国际商务辅导精选(九篇)

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第1篇：国际商务辅导范文

【关键词】 国际商务环境；课程教学；改革措施

随着经济全球化进程的加快，更多的中国企业参与到跨国并购的行列中，随之而来的是对国际商务专业人才需求的急剧增加。然而在跨国并购带来巨大经济利益的同时，失败的并购案例也带来了巨额的经济损失。深入剖析失败的原因，如何全面驾驭国际商务环境显得尤为重要。全面掌握国际商务环境为各类国际商务活动的成功提供了重要保证，为培养高素质、有竞争性的高级国际商务专门人才提供基础。所以，如何把《国际商务环境》建设成一门独立的成熟的学科显得尤为重要。

一、《国际商务环境》教学现状

《国际商务环境》作为国际商务专业的主干课程，开设时间非常短，作为一门新兴的学科，目前在教学方法、内容等多方面都不完善，需要进一步探讨与改进。授课方式依然是传统的中式灌输教学法，教师主导课堂，学生一直处于被动状态，没用实践性；考核方式是传统的期末笔试试卷考核，而试卷形式也是传统的选择、填空、论述等形式，只能考查学生对知识的记忆程度，而无法确认学生能否学以致用；教学课时较少，仅够勉强讲授基本理论知识，无法对知识进行延伸，教学质量无法保证。所以，《国际商务环境》课程的改革势在必行。[1]

二、《国际商务环境》教学改革的主要措施

《国际商务环境》教学改革的根本目标是为了保证教学质量、提高国际商务专业学生的综合素质、达到用人单位要求保证就业率。为了实现根本目标，需要从下列方面进行改革。

1、教学内容改革

由于地理位置的原因，广西的外贸商务对手大多是东南亚各国，所以学生在学习国际商务环境基本理论的同时，应该重点学习东南亚国家的商务环境。如：可以让学生有针对性的收集东南亚各国的的商务环境，进行对比分析。该调整具有专业特色，符合本专业的人才培养方案，增加学生在未来的就业中的优势。

除此之外，教师必须与时俱进，及时更新补充完善教学内容。如：政治格局的变更、大型经济事件的发生等。引导学生紧跟时代的发展、培养国际化的视野。

2、教学方法的改革

教学方法的改革是教学改革的重要手段，是教学效果的重要保证。

（1）多元化的教学方法，是教学改革的重点。它不但能够充分调动学生学习的积极性，而且使学生勤于思考，善于动手，培养他们理论与实践相结合的能力。

校企合作模式：通过与企事业单位建立合作关系，如开设社团、实验基地等方式，学生可以去合作单位实习、参观，了解真实国际商务活动发生时的商务环境。通过实践提升理论基础，最终通过实践教学拓展实践能力。[2]

模拟教学：让学生在课堂上进行场景模拟，利用所学的知识参与到真实的国际商务事物中。如当某企业需要在越南进行投资建厂，让学生以企业投资顾问的身份，对越南的投资环境进行汇报。该教学模式增加趣味性，让学生能够学以致用。

聘请经验丰富的企业家、或相关领域的政府官员来给学生进行讲授，让学生在学习系统理论知识的同时，了解真实的经济事件。教学效果更佳形象化、更加有实用性。

（2）抛弃传统的教育方法，借鉴西方的教学模式，根据本课程的特点增加以学生学习为主的教学活动：“小组讨论与辅导”和“课堂讨论与演示”。

“小组讨论与辅导”是用来配合授课，是一种“双向交流”的教学活动，强调分享思想、讨论问题和促进相互理解。根据授课的进度与内容，每周都布置小组讨论的问题和活动，学生必须提前完成所有的问题，并提交答案给教师，而后，这些问题将在“小组讨论与辅导”进行讨论。讨论时学生除了要发言外，还要相互提问。教师也参与讨论，并解释和更正错误观点。这样教师可以向学生提供更多学习帮助和辅导。

“课堂讨论演示”是用来训练学生实际技能不可或缺的重要手段。该环节训练了学生的语言组织能力、逻辑分析能力等，有助于学生知识的综合应用能力的提高。

3、考核方式的改革

旧的考核制度非常重视考试，忽略了其他项目的培养。例如：学生缺乏论文写作的训练。课程考核应考查学生对知识的运用和理解，而并非单纯的记忆。参考西方国家对应用经济学课程的考核方式，基于本课程的特性和实际情况，做如下改革。

首先增加论文的写作，通过这种方式既考查了学生对专业知识的学习情况，又培养了学生独立思考、独立学习的能力，迫使学生去查找更多的资料，进一步巩固学习效果；学期末的试卷题型采用主观题，如：论述题或案例分析，而放弃传统的选测题及填空题。考查学生能够应用所学知识分析问题，而非单纯的死记硬背；同时平时课堂的参与情况、以及课后作业的完成情况等也应纳入考核体系。这样的综合考核方式能够全方位的对学生进行判断，激发学生学习的兴趣、促使学生自发的学习。[3]

4、《国际商务课程》教学教材的改革

该课程作为新兴学科，目前国内教材可选择的较少，广西财经学院采用的是武汉大学出版社2011年出版的《国际商务环境》，齐绍洲等编著。该教材较符合本校国际商务专业的人才培养方案，有一定的实践性。但缺乏针对性，没有相关的影像教学资料。

改革现行的单一的教材模式，在课本的基础上，积极收集更新其他专著、国内外学者最新发表的论文、文献等资料，完善知识体系。并在课程开课之前，把这些相关的资料名单提供给学生，让学生去图书馆借阅学习，便于学生形成自己观点，而不是单一的灌输，背诵课本。同时完善教辅资料，如：电子书单、电子阅读资料、电子教案、多媒体课件、网络课程等。

三、其他配套改革措施

1、提高教师专业素养，提高教学质量

积极引进优秀人才，改善教师队伍结构，转变教学理念；制定配套政策鼓励教师进行再深造；鼓励教师到国外著名学院深造或者担任访问学者，或以合作办学等形式选送教师队伍中的主干教师去国外大学观摩、学习国外先进的教学模式和先进的专业知识，如授课方式和主持学术研讨会；建立教师结对工程，安排经验丰富的具有高级职称的教师帮扶教学经验不足的青年教师，缩短青年教师自我摸索的过程；还可邀请相关领域的优秀企业家为教师开设讲座，开阔他们的视野、增加实践性。

2、加强教学管理，改革传统的管理模式

传统的“教学进度表”仅记录教师教学进度安排，不是以指导学生学习为目的，缺乏对学生学习的指导与鼓励，这样的教学进度表需要改进。借鉴西方国家经验，把“教学进度表”改革为“教学安排与计划”。

根据“教学安排与计划”， 每学期开课之前教师须向所有学生发放课程计划，包括学习要求与评分标准、课程内容、授课安排、学习方法、答疑时间和参考文献等内容。同时还应介绍学习方法或提供学习指南，并向学生说明如何安排与管理自己的学习，以使他们能够圆满地完成学习。

综上所述，希望通过对《国际商务环境》的教学改革，加强学科的实践性，应用性，有针对性的增加本专业学生的竞争力，更好完成专业人才培养方案，的培养出能够推动中国企业走上世界舞台的商务人才，从而出现更加国际化、在国际上更具竞争力的中国企业。

【参考文献】

[1] 蒲艳.国际商务谈判.教学改革研究[J].经济研究导刊，2011.229-230.

[2] 吴建功，周庭芳. 西方国家国际商务专业与课程体系探讨[J]，高教研究.2010（02）94-96.

[3] 冯敏，宋彩萍. 英国国际商务英语专业教学之现状及其启示[J].教育理论与实践，2011.56-58.

第2篇：国际商务辅导范文

【关键词】国际商务；人才培养模式；知行合一；课证融合

安徽财贸职业学院是经安徽省人民政府批准、教育主管部门备案独立设置的公办全日制普通高等学校。我院国际商务专业开设于2004年，经过十多年的发展，形成了“知行合一、课证融合”的专业特色。专业建设特色鲜明，人才培养效果显著：与有关企业共同开发基于工作过程的省级精品资源共享课《国际贸易实务》、院级精品课程《国际贸易概论》；安徽省高等学校省级特色专业建设点、安徽省专业综合改革试点项目建设点、学院十大品牌专业建设点。专业建设实施路径如下：

1 多方位夯实专业实训

1.1 实训室建设

我院国际商务专业于2012年9月获得安徽省财政支持专业能力提升项目，投资建成国际商务实训中心。国际商务实训中心由模拟外贸公司场景、模拟中国进出口商品交易会公司展台两个部分组成。模拟外贸公司场景通过计算机平成进出口贸易磋商、成交、备货、托运、报检、报关、结算及退税流程，让学生仿真操作进出口流程，从而掌握业务程序的要点。模拟外贸公司展台参照广州商品交易会的特展要求设计，在接近真实的贸易环境中让学生通过角色扮演充分掌握各种业务技巧，强化外语运用能力，从而达到在实践中能力提升的目的。通过实训中心的模拟场景操作，替代了传统的教学模式，真正实现学生的职业能力和企业的用人要求零距离对接。实训中心已建设成面向全校的集实践教学、学术研究、学生实践创新于一体的示范性实训基地，更好的为学生服务。

1.2 技能比赛

针对学生职业能力培养的目标，专业技能比赛是一种很好的检验手段。结合报关员、外贸单证员、跟单员、业务员等这些学生就业的主要岗位，我院国际商务教研室积极开展进行与专业技能培养相关的各种大赛，以赛代训，取得良好效果。由于专业基础扎实，在各项职业技能大赛中捷报频传：2012年6月，我院国际商务专业学生参加了“全国职业院校技能大赛”报关赛项荣获了个人一等奖一项，个人三等奖一项的优异成绩；在安徽省外贸单证技能竞赛中，我院参赛选手获得了团体二等奖及个人单项一等奖的好成绩。

2 建设专业核心课“教学做一体化”

2.1 构建核心课程群

表1

课证融合是指将职业证书的知识点要求与专业课程进行整合，使两者在教学内容、教学方式上相互补充、相互促进、取长补短，建立起高技能应用型人才培养新模式。根据这一思路，我院国际商务教研室经过多方调研，构建了国际商务核心课程群，实现课证融合，提升学生职业能力。具体内容见图1：

2.2 《国际贸易实务》课程“教学做一体化”建设

我院建设了以外贸行业背景为基础的国际商务专业核心课“教学做一体化”，将其打造成上手快、岗位针对性强的职业技能实践课程，使之成为国际商务专业学生、合作企业员工培训的共同课程，真正构筑起高质量应用型国际商务专业人才培养的雄厚基础。

3 改革专业核心课程考试

3.1 多方位评价体系

根据高职学生岗位能力需要，进一步探索了多元化、多方位的学生学业评价体系。采用理论考试与项目实战相结合，笔试与面试相结合，突出完成任务的过程，突出实践实战的效果，使多元化的考核方式更加合理，实现以考促学的目标。对于适合于实践性考核的课程《国际贸易实务》、《外贸单证实务》、《外贸跟单实务》、《外贸报关实务》、《外贸报检实务》已经有系统地推进考试改革，通过一系列任务使学生完成对理论与实际操作能力的掌握，以考促学。

3.2 立体式课程辅导

课堂中教学互动主要为教师与学生的双向交流，更好地、更能有效激励的互动形式应该是在问题中学习，为此，我院国际商务专业老师建立了外贸专业论坛，提供一个全新的交流形式。在这个平台中，论坛能以更时效的外贸问题导入，吸引职场中资深、有经验地外贸达人结合个人亲身经历给予很好地指导，相当于给专业教学引入了一群兼职教师队伍，同时也培养了学生主动探索学习的能力。

4 编写专业通识教材

根据专业发展的需要，国际商务教学团队已编写完成校企合作特色校本教材《国际通商》。传统教材注重系统性、理论性和完整性的编写方法，而这些教材很难适合高职学生的使用。编写该校本教材，就是积极开展行为引导教学。

《国际通商》教材融“教、学、做”为一体，旨在培养学生的分析问题、解决问题的能力。为体现应用型教材的特点，本书精心设计了五个单元，把国际通商业务需要的理论知识和实务技能巧妙地融合在各个单元。每个单元有知识目标、能力目标、情感目标、活动方案、案例思考，使学生的学习更具有针对性，提升分析和解决实际业务问题的能力，为学生以后从事相关工作打下良好的基础。通过教材的透明化，使学生学有所能，学有所获，激发出学生学习的能动性，从而使知识传授达到良好的效果。

5 打造凝聚力强的专业教学团队

5.1 建立首席教师负责制

为进一步加强专业核心课程建设，建立了国际商务专业核心课程首席教师制负责制。每门专业核心课都选定一名专业教师专门负责。这批教师具有良好的业务能力，对教学科研具有执着的钻研精神，对该门核心专业课有较深的研究，能很好地把握该门课程在本专业以及其它相关专业人才培养方案中的位置。首席教师负责制的实施加深了课程的改革，强化了师资的培养。

5.2 拓展教师实践的平台

对年轻的专业教师，学院鼓励其考取行业技能等级证书，并通过“双基双挂”的优惠政策到安徽茶叶进出口有限公司、辉隆集团等紧密合作的企业进行挂职锻炼，真正成为双师型教师。对多年从事专业教学的老教师，通过定期组织其去行业、企业考察学习，以及去知名高校做访问学者，不断更新知识结构，提升职业能力。通过以上措施，我院国际商务教学团队不断提高其队伍的整体业务水平。由于成绩突出，该团队2012年荣获安徽省教学成果一等奖。

明确专业的培养目标和建设重点，将人才培养与社会需求、行业需求、地方经济发展方向相结合，突出实践育人的专业培养方向，推进教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，我院最终实现了“知行合一、课证融合”的国际商务专业人才培养新模式，建设成了面向行业、具备复合技能的应用型外贸人才培养示范基地，促进了人才培养水平整体提升。

【参考文献】

[1]赵捷.基于工作过程探索国际商务专业课程架构―以上海高职国际商务专业为例[J].对外经贸，2012（4）.

[2]黄燕.基于校友企业合作模式的实践教学研究―以宁波职业技术学院国际商务专业为例[J].前沿，2014（2）.

[3]童宏祥.上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案实证研究[J].职教论坛，2011（18）.

[4]王慧.完善实训基地建设创新人才培养模式―以国际商务专业为例[J].中国高校科技，2013（5）.

第3篇：国际商务辅导范文

分数线上涨解析

1、国家线划线分类

2011年全国线按照教育部相关文件“统筹考虑学术性和专业学位两个类型的实际情况”，2011年全国分数线继续延续2010年考研国家线的分类，国家线总共分为两类——专业型硕士和学术型硕士两条国家线。

2、新增专业硕士首次划线

2011年研究生招生新增金融、应用统计、税务、国际商务等19种硕士专业学位，新增专业硕士首次划线。

19类新增硕士专业学位具体如下表所示：

金融 应用统计 税务 国际商务 保险

资产评估 警务 应用心理 新闻与传播 出版

文物与博物馆 城市规划 林业 护理 药学

中药学 旅游管理 图书情报 工程管理

3、国家分数线多数上升，个别门类与去年持平或下降

分数线持平“---”

农学和体育学两大学科的考研国家线与去年持平，保持不变。

分数线上升“”

哲学、经济学、法学、文学、历史学、理学、工学、医学、军事学、管理学、艺术学的国家线则比2010年相比有了较大程度的上升。其中，哲学和工学的上升幅度多达25分，经济学、管理学、医学、历史学上升20分。

分数线下降“”

只有教育学学科分数线比去年有所下降，降幅仅达5分。

整体走高原因剖析

1、国家政策影响。

教育部长袁贵仁在2011年高校毕业生就业工作会上表示，将继续扩大专业学位硕士研究生招生规模，2011年争取达到招生总规模的30%，到2015年专业硕士招生比例达到50%。这个可谓是国家线总体走高的重要原因。

2、题目相对简单，考生分数普遍较高。

比如，经济学管理学总分提高达20分，数三考题相对往年比较容易，这个从全国考研普遍分数较高就可见一斑。

3、辅导班对于分数有一个推波助澜的作用。

目前，全国从事考研辅导的机构数以千计，课程种类也从普通班延伸到了高端辅导课程，像飞跃计划，类的课程等，参加辅导的同学也越来越多，学生考试成绩也随着参与了专业的辅导而有了整体性的提升。

第4篇：国际商务辅导范文

随着社会经济的不断发展，企业对于商务英语专业的人才需求越来越迫切，但是由于学生的专业能力较为欠缺，导致其就业率低下。要想改变这一现状，可以通过创业教育来进行完善，让学生具有良好的创业意识和能力，使其更好地融入社会。本文主要介绍了高职商务英语专业的教育困境，并进一步分析了创业教育与商务英语专业教育融合的实践路径探索。

关键词：

商务英语；专业；人才；创业教育；高职

一、高职商务英语专业的教育困境

1、毕业生专业对口率不高

通过本人对近三年来我校商务英语毕业生的就业现状调查来看，毕业生真正从事与商务英语有关的人员比例不超过40%，这些岗位主要包含了外贸业务员、跟单员以及报关员等职务。事实上，企业对这些人员的需求远远大于毕业生的就业率，企业当下十分需要既精通英语又懂得国际商务项目的复合型人才。之所以会出现这样的问题，从学生的角度来看，是学生的专业知识能力欠缺。因为很多岗位需要毕业生拥有良好的听、说、读、写的英语综合应用能力，无论是电函拟写还是文件翻译，都需要学生拥有相关的语言技能。不仅如此，这些岗位通常也需要学生懂得国际贸易的操作流程，熟悉国际惯例，很多学生由于知识能力水平达不到相应的要求而不得不转业。从学校的角度来说，因为缺乏与企业岗位的沟通与协作，不能准确地把握商务英语专业的需求情况，导致学生没有充分的岗位对接能力。无论是出于什么角度，这些都造成了专业资源的浪费，高职商务英语专业人才的培养仍需要不断被创新和优化。

2、学生缺乏创业意识

高职院校缺乏与本地经济密切联系的特色教育，课程设置都大同小异，这就使得毕业生走向市场时会面临激烈的竞争，就业形势十分严峻。从另一个角度来说，当下我们倡导全民创业，但是在高职商务英语专业毕业生人群中，我们很少发现有学生愿意去主动创业的，大部分的毕业生都选择了降低标准或者另投他行。即使一些毕业生尝试过进行自主创业，但是创业的内容也都与本专业无关，且成功几率不高。事实上，高职商务英语专业的学生不仅具有良好英语沟通能力，同时也具有一定的国际商务知识基础，在国际贸易日趋成熟的今天，商务英语专业的学生完全可以利用自身的优势，在发达的经济地区去寻找到属于自己的商机，完成自主创业。但是，当下的学生普遍缺乏创业意识。对于一些创业机会，往往无动于衷。之所以会确实这种创业意识，与高职商务英语的教育理念不无关系。培养学生的创业意识需要通过专业的教育去引导，培养学生的相关专业能力。将创业教育融入高职商务英语专业中已经成为时代的迫切需要。

二、创业教育与商务英语专业教育融合的实践路径探索

1、制定创业教育与商务英语融合的教学大纲

通常情况下，职业生涯教育主要以培养学生正确的职业观念、树立正确的职业目标、提升学生的综合能力为重点，以激发学生的自主意识、创新意识，在课程的设置上，要结合惯用基础与重点这两个方面的知识，全面覆盖，抓紧特色，提升理论与实际结合的要求，加强平台的构建，以此来拓展辅导的内容。实现教学大纲的构建，重点做好商务英语创业实践教育的基础。在学生已经掌握了一定的专业基础知识、基本技能之后，进一步加强学生对于市场营销、企业管理、团队建设的理解，让学生在这个过程中，明白市场分析与营销、财务与风险管理的基本知识，鼓励学生通过实践完成创业计划书，完成基本技能训练。在教学大纲中，教师要进一步明确教学的目的、要求、流程、具体的内容以及评价体系。

2、构建多样化的商务英语专业教育平台

商务英语专业的创业道路探索在大学生群体中正在扩大其范围及势力。大学生接受的是高等学府的教育，在自身能力与技能选择上，更加契合创业的需求。但是，当下的大学生创业仍存在着诸多问题，影响其成功的几率。国家和地方政策、商务英语创业和实践教育、创业资金、个人实战经验和其他外部支持等影响着大学生创业的成功性，且对于不同创业模式具有不同的影响。实现创业教育的专业技能培养，不能仅仅停留于理论教学当中，更重要的是在实践当中展开一些有效的创业活动。充分利用学校的空间，利用学校的资源，展开学院的创业空间，为学生提供更多的实践场所，并配备相关的教师进行辅导。除此之外，教师应该进一步为学生开辟更多的实训基地，完成校企合作的平台构建。着力培养大学生的创业意识、创业理念，为高职院校的学生营造良好的环境，进一步增强学生想要创业的欲望。在这个过程中，教师要致力于培养具有充沛创业精神、实践能力为一体的优秀实践性人才。

3、实现与基础知识融合的创业教育

树立正确的创业就业观念，是大学生就业创业的服务前提，只有充分了解当今社会创业就业社会背景，大学生才能真正的领悟到职业生涯规划是十分重要的，并且应该结合大学生自身的特点，完善有关的教育体系构建。创业能力并不是与生俱来的，创业是可以通过后天的教育完善的。创业的精神与能力不能离开具体的创业认识与实践，然而认识最根本还是从知识中获得的。商务英语的专业创业需要将专业知识理论融入创业教育当中，使得学生的基础知识与能力得到优化。课程作为学生获得知识的载体，具体可以通过三个部分完善对商务英语专业学生的创业教育。第一，设置通用创业课程。第二，建立于商务英语之上的创业课程。第三，融入专业知识的创业课程。通过这样层层递进的教育方法，让学生对于创业教育有一个更加清晰的认知和把握。商务英语专业学生在进行创业时，应区别性地利用有关影响因素，例如地理环境、市场条件等等，为其创业创造有利的支持。同时高职院校的学生应根据自身情况的不同，有针对性地选择合适的创业模式，以提高创业成功率。

三、结语

实现创业教育与专业知识教育融合，是今后高职院校课程开发的重点趋势，创业教育也应该从精英教育走向大众教育。融合创业教育理念，对于优化学生的知识结构，提升学生的创业能力大有裨益。本文结合了当下高职院校商务英语学生的就业现状，提出了几条具有可行性的建议，以期为今后的高职院校教育创新作参考。

作者：王小琳 朱佳 单位：河北科技师范学院外国语学院

参考文献

[1]居珈璇.…高职商务英语专业学生“三创”活动的有效实践路径探析——以黄冈职业技术学院商务英语专业为例[J].…湖南工业职业技术学院学报,2015,01:79-81.

第5篇：国际商务辅导范文

【关键词】地方高校　PBL模式双语课程教学　实践

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08C-0042-03

为适应经济发展的需要，近年来，各类高校均进行了各种形式的教学改革，双语教学方法就是其中之一。双语教学是以外语作为教学工具，通过采用外文课本，外语授课，达到既学习专业知识，又能提高外语水平的目的。基于项目的学习（简称PBL学习）则是另外一种教学方法，该方法近年来在高校教学中得到了较广泛的应用，它主要是通过转变传统教学与学习的方式，最大限度发挥学生的主观能动性，以培养学生的综合能力。目前，已有众多学者开展了关于双语教学或PBL模式的研究工作，但将这两种教学模式进行结合研究的则较少。本文拟将PBL教学模式与双语教学方式结合，以国际商务课程为例阐述具体实施方案。

一、PBL模式双语教学必要性

我国高校分为三大类：国家重点大学（即985高校）、省部共建大学（即“211高校”）和地方性高校。地方高校又分为地方综合性大学及专业类型学院以及高职高专等，地方性高校的财政拨款主要是由地方负责，其教学宗旨是以服务地方经济为中心，培养符合社会生产实践所需的各种类型人才。双语教学模式的实践最先是从重点大学开始，近年来逐步拓展至地方高校，重点大学与地方高校存在众多的差距，首先是生源素质的差距，其次是师资力量的差别，再次是经费的差别。在地方高校开展双语教学存在先天不足，如生源质量、师资力量等与重点大学相比均有相当大的差距，这也预示在地方高校开展双语教学会遇到更多的困难。但随着全球经济的发展、互联网应用的扩大、电信技术的完善，在地方高校中开展双语教学已是形势所需，为此，国家出台了鼓励高校实施双语教学的相关鼓励政策，并已在一些条件成熟的地方高校开展了相应的工作。

广西属于边远发展地区，是一个少数民族集居地。广西作为西部省区，因历史及地理原因，经济、文化的发展相对东部经济发达省份而言较为落后。近年来，随着国家西部大开发战略的开展，尤其是中国一东盟自由贸易区的建立，以及《广西北部湾经济区发展规划》上升为国家战略以来，广西的对外贸易取得了长足的发展，进出口总额逐年递增，与此同时，经济的快速发展对高校的人才培养也提出了更高的要求。对外经济的发展，要求从业人员不仅需要掌握扎实的专业知识，而且必须具有较高的外语水平。双语教学是提高专业英语、培养综合型人才的有效途径，基于当前经济发展现状，广西部分高校已进行了双语教学的实践，但是因受教学经验、学生基础等因素的影响，现在双语教学的模式基本上是采用传统的教学模式，即教师是学习的主体，学生是知识被动接受者，学习过程是知识的传输及接受的过程，这种教学模式未能充分调动学生的主动性，影响了双语教学效果的进一步提高。针对传统双语教学模式的不足，本文拟将基于项目的学习（简称PBL学习）引入双语教学实践。PBL教学模式的最大特点是老师与学生在学习过程中的地位发生了转变：教师在学习过程中只是起到指导作用，而学生则成为了学习的主体。因此将PBL理论与双语教学结合研究具有现实意义及创新性。

二、PBL理论简介

PBL学习方法源于知识的构建主义理论。PBL学习方法最先是由美国Bar-rows教授于1969年创立，传统的教学方式是输入式的学习方法，通常是由教师作为教学主体，学生是被动学习者，整个教学过程中主要是进行知识的传递，教师只是起到广播员的作用，并没有新知识的创造，而PBL学习方法则有很大的不同，PBL的主次地位发生了根本的改变：教师变成了学习的辅导者及指导者，并不是学习过程的主体，而学生则变成了学习的主人，自始至终，学生的直接参与构成了PBL的核心内容。根据PBL理论，PBL主要由以下基本要素组成：（1）以项目为中心，学习过程以项目作为主线贯穿学习的全过程；（2）所选的问题是由学生提出。在PBL实践的初期，则可先由教师提出题目作为过渡，在积累了一定经验后，再完全由学生提出。研究的问题必须是在经济、社会、教育等领域中发生的真实问题，是实践或理论中真实存在且有待解决的问题；（3）学习过程强调团结协作精神，因为根据PBL的要求，学习组织形式不是个人行为，而是以小组为学习单位，因此，协作精神就显得非常重要；（4）教师的作用发生了改变，在PBL中，教师的作用是提出问题，并提供指导，但不参与实际问题的解决；（5）为检验教学效果，PBL还要求进行教学效果的有效评测。概括而言，PBL的优点如下：首先，PBL创造了一个全新的学习意境，它能充分调动学生的主观能动性；其次，它能培养学生的协作精神，能够逐步培养规范正确的科研习惯；最后，通过PBL的训练，能够提高学生的综合能力：书写能力、表达能力、创新能力等。在此过程中，教师不再是知识的唯一来源，另一来源是学生的自主学习，在实施过程中教师只是起到指导者的作用。正因为PBL具有的这些优点，PBL一经创立即得到了应用，PBL首先在国外医学教学领域得到了应用，随后于20世纪90年代初引入了我国，并已在部分医学院校实践。PBL目前主要是应用于医学教学领域，相对而言在其他领域的应用则较少。

三、PBL双语教学改革

为实现PBL在双语教学中的具体应用，本文拟以国际商务课程为例说明实施全过程。案例研究将根据PBL理论的实践要求，注重理论与实践相结合，将所学知识应用于广西当前经济、商务热点问题的解决，为将来参与国际商务工作打下良好的专业及外语基础。随着经济全球化和企业国际化趋势日益加强，商品的进出口，技术转让与引进、海外直接投资等国际经营形式在全球不同地区交替进行，以及中国－东盟自由贸易区的发展、钦州保税港区的建立，国际商务双语课程在广西高校的开设具有时效性。国际商务课程则是根据企业实际经营的需要，在传统理论的基础上，融合国际贸易、国际营销、企业管理等学科，以国际商务为主题而综合形成的一门新兴学科。国际商务双语课程是一门综合性很强的课程，其融合政治、经济、文化、管理等学科知识，主要内容包括国家文化差异、经济全球化、国际化企业战略与管理、国际化企业经营新模式等内容，通过课程学习，学生掌握基本的国际商务理论，并通过案例分析，具体了解跨国企业的运营过程及注意事项。国际商务内容众多，各成体系，但又互相融合，自成一体，该课程对于管理学科的学生而言，是一门重要的应用基础课程。为提高学习效率、提高教学质量，下面将从教学方法角度分改革内容、改革目标、实施方案、关键问题及绩效分析五个方面进行探讨。

（一）改革内容

根据学生知识基础，教学重点应是掌握国际商务的基本原理、概念及专业词汇，通过课程学习，使学生能够初步了解和掌握企业在国际环境中的经营方法和经营策略。从宏观与微观两方面，从管理职能及经营角度，了解国际企业环境、对外直接投资、跨国公司的形成等理论，探索中国企业尤其是广西企业在走向世界过程中所面临的各种策略问题。试图从理论及应用角度，解决以下问题：企业走向国际化如何有效提升企业竞争力、如何保持良好经营活力的有效途径，如何实现企业国际化及标准化，并建立适合国际竞争的企业经营机制等问题，这些问题成为了企业国际化的关键。本文拟从理论及实践两方面进行改革。理论教学改革方面，根据PBL教学要求，基于项目的学习，首先要求学生事先必须掌握相关课程的基础知识，因此，在开展PBL之前，首先进行基础理论课程的学习，在理论教学实践中，将紧密结合实际，根据PBL项目的具体内容，因材施教，针对性地进行教学改革。实践教学改革方面，在完成基本理论课程学习的基础上，由教师提出问题，根据学生的基础及兴趣进行分组，开展项目的学习。通过实践教学，改变传统教学中只注重理论学习、轻实践的不足。

（二）改革目标

国际商务课程是在先修课程经济学、管理学基础课的基础上的后继主干课程。该课程将突破现有的教学分析框架，重点分析中国企业尤其是广西企业实现国际化过程中遇到的问题。根据广西学生的具体情况，该课程努力实现以下目标：一是通过双语学习，帮助学生全面理解并掌握国际商务的基本内容及运作机制。主要内容包括全球化、国际商务、跨国企业的经营管理等内容。二是通过PBL模式的实践，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过多种方式，提高学生的英语表达、基本书写能力。三是为广西外贸发展提供综合型应用人才。综合技能包括英语表达技能、国际商务理论和计算机应用技能。通过本文研究，实现教学模式的创新，将PBL教学模式引入课程学习，完善现有的教学体系和学生培养方案，为培养既具有理论知识，又具有实践动手能力的创新型人才提供理论及实践依据。

（三）关键问题

在课程改革实施过程，有两方面的内容将成为关键问题：一是解决PBL教学中学生分组问题，将不同基础学生按照项目实施的要求设置相关程序。二是如何变“填鸭式教学”模式为主动性学习模式，实现素质教学的目的。PBL对学生和教师均提出了较高的要求。对学生而言，需要转换学习习惯，转变学习模式，变以前的被动学习为主动学习，需要学生充分认识PBL对于自身综合素质培养的重要性，能以积极的心态投身学习当中，只有这样才能发挥PBL的效能。PBL教学模式对教师也提出了更高的要求，首先要求教师学科知识扎实，具备较强的科研能力及创新精神，对学科的发展前沿具有较为清晰的认识，只有这样才能发现有价值的问题，这是有效开展PBL教学的重要前提。如何实现有效教学模式的转变成为难点之一。

（四）实施方案

PBL双语教学实施除了需要从理论上阐述其可能性外，还需进行教学实践的检验。下面从微观角度，以一具体案例分析实施过程。研究顺序分别为预备知识、课程讲解、题目拟定、过程指导、成果总结五方面内容。

1　预备知识。首先进行课本选择，所选课本为英文版教材，选用美国经济学家Hill编写的《国际商务》（英文版）（工商管理经典教材・国际化管理系列，教育部高校工商管理类教指委双语教学推荐教材）。该教材是国际商务经典教材，现已出版第七版，在世界各国高校被广泛使用。当前，在世界经济学及管理学界，进行相应研究的方法主要归纳为两类，其一是定性分析，其二是定量分析。这两种方法各有特点，在实际应用中针对不同研究目的采取不同的方法，为更好体现研究的客观性，在课程预备知识的讲授中，我们采用定量研究方法，所以在预备知识讲解时，补充了计量经济学、相关专用软件的使用等知识的讲授，为PBL实施打好数学基础。

2　课程讲解。国际商务课程内容很多，分属不同一级学科，本文选取其中的贸易理论内容为例。为准备PBL实施，在内容的课堂讲授中，需要注意理论讲解的全面性，比如，在“国际贸易”这节内容，就必须对贸易理论的来源及其发展历程进行详细讲解，通过该节内容的学习，让学生对主要的贸易理论有一个全面的了解，不仅使学生了解传统的重商主义贸易理论，还要让学生了解最新的新贸易理论、国家竞争优势理论等，并通过案例分析，剖析贸易理论的实际应用。贸易促进经济增长，经济增长是经济管理研究领域永恒的主题，只有经济增长了才能论及其他。经济增长从宏观角度观察，促进经济增长的因素有投资、消费和出口，在新经济时代，除了传统生产要素以外，企业家才能已成为新时代的生产要素，而科学技术则成为经济增长的加速器，因此，为深入研究贸易对地方经济增长的促进作用，相应经济增长理论及其影响因素的讲解至关重要。

3　题目拟定。对于首次采用PBL实践而言，研究题目的拟定一般由教师指定。学以致用，是学校教学的目标之一，学习国际商务理论也是为了服务地方经济，所拟题目必须紧靠经济实际情况，选择地方经济发展过程中急需解决的问题，近年来，广西地方经济快速发展，尤其是制糖、有色金属、食品、电子等产业成为了支柱产业，其中电子信息产业被列为优先发展的三个千亿元产业之一，电子信息产业是基础性、先导性和战略性的产业，对于促进经济发展、拉动经济增长、培育创新型国家及增强国防等方面起着十分重要的作用。为更好地为地方经济服务，题目之一是电子信息贸易与广西经济增长，也可以拟其他相关题目，比如贸易与经济增长的作用、广西出口产品的国际竞争力分析等。此类题目既与课程内容相关，又以实际经济相结合，能较好地体现研究的时效性。

4　过程指导。根据PBL实施步骤，拟定题目后可根据学生自己的兴趣及知识基础进行分组。在具体研究过程中，教师只是进行宏观的指导，不参与到具体的研究细节中，充分发挥学生的主观能动性及创造性。教师的宏观指导主要包括几个方面：其一是研究方法的指导，因本科生是第一次进行科学研究，如何入手是一个关键问题，在这方面教师就应该提出宏观的研究思路供学生选择，内容包括参考资料的查找方法，材料的正确选择等均需要教师的指导；其二是协助建立学习交流平台，研究是一个创新过程，同时也是协作过程，为有效协作，可以构建学习平台，通过建立国际商务双语教学学习网站，实现教师与学生的互动，实现在线答疑，实现在任何地方、任何时候只要能连接网络就能进行课程研究的目的。其三是协助学生进行研究结果正确与否的判断，在结论判断方面，对于定量分析而言更显重要，定量分析的结论是有明确数据结果的，因学生研究经验缺乏及知识面所限，往往对定量结果的判断出现差错，在这关键环节上，教师必须担任主要角色。

5　成果总结。研究结果出来后，接着就是进行成果的总结，成果总结步骤是十分重要的环节之一，通过成果总结，可以达到知识升华的目的，成果总结形式一般是将研究成果撰写为论文形式。科研论文的撰写是一项严谨工作，有其学术规范，在撰写步骤、注意事项、书写规范等方面，教师必须认真指导，使学生通过学术论文的撰写得到规范的训练，为将来的学习、工作打好良好的学术基础。

（五）绩效分析

第6篇：国际商务辅导范文

性别：女

出生年月：1988-09-20

民族：汉族

户口所在：Xx/Xx

现居住地：Xx/Xx

婚姻状况：未婚

身高：160

学历：大专

专业：应用英语

毕业学校：XxXx外国语学院

工作年限：应届毕业生

手机：

电子信箱：

自我评价

1、热情随和，活泼开朗，具有进取精神和良好的团队合作精神。在校学生会期间，和其他干事一起组织，策划活动，活动多次受到领导的表扬和认同。

2、较强的动手能力，组织和领导能力。在校拉丁舞社任副社长一职期间，尽心尽责的管理社团，多次组织社团参加各类表演并获奖。

3、能吃苦耐劳，工作细心谨慎并富有责任心。在校任职期间，对班级，学校工作认真负责；寒暑假兼职期间，尽责完成公司所交给的任务并受到一定的奖励。

4、学习能力强，性格开朗，善于交流，有较强的交际和沟通能力，适应性强。提高自己，适应工作的需要，所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如销售员，外贸员可以有更大的空间来证明自己！

教育背景

毕业学校：XxXx外国语学院时间：2007.9～2010.6

专业：应用英语学历：大专

专业描述：该专业主修课程:大学综合英语，英语听说，高级视听说，英语读写，外教口语，英语听力，外贸函电，剑桥商务英语，外贸单证，国际贸易与实务等

技能专长

计算机水平：熟练办公自动化软件Word，Excel，PowerPoint等，获得Xx省计算机等级考一级证书，打字速度较快

语言水平：英语：熟练|已通过CET-4，CET-6

日语：一般|一般

普通话：精通

其他专长：业务技术资格证书（国际商务单证员）

机动车驾驶证书

工作经验

工作单位：XxXx英语时间：2009.7～2009.9

担任职务：市场调查员公司性质：民营/私营企业

工作描述：在XxXx英语为期两个月左右的兼职中，让我受益匪浅。我的工作是做市场问卷调查和发传单，该公司是一家少儿英语机构，针对4-12岁的儿童的英语学习，通过对家长的了解，向上级提交调查结果。从中锻炼自身的交际能力和组织能力，兼职过程中表现优秀受到上级的表扬，并有一定的金额奖赏

培训

培训机构：绍兴行知培训中心时间：2008.3～2008.4

培训课程：国际贸易单证

描述：熟悉了整个外贸流程及填写一些外贸单据，关于国际贸易单证的专业知识

获得了业务技术资格证书（国际商务单证员）

兴趣爱好

唱歌,跳舞,看书,看电影

荣誉奖励

2007年4月获得业余党校校结业证书

2008年3月被评为“寒假社会实践SPT先进个人”

2008年4月被评为入党积极份子

2008年6月英语分院第八届SPT英语文化节闭幕式之轻舞飞扬舞蹈大赛获三等奖

2008年6月被评为“优秀SPT学生”

2009年4月被评为预备党员

在校实践经验

1.在校担任轻舞拉丁社副社长一职期间，管理组织好社团，开展社团及校内外一系列表演活动，多次受到领导的表扬和肯定；2.在校学生会文艺部期间，与其他干事一起配合部长组织，策划校内外文艺活动及表演，得到上级的肯定；3.大一大二开学期间，担任英语学习报刊及英语辅导报的校园，组建自己的推销团队，并对团队成员进行相关知识的培训，自己和队员一起进行推销，成绩受到上海外研社有关部门的肯定;4.参加校社区义工服务,积极协助公寓老师的工作,连续两年参加迎新生活动

求职意向

工作性质：全职,实习

行业意向：销售|市场/市场拓展/公关|商务/采购/贸易

希望薪资：面议

联系方法

联系电话：

电子信箱：

第7篇：国际商务辅导范文

关键词：项目；商务；综合英语

商务综合英语是一门开设在商务英语专业大一大二学年的基础语言课程，培养学生基本的商务知识和跨文化商务交际能力，与传统的英语专业的综合英语课程有所区别。

一、教学模式的转变

商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论知识，熟悉国际商务通行的规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力，能从事国际商务工作的复合型人才。商务综合英语更加注重对学生商务知识和商务文化素养的培养，引导学生自我学习和创造学习，逐步提高学生的英语实践能力。这就要求教师在教学中必须转变传统的语言教学模式，不能仅停留在单一的语言技能训练上，而要更加注重学生的实践能力。

项目教学的概念源于实用教学理论、建构主义理论和情景认知理论，它主张教学应该以学生的兴趣与需求为基础，倡导学生根据自己的爱好决定学习内容，激励学生在自主设计和实施计划的学习活动中获得知识、提高能力。以项目为驱动的教学模式，较好地弥补了教师在商务综合英语教学上的不足，与传统教学模式紧密互动，相得益彰。

二、以项目为驱动的教学实施过程

1.项目的设计与选择

在项目实施之前，教师要对项目进行精心设计，选择符合学生能力要求的项目，这是决定项目教学效果的关键条件之一。一般来讲，教师可以从教学的目的、商务综合英语课程目标和单元目标出发，完成项目设计。具体来讲，商务综合英语的项目选择和设计可以从以下几个方面进行：

第一，项目设计按照本课程能力指标逐层递进，按照教学难度逐步加深。

第二，项目主题选取应该从单一到多元化，并体现出综合性。

第三，项目应该是真实的，并具有引导和启发作用，能帮助教师完成单元教学目标。

第四，项目选择是在教师的指导下，由学生自主选择。

2.课前学习与项目调研

教师在确定项目选择范围之后，应该按照项目的相关要求指导学生对项目进行相关调研，做好课前准备。

首先，教师依据单元话题和能力要求，指导学生如何学习项目，包括项目的目标、内容、调研方法和调研结果呈现，等等。

其次，项目调研过程中，适时对学生所遇到的问题进行指导，让学生能够顺利开展相关项目工作。

最后，在上课之前教师应该对学生的项目调研成果进行评估。

3.课堂项目展示

课堂项目展示是项目教学的核心环节，此环节是学生知识输出和展示能力的核心阶段。教师要从教学组织形式、师生互动等环节出发，设定一个融洽的教学环境，激发学生的热情，积极展示项目成果。

第一，教师可以根据话题，将自己的调研成果展示给学生，让学生在理解的基础上加深对项目的认知。

第二，合理安排项目展示形式，依据学生性格特点、学习水平差异等组织课堂展示活动。可以选取有代表性的项目集体展示，也可以分小组展示。

第三，教师应该注重集体互动和个性化辅导，引导学生从多方面思考项目内容，并要求学生做好记录。

4.项目评价

项目评价是教师对学生项目成果的定性与定量评判，这既是教师对自身教学目标是否达成的检验方式之一，同时也是对学生完成项目质量的检测与反馈。

首先，教师应制订项目考核标准，指导学生进行项目设计与调研，标准的制订应依据教学目标与能力指标的要求。

其次，评价可以是多方面的，如学生的态度、能力等。评价可以以教师为主，也可以让学生参与评价，同学之间互评，指出彼此存在的问题，并提出改善的措施。

最后，在评价中，教师应该注重对学生思辨能力进行培养。评价不仅仅要指出学生在项目中所体现出的语言能力的优劣，还应当让学生参与，寻找完善的方法。

5.项目完善

第8篇：国际商务辅导范文

【关键词】创业实训基地大学生职业素养

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0174-02

在各高校，大学生创业开始蓬勃发展，大学生创业被认为是最高级别、最能锻炼大学生职业素养的就业。本文以广西国际商务职业技术学院为例，讨论以创业实训基地为平台提高大学生职业素养。为培养更多的创业创新型人才，广西国际商务职业技术学院建设了大学生创业园，以园区为平台，结合创业教育，提高大学生的职业素养。

一、主要做法

（一）扶持大学生创业，培养企业家及创业精神。广西国际商务职业技术学院大学生创业园于2011年8月4日正式开园，免费为大学生提供创业实践场所。作为大学生微型企业创业示范园和微型企业创业孵化园，广西国际商务职业技术学院与南宁市工商局紧密合作，扶持大学生创办、孵化微型企业，既提高了企业的成活率，又实实在在培养了一批企业家。他们从一个缺乏资金支持、缺乏人脉资源、缺乏社会经验等的大学生，成为独立寻找项目，管理团队，学会理财，熟悉法律，工商知识，熟练沟通的企业主，这是一个极大的转变。他们带动了许多大学生勇于尝试，彰显了大学生创业的重大意义所在。开园8个月，创业园扶持大学生创办企业38家，涉及创业的学生有100多人，在他们的带动下，院内有上千名学生想到创业园进行创业实践。

（二）引进优秀企业入园作示范，校企合作，培养职业经理人。通过内引外联，在与一批企业共建供学生观摩的校外创业基地的同时，引入部分优秀企业特别是学院毕业生的企业进入创业园，比如引进优秀毕业生创办的钦州市志诚化工有限责任公司、钦州市博艺贸易有限责任公司等企业入园，公司招聘在校大学生为企业员工，学生在校内就能在企业与学院共同指导下参与企业运作和管理，熟悉企业经营内容及模式，并逐渐培养为企业的后备人才。同时，促成优秀企业帮扶微型企业，创业学生模仿创业明星的做法，提高了创业的成功率。在校期间，企业和学生进行磨合，学生毕业后，双向选择，适合的就留在公司工作，既带动了就业，又减少了企业的用人成本。

（三）将创业教育纳入大学生职业指导范畴，引导学生突破自己。广西国际商务职业技术学院根据办学特色及高职院校的办学特点，因地制宜地设置创业教育课程，秉承着一切创业必须从“商”字起步的理念，以创业园为实践基地，引导学生练摊、创办企业，把创业教育的课程列为学院所有学生的公共必修课，纳入大学生职业指导的一部分，安排在大耳讲授，共12个课时，给予0.6学分，由全国的职业指导师和专业指导队伍进行授课指导，采取kab和siyb的专业培训办法，课程内容包括对企业、对创业的认识，自我创业能力评估，创业项目的选择，创业计划的制订，微型企业政策，风险评估等，同时，邀请学院的创业明星为同学们开讲座，分析成功和失败的案例，带领学生到创业园进行观摩，与创业的学生进行交流，让同学们感受创业的氛围。学生经商的意识高涨，对院内近1000名学生进行问卷调查，结果表明，90％的学生认为，创业是可以锻炼自己的，23％的学生对创业很感兴趣，73％的学生考虑过创业，12.8％的学生正在计划创业中。从这些数据可以看出，学生有想创新、想突破自己的意识，在职业的发展道路上，许多人想通过创业来达到就业的另一种境界和目标。

（四）通过创业企业对社会的回馈，带动感恩和诚信教育。在国家、自治区、南宁市和学院全体领导、部门和教师扶持大学生创业的过程中，发生了很多感人的故事，学生们多次感受到国家为扶持他们所做的努力，学院为培养他们的良苦用心。教师们用自己的奉献和服务精神去感染学生，言传身教，让他们诚信做人、诚实经营。此外，学院还鼓励获利的企业回馈社会，贡献自己的一份力量。2012届丘波同学创办的开拓者班服承诺每卖出一件衣服，捐出1元钱给“蓝天使壹元”基金会，帮助留守儿童和困难学生；黄华同学创办的华优文化传媒、严进杰同学创办的惠泽源贸易有限公司、夏燕康同学创办的会计服务公司等在学院各项活动中提供赞助；林举璐同学创办的墨林书画培训班每期免费培训3名小学生，并到各小学开展义教活动，将所卖作品的收入全部捐给困难学生。学院通过校园广播、校刊、校园网等宣传他们的行为，为他们颁发荣誉证书，在诚信课堂上赞扬这种行为，给其他同学树立榜样，让学生在以后的工作岗位中，学会感恩，诚实守信。

（五）通过失败案例强调风险，对学生实施挫折教育。作为创业者，需要面对项目选择、资金投入、营销办法、团队管理和风险评估等问题，还要学习各种政策、法律条款、金融知识和专业知识，对个人的能力和素质是一个很大的挑战。基于此，我们不应以成败论英雄，因为学生通过创业，主动接触社会、完全自主地管理自己、项目和团队等，他们可以学到书本上、课堂上学不到的东西，真正了解自己喜欢干什么、适合干什么、可以干什么，在以后的工作岗位上将会更加努力工作。同时，通过在课堂上分析真实的失败案例，学生可以对创业失败有一个正确的认识。学生认识到创业光有激情和勇气是不够的，创业前要做好市场调查和充足的准备，评估好创业风险和自己的承受能力，做到理性创业，理性面对失败。

二、取得的经验

（一）国家的政策是基础。国家、自治区人民政府提出了扶持大学生创业、以创业带动就业的战略，目的是解决大学生就业难的问题。并出台了财政资金补助、税收扶持、融资担保扶持、行政规费减免等优惠政策，使很多微型企业因此开办并成活。大中专技校毕业生是一个非常庞大的群体，广西每年有几十万的毕业生，他们的就业问题直接关系到社会稳定和民生安全，政府实实在在的支持和帮助，才能有效提高创业成功率，大学生创业才会蓬勃发展。

（二）学院的扶持是后盾。学院为大学生提供免费的创业实践场所，成立创业指导中心，派出有丰富企业工作经验的教师进行管理；每一个项目都有相应的指导教师进行“一对一”的辅导；并有专业的公司进行公司注册、政策解读和会计服务；成立业主委员会，由园区内有经验的创业明星担任主任，管理园区业主。每一个创业项目，从提交计划书、进行评审、入驻园区、企业管理、成功孵化或者失败总结，学院都进行全程跟踪和辅导，成为大学生创业的坚强后盾，以此提高创业的成功率。

（三）创业的案例是榜样。每一个创业项目和创业者，都是一个故事、一个好的案例。大学生可以通过分享创业成功的案例，以创业者为榜样，找出差距；通过分析失败的案例，提前对于创业失败有正确的认识，认识到创业光有激情和勇气是不够的，创业前应做好市场调查和充足的准备，评估好创业风险和自己的承受能力。

（四）氛围的营造是补充。我国大学毕业生创业比例比较低，其中一个重要的原因是社会和校园没有一个宽松的创业环境。大学生虽然有活力，有激情，智商高，但缺乏资金，社会经验不足，管理经验匮乏，缺少人脉资源，市场观念淡薄，创业初期存在困难。因此，应给他们营造一个积极、轻松的环境，使他们更加大胆。社会的参与、学校的推进，让人人都知晓创业、支持创业，为创业的项目提供融资渠道，为大学生提供一切可能的帮助，这样，大学生才会勇于尝试，放胆创业。

第9篇：国际商务辅导范文

［关键词］CDIO；职业能力；培养模式

［中图分类号］F74 ［文献标识码］A ［文章编号］

2095-3283（2012）02-0140-02

高职院校国际贸易专业的培养目标是培养学生从理论的高度认识和分析各类国际贸易问题，侧重培养其解决外贸实践中各种错综复杂问题的能力，以便能够更快更好地适应外贸工作。实践证明根据CDIO教育理念构建的人才培养模式是一种有效的培养方式，本文就如何构建和实践这一全新的教学模式进行探讨。

一、立足CDIO教育理念构思课程框架

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operation），是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所高校共同研究创立的工程教育改革模式。其基本理念是充分运用大学丰富的资源条件，以技术、经济等综合大项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力、适应力与调控能力四个方面得到全面提高。

国际贸易教学应以工作任务为中心来构思（Conceive）课程的设置，将教学内容设定为六个方向模块：国际贸易实务、国际货物运输与保险、国际结算、国际商务单证、报关实务和综合实训课程。教学顺序按照国际贸易实务课程、国际商务单证、国际货物运输与保险、国际结算、报关实务和综合实训课程依次推进，使学生由浅及深、层层推进，对外贸工作的核心与外延领域的知识有一个全面的掌握，奠定夯实的专业知识和综合的专业技能基础。

二、设计实践教学模式

外贸从业人员应具备外贸跟单能力、沟通协调能力、业务拓展能力和团队合作能力。教学中应依托理论知识，加强实践操作来掌握以上的能力。因此，按照“工作任务完成的需要”来设计（Design）实践教学目标、教学模块和教学内容，并按照该模式组织内容的任务中心模式在国际贸易的教学中显得尤为重要。

为此，高职院校在完成专业理论教学的基础上实施三级外贸实践教学模式，通过以单门课程内容的单项实训，以整合知识为基础的综合实训和毕业前顶岗实习的三级推进式实训，培养具备综合外贸技能的人才。

1.实训目标：能够用流利的英语进行贸易谈判、正确书写外贸函电、独立跟单、制单、报关报检和结汇核销。

2.项目教学设计的原则和思路:（1）以工作任务为中心的原则：以岗位工作任务为中心，设计和实施实训教学任务，并注重实训内容的连贯性，即单项实训、综合实训、顶岗实习梯次进行，循序渐进，培养学生的外贸跟单能力。（2）以“做”为中心组织课程：给学生提供直接体验工作和实践已学理论知识的机会，让学生更深入地理解工作任务，激发学生的学习动机，有效地培养学生现实的从业能力。（3）突破传统的狭隘的技能实训观，将项目作为实践教学的基本载体，围绕具体的项目逐渐构建知识体系，培养技能，养成良好的工作态度。（4）项目教学设计的思路：一是针对工作任务对应地进行项目设计；二是以任务为中心设计学习过程并确定学习内容，设计学习情境和任务书。

3.实训的项目内容：单项实训，如外贸业务中的进出口相关单证、外贸谈判过程的演练、基础函电写作、熟悉报关报检软件、贸易结算流程；综合实训；顶岗实训。

三、三级实践教学模式的实施和运作

三级实践教学模式的运作应以项目为引导、任务做驱动，根据CDIO教育理念，将实践课程分成模块实施和运作。

1.单项实训

（1）商务谈判

实训目标：掌握谈判的原则、策略和技艺，学会进行商务合同、国际销售、国际投资和国际合作的谈判。

实训内容：客户接待、合同的商定、价格谈判、对外投资与合作谈判。

（2）外贸跟单

实训目标：掌握外贸跟单的基本程序，如价格核算、运输保险、报关报检和单证的制作等。

实训内容：洽谈合同、跟货、跟船、跟单、跟款和售后服务。

（3）国际支付与结算

实训目标：掌握国际支付与结算的方式和工具。

实训内容：信用证、汇付和托收；汇票、本票和支票。

（4）外贸函电

实训目标：熟练掌握各种外贸函电写作要求及格式，正确运用7C原则，避免语用失误。

实训内容：外贸信函的类型、询盘、还盘、接收、运输保险、包装、客户投诉及贸易方式函电的撰写。

（5）国际商务单证

实训目标：掌握信用证审核、修改；金融单据、公务单据和装船单据。

实训内容：发票、汇票、提单、装箱单、产地证和保险单等。

通过上述5项一级单项训练，学生可以掌握某一个领域的知识点，提升个人的知识应用能力。

2.综合实训

实训目标：在学生掌握了上述单项技能的基础上，结合企业的实际业务案例，将单项技能综合运用，融会贯通，培养外贸跟单的综合能力。

实训内容：模拟外贸公司，将学生按实际岗位的需要分组进行实训。由指导老师担任公司的经理，负责整个公司的运作；学生分属业务部、报检报关部、船务运输部、进口部、单证部5个业务部门，根据外贸的流程进行综合实训。从建立贸易关系开始，依次发盘还盘成本核算订立合同催证审证备货制单订船和办理保险报关报检交单结汇业务善后。并对学生进行轮岗实训，让他们在各个岗位上都得到锻炼，提高综合技能。

在教学过程中，可采取教师先给出项目明确任务跟学项目独立完成项目顺序。要求学生按照岗位工作的任务要求，逐项完成进出口业务从贸易洽谈到结汇核销各个环节的工作。在完成项目任务的过程中，使学生清楚了解每个环节的工作任务、应掌握的相关专业知识和技能，并在相互协作中提高分析问题和解决问题的能力，培养团队协作能力和交流能力。

在实训过程中，真实的项目内容更容易引起学生的参与热情，教师要予以全程监督指导，在起到引领作用的同时帮助学生解决遇到的问题。在综合实训的过程中，学生收获的不仅是单项训练中的知识，更多是协调配合能力的提升，良好的沟通协调能力在实际工作中必不可少。二级实训训练使学生与未来的职业要求又近了一步。

3.在岗实习

在岗实习是学生在校内进行了一、二级实训后到外贸工作岗位上顶岗实习，将对学生技能的实训延伸到校外，在实战中检验学生在校学习和实训的效果。使学生在真实的工作环境中，从事外贸各个岗位的工作，将课堂的理论与现实的工作灵活结合，其效果是课堂教学无法比拟的。

在校外实习的操作和管理上，可实行“三师”制，“三师”即职业领路师、专业带队老师、企业指导师。职业领路师负责联系实习单位，由学校的就业办派出，同时要配备专业的心理辅导教师深入实习企业对学生进行心理指导；专业带队老师将课堂搬到了企业，定期到学生的实习单位进行实地授课，并和企业指导老师一起解决学生在工作过程中遇到的问题。实习结束后，教师根据学生在实习期间的表现、工作能力及工作业绩综合评定实习成绩，此成绩记入毕业综合实训成绩。

［参考文献］

［1］覃蔚以.CDIO教育模式建造外贸单证新的课程架构［J］.实务物流与采购研究，2009（28）:72.

［2］徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式［M］.上海教育出版社，2005:225.

［3］郭晓晶.项目教学法在外贸单证实务课程中的应用［J］.中国职业技术教育，2008（2）:45.