学校社团实施方案精选(九篇)

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第1篇：学校社团实施方案范文

为贯彻落实《2018年国家网络安全宣传周活动实施方案》《2018年xx省网络安全宣传周活动实施方案》和《2018年xx市网络安全宣传周活动实施方案》要求, 同时通过此次活动，提高我校师生网络安全防护意识，特制定我校网络安全宣传周活动方案：

一、活动主题

本次活动宣传主题为“网络安全为人民、网络安全靠人民”，旨在让我校师生了解网络安全知识；了解、感知感受身边的金融行业网络安全潜在的风险提高安全防范意识。

二、活动时间

2018月9日17日—23日。

三、组织领导

组 长：xx

副组长：xx

组 员：xx 各班班主任

四、活动内容

以“了解网络安全潜在风险，提高安全防范意识”为目标，普及基本的网络知识，使教师，学生增强网络安全防范意识，具备识别和应对常见网络安全风险和金融网络安全风险的能力。

五、活动形式

(一)、通过学校网站、学校微信公众平台，向全体师生宣传网络安全知识。

1.在学校网站推广国家网络安全宣传周网站。

2.在学校网站信息技术资讯栏目网络安全知识相关文章。

3.在微信平台同步开展“网络安全宣传周”活动。

(二)、营造校园网络安全知识学习氛围。

1.悬挂网络安全宣传标语横幅。

2.向全体师生分发网络安全知识宣传单。

(三)、依托班级、学生社团等活动组织，调动学生参与学习宣传网络安全知识。

1.各班级组织开展一次网络安全知识主题班会。

第2篇：学校社团实施方案范文

论文摘要：将研究性学习理念引入高校学生社团建设，有利于培养社团成员的创新素质，提高社团建设的层次和水平。高校学生社团实施研究性学习需要校方的支持，需要导师，需要不断进行自我完善。评价社团研究性学习的基本原则是重过程、轻结果。

高校学生社团是由志趣相投、爱好一致的大学生自发组成的学生群体，具有自发性、自主性、专门性、开放性等特点，与研究性学习的特点非常契合。本文以江南大学行知教育调研团为例探讨研究性学习理念在高校学生社团建设中的应用。

一、培育新型的社团学习活动方式

研究性学习以研究解决实际问题为出发点，以获取知识并最终应用知识、培养学生的创新意识和创新能力为目的，是一种积极的自主、合作、探究的学习方式。行知教育调研团将社团活动定位为一种独立的研究性学习方式，按照研究性学习的特点设定学习目标、研究内容、组织方式。

1．学习目标具有生成性

研究性学习注重鼓励学生对已有知识进行新的理解、加工、组织，提出疑问并进行新的探索。行知教育调研团开展的研究性学习是学生在掌握了一定的教育学、心理学、社会学、经济学等学科的基础知识后，选取某一社会问题进行调查研究，通过分析、判断、推理、概括，最终生成问题的答案。调研团各项活动均以学习和发展为目的，其学习目标不是预先设定的，而是具有生成性的特点。

2．研究内容具有开放性

研究性学习是以学生为主体的研究性活动，研究内容具有开放性的特点。纵观调研团近五年的调研报告，学生的研究学科涉及教育、心理、经济、文化等多个领域，研究对象涉及大中小学生、教师、农民等不同群体，研究内容包括教育公平、中小学课程改革、青少年公民意识、大学生心理健康、大学生就业、新农村建设等内容。面对各类社会教育问题，学生自由思考、自由选择，研究内容真正体现了学科知识的交叉和融合，充分满足了学生个体的探究欲望。

3．组织方式具有灵活性

采用探究性的活动方式，学生在研究的过程中需要经历文献收集、方案设计、实地调研、小组交流、报告撰写等

多个环节。在组织过程中，行知教育调研团突出学生的主体性，由学生根据需要自主选择学习方式和活动情境。

二、建立“基于问题的学习”的运行模式

“基于问题的学习”指的是以认识和解决某一问题为主要目的，包括调查研究、实验研究和文献研究等。具体过程为：提出问题或假设，针对问题或假设进行观察或实验，给出描述或解释、接受或拒绝假设、获得问题的答案。行知教育调研团采用“基于问题的研究性学习”方式，结合社团自身特点，建立起一套健康的运行模式。

1．制定项目规划

每学年初，调研团都在师生中征集项目选题，要求选题要来自社会生活，具有非预测性、多学科知识交叉等特点，值得进行深度研究，且学生有能力驾驭。认真筛选后社团制订项目研究的总体计划，明确研究周期及工作推进时间表，研究一般以一个学年为一个周期。

2．组建合作小组

研究以小组合作的形式进行，在遵循自愿原则的基础上考虑成员的专业、能力和水平差异，进行合理组合，尽可能做到互补、互助。小组内根据成员的兴趣和特长，选取本小组的研究项目，并进行初步论证。

3．聘请指导教师

社团根据选题为各小组聘请相关专业教师或行业专家对项目研究进行指导。学生就项目研究主动与导师沟通、协商，对选题进行充分论证。

4．开展基础培训

由于社团成员来自不同专业、不同年级，专业学习程度的差异较大，社团需对成员展开相关的培训，帮助他们掌握一定的基础知识和方法。

5．制订实施方案

各组成员自主围绕研究课题收集相关资料，在认真研读的基础上共同围绕课题的有效开展与实现展开互动式讨论，逐步形成解决问题的思路，设计和制订实施方案。在此过程中，合作小组充分发挥成员专业互补的优势，尽可能打破原有思维模式的束缚，提倡和鼓励发散式的见解、观点。

6．实施与体验

根据实施方案，合作小组开始有序地进行实地观察、访谈、发放问卷等调研工作，并对所收集到的材料进行分析、总结、抽象和反思。根据实施过程中出现的情况和问题，小组成员可对方案进行适当调整，直至研究目标的基本实现。

7．进行成果交流

在研究方案实施过程中，项目小组要通过中期汇报等形式进行互动交流。在调研完成之后，小组成员要对数据进行分析、归纳、综合、提炼，形成调研报告。社团要组织答辩、讨论等，让成员研究成果、交流学习感受、进行体验。

三、形成健康发展的社团文化

1．建立规范完善的制度

调研团拥有自己的章程，制定了一系列管理细则，确保招新考核、导师聘任、课题开题报告会、中期汇报会、总结评奖、论文汇编等环节能够规范有序地开展，并且产生了一批优秀成果。

2．营造平等合作的氛围

小组合作是调研团成员在开展研究性学习的过程中通用的组织方式，一般由3~5名学生组成一个课题组，每个课题组均有专业导师。平等合作的氛围使各种观点能够在交流中碰撞，从而产生视角独特、思辨性强的调研报告。

3．培养踏实严谨的作风

调研团倡导“注重研究过程而非研究成果”的理念，要求成员尊重事实，独立思考。成员在研究探索的过程中要检索大量的文献资料，进行艰苦的实地调查，还要处理成批的数据，这一过程也培养了社团成员严谨的治学态度和克服困难、不断进取的品质。

四、对高校学生社团实施研究性学习的思考

1．高校学生社团实施研究性学习需要配备导师

社团导师要在课题的提供、筛选、确定，研究方案的设计与论证，具体实施等过程中与社团成员一起进行研究探讨。导师应以一名参与者的身份出现，与学生建立起平等的关系，尽可能以启发、诱导的方式激发学生内在的创新灵感和探索的热情，其职能是“指导”“引导”，而不是“领导”。

2．评价社团研究性学习的基本原则是重过程、轻结果

高校学生社团实施研究性学习应更重视学生在研究性学习中获得的成长，重视能力目标、情意目标和知识目标的实现。因此，对高校社团的研究性学习进行评价时，必须用一种动态的眼光去考量过程，而不是用静态的目光聚集结果。

3．高校学生社团需不断进行自我完善

社团要加强自身组织建设和制度建设，建章立制，规范管理，避免出现社团组织松散、运作不规范、成员流动性大、参与意识不强等问题。社团还要重视提高成员素质，在招录新成员时要注重考察他们的基本科研能力、课程学习情况以及个人综合素质，新成员招录来后要帮助他们在研究性学习的过程中实现自身素质的提高，以建立一支素质优良、凝聚力强的团队。

4．高校学生社团实施研究性学习需要学校的支持

高校学生社团实施研究性学习是社团组织形式和活动形式的创新，社团管理部门应积极引导学生社团特别是学术科研型社团通过研究性学习开展调查研究、科技创造活动，指导他们完善制度、健全机制、丰富内容、扩大参与面，帮助他们聘请导师，并在经费投入、评奖评优中予以倾斜。还要努力在全校形成鼓励创新的氛围，采取开放、灵活的管理运行机制，为社团实施研究性学习创设更为理想的环境。

参考文献：

[1]邹尚智.研究性学习指南[m].北京:中国人事出版社,2002.

第3篇：学校社团实施方案范文

多元、多层次课程体系为“潞河人格教育”奠定基础

犹如植物生长需要阳光、空气和水一样，健全人格的培育也需要适宜的课程和活动。学校课程是教师、学生、教材、教学时空等因素相互作用的生态系统，是健全人格培育的物质基础，是开展教育教学活动的基本依据，是师生生命交往的共同载体。课程种类的选择、课程标准的确立、课程实施与评价活动的开展都要围绕“人格教育”这条主线展开，为此，我们开始了学校课程终极目标、保障目标、建构目标“三位一体”的课程建设实践活动。

课程的终极目标是促进学生健康、和谐发展，培养具有健全人格的潞河人，使学生在学校生活中体验成长的乐趣。在传承潞河中学“人格教育”基本内核的基础上，课程建设要有利于培养学生具有良好的道德情感、鲜明的主体精神、突出的创新能力为本质特征的健全人格的潞河人。

课程的保障目标是打造具有高尚师德、敬业爱生、专业水平高、富于职业奉献精神的教师队伍，促进教师专业化水平的提高，提升教师教育教学品位，使教师享受职业的欢乐、尊严与价值。通过课程建设培养和锻炼具有能够引领学校科学发展、专业水平高、管理能力强、年龄结构合理、被师生高度认可的管理团队。

课程的建构目标是根据学生多元、多层次的结构，构建多元开放的课程体系。目前，学校建立起了包括国家课程、实验课程、民族教育补充课程、涉外课程和10类校本选修课程为主要内容的课程体系，能够满足不同层次学生个性发展的需要。

1. 健全人格教育的德育课程建设项目

学校的一切活动都具有教育功能，健全人格的培育必须通过活动加以落实。我们分析学生健全人格的基本要素，研究学校教育活动的基本形式，设计契合度高、针对性强的教育活动，实现全员参与，多途径、多渠道构建人格教育德育课程体系。

在学科教学中开展渗透健全人格教育的研究。发挥课堂教学这个德育主渠道的作用，与学科特点、教学内容和教学目标相结合，注重教学过程中师生平等的对话与沟通，使学生在探究、体验的过程中既享受到知识学习的乐趣，又能在态度、情感、价值观方面受益，实现志趣、知识、能力、个性品质的不断生成与建构。

加强学生健全人格的养成教育的研究。从大处着眼、小处入手，着重探索培养学生具有健全人格的良好思维方式和行为习惯的方法和途径，学会与他人、与社会自然相处，充分体验与领悟生存的价值和生命的意义。

开展健全人格教育的专题德育课程建设。用课程建设的要求设计健全人格教育的常规工作与重大活动，既突出健全人格教育的显性课程作用，又发挥健全人格教育的隐形课程作用。

发挥校外教育基地的作用。通州图书馆、韩美林艺术馆、北苑街道办事处、北京科技馆、天安门管理处、松堂关怀医院、盘山烈士陵园、中国民兵武器装备陈列馆、昌平励志国防教育培训学校等相继成为学生校外教育实践基地，同时学校还有自己的学工、学农基地。

发挥家长在促进学生健全人格形成方面的重要作用。完善家长学校的建设，丰富家长学校的教学内容，指导家长家庭教育方式方法，争取家长对学校塑造学生健全人格工作的支持和配合，发挥家庭教育对学生健全人格形成的重要作用。

2. 健全人格教育的校本课程建设项目

校本课程体现了一所学校课程文化的价值追求，是实现学生自主选择、自我管理的重要载体，也是人格教育落到实处的具体体现。我们以满足学生发展需求为本，按照“塑造学生健全人格，突出地域文化、学校特点和学科特色”的要求，进一步丰富和完善了健全人格教育的各类校本课程。

开设学生成长系列指导课程。成长系列指导课程是高一至高三学生的必选课，包括心理健康指导与咨询课程，学科学法指导课程，博诺Cort思维训练课程，学生性格、气质与职业选择指导课程，学生心智训练课程，生命伦理课程等。

丰富和完善人格教育的各领域选修课程。按照高中新课程要求，针对学生发展的实际需要，在高一和高二开设科学实践类课程、人文拓展类课程、艺术修养类课程、体育健身类课程等各类校本课程。

调整实验类课程。针对学生中艺术、体育、科技特长生及各类有特殊才能的资优学生，分别开设有针对性的实验课程，安排专任教师和专用场地，为多样化人才的发现和培养，创造独特的有利条件。

补充民族教育课程。针对新疆内高班学生性格特点、生活习惯和学习基础，我们创造有利于学生健全人格养成的良好文化氛围，围绕“五观”和“四个认同”的培养要求，进一步补充民族团结教育的文化知识和活动体验课程。

提供跨文化交流的课程和活动体验。我们重视多元文化交流在塑造学生健全人格方面的重要作用，开展中外基础教育课程比较研究，开设英国、美国高中课程供有到国外留学意愿的学生选择，还提供长短周期不同的国外体验课程。

课程的有效组织与实施为“潞河人格教育”提供保障

为保障“潞河人格教育”课程体系科学有效地实施，我们成立了领导小组，负责课程的领导、统筹协调和保障工作，制定了《潞河中学高中自主课程实验方案》《潞河中学学生导师制实施方案》《潞河中学研究性学习课程实施方案》《潞河中学社区服务实施方案》《潞河中学社会实践活动实施方案》《潞河中学模块考核和学分认定方案和实施办法》《潞河中学学生综合素质评价的方案及实施办法》和《潞河中学自主会考方案和实施办法》等，对课程的实施提供了有力的指导和保障。

学校以各学科教研室主任为核心制定学科课程实施方案，落实必修和选修模块教学安排，完成校本选修课程研发等任务；以各年级备课组长为核心，年级任课教师负责课程方案的具体实施和落实，反馈实践中的经验和问题等；科研处和教学处负责全校课程方案的制定、实施、评价、反馈和指导工作。

组建学生发展课程指导中心，负责全校学生生涯规划、选课指导、思想教育和心理辅导工作。以各班班主任为核心，以各班任课教师为成员，成立各班的学生导师组，负责研究班级学生具体需求和问题，制定工作计划，协调各项学生工作。由聘任的任课教师担任学生导师，负责学生个体生涯规划、选课指导、研究性学习指导、综合素质评价和思想及心理指导等工作。教学处、学生处和科研处统筹学生发展课程指导工作，协调相关教育教学活动，反馈和指导学生教育教学活动。

根据学生的需求组织教师、专家开设相关课程，有计划、有目标地规划校本选修课程，实现对校本课程的质量追求。通过《校本课程申请表》《校本课程选课指南》及“选课超市”“校本课程教学日志”等形式，严格校本课程常规管理。十年间，校本课程的发展在先期量的积累的基础上逐步完成了向追求精品课程、特色课程的转变。

第4篇：学校社团实施方案范文

首先，由学校团委领头，成立了清明节活动领导小组，宣传和开展清明节的有关活动。为此学校团委专门制定了清明节活动实施方案，并且向各班团支部进行了详尽的传达。要求各班团支部在学校统一领导下，创新的开展各项活动，以期达到对学生爱国主义教育的目的。

其次，在2010年4月2日，学校专门召开了各级部班主任会议，要求各班于清明节放假前，召开一次清明节主题班会，宣传清明节的活动，开展爱国主义教育，提高学生的思想觉悟和爱国主义情感。

再次，学校团委发出倡议，要求广大学生在清明节期间进行扫墓活动，通过对革命英雄事迹的搜集，缅怀革命先烈，激励同学们珍惜当前的大好时光，努力学习，报效祖国。

第5篇：学校社团实施方案范文

关键词：共青团组织 大团委 团员

实施乡镇实体化“大团委”建设工作是深入贯彻总书记在2008年同团中央新一届领导班子和团十六大代表座谈时对加强群团工作提出的要求——两个全体青年：“力争使团的基层组织网络覆盖全体青年，使团的各项工作和活动影响全体青年”目标要求的具体行动，是贯彻落实全国乡镇实体化“大团委”工作电视电话会议精神和安徽省美好乡村建设工作会议要求的实际举措，是对新时期基层共青团工作的新要求。

1　乡镇实体化“大团委”建设工作的重要意义

团的基层组织建设和团员队伍建设是共青团事业自下而上发展的基础。多年来，各级团组织都在基层组织和团员队伍建设方面投入了很多的时间，花费了很大的精力，团的基层组织建设也取得了显著的成绩。但是，很多地区和单位也出现了团的基础建设弱化现象，尤其在村一级表现较为突出。究其原因，主要有团的基层组织建设弱化、工作方式单一化和工作对象局部化几个方面。全面实施乡镇实体化“大团委”建设工作是坚持“青年在哪里，团组织就建在哪里；社会使青年怎样聚集，就用怎样的方式建立团组织”原则的具体体现，是着力加强农村专业合作组织团建的具体体现，是指导、推进农村团组织建设的具体体现，是发挥乡镇乡镇作为共青团面向基层“桥头堡”作用的具体体现。

2　安徽省淮南市八公山区实施乡镇实体化“大团委”建设的实际

按照关于《安徽省乡镇实体化“大团委”建设工作实施方案》的通知要求，共青团八公山区委精心组织、统一部署、明确责任、集中突破、全面推进，顺利完成了初期的基层团组织建设目标，共新建基层乡镇直属团组织41家，涵盖了机关单位、农村专业合作组织、文体兴趣组织、大学生村官、居住社区等，基本实现了基层组织网络覆盖全体青年，为后续团的各项工作和活动影响全体青年目标的实现奠定了良好的基础。总结前一阶段区团委开展乡镇实体化“大团委”建设工作的经验，主要有以下几个方面。

2.1　领导重视是推动乡镇实体化“大团委”建设工作的基础。区团委接到《安徽省乡镇实体化“大团委”建设工作实施方案》的通知后，认真学习领会了文件精神后，积极向分管领导进行了专项工作汇报，并得到了区委主要领导、分管共青团工作的领导和组织部相关领导的支持，并就八公山区开展八公山区乡镇实体化“大团委”建设工作实施方案进行了重点要求和特别部署。区团委及时召开了乡镇实体化“大团委”建设工作推进会，乡镇党委分管共青团工作领导和团委书记参加了大会并就实际开展大团委建设达成了共识，为后续乡镇实体化“大团委”建设工作奠定了坚实基础。

2.2　方案设计是推动乡镇实体化“大团委”建设工作的灵魂。区团委在乡镇实体化“大团委”建设工作方案设计方面，结合八公山区实际，积极谋划、合理部署、科学推进，指定了符合地方特色的乡镇实体化“大团委”建设工作实施方案。建立了目标责任制，分别指导八公山镇和山王镇建立20和21家直属团组织，顺利完成了团省委下达的工作要求，同时在人员培训和工作指导方面建立了切实可行的实施方案，有效确保了乡镇实体化“大团委”建设工作的顺利开展。

2.3　基层实干是实现乡镇实体化“大团委”建设工作的关键。基层乡镇团委在基层乡镇党委的领导和支持下，就基层乡镇实体化“大团委”建设工作指定了切合自身实际的实施计划，有步骤、有条理地进行着乡镇实体化“大团委”建设工作的推进，在实际工作开展中及时向区团委汇报，及时沟通工作中遇到的问题和挑战，在区镇两级领导的高度重视和基层团委的实干下，八公山区圆满完成了团省委下达的建团目标，为全面实现乡镇实体化“大团委”建设工作目标做出了实实在在的贡献。

3　依托高校优势资源加强乡镇实体化“大团委”建设的几点思考

高等学校是知识聚集的地方，也是青年群体比较聚集的地方，高校共青团组织在组织青年、引导青年、服务青年和维护青年权益方面做出了积极有效的成绩，结合县区基层乡镇团委在开展乡镇实体化“大团委”建设工作的实际，现就依托高校优势资源加强和丰富基层乡镇大团委建设工作内容谈几点思考。

3.1　利用高校先进的理论资源，为“大团委”建设提供先进的理论指导。共青团工作是面向广大青少年的，青少年是共青团工作的主体，无论是从共青团的社会职责，还是从共青团的事业的发展来说，都需要最广泛地吸引青年、教育青年、服务青年。充分利用高校先进的理论资源，为基层乡镇实体化“大团委”建设提供支持与服务。比如：基层共青团理论学习的方案设计、创新工作的思路和方法、基层共青团实践活动的设计与实施等等。本着服务青年、引导青年的目标，可以为大学生村官基层团组织、农村专业化合作组织等提供先进的理论指导，指导他们更好的立足本职岗位、发挥自身特长，为现代化新农村的建设贡献自己的青春和力量。

3.2　利用高校先进的实践资源，为“大团委”建设提供丰富的实践载体。基层共青团组织在活动实践方面存在着一种现象：参加活动的都是一些老面孔。这一方面是由于部分团员青年热心于参加团的活动，成为团的活动的活跃分子、中坚力量，在团的活动中担当了主角。而另一部分团员青年则不热心甚至不愿意参加团的活动，渐渐远离了团组织。另一方面这也反映出一些团干部的工作浮于表面、不够深入，习惯于通过组织途径，没有或者不愿意进行广泛的组织发动，仅仅满足于活动有人参加，而不考虑参加活动的团员青年的覆盖面和广泛性，使本该面向全体团员青年的共青团工作实际上成为面向一部分青少年的工作，　工作对象的局部化导致共青团工作的局限性。为了有效拓展基层团组织的活动实践的内容和领域，可以依托高校丰富的实践资源多领域、多方位的丰富基层共青团组织的活动。比如：利用高校的大学生乒乓球社团、羽毛球社团、机器人协会、志愿者协会、爱心服务社、绿色协会、心理协会等资源有效完善“大团委”建设中基层团组织活动的领域和范围，使得基层团组织活动呈现精彩纷呈的良好局面。

3.3　利用高校先进的科技资源，为“大团委”建设提供优质的科技支持。比如：利用高校先进的科学技术资源，针对专业合作组织、企业、商业类基层组织，进行科学有效的智力辅导，开拓创新地开展基层共青团工作。利用高校优秀的创业培训资源可以为青年创业家协会提供理论和实践的平台、高校的科技产业处的高新技术资源可以为企业的发展提供科技支持等等。

3.4　建立高校团委与县区共青团战略合作关系，有效推动乡镇“大团委”建设的深入发展。县区团委依托高校挂职干部的挂职资源，有效地利用挂职干部的特殊学校资源，积极寻求建立战略合作关系，使得高校优势资源不因高校挂职干部的结束而失去联系，所以积极建立战略合作关系将进一步推动乡镇“大团委”建设的深入发展。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是我党永葆生机与活力的源泉。同样，创新也是做好新时期基层共青团工作的必由之路。面对一个充满生机和活力、急待加快改革建设的新局面，等待着我们尽量发挥聪明才智和创造能力，这是青年的使命，也是共青团组织义不容辞的紧迫课题，共青团工作的主体对象是青年，团的工作只有适应青年特点和时代的需要，更好地团结、吸引和凝聚青年，为团的事业的发展注入新的活力，善于发现自身的薄弱环节和突出问题，在服务于人民群众的生产生活和青年成长的需求等方面不断创新。

参考文献：

[1]薄采娟.当前基层共青团工作存在的问题及对策思考[J].淮海工学院学报（社会科学版教育论坛），2010（11）：47-49.

第6篇：学校社团实施方案范文

【关键词】通用技术 课程融合 课程理念 项目教学

【中图分类号】G633.94 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0017-02

“课程就是学生学习的发动机”，一位知名中学校长在他的博文中这样写到。在今天，越来越多的学校、教师对课程有了更深刻的理解，“重构课程链、课程融合”已成为时下中学教育的一个风向标。课程已经不再局限于以教科书所代表的狭义范畴，大课程观涵盖了社会、知识、经验、教师、学生、过去、现在、未来以及国家世界的一切内容，是一切与学生成长有关的，能够实现课程标准的全部教育教学内容。

高中通用技术课程作为一门立足实践、注重创造的课程，其培养目标指向学生终身发展。多年来的教学实践我们深有感触，原有的课程已经难以满足学生和社会发展的需要，适当的课程融合已经成为势在必行。

一、课程融合动因

通用技术课程以提高学生的技术素养为主要目标，以设计学习和操作学习为主要学习形式。多年来我们一直是黑板上讲实践，做题取代动手，只有设计没有制作，加之课时限制、学校的重视程度不够等种种因素制约，原有的通用技术课陷入背离课程实质，教师教得吃力、学生学得沉闷的僵局。要打破这样的僵局，需要以课程融合入手，构建更适合学生成长需要的课程体系。

二、课程融合目标

先期，我们在学校教育理念的基础上确定了本学科的教育信仰、培养目标等课程理念。通过课程融合将进一步实践、丰富课程理念，使之满足学生成长、学校发展的需要。由此，将课程融合的目标定位为：“依托国家课标，实践昌乐二中通用技术课程理念。”主要包括以下几个方面：

1.构建适合我校特点，满足学生成长需求的课程体系。

2.在课程实施过程中渗透学科育人理念，实现通用技术学科育人价值。

3.教学实践中丰富完善项目教学设计，使各项目趋向于合理，适合学生需求。

4.通过系统的项目学习，以提高技术素养为根本目标，培养懂生活、有品位、会创造的社会人。

三、课程融合的整体原则

以符合学生认知规律，满足学生兴趣发展需要，提高学生技术实践能力为原则：

1.以项目教学（课堂教学）、学校社团课程、活动课程构建课程体系，满足学生多种兴趣需求和成长需要。

2.课程融合要有明确而具体的标准。要结合学校实际和学生需求，依托国家课程标准，形成对课程融合有指导价值的操作依据。

3.根据每个学段学生的学识水平和成长需求，制定每个学段的实施方案，包括：学期项目教学实施方案、学校社团课程方案、活动课程方案等。

4.以设计的一般过程为主线，合理借鉴各种版本的教材，将教材内容有机融合进教学项目。

5.以项目教学为主要形式，选取学生感兴趣且与社会生活贴近的技术实践活动为载体。将必修1、必修2以及建筑及其设计等选修内容，按照学生的需求进行有机融合。

6.要注意技术学习的连贯性和衔接性，要将相互衔接的技术知识、技术技能融合到一起，如：系统与设计、控制与设计等相关项目有适当侧重，但不可硬性剥离。

7.根据学生的学识水平合理编排教学项目开设顺序，由技术技能―技术方法―技术能力―技术思想，逐级、阶梯化提高学生的技术素养。

8.从学生的角度和学科本位出发，组织项目教学设计，体现学科特色，突出学生的自主探究实践，先做后教，给学生充足的技术探究时间和较高层次的专业引领提升。

9.密切关注现代技术设计手段，将计算机辅助设计（CAD软件、三维实体设计软件、虚拟仿真软件）引入技术学习活动，引导学生掌握现代技术设计交流和表达语言。

10.注意教学项目的层级性，以基础型课程、拓展型课程、研究型课程组织教学项目实施。

四、课程融合实施的反思

1.课程融合的过程是项周期性、系统性工作，其中教学项目的开发和完善更是一项细致化的工作，需要参与每一轮次教学实践的教师投入足够多精力细心研究，用心教学实践，解决在教学中发现的问题，切不可原封不动的照搬使用。同时，根据学校要求对项目的每一个细节处理，如：动态学习目标设计、项目计划、辅助材料的编写或录制等。

2.教学项目要丰富，要跟上时展的节奏，满足学生发展需要。新项目的开发或已有教学项目完善要周全考虑细节，如：所需材料（所需材料一定要经过验证和测算，确保学生能够完成有作品呈现，并且要控制成本在合适范围内）、软件（教师）、学习场所等等，避免因为准备不充分给教学带来被动。

3.教学实践要避免陷入两个低端：简单技能训练和低层次技术试验活动。要以提高学科的含金量，进一步提升学生的技术素养，使之具备一定的设计品味、技术表达能力和动手制作能力。

4.教学项目实施过程中要抓严常规，注意学生良好技术行为的培养，不但要注意培养学生形成良好技术学习习惯，如：设计、规划、图样等;更要注意学生良好学习行为的塑造，如：学习秩序、工具摆放整齐、课前课后清点和整理、注意工具保养等等。

通过几年来的课程融合研究和实践，最大化提高了教师的课程能力，教师形成对课程的宏观理解，有能力审视课程实施中的问题。课程融合作为一项系统工程，要结合学校实际进行反复实践验证。

参考文献：

[1]教育部.《普通高中技术课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]顾建军，于慧颖.理解与实践通用技术课程――与通用技术教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2007

第7篇：学校社团实施方案范文

依托主题活动和社会实践开展思想政治素质教育。一是主题月活动。每年依次设计“奉献春天”、“青春足迹”、“对话青春”、“冲刺明天”、“挥汗乡村”、“起航”、“歌唱祖国”、“感恩的心”等十个活动主题。二是学生社团活动。建设“四个一”活动机制，即每一个社团配一名指导教师，每一个社团在一个学期中举办一次大型社团活动，每一个学期开展一次星级社团评选，每一学年举办一次社团文化节。三是志愿服务与社会实践活动。组建院系两级志愿服务队，结合专业特色，组织学生走进工厂、农村、社区等场所开展社会实践。

依托传统文化与道德讲堂开展人文素质教育。学校成立传统文化学院，建立“明伦堂、齐鲁轩、书画斋”三个工作室，研究国学经典和区域特色文化，开展传统书画的鉴赏和创作。学校还开设了文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史等丰富的人文类选修课程，拓宽学生的知识面和视野。将选修课程纳入学分制管理，覆盖全校学生。

依托科技创新体系和企业文化渗透开展职业素质教育。学校搭建“科技普及、技能竞赛、项目研究”3个科技创新平台，建设“学生科技创新队伍、指导教师队伍、组织管理队伍”3支队伍，采取“设置第二课堂学分及科技创新奖学金、建设一体化服务体系、完善多元评级机制”3项措施，以大学生科技创新工作室、科技创新成果展等为载体，将大学生职业素质教育落到实处。学校引入企业的优秀文化理念、核心价值观、企业规范和标准管理，并渗透到专业教学和实训课程中，同时在班级考核中建立企业竞争机制，在学生综合素质测评中实施企业员工考核制，并以“7S管理模式”促进学生良好职业素质的养成。

第8篇：学校社团实施方案范文

产生上述困境，脱离基础、生造文化、强行嫁接文化设计和实践是根本原因。在文化设计和实践中我们必须时刻考虑以下几个方面。

学校历史――学校文化建设的土壤

任何一所学校文化的生长，都离不开学校的历史，这就如同植物生长离不开土壤。想着手文化建设的校长，就必须认真地掌握和理解学校历史上每一任校长的办学思想，一个群体的特征，每一块牌匾的韵味，每一段办学历程的成就，然后从中梳理出文化的脉络，找到文化建设的方向。而外来的策划机构对学校的历史是缺乏体验和认识的，因此，他们也就很难准确地把握学校文化的基因是什么。

学校精神――学校文化建设的根茎

根茎是植物成长所需营养的接受容器。一所学校生生不息发展的根茎是学校精神和价值追求。文化策划机构对学校的价值追求只能通过介绍了解些皮毛，然后通过这些粗浅的理解编织文案，所以他们提炼出的内容往往形似而神不似。学校精神是学校历史中积淀下来，激励一代代师生的精神追求和价值观念。策划机构能看到表象，却看不见土壤下的根须。深翻土，地里庄稼才长得壮；深翻历史，学校精神文化才更具价值。

学校环境――学校文化建设的枝叶

学校环境，既有物化的景观布置，又有行为体现出的人文环境。学校的环境之所以富有文化气息，是因为环境中的文字、牌匾、景观都是学校精、气、神的体现。枝叶的密与疏体现着植物生命的强与弱，同样学校环境氛围的浓与淡也体现着学校精神文化的强与弱。校长在建设这些环境时，需要不断地问自己：为什么墙砖选择某种颜色？为什么栏杆要这样设计？为什么门要这么安装？为什么这个景观如此布局……学校文化建设工作需要给每一个字框、每一幅画、每一处景一个文化的解释，这样精神才无处不在，环境才能像枝叶一样产生光合作用，给学校以文化生长的生命力。

学校活动――学校文化建设的养分

学校文化的提炼、生成与发展，都需要不断给它注入养分，就如同种庄稼需要施肥、浇水一样，怎样让文化持续不断地朝既定的方向发展？我们须把文化落实在各项行动中，在学校所有的活动中去丰富完善。一是让科研活动增加文化的肥力，文化生成后不能一劳永逸，必须不断加以创新和完善，而课题研究就是最好的方法，以课题研究带动文化建设，增加文化养分。二是围绕文化设计校园群体活动，滋润文化、丰富文化。学校师生员工承载着学校文化，他们的行为必然折射出学校文化，优化群体活动对于学校文化建设具有综合性意义。校园群体活动我们设计有三类：一类是特色主题活动，这是围绕学校文化专门设计的活动，属于特色活动；一类是仪式活动，如集会仪式、入队改选仪式、开学及散学典礼；一类是社团活动，开设与文化建设相关的学校社团活动，增强吸引力。所有活动设计都围绕或针对学校文化主题，让师生成长在文化中。

第9篇：学校社团实施方案范文

一、呈现三个“全”

1.全面落实文件精神

坚持“整体规划、分层推进、分步发展”的组织方针，让学生有更多的时间参与运动，培养体育锻炼的兴趣，养成每天坚持锻炼的习惯;在活动中，让学生有选择地参与、学习、享受体育，让每一个学生掌握一定的体育锻炼方法和运动技能，提高学生基本身体素质，形成积极锻炼、健康向上的良好风尚，使学生真正体会到“我运动、我健康、我快乐”。

2.全方位设计训练方案

精心设计活动方案，增强活动方案的可行性、可操作性，分工明确，责任到人。学校还努力拓宽研究渠道，以体能拉力操为突破口，把体能课课练与“大课间活动”项目加以合理地融合，把提高学生体能素质的研究点发散到大课间活动的研究中，做到时间、地点、内容、人员、器材五落实。

3.全员参与体育活动

为使体能“课课练”向体能“天天练”转型并逐步发展成体育特色项目，学校鼓励全体教师都参与到活动中来，鼓励教师与学生一起用器材、练器材，在力量、速度、灵敏、协调等方面提高学生的身体素质。

二、做到五个结合

1.拉力健身操与课间操相结合

学校创编了适合小学生、动作优美、能够全面锻炼学生的柔韧性和力量的拉力操，将其融入到每天的课间操中进行普及。

为了与课间操有机结合，2011年2月我校成立“体能拉力健身操”社团。经过四个阶段的有序实施，目前已全面铺开，做到了人手一个拉力器，人人会跳拉力健身操。经过一年来的努力，学生在柔韧性和力量方面有了较大的提高。

2.“课课练”器材与体育课相结合

从教学整体需求的角度融合“课课练”和运动技能，将两者进行有机结合，而不是简单地划分“课课练”部分和教学主体部分，充分考虑学年、学期、单元和课时计划，制定一整套“课课练”实施方案，系统、科学地安排“课课练”。

训练时间为8—10分钟，既不能过于短暂，使得身体锻炼流于形式；也不能时间过长，以致影响运动技能的教学进程。在10分钟内，尽量使学生的运动达到较大的强度和负荷，取得较好的锻炼效果。

从训练内容的安排上，根据学生的实际情况和不同年级学生身体素质所表现出的不足，教师有针对性地选择器材和锻炼内容。自从开展了“课课练”，学生在课堂上更加活跃了，锻炼兴趣浓厚了，学生在老师教的方法之外，还创编了许多新的练习方法，完全投入到锻炼之中，学生的身体素质也得到了提高。

3.训练器材与大课间活动相结合

为了真正保证学生每天一小时体育锻炼时间，促使学生乐于主动参与体育锻炼，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识，我校决定开展“以发展体能为主体，突出趣味竞技性”的大课间活动。

4.体能训练与“小胖墩”训练队相结合

经调查，学生肥胖和超重的人数每年都有增加，肥胖率居高不下。在《朝阳区学生体质健康促进工程的实施方案》中，加强对学生肥胖等健康问题进行防治和干预，被列为主要任务之一，要通过4—5年的努力使全区学生力量、耐力等体能指标明显提高，还要使近视肥胖率明显下降，到2015年肥胖检出率小于10%。但从学校整体情况看，每个班都有肥胖生、超重生，形成体能素质困难生群体，而在体能测量检出中的速度能力、耐力恢复能力等影响了学校整体水平。为了提高学生体能，学校引入体能素质“天天练”的思想，成立了“小胖墩”训练队，由卫生、体育部门配合负责。他们训练的项目有跑步、拍球、跳绳、踢毽等，尤其是学校配备的课课练体育器材，更是激发了孩子们的训练兴趣。

5.体能训练工作与班级管理相结合