多媒体教学的优缺点精选(九篇)
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第1篇：多媒体教学的优缺点范文
关键词：多媒体；教学过程；优点；缺点
随着教育改革的不断深入，多媒体的应用越来越多。由于多媒体可呈现生动的图像、形象的动画、拟人化的声音等，在教学中受到教师和学生的欢迎。多媒体在教学中的应用解决了教师原有教学中很多方面的问题，使教师的教学思想和教学目标更容易实现。多媒体教学也吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。但是必须看到，在多媒体教学过程中，还存在一些不足，需要完善。
一、多媒体在教学中的优点
1.教学内容安排更灵活。多媒体打破了传统教学逐章逐节、按部就班的教学方式，而是把不同章节有关联的知识点串联起来进行教学内容的设计。这种教学内容的安排，可以让教师把同一知识点进行系统的总结，学生在学习中也可以有目的地把单独的知识点有机结合。新的教育改革更加重视学生创新能力和素质能力的培养，而应用多媒体的超链接功能，可以让学生及时联系教学内容。
2.提高教师的教学效率。在应用多媒体进行教学后，可以实现传统教育中教师无法实现的教学思想，节省了板书时间，使教师的教学内容更丰富。多媒体在教学过程中的使用，把课本上很多抽象的知识生动形象地表达出来，让学生在课堂上能掌握更多的知识。应用多媒体后，也使教师的备课时间有效缩短，让教师有更多的精力和时间研究教学模式和内容，以便取得更好的教学效果。
3.提高学生的学习兴趣。在原有的教学中，学生对枯燥的学习内容感到反感，对抽象的知识理解起来很难，造成学生学习兴趣不高、学习积极性不够。在教学中应用多媒体后，学生被多媒体生动的影像、动听的声音、形象的演示所吸引，逐渐融入到知识的学习之中，从而产生浓厚的学习兴趣。当学生产生学习兴趣之后，学习积极性得到提高，对知识的掌握和理解能力也会提高。
4.弥补学生间的个体差异。在传统的教学中，教师的授课时间和学生的学习时间都是固定的，这就造成接受快的学生知识掌握得相对较好，接受慢的学生就会出现跟不上课程的情况，给学生的信心造成不利影响。在教学中应用多媒体后，教学模式由传统的板书教学过渡到课件教学，可以有效弥补学生间的这种个体差异。教师可以把教学内容的课件发放给学生，这样可以让接受快的学生做好预习，接受慢的学生做好复习，实现学习内容的理解和巩固。
二、多媒体在教学中的缺点
虽然多媒体在教学中发挥着重要的作用，但是多媒体并不是万能的，在教学中还算是存在一些缺点的，需要在教学中进行完善。
1.应用多媒体教学的盲目性。有的教师在应用多媒体辅助教学的过程中，盲目认可了多媒体的优点，在教学中一味使用多媒体教学，而忽视了传统教学方式的优势，导致教师留给学生去消化知识、思考问题的时间很短。再加上一些教师忽视了师生互动、人机互动、生生互动的环节，导致学生在课堂上对知识理解不够，不得不利用课后时间重新观看教学课件，实现消化知识、巩固知识的目的。
2.忽视了素质教育学生为主体的思想。在实施素质教育后，培养学生的素质能力、创新能力就成为当前新的教育形势下的重要目标。在教学中应用多媒体教学的方式，就是为了让学生更好地掌握知识、学会知识，但是一些教师在教学过程中，却忽视了学生为主体的教学思想，忽视了学生素质能力的培养。在教学中，多媒体只是教学的辅助工具，学生才是主体，不管应用哪种教学模式，都不能忽视学生的主体作用。
3.只重形式而忽视目的。多媒体教学之所以能提高教学效率，吸引学生的兴趣，实现教学目的，与多媒体本身具有的多样是分不开的。但是有的教师在教学过程中，忽视了多媒体只是辅助教学的原则。为了突出教学内容，有的教师就在课件制作时，花大心思研究色彩搭配、图片影像，但是在课件中，教学内容却并不突出，结果让学生在学习中只看到了花里胡哨的教学课件，却没有真正学到多少教学内容。
三、完善多媒体教学
一是要明确多媒体在教学中的辅助地位，不能在教学中出现喧宾夺主的情况，不能让多媒体主导教学。
二是多媒体教学要与传统教学结合使用，要发挥传统教学和多媒体教学的优点，形成优势互补，充分发挥两者在教学中的重要作用。
三是应用多媒体教学的过程中，要随时进行师生互动、人机互动、学生互动。只有让学生成为教学的主体，调动学生学习的积极性，才能更好地实现素质教育的目标。
四是利用多媒体教学建立网络自主教学的模式。这样就可以让学生随时进行课程知识的预习和复习，对学生知识的掌握和巩固具有重要作用。
总之，多媒体在教学过程中的应用符合当前素质教育培养人才的需求，在应用过程中要发挥多媒体辅助教学的优点，避免出现多媒体教学过程中的缺点。要正确认识多媒体在新的教育形势下的重要作用，教师要熟练掌握应用的方式和原则，对应用中出现的问题及时进行纠正，以确保素质教育的整体质量，实现培养创新人才、素质人才的目标。
参考文献：
第2篇：多媒体教学的优缺点范文
关键词： 多媒体 英语教学 教学对策
一、运用多媒体进行英语教学的优势
和传统教学方式相比，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，确实具有先天优势，特别是在辅助英语教学方面：它借助计算机技术和丰富的网络资源，把电视机的视听功能与计算机的互动功能结合在一起，集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，对激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、调动学生的积极性和提高学生的学习效率起到重要的作用。伴随着多媒体教学信息量的增加、学生视野的扩大，学生逐步加深对所学知识的了解和掌握，并根据自己的能力、需要和兴趣，进行自主学习，使学习向自主化、个性化方面发展，以提高学生的综合素质及综合能力，对培养学生的创新能力、个性有一定的积极作用。对教师来讲，运用多媒体辅助英语教学，可将英语课堂教学引入一个全新的境界，降低教师课堂教学的强度，还能将复杂难解的教学内容变得通俗易懂，有助于提高教学效率和教学质量。这种教学模式集传统教学法优点和现代科技成果优势于一身，理论上是英语教学发展改革的趋势和必然。
笔者在实践中发现，多媒体教学虽然具有传统教学所不能比拟的优越性，但有传统教学所没有的负面影响。如果使用不当，就会产生许多问题。
二、运用多媒体进行英语教学存在的问题及对策
1.过于依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
课堂教学有四大要素：教学者、学习者、教材和多媒体课件。笔者认为这四者应该遵从“两主一辅一中心”的原则，即：教师是主导，在课堂教学中起组织者、协助者的作用；学生是主体，能执行课堂学习活动安排，并自主学习；教材是中心，体现教学要求和教学内容；多媒体课件是辅助，创造一种新的教学学习环境，可以将教师、学生和教材联系起来，这才是合理的多媒体英语教学课堂构架。
但在教学实践中，多媒体的定位发生了错位，教师的作用从传统课堂的“tell a lecture”（重传授）、“talk with students”（重交流）转换到如今备受争议的“show a lecture”（重展示）。由于网络资源丰富及多媒体教学课件容量大，教师往往把课堂当成“电影院”，把自己当成“放映员”。鼠标代替粉笔，课件代替板书，录音代替教师领读，这似乎成了多媒体课堂的主流。教师由“主导”演变为“主放”，学生由“主体”演变为缺乏活力的观众。作为学生，其再也模仿不了老师优美的板书，只能模仿教科书和幻灯片上呆板的字体；再也聆听不到老师充满感情的朗读，只能机械地跟读多媒体录音，电脑成了插足的“第三者”。这种多媒体教学，无形中淡化了师生之间的交流和沟通，淡化了教师在学生心中的形象，同时淡化了教师对学生的了解，更重要的是使当前日趋淡化的师生感情更淡化，课堂氛围可想而知。
对策：把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学只是教学的一种辅助手段，应遵循辅原则，即辅助教师，而不是取代教师，反客为主，不能将其当做外语教学的全部。教师在教学中应注重将多媒体与教学内容有机整合，根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程；应遵循以学为中心的设计原则，突出学生的主体地位，而不是让学生被动地接受教师和多媒体提供的教学信息。同时，要充分发挥学生学习的主动性，使学生自主地选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发散思维，培养能力。在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，面带微笑，经常注视学生，用心和学生交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生的距离。只有恰如其分地使用好多媒体教学手段，才不至于“喧宾夺主”。
2.盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
有的教师对多媒体教学没有充分的认识，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密设计，完全只是片面、盲目地运用多媒体进行辅助教学，从而忽视传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、强化课堂教学效果。
对策：处理好多媒体教学与传统方式教学的关系。
多媒体教学是在传统教学的基础上增加多媒体这一特殊工具的教学，是为了强化教学效果，但不是唯一途径。教师不能抛弃所有的传统教学手段，为了使用多媒体而使用多媒体。教师既要看到多媒体教学的优越性和先进性，又要继承和发扬传统教学的优良传统，既要面向全体学生，又要根据学生和教材的实际情况，使二者在英语教学中扬长避短、相辅相成，达到使学生既愿意学又学好的目的。因此，在上课前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更理解和掌握，还需要采用哪些传统的教学手段与之配合。然后根据教学目标、内容及教学对象的特点，精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，合理地综合利用各种传统教学手段，如：板书、教具、录音机等，取长补短，使学生既接受现代化的教学，又享受老师现场的言传身教；既欣赏新颖有趣的动画情景，又领略老师感情丰富的音容；还要有适当的课堂讲解和学习反思过程，给学生留有充足的师生交流和自我表现的机会，让学生积极地发言提问。课堂上当场解决学生的疑问，能够使教师迅速了解学生的掌握情况。在应用多媒体课件时，要综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。
3.多媒体课件设计存在误区。
部分教师在设计和制作多媒体课件时，把主要精力放在教学的形式上，只注意到多媒体的技术层面，而忽视教育理论、教学目标对媒体选择的指导性和制约性，没有目的地堆砌媒体元素，课件粗制滥造、过于花哨、使用不当或过度，反而成为教学的干扰源，分散学生的注意力，从而导致“听课”变成“欣赏”，忘记要用英语去思考、去交流，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡，根本达不到预期的教学效果。多媒体课件往往信息量丰富，如果完全使用多媒体教学，课堂容量偏大，节奏又快，一部分学生可能接受不了。但如果容量不大、节奏不快，教学环境就会显得松散，学生的注意力就很难集中，这种由于课件密度设计不够科学而导致的教学效果可想而知。
对策：处理好教学内容和教学形式的关系。
第3篇：多媒体教学的优缺点范文
关键词：多媒体教学 传统教学 并用 分析
早在20世纪80年代，开始出现了采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。进入21世纪，随着信息技术改革的发展和深入，多媒体教学越来越受到重视，并逐渐走进课堂，它以图文并茂、声像俱备的展现形式，将课堂教学引入了全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。
多媒体是传统教学的补充和延伸，使课堂教学简单化、智能化。但它能完全替代传统教学，能与传统教学完全脱节吗？不。课程改革正在如火如荼地进行着，作为中职教师中的一员，我也在不断地摸索着，下面就对“多媒体辅助教学的优势、教学中使用多媒体存在的问题及对策”谈谈我的看法。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，通过对学生多维的感官刺激，改变传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象的内容、复杂的变化过程、细微的结构等等，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起着事半功倍的效果，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃、轻松，很受师生的欢迎。
但是它同样存在着很多的弊端。多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出，老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想。多媒体课件的使用在一定程度上是流于形式，是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教学画面；加之如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。因此，作为教师，我们要根据学生的心理特点和认知规律重新组织教学。
对于目前所存在的问题，可以从硬件设施和软件内容着手来解决。1.加强教师队伍建设。一方面，教师应加强学习，不断提高，以适应现代教育的要求。教学管理部门为广大教师提供良好的教学环境的同时，还要积极组织教师进行现代化教学培训，包括现代教学思想及教学理论，多媒体教学设备的应用，教学设计的结构和设计原则，课件的制作，正确处理人、机和软件的关系，运用多媒体教学时的注意事项等等。另一方面，需要广大的软件制作者和教育工作者努力编制出更多的优秀CAI课件，让计算机承担起部分教师的工作，令教师集中精力处理更为重要的工作。2.采取弥补多媒体授课缺陷的有效措施。采用多媒体授课信息量大，每个界面所包含的内容一闪而过，学生不好记笔记。在上课前可以将电子教案以讲义的形势打印给每个学生，一是要求他们课前预习，二是让他们课后及时补充笔记，这样学生在课堂上就能全神贯注地听教师讲解，及时跟上教师的思路。根据教学规律，无论采取什么教学手段，都不可能使学生在课堂上就消化所有的教学内容，需要课后复习、做练习。由于学生手中有讲义，就可以自己安排时间复习当天的授课内容，增强教学的互动性。随着校园网的普及，我们还可以将当天的授课内容及时在网上，供学生复习采用。3.多媒体课堂中的师生有机互动问题。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可以也不可能完全抛弃传统教学手段。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解和掌握，以取得最佳的教学效果。4.对于惰性较强的学生，可以在课件设计上下功夫来正确引导或“强迫学习”，比如可在课件中设计自测题，让学生在课堂上做题，并马上得知自己的分数。
总之，多媒体教学既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教又注重学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。因此，要提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力，加快全民信息技术的普及和应用。现代教育技术的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的现代化的基础教育得到更好更快的发展；但绝对不能忽视传统教学在教学过程中发挥的重大作用，在教育教学过程中，要把多媒体教学和传统教学有机结合在一起，更好、更快地提高我们的教育教学质量。
参考文献
[1]杨小薇 张天宝 教学论[M].2007，（01）。
第4篇：多媒体教学的优缺点范文
教学媒体的选择与课程的性质有着密切的联系，正确合理的应用教学媒体将有效地完成教学内容，提高学生学习积极性，培养学生发现问题、分析问题的能力。
1 传统教学的优缺点
优点：传统教学符合学生的认知规律和教师长期以来的教学习惯，便于控制教学节奏，协调课堂气氛，也便于师生之间的直接交流，并能充分展现教师的教学风格。可以有计划地按照教学大纲和教科书的要求科学地组织教学过程，学生则在教师地指导下进行有目的的学习。
缺点：传统教学是教师依靠挂图、模型、黑板等教学媒体开展教学活动。教学中使用的教学媒体是静态、不可变的工具，教学过程比较枯燥；由于模型、挂图数量有限，对于制药工程类课程所需的形象思维的启发和诱导局限性很大。大量的图形、分子式以及文字信息传输依靠教师的板图、板书，虽然能因人而异动态的选择，但耗费较多的课堂教学时间，且受板图质量和黑板板面的限制，教学效果难以提高。
2 多媒体教学的优缺点
优点：多媒体教学主要是将文字、图形、动画、影像与声音等组合并加工制作成教学课件，通过计算机和投影机来实现教学活动、达到教学目的的教学手段。其最大的特点是多媒体课件在计算机上展示逼真的空间形体，使药物的结构以二维或三维形体生动、逼真、形象、直观的表现出来，形成视觉、听觉刺激，激发形象思维。对学生调动了学习兴趣，改善了形象思维能力的训练环境，为教师节省了板图绘制时间，加快了知识点的讲授速度，课堂教学的信息量大大增加，显著提高了教学效率。对于需要大量图形图像信息展示的制药类课程，多媒体教学有着特殊的优势，尤其是教学时数不断削减，教学内容不断增加的今天，更有着良好的应用前景。
缺点：多媒体教学使教师的教学内容受教学课件、条件等因素的限制，忽视了教师教学的个性，在一定程度上束缚了教师的教学创造力，难以发挥教学风格。提供的信息量与学生思考、理解、消化和记忆的需要不符。没有板书的隔断，一味地演示讲解，容易形成讲解惯性，忽略了师生交流，不能了解课堂的教学效果，削弱了教师的授课艺术和现场发挥。
3 在药物化学教学中多媒体与传统教学的优化组合
药物化学作为制药工程专业学生接触专业课程的第一门专业基础课，学生对于专业课知识的掌握还处于零乱阶段，没有系统的学习。因此恰当的使用教学方法将对学生学习专业课知识起到事半功倍的效果。多媒体教学使用得好，适当配合传统教学方式，达到优化教学内容，增加教学信息量，提高学生学习兴趣，使教学水平达到较高水平。
3．1 多媒体课件的精心制作：多媒体不是机械的将课本的知识复制到PPT中，而是根据知识点的特点，将那些比较抽象难以理解、教师不易描述或讲授冗长乏味的内容制成形象生动的适合学生理解掌握的课件，制作课件时要考虑到学生认知规律。人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两者加起来就有94%。另又有关知识保持的实验研究资料表明[1]，人类能保留自己听到的内容的20%，看到内容的30%，既看得到又听得到内容的50%。因此在制作多媒体时要协调视觉和听觉的效果。精心制作多媒体课件其实就是一个钻研教材、吃透教材的过程，只有对教材心中有数，才能以教学大纲为指导，对教学内容进行灵活的拓展。
《药物化学》课程中药物的结构是学习一类或一种药物的基础，单一的应用板书既不能在较短的时间内画出药物的结构式，又不能展示出药物的立体结构，而应用chemwindow和che-
moffice制作药物的平面结构和立体结构，能在较短的时间内形象、生动、直观地为学生展示出药物的结构，便于学生理解和学习。《药物化学》课程中针对一类疾病使用的典型药物，可以通过视频观看没有此类药物出现时病人的状态和使用药物后病人的恢复情况，深刻记忆代表药物。另外，药物的作用靶点，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和剑，剑直接射到靶的中央，恰好是作用位点。除此以外，《药物化学》中药物的合成，步骤繁多，不宜学习，可以利用动画制作虚拟出药物的化学反应历程，帮助学生理解药物化学反应规律，提高学生的学习积极性、主动性，改善教学质量。
3．2 多媒体教学与传统教学的优势互补：教学本身就是一门艺术，多媒体教学是在传统教学的基础上发展起来的。在使用多媒体教学方式中不能忽视传统教学方式的优势。
3.2.1 多媒体教学与教师身体语言的结合：传统教学中，身体语言对教学效果有着重要意义。所谓身体语言，包括举手投足、仪表气质、音容笑貌、情感、整洁度等，优雅的身体语言便于学生与教师的交流。教师不能站在电脑旁照本宣科，而要通过与学生的互动引导学生对知识的掌握。
3.2.2 教师仍是主导，学生是主体，多媒体和传统教学是教学方法：多媒体和传统教学的应用只是教学方法的选择，药物化学教学中选择多媒体和传统教学相结合，是基于药物化学这门课程的性质而决定的，如知识点多、杂，需要记忆得多。根据心理学注意过程分析[2]，注意稳定性一般以20分钟为1个时间单位。由此可见，90分钟的上课时间，多媒体所传输的信息量多，出现的时间短，注意力很难一直连续集中。因此可以运用板书将本节所学内容系统地罗列出来，通过多媒体将内容形象的展示在学生面前，学生理解后前后贯通，记忆就快，而且不会出现多媒体的知识零零散散。
另外，根据记忆过程分析，记忆需要识记（瞬时记忆）、保持（短时记忆）和回忆（长时记忆）的过程来完成。德国心理学家艾宾浩斯的保持曲线研究表明[3]：保持对记忆是非常重要的，对识记的保持有效时间一般在24小时内，一般保持率在80%~40%，随着时间的推移，保持量日趋减少。应用多媒体教学，经常会犯的一个错误是，页面刷新频率太快，还没有完成识记，屏幕就已经闪过，因此要注意多媒体教学中播放的速度。
3.2.3 不要过多的、没有选择的使用多媒体：随着多媒体教学的广泛普及，目前很多教师盲目地使用多媒体，在药物化学教学中，一些简单的、很容易理解的，可以使用传统教学结合一些启发式提问等完成教学，而不要为了用多媒体而用多媒体，既浪费制作多媒体应用的时间，又使多媒体设备耗损量增大。
参考文献：
[1] 郭 玲,江 斌.多媒体教学模式与传统教学模式的再思考[J].科学教育论坛，2005，13：188.
[2] 狄柯坪,李保东,田凯锋.多媒体技术与传统教学方式在病理学教学中的互补应用[J].卫生职业教育,2007,25（5）：82.
第5篇：多媒体教学的优缺点范文
关键词 多媒体；高等院校；问卷调查
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0137-02
Situation and Thinking of Multimedia Teaching in University//Cao Yan, Liu Huijuan
Abstract Object: Survey the evaluation of the university students on multimedia teaching, be aware of the situation and the problems of using multimedia in teaching, and guide teachers to use multimedia intelligently. Methods: Collect the experience and suggestions by questionnaire investigation from the students in different major, who are accepting the multimedia teaching. Results: Most of the students affirmed the positive effect of the multimedia in teaching, objected to the teaching method with the multimedia as the leading factor. Conclusion: Only taking the teacher as the leading factor and using multimedia rationally, can we get a better effect in multimedia teaching.
Key words multimedia; colleges and universities; questionnaire investigation
Author’s address Hebei United University, Tangshan, Hebei, China 063000
近年来，多媒体教学作为一种现代化教学手段已在各高等院校中广泛应用，并成为教学评价体系中的一个重要环节。为了更有效合理地应用多媒体开展教学工作，河北联合大学组织了针对多媒体教学的问卷调查，总结多媒体的使用现状及存在问题，以期对多媒体教学提出有益的指导。
1 调查对象
河北联合大学75个专业各随机抽取一个班，共3 429名学生参加问卷调查。
2 方法
1）问卷调查表的设计和作答。围绕“多媒体的使用情况”“多媒体与教学效果的相关性”“多媒体与传统教学的结合情况”“对多媒体教学的建议”四方面制订问卷，统一时间发放，不记名填写并收回。
2）问卷调查表的统计。调查共收回3 429份问卷，回收率100%；共3 308份有效，有效率96.5%。
3 结果
1）多媒体使用情况。如表1所示，通过统计结果不难看出，多媒体教学已广泛应用于各专业教学中，尤以幻灯片应用为多，其次为视频形式，也有少数课程主要使用录音、实物投影等媒体形式丰富课堂。
2）多媒体与教学效果相关性。如表2所示，多媒体教学能够激发学生学习兴趣，增强课堂理解力和记忆力，对于增强教学效果起到积极的促进作用，得到学生的普遍认可。但长时间持续应用多媒体教学易导致视疲劳及倦怠感，不必要的多媒体装饰效果也会干扰学生的注意力，影响听课效果。
3）多媒体与传统课堂结合情况。如表3所示，教师运用多媒体教学时能够将其与课堂讲授、课堂互动相结合，而容易忽视板书书写。
4）对多媒体教学的建议。如表4所示，综合问卷，半数以上学生建议：减少多媒体所占课堂比重；减少大篇幅文字形式的多媒体内容；将多媒体教学与教材内容紧密结合。除此之外，还有少部分学生建议控制幻灯片的播放速度及提高幻灯片的制作质量。
4 讨论
4.1 多媒体教学的优缺点
多媒体教学提供了丰富的视听材料，使教学内容更生动、直观和形象，并使抽象的教学内容更具体，使授课内容易于理解，从而增强教学效果。但其传输的信息量很大，播放速度快，基础差的学生不容易跟上；其视听形式也不便于学生记录课堂笔记，因此不利于课后的总结和复习。
4.2 传统教学的优缺点
传统教学是以教师为主导，以课堂讲授、提问、板书、讨论等多种形式贯穿课堂的教学活动。学生与教师之间通过传统教学活动进行知识传递的同时也加强了情感交流，教师通过课堂反馈及时了解学生对于教学内容的掌握情况，便于调整教学进度。教师的语言描述锻炼了学生的抽象思维能力。板书能够使教学内容条理清晰、重点分明，便于学生记录笔记及在课后复习和加强记忆。课堂讨论能够针对不同层次的学生给予不同的指导和帮助，充分体现以学生为主体的教学理念。但与此同时，传统教学容易给学生带来疲劳感，并且教师的语言能力是有限的，远不如图像信息直观，甚至还可能给学生造成错误的理解，且用语言描绘比直接给出图像更占用课堂时间。
4.3 多媒体与传统教学结合易出现的误区
1）多媒体使用占课堂比重过大，或者完全取代教师的传统教学。2）多媒体内容没有针对性，主次不分，甚至一些次要信息及图片干扰了课堂注意力及对重点内容的理解。3）授课内容完全依赖多媒体，教材利用不充分，甚至学生上课不需要用教材。4）多媒体课件质量低下，甚至就是课本搬家，滥用多媒体形式降低学生的学习兴趣。5）运用多媒体教学忽视课堂反馈，授课速度过快，很多知识来不及思考消化，给学生带来学习压力。
第6篇：多媒体教学的优缺点范文
基于职校《公路工程》课程自身特点,本文在教学中并不是完全拘泥于PBL的具体环节与过程,更重要的是灵活运用PBL的教学理念。
1.1教师提出问题、导学、分组分工
在设计问题时,要以教学大纲的要求为基础,与学生学过的知识水平相适应,从而培养学生的综合分析问题能力。在提出问题后,教师应该引导学生分析问题,找到解决问题的关键点,并进行分组。以《公路工程》中水泥混凝土路面的接缝为例,教师提前一周介绍水泥混凝土路面的分类、优缺点等情况,提出混凝土路面接缝设置目的、布置情况、形成构造等问题,并对问题进行导学,提供参考资料,每6～8名学生组成一个学习小组。
1.2学生自主学习、探究合作、解决问题
自主学习、探究合作过程是PBL教学的中心环节。基于教材、参考资料和学习网站,学生以小组为单位在问题的引导下去探索、思考、讨论问题,并尽力解决问题。同时,教师通过网络或其他方式指导、协助学生,并监督其学习进度。在解决问题的过程中,学生无形中对混凝土路面接缝的设置目的、布置情况、形成构造等知识充分理解,不仅加深了对混凝土路面接缝的认识,而且提高了学习的兴趣和积极性。
1.3小组汇报演示、成果交流
学生在经过一系列反复协作后,各小组将形成最终的成果,并以报告、PPT课件等形式将成果展示出来。各小组由一名学生代表发言,详细讲解混凝土路面接缝的相关问题,其他同学补充;同时,接受老师和同学的提问。教师应鼓励学生围绕问题畅所欲言,循序渐进地引导学生对问题进行分析、综合和推理,变被动灌输为主动求知,使学生在交流讨论中理解和掌握混凝土路面接缝的相关知识。
1.4借助多媒体、教师归纳总结
对初次公路工程的学生,因缺乏专业知识,考虑问题往往不够具体和全面,所以教师应及时归纳总结,使学生凌乱的思维条理化。首先,教师可应用多媒体课件总结水泥混凝土路面接缝的教学内容,强调教学重点;然后,针对讨论交流中的疑难问题,层层递进地解答,使学生对混凝土路面设置目的、布置情况、形成构造等有一个较全面的认识。
1.5教师点评小组成果及学生表现
学生完成任务后,教师必须及时做出评价,便于让学生了解自己的问题和其他同学的优缺点,并予以改正、借鉴和学习。教师应从学生的知识获取、能力提高、表达能力、发言积极性、合作精神等多方面实现评价内容的多元化,并通过引导互评和自评实现评价主体的多元化。为了提高PBL教学质量和学生参与的积极性,评价体系中要突出过程性评价的地位,将终结性评价和过程性评价相结合。在进行评价时,教师对学生应该“多表扬、少批评”,从而激发学生的积极性,鼓励学生积极参与教学活动。
2PBL结合多媒体教学模式的应用效果及建议
2.1应用效果
在PBL结合多媒体教学中,学生不再是坐在课堂上被动地学习,而是带着具体问题去准备,通过查阅资料、思考、讨论来解决问题。PBL结合多媒体教学法显著提高了学生学习积极性及综合运用知识的能力,增进了师生交流,营造了良好的教学氛围;从而加深学生对知识的理解与掌握,使学生的表达沟通能力得到锻炼,树立学生团队协作精神,并能使学生职业岗位素质和应变能力都得到了一定的锻炼。
2.2建议
(1)问题的设置是PBL结合多媒体教学法的核心。教师必须根据教学大纲,并结合学生特点精心设计问题。(2)成功教育理念。正确的评价理念对PBL结合多媒体教学模式的教学效果非常关键。教师对学生采取“多表扬、少批评”态度,并给予每位学生肯定和鼓励,从而调动学生学习的内在潜能,让学生充满自信,同时不断尝试成功。(3)灵活开展PBL结合多媒体教学。由于该教学模式对师资力量、教师能力及授课课时等要求较大,故重点采用其教学理念,不拘泥于PBL的具体环节。
3结论
第7篇：多媒体教学的优缺点范文
一、传统教学手段的优缺点
曾有人提及：“形象具体并不一定全部作为教学课堂的优势之处，往往抽象的东西才是整个教学过程的核心内容。”高校传统的教学模式将其发挥得淋漓尽致：它仅仅凭借语言，将教学信息传达给学生，从而提高学生自身抽象的思维动脑能力水平，接着学生经过语言教学后接受有用的信息内容，用耳听，用眼看，使得教学内容与目标配合得更加灵活、默契。再加上教师多年的教学经验，可以熟练地应用教学资源和备课资料，同时也突显出传统教学模式的自身优点。
另一方面，传统教学手段对学生也有一定的熏陶作用，潜移默化中提高课堂效率。举例来说，优美整齐的板书，在一定程度上不仅吸引学生的课堂注意力，还能让他们享受美感；再加上，高校教师的每一处眼神、表情以及手势等无声细节性语言都能指引学生，给予一定量的课堂信息，进一步激发学生深入课堂的动机，使学生学习思路更加顺畅，促进师生情感间的交流互动，构建良好的现场教学环境。
理所当然地，传统教学手段亦存有明显的不足之处：
1.效率不够高。使用传统的课堂教学手段，在板书的时候耗费过多时间，学生所面临的难题就是不能透彻地理解老师讲解的课程内容，在一定程度上浪费了有用的教学资源，尤其针对课后习题来说，这一问题更为突显。
2.复述原本就存在一定的不足之处。在传统的课堂教学模式里，我们可以发现，如果讲到老师必须重点强调的内容时，只能重新在黑板上再写一遍出来；有时候讲课内容需要与前面内容相呼应时，就需要再去翻找之前的教学内容，很多老师由于自身记忆深刻直接口头复述，但对于学生来说，大多数都跟不上老师回忆内容的思维速度。
3.存在课堂笔误，可能误导学生。就算是经验丰富的资深老师在讲课过程中，笔误也是不可避免的，但是有可能因为小小的笔误而引起很严重的后果，甚至可能耽误学生的整个高中课程学习生涯。
二、多媒体教学技术的优缺点
多媒体教学的最大优点就是使抽象具体化，让学生更深入地理解那些原本使用传统教学手段所不能或难以表达清楚的教学内容和抽象的教学信息，让其更加直观、具体、简单。在一定程度上可有效提高学生自主学习课程的积极性及动脑能力。大幅度扩充课堂整体信息量，使教学效率提高至最大化。
但有利必有弊，多媒体技术教学过程中也存在有各样的不足之处，首先整体教学内容过于深奥，教学节奏快速，若是依赖多媒体技术过度的话，在一定程度上就会削弱学生学习课程、探索知识的自主性，从而使得课堂教学过程中，老师的主导性及以学生为核心的教学模式不能完全发挥出来。其次过度依赖所谓的多媒体技术教学方案，肯定会阻碍师生间流畅的交流沟通，在一定程度上造成情感流失。
三、探讨多媒体教学技术与传统教学手段两者的优化整合策略
课堂教学本来就是一门深奥难解的艺术。在其中老师占有主导性的作用，地位一直不可撼动。两种教学模式，不管哪种就只有一个目的，就是高效的教学成果。
若学生想要将课本中的知识变为自己的财富，所使用的多媒体技术肯定不能摈弃原本的传统教学，而是在其基础上加以创新、发展。使课堂知识难度降低，变得更加直观简单，更加生动具体，方便理解。在一定程度上强化师生间的互动交流力度，激发学生学习的自主性及创造精神，调动学生学习的激情。多媒体技术只是一种现代化先进的教学辅助工具而已，并不能代表教学的全部。老师自身教学主导性是不可动摇的。由此可知，应该将这两种教学手段有机优化整合，采取取长补短的教学方案，尽可能地达到教学最高水平。
首先，从教学思想这一方面来说，我们可以有效地将这两新旧教学手段进行优化结合，在使用多媒体教学过程中，老师会产生过度依赖多媒体课件的心理，因此，在课程教学时必须要避免对多媒体技术的过度依赖，千万不可生搬硬套。必须将教学课件当成备案的电子资料，课堂上完全熟悉教材重点，尽可能地扩充课外知识，将所有内容都熟记于心。总而言之，老师必须能控制多媒体技术，而不是被多媒体技术牵引着教学。在传统教学模式中，应因材施教，帮助学生温习，启迪学生思考，将这些教学理念融入于多媒体技术教学中，增加师生间交流沟通的机会平台。应该以教师教学作为课程核心，多媒体课件作为辅技术来实现教学目标。同时，在整个教学过程中，也需要突出学生的主体性，由老师主导提出问题所在，由学生在课堂中找到正确的答案，享受探索知识的过程，而不是一味地被迫接受老师强塞的知识内容。只有做好这些方面，才能使得教学水平更高，提升地更快。
再者，依照教学内容对象的不同，以及多媒体技术及传统教学两者各自的优缺点和课程原本的特点属性，选择最合适的教学手段。举例来说，针对那些文科艺术类型的课程，需要配备图形、视频、声音的，要么直接观看实物风景，要么利用多媒体技术进行课堂演示。使学生身临其境，将色彩、画面感呈现在每一位学生面前，老师课堂上抽象的讲解是达不到理想教学成效的，必须经过多次的多媒体视频画面赏析，尽可能地将所需强调的课程重点思想及难点内容剖析透彻。当然，在课堂上，学生的注意力不可能只在精美的图画、视频上，必须要注意老师课堂上每一句教学重点、考点，注意板书内容，记录其精华内容。而那些需要较强逻辑推理思维方面的教学科目，因为思维节奏紧凑，且要有步骤地推想探索，就要求老师在传统教学手段的基础上可以清晰地将推导方程式写出来，把那些抽象、不具体的课程知识重点书面化，精准地呈现在板书上，让学生能够理解更加透彻，由此可见，这种类型的课程其实并不适用于多媒体技术教学，虽实用性不足，但仍然可以利用画面、声音等来激发学生在课堂上的积极性。换句话说，根据各类型的课程教学内容选择性地采取某一种教学手段为主，而另一种教学手段为辅，两者互补结合，才会最大幅度地提升教学质量水准。
第8篇：多媒体教学的优缺点范文
关键词：PPT；Flash；多媒体；课件
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）07-0183-02
当前科学技术快速发展，多媒体技术的应用范围也逐步扩大并走进教育的学堂。以多媒体技术为主要教学方式的多媒体教学通过幻灯片放映、音频播放、动画演示等使传统的教学模式带来革命性的改变，使传统模式里平面、抽象、单一的知识以一种形象、具体且生动的形式呈现在学生面前，让他们更易接受所接触的知识并使得课堂气氛、活跃程度得到改善。因此多媒体教学在课堂上也被越来越广泛地运用，成为当前教学课堂上不可或缺的板块与方式。教学的多媒体化也是对教师提高自身能力的新要求与挑战，其中，多媒体课件的制作成为对教师职业能力考核的一个重要指标。多媒体课件制作得好与不好很可能会决定课堂效果的好与不好。在多媒体课堂上，由多媒体技术开发的PPT（Power Point）因简单易学、实用性成为许多教师作为多媒体课件的首选，但其同样也存在一些缺点，因此将多媒体软件Flash与之相结合能各取所长，优化课堂质量、活跃课堂气氛、提高课堂效率，充分利用多媒体软件，真正实现多媒体教学目的。
1PPT和Flash结合的多媒体课件制作的必要性
1.1PPT作为多媒体课件的优缺点
PPT的英文全称为是Microsoft Office PowerPoint，是由Microsoft公司推出的演示文稿软件，属于Offiee系列产品。由Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫做演示文稿，其格式后缀名为：ppt、pptx，也可以保存为；pdf、图片格式等。2010及以上版本中可保存为视频格式。演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每张幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿，有效地帮助演讲、教学、会议的顺利进行。PPT可以将文字、图片、声音等汇集在一起去更好地表达制作者想要表达的信息与知识点，最终由用户在投影仪或者计算机上进行演示。一般一整套完整的PPT包括，封面、前言、目录、过渡页、图表页、文字页、图片页等，采用的素材多种多样，随着PPT的应用水平提高，其应用领域也越来越广泛，在人们的日常工作生活中占据着举足轻重的位置，特别是教学过程里已经成为了不可或缺的一部分。
究其原因，主要在于PPT作为多媒体课件的以下优点：
（I）PPT的网络模板丰富，同时可以将文字、图片、声音、图表等集于一体，以多种形式展现，使得教学的内容更加多彩生动，不再局限于传统的说写模式。这样将更有利于集中学生在课堂教学中的注意力，调动学生深入学习的积极性，使课堂气氛更加活跃。同时，多样形式的展现也使得抽象的东西具体化，能帮助学生的理解课堂内容。
（2）PPT的演示文稿中可以对重难点和易错点进行勾画、批注，使知识点能很清晰且明显地呈现在学生面前，既能减少学生所做的无用功能，也能更好地吸引学生的注意力，引起学生重视。
（3）PPT操作步骤简单且网络资源广的特点，既可以减少教师的备课时间，也为教师的教学方法提供了更多的可能性。
但是PPT作为多媒体课件并不是无缺点可言，例如：交互性差，PPT作为演示文稿在交互性上并没有很大的优势，只能做一些简单的演示互；动画效果不佳，PPT中的动画效果少且制作繁琐，制作中缺乏自由性；美观展示性不强，虽然PPT可以将多种元素集于一体，但是其美化效果却也有待提高。
1.2Flash作为多媒体课件的优缺点
Flash是由美国macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准，由Adobe公司收购。Flash是一种将动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，它含有丰富的声音、视频、图形和动画，设计者可以用Flash创作出既漂亮又可改变尺寸的导航界面以及其他奇特的效果，也可以用它来创建演示文稿、应用程序和其他允许用户交互的内容。
Flash在作为多媒体课件上具备以下优点：
1）Flash因强大的动画效果使它具有很好的交互性。在Flash里能创造出任何想要的动画效果，在最新的版本里还有更加真实的三维制作，立体效果更强。利用Flash制作多媒体课件，不仅可以将多种元素融为一体，还可以制作出游戏等来促进课堂交互性，吸引学生注意力，调节课堂氛围。
2）Flash制作的课件容量小。作为多媒体课件，方便携带和播放流畅是其得以应用的
保障。而Flash制作的课件容量小，一般不会超过1M，大部分在10KB和20KB之间，播放的流畅度也很高，使得其存和传播更加方便，保证了课堂效率。
3）Flash制作的课件兼容性强。Flash制作的动画可以储存多种格式的文件，课件只要用Flash播放器就可以进行播放，即使电脑上没有安装此播放器，用Ⅲ浏览器也可以播放，使课件使用更便捷。
同样，Flash作为多媒体课件也存在一些缺点，如：入门门槛较高，想要学习Flash需要花费很多时间去学习其他的应用Flash的功能多样，想充分利用它制作出好的多媒体课件需要一定时间去了解并熟悉这些功能。
1.3PPT和Flash结合的多媒体课件制作的必要性
作为多媒体课件，PPT操作简单、制作时长短、能清晰呈现知识点，但是其交互性差、动画效果不佳等缺点也限制了教师在课堂上的良好发挥以及课堂内容的形象展现。Flash则在一定程度上弥补了PPT的不足，交互性好，动画效果强，但是其制作的难度也一定程度上制约了其在多媒体课件制作中的广泛应用。例如一些院校的理工科课程，公式繁琐，单用Flash则编辑麻烦，而其涉及的一些现象单靠PPT又难以达到效果，因此，将PPT和Flash相结合，能各取所长变得尤为重要，成为当前多媒体教学的新发展形式所需。将PPT和Flash相结合能使原本枯燥的教学课程变成由教师、学生以及计算机三者之间的互动，调动学生的积极性，提高学生的课堂教学效率，课件制作也事半功倍。
2PPT和Flash结合的多媒体课件制作的方法
如今，多媒体教学已经被广泛应用，在学校更成为一种主流的教学方式，多媒体教学主要体现在多媒体课件的使用上给教学方式带来多样性、提供学习资源的广泛性、提高教学过程的效率性。应用于多媒体课件的多媒体软件有很多，其中PPT和Flash因其各自优势受教师喜爱程度偏多，但是两者单一使用上都存在不足，因此若将PPT和Flash结合，多媒体课件将能更好地融合科学性和艺g性。PPT和Flash结合的多媒体课件制作方法归纳起来，有以下几种：
1）控件插入法
Flash提供的控件中可以实现对Flash播放的控件有两个，分别是Shock Wave Flash
Object控件和Windows Media Player，两个的插入方法差异不大。如果使用Shock Wave Flash Object控件，则先通过菜单栏里的“视图”找到“工具栏”，选择“控件工具箱”。但是在PPT的2010及以上版本里功能区的菜单栏里并没有“控件工具箱选项”，这时需要通过“文件”“选项”“Power Point选项”“自定义功能区”“下列位置选择命令”“主选项卡”“开发工具”“控件”“添加”，即可将“控件工具箱”添加到“开始”菜单中。在选择了“控件工具箱”之后，点击“其他控件”图标，在打开的控件清单里选择“Shock Wave Flash Object”，这时，鼠标会变成“+”，按住鼠标左键将其拖动便会出现Flash的播放区域。在该区域内，单击“控件工具箱”里的“属性”打开属性对话框，在movie里设置Flas的文件路径和名称，如果使用的是Windows Media Player，那么在URL里设置Flas的文件路径和名称。Flas需保存为.swf的格式。
2）对象插入法
在PPT的某张幻灯片里点击“插入”菜单栏里的“对象”，再创建一个文件，点击“浏览”菜单栏并选择需要插入的Flas以对其进行确认。这个时候该幻灯片中会出现Flash的图标，单击此图标在出现的快捷菜单栏里选择“动作设置”，在动作设置好后选择“激活内容”。最后会出现一个询问框，点击“是”即可。
3）超链接插入法
在PPT的某张幻灯片上插入某张图片或文字作为超链接的对象。对这一对象进行右键点击，这时在打开的快捷菜单里选择“超级链接”，在弹出的超链接窗口里将Flas文件所在的地址输入，然后点击“确定”完成。在这张幻灯片播放时，只要点击超链接对象就可以打开Flas文件，期间会出现询问框，同样点击“确定”即可。插入的链接对象会变成另外一种颜色并伴有下划线，这样会使链接对象更明显，但同时也存在对演示效果的美观影响。
第9篇：多媒体教学的优缺点范文
关键词：高等教育；电工学教学改革；多媒体
中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)16-21272-01
The Status of Multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering
XU Qiong-qiong, YANG Li-hua
(Dept. of Mechanics Electronic, Jingdezhen Ceramic Institute, Jingdezhen 333001, China)
Abstract: From analyzing the actuality of all multimedia teaching on Electrical Engineering，the article points out the methods of be applied to the multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering and how inspire to interest of student studying. The author wanted to find out a way that adapt to today's Higher Education.
Key words: Higher Education; Teaching Reform of Electrical Engineering; Multimedia
1 引言
《电工学》是一门实践性很强的专业基础课，适用于高等教育的非电类专业。该课程历来存在内容多尤其图形多、学时少的矛盾，而在这一技术领域中新器件、新技术的发展速度日趋加快，导致这一矛盾更加突出。因此，提高该课程的教学质量不仅对教学内容、教学手段提出改革要求，对教师的任教能力也提出新的挑战。
2 传统的教学模式
传统的教学模式是：先由教师传授理论知识，然后安排一定数量的实验让学生实践巩固，虽然也能达到教学目的，但效率较低。担任过该课程教学的人应该知道，这门课程的图特别多，每讲一个知识点都必须结合一定的电路图，并且需要2～3个带有图的例题让学生们理解接收。更难的是有一些图我们没法在黑板上画，如我们讲三相电动机的时候，它的实际模型我们不一定能画出来，即使能画，一节课的时间也不够，把实物带到教室也是不实际的。更重要的是，只靠教师讲解电路的原理，学生理解不够深刻，导致学习积极性不高，并且实验课时有限，满足不了学生各种电路的理解。随着电化教学手段的发展，各高校采用了多媒体的教学方式，该方式解决了传统教学模式的一些缺点。
3 单纯依靠多媒体的教学模式
笔者长期从事电工学课程的教学，笔者以及所在的学院在广泛调查和对在校生学习质量研究的基础上，发现完全采取多媒体教学的方式虽然解决了传统教学的一些缺点，但又带来新的问题。首先，多媒体教学一节课所涵盖的信息量较大，学生必须紧跟老师的步伐，神经高度紧张，独立思考的空间非常少，常常一个问题还没想透，又来了一个新的问题。其次，为了使学生清晰的看见投影，使用多媒体的教室通常不开灯，室内光线昏暗，部分学生打瞌睡，精神不集中。然后，讲例题时，很多学生自己不动手，只等教师放出答案，特别是教师不能让学生上黑板做题，造成上课互动性差。因此我们不能单纯使用多媒体教学。
4 传统和现代相结合的教学模式
既然传统教学和纯多媒体教学各有优缺点，因此我们可以让两者相结合。每次课，我们先用多媒体讲原理，这样保证了每次课的信息量。并且，使用EWB软件演示各种电路，展示电路结果，根据需要随意控制，使结果反复重现，这样的教学模式生动形象，激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆，提高教学效率。然后留出一部分时间用黑板讲相关例题，这时，教师不要急于公布答案，可以，让学生先自己做，或者请学生到黑板上做，这样可以增强教学的互动性，还可以和学生们共同讨论解题的方案。
5 结束语
进入21世纪，电工电子技术迅猛发展，传统的电工学教学方式已不能适应发展需要，为培养合格人才，高校电工学教学改革必须加大步伐，加大力度，全方位地进行改革。高校培养地学生应是基础扎实、知识面宽、富有创新精神和竞争意识地人才。希望越来越多的教师探索出一种更优秀的教学方式。
参考文献：