小学生的趣味课堂精选(九篇)

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第1篇：小学生的趣味课堂范文

[摘要]开展趣味化数学教学，激发学生对数学学习的兴趣，是当前教学改革的主要目标。随着社会的发展，各个行业间分工更加精细化。基于这种背景，社会对人才的综合素质有了更高要求，传统的应试教育模式，无法培养出符合社会需求的人才。在这种时代背景下，培养学生学习能力，发展学生综合素质成为首要的教育目标。本篇文章主要围绕“小学生数学课堂上的趣味教学”这一主题展开探索，旨在寻找到促进小学数学教学质量不断提升的可靠途径，从而帮助学生不断强化学习能力，实现全面发展。

[关键词]小学数学；趣味教学；学习能力；培养

以激发学生学习兴趣为目的的数学教学，能够更好地培养学生的学习能力，让学生认清数学的本质，并积极主动的对数学知识展开深入思考。小学数学是数学学习的启蒙阶段，学生只有在这一阶段形成良好的数学学习兴趣，才能为以后长远的数学学习打好基础。教师要基于培养学生兴趣，发展学生学习能力的目的来开展数学教学，落实新课改的教学要求，突破传统教学的不足，使得教学更加新颖、更加高效，促进学生学习效率的提升和学科核心素养的发展，进而推动数学教学事业的进一步发展。[1]

一、当前开展小学数学趣味教学存在的问题

（一）教师对趣味教学缺乏深刻认识

在开展小学数学趣味教学过程中，由于长期以来应试教育思维模式的影响，导致教师在实际开展教学活动时，还存在一些问题。最主要的问题还在于：教师对趣味教学这一概念把握的不够准确，没有认清这一概念的本质。所谓趣味教学，指的是：在培养激发学生学习兴趣的基础上，对学生进行启发和引导，确保学生能够在更加愉悦的学习氛围中，明确学习目标，把握知识重点。然而，部分教师只从表面理解趣味教学的概念，在开展教学活动时，过于注重教学的趣味性，忽略了教学的真正目的。最后，整堂课看起来非常热闹，实际上学生并没有完全掌握教学内容，教学活动本末倒置，不仅无法培养学生的学习能力，反而浪费了宝贵的课堂教学时间。[2]

（二）教师对学生特点缺乏深刻了解

在开展趣味数学教学活动中，教师存在的第二个较为突出的问题在于，对学生的发展规律及性格特点缺乏认识和了解，设计的教学内容无法顺利激发学生的兴趣，教学活动也难以达到预期的效果。这是由于教师在教学期间，受原有教学思想的影响，忽视了于学生之间的交流互动，仍然以教师为中心开展教学活动。久而久之，教师对于学生在学习上存在的问题，以及学生不同的发展需求，都了解不足，也不知道学生当下感兴趣的事物，另外，小学阶段的学生发展十分迅速，不同阶段的学生有着不同的喜好，教师如果无法认清这一事实，就无法准确把握学生心理，选取的教学元素也必然无法激发学生的好奇心，整体的教学气氛沉闷，教学活动自然也就无法达到原有的效果，在这种情况之下，学生的学习能力也难以得到更好的发展。如此也就意味着，趣味教学的价值未得到充分发挥。

（三）教师缺乏灵活的课堂教学手段

当前小学数学趣味教学中存在的最后一个比较突出的问题在于：教师具备趣味教学的意识，但并未掌握与之匹配的教学手段和教学方法。单一的教学形式，会让课堂气氛很沉闷，导致学生对课堂很快失去新鲜感，在下次开展同样的教学活动时，学生就缺乏刚开始的那种热情，如此教学活动的效果也会逐渐降低。小学生无法长时间对相同的学习活动充满兴趣，教师需要认识到学生这一规律和特点，经常更新教学形式和手段，维持学生对学习活动的兴趣，让学生持续感受到数学学习的乐趣，使得学生能够将注意力集中在课堂上，提升学生的课堂参与度。可见，单一的教学形式和教学手段，降低了学生的学习热情，通过有效构建趣味课堂，就能够激发学生对数学知识的学习兴趣，并且促进学生数学学习能力发展，为学生数学学科核心素养的发展奠定基础。[3]

二、小学生数学课堂上的趣味教学的意义

培养学生学科核心素养，增强学生综合素质，是素质教育对教师提出的主要教育目标。开展趣味数学教学，有助于教师顺利达成这一教学目标，深入贯彻和落实新课改的教学政策。首先，趣味化教学要求教师在教学过程中从学生实际出发，以启发和引导的方式培养学生的自主思考意识和自主学习能力。其次，教师开展趣味化教学活动，能够增强和学生之间的教学互动，学生在积极踊跃回答教师提问的过程中，思维能力和语言能力都能够得到更加有效的发展。再次，趣味化数学课堂上，教师会开展更加丰富的数学实践活动，学生在趣味十足的实践活动中，能够有效培养自身的实践能力，以及对数学知识的综合运用能力。最后，要开展趣味数学教学，教师必然要创新教学评价活动，以更加多元化的方式展开教学评价，学生在这种多元的教学评价中，能够形成更加完善的数学知识体系，增强自己的学习自信，形成良好的学习习惯。综上，开展数学趣味教学，能够打造出全新的课堂，并且更加全面的培养学生综合素质，促进学生核心素养的形成和发展。[4]

三、有效开展趣味数学教学的途径

（一）提升教师素养，增强教师对趣味教学的认知

要想有效开展数学趣味教学，教师首先要不断提升自己的专业素养，丰富和更新自己的教学理念和教学方法，不断学习先进的教学思想。日常工作中，教师要通过多种渠道来学习和吸收其他优秀教师的教学经验，在学习优秀教学方法的基础上，结合班级学生的实际情况，设计更加符合本班实情的个性化趣味教学方案，不断强化趣味教学效果，达到培养学生学习能力的目的。基于数学学科的趣味教学，要求教师平时通过观看优秀教师网课视频、观看数学专家讲座等形式来学习更多实用的数学教学方法，真正掌握趣味化数学教学手段。[5]

例如，教师听课网、高图课堂等教学网站上，都收录了来自全国的小学数学名师讲课视频，在课余时间，教师可以通过登录网站观看视频，学习名师的优秀教学方法，从名师的课堂上学习经验，掌握更加先进的教学方法，通过不断学习来丰富自己的经验，不断完善自己的知识结构体系，之后，再将学到的知识进行整合，运用到实践教学之中，打造真正符合本班学生实际情况的个性化、趣味化数学课堂，真正调动学生的学习兴趣，让学生的学习能力与综合能力，能够在活跃的数学课堂中得到更好的发展。兴趣是学生学习的源动力，只有培养学生对数学学习的乐趣，学生才能在内在动力的驱使下，对知识展开不断深入的思考和探索。教师开展趣味教学，就能够做到从学生的喜好出发，利用学生感兴趣的元素来设计教学内容，激发学生对知识的好奇心理，小学生大多对新鲜事物感兴趣，在面对教师设计的趣味教学内容时，学生的课堂参与积极性得到充分调动，如此，他们在学习上也能主动跟随教师思路一起思考。

（二）加强师生互动，增强课堂上趣味教学的效果

教师要想打造趣味数学课堂，就要营造活跃的课堂教学气氛。在轻松愉悦的学习氛围中，学生的学习心态更加放松，大脑思维更加活跃，能够充分发挥自身的创造力和想象力，对知识展开丰富的联想。同时，打造趣味课堂，还需要教师设计有趣的教学活动，发挥学生的学习主动性，让学生在趣味的游戏活动中，以合作讨论的方式来完成教学任务，在这种自由的学习环境中，学生的思维更加发散，激烈的讨论交流，能够让学生之间碰撞出更多的思维火花。除了生生互动之外，师生互动也是活跃课堂气氛的关键。为了确保数学教学真正达到趣味教学的目的，教师就要加强与学生之间的互动，通过有效的互动交流来增进对学生的了解，把握当前学生的性格特点和喜好内容，能够真正做到从学生实际出发，选取学生真正感兴趣的元素来开展教学活动，充分调动学生对学习内容的兴趣和好奇心，引导学生不断深入到学习内容中，对知识展开思考，促进学生学习能力的提升，显著增强趣味教学的效果。[6]

例如，在学习《时、分、秒》时，教师就可以利用学生十分熟悉的春节联欢晚会十二点倒计时的视频来进行课前导入，随着主持人10、9、8、7...的倒数计时，在数到0时，新年的钟声敲响了。同学们在自己非常熟悉的场景中，能够对知识产生强烈的学习兴趣，为了更好地增加对学生的了解。教师在视频结束后，对学生说，刚才这种计量很短的时间，我们一般秒为单位进行计量，同学们还知道生活中有哪些地方要用到秒这样的计量单位吗？学生在教师的提问下进行互动交流和思考，并顺利回答出运动员百米赛跑、火箭发射等场景中，会用到秒的计量单位。通过这种趣味的课前导入，以及谈话式的师生互动，既增强了课堂教学趣味性，又引发了学生的积极思考，学生的思考能力也能得到更好的培养。

（三）借助信息技术，丰富课堂中趣味教学的形式

数学是一门逻辑思维与空间思维都较强的学科，因此，要想在数学学习上取得进步，学生就需要拥有较强的逻辑推理能力以及空间想象能力，能够在遇到各种各样的数学题时，迅速抓住题目重点，灵活使用学过的数学公式和定理，对问题进行推理和想象，并顺利解答出问题答案。但教师要通过趣味教学的方式来培养学生的学习能力，促进学生思维的发展，就必须从学生的心理特点出发，打造丰富多变的数学课堂，以可持续发展的方式来维持学生对数学学习的新鲜感，以此达到长期维持学生学习兴趣，促进学生学习能力发展的目的。为此，教师要充分借助现代化的信息技术手段，打造多元化、智能化的智慧课堂，利用网络中丰富的教学资源来维持学生对学习的新鲜感，真正实现可持续化的生态数学教学模式，让学生在现代化的教学课堂中，获得自身思维能力和学习能力的双重发展。[7]

例如，在学习《测量》时，教师以动画的形式，将五个主要的长度单位设计成五兄弟，在视频中五个兄弟各自介绍自己的主要特点。首先教师以谈话的方式引出视频内容，对学生们说，同学们，数学王国里有一座和《西游记》一样的五指山，在这座五指山里，住着五位好兄弟，他们分别时谁呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟来了，小朋友们快来认识一下这位好兄弟。随机点开视频，视频中“千米”兄弟介绍自己的特征和用途。这种利用教师话语来激发学生好奇心，通过多媒体视频来生动呈现教学内容的形式，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生的思维能力得到充分拓展，在学习的过程中，更加积极主动的对各种长度知识进行学习和思考，学生的学习能力和思维能力，就能够在学习的过程中得到更加充分的培养，通过打造趣味课堂来培养学生学习能力的目的也就顺利达到了。

（四）开展实践活动，实现数学趣味课堂的有效延伸

要想打造趣味数学课堂，教师还要拓展自身的教学思维，将教学内容向外延伸，利用实践活动来强化学生对数学知识的认知和理解。学生在实践活动中，能够综合运用学过的知识解决问题，积极主动的将数学知识结合实际进行思考，深刻认识到数学知识对于实际生活的重要作用。学生了解了数学的意义，在以后的学习中，能够自主发现学习的乐趣，无需教师监督，学生也能享受数学、爱上数学，乐在其中的学习数学。[8]

例如，在学习完《统计》的知识后教师请学生以小组为单位，对全校所有四年级学生进行调查和统计，调查内容包括男生的体重情况和女生的体重情况，并将收集到的数据以复式条形统计图的方式呈现出来。并根据绘制的图表，自己总结出结论。这种将课堂知识延伸至课外，鼓励学生以小组为单位开展实践探究的活动形式，既能够巩固学生的课堂知识，又能够充分锻炼学生的合作学习能力，让学生在探究的过程中，学会互相合作、讨论交流，通过集思广益的方式解决活动中的问题。经过一系列的实践探究，不仅增强了数学教学的趣味性，丰富了数学教学的活动形式，也让学生的综合能力得到了更好的培养，学生深刻认识到了数学知识对于实际生活的重要意义，能够在以后的学习中，更加主动的对数学知识展开深入钻研和探索，掌握更多实用的数学技能，在生活中，也能积极运用数学思维对各种生活现象进行思考和分析，运用所学知识来解决实际问题，不断增强自己的动手实践能力和数学思维能力，实现自身数学核心素养与综合能力的全面发展。

结束语：

小学阶段的数学学习，对于学生未来长远的数学学习起着奠基作用，“万丈高楼平地起”，只有在小学时期打好学生的数学学习基础，培养学生对数学学习的热爱，才能确保学生在以后的数学学习中，始终充满热情和动力，积极主动的对数学知识展开探索，形成良好的数学思考方式和学习习惯，促使学生在积极主动的思考和学习中，构建起完善的数学知识体系，形成良好的数学核心素养和科学严谨的学习态度，在数学学习中取得更大的进步。

参考文献：

[1]周婉怡.趣味数学促成长，学习能力巧建立——小学生数学课堂上的趣味教学[J].家长,2020(20):42-43.

[2]赵淑芳.培养低年级学生数学探究兴趣和学习习惯的策略[J].小学生(下旬刊),2021(01):80.

[3]徐丽媛.浅谈小学数学教育中如何培养学生独立思考能力[J].考试周刊,2021(06):86-87.

[4]章春玮.深度学习视角下的“合作学习”探究——以小学数学学习为例[J].教育界,2021(07):58-59.

[5]陈兰瑛.小学低年级数学教学中趣味教学法的应用分析[J].当代家庭教育,2021(04):127-128.

[6]陆晓婷.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程(中),2019(05):193.

第2篇：小学生的趣味课堂范文

一、思想解放，力求创新

首先要建立和谐互动的师生关系。课堂教学不能拘泥于预先固定好的程式，要鼓励师生互动中的二次创作，注重创设充满活力、激情的课堂教学情境。教师必须进行角色的转换，切实更新教育教学理念，自觉运用现代化的教学技术，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学中要确立学生的主体地位，把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但留有学生表达自己的认识、感想的空间更重要。教师要鼓励学生做到知无不言、言无不尽，为学生提供各抒己见、畅所欲言的机会。学生在讨论中磨炼语言，在争辩中磨砺思维。

二、联系实际，培养能力

“理论联系实际，学用结合”是指导生物教学的一条根本原则，做到这些的关键是结合学科特点，使学生把理论知识与生活结合起来，使学生在亲身经历中学习生物，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。俗话说得好：“百闻不如一见。”在讲《空气污染》时，我让学生利用一周的时间收集周围空气受污染的事实。其实，平时生活中有很多污染空气的做法，学生都已经司空见惯了，意识不到空气污染对自然界的危害。所以我要求，在收集关于空气污染事实的同时，亲身体验一下污染的空气对人类有哪些危害。结果上课时，学生争先恐后地发言，有说不完的话。通过这一活动学生发现，原来我们的空气污染有这么严重，对环境造成的危害有这么大，从而引发学生思考：作为中学生，我们应该怎样做？

三、语言幽默，激发兴趣

第3篇：小学生的趣味课堂范文

一、体育教学中趣味引导价值

趣味引导在小学体育课堂中的应用，有利于激发小学生的体育学习兴趣，丰富小学体育教学的内容，为小学生身体素质的不断提升和体育精神的培养奠定良好的基础。

1.激发小学生的体育学习热情

趣味引导在小学体育课堂中的应用，有利于激发小学生的体育学习兴趣，丰富小学体育教学的内容，使小学生能够感受到体育学习的乐趣，使小学生获得更多的体育学习情感体验，使小学体育教学获得“事半功倍”的教学效果。

2.培养小学生的体育锻炼习惯

小学体育教学的目的不仅仅在于增强小学生的身体素质，更在于培养小学生的体育精神和体育锻炼习惯，为小学生未来的学习和发展奠定良好的基础。趣味引导能够快速吸引小学生的注意力，使小学生感受到体育学习的乐趣，并形成良好的体育精神和体育锻炼习惯。

二、趣味引导有效开展的途径

趣味引导在小学体育课堂中的应用，可以通过结合游戏活动，开展体育课堂趣味引导;借助教学语言，开展体育课堂趣味引导以及创建教学情境，开展体育课堂趣味引导等方式开展。

1.结合游戏活动，开展体育课堂趣味引导

传统的小学体育教学模式当中，教师大多首先组织学生进行跑步等热身运动，其次组织学生进行体育学习，这种小学体育教学模式的长期存在使得小学生的体育热身运动参与积极性较差，体育活动参与热情度较低，对小学体育教学活动的深入开展产生了不良的影响。小学生多数比较喜欢一些充满趣味性、竞技性的游戏，体育教师可以结合小学生的这一性格特点，开展体育游戏活动，将枯燥的课前热身运动变得充满趣味性和竞技性特点，调动小学生的体育学习热情，构建愉快而轻松的体育课堂教学模式。如教师可以在课前引导中，组织学生进行“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏活动，这些游戏活动同样需要跑步和热身，但是游戏却能够快速吸引小学生的注意力，使小学生能够积极、主动的参与到热身活动当中，通过趣味性的课前引导，为体育课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础。

2.借助教学语言，开展体育课堂趣味引导

小学生的自尊心和好奇心较强，有效的教学语言能够对小学生体育学习产生重要的影响。在小学体育教学活动当中，体育教师需要在充分认识小学生性格特点的基础上，借助教学语言，为小学生营造一个良好的学习氛围，使小学生的积极、主动的探索新课程的内容。如教师在指导小学生对“30米快速跑”这一项体育项目的学习过程中，教师可以首先提问小学生“小朋友们，你们有自己喜欢的跑步明星吗？”“你们喜欢跑步吗？”等问题，调动课堂教学氛围。其次，教师可以通过“你们想成为像刘翔一定的快速跑明星吗？”或者“老师好想知道谁是我们班级的‘刘翔’呀”等激励性的言语，结合小学生身边的人或者明星，激发小学生的快速跑的学习欲望，明确小学生快速跑的努力方向。

3.创建教学情境，开展体育课堂趣味引导

良好的教学情境能够将小学生快速吸引到课堂教学活动当中，感受体育学习的乐趣，获得更多的体育学习情感体验。在小学体育教学活动当中，教师可以通过创建教学情境，开展体育课堂趣味引导。小学生通常比较喜欢听故事、看动画片，教师可以结合小学生喜爱的动画片，比如《喜羊羊与灰太狼》等等，在课前首先组织学生通过扮演小羊和灰太狼，进行课前锻炼及热身，教师同时可以在小学生互相奔跑的过程当中，借助信息技术软件播放《喜羊羊与灰太狼》中的歌曲，营造良好的课堂教学氛围，让学生在愉悦的氛围中去运动，去提升。故事教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，增加体育教学的乐趣，培养学生的审美情趣和综合素养。再如，在组织小学生对足球技能进行学习之前，教师可以首先播放2014年巴西世界杯的主题曲《We Are One（OleOla）》、2010年南非世界杯主题曲Waka Waka（非洲时刻）等歌曲，营造激动人心的氛围，在音乐中组织学生进行足球技能的学习，提升小学生的注意力，展现音乐的感染力，提升足球技能教学的效果。

另外，小学生活泼好动，喜欢竞争。我们还可以根据他们的兴趣，开展一些分组比赛活动，如走鸭子步，蛙跳比赛。在障碍跑中设计果园摘果子的教学情境，让他们在趣味性的活动中训练跑、跳、转、绕的基本运用能力。

总之，趣味引导在小学体育课堂中的应用，有利于激发小学生的体育学习兴趣，丰富小学体育教学，也是学生在形式多样的活动中有参与热性和主动情感，潜移默化地形成良好的体育精神和体育锻炼习惯，为小学生身体素质的不断提升和体育精神的培养奠定良好的基础。

参考文献：

第4篇：小学生的趣味课堂范文

【关键词】小学语文;注意力分散;创新教学

我国综合国力的不断提升，越来越重视国家的均衡发展，重视发展经济、文化事业，对教育事业的资金投入在不断增加，可见我国对教育的重视程度。素质教育的提出，很好的印证了重视教育的决心，针对小学生的基本特点开展针对性和目标性教学，激发小学生的兴趣，能够吸引小学生的目光，将创新性教学模式与语文知识相结合，有利于小学生集中注意力，进而提高语文水平。首先对小学生语文课堂注意力分散的原因进行分析，以求为后续的教学策略提供参考意见。

一、小学生语文课堂注意力分散的主要原因

1.教学因素

通过对小学语文课堂教学中学生的表现来看，小学生存在着课堂注意力分散的情况，且相当严重[1]。小学语文课堂中小学生注意力分散，其中最为主要的原因为教学方法的选择，如今的小学语文教学模式仍旧以灌输与填鸭式的方式开展，小学生的学习兴趣不高，无法集中注意力，进而导致语文教学质量下降。

2.学生因素

除去教学因素之外，小学生自身的特点和管控能力也是导致其注意力分散的另一个重要原因，教学效果平平。小学生生性活泼，自主学习与自我管控能力差，是教学管理中的难点，课堂纪律性差，对教学内容满不在乎，对外界事物充满好奇，兴趣不高，对知识学习存在抵触情绪，是小学生普遍存在的问题。

二、小学生语文课堂集中注意力的有效途径

1.开展情境教学，激发学生兴趣

新时期，素质教育的提出，旨在培养小学生的综合能力，烘托以学生为本的课堂，强调学生的主体地位，提倡更为人性化、趣味性的教学模式，以吸引小学生的目光，充分迎合小学生的兴趣和爱好，通过开展情境式教学来激发小学生的兴趣，营造更为和谐、轻松的课堂氛围，让小学生能够全身心的投入到语文教学中，提高了学生的参与度，能够有效集中学生注意力，达到理想的教学效果。教师可以根据语文教学中的故事、情节来设定情境，让小学生以小组的形式参与，让学生将注意力全面集中在语文情境之中[2]。

例如，在学习人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》时，为了吸引学生的注意力，应创设相应的情境来让学生充分融入到课堂教学中，让学生分别扮演“陶罐”与“铁罐”，分角色朗读课文，并对课文中两个罐子说话的语气来揣摩其面部表情，让学生表现出来，能够达到激发学生兴趣，吸引学生目光的目的。

2.提倡多媒体教学，丰富课堂内容

新媒体时代背景下，信息技术已经成为现代社会的代名词，被应用到各个领域，并都取得了满意的效果，实现社会的现代化建设[3]。为此，在教学中引用多媒体技术，无论是农村还是城市，多媒体设备几乎都已经得到普及，能增添课堂的趣味性和创新性，丰富课堂内容，能够吸引小学生的视角，选用小学生感兴趣的方式开展教学，能促使学生集中注意力，在愉快的氛围中实现对语文知识的学习与渗透。

例如，在学习人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》时，教师借助多媒体技术开展教学，能够运用多媒体所具有的独特优势，文本、图片、Flas等都可应用到小学语文教学中，来吸引学生的眼球。利用多媒体动画视频播放本单元“亡羊补牢”、“南辕北辙”的相关故事情节，将课本中的文本知识转化为动画片形式，能满足小学生的兴趣爱好，能让学生集中注意力，在娱乐的同时能增强学生的语文知识，更具高效性。

3.开展趣味性教学，吸引学生参与

小学生生性活泼、好动，对游戏等趣味性的事物毫无抵抗力，为了激发学生的兴趣，吸引学生参与课堂，集中学生的注意力，应开展趣味性教学，将趣味性元素与语文课堂建立联系，让学生参与趣味互动的过程中吸收和学习语文知识，是语文教学的绝妙之处，是增强学生注意力的最为有效的途径。

例如，教师可以将日常生活中相声、小品、游戏等元素融入课堂，为课堂注入生机与活力，定会达到吸引学生、集中学生注意力的目的。在学习人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》时，教师将整个事件制作成动画形式，对“晏子”的性格特点进行全面的展现，让小学生以小组为单位对该故事情节进行演绎，可以适当加入创意性的观点，如肢体动作、表情和道具等，使得整个故事情节刻画的更为生动、形象。

三、结束语

综上所述，通过小学生语文课堂注意力分散原因的分析，其主要归咎于教学与学生本身，改变小学生自主性差、活泼好动的特点是不现实的，应从语文教学着手，运用学生感兴趣的方式开展教学，定能达到理想的效果。为了集中小学生的语文课堂注意力，可将趣味性教学、多媒体教学、情境式教学等应用其中没能让学生全面参与到课程学习中，让小学生无暇分散注意力，是集中小学生注意力的有效方式。

参考文献：

[1]陆瑜兰.提升低年级语文课堂上的注意力策略[J].学周刊，2015，09：165.

第5篇：小学生的趣味课堂范文

关键词：小学教学；趣味化；策略探析

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0282-02

随着素质教育的开展，教育机构越来越注重以学生为本，注重学生的创造力和创新能力，激发学生自主解决问题的能力。那么在小学的数学教学中，老师应该利用有限的教学资源创造出轻松愉悦的教学氛围，创造有趣生动的教学情境，促使学生主动思考，积极参与到课堂教学中，这样才能有效的提高教学效果。

1.注重实践，体验趣味

在教学过程中，学生亲自参与到实践中去也是非常重要的。我们不应该只重视直观教具的使用，还要重视培养学生亲自动手能力，因为单单凭借教师的演示，学生对学到的只是没有深刻的印象，只有让学生亲自参与其中，运用多种感官参与学习活动，才便于学生深刻地记住学到的知识。因此在教学中，老师要适当地提供一些机会让学生亲自动手实践，让学生在动手操作的过程当中，发现学习的乐趣，激起学生的学习积极性，从而自主获取知识。老师也应该积极创造良好的课堂气氛，让课堂不枯燥乏味，让学生产生热爱学习的心情，同事也就激发起老师教学的积极性。由此可见，老师要给学生知识，不能够强硬施加，要指导他们运用正确的学习方法，梳理知识结构，亲自动手实践，并且在实践中发现学习的乐趣。 在这种适合学生学习的教学方法 使学生打开了知识的大门，获得了知识的钥匙。

2.加强互动，建立老师与孩子的"伙伴关系"

W生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。

3.营造趣味性课堂的教学方法

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的"照本宣科"式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。

4.运用多媒体解决学生思维困惑，把孩子们领进精彩的课堂

多媒体课件可以使学生置身于一种五彩斑斓，声像同步的教学环境中，提高学生的学习兴趣。教师如能在学生思维困惑时介入电教媒体，有利于学生学习兴趣的提高和空间想象能力的培养。如把一个棱长为5厘米的正方体表面涂上蓝色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块，可切多少块？其中一面、两面、三面有蓝色的各为几块？由于学生缺乏空间想象能力，解答起来是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现"切割""提取"等过程，使学生一目了然，这既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象力。

5.利用练习设计构建小学数学趣味性课堂

在小学数学教学中，教师应该科学的设计学生的练习过程，设计时注意根据难度分3个层次，设计基础性、发展性、开放性作业，并且在此过程中融入一些趣味性的元素，实现趣味性课堂的构建。例如，在教学《欣赏与设计》时可以让学生利用圆设计一个美丽的图案；在教学《长方形的正方形的认识》时，可以让学生动手制作一个长方形或正方形；在教学《千克的认识》时教师可以准备一些大米，让学生估一估1千克大米有多少，看谁估得准；在教学《可能性》时可以让学生设计一个卡片游戏与同桌玩一玩等。这样一来，增加了课堂练习的趣味性，学生学习数学的积极主动性更高，学习效果也会更好，有助于提高学生的课堂学习效率，确保学生数学学习的有效性。

6.结论

在小学数学教学中构建趣味性的课堂是非常有必要的，也具有较为显著的教学意义。而小学生由于年龄小，对趣味性的事物会非常感兴趣，教师可以充分的利用这一点，构建小学数学趣味性课堂，增强小学数学教学课堂的活力，调动学生数学学习的积极性，以实现最佳的教学效果，促进学生的长远学习和长远发展。总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：注意课堂教学的趣味性，调动学习学习数学的积极性，使他们从"要我学"变为"我要学"，成为课堂学习的小主人。

参考文献：

[1] 陈俐份.吴国勤.从生活中寻觅数学[J].当代教育科学，2003（7）

第6篇：小学生的趣味课堂范文

一、遵循汉字规律，实施趣味识字教学

中国汉字是历史悠久的文字，每一个汉字都是音、形、义的结合体。汉字的特点十分明确，在小学语文识字教学中，教师可以从汉字的特点出发，让学生通过不同的方法去识字，将汉字学习与音、形、义结合起来。

教师可以利用象形字讲解，提高识字过程的形象化。中国汉字由画发展而来，象形字就是最好的说明。如，在讲解“采”字时，教师可以给学生呈现一只手在下，一只植物在下的图片，再从画过渡到象形字，过渡到现代汉字，让小学生感受到汉字的神奇，积极地参与到语文课堂的识字学习中。

二、遵循认知规律，实施趣味识字教学

低年级小学生好动、好玩，在课堂学习中，他们的注意力很难长时间集中。一直引导小学生读字、记字，会让课堂变得死板且枯燥。要推动小学语文识字教学满足新课程标准的要求，就要提升教学趣味性。利用游戏，组织小学生识字，是促进小学生识字能力得以优化的重要手段。

如，在讲解《青蛙写诗》时，教师可以让学生扮演小青蛙，组织学生以小青蛙的身份参加一次汉字拼、画、说的识字比赛。教师让小青蛙们分成四人小组，让每一个小组每轮派出一只小青蛙参加比赛，淘汰补位。哪一个小组的成员坚持到最后，哪一组获胜，提高识字教学趣味性。

三、遵循生活规律，实施趣味识字教学

第7篇：小学生的趣味课堂范文

一、小学数学趣味教学的意义

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，学生在学习数学这一门科目的时候，常常会感到力不从心。由于数学知识对小学生来说过于枯燥乏味，所以小学数学教师应该想方设法帮助学生培养数学学习的兴趣，让学生自主学习数学，趣味教学法也就应运而生。在小学数学课堂上，利用趣味教学法，把枯燥的数学知识以图片、游戏、音乐等方式表现出来，可以让学生变“苦学”为“乐学”，激起学生的学习兴趣。学生在学习数学的过程中，不再将学习当作一种艰难的任务去完成，而是当作一种珍贵的事物来接受，这样学习对学生来说就不再是一个痛苦的过程。通过教师课堂上的趣味教学，小学生学习数学的时候不再畏惧那复杂的数学理论知识，学起数学来自然就会积极主动，对知识的吸收也会更加透彻。在小学数学课堂上运用趣味教学的技巧可以在一定程度上减小甚至消除小学生对数学知识的抗拒心理，化解小学生思维形式与数学学科的逻辑性之间的矛盾，促进数学教学活动的进行，提高数学教学的效果。

二、小学数学趣味教学的误用

在新课程改革的背景下，许多小学数学教师也逐渐开始改变自己的教学方法。在小学的数学课堂上，我们发现很多教师使用了趣味教学的方法。但是，有些数学教师对趣味教学的理解不到位，在课堂上进行趣味教学时丢失了数学课堂的基础，“数学味”变得越来越弱。教师的教学方法不当，将数学课堂完全转化为了音乐课堂、体育课堂，美其名曰让学生体验数学的生活性、趣味性，事实上，并没有达到数学的教学目的。另外，有些数学教师在小学的数学课堂上，全程使用趣味教学的方法，课堂在玩乐中度过，导致学生分不清学习和玩乐的差别，片面地追求课堂上的趣味也让学生模糊了数学学习的概念。学生在教师所谓的“趣味教学”下，也开始动摇了自己学习的心理。学生上数学课不是为了学习数学知识而来，而是抱着玩乐的心理，这样对学生的学习也产生了一定的负面影响。虽然在趣味教学下，学生打瞌睡、说小声话、做小动作的现象大幅减少，但是由于趣味教学法的误用，教师的教学目的也仍然没能达成，学生的数学能力也无法得到提高。

三、小学数学趣味教学中的“数学味”的体现

作为小学数学教师我们，应该担负起为学生打好数学基础的责任。小学数学教师应该充分发挥自身职能作用，鼓励学生学习数学，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯。在进行数学趣味教学的时候，小学数学教师应该注意体现数学课堂的“数学味”，让学生意识到学习数学的重要性，从而达到良好的教学效果。

在小学数学课堂上，教师不能片面地追求课堂的趣味性，在课堂45分钟都采用趣味教学的方法。趣味教学法应作为教师教学过程中的辅助手段。教师在适当的时候采取趣味教学，时不时地给学生一些刺激，只有这样才能真正地达到趣味教学的目的。教师可以在进行授课的时候，利用自身的幽默感，以一些幽默的语言、行为、动作吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。只有与学生之间保持交流、互动，才能保证课堂教学取得有效的成果。

另外，在小学数学课堂上采用趣味教学的方法进行授课时，也要保证授课的质量，避免数学课堂上仅存“趣味”，而丢了“数学味”。小学数学教师可以采用一些既具有趣味性，又能开发学生思维能力的游戏来进行趣味教学。例如，在趣味教学的过程中，小学数学教师可以采用适当的智力游戏调动学生的积极性。小学数学的逻辑性较强，学习数学，可以培养学生的逻辑思维能力。而智力游戏就是将“趣味性”以及“数学味”充分整合的游戏。在小学数学课堂中，教师应该适当地给学生创设这样的智力环节，让学生开发自己的想象力，培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，让学生学会思考。

除此之外，在小学数学教学的过程中，教师应该注意到学生是学习的主体。在教学活动中，教师应该适当留给学生思考、提问与回答的时间，避免出现教师充当课堂活动的主角的现象。在小学数学教学过程中，数学教师应该学会适当地放手，把问题留给学生，让学生自主思考。小学数学教师可以在课堂上采用趣味教学的方法，把学生分为若干小组，给学生设定一定的答题时间，然后让各组学生进行回答。这样，既可以达到数学教学的趣味性，又可以树立学生的竞争意识。学生意识到在答题的过程中要利用自身的数学知识进行解答，就不会忽视对数学知识的学习，因此，在数学课堂中即使采用趣味教学法也能保存数学课堂的“数学味”。

四、结语

综上所述，在小学数学课堂实行趣味教学过程中，教师应该保持一种警惕性，避免数学课堂仅存“趣味”，而丢了“数学味”。小学数学教师应该正确理解趣味教学法，充分发挥自身的职能作用，采用科学有效的教学方法对学生进行教育，合理设置教学内容以及教学环节，培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生获取数学知识，减轻学生学习数学的负担。

参考文献：

1.孙田田.在小学数学教学中如何使学生主动学习[J].新课程学习（基础教育），2010（02）.

第8篇：小学生的趣味课堂范文

一、趣味游戏在小学英语课堂的应用

1.培养学生学习兴趣

小学生年龄较小，心理处于十分幼稚的阶段。因此，在英语课堂中，枯燥的讲义很难调动学生学习英语知识的热情，致使学习效率十分低下。通过在小学英语课堂中开展趣味游戏，能够极大地活跃课堂气氛，增进师生之间的情感交流。例如，在英语课堂中，教师要求学生按照固定的顺序发言，用英文描绘一种动物及其特点，且无法完成任务的学生要即兴演讲三分钟。第一个学生“Elephant，very big ！”第二个学生“Monkey，very smart！”以此类推，当有学生发生停顿，想不出来动物及其英文描述时，那么就要在讲台上用英文进行三分钟演讲，演讲题目可以为“My dream”“Introduction”等。这样的趣味游戏在小学英语课堂中能够极大地活跃课堂气氛，使得学生和教师进行良好的沟通。

2.提高学习效率

在教学游戏中，学生能够在快乐中学习英语知识，十分有利于学生提高自身的学习效率。在以往理论知识授课过程中，教师在讲台上枯燥讲义，学生在讲台下昏昏欲睡，效率十分低下，且容易造成学生的厌学情绪，从长远角度来看，十分不利于学生学习英语知识。而通过趣味游戏，能够使学生在游戏中提高学生的单词发音。教师在趣味游戏中，既是参与者，也是帮助者，即帮助学生改正错误，提高学生的英文能力。

二、针对趣味游戏教学在小学英语课堂中应用的几点建议

1.将游戏与知识紧密相连

在小学英语课堂中，教师通过开展趣味游戏进行英语教学。教师在选择趣味游戏时，应该将课堂知识加入其中，使得游戏与知识紧密相连，从而达到良好的教学目的。一旦游戏与知识相分离，那么就不存在教育意义。例如，单词接龙，教师说一个单词，要求学生说出含有同样元音的单词，通过小组竞赛的方式，哪组能够说出的单词多，那么就判定获胜。以兴趣引导趣味游戏教学在英语课堂中的应用，因此要强调游戏的趣味性。因此，教师在编制小型游戏时，应该与学生进行沟通和交流，充分采纳学生的意见，并加入课本中的知识，一举两得。例如，在课堂中，教师可以让学生读绕口令，“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood ”“A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea，‘Let us fly！’ Said the fly，‘Let us flee！’ So they flew through a flaw in the flue. ”等，通过让学生将绕口令，锻炼学生的反应能力，更能够极大地活跃课堂气氛。在此过程中，教师应该带头讲绕口令，为学生进行示范，进而达到更好的教学目的。

2.游戏难度适中

考虑到小学生的理解能力较低，且英语能力较弱，因此，教师在编制英语趣味游戏时，应该根据学生的能力，适当降低游戏的难度。如果在教学过程中的游戏难度较高，会导致学生无法理解游戏规则，造成游戏的不可操作性。与此同时，十分容易导致学生对英语知识的厌学情绪，从长远角度来看，不利于学生的学习。因此，教师应编制简单易懂的英语游戏，如绕口令、单词接龙、你说我猜等，这样能够充分发挥趣味游戏应有的作用，提高小学英语课堂的教学效率。

3.多媒体教学与趣味游戏教学相结合

随着网络信息技术的发展，多媒体已经成为现代教学工作中不可或缺的媒介。通过多媒体，能够更加立体地向学生展示相关知识点，极大地提高学生的学习效率。在小学英语课堂趣味游戏教学过程中，教师可以使用多媒体，使学生更加直观地感受到游戏的规则。例如，《小拇指历险记》《仙履奇缘》等动画片，都十分适合小学生观看。为了确保学生能够理解相关语句，教师应该选择带有中文字幕的视频，这样能够保证学生理解相关的内容，更好地提高自身的英文素质。

4.生活中多使用英文

第9篇：小学生的趣味课堂范文

关键词：小学语文；拼音教学；趣味教学法

拼音是汉字的重要组成部分，拼音教学是小学生学习语文知识的基础和前提。但是拼音教学方法不够理想，这就要求采取以激发学生学习兴趣为目的，提高学生学习积极性的趣味教学法。趣味教学法相对于传统的教学方法，其趣味性强、自由发挥性高，在小学语文拼音教学过程中具有重要的意义。

一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的意义

1.有利于加强学生的学习积极性

拼音教学是小学语文识字的基础，识字能力是培养学生读写能力的前提条件。现在的素质教育强调要充分调动学生的学习积极性，引导学生进行思考探究，从而获取知识。教学实践表明，在教学过程中学生的学习积极性越高，学生的学习能力就越强，学习效果就越显著。因此，培养小学生对拼音的热爱，调动学生学习的积极性。

2.有利于提高学生的汉字识别效率

汉字文化博大精深，其结构复杂，笔画繁多，不易辨认和读写，这都对小学生语文学习造成了一定的困难。趣味教学能够集中学生的注意力，引导学生展开想象，充分挖掘汉字中含有的趣味性，学生通过在趣中认字，掌握多种识字方法，从而提高学生的识字质量。趣味教学在学生学习的过程中充满了童趣，能够使学生积极主动地获取知识，体会学习的乐趣。

二、探讨趣味教学法的具体实践

1.儿歌教学法

小学生活泼好动，对于新鲜事物有着强烈的好奇心。优美的旋律能够激发学生对歌曲的喜爱，而节奏感强、情感欢快、极具押韵性的儿歌能够吸引学生的注意力，因此，利用儿歌来进行拼音教学能够帮助小学语文教学工作的顺利开展。例如，在学习拼音“n”和“m”的时候，部分学生容易混淆，不易分辨，在这时，教师就可以通过引导小学生编儿歌的方式来学习：“一扇小门nnn，两扇小门mmm”，以儿歌的方式引导小学生辨别汉语拼音字母之间的差异，从而强化小学生对拼音的记忆。另外，教师还可在进行儿童歌唱的时候，要求学生大声朗诵拼音，与学生进行互动，让学生充分体会到学习的乐趣。

2.趣味教具教学法

生动有趣的教具能够刺激小学生的感官，从而点燃了小学生的学习激情，提高了拼音教学的有效性。趣味教具教学法利用色彩鲜艳的图片或者字母卡片来带动小学生学习拼音。例如，在教授拼音“w”时，教师拿出事先制作好的一幅两座房屋的倒影图，展示给学生，学生起先看到这幅图比较茫然，不知道教师的目的是什么。于是教师就指着图画询问学生“两座房屋的屋顶像什么？水中屋顶的倒影又像什么？”有学生回答道：“这两座房屋的屋顶像今天学习的拼音w。”教师接着又指导学生对于“屋”字的发音就是字母w的正确发音，同时还引导学生对拼音w倒过来写就是图片上水中房屋的倒影，从而教授学生进行w的书写由v-v两笔组成w。教师充分利用了图片中的房屋倒影进行拼音w的教学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生直观地利用图片掌握了w的书写。趣味教具教学法对于教学效果起到了事半功倍的作用。

3.游戏教学法

小学生比较爱玩，课堂上的注意力不够集中，为了使学生在课堂上专注于教学活动，要针对小学生爱玩好动的天性进行趣味性游戏，吸引小学生的注意力，促使学生主动参与教学活动，提高教学活动质量。例如，教师可以制作一些拼音字母卡片，让学生依次上台进行抽取不同的字母卡片，让其将卡片置于头顶向大家展示，老师随机挑选台下的学生说出不同的字母，而拿到提出字母卡片的学生就要迅速跳起并大声朗读字母的拼音。如果学生没有及时反应或者反应错误，台下的学生可以及时对其进行指正。这样，充满游戏趣味的教学方法活跃了课堂的教学氛围，使学生的积极参与性大大提高，从而激发了小学生学习拼音的兴趣，提升了课堂教学质量。

4.情境教学法

小学生天真无邪，具有丰富的想象力，教师可以利用其特性，帮助小学生发挥思维活跃能力，针对不同的拼音设计不同的情境，以此来提高小学生对拼音字母的记忆能力。例如，教师在执教拼音字母“h”时，可以在课堂上搬把椅子放在讲台上，然后让两位学生上台，指导其中一位同学坐在椅子上，另一位同学端着茶杯递给椅子上的同学，让其饮用。这时，教师就可以询问学生：“第一位学生在干什么？”学生就会回答：“他坐在椅子上喝水。”然后教师就可以引导学生“椅子是不是很像刚才所学的声母h，而喝字的拼音又与h相同”，学生都表示赞同。这样的情境教学法，利用实际生活中的情形来对学生进行拼音教学，取得了显著的教学效果。

趣味教学法能够提升教学的趣味性，从而促进小学语文拼音教学质量的提高。

参考文献：