学习效果，都可以大胆实践和探索。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这就需要教师破除传统的“走教案”的方法，更加注重培养学生的学习兴趣，让更多的快乐元素融入到小学语文课堂教学当中，比如可以通过讲故事、演节目、搞比赛的方式激发学生的“学乐”和“乐学”精神，教师则重点在教导、开导、引导三个方面狠下功夫，只有这样学生才能成为学习的主人，“高效课堂”才有了基础、源泉和动力。

二、优化师生关系，为“高效课堂”联结情感纽带

古语讲：亲其道，信其师。这句话充分说明了师生关系在教学中的重要作用。由于学生感性思维都比较强，因而小学对教师是否具有信任感和爱戴，决定了课堂教学的成败，语文教师只有增近与小学生的感情，才能让小学生喜欢教师，进而喜欢上语文课。这就需要小学语文教师在课堂教学过程中改变传统的以“主导”为重点的教学方式，将民主、平等、开放、和谐作为课堂教学的重要思想，一切从学生需求出发，一切从学生愿望出发，一切从学生情感出发，并将小学语文教学内容融入其中，通过“情感教学”来提升课堂教学的有效性。小学语文教师无论是在教学过程中，还是在日常生活过程中，都要把学生当成朋友、当成亲人来细心呵护，特别是要牢固树立“服务思想”，只有提高服务质量才能赢得小学生的认可和爱戴，进而使课堂教学更加高效。我们对学生的教育，不仅要传授书本知识，而且还要教他们做人的道理，要做一个有“爱心”的教师，必须深入到学生群体中去，跟每一位学生谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。

三、做好课前准备，为“高效课堂”创造有利条件

从过去小学语文教学准备来看，教师很多时候都放在了教案、课件等方面，尽管也重视课前作业的布置工作，但存在着目标不够明确、内容比较单一的问题，而要想构建小学语文教学“高效课堂”就必须更好的发挥学生的主体作用，老师要科学设计教案，在此基础上科学布置课前作业。笔者认为，可以采取“五步走”的方式：第一步要明确学习目标；第二步要让学生通读课文，发音要准确，生字要记住，句子要通读成；第三步要让学生理解课文的思想感情，并落实在纸面上；第四是要引导学生做“批注”，对于学生不知道、不明白、叫不准的生字、词组、句子，让学生做出标记，为课堂交流做好准备；第五步要让学生理清课文思路，通过更加深入的学习和读写，使学生对课文内容了解的尽量透彻。通过这样的课前准备，不仅能够使学生养成良好的自学习惯，而且有利于学生在课堂教学当中更有效的发挥主体作用，对于提高课堂效率至关重要，特别是通过充分发挥教师和学生“两个主体”的作用，强调教师的课前准备和学生的课前自觉，才能更好地服务于高效课堂。

四、开展互动教学，为“高效课堂”营造活跃氛围

互动教学的最大特点，就是能够充分发挥教师、学生两个方面的主体作用，可以采取师生互动、生生互动等形式开展教学，对于提升高效课堂教学效果至关重要。小学语文教师在开展互动教学过程中，首先必须对学生自学情况进行分析，然后根本学生自学情况特别是批注情况有的放矢的开展互动教学，问题互动、讨论互动、游戏互动、竞赛互动等都可以作为互动教学的方式。比如在采取讨论互动过程中，教师可以将全班学生分成若干组，每个学生都要当“小老师”并倾听“学生”的发言，每个学生都要发言并对同学的发言进行点评，让学生真正参与到课堂教学当中，通过交流、学习、评价、合作等多种方式进行互动教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且对于提高学生的综合素质具有极其重要的作用，这种高效课堂教学模式应该成为“素质教学”的重要形式。

总之，构建小学语文高效课堂教学模式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于推动教学创新，更有利于强化素质教育。在新的历史条件下，小学语文教师应不断总结构建高效课堂的经验和教训，对于好的方面要发扬光大，对于那些已经不利于提升课堂教学质量和效果的应进行改进，努力使小学语文高效课堂步入良性发展的轨道，让小学语文课堂教学始终走在优质、高效的道路上。

参考文献：

[1] 周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012（22）

[2] 韩玖玲.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2014（01）

第2篇：小学语文综合实践教案范文

摘 要：文章从小学语文作文教学现状出发，指出当前小学语文作文教学存在的问题，在此基础上，就如何运用思维导图优化小学作文教学提高小学语文作文教学质量，提出相关建议。

关键词：小学作文现状；思维导图；相关建议

一、引言

语文是一门讲究语言逻辑性的基础性学科，是学生学习生涯中的十分重要的模块。作文作为训练小学生语言组织能力和巩固文化知识点的一个重要模块，受到学校和家长的普遍重视。思维是写作的核心，不论是构建文章整体结构还是组织通篇文章的语言，都是思维在文中作用的体现，而思维导图就是用一定的树状结构呈现思维过程，培养思维技巧，锻炼思维能力的工具，将思维导图运用到小学生作文训练适应了小学生作文教学的需要，有助于小学作文教学质量的提高。

二、浅谈小学生作文教学现状

作文是一种记叙方法，它经过人的思想考虑和语言组织后，通过文字来表达一个确定的主题。作文是训练学生语言文字运用能力的工具之一，在整个语文教学中占有很大比重。由于小学生年龄局限，特别对于低年级学生来说，写作存在很大难度，主要表现在以下几个方面。

（一）作文偏题离题

在接触正式的作文写作之前，低年级学生写作练习模块主要是“看图写话”或者根据给定的主题对内容进行扩充。然而，接受正式作文训练后，特别是某些作文要求学生根据语段提炼出中心思想后进行写作，由于小学生语言思维能力还有所欠缺，读懂题目中心思想存在难度，作文偏题离题现象时常发生。

（二）思维结构混乱

作文通常都有一定字数要求，特别是篇幅较长的作文，文章后半部分往往有拼凑字数的嫌疑，使得文章整体缺乏逻辑性。小学生构建作文整体结构具有随意性，很少进行系统性构思，导致写作更像是文字的堆积，此外，小学生作文中标点符号使用不当也是导致其作文思维结构混乱的一个重要因素。标点符号使用错误直接导致了语句不通顺，意思表达不明确，文章结构混乱。小学生写作特点使得作文训练本意得不到真正落实。

（三）内容空洞，缺乏感情

小学生对作文练习存在排除心理是一种常见现象。课内知识巩固不牢、课外阅读积累不足，加之生活经验总结缺乏，使得大部分小学生写作时无话可说，写作内容大都无病，没有融入真情实感。就算作文中偶有感人事例或者名言名句，但由于学生语言表达能力弱，通常以口导式的语句将写作资料拼凑在文章中，显得语句肤浅空洞。

（四）教师写作引导缺乏逻辑性

教师在指导学生写作过程中扮演重要角色，教师能够帮助学生读懂作文要求，提炼中心思想。但是，小学作文教学实践中，教师引导学生日常写作练习时，通常是以直接告诉学生主题的方式进行写作，极少用思维引导的方式将学生写作主题导入正轨，缺少锻炼学生自我提炼题干的训练，一定程度上不利于提高学生写作主题准确性。

三、思维导图在小学语文教学上的应用

思维导图在诸多学科的教学中都发挥了一定作用，将思维导图应用于小学语文教学也具有可行性，它既能给老师在作文教学上带来很大的便利，更重要的是，它能训练小学生思维能力，学习语文作文相关知识，提高写作能力。

（一）思维导图融入作文教案准备

教案准备在教学过程不可或缺，作文教案也不例外。运用思维导图准备作文教案具有优越性，它能缩短资料整理与运用所需的时间，提高教案质量。例如小学作文前言引导的主题为“愉快的假期”，教师可以将相关体现作文主题的语段用关键词标注，用分支结构的方式在教学环节开展，特别是PPT制作与展示，思维导图能够将教师思维分析过程很好地展示出来，帮助学生理解题目。使用关键词来写教案，不仅能减少教案的篇幅，还能使得教案主次程度更加直观，方便教学。

（二）思维导图融入作文技巧训练

小学生作文存在偏题离题、逻辑结构混乱、感情空洞等问题，教师要从根本上纠正或者改善作文问题，可以运用思维导图进行作文技巧训练，从根本上提高学生写作能力。作文主题的确定以及篇幅的展开都有一定技巧，都是思维的体现。首先，教师指导学生标注语段关键词，细细琢磨后确定主题，其次，细分出作文将要展开的事例或者分论点，最后，在文章主次明确的基础上收集资料，完善文章内容。例如，小学第十二册作文要求题目为《难忘的……》，在进行作文教学的过程中，教师可以先进行举例教学，通过《难忘的一件事》的导读，让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容，对整个题目有更加具体的把握，然后学生就可以进行有效的拓展，联系身边的实际经历，打开学生的思维，让学生在写作的过程中思维更加活跃，感受到生活中的任何经历都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐于观察生活，运用到写作当中，让写作成为体现生活的途径，运用想象，让学生在作文教学中快乐的学习。这种教学方式可以极大的提升学生自身的写作能力，通过这种开源化的教学方法丰富学生的写作技巧，提升学生测写作能力。

（三）思维导图融入作文课后总结

提高学生作文能力不仅在于课堂练习，课后总结同样重要，它能及时反馈学生作文问题，提醒学生重视并改正。教师利用作文课时间，将学生作文问题运用思维导图列出。例如作文《愉快的假期》，将作文辑结构混乱这一共性问题作为主支，继而罗列出导致这一问题的不同原因作为分支，如标点符号使用不当导致的语言表达不明确，实例选取与主题不符等。这种课下总结可以帮助学生根号的把握写作课堂的重点，从而有针对性的帮助学生提升自身的写作能力。

此外，还可以将学生分为若干个小组进行作文互评，小组成员可以自行决定，然后，成员合作总结作文问题并制作出思维导图，最后选出做得最好最快的组别，进行奖励。

四、结语

思维导图在作文教学实践中体现为“作文地图”，它从作文主题和脉络展开两个方面促进小学生作文质量的提高。基于作文在语文教学中比重较高，小学生写作水平将将直接影响我语文的教学质量，教师应该掌握思维导图操作原理，在作文教学中构建思维导图帮助学生克服作文难题，提高学生语文综合运用能力。

参考文献：

[1]（英）托尼・巴赞.思维导图[M].北京：作家出版社，1999.

第3篇：小学语文综合实践教案范文

关键词：小学；语文教师；教师素养

传道、授业自古以来就是教师的使命，目前的教育体制中，小学教育处在十分重要的阶段，这对学生将来的发展有着重要的意义。因此小学教师所肩负的责任也是巨大的。

一、当今小学语文教育的现状

如今的小学教育过于死板，对学生的实际情况关注不够，只管按课程安排照搬，这样的教学模式是根本行不通的。不进行研究、分析，只是简单的知识输出工程，学生不一定能真切地领会。此现状是目前教学教育的一大弊端。从事教师工作的小学语文教师，尽管不断地发展和提高自身专业的素质，增加知识储备，但部分教师的学术基础还很薄弱，对于部分知识缺少认知和研究，无法很好地将其应用到小学语文的教育教学实践中。

二、提高小学语文教师素养的措施

1.要转变以往语文教育观念，形成新的语文教学认识

语文教学不仅是一种主体的小学教育，它也有提高民族素质的作用。因此，要改变中国传统的教育思想，形成新的语文教学认知。要着力提高小学教育中语文教育的重要性的认识，综合把握语文教学的种种教学方法，提高课堂教学效率。

2.积极加强与学生的互动，成为学生的良师益友

网络的高速发展，使传统教育跟不上学生求知欲的需求，因此，需要教师和学生进行深入的了解，明确学生心中所想和学生的知识水平，师生间建立友谊，共同进步，设立一种适合现代教育的新教案。改变向学生传授知识的观念，养成一个良好的、积极互动的学习态度，提高课堂互动。同时教师要从本身出发，重新定位自己，加强引导学生的作用，成为一个知识顾问。

第4篇：小学语文综合实践教案范文

一、创造有利条件，构建有效教学

在语文教学中，小学教师要创造有利条件、整合教学资源促进有效教学的建立。课程资源是决定有效教学能否兑现为课堂教学实践的关键因素，教材是学生最基本的、最重要的课程资源。教学实践中首先要用好教材，在凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习能力的同时，应迈向更广阔的课外课程资源。教师要对教材进行再度开发，充分利用好教学中生成的课程资源，不要机械地搬用教学参考资料讲课，不要走教案。要立足课程的主教材，充分开发、利用课内外生成的课程资源，培养学生的问题意识，指导学生多角度、有创意地阅读。其实，影响小学语文有效教学的因素主要有六个。一是课堂教学设计因素，包括教学目的、教学资源、教案设计。其中，教学目的是课堂教学的灵魂，教学资源是课程实施的重要条件，教案设计是教与学的结合点。二是课堂教学环节因素，包括教学导入、新知探究、强化巩固、总结提高。其中，教学导入沟通联系，新知探究质疑创新，强化巩固由浅入深，总结提高画龙点睛。三是课堂教学行为因素，包括讲授、对话、演示、指导。讲授不越位，学习要到位；对话轻松，思维积极；重视感知，建立表象；关注差异，合理有效。四是课堂管理行为因素，包括小组合作、个别教学、课堂评价。小组合作要集思广益，共同成长；个别教学要因材施教，分层递进；课堂评价要真诚尊重，促进发展。五是课堂教学类型因素，包括新授课、练习课、复习课、活动课。新授课导放结合，授人以渔；练习课主体参与，个性张扬；复习课沟通联系，编织网络；活动课应用教学，走进生活。六是课堂教学策略因素，包括任务驱动、问题切入、最近发展区。其中，任务驱动是学习的“催化剂”，问题切入要顺其自然，最近发展区要让学生“跳起来摘到桃子”。

二、和学生交流，了解他们真正的需要

教师要围绕学生开展教学，了解学生真正的需要。因此我认为，在上课之前，甚至在备课之前、之中走近学生，了解学生真正的需要是非常重要的。方法有两种，一种是设计“我读书，我思考，我提问”的调查问卷，让学生在上课之前完成，而后由课代表集中收齐给老师；一种是将阅读教学的第一环节确定为学生发问。我觉得这样做的方法至少有两点益处：一是可以培养学生思考的习惯，改变学生被动接受知识的学习状态，使学生学习一开始就处于主动状态；二是可以减少无效劳动，使我们的课堂教学更有针对性，更高效。强化主问题意识，追求个性化的阅读教学设计。鲁迅曾说过，当改革成为一种潮流，一种时尚时，就孕育着危机了。这种危机，就是指一种理论与倡导一旦成为时髦，就可能变形、变质，在潮流之下，就必然会产生许多新问题。阅读教学也是如此，由原来的“满堂灌”到现在的“满堂问”，由原来从内容到主题、从结构到语言的详细分析，到截取某个段落、某个语句进行操练，这样做所造成的问题是使阅读教学失去了整体感与个性化。其结果乃是学生对课文的理解只见树木，不见森林，思维难以深入，背离新课标所要求的整体把握文本的目的。我认为强化阅读教学的主问题意识是可以避免上述问题的。

三、重视阅读，提高学生写作能力

所谓厚积薄发就是要注重平时的积累，重视阅读与记忆，从而实现写作能力的提高。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，同时也是提高学生写作能力的重要途径，是广大语文教师极为重视的一项教学内容。文章通过介绍设置悬念、创设情境等教学方法，试图探索出有助于激发学生兴趣的阅读教学方法，期望这些实践经验能够为小学语文阅读教学水平的提高起到一些推动作用。作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。

四、开拓学生思维，提升语文能力

第5篇：小学语文综合实践教案范文

关键词：小学语文；研究型备课

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0083-01

"科教兴国"的方针已经深入人心，教研兴校也接踵而来。同时，深化教研改革措施也纷纷出台，使人目不暇接。要进一步深化语文教改科研，研究型备课是最好的选择，它在语文教学中意义深远。

1.什么是研究型备课

备课有学习型备课和研究型备课两种形式。所谓学习型备课就是一位教师在课前熟悉教材、了解学生、选择教法和准备教具，最后形成教案的过程。熟悉教材是消除自己和教材间的距离；了解学生是消除自己和学生间的距离；选择教法和准备教具则是为了消除自己和教材，教师与学生的双重距离。这种备课，通常是教师以己有的经验去理解既定的教材和选择运用的方法。它的最大特点是教师对已存在的事物的理解、消化和感受。从实质上说，这样的备课是一种学习和吸取，或者说是一种重现和模仿。研究型备课虽然也以教材、学生、教法和教具等为对象，却不止于熟悉，还将它们作为研究的对象，教出自己的独到的见解。

2.研究型备课在小学语文教学中的意义

众多的教育家、语文教学研究者、特级教师、校改新星等，都在语文教学中不同程度地使用过研究型备课，利用他们阅读到的材料，形成自己独特的教学模式，在教学中不但教给了学生知识，还影响了学生的刻苦钻研精神，对教师和学生今后的学习和生活都产生重大意义。

2.1 有利于提高教师的教学业务水平。语文教师在教学过程中，如果一味地捧着教学参考书或者教案而进行照本宣科，丝毫不理会学生的反应以及课堂纪律，他就没有形成自己的心得体会，以至让参考书或教案牵着鼻子走，教学业务水平就达不到一个新的里程。如果采用了研究型备课，不但可以进行脱本教学，而且还能达到教学的最佳效果。

2.1.1 对"突发事件"应付自如。实际教学中，由于学生的思维千差万别，有时难免会出现一些教师意想不到的问题。研究型备课可以使问题迎刃而解。

2.1.2 突破课堂内容结构的完整而达到思维逻辑的完整。一般的上课是老师按照一节课的既定要求把准备好的相关内容按部就班地陈述，注重的是内容和结构的完整，忽视了各部分内容之间的逻辑思维的完整，而研究型备课可以使思维逻辑完整。

2.1.3 有利于教师把握新课标理念，并更能让学生自主地学习。新教材、新课标的出台，给语文教学重新作了定位，工具性与人文性贯穿整个语文教学中，但是人文性的观念却未能扎根与教师的心中，往往在教学中给学生划一个框框，未能体现学生自主学习的多样性，遏制了学生思维的发展。研究型备课因为课前就已经在备课时研究了课文内容及学生实际的方方面面，注重的是学生的自主学习和知识的拓展。

2.2 有利于学生个性的培养。研究型备课就像上文中所说有利于教学内容逻辑思维的完整，并挖掘更多的人文空间，使学生学习的氛围活跃而又轻松。学生、教师、文本之间的平等对话，使语文课堂自然和谐，使学生的个性得到张扬。教师始终处于主导地位，辅导学生获取知识，并使学习的知识得到拓展迁移。

2.3 有利于教材的整合与拓展

2.3.1 整合。所谓整合，就是围绕"内核"，将选编的相关内容有机组合，理清序列，形成一个具有聚合功能的教学"块"。通过对比阅读，理出春雨与夏雨的不同，古诗文与现代文的不同，开阔了学生的视野，丰富了学生的内心情感体验。

2.3.2 拓展。备课时，教师应该注意教材的拓展与挖深。拓宽学生的视野，对课文的理解更为透彻，同时也学到了许多课本上没有的知识。

此外，这样的备课还可以修正教材中一些不足之处。

3.小学语文教学中研究型备课的实施

3.1 小学语文教学中研究型备课重要的一个环节就是全面调查和了解，这种调查和了解必须是整体和综合的，要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面考察本班学生的学习素养。这种学习素养的调查和了解又侧重于学生的情感体验和感悟的能力；这种调查和了解必须是定期和随时的，更应加强随机性，平时可以及时收集学生学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣爱好的记录、学生的自我反思和学习小结、同行和家长的反馈信息等等，这种调查和了解还必须是定性和定量的。

3.2 小学语文教学中的研究型备课要求我们教师将教材作为切入点，从教材所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间。小学语文教学中研究型备课要求我们师生必须能与各种文本对话和交流：一是与教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等文学文本对话与交流；二是与电影、电视、广播、网络等视窗文本的对话与交流；三是与报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、调查研究等活动文本的对话与交流：四是与图书馆、博物馆、科技馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种校牌广告等社区文本的对话与交流。

3.3 小学语文教学中研究型备课要求我们教师必须把教学内容中的知识和能力条理化、系统化、领域化，把握当代教学的特点，突出教学的难点，突破学习的难点，克服师生的弱点，为学生的学习打造一个科学的阶梯，为学生的学习赋予一个理想的方法，为学生培养一个良好的学习习惯。

3.4 小学语文教学中研究型备课的个性特色就在于它的最终目标是让学生"学会学习"。为了让学生"学会学习"， 小学语文教学中研究型备课必须让学生在师生创设的各种综合实践活动中不断尝试，运用有效的学习策略、学习方法。学习策略、学习方法不是知识点，学生会背诵学习策略、学习方法，说得明明白白并不等于学生就已掌握了这个学习策略、学习方法，教师备课时必须设计不断地尝试、运用的过程，只有安排不断地反思、调整的节奏才能起到实效。为了让学生"学会学习"， 小学语文教学研究型备课中的教学内容的安排、学生学习的过程都应时时处处蕴涵、渗透学会学习的理念，依靠讲解、灌输、背知识点的方法是不能够实现的，必须让学生在各种综合实践活动中自然而然、耳濡目染、潜移默佑、不着痕迹地形成学会学习的素质。

第6篇：小学语文综合实践教案范文

【关键词】小语教学试教法方法效果

“试教法”采用角色转换原理，在教师具体指导下，让学生扮演教师走上讲台，变学为“教”，从“教”中学，“教”为了学，“教”学结合。它有助于改变小语教学单一、呆板、枯燥、乏味的状况，使学生更好地掌握小学语文教学法知识，提高了学生的综合素质。下面，我结合在小学语文教学法教学中运用“试教法”的理论依据，提出便于操作的实施步骤与要求，分析评价了实验效果。

1.理论依据

1.1主体性教育思想

主体性教育论认为，学生既是教育的对象，又是学习、认识和发展的主体，一切教育的影响作为外部客体的东西，只有通过主体活动才能内化为主体的素质。“试教法”的角色转换使得学生的学习由原来“教师教我”的被动学习心态转变为“我教学生”的主动学习心态，使教学成为一种充满活力和激情的活动。

1.2建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境中，借助于学习过程中他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。“试教法”把学生原有知识经验作为新知识的生长点，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师的作用是创设和谐的学习环境，对学生知识建构进行点拨。这正是建构主义学习理论的具体运用。

1.3多元智力理论

多元智力理论认为，每个人的智力是多方面的，各种要素以不同方式、不同程度组合，使人的智能发展出现不平衡，呈现出各自相对优势智能和弱势智能。“试教法”把具有不同优势智能和弱势智能的学生合理组成一个学习小组，共同参与备课和上课活动，取长补短，充分发掘了学生的创造潜能。

2.实施步骤与要求

2.1选择试教内容

试教教学法理论知识要求学生扮演师范学校教师的角色，对师范生进行授课，难度较高，因此宜选择那些理论性不高、难度较小的知识，如“小学语文课程性质”与“阅读教学的内容与方法”，前者不适宜学生试教，后者不仅适宜，而且学生很感兴趣，并能在教学中联系实际。

2.2组建试教小组

按照“组内异质、组问同质”的原则，将学生分成试教小组，每个小组4-7人，并推荐1人为小组长，以便和教师联系。教师向学生说明小语教课程开展试教活动的意图、过程、要求等，为上台试教的学生壮胆，引导、激励学生积极参与，使学生内心有一种强烈的参与欲。评价学生的合作精神，主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如你帮助谁解决了什么问题；你主动和谁配合完成了什么任务；你认真倾听并采纳了谁的意见；在主题活动中最大的贡献是什么等。

2.3小组集体备课

小组接受试教内容和任务后，做好成员分工，自学教材，查阅有关参考资料，把教材内容转化为有利于自身个性发挥的教学内容，接着进行小组讨论，并根据讨论情况，写出详细教案。教师要对学生备课情况进行检查指导，修改、完善学生的教案。之后，组织学生在组内说课或简单试讲，根据表现推荐授课人。试教法刚开始实施时，教师应有意识推荐素质较高的学生作为最先的试教者，以树立榜样，带动其他学生积极参与。

3.实验效果

3.1激发学生自主学习的潜能，培养学生的竞争意识

“试教法”让师范生扮演教师角色，使他们有一种内在的成就感，认识到主体地位和智慧的力量，激发了自主学习的潜能。实验班学生为了上好课，认真钻研教材，自觉查阅参考资料，遇到疑难还会主动请教老师和同学，课堂上认真观察、积极思考、热烈讨论，学习积极性明显提高。同时，由于每次试教都是人多时间少，谁想上台“试教”就必须与别人竞争，加之有“教学评议”环节，人人都想比别人“艺高一筹”，这种“隐形竞争”激励学生以高标准来要求自己。评价学生的参与态度，正确的态度决定活动的成败。如学生是否参加对活动主题的选择；有否主动搜集信息；能否评价自己对活动成果的满意度，并提出合理化的建议和设想等。

3.2增进师生感情，促进教学相长

“试教法”为师生之间的思想交流、感情交流提供了渠道，因为教师课余要指导学生备课，师生之间的来往次数相对增加。教师以平等的身份参与到教学中，也比较容易得到了学生的信任和认同。另一方面，师生在一起共同备课、评课，彼此交流不同的观点，共享资源和智慧，促进教学质量的提高，真正实现教学相长。

第7篇：小学语文综合实践教案范文

【关键词】新课程；小学语文；课堂转型

小学语文新课标中明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……新形势下的语文课堂教学，不再仅是为了教知识而教语文，更多的关注学生语文能力全面提升，重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。新课程理念下的小学语文课堂教学，已经与传统课堂发生了根本改变，由“教”为中心变“学”为中心，呼唤着观念更新和课堂转型。下面，我以新课程理念为基准，结合现在语文课堂中的一些问题，谈谈一些浅显的认识：

一、在教学观念上要落实“以生为本”

许多语文教师认真钻研教材，感觉备课备得足够充分，却发现往往事倍功半，教学效率低下，主要原因是忽视对学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等方面的研究，致使教学目标不符合学生实际，难以调动学生学习兴趣，学习效果不好。针对这一问题，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导“自由、合作、探究”的学习方式。了解学生的学习情况，课堂上只教学生不会的内容，学生一读就懂的内容没必要再洛里啰嗦，关注学情，以学导教。把课堂时间还给学生，让每个学生都要动起来。例如课程标准阅读建议中指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”阅读教学应尊重学生独特的阅读感受。

二、在组织教学上要“以趣激学”

课堂是学生学习的主阵地，要激发起学生学习的兴趣和欲望，课堂教学才有效率。而目前一个普遍现象是，单调枯燥以教师为主的没有效益的教学活动多，丰富有趣的以学生为主的促进学生语文素养发展的教学活动少。学生学习兴趣不高，主观能动性得不到充分发挥，教学效益低下。因此语文课要致力于建设开放而有活力的语文课程，鼓励学生自由阅读，自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。课堂上要允许学生犯错，学生才会敢说，敢表达。（1）教师可运用多媒体等教学手段加强直观教学，或采用竞赛、游戏的教学形式提高学生的学习热情；（2）课堂上根据学生的实际情况，分层次设计教学问题，激发鼓励一些不善发言的同学回答稍简单、容易答的题，来调动学生的学习积极性；（3）课堂教学中，教师不要吝啬自己对学生赏识、夸赞的语言，当学生有一些进步时，教师要及时鼓励表扬，表扬激励的语言更能激发学生学习的动力。在班内及时树立榜样，以榜样激励学生在情感上产生共鸣，激起全体学生争先上进的愿望。

三、在教学实践上要“读写结合”

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实际性课程。要重点加强口语交际训练和习作表达。口语交际是听与说双方的互动过程，教学时，教师应创设具体的交际情景，选择贴近生活的话题，鼓励学生自由表达，抓住要点，说清意思。写作训练，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，表达真情实感。写作教学的取材要尽量来源于生活，贴近于学生的生活实际，鼓励学生自己亲身经历过的，选好内容，教师指导如何有顺序的组织材料，如何把内容写具体。另外，要加强阅读课上的小练笔，渗透习作方法指导。加强课外阅读。鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，帮助学生制定学期课外阅读计划，拟定图书目录，加强对学生课外阅读的指导，教师可采用多种形式的激励措施，不断培养学生广泛的阅读兴趣。

四、在学习方式上鼓励自主探究和合作探究

新课标积极提倡自主合作探究的学习方式，教师如何在教学实践中正确处理合作学习与自主学习的关系显的很重要。其中自主学习是基础。自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度。培养学生的合作精神，学会与他人合作，对于中学生来说尤为重要。新课程标准中，阅读教学建议指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这应该是一个互动的过程，是一个鲜活的、动态生成的过程。审视我们的语文课堂教学，为什么大都是生硬的、僵化的呢？分析原因，还主要在于教师。目前，多数语文教师中，教师教教材的多，用教材教的少，教师过分关注学生对知识的识记；多数教师的教学走教案，关心自己的教学预设多，把学生生来硬拽的往自己的设计思路上走，而很少关注学情，积极利用生成性的资源。课堂上应重点解决学生的疑难点，摒弃那些面面俱到，浅层次的问题，鼓励学生自主探索，探寻有价值的问题。另外，当课堂教学环节与自己的教案设计不一致时，教师要更多关注课堂生成，抓住一切机会，培养学生的问题意识。有些问题可能结果并不重要，重要的是学生思维，探究的过程，享受过程也是一种收获。课堂上，让学生带着自己提出的问题去读课文，从课文中寻找答案，要比教师直接提出问题让学生解决会更具有激励性，效果要好得多。

总之，作为一名语文教师，我们的一言一行都会对学生的思想、道德、情操产生潜移默化的影响。所以，语文教师要不断更新知识，更新观念，不断提升自己的人文素养，去感染激励学生。

参考文献

[1]《新课程有效课堂教学行动策略》韩立福著 2006年版

第8篇：小学语文综合实践教案范文

一、能够促进教学的目标实现

学习语文对许多小学生来说，并不是一件轻松的事。语文中的字词、文言、诗词等相对于小学生而言较为晦涩，不易理解、记忆。在语文教学中，让孩子快乐的学习是语文教育工作的教学目标。当今教育发展与改革的一个显著标志，是现代信息技术被越来越广泛、深入地应用于教育教学的实践中，因此，在语文教学中有效运用信息技术，可以为学生创设一个愉快的生动活泼的学习气氛，也为优化语文课堂教学和学生的快乐学习创造了条件，注入了活力。在小学语文课堂上选用的动画短片，它集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。小学语文课堂上选用的动画短片应该能够有效地促进教学目标的实现：比如一些课文中所饱含的情感，教师如果讲不出来，就不能达到特定的情感目标。而在传统的课堂中学生的情感要靠教师去感染、去熏陶；要靠自己去体验、感悟。因此在语文教学中要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。这时候选用一些素材先关的情感丰富的动画短片，在动画片里可以反映出人物的基本表情，姿势，场景位置、情感等等信息。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，这样既能够激发学生的情感，又能有效地达到一定的教育意义。如小学一年级课本中小马过河的故事就比较的有教育意义，教师就可以把小马过河这个动画短片播放给学生看，短片内容情节简单，而且时间在5分钟左右，不会占用太多的课堂教学时间。教师在播完短片之后可以借机询问学生有关的问题，以及看过之后的感想，再进一步对学生展开教育。

二、激发学习语文兴趣

兴趣的培养，是一切学习的起点。对语文学习有足够的兴趣才能够顺利的达到教学目标。在现实中，普遍存在着小学生对语文兴趣不高，逼迫式学习，没有认识到语文学习的重要性等现象。而动画片中各种角色基本都是儿童化了的，其语言表达符合孩子的认知发展水平，与孩子的思维发展是平行的，孩子容易模仿容易学。同时，动画片中的语言规范、谈吐文明，易于模仿、复述，自然能激起学生的学习兴趣。在信息技术迅速发展的今天，语文教学不能再是一本书，一本教案，一个黑板这样简单的填鸭式教学，我们应该在语文教学中有效运用信息技术，为学生创造出一个生动活泼、快乐的学习氛围。动画短片作为信息技术中的一个多媒体资源，在小学语文课堂中的选用应该选择那些有趣生动、画面清晰流畅的动画片。

三、有助于提高语文素养

语文是其他各个学科的基础，更是一门与生活、家庭、社会联系极为紧密的学科。它的教学宗旨不在于给学生传授多少知识，而在于提高学生的语文综合素养，为其他各门学科的学习奠定基础。同时，塑造完美的人格，让学生认识生活、学会生活，学习语文、运用语文。教师可以把信息技术中承载的图像、文字、声音、动画等，引入语文课堂教学。充分利用学生的多种感官，完成语文教学任务和信息技术与语文学科的整合，为学生的学习提供崭新的途径，使有限的课堂变为无限的知识空间。

动画片就其人文性的来说，它所倡导的反映了人类主流文化的一方面，它对学生的人文性熏陶也是不言而喻的。人们有了好故事的点子后，就可以将它绘制成故事版动画。动画片通过动感的画面，有趣生动的人物形象，以及动画片中的言语谈吐、接人待物等把学生带入不同的情景当中，他们可以看到山水花树、鱼虫鸟兽、阴晴雨雪，以及各种角色在一定的生活场景中的对话，这些无疑都会给学生带来潜移默化的影响。

第9篇：小学语文综合实践教案范文

[关键词]语文教师；书法修养

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04003501

书法艺术是中华民族瑰宝中的一朵奇葩。练习书法不仅可以怡情养性、培德修身，而且可以增强民族自豪感。中小学阶段书法教育的重要性不言而喻，这对语文教师提出了更高的要求。

一、新形势要求中小学语文教师具备书法修养

教育部《书法教育指导纲要》的出台和落实，必将对提高中小学生的汉字书写水平，提高学生的综合素养产生深刻影响。但缺乏能胜任书法教学工作的师资也成了制约书法教育的瓶颈。

谁来担任中小学书法教育的任务呢？虽然校外书法教育机构发挥了一定的作用，但是相对于数量庞大的校内学生而言，这点作用可谓杯水车薪。学校外聘书法教师，效果难尽如人意。语文教师应成为书法教育的主力军，因为语文课程标准规定，书法是语文课的重要教学内容之一，而且对书法教学提出了总体的和分学段的目标和要求。提高语文教师的书法修养迫在眉睫。

二、中小学语文教师提高书法修养的方法

1.要勤练“三笔字”（钢笔字、粉笔字、毛笔字）并向书法家、书法教师、书法爱好者请教

写好“三笔字”是合格语文教师的必备素养。提倡教师每天至少练字20分钟，把“三笔字”练好。练字要根植传统，取法乎上。练习之初会进步比较快，过一段时间之后，会进入迷茫期，如果这时候能有水平比自己高的教师进行指点，定会进步很快，要虚心接受他们的意见和建议，认真揣摩他们的笔法、章法、布白、钤印等。名师的指点，可以帮助自己发现缺点和不足，也可以指出优点和成功之处，天长日久，自己的书法创作水平也会与日俱增。古今书法名家莫不是踏遍千山万水去寻访名师，虚心求教的。今天便捷的通讯方式让我们足不出户就可以与天南海北的名师交流。通过网络，加入QQ群或微信群向有名的书法家和名师请教便是一种好方法。

2.要学习一点书法理论知识和书法史知识

教师要通过读书了解书法理论知识和书法史知识，提高自己的理论水平和知识底蕴。古今书家，他们不仅长于创作实践，也精通理论研究，并有书法论著传世，对后人的学习和研究产生了深远的影响。所以，看一些书法理论文章，例如刘熙载的《艺概》、孙过庭的《书谱》、当代何满宗的《中国钢笔书法概论》等，对提高书写水平和审美意识大有裨益。还可以订阅一些书法类专业报刊，如《书法报》《青少年书法》等。有了书法理论的指导，习字就有了源头活水，水平提高便水到渠成。

学习中国书法史，可以读一读《中国书法史》或大学的相关书法教材，以提高书法鉴赏能力，了解中国文化，开阔视野。

3.要学一点书法教学法

开展书法教学既要从大处着眼，从书法教学内容、师资队伍建设、教材编写、场地设备、书法教学实施、书法社团组建、组织和策划小型书法展赛等方面把握书法教学，又要从小处着手，从软硬笔笔画教案、偏旁部首教案、结构教案、书法作品通篇布局教案等方面考虑，更要用心设计课中活动的细节，让书法教学充满活力与生机。在书法教学中要把握学生心理，激发学生学习书法的兴趣；要利用多媒体设备，增加课堂趣味性和容量；要科学客观地对学生学习书法的状况进行评价，促进学生书写水平的提高。

4.要写一点书法教学经验总结和教学反思

语文教师真正着手书法教W后，应订阅一些书法类专业报刊，如《七彩语文》（写字与书法）《语文报》（书法版）《书法报》《青少年书法报》都是不错的选择。教师要多动笔，善于总结经验并进行教学反思，把书法教学中点滴成功的做法记录下来，日积月累，便可积沙成塔，学生的进步会不断激发教师思维的火花，让教师享受教育的幸福。积累到一定程度，教师的经验和反思甚至可以在报刊上发表。在课后及时写教学反思，是弥补课堂教学不足的有效方法之一。长期坚持写书法课教学反思，对提高教师的业务素质其益处不言而喻。

5.要积极参加书法比赛、参观书法展