小学数学教学设计教案精选(九篇)

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第1篇：小学数学教学设计教案范文

选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的游戏教学形式并渗透英语美术术语，在学生不知不觉游戏中，激发和培养学生学习美术的兴趣。以下是为大家整理的小学美术教师教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。

小学美术教师教学设计案例一

一、学生情况分析：

1、学生由幼儿园转入小学，习惯比较差，易失去注意力。

2、学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。

3、美术课的课堂常规对学生来说是一个新鲜的内容，教师需要在教学中不断地指导。

4、学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别。

二、教材分析：

本册教材分造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索四个方面。本学期美术共20课，教材的内容充分的拓展了学生的思维，使他们在轻松、愉快的氛围中创作学习。培养学生的求新、求异为目的，形式多种多样。内容丰富，从而使学生的头脑中逐渐形成简单、具体的形象。本学期在绘画的具体形象上有所要求，学习一些简单的简笔画，把基础打实。

1、全册教学目标要求：

通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好。学习美术的基础知识和基本技能。培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。培养学生观察能力，想象能力，形象思维能力等。

2、知识教育要点：

(1)认识和运用各种平面形、常用色。

(2)运用形和色，进行临摹、添画、记忆画、想象画练习。

(3)学习使用各种简易绘画工具，学习撕、折、拼、贴和揉捏、搓、挖等手工制作法，养成正确地绘画、制作姿势与习惯。

(4)欣赏祖国风光和儿童画、民间美术作品的美。

3、能力培养要点：

(1)在美术活动中发展学生的想象力和创造力，积极促进从无意想象过渡到有意想象，从再现想象过渡到创造想象。

(2)在绘画活动中大胆用笔用色，鼓励儿童通过绘画表达自己的情绪情感。

(3)提高手部运动的灵活性，促进手和脑的协调发展。

(4)提高对色彩美、形状美的能力。

4、审美教育要点：

(1)培养儿童热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民的感情。

(2)让学生感受美术活动的愉悦，激发儿童对艺术创造活动的兴趣。

5、全册重难点：

学习有关美术的基本知识和基本技能。培养学生空间知觉，形象记忆，创造能力等。

(一)重点：

1、用蜡笔或油画棒的形式进行平涂作画，描绘观察、记忆、想象中的动植物，

2、线条流畅，色彩均匀丰富，造型大胆、夸张、生动活泼，富有一种童趣;

3、传授版画的方法和步骤，并进行一系列练习;

4、用撕纸拼贴方法进行简单画面制作;

5、欣赏大自然中的动植物和中外儿童优秀美术作品。

(二)难点：

1、在绘画训练中，要求线条自然流畅，色彩鲜艳丰富，造型大胆生动，富有儿童趣。

2、在工艺制作中，培养学生初步的造型能力，培养按步骤操作的良好习惯，培养学生发散性思维和思维的灵活性与敏捷性。

3、在欣赏过程中，提高欣赏能力，发现美和创造美、鉴赏美的能力。

三、全期提高教学质量的措施与方法：

1、教师联系各学科的课堂要求，根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。

2、利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化，给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。

3、选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。

4、注意学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆添画，来培养他们的想象能力和创造能力。

小学美术教师教学设计案例二

一、学情分析

本学期我继续担任一年级六个班的美术课。这学期要对他们的美术创作能力和表现力作进一步加强，训练他们对于美的事物有兴趣，初步感受美的能力，由于学生的年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够仔细所以要培养他们作画的良好习惯。

二、教材分析

本教材的编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用‘为原则，选择符合一年级小学生身心特点的教学内容设计课题。本册教学内容中的美术知识和技能使由浅入深、循序渐进的原则排列的。色彩：涂色练习《五彩的烟花》_渗色练习(《水彩游戏》)—平涂。形色结合(《缤纷花布》)—在复杂形内填色(《热带鱼乐园》)——尝试色彩搭配(《彩旗飘飘》)—。造型(设计)：用线造型(《五彩的烟花》)——自然形(《水彩游戏》)—几何形(《缤纷花布》〈彩旗飘飘〉——适合图形《美丽的盘子》、《东西南北》、《纸拎袋——动物造型〈粘贴小动物〉、〈信封纸偶〉、〈热带鱼乐园〉〈神气的大公鸡〉——植物造型〈“蘑菇”家园〉、，各种各样的树》—实用品造型〈船儿出航〉、〈纸拎袋〉、〈剪拉花〉、〈彩旗飘飘〉、〈面具〉—人物造型〈画画亲近的人〉〈夏日〉。

本册教学内容中的人文内容涉及社会、自然、生活有关的方方面面。例如，社会节日庆典：《五彩的烟花》〈彩旗飘飘〉、〈面具〉。美化环境：〈“蘑菇”家园〉。亲近自然：《热带鱼乐园》〈神气的大公鸡〉〈夏日〉。美术游戏：《水彩游戏》、〈信封纸偶〉、《东西南北》。

三、教学目标

1、知识教育要点

(1)感知各种随意形状。

(2)认识和运用各种平面形、常用色。

(3)运用形和色，进行临摹、添画、记忆画、想象画练习。

(4)学习使用各种简易绘画工具，学习撕、折、拼、贴和揉捏、搓、挖等手工制作法，养成正确地绘画、制作姿势与习惯。

(5)欣赏祖国风光和儿童画、民间美术作品的美。

2、能力培养要点

(1)在美术活动中发展学生的想象力和创造力，积极促进从无意想象过渡到有意想象，从再现想象过渡到创造想象。

(2)在绘画活动中大胆用笔用色，鼓励儿童通过绘画表达自己的情绪情感。

(3)提高手部运动的灵活性，促进手和脑的协调发展。

(4)提高对色彩美、形状美的能力。

3、审美教育要点

(1)培养儿童热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民的感情。

(2)让学生感受美术活动的愉悦，激发儿童对艺术创造活动的兴趣。

四、教学重点

1、运用多中材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想。

2、在绘画活动中大胆用笔用色，鼓励儿童通过绘画表达自己的情绪情感。

3、让学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，形成审美趣味和提高美术欣赏能力，感受美术活动的愉悦，使儿童对艺术创造活动感到兴趣。

4、通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。

五、教学措施

1、学生的行为习惯是一个长期的养成过程，因此教师还应加强行为习惯的养成教育为重点，特别让他们记住在准备工作，上课纪律，及作业等方面的一些要求。抓住一年级学生活泼好动，无法长时间端坐的特点可以结合游戏，讲故事等方法来集中他们的注意力。

2、在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣

3、以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。

小学美术教师教学设计案例三

一、教学情况分析：

一年级小朋友第一次接触正规化的美术课，对一年级学生来说是新奇、有趣、好玩的，而且新生入学前所受的教育各不相同，心理因素也不一样，在绘画上、工艺制作上一定有着学生自己的创造思维、想象能力、技法的个性，但这些会造成学习的不一致性、习惯不统一化，给美术课的课堂带来不必要的麻烦。

二、教学目标和要求：

1.初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

2.学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。

3.观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

4.采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

三、全册重难点：

(一)重点：

1、认识常用的色彩及形状，并能用英语表示各种色彩，体验不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。

2、探索感知泥性，归纳几种基本的玩泥方法，口头发表体验感受。

3、欣赏感受剪纸、撕纸、折纸艺术之美，学习剪纸、撕纸、折纸造型表现的方法。

4、探索用线描的形式表现各种物体。

5、引导学生感知并发现食物之美，在教学中穿插双语教学，激发学生对美术课堂的兴趣。

(二)难点：

1、学生对感受物体的发表，并用简单的英语口语来表示。

2、引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果，引导学生表现自己的所见所闻。

3、培养学生的创新精神，发展个性，充分学生对卡通形象的感受，在学习活动中能举一反三进行探究。

4、领会自然界中的事物与美术作品中的区别，让小朋友们学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、情节予以描述，说出自己的感受。

5、怎样使双语教学在美术课堂中更好的发挥作用。

四、措施：

1、教师联系各学科的课堂要求，根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。

2、利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化，给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。

3、选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的游戏教学形式并渗透英语美术术语，在学生不知不觉游戏中，激发和培养学生学习美术的兴趣。

第2篇：小学数学教学设计教案范文

拣皮球(比较大小)

拣皮球(比较大小)

活动目标：

幼儿学会比较物体的大小，能用“大”或“小”来表述物体，体验物体的相对性。

活动准备：

1、各种实物(如碗，皮球等)

2、雪花片大的，小的和幼儿人数相等。

3、大小皮球各半，大小筐各一只。

活动过程：

1、比比哪个大，哪个小

逐一出示各种实物(如碗，皮球等)每种大小各一个，教师问：“这是什么？哪个大？哪个小？”

再出示大小篮子各一只，请幼儿按大小给实物分类，大的放在大的篮子里，小的放在小篮子里。

2、玩“听口令举雪花片”的游戏

请幼儿每人拿一种图形雪花片，大小各一片，听教师的口令举雪花片，如举大的圆形雪花片，举

小的正方形雪花片等等。

3、玩“拣皮球”游戏

①幼儿围在皮球周围念儿歌。“小小皮球真调皮，一眨眼儿跑掉了。”念完儿歌后，教师把大小

第3篇：小学数学教学设计教案范文

目标：

1、  体验数学操作的乐趣

2、  操作活动中5以内的数数

3、  学习按数量取物

准备：38个塑料盘（红、黄、白），三种积木，红、黄、白卡片各一张，小狗头饰一个

过程：1、以狗妈妈带狗宝宝去超市买东西的游戏来引起幼儿的兴趣

师（带上小狗头饰）：你们看我是谁？（学小狗叫）

师：我是狗妈妈，你们做我的小狗宝宝好吗？

师：宝宝们想去超市买东西吃啊？

2、认识红、黄、白三种颜色，并介绍活动规则

师：宝宝们看，这是饼干，这是包子，这是糖，仔细听妈妈的话，待会儿不要拿错东西。

师：每个宝宝的椅子下面都有一个盘子，轻轻地把它们拿出来。

拿红盘子的宝宝把盘子举起来，红盘子的宝宝每人买5颗糖；

拿黄盘子的宝宝把盘子举起来，黄盘子的宝宝每人买2个包子；

拿白盘子的宝宝把盘子举起来，白盘子的宝宝每人买4块饼干。

宝宝们记住了吗？

师：红盘子的宝宝应该买什么？买多少？跟妈妈说：我拿红盘子买5颗糖。（黄白同）

师示范一次

3、  操作

现在我们要去超市了，到了超市啊，宝宝们不能拥挤，不能抢东西，否则把超市里弄的乱七八糟的，超市的阿姨以后就不让我们宝宝去超市了，记住了吗？好，我们去超市吧。

幼儿操作教师指导

4、  检查

师：宝宝们都买好点心了吗？

师：红盘子的宝宝，你们买了什么啊？买了多少？

跟妈妈一起说：我拿红盘子买了5颗糖。

（黄、白同）

第4篇：小学数学教学设计教案范文

感知4以内的数量

——小班数学活动

王庆寄  221003

活动目标：

1、练习手口一致地点数1、2、3、4让幼儿了解最后一个数代表所数物体的总数。

2、会按数取物或按物取数，发展幼儿的观察力、想象力和动手能力。

活动准备：

1、大树、小鸟、长颈鹿、小狐狸、小熊的电脑课件。

（图片、幻灯片、展示仪均可）

2、小鸟、小狐狸、小熊，长颈鹿头饰若干。

3、木珠，糖纸若干

活动过程：

1、小朋友用食指点数并回答以下问题；

师：今天森林里的大数爷爷要过100岁的生日啦！请来了许多小动物，你们看都有谁呀？（小鸟、长颈鹿、小狐狸、小熊）

1）有几只小鸟（点数）

2）有几只长颈鹿

3）有几只小狐狸

4）有几只小熊

2、游戏

：包糖

1）把木珠当糖，做包糖游戏

师：请每个小朋友包4颗糖送给大树爷爷，祝贺树爷爷生日快乐。（包好以后放在桌子上，请幼儿相互点数）。

3、音乐游戏：

幼儿带上头饰配上数字卡表演唱歌（生日快乐歌）。

可交换头饰，游戏重新开始。

活动延伸：

第5篇：小学数学教学设计教案范文

关键词：高职院校；装饰图案；教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）35-0264-01

一、装饰图案教学的现状

高职院校中对于装饰图案的教学，教师往往注重对学生的设计技能培养。但是笔者认为技能只是作为设计的一个辅助工具，对其学习和掌握固然重要，但它不能触装饰图案设计的灵魂。要想得到一个好的装饰图案，需要的是设计思维、设计灵感和设计理念等等。因此，从思维能力上加强对装饰图案的教学尤为重要。

但是高职院校有其设立的特殊性，它注重对学生的基本能力的培养，为其踏上工作岗位作准备。因此高职院校的装饰图案教学又不能对学生进行纯艺术教育。综合目前教学现状和教学目的，笔者认为对学生能力的培养，需要强化其思维能力，达到对自然的领悟力，对色彩线条的掌握。通过这种方式达到既能够提高学生对艺术的领悟力，又培养学生对社会的适应能力，实现高职三年的教学目标。

二、提高教学效率的途径

要达到以上的既能够提高学生对艺术对设计的领悟力，又为学生踏上工作岗位奠定基础。教师在日常教学中采取有针对性的教学方式方法至关重要。

首先，注重培养学生的学习兴趣。兴趣对于学生的学习十分重要，而它对于设计专业的学生来说更是启发灵魂的一个重要因素。教师首先要从理论上告知学生装饰图案的魅力、对人们生活的作用、对人内心启迪，让学生感受到装饰图案自身的魅力。比如我们知道传统的装饰图案有着独特的魅力，它给人无穷的想象力，并且传递某个时代的气息。比如古代的陶瓷装饰花纹，商周时期的青铜器装饰纹样，丝绸之路上的石窟壁画等等，他们充分运用夸张、象征等手法进行表现，这些都显示了装饰图案的博大精深，带给人们美的享受。学生在充分认识到这些图案的魅力后自然会喜欢上它。第二点就是让学生多去欣赏，去揣摩，通过自己的思考发现装饰图案的设计感。教师需要做的是多引导学生去观赏知名、美观的装饰图案，让学生经常感受这样的文化分为，沉浸在图案艺术当中。通过这种循序渐进的引导，学生自然能够受到潜移默化的影响，从而产生更多的创作灵感。因此，兴趣的培养和教学氛围的引导是教师需要加强的。

其次，写生等学习方法的指导。通过对学生学习兴趣的培养能够增强学生学习的积极性，而学生仅仅靠自我感悟是不够的，他们需要的是教师对于学习方法的指导。通过师傅领进门的初步指导，交给学生学习方法能够提高其学习效率。其中写生作为重要的学习方法应该运用在日常教学中。进行图案设计少不了的是对审美的把握，然而审美能力靠的不仅是学生的自我感悟，更重要的是在学习训练过程中对约定俗成的规则的掌握。教师在训练学生写生过程中，需要指导学生领略大自然向其传递图案在对比、平衡、韵律等方面的规则，使其在不断的写生中熟悉这些规则。同时，写生过程中需要注重引导学生对造型的把握，由于装饰图案是用简单的线条勾勒复杂的世界万物，因此对自然轮廓的把握至关重要。通过有针对性的造型训练，抓住事物的主要特征，实现从具象到抽象的设计，同时配合点、线、面等基本元素和刮、擦、皱、印、压等肌理的表现效果让设计达到既能简约又含义丰富。

最后，对学生发散性思维的培养。设计基于对事物的把握、对大众审美的熟知，而源于个人的灵感。对学生发散性思维的培养就是在激发学生个人灵感。好的设计是不拘一格的再创造，发散思维的运用，天马行空的想象有助于学生产生与众不同的灵感，从而设计出独一无二的作品。在教学过程中教师需要根据教学进度和教学目标组织学生对经典装饰图案的赏析，拓宽学生的思路，丰富其思维方式。鼓励学生去大胆的想象和创新，不被条条框框所束缚。实际教学中还需要用举例说明的方法教会学生发散思维，比如要进行水杯的装饰图案设计，那么由水杯会联想到什么？食物、饮料、嘴，继而联想到生命之源，如果是旅行用的水杯我们还会联想到运动，甚至是体育明星，这就是学生进行创作的基础。

此外，教师需要在教学过程中还应该注意日常教学方法的运用，将不同性格的学生合理配置在一组中，实现其取长补短的效果。由于设计与个人性格有很大关系，因此教师将不同性格的学生放置在同一小组中实现其资源共享和灵感交流。

总之，高职院校学生图案学习设计过程中既要掌握最基本的既能，又要不断的扩展自己的思维能力。学习传统图案的经典之处，结合现念实现创新和作者自身的情感体验，用充分的想象力创作出人与自然之间和谐平衡的图案。

第6篇：小学数学教学设计教案范文

一、小学数学教学设计的现状及存在问题

1、忽略学生主体地位

在进行课堂教学设计时，小学数学教师总是坚持“我为中心”的思想理念，为了达到课堂目标而忽略学生在教学工作中的主体地位。教师为了将自己的课堂教学变得顺利，常常调用一切可以控制的元素来实现这一目标，忽略学生的重要性。这种教学设计思维方式实际上将学生当成教学的工具，完全不顾及学生在学习中的主体性。

2、缺乏整体优化意识，导致教学目标对教学策略和教学评价设计缺乏指导作用

目前很多小学数学教师的教学设计缺乏整体优化意识，忽视教学设计的整体性和学生的发展性。首先，在课程层面上，脱离整个课程知识体系设计教学。其次，在课堂层面上，小学教师缺乏“确定目标到达成目标在到评估目标”的整体优化设计意识。分析、设计、评价和调整活动都应该紧紧地围绕教学目标展开。很多小学数学教师并没有认识到教学目标对教学设计的重要性，教学目标也成了“摆设”，教师往往凭自身经验和直觉去抉择。在一些细枝末节上浪费了很多的精力和时间，有时候这些“精心设计”不但起不到锦上添花的效果，甚至南辕北辙，导致整个教学都是处于“教到哪算哪”的盲目状态，教学有效性就大打折扣。

3、知识传授方式单一

一份好的教学材料应当是具备多方面信息的，而小学数学教材的知识信息仅仅停在书本上，即静态信息。而许多小学数学教师的教学设计只是对静态数学知识进行总结规划，教师的观点是只要在课堂上将书本中的知识给学生都讲到了就算完成任务了。对于书本以外的其他内容很少在意。这些做法具有很大的局限性，不利于学生全面发展。

4、缺少数学学习方面的知识对数学教育理论缺乏更新，导致新课程理念理解有偏差

一个优秀的小学数学教师还应该对小学生怎样学习数学的过程有所认识，这就要求小学数学教师应该掌握一定的数学学习心理学方面的知识，如小学生的数学思维发展特点、不同知识类型(如概念、空间观念、问题解决等)的学习过程和特点等。现在有些小学数学教师缺乏数学学习方面的知识。老师们对教学设计的理解主要表现为“教学设计就是以前的备课。只是换了种说法而已”“教学设计对新教师来说很重要，小学就那么点数学知识，年复一年地教，都教烂了，对于我们这些老教师来说，写教案就没有什么意义啦!”“太严格的教学设计会框死老师的思维”“设计好的教案.并不能保证他能上好课，一个好教师更在于教学机智，也就是随机应变的能力”等等，可以看出绝大多数的小学数学教师仍然没有认识到教学设计与传统备课之间的区别。对教学设计存在种种误解。此外，还存在比较突出对教学设计的认识论与方法论之间的矛盾问题。很多老师认识到了教学设计很多先进理念如整体优化、为学生学习设计教学、目标导向、知识分类等，但是由于缺乏教学设计操作层面的技能，如内容分析方法、教学目标阐明技能、教学策略和教学媒体选择方法等.就无法让这些好的教学设计理念真正在实践中得到贯彻和落实。

5、缺乏有力的前期分析，导致教学目标把握不准确

教学设计前期分析包括学习需要分析、教学内容分析、学习者分析等。教学设计只有找准起点、定准方向才能保证教学策略的设计、教学评价工作有的放矢。然而现实中许多教师对学生的思维能力发展认识不到位，以及对学生知识经验和情感态度也了解的很少，同时缺乏对学生之间差异性的分析，这样教学目标就定不准确，影响教学策略的选择。

另外，有些教师对教学内容缺乏适应性处理。有些教师还是很依附于教材，教材的适用性理解的不够，把我不住教材，仅仅注意了知识与技能的传授，忽略了教学的学习过程及方法。

二、教学设计存在问题的原因分析

造成以上教学设计中问题的原因有很大，其中一下几个原因为主要原因。

1、小学数学教师师资不够.包班教学仍很普遍

小学数学教师师资明显不够，尤其是农村小学，很多小学数学教师要教几个班。同时还要兼班主任或者其它行政事务，事务性工作很繁忙，较少时间去精心设计教学。很多地方尤其是低年段，仍然是包班教学，班级的好坏完全取决于一位老师的素质，这就需要小学数学教师有更高的素质。有老师提到“语文、数学都让一个老师教，这本身就让老师不可能非常专心攻一门。尤其是在高年级，学业负担重就更难以应付知识的扩充了。另外对小学教师的要求越来越苛刻。使得老师很难分出时间进行相关方面学习”。

2、对教学设计的评价和管理流于形式

学校对教案的管理和检查方式对教师教学设计也有很大的影响，目前的教案检查并没有统一的标准。检查人员不固定.检查主要看数量.质量上没有统一的要求，不会给老师具体的反馈。有教师反映，学校检查的目的是了解教师的工作态度.教案每年要检查、签字、盖章.防止教师把旧的设计拿来这学期用，检查时是通不过的，所以教师们的很多时间都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的时间很少。

第7篇：小学数学教学设计教案范文

关键词： 新课改 小学数学教学 困境分析 优化路径

第八次基础教育课程改革（以下简称“新课改”）是我国历次课改中推行力度最大、参与度最广、影响力最大的“教育革命”，十多年的课改实践，催生了课程理念、教学模式、教学方法和课堂生态的革新和变化，小学数学课堂作为课改的最前沿实践阵地，发生了天翻地覆的变化，课程标准确定的核心理念和基本方向得到社会、学校、教师的广泛认同，课堂上教师的讲授少了，学生的动手操作活动多了，教师“一言堂”的现象少了，学生的主动参与、深度探究多了，课改成效显而易见。然而笔者作为小学教学一线的数学教师，看到小学数学课堂教学改革虽然“花开遍地”，但也“满路荆棘”，教学中存在一系列困境，还需要一线教师高度重视并积极探索。

一、新课改背景下小学数学教学应遵循的基本原则

对于小学数学课程而言，课堂教学改革必须在继承传统的前提下落实课程标准倡导的课程理念和改革方向，笔者认为，新课改背景下小学数学教学应该遵循以下基本原则：一是主体性原则。新课改背景下小学数学教师必须在熟知课程标准前提下，树立正确的教育观和学生观，课堂教学要着眼于学生的数学素养提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。教学设计既要符合数学科学特点，又要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。二是差异性原则。小学数学课堂应全面落实“以人为本”理念，教学时既要面向全体，尊重学生年龄特点和认知规律，认真落实学段目标和课时目标，又要适应学生个性发展需要，让不同的学生在数学上得到不同的发展，课程内容要贴近学生的实际生活和已有经验，满足学生的不同学习需求。三是实效性原则。要按照“三维目标”的要求，全面调动学生学习数学的积极性和主动性，让每堂课都能成为学生思维的竞技场，让每个孩子都能在课堂上激情飞扬，深度参与，广泛合作，大胆交流，主动探究，有所提升，从而提高小学数学教学的整体效率与质量。

二、新课改背景下小学数学教学改革的困境分析

1.“以人为本”的教学理念没有得到切实贯彻。新课程改革的精神实质与核心追求是贯彻落实“以人为本”的教学理念，然而，就目前来看，我国小学数学教学并不能符合新课改的要求与标准。在实际教学中，学校及教师对于学生的关注程度依然不够，对于学生的思想动态、心理需求、价值取向等问题不能充分掌握，并且不能采纳学生的正确建议与意见，同时，对于在教学模式、教学方法、教学内容的安排与规划方面也不能本着为学生考虑的原则进行，导致学生感受不到被关注与被重视，不利于学生的健康成长与有效学习。

2.“满堂灌”的教学现状依然垄断课堂。新课改推行十多年来，基础教育的课程标准、教材发生了非常大的变化，政府在推行课改工作中也表现出了前所未有力度。学校、教师的课改理念认同度也空前统一，但“穿新鞋走老路”的教学现状并未彻底改变。目前，大多数教师在实际教学中坚持两套理念，执行两种模式，课堂教学两种“面孔”，即在由上级检查和听课时运用新理念、新模式，课堂开放、充满活力、但实效性差，平时教学是运用旧观念、老办法，加强双基教学与训练，教师仍然主宰课堂，“满堂灌”的教学方法依然占据主导地位，导致大部分学生对数学学习产生抵触甚至是厌烦情绪，学生对数学知识进行灵活运用就更无从谈起。

3.“三维目标”被机械肢解或有意忽略。“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”是新课改背景下小学数学教学设计时必须考量的课程价值标准。但笔者发现，自课改以来，很多学校的相当一部分教师参与课改十多年来竟然没有通读过《课程标准》，不知“三维目标”，更不用说有创新和发展了，一些教师知道“三维目标”，在教案中也备写了“三维目标”，但实际教学中却把“三维目标”被机械肢解或有意忽略，课堂仍然重知识传授、重基础训练、重考点达标，轻过程体验、轻学法指导、轻学习价值驱动。

三、新课改背景下小学数学教学的优化路径

1.全面坚持“生本教育”理念。新课程倡导的“以人为本”的教育理念，体现在小学数学课堂教学中就是教师要坚持“生本教育”理念，教学设计、内容选择、学法运用、活动安排都要从学生的年龄特点、认知规律、知识储备、生活经验出发，让课堂教学适应每个学生。这就要求小学数学教师一方面要重温《课程标准》，用正确的课程理念武装头脑，做到课改方向正确，目标明确。另一方面要大胆实践，在准确掌握班级内每一位学生思想动态、心理需求、价值取向前提下，按照“三维目标”的要求，全面调动学生学习数学的积极性和主动性，让每一个学生都能在课堂上深度参与，广泛合作，大胆交流，主动探究，从而提高小学数学教学的整体水平。

2.大力推行自主、合作、探究的学习方式。小学数学教师要主动作为，让出课堂教学的主宰地位，把工夫用在教学设计上，合理设计学习梯度和问题次序，课堂上用恰当的引导和适时的点拨，充分调动每一个学生的学习探究激情，让每一个学生主动参与到学习实践活动中，通过自主、合作、探究的学习方式掌握知识，提高技能，训练思维。

3.认真落实“三维目标”。《数学课程标准》指出：“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。”因此，小学数学教师要牢固树立过程与结果并重的意识，在设计课时目标时要注意整合“三维目标”，努力创设教学情境，增加学生参加数学活动的机会与次数，诱发学生深层次的思维灵感，拓展学生的思维空间，让学生在情境体验中对问题有清晰的知识感知和情感体验，有利于问题的分析和探讨。

参考文献：

第8篇：小学数学教学设计教案范文

装饰图案课程是高职院校环境艺术设计专业的一门必修基础课程，在环境艺术设计课程体系中作为绘画与专业课之间的过渡性课程。装饰图案课程对以往的教学模式是先从实物写生后提炼、概括、归纳，将自然形态转化为装饰图案形象，以此来培养学生对形的表现力和创造性思维。因此，在图案教学实践过程中进行一些探索和改进很有必要。

1.装饰图案课程教学现状分析

装饰图案教学在发展的过程中，没有与时俱进，反而逐渐变得狭窄，变为单一的写生变化，且范围仅在花卉、动物、风景的变化。随着经济不断发展，装饰图案教学模式不能完全满足大众化的现实需求，形成的负面影响。

（1）加强重视装饰图案课程的重要性。目前，三大构成学的引进，从而替代装饰图案课内容中的一些部分。后期随着电脑数字技术的发展，更预示新时代的到来，出现了一些新的设计手段，装饰图案课受局限，在基础课程中处于尴尬境地，装饰图案只解决自然形态变化组织形式的问题，仅局限在单独纹样和连续纹样的学习。

（2）教学方向不太明确。装饰图案是实践性课程，学习的内容应与具体的应用结合起来。在学习过程中，不仅要掌握图案的表现技巧技法，还要认识了解图案并做到熟练运用的能力。

（3）授课课时压缩幅度大，教学形式应相应调整。随着设计各学科的增多，挤占着有限的课时量。同时，随着教学改革的不断深入，高职院校更加侧重社会实践较多的专业课程。

2.对高职院校图案课程改革的思考

（1）引入各院校先进的教学理念，加深理解，针对学生的现状进行深入研究，转变教学观念，扭转其尴尬的境遇，引起重视，推动教学改革向纵深发展。作为造型艺术的基础训练，装饰图案着重培养学生的艺术创造能力，通过对写实物象进行概括、简化等方法来研究新的形态。

（2）确立装饰图案课教学目标，改变教学方式。装饰图案教学是培养学生掌握造型训练、设计规律等基本专业技能，更重要的是传统装饰图案艺术的学习，特别是对中国传统图案的认识和掌握，起到继承、借鉴和发扬前人的文化遗产的重要作用。装饰图案课更多采用对图案的临摹手段进行学习，在有限的课程教学训练中，学生容易感枯燥乏味，教学效果不乐观。因此，我们应从赏析的方式来进行对传统图案的学习。在注重装饰图案形式学习的同时，还应着重介绍各个时期图案所产生的历史背景、内涵、风格特征等，挖掘传统图案文化的精髓。这样学生不仅认知了传统图案，更感受到了传统文化的辉煌；不但拓宽了知识面，更让学生对传统文化得到继承与传承。在课堂上既学到了图案形式，又学会了创新并且找到了创新的源泉。

（3）根据高职院校的特点拓展教学范围，精炼教学中的内容。针对装饰图案课时的压缩、教学内容出现狭窄单一的现象，应有侧重性的进行修改调整。一方面，要尽量拓展教学范围。在讲解图案概述、形式美规律法则等基础知识的学习上，更侧重学习掌握中外传统图案，特别是中国传统图案。此外，应根据高职院校培养应用型人才为目标、与时俱进的发展现状及今后的发展趋势，与学生进行分析讨论等。总之，在教学中，能够使学生做到学以致用。另一方面，由于课时被压缩，在课堂上教授的内容要尽量精简。重点内容突出，把握整体大纲内容设置，注意内容前后衔接。抓住纲要，点到为止，让学生利用课余时间自主学习，促使学生养成积极主动的学习习惯， 避免学生的依赖性与惰性，进一步提高学习效率，提升教学效果。

（4）结合环境艺术设计专业，侧重设计应用。设计改变生活，装饰图案设计也是如此。装饰图案教学关键在学以致用。学生在应用过程中，不仅要考虑美观、采用技术制作手段、工艺材料和实用价值等，更要侧重结合与符合现代前沿的时尚理念。才能做出适合的环境艺术专业的高水平设计。此外，装饰图案课属于专业基础课程，应具有更强针对性，即针对环境艺术设计专业特点授课内容有所侧重。教师在了解学生所学专业基础上，做到尽量结合学生的专业特点，把握学生的整体素质水平，合理安排授课内容有针对性的训练学习。可结合陈设、软装饰、家具设计、地面铺装设计等装饰图案的具体应用，更好地调动学生的积极性，进一步提升教学效果，同时为专业课程训练奠定基础。另一方面，除了训练学生自主学习的能力、还应提高团队合作能力和创造意识。

第9篇：小学数学教学设计教案范文

【关键词】小学数学；互动教学；模式探究

在新课改教育背景下，在小学数学教学中，改变传统教学模式是当前亟待解决的重要问题。当代小学生生活环境优越，并且接触电脑、电视、手机的时间较长，因此更具自身特色，对于传统的灌输式教学，已经无法满足当代小学生的需求。因此，以新课改指导思想为依据，进行小学数学的互动式教学是今后小学数学教学的方向。

一、传统小学数学教学模式的缺陷

在以往的小学数学教学中，教师更加偏重于对于书本知识的记忆以及练习，忽略了小学生内心的意愿。并且在教学过程中，常采取向小学生灌输知识的做法，对于与学生之间的互动参与不够重视。在现代社会经济发展中，需要的全方位的复合型人才，不但需要学生具备基本的知识文化，更需要学生的担当以及责任意识，还包括必不可少的交际以及合作沟通能力。而传统的教学模式，只是单纯的将知识填塞给小学生，却忽略了对于学生与学生、学生与教师之间的互动，这种教学模式不利于小学生的培养。

二、互动式教学模式的作用

（一）激发小学生的学习兴趣

小学阶段正是学生积累知识的重要阶段。这个阶段的学生年龄较小，普遍活泼好动，自学能力不强，对新鲜事物充满好奇心。然而数学刚好是一门抽象的、逻辑性强的学科，这样的一门学科对于小学生而言，激发不起他们求知的欲望，相较于语文、音乐等其他学科，他们对数学的兴趣明显低很多。因此，作为小学数学教师，我们应该用尽一切方法让学生对数学产生浓烈的兴趣，主动参与到数学的学习中来。那么，怎样才能提高学生对数学的兴趣呢？互动学习就是一个不错的选择，通过互动学习，有利于激发小学生的学习兴趣，提高积极性。例如，在教师导入新课前，可以引用一个有趣的数学小故事，让学生之间参与讨论，教师和学生之间进行教学互动，以此来抛砖引玉，激发学生的兴趣。

（二）提高学习效率

与传统教学方法不同，互动式教学模式注重在学习上的互动。小学生之间的互动能够沟通交流彼此的学习方法以及不同观点，有利于增加小学生之间的交流，提高小学生的学习效率。而学生与教师之间的互动，能够及时的帮助小学生解决学习上的问题与困难，有利于增加小学生对于学习的积极性，同时减少学生对老师的陌生感以及惧怕感，让学生能够在教师面前畅所欲言。除此之外，互动式教学模式能够将他人的学习经验以及成果直接应用，有利于提高小学生知识积累速度，以及学习效率。

（三）增强学生团结互助意识

现阶段，多数小学生都是独生子女，一般都是以自我为中心，缺乏合作分享的意识。长此以往下去，不利于小学生的学习以及自身发展。而互动式教学能够增强小学生之间的互动与交流，在互动过程中，小学生能够学会与他人分享自己所得，有利于增强小学生之间的友谊，提高小学生之间的沟通交流能力，同时也培养了小学生的团结互助意识。

三、如何做好互动式教学

（一）教学设计中要充分考虑学生的加入

教师在进行小学数学教学之前，必须要做好课前准备，这是进行小学数学教学的基础以及依据。要想在数学教学中应用互动式教学模式，首先要做好互动教学准备。一是制定教案的时候，做好学生参与课堂教学的准备，对于数学教学中的难点以及重点，需要利用生动趣味性高的方法来引导学生学习。从而提高学生对数学知识的主动接受程度，并加强小学生对这些知识的记忆。二是需要教师认真对数学备课进行钻研，学习新的知识以及信息，并将这些运用到数学教学过程中，在进行备课设计的时候需要制定多套互动方案。除此之外，还需要教师在课堂留出一定的时间，制定一些具有探讨性质的课题，引导小学生对此进行思考以及讨论，加强小学生对于课堂活动的积极性、互动性以及投入性。

（二）学会倾听

互动式教学模式包括了两部分内容，一部分是学生与学生之间的互动，另一部分是学生与教师之间的互动。在学生与教师互动过程中，教师要做的是积极引导以及耐心倾听，更多的是引导学生的主动思考表达能力，这样才能够促进学生与教师互动的积极性。同时，教师还应当鼓励学生主动与自己进行互动，这样教师能够了解学生对于数学学习的一些真正看法，从而以此为依据来进行教学方案的制定，提高了数学教学效率。

（三）创设质疑平台

在数学学习中，最重要的是带着疑问来学习，有了疑问才会有自我思考，只有通过小学生自己思考出来的知识才更加深刻。因此，在互动式教学模式中，教师要将学生放在主体地位上，在数学教学过程中，鼓励学生对知识提出质疑。除此之外，教师还可以在数学教学过程中设立质疑平台，加强互动式教学，将学生由被动式学习转变为主动对知识进行思考探索。

四、结束语

从上述分析中可以看的出来，在新课改的教育方针背景下，传统的数学教学模式已经无法适应当前小学生的实际情况，且不利于小学生今后的发展。因此，需要转变教学模式，在数学教学中运用互动式教学。这样不但能够提高学生学习数学的效率以及积极性，还能够促进学生与学生，学生与教师之间的互动交流，培养学生的团结互动意识。

参考文献：

[1]郭志龙.浅谈小学数学中的合作学习[J].新课程，2012，（01）中旬.