初中生学习目标计划精选(九篇)

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第1篇：初中生学习目标计划范文

〔关键词〕学业拖延；研究进展；教育干预；初中生

〔中图图分类号〕G44

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1671-2684-2014（16）-0011-03

一、引言

拖延的概念最早是由所罗门与罗思布卢姆（Solomon& Rothblum）提出的，他们认为拖延是指个体不必要地拖延任务以至产生主观心理不适感的行为[1]。一般认为，学业拖延是学生在学习过程中产生的一种非理[2-3]，它包含三层含义：第一，个体的拖延是非理性的；第二，个体有时间和精力，必须且能够完成学习任务；第三，往往伴有自卑、焦虑等不良的情绪体验。

长期的拖延行为会给学生的学习与生活带来许多负面的影响。一方面，由于学习中经常拖延导致学生的时间管理混乱，学习计划不能按时完成，最后造成学习效率下降，学习成绩不佳，学习压力增大。另一方面，学业拖延是一种非理性的行为，是对学习任务的不必要延迟。长期的习惯性拖延最后会导致学生产生内疚、自责、焦虑、自尊心受挫等不愉快的情绪，对学生的身心健康产生负面影响，严重时还不利于学生健康人格的形成。

由于自我认知与控制能力还不太成熟，大多数的初中生并没有对学业拖延问题引起重视，所以学业拖延在初中生中成为一个普遍的现象，比如，放学后玩到很晚才开始写作业，临近考试了才想起复习等。因此，本文对关于初中生学业拖延的研究进行理论性总结，并提出相应的干预对策，对于初中生纠正学业拖延行为，学会监控和调节自己的学习，养成良好的学习习惯，改善学习成绩，提高心理健康水平具有重要的指导意义。

二、学业拖延形成的影响因素

（一）学业动机因素

研究显示，个体的拖延行为与成就动机间存在显著的负相关[4]。也就是说，学生对学习的动机越高，主动性就越强，其学业拖延行为就越少。学生在学习的过程中之所以会产生拖延行为，很大程度上是因为对学习不感兴趣，自我效能感低，从而对学习任务缺乏主动性，产生很多拖延行为。对学习感兴趣的学生，往往对学习的主动性较高，时间管理与计划性较好，较少产生拖延行为。而对学习任务不感兴趣的学生，往往不愿意主动学习，计划性较差，才会产生频繁的学业拖延行为。自我效能感是指学生对自己是否能够成功完成作业或某一活动任务的信念，也是对自己能够顺利完成学习任务的把握程度。叶晓红[5]对290名初中生进行的问卷调查显示，初中生的学习拖延和学习自我效能感存在显著的负相关。高自我效能的学生相信自己的能力，倾向于选择具有挑战性的任务，能够体验到更多的成功，其拖延的可能性就小。低自我效能的学生认为自己不能有效完成作业，自信心不足，他们体验的往往是拖延带来的成绩不佳，在失败的情绪体验下，对学习的主动性较差，从而表现出更多的拖延行为。

（二）情境因素

学生的学业拖延行为也受到其学习环境的影响。如果一个班级的学生学习积极性较高，学习氛围较好，那么这个班的学生出现拖延行为的可能性就小。而如果班级环境差，学习风气不好，学生发生拖延行为的概率就高些。此外，教师的管理与授课方式也会影响学生的拖延行为。研究显示[6]，教师经常责备学生，而不是关心与辅导学生，就容易使学生自尊心受挫，从而推迟完成该学科老师的作业。学生更愿意完成那些关心学生，对学生和蔼可亲，讲课方式独特，并能吸引学生认真听课的教师的课程任务。如果教师的授课方式生硬、呆板、无趣，对学生又比较严厉，并经常责备学生，则容易使学生产生逆反心理，拖延完成该教师的课程作业。

（三）家庭教养方式

家庭是孩子成长的第一个环境，父母的行为会对孩子产生耳濡目染的影响。而父母的教养方式也是影响孩子学业拖延行为的因素之一。研究显示[7]，父母亲专断的教养方式与孩子的学业拖延具有显著的正相关；郭田友等人[8]对普通中学的488名初中生进行调查显示，孩子的学业拖延行为与父母亲的情感温暖、理解的教养方式呈现负相关，而与父母亲的拒绝否认、严厉惩罚存在正相关。也就是说父母的温暖理解能够减少孩子的拖延行为，而父母的拒绝否认、严厉惩罚等教养方式能够增加孩子的拖延行为。马欣仪等人[9]的研究也显示，个体的拖延行为与父母的教养方式密切相关。因此，父母在日常生活中应该给孩子多些理解、尊重和情感温暖，在学习上对孩子多鼓励和关心而非批评、否认与拒绝。

此外，学业拖延行为还与学生的时间管理倾向、学习策略、自我调节水平、适应性、学业倾向、自律性及学习任务的性质等有关。因此，初中生在学习过程中应该注意各个方面的有利结合来制定合理的学习目标，增加学习主动性，减少学业拖延行为，从而提高学业成绩。

三、初中生学业拖延的研究进展

（一）学业拖延的年级差异

国内学者齐丹[10]在研究中学生学业拖延的现状与特点时发现，初中生的拖延行为比较普遍，拖延程度处于中等水平，各年级的学业拖延不存在显著差异，但从总分上来看，从初一到初三呈现递增的趋势。左艳梅[11]的研究也显示，中学生的学业拖延行为在年级间存在显著差异，呈现出从初一到初三，其拖延行为依次增加，初三学生的拖延行为最严重。

这可能是因为初一学生刚进入一个新的学习环境，对新学校的学习、生活方式还不太熟悉，但内心都有一个新的计划和目标，加上初一的学科任务较轻。因此，在学习的初期，都保持着对学习的积极主动性，不愿意拖延有关学习的任何方面，学业拖延行为较少。进入初二以后，学生基本适应和熟悉了学校的学习与生活环境，有些学生开始降低对自己的要求，由于贪玩逐渐养成上课迟到、不按时完成作业、抄作业等不良学习习惯；初二也是学习成绩明显分化的阶段，那些时间管理良好、学习目标明确、按时执行学习计划的学生取得好成绩后会以更加积极的态度面对学习，而那些成绩下降、没有学习目标的学生，就会逐渐对学习失去兴趣，主动性下降，进而产生越来越多的学业不良行为。进入初三后，学生面临升入高中的压力，学习任务加重。同时，学生自行安排学习时间的难度增加，在学习时间管理和学习任务的分配上很难处理，从而产生学业拖延。

（二）学业拖延的性别差异

朱晓斌等人[12]在对初中生的学习拖延情况进行比较时发现，男女生的拖延行为不存在显著的性别差异，但男生的学习拖延程度要比女生偏高，这与国外的研究结果一致[13]。但国内学者胥兴春[14]等人的研究显示，在性别方面，男生的拖延水平高于女生，而在作业拖延、总体拖延与自学拖延这三个维度上，男生与女生的拖延存在显著差异。

这可能是因为在生理上，男女生发育的速度不同，女生比男生成熟的早。伴随着生理发育的成熟，女生对学习的自我意识更高些，因此学习目标比较明确，学习主动性强，拖延行为比男生要少。另一方面，在初中阶段，男生有更多的攻击性，比较难管理，而女生则遵守纪律，容易管理，而对于老师布置的学习任务女生要比男生做的好。此外，与男生相比，女生认为自己的努力比能力更被人们看重，努力学习可以受到他人的肯定，因此，女生的学业拖延行为较少。可能因为所选的样本不同，也有研究显示[15]男女生的拖延水平无显著差异，但总体上男生的学业拖延水平高于女生。

（三）学业拖延与学习成绩的关系

研究显示[12]，学习不良初中生的拖延水平显著高于学习中等与优良的学生，学习拖延在学习适应性与学业成绩之间起着明显的中介效应。也就是说，初中生的学习适应性对学业拖延具有显著预测作用，并通过学业拖延来影响学生的学习成绩。王国燕[13]的研究表明，学业拖延倾向对学生的总体成绩、英语、政治成绩都具有显著的预测作用，在学习活动中，学业拖延程度高的学生有可能具有更差的学习成绩。胥兴春等人[14]的研究显示，初中生学业拖延对其学业成绩有显著影响，高低拖延水平的初中生其学业成绩之间有显著差异。这充分说明学业成绩好的学生，其学业拖延水平较低。

四、对学业拖延的教育干预

初中生的学业拖延行为是由各种因素共同作用产生的，并且长期的学业拖延行为会给学生的学习成绩及身心健康造成负面影响，因此，家长和老师都应该重视这个问题，尽可能的帮助学生减少这种行为。

（一）教师的行为榜样及监督作用

教师在日常的授课过程中，要注意按时上课和下课，在授课过程中要注意观察学生的反应情况，及时作出调整，以提高学生的听课兴趣。此外，教师在课堂上应指导学生明确学习目标和制定学习计划，合理安排好学习时间，并让学生明白拖延所造成的时间浪费的危害性。明确的学习目标和详细的学习计划能够提高时间利用率，减少学业拖延行为。如果学习没有目标与计划，学生在学习中便没有了步骤，也缺少了因完成计划而获得的内心愉悦感和成就感；同时没有学习计划，学生会在心情好时努力学习，心情不好时便把学习书本束之高阁，这种三天打鱼两天晒网的学习状态不利于学习成绩的提高。因此，教师应该有针对性的帮助学生制定可行的长期学习计划，并引导学生根据自身的学习情况制定详细的短期目标与计划。如果学生按时或提前完成了学习任务，教师应给予一定的奖励或表扬，强化其正确的行为；而由于拖延没有按时完成计划的学生，教师应给予一定的惩罚措施，警告其拖延行为。这样在计划的督促下，学生都会积极地完成每天的学习计划，并体验到成就感，减少拖延行为。

（二）父母的支持和帮助

许多研究显示[7-9]，父母的教养方式与孩子的拖延行为具有很大的相关性。因此，在生活中，父母应该多给予孩子温暖、支持和帮助，而不是拒绝和否认，引导孩子管理好自己的时间，并注意劳逸结合等。在学习上，父母应当督促孩子完成学习计划。当孩子没有完成学习目标时，多给孩子一些鼓励和支持，让其在父母的温暖支持下继续努力；当孩子顺利完成了计划时，给孩子适当的奖励以鼓励其进一步提高。

（三）学会时间管理

学生应该学会管理自己的时间，养成不拖延的好习惯。初中生在学习的过程中，由于学习的科目比小学时期增多，学习任务也有增加。因此，在学习中要管理好自己的时间，合理安排各个学科的学习时间，并按时完成任务，有目的、有意识地杜绝拖延，这对于提高学习成绩、养成良好学习习惯及以后的工作都很重要。

参考文献：

[1]Solomon L J，Rothblum E D. Academic procrastination：Frequency and cognitive-behavioral correlates[J].Journal of Counseling Psychology，1984，31（4）：503.

[2]Steel P.The nature of procrastination：a meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure[J].Psychological Bulletin，2007，133（1）：65.

[3]Senecal C，Julien E，Guay F.Role conflict and academic procrastination：A self-determination perspective[J].European Journal of Social Psychology，2003，33（1）：135-145.

[4]Lee E.The Relationship of Motivation and Flow Experience to Academic procrastination in University students[J].Journal of Genetic Psychology，2005，166（1）：5-15.

[5]叶晓红.初中生学习拖延与学习自我效能感的相关研究[J].牡丹江师范学院学报，2011（6）：111-113.

[6]黄佳恩.大学生自我调整效能、学业焦虑与学业拖延[D].台湾：屏东教育大学，2008.

[7]Pychyl T A，Coplan R J，Reid P A. Parenting and Procrastination：Gender difference in the relations between Procrastination，Parenting style and self-worth in early adolescence[J].Personality and Individual Differences，2002，33（12）：271-285.

[8]郭田友，黎劲，杨闯，等.初中生的拖延行为与父母教养方式的相关性[J].预防医学情报杂志.2012，8（28）：587-590.

[9]马欣仪，凌辉，张建人，等.大学生拖延行为与父母教养方式的关系研究[J].中国临床心理学杂志.2011，19（5）：675-676.

[10]齐丹.中学生学业拖延的现状与特点研究[J].教育心理，2011（3）：57-59.

[11]左红梅.中学生学业拖延的问卷编制及其与父母教养方式的关系研究[D].西南大学，2010.

[12]朱晓斌，朱金晶，张莉渺.初中生学习拖延与学习适应性学业成绩的关系[J].中国学校卫生.2011，32（10）：1196-1200.

[13]王国燕.初中生学习拖延现状、原因及与学习成绩的相关研究[D].南京师范大学，2007.

[14]胥兴春，王彩霞.初中生学业拖延的特征及其与学业成绩的关系研究[J].教育科学.2011，27（2）：20-23.

第2篇：初中生学习目标计划范文

寒假转眼间就要过去了，同学们的寒假作业完成的如何了呢，是否需要核对下答案。下面是小编给大家整理的关于七年级地理寒假作业答案2022最新出炉，欢迎大家来阅读。

七年级地理寒假作业及答案2022(一)13、(1)地轴 北 南 (2)6 371 等于 (3)赤道 0度 40 00014

(1)因为地球太大了，人们无法看到地球的全貌，于是人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例将它缩小，制成的地球模型——地球仪。

(2)在地球仪上，人们用不同的颜色、不同的符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家、城市等地理事物的名称、位置、形状等，地球仪可以给我们的工作、生活和学习提供方便。

(3)略

(二)(1)可信。因为地球在自转的同时，还围绕着太阳不停地公转，1年转过1周。(2)50岁。因为地球公转一周所需的时间是1年，转过50周就是50年。

(三)可利用《大蜀山导游图》寻找明显标志物确定方向，也可以根据植物向阳性确定方向，即植物生长茂盛的山坡是向阳的南坡。

(四)如：科学家在我国什么地方发现大洋地壳残片?在河北遵化发现大洋地壳残片说明了什么?华北地区在远古时期是什么样子?华北地区的陆地是怎样形成的?等等。(只需提出两个问题)

(五)有可能。因为根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张，位于欧洲和非洲之间的地中海在不断缩小。

(六)(1)(2)(3)(4)

(七)11、(1)多 2 000 (2)大于 (3)小于 (4)雨极干极13、a地：终年多雨，年降水量大。b地：降水季节变化大，呈现明显的旱、雨两季。

(八)12、(1)a (2)印度洋 (3)0

(十)13、(1)⑥ (2)② ① (3)殖民主义扩张 国际贸易活动的扩展

(十二)12、(1)邻国 公海 (2)a(×) b(√) (3)山脉 纬线 经线 纬线 湖泊

第一章

让我们走进地理第一节 我们身边的地理知识课堂练习：单项选择题1.d(订正：“1.奥运会于__年7月28日当地时间21时在 开幕，我们应该在收看”改为“1.奥运会于当地时间__年7月27日21时在 开幕，我们应该在7月28日 收看”，选项“d.英国伦敦 下午”改为“d.英国伦敦上午”，地理七年级上册寒假作业答案解析。)

2.a

3.b 4.c 5.d 6.a 7.b 8.a 9.b 10.b 11.b 12.a 13.d 14.c

15.b课后巩

1.企鹅

北极熊 (订正：“它们生活”改为“它们生活在”)南极地区 北极地区背景冰天雪地;企鹅、北极熊身上有厚厚的羽毛和绒毛;从电视或网上得到的知识。

2.荷兰　风车主要用来将堤坝内海湾的海水抽到外海，使河流带来的泥沙淤积，围海造田;此外，还磨面粉。

3.①晒盐a.土地

②采伐木材b.海洋 ③建设工厂c.森林 ④放牧⑤捕鱼4.a.赛马 ①滨海地区b.登山 ②我国东北地区(冬季)c.冲浪③河湖地区d.溜冰 ④山地地区e.赛龙舟 ⑤草原地区

第二节

我们怎样学地理课堂练习1.b　2.a　3.b　4.a

5.d　6.d　7.b 8.d　9.a　10.b　11.b 12.a13.d 14.a 15.a 16.b 17.a 18.b课后巩固1.⑴1∶80000000 (2)② ① ② ① (3)小 详细2.沙漠 时令河 长城 铁路 水电站 山峰 湖泊 公路3.缩小 图上距离 数字式 线段式 文字式 北南北 东西 北 南 西 东 地图上的文字说明或数字标注4.略

单元测验

一、单项选择1.b 2.b 3.b 4.b 5.c 6.c 7.b 8.c 9.c 10.a 11.d 12.a 13.d 14.b 15.a16.d 17.c 18.d 19.d 20.b

二、综合题

21.(1)经纬网

指向标 (2)指向标 正北 (3)西南-东北 正东 (4)南 北(5)东南文字式 线段式 数字式图上l厘米代表实地距离50千米图上1厘米代表实地距离800千米 1:80 000 0001:10 000 000

初中高效学习方法和技巧1初中生要掌握一定的学习方法

初中生想要提高学习效率，那么就一定少不了正确的学习方法。制定合理的学习计划，这样对于自己的学习就不会学到哪里算到哪里。科学的预习是提高学习效率的关键，同时也是发现问题和解决问题的关键。

提前预习可以使初中生被动学习变为主动，这就是提高学习效率的关键。另外在课堂上还有学会听课，课堂是初中生学习知识的主要途径，在课堂上的这段时间里，初中生一定要集中注意力。

2初中生学会管理好时间

初中生在三年的学习中，不但要有好的学习方法，同时还要学会合理的安排自己的学习时间。在正确的时间做正确的事情，这样的学习才能够是事半功倍。

举一个简单的例子，初中生在课堂上面要学会提高自己的听课效率，对于课堂上面老师讲解的知识，一定要做到理解，重要的知识点当堂课上记录下来，如果有自己不理解的地方，可以在课下找老师主动问，不要留下疑点。

初中生的学习一定要常开口，课本上的知识如果有不理解的地方一定要多问多思考。合理的安排时间，现在很多的初中生都有一定的拖延症，所以学会管理时间是非常重要的事情。

3初中生学习要劳逸集合

初中生在学习过程中，并不是说一味的学习成绩才能提高。学会劳逸结合的初中生，才会有所收获。所以初三网小编建议学生在平时休息的时候一定要学会放松，不要把全部的时间都用来学习上面。

适当的休息对于接下来的学习才能有所帮助。当你的精神绷得太紧反而会影响你的学习。张弛有度才是初中生提高学习效率的关键。

最适合初中生的各科学习方法和技巧1初中生学习要有明确的目的、目标

初中生学习目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。初中生确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高

2预习的方法要科学

科学预习，所谓科学预习就是初中生要在巩固旧有知识的基础上，积极探索新知识，发现疑问，以做到心中有数，为进行新一轮的学习而进行准备，预习的最大好处是有助于形成学习的良性循环。预习使初中生变得积极主动，只有站在主动进攻位置上的人才容易打胜仗。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高的关键。

3做好课堂笔记

不钻牛角尖，初中生做好课堂笔记，争取当堂掌握所学内容。课堂上，教师总是一个问题接着一个问题地往上讲。有时，我们会遇到些听不懂的问题，这时，也不要中断听讲而去死钻"牛角尖"，而应先将暂时不懂的问题记下来，留到课后去解决，以保持听课的连续性。否则，如果中断听讲而去死抠某个问题，就会使课堂的整体性遭到破坏。待到初中生从"牛角尖"中醒悟过来时，老师已经又讲到其它问题上去了。这样就会因一步掉队而步步被动，甚至造成整堂课都听不懂的严重后果。

4交叉学习效果好

人的大脑皮层细胞是有分工的，初中生学习不同学科的内容回引起不同部分的兴奋。大脑长久接受同一类信息刺激，使某一部位长久兴奋，就容易产生疲劳，降低学习效率。

5学习要有自觉性

第3篇：初中生学习目标计划范文

【关键词】初中英语分层次教学以人为本

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0159-02

处于初中阶段学生的身心发展具有明显的差异性，不同的学生具有不同的优点。教师在教学的过程中，应该采取什么样的手段来发挥出每个学生的潜力，让每个初中生在适合自己条件的前提下进行学习，在《英语课程标准》中能全部体现出来，其要求初中英语这门学科的教学目标、课程评价体系以及英语课程资源的开发利用都应该充分尊重学生的个性特点。分层次教学遵循"以学生为本、以学定教"的原则，是全面提供学生英语水平的有效途径。在初中生中实施分层教学的策略，可以有效地解决此问题。

一、 分层次英语教学的理论依据

初中英语中的分层次教学的理念是在因材施教的基础上提出的，是符合新时代的教学要求。由于初中生之间有显著的差异性，分层次教学尊重学生的差异性，保护学生的自尊心和自信心，在教学过程中实施分层次教学的策略，可以促进所有学生的共同进步、共同发展。作为教师，应该为所有的初中生提供适合各个层次学生发展的学习条件、教学模式，最终达到所有学生的共同进步。

二、分层次英语教学的具体实施

（一）中考入学成绩和开学摸底考成绩进行分层分班

初中的学校应该将学生中考入学成绩和开学摸底考的成绩进行综合排名，根据总成绩进行排名，A班由前80名的学生组成，占年级的五分之一，其分数在100-88之间分布，以40人为一个班将A班分为两个平行提高班；然后根据学生人数的比例，B班有60%的学生组成，构成普通班，由于B班人数比较多，将其分为6个平行班，此班的分数大概在65-87之间分布；而将成绩为64分以下的学生归为C班，构成基础强化班，其占总年级的20%，有80人左右，将其分为两个平行班。此种编班方式使每个层次的学生分数控制在30分之内，将有利于学生进行组织教学。

(二) 按层次定目标

由于不同层次学生的情况不同，所以其教学目标也随之不同。A班是提高班，除了要求此班的学生完成英语教学计划和大纲要求外，还有适当地进行深度和广度的延伸。在能通过本年级应试考试的基础上，向高年级的目标努力，此班英语考试的优秀率控制在90%上；B班是普通班，其教学目标除了完成教学计划和大纲所要求的学习任务外，还应该进行另一套英语教材的学习，以增加此班学生的词汇量和阅读量，将此班学生英语考试的优秀率控制在60%以上。C班为强化班，要求此类学生在完成教学计划和大纲主要内容外，强化学生语言的基本功，帮助此层次的学生树立学习英语的信息，努力使该班英语考试的通过率达到60%以上。

(三) 按目标定计划

教师要根据不同层次的教学目标来制定不同的教学计划。对于A班学生来说，其基础好，理解能力也强，在教学过程中，可以适当的增加教学内容和教学难度。A班的教学进度和强度都比其它两个层次的高，除了完成课本上的英语习题外，教师还需补充大量的课外训练。A班的学生领悟能力都比较强，因而，教师对于某些英语知识点，只需进行一定的点拨和引导，让学生自己领悟，通过自学来完成教学任务。B层次学生的整体水平一致，教师在要求此班学生完成教学任务外，主要是培养学生的自学能力，能够发挥学生学习英语的最大潜力。对于C层次的学生来说，由于基础差，接受能力弱，教师可以是当地放慢进度，舍弃一些高难度的知识点。教师在教学的过程中，除了要关注教学质量外，还有关注学生对学习任务的反馈情况，是否能够接受教学内容，切勿超之过急，要考虑学生的实际情况，了解学生的知识需求；另外，还应该对此班的学生进行引导教育，否则将失去分层次教学的意义。

（四）分层次英语教学的滚动机制

分层次教学的初步分班是依据学生入学时的英语成绩，在不同层次的教学中，教师制定了不同的教学目标，通过ABC三种层次的分班，能够最大地激发学生的学习动机，促使学生积极主动的学习，同时能激发学生学习英语的潜力。但是此分班并不是固定不变的，其会随着学生成绩的变化而所有改动，因而，此分层次的教学实施的是滚动机制。在一学期的学习后，若A班中考试成绩低于B班的学生将进行重新划分，进入B班，而B班中学生成绩高于A班的学生将升入A班，以此类推，进行滚动式的层次划分。这样，在各个层次间形成流动竞争机制，使学生明白自己的差距，找到应该努力的方向。当然，成绩好的同学也不能够携带，稍有放松将被后来者赶上。

三、 结论

初中英语分层次教学面向全体的学生，重视初中生的个性差异，尊重学生的个性特点，不仅可以保护初中生的自尊心和自信心，而且能够有效地挖掘各个层次学生的潜力。在初中英语教学的过程中实施分层次教学，其不仅能够符合初中生不同生理和心理的特点，而且遵循语言学的发展规律。目前，我校正在实施分层次的教学方案，以确保每个层次的学生的成绩都取得一定的进步。

参考文献：

第4篇：初中生学习目标计划范文

关键词：初中数学；自主学习；数学教学

一、初中生自主学习数学的特点

1.学习中自我反思

在初中生学习的过程中，反思是非常棒的提升自我学习能力的一种方式，学生在初中数学中，由于所学知识还不是特别复杂，只要根据自己所学习的知识进行反思，很多时候就能解决自己在自主学习中出现的一些问题。当学生不能解决问题的时候，作为初中数学的教师只需要细细点拨，学生的思路顿时就解开了，这就是通过自我反思提升自主学习的重要方式，通过这样的学习方式，学生能够很快地进入角色，提升学生自我加快学习的步伐。

2.学习中的独立自主

解决初中生独立学习的自主性，应该改变原有只灌输知识的数学教学方式，通过积极的引导，让学生在学习中摆正位置，让学生参与到课堂的学习中来，在课堂课后为学生制定合理的学习计划，慢慢地改变传统灌输式的学习方式，让学生独立思考和学习，并积极引导学生找到适合自己的学习方式。

二、对初中生学习数学自主性的培养

1.教师应该创造轻松的学习环境，让学生积极参与到自主学习中来

对于初中生，由于心理和年龄处于一个比较特殊的时期，对于学习、学业的看法都不尽相同，而且长期以来学生都处于接受学习的那种学习状态下，教师一味地传授知识，没有培养学生对数学学习的情感，所以在初中数学自主学习的培养中，教师首先应该创造轻松的学习环境，慢慢引导学生参与到自主学习的氛围中来。如，在讲八年级上册的轴对称图形的时候，教师在讲解轴对称图形的定义后，列举等腰三角形、正方形、五角星、梯形等几个例子，并让学生想象自己生活中有哪些轴对称图形，教师举的例子中有几根对称轴。并且逐渐发挥学生自主学习的想象力和积极发掘学生学习数学的潜能，让活跃的课堂气氛引领学生遨游于数学知识的海洋中，这非常有利于学生学习能力的培养，巩固学生对所学数学知识的理解。

2.教师应该正确地评论，让学生积极地反思，提高学生学习参与的主动性

教师是初中生学习的引导者和评判者，如何让自己的评判和评析对学生的学习有积极的推动作用？教师在教学的实施过程中，应该以正确的方式对学生的学习进行评论和引导，对数学常见问题的反思应该着重提醒，以培养学生自主思考的能力，让学生在反思的过程中对数学的知识不断巩固，从而提升初中生数学学习水平。

例如，已知AB是圆O的直径，DA、DB是圆O的切线，角BAC等于37度，求角D的大小。教师可以根据已经所教的知识去分析这个题目，首先可以根据学生学习的情况，让思路比较清晰的学生对这个问题进行分析解答，然后问问其他学生是否同意该学生的观点，最后教师进行点评。这样在反思的基础上对于几何进行学习非常有益，这种方式可以让学生将几何知识记下来，并且运用到实际的解题过程中去。

总而言之，在新课改的背景下，如何在初中数学教学的实践中提升学生自主学习的能力已经成为学习数学知识必不可少的目标，教师应该将这一目标融入自己的实际教学过程中去，从而提升初中生学习数学的能力和课堂数学教学的效果。

参考文献：

第5篇：初中生学习目标计划范文

【关键词】 初中；音乐教学；流行音乐；积极作用

流行音乐作为最受欢迎的音乐种类之一，将其引入大初中音乐教学中必定会大大提高初中生对音乐的学习兴趣，对初中音乐教学产生积极作用。然而，随着音乐的快速发展，流行音乐的表现形式也日渐趋于大众化。其中不乏有低俗、浅薄的流行歌曲，如果将此类音乐引入到初中音乐教育中，必定会对初中生的欣赏角度、生活态度产生严重的消极影响。

一、初中音乐教学中引入流行音乐的现状

目前，引入流行音乐到初中音乐教学课堂中的现象已经越来越普遍，这说明大部分音乐教学方面的教育工作者已经意识到流行音乐对初中音乐教学产生的积极影响。然而，在很多初中学校却仍然存在着以下问题：首先，音乐教学没有明确的目标，教师上课时不能向学生明确提出本节课的教学学习目标。第二，学校教务处没有针对流行音乐进入初中音乐教学课堂制定适合的、详细的教学计划与方法指导。导致教师讲课无计划、无重点、无目标。

二、初中音乐教学中引入流行音乐的教学策略

1.明确将流行音乐引入到初中音乐教学的教学目标。明确教学目标是将流行音乐引入到初中音乐教学课堂中来的前提。通过对流行音乐的学习，引导学生们建立明确的学习目标。首先，学会准确了解歌曲的含义。准确掌握歌曲是描写人、记叙事、还是表达期望、赞扬某种精神等等。例如，歌手周杰伦的一首流行歌曲《蜗牛》，真是一首描写蜗牛、赞美蜗牛的精神的正能量歌曲。第二，引导学生学会感受和体验音乐中所表达的情感，培养学生们正确的音乐态度，以及学习态度、生活态度。例如《蜗牛》中，蜗牛虽然小，却有远大的梦想，并且无论前方的路有多坎坷，为了梦想，蜗牛都坚定的向上爬。正如它的歌词写到的“我要一步一步往上爬……小小的天有大大的梦想……总有一天我有属于我的天”。第三，从流行音乐中学习、借鉴表达情感的方法。学习乐理知识，善于积累，学习作词、作曲的方法。

2.严格筛选引入初中音乐教学课堂的流行音乐作品。将流行音乐引入初中音乐教学课堂是提高初中音乐教学质量的重要内容。其中，严格筛选引入初中音乐教学课堂的流行音乐作品是重中之重。对于流行音乐的筛选，需要有以下几点要求：第一，歌曲要有教育意义，能够对初中生的生活、学习有一定的积极作用，在欣赏音乐的同时教会学生自尊、自爱、自立、自强等优秀品质。第二，符合初中生心理特征。流行音乐需要选择一些切合初中生成长，符合初中生心理需求的音乐。使得学生们可以在欣赏音乐的同时得到一些有助于健康成长的引导。

3.多媒体教学与流行音乐相结合，打造完美课堂。随着社会的不断发展与进步，多媒体教学，通过它形式新颖、教学直观的优势，已经逐渐进入到课堂上去。在我们初中音乐教学的课堂上，也可以引进这个网络技术，将多媒体教学与流行音乐相结合，为学生提供更加便捷的获取音乐知识、丰富音乐阅历、提高音乐素养的渠道。二者共同辅助教学，让学生体验视觉、听觉的双重冲击，更有助于加深学生对音乐课堂的热爱，更加加快、加深学生对音乐的理解，提高学生的音乐的审美能力。与此同时，也使得学校的教学资源得到充分利用。举个例子，在引进学习歌手张韶涵的励志流行歌曲《隐形的翅膀》的时候，可以利用多媒体投影仪播放歌曲的MV，使得学生从视觉、听觉两方面同时受到熏陶，多方面体会音乐的魅力，学习音乐的表现方式，从而有效加深学生对歌曲的理解，也有助于学生对本节课产生深刻的印象，对知识的掌握更牢靠。

三、初中音乐教学中引入流行音乐的作用

1.提高学生对音乐教学的兴趣。流行音乐作为最受大众欢迎的音乐种类，将其引入到初中的音乐课堂上，对学生来说必然会产生很强的吸引力。再配以新颖的教学方法，势必可以迅速的使学生喜爱音乐课，从而培养对音乐的兴趣，对音乐教学产生积极影响。

2.拓展学生对音乐的欣赏视野，培养音乐创造力。在传统的音乐课堂上，学生们主要学习的仅仅是课本中的涉及的民族音乐以及传统音乐，对其他音乐种类的涉猎很少。在打压了学生对音乐的兴趣的同时，更严重阻碍了学生对音乐艺术的欣赏范围。因此，有效实施将流行音乐引入到初中音乐课堂中来，一改课堂上清一色的传统歌曲，可以使得课堂内容更加丰富，形式更加充满活力；可以大大拓展学生对音乐的欣赏视野，从多方面培养学生的音乐素养，培养学生的音乐创造力和音乐表现力，从而提高初中音乐教学的综合质量。

第6篇：初中生学习目标计划范文

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习心理现状

2.当前农村初中生的学习心理特点

3.当前农村初中生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1.问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。

2.座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村初中生的学习心理现状分析

1.教育价值观

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。

调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。

2.学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3.学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。

4.学习目的

调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。

初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。

(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。

初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。

2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

三、对调查结果的思考

(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3.农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4.家庭教育的影响

当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

5.学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

6.教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1.增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2.帮助学生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。

进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。

开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才

1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

4.紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求

为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。

第7篇：初中生学习目标计划范文

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习心理现状

2.当前农村初中生的学习心理特点

3.当前农村初中生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1.问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在*口镇第一、第二低级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。

2.座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村初中生的学习心理现状分析

1.教育价值观

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生以为学习的作用是进步自身素质，10％的学生以为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。

调查还显示，农村初中生的教育价值观带有明显的经济社会特征。他们以为，农村青年的经济收进与受教育程度成正比，其中65％的学生以为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生以为初中毕业生挣钱多，8％的学生以为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生以为文盲能获得较高收进。

2.学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得留意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生以为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3.学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，很多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一熟悉的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的熟悉，其中，92％的学生有自己感爱好的目标，且有52％的学生希看得到教师的指导。同时，78％的学生希看在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震动的数据，52％的学生以为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生以为“学校老师能力有限，希看得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者夸大它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。

4.学习目的

调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生还没有考虑。有读大学愿看的占37％。

初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。

(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经熟悉到了教育的重要价值在于帮助他们进步自己的综合素质，使他们把握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。

初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度往衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判定等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失往信心；二是学术性较强的初中文化课

程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失看，部分家长和教师也失往了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。

2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期看等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后预备就业的学生，只要求把握基础知识；预备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地把握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求把握更多的实用技术。

3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经熟悉到了未来进进城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不预备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希看自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没预备接受高等教育，甚至不预备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将预备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

三、对调查结果的思考

(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村初中生深深地感慨到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来布满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深进，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而大张旗鼓的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，由于他们享受到了蕴躲其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生以为家庭难以负担未来读大学的高额用度而放弃考大学的愿看；52％的学生以为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失看，并逐渐淡化了对学习的爱好，失往了学习的积极性。

3.农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4.家庭教育的影响

当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

5.学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

6.教师的影响

在诸多的影响因素中，我们以为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的题目是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1.增加投进，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过期的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投进，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的*和刺激。

2.帮助学生正确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深进，所以有必要以专题报告的形式，向他们先容国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好远景；向他们先容高等教育改革中招生制度的公道性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们先容素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们是非分明，消除误导。

进行职业指导，帮助

学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。

开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习爱好、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中天生长为适应农村经济发展要求的复合型人才

1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步进了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

4.紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求

为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力往进行各学科的均衡学习和最感爱好的学科的强化学习。

第8篇：初中生学习目标计划范文

一、激发学生创新思维的必要性

1.时展的要求

21世纪已经进入一个新的发展时期，在这段时期，对创新人才的需求是比较大的。初中教育作为教育的一个启蒙阶段，应该顺应时代的发展，以培养具有创新能力的人才为主要任务。

2.促进智力的发育

初中生具有一定的创新意识，对开发初中生的智力有着很大的帮助。初中生的智力正处于一个发育的阶段，在这个阶段，激发初中生的创新思维，可以更好地锻炼学生的思维能力，激发学生的潜力。例如，在教学过程中教师可以引导学生对英语问题多思考、多交流，锻炼学生一题多解的能力。学生在思考问题的过程中就会形成一种独立思考的意识，日积月累，学生的创新能力也就提高了。

二、初中英语教学现状

1.英语教学方式缺乏针对性

在当前的初中英语教学中教师采用的是一刀切的教学方式，在教学方式的选择上，只顾及了大部分学生而忽略了小部分，这就造成了学生成绩严重的两极分化问题。一些学习成绩好的学生成绩会更好，而一些成绩差的学生成绩就会越来越差，这严重影响了班级总体成绩的提高。

2.教学方式传统

当前的初中英语教学存在的最大问题是，教学方式传统，导致学生在学习英语的过程中出现灰心、厌烦、消极学习的现象，这对初中的教育来说是一个巨大的威胁。英语的学习也需要一个创新的手段，是需要一个活跃的课堂学习气氛的。

三、中学英语教学中创新思维的激发策略

1.发挥初中生的主观能动性

发挥初中生的主观能动性，对于激发初中生的创新思维有着很大的帮助。在初中教学过程中，使初中生成为课堂的主体，为学生创设一个轻松、愉快的教学交流环境，可以激发学生学习英语的兴趣，从而培养学生的创新意识。例如，教师在教学过程中可以改变传统的教师讲课，学生听课的模式，采用学生讲课的方式来培养学生的表达能力和知识整合能力。教师可以带领学生进行分组，然后把不同的单元分配给每个小组。教师再安排每个小组的讲课时间。初中生参与讲课不仅可以培养自己的知识整合能力，还能对知识有一个更深入的理解和把握。因此，在新型教学的模式下，教师应该根据英语教学的目标，为学生设定有针对性的问题。学生可以通过小组合作的方式来对问题进行探究。在合作过程中，学生可以尽情交流自己的想法。在互相交流中，学生可以互相交换自己的思想，共同提高英语学习能力。这种教学模式真正使学生成为课堂的主体，教师只是课堂的一个辅助教学者。学生有了一定的讲课任务之后就会提前对知识进行预习和提炼，因此这种教学模式也可以很好地提高学生的自主学习能力。学生在备课的过程中也是一个创新的过程，在备课过程中会思考如何用新的方式去吸引学生的听课积极性，如何让大家理解课程。学生讲课的模式可以改变呆板的教学模式，为枯燥的英语课程增添几许趣味。

2.鼓励学生质疑

教师应该鼓励学生敢于对知识、对教师的讲解提出质疑。学生只有具备一定的质疑精神，才能够学会如何去探究问题，如何去独立思考问题。学生在对问题的质疑中就是把英语知识的过程转化为学生自主发现问题的过程。培养学生的质疑精神，不仅能发挥学生的主观能动性，也能培养学生的创新意识。

3.采用多媒体技术教学

多媒体技术的融入，可以更好地培养学生的自学能力。有了网络平台，学生就可以在没有教师的指导下，自己制订学习计划。网络平台除了能方便学生的预习和复习之外，还有一个最大的优势就是，学生可以通过网络平台把自己不理解的英语问题反馈给老师，然后老师就可以一对一地去解决。英语是一门逻辑性比较强的学科，它的目标是培养学生的创新能力和对英语的运用能力，然而在教师落后的教学观念的影响下，是很难提高学生的这两项能力的。

4.营造竞争热烈的学习氛围

第9篇：初中生学习目标计划范文

关键词：初中生物；课堂教学；高效

一、初中生物高效课堂的具体含义

初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。

二、高效课堂应该具备的条件

首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。

三、构建初中生物高效课堂的主要策略

（一）活跃学生思维，使其融入课堂中去

想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。学生能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系，学生在生物学习上有越高的积极性，思维就会越活跃，学生就能够更好地接受知识以及理解知识，所以，教师在初中生物课堂上要注重适当地调节课堂气氛，这样才能够提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。

（二）建立兴趣课堂，提升学生的学习自主性

要想提升初中生物课堂的教学效率，首先要提升学生的学习兴趣，只有激发学生对生物的学习兴趣，学生才能够自主地进行生物学习，真正地接受生物这一门学科，接受教师的讲课方式以及教学目标，进一步提升课堂教学效率以及学生成绩。所以，教师可以通过搜集一些鲜为人知的生物知识点在课堂上讲述，或带领学生进行生物实验，这样不仅可以利用学生的好奇心激发学生对生物学习的兴奋点，还可以培养学生的自主学习能力以及自主探究能力，实现构建高效生物初中课堂的最终目的。

（三）利用预习以及自学经验加强生物学习

教师要想在课堂教学中实现高效率教学，首先要学会为学生布置课下预习工作。传统的教学模式中，教师为学生布置的主要预习工作就是看书，用笔划下自己认为重要的知识以及没有学会的知识，这样的预习工作很可能会导致学生只随便阅读一下课本之后胡乱划重点，这样的预习工作根本达不到预习的最终目的，只会让学生对课本知识的了解更少，教师在讲课时，学生依然听不懂教师所讲的内容，因此，教师就只能采用第二次、第三次复习的方式进行重复复习，这样的情况下不仅浪费了课堂时间，还会降低课堂教学效果。所以，教师在进行预习工作布置时要注重其主导作用，理顺学生的学习思路，这样才能够加强课堂教学效率。

（四）创设情境，提升课堂教学效率

在生物课堂教学中，教师要充分做好创设问题情境的工作，要分别从趣味性、阶梯形等几方面进行问题情境的创设，进一步提升学生的学习成绩以及课堂教学效率。教师要以明确、清晰的思路进行问题创设，联系知识点的特点以及创设相应的问题情境，这样不仅可以启发学生的学习思路，还能够提升学生参与课堂的积极性，以达到创建初中生物高效课堂的最终目的。

（五）运用现代教学手段，增强高效课堂的实效