高中生物学习方法及总结精选(九篇)

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第1篇：高中生物学习方法及总结范文

关键词：新课改；高中生物教学；有效途径；分析研究

新课程改革在我国教育发展过程中起着里程碑式的作用，在教育界产生了深远的影响，随着新课程改革的不断深入，我国高中生物教学也取得了明显的成就，但是也存在着很多的问题，就当前的发展现状来看，探索高中生物教学的有效途径成为高中生物教育者关注的重点问题，因此，笔者对此课题的研究有着十分重要的现实意义。

一、新课改高中生物教学出现的问题

1.学生学习方法传统守旧

学生在以往的学习过程中受到的传统教育的束缚较大，所以，在新课改下的教育环境中显得力不从心，很多高中生物教育者仅仅注重学生的学习成绩及知识积累，而对于学生的社会实践则明显忽略，使很多学生对于高中生物教学缺乏创新意识，甚至对其学科产生明显的厌倦心理，这都是由于学生的学习方法守旧及教师的教育方法不科学导致的，所以，我们要改进高中生物教学方法。探讨教学过程中的有效途径就必须从转变学生的学习方法及教学者的教学方法入手。

2.教师自身素质降低

随着很多高中教育机构的不断扩招，在生源不断增多的同时，对教育者的数量的要求也越来越多，这就导致了教师整体素质的下降，这也是制约当前高中生物教学水平提高的重要原因，很多教师在教学过程中，对于生物教学的基本内涵根本不理解，对于学生的个性特征也没有一点概念，最终只能是运用传统的教学方法应付了事，这种教学模式和如此素质的教师队伍当然无法完成新课改所赋予的任务，现代生物技术的发展，对于高中生物教师的要求越来越高，如果学校没有一套完整的人才选拔体系，那么最终将严重阻碍学校教育改革的实施。

二、如何探索高中生物教学的有效途径

1.转变学生的学习方法

学生的学习方法关系到学生学习的最终效果，也关系到高中生物整体教学质量能否得到提高，所以，我们只有运用新的教育理念来进行课堂教学实践，才能使学生意识到传统学习方法的缺点与不足，进而对新的学习方法进行总结研究，教师在教学的过程中，应该注重学生的全面发展，对于每一个学生的学习方法和个性特色都应做到心中有数，只有这样才能因材施教，在网络化发展迅速的今天，我们的生物教师要引导学生运用新的学习方式来提高自己的学习能力，对于网络共享的学习资源要科学合理地运用分析，只有多管齐下，转变观念，付诸实践，才能提高学生的学习效率及学习兴趣。

2.提高教师综合素质

教师是学生学习过程中的指导者，对于学生的学习效果具有非常重要的意义，只有教师素质提高了，学生才能得到更好的学习指导，学校教育管理者要积极贯彻新课改相关的教育政策，对教师队伍的质量要大幅度提高，在学校内部要建立一套严格的考核标准，定期对教师的综合能力及教学水平进行科学的考核评估，从而促使教师积极地转变自身教学模式，不断改革教育观念，运用新的教育方法来提高教学质量，对于高中生物的教学而言，教师素质的体现主要集中在两个方面，一方面是能够不断地从实践中总结教学经验，转变教学方法，另外，就是要引导学生将理论与实践相结合，通过各种生物实验来提高学生的实践水平。

3.营造轻松愉悦的课堂氛围

教师在教学的过程中为学生学习营造一个轻松愉快的课堂氛围，也是高中生物教学发展的有效途径，在新的教育理念指导下，教育者越来越重视学生主体作用的发挥，如何采用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣成为很多高中生物教育者思考的问题，所以，如何利用多种途径来营造轻松愉悦的课堂氛围就成为教育者重点研究的问题，在实际教学过程中，我们可以利用多媒体等先进的技术来使课本上的抽象理论形象化，还可以邀请知名专家到学校开相关讲座，只有让学生时刻感受到生物学习的新鲜感，才能最大限度地调动学生学习的积极性，而这也是我们营造轻松愉悦课堂氛围的最终目标，也是提高学生学习效率的有效方法。

高中生物教学的有效途径探讨对高中生物教学模式的改革有着十分重要的意义，从目前的发展现状来看，我们很多教育者已经意识到，高中生物教学是一项综合的系统工程，影响因素非常复杂，要想使高中生物教学适应时展的潮流，必须从提高教师的综合素质及改变学生的学习方法入手，只有通过各种有效途径来为学生营造一个和谐良好的生物学习环境，才能不断提高高中生物教学水平，实现高中生物教学的最终目标。

参考文献：

第2篇：高中生物学习方法及总结范文

关键词：高中生物；自主学习；策略研究

一、创设学生自主学习的条件

学校是学生学习的主要场所，课堂是学生自主学习的主阵地，我们应从多角度为学生的自主学习创设条件，促进学生主动学习，变要他（她）学为他（她）要学。给学生一些时间，让他们能学。自主学习能力的形成，不是一朝一夕的事，需要经过长时间的训练。因此，课堂上教师要少讲，精讲，把学习的主动权还给学生，让他们有充分的时间自主学习。每节生物课堂上老师讲20分钟左右，给予点拨、答疑等，留约20分钟给学生消化理解，自主学习。给学生质疑权利，让他们善学。学起于思，思源于疑。教师要给学生质疑的权利，并引导学生质疑，逐渐使学生善于质疑，并学会解疑。生物学是一门实验科学，充分利用实验让学生学会探究，学会质疑。如《质壁分离与复原》实验，教师除提供蔗糖外还可提供食盐、甘油等，由学生探究最佳质壁分离剂及洋葱细胞液的浓度等，变课本的验证性实验为探究性实验。

二、学会预习，熟悉新知识

据调查发现，高中生遇到生僻的问题经常会出现焦虑的症状，如果是遇到熟知的问题或者遇到过的事情，即使不能及时解决也不会出现焦虑的症状。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，更容易理解，由此可见，预习在高中生物学习过程中的作用是十分巨大的，要想实现有效的自主学习，预习势在必行。在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯，对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望。如在学习《细胞膜――系统的边界》，让学生预习回答问题：简述细胞膜的成分和功能？进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法？认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义？然后可以按照导学案检测学生的预习情况。

1、细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是。

2、哺乳动物在发育成熟过程中，红细胞的逐渐退化，并从细胞中排出，为能携带氧的腾出空间。

三、参与课堂教学，理解生物知识

要想达到高效的自主课堂学习效果，必须做好课堂学习。在教师讲授过程中，学生要专心听讲，一是，仔细看生物老师的操作演示、表情、手势；二是，要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三是，要积极思考、联想；四是，要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。在课堂学习中，不要一味的去听老师讲解，要主动参与，与生物教师形成互动和双向交流。对于课堂知识，要尽量随堂消化，不懂就问，针对比较难的题目，一定要迎难而上，不可自暴自弃，故意避开不懂的知识，只有充分的了解和理解知识才能实现有效的自主学习。

四、练习辅助学习

高中生物课堂教学侧重于对生物知识的传授和学习，而相关练习则是侧重于对知识的消化与巩固。实现有效的自主学习，必须结合实际，多加练习。对于高中生来说，课堂知识能否有效利用于现实问题的解决之中是检验题目课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验题目对生物知识的掌握程度，可以锻炼题决问题的方法和能力，使生物学习的知识能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深题目对知识的印象和记忆。在学习《细胞的癌变》的时候，可以结合实际，联系习题，如找出预防呼吸道感染的措施，学生可以结合实际和相关的知识，了解到保持良好的个人卫生习惯，在打喷嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空气流通；避免前往人多挤迫及空气流通不佳的地方；若出现呼吸系统受感染征状，立即求医；若呼吸系统受感染，应戴上口罩，减低疾病传播的机会。

五、学会总结，做到科学记忆

对于高中生物来说，生物知识比较繁杂，概念性的知识比较多，并且部分知识比较抽象，同学会感到比较难记忆难，并且容易忘记。因此，自主学习过程中，学生要学会总结，掌握一些记忆的窍门。在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法，如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。对于个别应用不多、暂时不好理解的知识，可以采取机械记忆。如联系实际记忆法，氧气疗法驱除蛔虫记蛔虫的异化作用方式是厌氧型。

六、大量课外阅读

为了拓展知识视野、归纳知识内容、提高解题技巧和掌握解题方法，提高自主学习的效率，适当的课外学习和课外阅读时十分必要的。在部分课外阅读刊物中，设有学法指导、知识归纳、概念辨析、解题技巧、章节训练、竞赛辅导、趣味生物、及科技动态等栏目，是教与学的良师益友，值得一读。另外，翻看一些科学杂志刊物，看些有关于生物知识的书籍，影视作品等都有助于高中生物的学习。一个知识面宽泛的人，在学习和理解知识的过程中就会事半功倍，对于高中生物的学习也是一样，掌握一些数学课外常识也会促进高中生物的学习。

七、认真独立的完成课程作业

自主学习需要养成独立完成作业的好习惯。随着我国基础教育的改革不断得到深化，新的教育理念占据中学课堂，对于高中生物学习，实行减负增效，所以高中生物作业不是很多，但一些实践性的活动作业和读一读，说一说的口头作业还是比较多的，请家长们和老师们不要轻视这些口头作业。对于高中生来说，这些口头作业是对他们当天所学知识的巩固和提高，有益于提高生物知识的应用能力。这就要求各位家长和老师陪学生完成口头作业，看学生做实践操作，以逐步培养他们良好的作业习惯。在校的作业老师给予督促，在家的作业就要求家长配合，从坐姿到书写都应从平时开始严格要求。再次强调认真读题审题，增加课外阅读，现在的生物习题形式灵活多样，同一题目的表达方式会有很多种，有些学生在老师和家长在读题时，能轻松的完成题目，但是在考试过程中，由于是要求自己读题，基础知识牢固与否直接导致了成绩的高低。所以就要求家长能够注意让孩子养成独立完成作业的好习惯，培养孩子爱动脑，勤于思考的习惯，这种习惯对于他们以后的成长可以说是受益无穷的。

参考文献

第3篇：高中生物学习方法及总结范文

关键词：生物科学史；教学方法；教学途径

生物科学史中的发现都是众多科学家经过深入的研究与周密的试验得到的，在一定程度上反映出了科学的探究方法，是高中生理解生物知识的重要途径。高中生在学习生物科学史的过程中，不仅能够将生物知识学会，而且能够培养自己的科学思维能力，增强对生物学习的兴趣，了解生物知识对人们日常生活的影响。所以，在高中生物教学中，采取合理的生物科学史的教学方法和途径进行生物课堂的教学是非常重要的。

一、高中生物科学史教学的必要性

当前，随着新课标的实施，以及生物教学在高中教学中的重要性越来越突出，生物教学受到了教育教学领域的高度重视。传统的高中生物课堂教学方式局限于"老师讲学生记"的教学形式，严重束缚了学生的思维，违背了学生为主体的教学理念，不仅不利于学生的发展，而且阻碍了生物教学的进步。生物科学史教学是高中生物教学领域提出的一个新的教学理念，它适应了新课改的要求，在高中生物教学中起到了良好的教学效果，不仅提高了学生学习生物的积极性和主动性，强化了学生的学习兴趣，而且扩展了学生的知识面，丰富了生物教学内容，同时提高了高中生物课堂教学的教学质量和教学水平，促进了整个高中教育教育的发展。

二、高中生物科学史的教学方法与途径

1、坚持利用生物科学史教学的原则。首先，在进行高中生物教学时，要把握住教学的重点，生物科学史要适当引入，但是教学的重心还要放在生物知识的教学上；其次，要对生物科学史进行有目的的教学，对教学内容进行科学的筛选，选用的生物科学史部分要能够给学生多方面的教学；第三，高中生物老师要根据具体的实际情况灵活地进行课堂教学，课堂教学只45分钟，老师不能把课堂时间都用来满堂灌的教学，要有选择、有目的的进行教学，而且要对教学内容详略得当；第四，高中生物教师要选取合适的科学史内容进行教学，教学史内容要符合学生的年龄特点和知识接受能力，而且要与学生的高中生物课本内容紧密相连，不能把教学内容复杂化，影响实际的教学内容。

2、加强过程式教学。生物学知识是人类长时间研究与精心积累的知识，在各类知识中占据着举足轻重的位置。在高中生物的教学中，通过对生物科学史的教学，不仅能够使学生切实体验到生物科学家进行生物知识研究的全过程，而且能够将科学家刻苦钻研的探究精神引入到日常的学习中，而且在了解生物知识的同时，还学会了生物探究的方法，明白生物学科中的概念、原理等。在高中生物教学中利用生物科学史的教学，不仅给学生传授了生物知识，而且使学生的科学思维能力得到了有效的培养。

3、讲述生物学家的生平事迹。在高中生物教学中，要在适当的时候，有意地选取一些生物科学家的生平事迹进行讲述，把科学家的事迹适时的渗透到生物知识的教学中，这样不仅丰富了课堂教学的内容，而且能够有效激发学生学习生物的兴趣，在日常的教学中，不知不觉地学习到科学家艰苦奋斗、坚持不懈的精神，使学生以后的生活中不畏艰险、树立正确的人生观和价值观。在生物课堂教学中，加入科学家事迹的讲述，势必会促进学生努力学习，在了解科研的基础上，为我国的科研事业做出贡献。

4、增加生物科学史的故事性教学。高中生物课堂的教学不能只是单纯地讲授生物知识，枯燥的教学会使学生学习的积极性降低，甚至厌倦学习。因此，在生物教学中适当地穿插一些生物科学史不仅能够使课堂的学习气氛活跃起来，而且能够调动学生的积极性，培养学生学习生物知识的兴趣。比如，在进行"酶的作用"的教学时，首先给学生讲述科学家斯帕兰札尼的实验设计，不仅使学生加强了对酶的作用的学习，而且还学会了科学家解决困难的方式方法。

5、增加学习生物知识的途径

高中生物知识的教学不能只局限在课堂教学上，生物教师要给学生适当地提供一些其他的学习途径，比如随着网络的普及，老师可以给学生提供一些生物知识学习的网站，让学生利用对科学史的学习，丰富自己的生物知识。生物科学史有着几千年的历史，在这漫长的年代里，各种有益的科学史料数不胜数，老师在课堂教学中是无法实现史料的完全呈现的，因此给学生提供其他的学习途径是非常有益的，鼓励学生自己去寻找生物科学史中包含的科学知识和各种学习方法。学生充分利用网络对生物知识进行学习，形成良好的学习习惯，不仅提高了学生的生物成绩，而且开拓了学生的视野。当前，比较全面、受欢迎的网站比如http：///ebook/biology；http：//cyborg.bokee.cpm/等。

总结：

生物科学史展示了生物学科发展的过程，呈现了各种科学研究的方法，它能够将生物知识的传授与学生科学思维能力的培养有效结合起来。高中学生在对生物科学史学习的过程中，不仅能够将生物科学知识学会，而且还认识了生物科学研究的整个过程。因此，高中生物教学中，要充分发挥生物科学史的教学作用，采用行之有效的教学方法与教学途径，激发学生学习生物的积极性和主动性，使学生的科学思维能力得到有效的提高，进而把学生培养成适应社会发展的有用人才。

参考文献：

[1]俞丽萍.高中生物科学史教学中的科学本质教育[J].生物学教学

[2]王锦红.浅谈科学史在生物课堂探究性教学中的应用[J].成功（教育版）

第4篇：高中生物学习方法及总结范文

【关键词】高效课堂 学法指导 学习方式 时机 内容

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0056－01

一 学法指导的时机

1．始业教育——一把钥匙

高二时期是学生刚接触生物学的时候，是进行学法指导的好时机。学生对学习生物学都有很大的热情。做得最多的是教给学生自学和记笔记的方法。通过学案检查、上课提问、随机抽查使学生掌握并自觉落实从而养为一种良好的学习习惯。

2．模块教学——各有侧重

就高中生物学而言，不同的模块学习方法上有所不同，生物学的这种学习方法的培养对于学生的发展来说应该是比较重要的。

3．平时教学——合理渗透

在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中，使学生在潜移默化中获得学习方法。在教学过程中，教师要充分相信、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让他们有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成较强的自主学习素质，从而更加主动地学习和发展。

4．陷入困境——相继点拨

教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。在实际教学过程中，应对不同层次的学生提出不同的要求，进行不同层次的思维训练，让每个学生都在不同知识点的探索中找到最合适自己的位置，将他们的智慧潜能和知识潜能充分地发挥出来。利用和学生座谈，与学生共同做实验，共同分析实验现象，分析误差原因，与学生共同探讨典型习题及一题多解，让他们各抒己见，互相讨论，师生互相磋商，使他们真正从心里认识到掌握学习方法的重要性，应及时总结学习方法上的失败与成功，充分提高学生学习的主观能动性，提高学习效率，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

二 学法指导的内容

1．学会计划

对个人而言，制订计划既是一种学习方法，也是一种生活艺术，它造就每一个个体的成长与进步，让人们的日子始终都鲜活、精致、充盈。就学习内容而言，教师们应要求学生制订学期计划、周计划；就执行计划的时间而言，要求学生每天除作业时间外要有15分钟左右巩固知识点；计划订完后，通过同学们彼此检查计划的落实情况，就形成同学之间互相检查、互相借鉴、互相学习的机制。

2．学会自学

一是养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。二是养成勤查工具书的自学习惯。三是养成爱思考、爱质疑的自学习惯。四是养成博览群书的自学习惯。

3．学会听课

着重培养做课堂听课笔记的能力，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的要记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。课堂笔记是“双栏笔记”，笔记的每页分为左右两栏，右栏记录的是老师讲授的课堂内容，标注重点，左栏记录的是及时的自我领悟及易错易混的提醒等。

4．学会记忆

高中生物学需要记忆的知识多且抽象，甚至被认为是理科中的“文科”。我们在平时教学中结合教学实践，着重给学生介绍对比、归纳、联想、纲要等记忆法；在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。例如，线粒体和叶绿体的结构，就要先异中求同，再如，同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等。

5．学会复习

当我们学习一个知识点的时候，会很容易记住，但是在解决问题时往往无所适从，这是因为我们习得的都是孤立的概念，没有进行知识关联，没有形成系统的知识结构。只有保证知识的关联性，才能在运用时游刃有余。所以，笔者在复习中重点给学生介绍了概念图。概念图作为知识关联工具，能够将所学的知识系统化，实现知识的整体记忆，同时也促进学生思维的发展。概念图也可作为协作学习工具，支持学生与他人共享学习成果，建立学习共同体。

参考文献

［1］徐作英、赵广宇主编.高中生物新课程的理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2008

第5篇：高中生物学习方法及总结范文

关键词：高中生物 教学反思 教学效果

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0061-01

在教学活动中，很多老师利用教学反思对教学活动进行再思考。在高中生物教学中，老师也应通过理性地回顾教学过程，创新应用教学反思，对于教学活动中的不足之处进行改进，及时总结教学经验，不断完善教学，达到提升教学效果的目的。具体做法如下：

一、反思学习方法应用存在的问题，及时改进教学方法

在新课程改革的时代背景下，老师们积极响应新课程改革的号召，采用小组合作学习、自主学习、探究学习等一些新型的学习方法。高中生物教学中也不乏这些学习方法的应用。老师在完成教学活动进行反思时，首先要针对这些学习方法的应用过程和效果，进行全面深入的梳理分析。

例如，在组织学生进行运用显微镜观察细胞的实验时，老师运用了小组合作的方式，让学生自由组合成3人学习小组，进行实验。完成实验之后，老师在对生物实验过程进行反思时发现，采取自由组合的方式组建学习小组，学生通常会找和自己关系比较好的同学建立学习小组，在进行小组合作实验的过程中，一些学生的交流偏离了学习内容，不能实现学生之间的优势互补。老师通过对于这节课小组合作学习方式运用及效果的反思，发现在高中生物教学中，运用小组合作的学习方式，还需要坚持优势互补的原则，在老师的参与引导下，科学地建立学习小组，灵活地应用各种学习方式。

由此说明，对于高中生物课的学习方法的应用是教学反思的重要内容。老师通过对于教学活动中学生们的表现、参与程度、学习效果等方面的反思，可以发现学习方法应用中存在的缺陷，进行有针对性的完善。

二、反思教学资源应用存在的不足，创新开发教学资源

教学资源是学生开展学习活动的材料。随着网络技术的迅速普及，教学资源已经不再局限于教材上的内容。高中生物老师需要通过各种渠道，充分开发利用教学资源，为学生的生物学习提供必要的支持。在进行教学反思时，老师还需要对教学资源的开发利用情况进行总结和分析，发现不足、及时改进。

例如，在学习有关细胞的分化、衰老和死亡的知识时，老师通过网络平台下载了一些有关视频资料，非常生动直观，上课一开始，老师就利用多媒体设备播放给学生观看，学生们看得非常入迷。但在最后课堂小结老师让学生总结通过这节课学习了哪些知识时，学生只能简单地说出细胞分化、衰老和死亡这些概念，对于细节、过程还没有掌握。老师在进行教学反思时，对于运用视频教学资源进行了反思，认为这种教学资源虽然具有一定的优势，但是，还需要与传统的讲解整合运用，老师可以在观看视频前明确地列出需要思考的问题，让学生带着学习任务观看，就可以取得比较好的效果。在这种反思的基础上，在以后的教学中进行了改进，取得了比较理想的效果。

由此看来，教学资源的开发利用是老师组织教学活动的必要条件，应通过对教学资源的开发利用方式、应用效果等进行反思，总结教学资源开发利用方面的经验，发现问题探寻原因，积极应对。

三、反思教学活动中师生精彩表现，不断提升教育机制

老师和学生是教学系统的第一要素。在高中生物教学中，老师通过精心的准备，科学地组织学生进行学习活动，还原学生在学习中的主体性，调动学生的主观能动性，在老师与学生、学生与学生之间的交流互动中，势必会碰撞出智慧的火花。对这些精彩与智慧的反思，有利于积累宝贵经验。

比方说，在学习《生物的多样性》这部分的内容时，关于一些生物的直接价值，老师举例讲到了车前草、覆盆子等一些植物对于人类一些疾病的治疗价值，如覆盆子具有补肝益肾、固精缩尿、明目等功效。这时，一个同学说：“老师，我还知道‘狗尾巴草’的用处。狗尾巴草看起来其貌不扬，却可以清血解毒，治疗急性结膜炎等病。”由于学生的补充，引发了学生们探讨各种植物药用价值的兴趣，在课外查找了很多资料，丰富了教学内容。进行教学反思时，老师特别记录了这一亮点。

由此说明，教学反思不但要发现问题，也要通过对教学中师生的精彩表现进行分析，总结成功的教学经验，促进教师教育机制的提升，从而更好地驾驭生物教学。

总之，高中生物是一种实践性很强的课程，需要老师结合生物课程的特点，加强对教学活动的反思。尤其是在当前新课程改革的背景下，为了体现学生的主体性，老师在进行教学反思时，也需要突破传统的模式，让学生和老师一起进行反思，创新教学反思的方式，丰富教学反思的内容，从而最大限度地发挥教学反思对生物教学的促进作用，让高中生物教学在教学反思中，达到最好的效果。

参考文献：

[1]何小琼. 浅谈新课标下生物教学中的教学反思[J]. 现代阅读，2011，（24）.

第6篇：高中生物学习方法及总结范文

关键词：高中生物教学；生物概念；教学策略

生物概念是人类在学习和探索生命科学的过程中，通过观察、实验、分析、综合后对生物表象及其内部生理机制的概括总结。生命科学中的原理、规律和生命现象都是通过概念得以清楚阐释，新课改下的生物课程标准对概念教学提出了更为详细的要求和指导，旨在将概念与生活实践或实验活动紧密联系，并提出了具体的活动建议。针对不同的生物学概念，教师采用恰当的方法帮助学生探究，更有利于学生学习生物学的理论知识和研究方法，发散思维、积极创新。

一、概念教学的策略

1.类比法

类比法就是将抽象的生物概念类比成学生已经掌握的概念，并且两者的某些特征相似，使概念具体形象化。例如，将细胞有丝分裂的周期比喻成时钟的周期，强调周期的起点终点相同、连续性、顺序性。又如，氨基酸的相关公式，氨基酸的数目减去肽链的数目等于肽键的数目，简单类比为人的手，氨基酸的数目类比为五个手指，肽链数类比为一只手，肽键数目就为指缝连接处，这样就可以很直观地理解公式。

2.创设情境法

教师要运用恰当的实例，创设一定的情境，阐释概念的具体内容，体现概念的本质和延伸，让学生注重生物科学与实际生活之间的联系，意识到生物学的重要性。

例如，种群、群落、物种、生态系统这些概念易被混淆，教师可以让学生观察一些图片或视频，创设情境，如观察一座山上的生物，这座山上所有的山羊可以称为一个种群；这座山上的山羊种群、松树种群、老虎种群等所有种群组成群落；这座山上的群落和它的无机环境包括水、阳光、空气等组成生态系统。又如，反射弧的讲解，可让学生体验膝跳反射，引导学生找出反射弧的结构，加深印象。

3.比较法

比较法是通过比较事物的相同或不同特征，分析得出事物的本质特征。有许多概念字面意思、内部含义或属性比较相似，通过比较后找出概念的突出特点，避免混淆相似概念。例如，比较减数分裂和有丝分裂的异同（见下表）。

减数分裂和有丝分裂比较

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续表

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从表1中看出减数分裂的概念中强调了“生殖细胞”“子细胞染色体数目减半”，而有丝分裂强调“周期性”“细胞的增值”，通过观察染色体的行为可以判断一个正在分裂的细胞处于某个时期。

4.概念图法

概念图法指用方框、圆圈、箭头把相关的概念有机地联系起来，并说明两个概念之间的关系，将这些有关概念整合成网络结构，有利于学生形成知识网络。例如，动物和人体生命活动的调节（见下图）。

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动物和人体生命活动的调节

5.实验探究

通常按照提出问题、做出假设、设计实验、得出结论、分析结果等一般探究过程引导学生学习概念生成。让学生从观察疑问中获得兴趣，然后积极思考，增强学生的动手能力、实验探究能力、分析解决问题的能力。例如，光合作用、酶的探索过程和生长素的发现过程等，都可以通过实验探索归纳总结生命物质的来源、功能和本质。渗透作用可以通过渗透模拟实验、动物红细胞吸水失水实验、植物细胞的质壁分离实验探究。

二、各种方法的综合利用

根据课程需要，教师应该从不同的角度思考和理解概念，运用多元教学方法，灵活运用概念教学的方法，发掘学生的潜力，在教学中列举一些科学实例，使学生领会生物学的重要性，创新思维，探索新的学习方法。

例如，讲解减数分裂时，可用图片展示其每个时期的特点；用动画展示其整个变化过程；用比较法辨析有丝分裂和减数分裂的异同，增强学生的分辨能力。又如，光合作用的讲解，用实验探索分析总结概念，用动画视频深入分析其内部机制，比较光反应和暗反应的有关概念，找出两者的区别和联系。

三、总结及展望

知识的学习要经过认知、理解、记忆、熟悉、应用等几个阶段，其中最重要的是对概念的理解和学习，只有教师充分认识到高中生物概念教学在整个知识学习过程中的重要性和特殊性，在实践中不断地探索，灵活运用恰当的方法，创新教学模式，促进学生对概念的理解，才能培养学生学习生物学科的兴趣，优化教学质量，提高学生的学习效率。

第7篇：高中生物学习方法及总结范文

【关键词】高中生物；形象思维；培养

形象思维是人类三大思维（灵感思维、形象思维、抽象思维）之一，是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。形象思维是人最本能的思维形式，它以表象为材料进行思维，具有形象性、整体性、直接性、想象性、创造性和富含情绪色彩等特点。虽然高中学生的思维方式已经趋向多样化，而且从初中开始基于经验的抽象逻辑思维已经在个体的智力发展中占据优势，但是形象思维也因为其特有的形象性、直观性等特点而更加容易被中学生所接受和掌握。从高中生物学角度来说，随着生命科学日新月异的发展，高中生物学的知识体系也朝着微观和宏观两个方向尽力的拓展和延伸，这些微观到分子水平或者宏观到整个生物圈的生物知识是显著缺乏直观性的，这显然不利于学生的理解和掌握。如果我们漠视学生思维习惯和特点，片面强调抽象的概念和原理的传授，而忽视充分运用学生的形象思维展开教学，我们的教学效果无疑是会受到影响的。

一、利用生物插图及视频展示，提升学习兴趣

我国自占就有“左图右书”的良好读书习惯。插图是生物学科形象材料，是生物学科的骨架，许多生物现象和智能都储存于图像之中，所以，教是要根据教学的实际需要，利用多媒体的画面表示；另外教师也应能随手绘出必要的示意图，以辅助学生的理解。同时教师要对学生识图的方法进行指导，引导学生挖掘图表中的隐含知识，培养学生的形象思维能力。对一些相互有联系的图表要求学生加以比较，通过同中求异的思考过程来提高其分析、判断和综合能力。当然对于一些需理解生物现象动态过程的则要求要展示视屏动画等，如有丝分裂、减数分裂的过程。

通过如此的做法，学生对于看图思考的形象能力将逐步提高，当遇到一个图，学生能够很好的描述其示意的内容及内在的联系时，学生已在形象思维上具备了较好的基础了。

二、通过物理模型的构建开展教学

物理模型是以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征的一种模型，在高中生物中构建物理模型是非常常见的。从微观的角度看，DNA分子的双螺旋结构模型、细胞膜的流动镶嵌模型、真核细胞亚显微结构模型、突触的结构模型等；从宏观的角度看食物链和食物网、生态系统的能量流动的过程图、生态系统的碳循环的模式图等都是物理模型。物理模型的构建就使得本来学生根本看不到或者看不全的知识直观化、具体化、形象化、整体化，学生也就能够比较顺利的理解和接受相关知识。例如在高中生物学的有关知识体系中，有关细胞分裂的知识是一个教学重点，也是一个教学难点，很多同学总是理不清细胞分裂各时期的特点以及DNA、染色体、染色单体数量的变化规律，笔者认为解决这个问题的最好办法就是让学生学会构建物理模型，具体的说就是让学生学会画图。在实际教学过程中，我会要求每一个同学都能熟练绘制每一个细胞分裂时期的简图，然后根据学生自己绘制的简图描述相关时期细胞中主要的变化特征和DNA、染色体、染色单体、等物质或结构的数量变化规律。在学习相关知识的初期，我要求学生养成解决相关问题必先绘制相关图像的良好习惯，实践表明，这种教学方法促进了学生对相关知识的理解，同时很好地保证了学生解决相关问题的正确率。

三、通过概念图的构建开展教学

在高中生物学知识体系中有为数众多的概念需要学生理解。概念本身虽然属于逻辑思维的范畴，但我们可以通过一定图形和必要的关联词将多个概念进行比较和联系，这样的图形就是概念图。如下图即为比较物质进出细胞的方式的概念图。

构建概念图实际上就是以形象思维的方式进行概念教学和总结。虽然这样的概念教学难以避免的带有形象思维的粗略性，也就是说对概念的内涵和外延并不能完全通过概念图反应出来，但它的直观性和整体性却有利于学生更简便地领会到概念的关键内涵以及相关概念之间的关系。同时也有利于学生对于知识体系的构建。在笔者的实际教学过程中，重视帮助学生构建概念图，同时更注重于让学生自己来构建概念图，这一方面促进学生对相关知识的理解和掌握，同时也让学生掌握一种重要的学习方法。笔者通常的做法是，在新课学习的一开始，每学完一个章节，就会给同学们展示一张概念图，以帮助学生对已学知识进行梳理，同时让学生了解概念图的构建方法。学习一段时间后，笔者帮助学生构建的概念图将趋于简单，让学生根据自己对相关知识的理解对概念图进行丰富和拓展。

第8篇：高中生物学习方法及总结范文

【关键词】概念图 高中生物 新课教学 一轮复习 二轮复习

生物学概念是生物学科思维的基本单位。人教版高中生物必修一《教师教学用书》的教学建议中提到：把核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置。概念图能明确地显示核心概念及概念间的等级关系。教师把概念图引入教学中，教会学生在新课学习、一轮复习、二轮复习中巧妙地利用概念图，构建自己的知识结构，并在不断积累过程中实现有意义的学习。

一、概念图在新课教学中的应用

人教版高中生物必修一教材第一章末的“自我检测”中指出：“画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。这种方法可以帮助你梳理所学的知识，建立良好的知识结构。”三本必修教材一共十九章内容，其中有十五章内容章末的“自我检测”中出现画概念图题型，而必修一则是每一章都出现。由此可见，概念图在高中生物学习中的重要性。

（一）填空式概念图的应用

高中生物知识零碎难记，这是不少学生在新课学习时碰到的困难。学生在学习过程中尽管掌握了知识点，但在面对实际问题时却束手无策，这是因为缺乏知识点之间的联系。因此，帮助学生把已学过的知识及时总结并形成有序的知识结构尤为重要。借鉴教材章末“自我检测”中的概念图题型，在学生初知知识点的基础上，将每一节知识都整理出填空式概念图（如图1）。学生在完善此概念图的同时可以区分大、小分子物质运输方式，加深对三种跨膜运输特点的认识。

（二）开放式概念图的应用

在新课小结中，对于一些浅显的知识，可以尝试完全由学生自主构建相关概念图。如学习了《细胞核》一课后，教师提示：“以细胞核为中心，将细胞核的结构和功能以概念图的形式表示出来。”学生课后独立完成，在下一节新课前5分钟学生展示成果，在生生交流、师生交流中完善图形构建。教师要及时肯定学生的努力，帮助学生树立自信，时时处处让学生意识到学好高中生物并不难，方法是关键，而构建概念图是行之有效的方法之一。

在每个概念图下方配以适量的判断题以强化知识。通过对概念图的完善以及对判断题的诊断，使知识不断在脑海中反复滚动，学生最终将新知识牢牢地巩固。

二、概念图在一轮复习教学中的应用

高考考试大纲对理解能力的要求：能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。高三一轮复习的原则：以教材、教学大纲、考试说明为基础，巩固基础知识与基础能力，建立生物知识网络。一轮复习强调的是“全面、系统”。学生常在概念模糊的情况下大量做题，事倍功半。这时，教师需要引导学生回归课本，对所学的知识点进行系统梳理、归纳，构建概念图，以便能深刻理解每个概念的内涵、外延。

由于在授新课过程中教师已经逐步指导学生利用概念图进行了每课或某单一概念的小结，学生绘制概念图已经轻车熟路，这时便可以放手让学生独立设计构建每一章内容的概念图。要让学生在通读课本的前提下，做到看著书的目录，能回忆出该章节的主要内容。以章为单位，让学生根据自己的理解写出本章的核心概念，并以此为中心延伸到自己所能想到的所有与该核心概念有关的其他概念及知识点，并尽自己最大努力去写出这些知识点，写得越多越好。每个学生的设计可能是不同的，学生之间通过小组交流，相互指点，补充完善，会使彼此的概念图更系统，更全面。这种按照个人的兴趣和认知构建的概念图是最容易记忆的。长期坚持下去，由构建小概念图到构建每章概念图，学生的成就感就会油然而生，极大地调动了学习的积极性，也使学习多了一份学习情趣，更培养了学生严谨、科学的学习方法。

系统化的知识复习和综合化的习题训练是一轮复习的中心，两者是相辅相成的。学生通过自主构建，头脑中储存了一张张严密的、有序的、立体的、系统的概念图，各概念的位置有了合理的顺序。教师精选题目，最好是高考题，指导学生充分利用概念图检索知识，帮助解题。起初可以是直接利用自己制作的概念图直观检索，之后慢慢上升到利用思维概念图来提取知识，逐步提高复习效率。此外，引导学生对自己的错题进行标记，反馈到概念图上，查缺补漏，使知识体系更完善。

三、概念图在二轮复习教学中的应用

二轮复习是一轮复习的强化，延续上一阶段“夯实基础”的原则，应更高效地利用之前整理好的概念图，要求学生对高中生物中各概念要做到“说得清，记得准，写得出，用得上”。每天在做专题训练的时候，教师指导学生利用概念图把整体知识回忆一遍，统揽全局，避免知识遗漏。在答题时，学生先在大脑中寻找相关的知识点进行对比、联系，再作答，强化知识的同时也可以对概念图进行适当的修补。

第9篇：高中生物学习方法及总结范文

第一，是观念上要改变。

高中生物对于将来要学理科的同学来说是高考必考科目，占理综卷300分中的90分，以后随着高考的改革，有可能增至100分。所以生物已经不是中招考试不怎么受关注的小学科了，而且由于生物高考内容相对较简单，与物理、化学相比分数易得，所以要想在将来的高考中取得好成绩，生物学科是必须守住的战略高地。所以同学们现在就要改变观念，对高中生物学习加以重视，这样对将来的高考是大有好处的。

第二，是学习方法和学习习惯要改变。

由于初高中知识体系及难度有很大的差异，所以对于刚步入高中的同学们来说，学习方法和学习习惯的改变是非常有必要的。这一点不仅适用于生物学科，而且对其他学科也很有用。比如一个公式，在初中可能分好几节来学习并有很多练习强化的机会。如果你第一次没有听懂或没有理解，那还有第二次，第三次……有些聪明的同学在学的时候没有认真学，而到了初三，通过短期内的突击同样能够掌握住，应付考试就绰绰有余了。而到了高中，课堂容量剧增，知识的难度也陡然增加，像初中那样一节课讲一个概念、一个公式的时代也早已过去了，几乎每节课都有新知识。如果还按照初中的方法来应对高中的学习，就会格外吃力，所以每年入学后头几个月总有很多高一同学大叫“吃不消，听不懂，学不会”。对这样的情况，如果不及时调整过来，就会出现学习兴趣下降、学习积极性不足的情况，因而慢慢产生厌学的情绪，就会出现成绩分化。

如何调整自己的学习方法和习惯呢？对于生物这一学科来说，初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求同学们掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类，常见的几种动植物及其结构特点等），基本的生物实验操作技能和动手能力，生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用，其知识层次则以要求同学们“知其然”为主，所以学习的主要方法是记忆，也是人们常说的“死记硬背”。而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对要学习的生物学知识有相当一部分不但要求同学们要“知其然”，而且要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算，所以仅凭简单的“死记硬背”已经是无法应对了。那高中生物该如何学呢？正确的做法是在“理解的基础上加以识记”。就是对生物学知识，首要的不是记忆，而是理解，要像学数理化那样多问些为什么，然后再和自己已有的生物知识和生活经验联系起来，就自然而然地掌握住，而且能够灵活运用了。比如对细胞的学习，初中时只需记住动物细胞和植物细胞的结构特点就行了，而到了高中，还要求知道这些结构有什么功能，它们之间有怎样的联系，最后如何构成一个有机的系统，以完成细胞的各种代谢活动。如果仅仅记住几个结构，那学的依然是个“死细胞”，而没有真正“活”起来。

至于学习习惯，那更是至关重要。很多同学，在初中时没有形成良好的学习习惯，总觉得自己很聪明，什么知识一看就会，课堂上一听就懂，课下作业一做就能完成。还有一些同学在初中多是“被学习”的，在学校有老师课堂上“灌”的知识，课下有老师“压”的各种作业，在家又有家长“陪”着学习。而一旦进入高中，一切都改变了，课堂上几乎天天有新课，课下作业也很多，如果住校，也没有家长的陪护和监督，不少同学容易一下子茫然起来，不知道如何学习才好。实际上，如果有好的学习习惯，同学们就能很快适应。比较成熟的学习习惯首先是课前做好“预习”，这一点很关键，通过预习可以对课堂上将要学习的知识有整体的了解，也对自己不理解、不清楚的地方有所了解，在课堂上可以有侧重地听讲。其次是提高课堂效率，课堂上一定要集中注意力，尽量掌握住老师所讲解的知识，做好课堂笔记，不理解的地方记下来。再次是课下要多问，养成与老师交流的好习惯，及时解决课堂上产生的问题。有些同学，不好意思去问老师问题，害怕被老师嘲笑或批评，而是去问其他同学，好像也能解决一些问题，但同学的见解和老师的见解效果是不一样的，问同学可能只解决一个问题，而问老师可能解决一类问题。所以建议同学们还是要多问老师，并且要及时解决问题，否则问题积累起来就会越来越多，也就越来越不想问了。最后是在每天学习完后，要抽出时间来做总结归纳，这样才能及时了解自己的学习情况并能将所学的一块块知识联系起来形成一个体系。另外还要彻底改变“被动”学习的思想，养成“主动”学习的习惯，这样同学们的学习兴趣才不会减少，学习热情才不会消退，才能够形成终生学习的良好习惯。

当然，每位同学都有适合自己的学习方法和习惯，不必完全否定，可以在原来的基础上进行稍微的改变以适应高中学习生活的需要。

第三，是利用好暑假时间，为高中学习做好准备。

初中到高中的暑假是衔接初高中学习生活的最佳时期。暑假同学们适当放松是可以的，但是开学后，将面临的是一个全新的学习环境和学习体系，因此适当做些准备也是有必要的。尤其是对于生物学科来说，同学们已经是一年多没有碰过生物课本了，对生物完全没有了感觉，如果这样步入高中，就会茫然无措了。同学们不妨做些工作，把那些“尘封”已久的初中生物课本找出来，再熟悉一下以前所学的知识，比如初中学过、高中不再学习但会经常使用的一些概念和知识点，像草履虫的结构特点、人的生殖和发育过程、反射弧的组成、动植物的结构层次等，这样到高中后就不会觉得生物那么陌生和难学了。

第四，是走出过去的光环，一切从零开始。

这一点对于考入重点中学的同学非常有必要。这些同学在初中都是很优秀的，但升入高中后，都又站在同一条起跑线上了，到底谁最优秀，还得重新努力拼搏。如果同学们依然沉醉在过去的光环之中，就会像背着很沉重的包袱在跑步一样，一开始就会落后的。一旦出现落后的现象，就会发现自己很多不如别人的地方，会抱怨老师不如初中时那么关注自己了，上课时老师也不会像初中老师那样频频向自己投来赞许的目光了，自己在回答问题时也没有别的同学快而准确了等。从而开始怀疑自己，慢慢失去学习的兴趣和动力，而成绩也会出现下滑，这样就进入了一个恶性循环过程，而最终的结果往往是不理想的。所以同学们一开始就要告诉自己，过去的一切已经过去，辉煌也已经是历史，进入高中后，是一个新的开始，那里的同学都很优秀，大家都要一切从零开始，重新努力拼搏，相信自己会获得新的成功。这样一开始就会有心理准备，当遇到困难时也不会一片茫然了，而是会去积极应对。

第五，培养独立精神，让自己真正成长起来。