学校信息化教育教学精选(九篇)

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第1篇：学校信息化教育教学范文

关键词：教育信息化；中小学教育；授课老师

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

随着科学技术的快速发展和经济的迅猛发展，中国的信息化时代已经到来，无论我们的生活还是学习中的很多方面都需要运用电子信息化，当然对于中小学生的教育教学过程中也少不了信息化的使用。在中小学生的学习和教学中，教育信息化无论对于授课老师还是听课的学生都有着很重要的作用和影响，所以在中小学的教学过程中，需要对信息化教育提高重视程度。

一、教育信息化对中小学教育教学的积极作用和影响

教育信息化不仅仅使得教课老师能够随时更新自己的专业知识和教育思想观念，也使得学生的学习途径更加广泛，能够让学生随时随地都能够学习。所以教育信息化的使用对于中小学的师生都有着积极的作用和影响，那么我们需要将教育信息化对于中小学教育中老师和学生的积极作用分开进行讲解。

（一）教育信息化对中小学授课老师的积极作用和影响

教育信息化的使用使得学校或者授课老师能够知道全国各地的优秀学校或者教师都在进行什么形式的教学或者有什么特别成功的案例，教师通过浏览这些信息提出一些适合自己学校的教育教学的方法，让学生更好地学习和生活。

1.教育信息化在授课老师备课过程中的作用

教育信息化的使用使得每个学校的教学资源和信息都可以共享，丰富和增添了中小学的教学内容，不仅仅在局限于学校所提供的课本或者教材。有了教育信息化的帮助，学校老师在进行一些抽象原理或者晦涩难懂的知识的时候，就可以运用计算机进行声音、图像表达出这些原理或者知识的形成过程，将那些晦涩难懂的知识可以通过图像形象的表达出来。很多时候老师在进行知识讲解的过程中，需要使用图表或者是某个现象的形成过程，如果老师在课堂上进行图表或者现象具体的写到黑板上的话就会浪费很多时间和精力。但是教育信息化就解决了这个问题，老师在备课的时候可以上网搜索相关的图表和现象形成过程的图或者视频将他们下载下来放入自己的讲义中，教育信息化的应用将老师的备课时间大大的降低了，并且对于任课老师的教学内容也充实了很多，在授课老师进行知识讲解的过程中，也节省了老师在黑板上写字的时间。由此可以看出教育信息化的使用，使得授课老师在备课过程中节省了很多的时间和精力，这样授课老师就可以将在备课的过程中节省的大部分的时间和精力用来制定中小学在每个学习期间的学习进程和学科内容的恰当安排，为中小学生能够更好的学习和生活做出努力。

2.教育信息化在授课老师讲授知识的过程中的作用

教育信息化能够将前后讲解的知识点或者内容很好的联系起来。中小学生所学的每个学科中每个单元或者章节之间是相互联系的，所以在进行知识讲解的过程有些时候需要用到以前的知识点或者内容，如果运用传统的教学模式，那么我们的老师和学生能够凭借记忆或者翻阅以前的笔记来联系这两个知识点，这样就会浪费很多不必要的时间和精力；假如使用教育信息化进行中小学课程的教授，那么我们的任课老师在讲到有关联的知识点的时候可以将以前的课件调出来让同学们复习，这样才能既省时又省力的就将相联系的知识点连接起来了。

（二）教育信息化对中小学生学习的积极作用和影响

1.教育信息化改变了中小学生的学习方式，更加有利于学生的自主学习

教育信息化对于学生的帮助很大的，因为以前传统的学习方法就是学生在实际课堂上听取教师进行知识的讲授，使用教育信息化之后学生可以不用非要在实际课堂上学习，他们可以在家里或者其他地方使用网上课堂或者将老师的课件拷贝到自己电脑上进行听讲。学生将老师的课件拷贝下来之后能够随时听讲，遇到不明白或者有疑问的地方可以反复看课件，并且不用与老师必须面对面的才能解决问题，这样不仅仅方便了学生学习和思考问题，也节省了任课老师的时间和精力。

2.教育信息化可以调动中小学生的学习兴趣并且提高他们的学习效率

在中小学校推广教育信息化的使用过程中使得一些枯燥无味的知识变为一些形象生动的画面或者是直观形象的图表，让中小学生的学习增加了一些趣味性。信息化教育不仅仅可以让知识变得更加形象，还可以在讲课的过程中增添一些视频或者声音片段，这样中小学生在上课的过程中也比较容易集中精神去听课，多种感官系统一起作用，能够让学生感觉到一种真实的感觉，这样就能让学生将学习的东西得到更加深刻的记忆。所以对于这种既能够调动学生的学习积极性，又能够在一定程度上提高学生的学习效率和学习质量的教学方法，我们应该对其给予极大的重视和研究。

3.教育信息化能够营造一个轻松、愉快的学习氛围

由于教育信息化可以将图、表、声音、视频等等各种感觉的信息融合在一起，这样不仅仅可以形象生动的解释相关的知识点，还可以让中小学生充分利用各个感觉器官去感受学习，从而将这些内容深深的刻在自己的心中。这种教学模式使得学生对课堂学习增强了浓厚的兴趣，从而对于相应的学科学习也增加了学习的兴趣和热情。

4.教育信息化可以增加中小学生和授课老师之间的互动或者交流

现代的中小学生的教育教学理论和思想观念认为，在中小学生的教育教学过程中应该以学生的学习情况或者学习能力为中心，而不是以授课老师的教授方式和教授内容为中心，并且对于中小学生来说，学习的主要作用或者目的是将所学到的知识应用于实际生活和以后的学习中，老师授课的主要目的也是为了让中小学生能够更好地理解课堂上所讲授的知识。所以中小学生在教育信息化的实行过程中需要积极的、主动的参与老师的教育教学中去，在接受老师讲解的专业知识的同时，也提出自己的意见和想法，更好地完善自我。

在一些中学或者小学中老师讲课过程中采用了教育信息化的方式，这样方式在一定程度上增加了授课老师讲解知识的多样性，在一定程度上促进了中小学生的学习兴趣和调动了学习的热情和积极性。由于教育信息化也是一把双刃剑，它的实行能够给待遇中小学教育教学带来一些帮助和机遇，但是教育信息化也存在着一些自身的缺陷和限制，从而对中小学的教学也带来一定的挑战。

二、教育信息化给予中小学教育教学的挑战

（一）教育信息化的应用需要让中小学校改变自己的教学条件和相应的教育环境

中小学校要想成功的实行教育信息化就需要引进现代化的电子设备和一些多媒体技术。教育信息化对中小学的教学老师和学生来说有着很重要的帮助作用，但是由于教育信息化的使用需要借助一些电子设备并且这些设备的价格比较昂贵，这就导致了一些经济条件不好的学校不能够成功的实行教育信息化的教育教学方式。即使电子设备的购买费用解决之后，那么以后对于设备的维修费用、保养费用等等各种费用的花销也是很大的，可能对于城市化的学校这些费用是可以承担的，但是对于一些农村的学校或者经济条件的不好的西部地区，这些费用对于他们来说是遥不可及的。在进行教育信息化的过程中，还需要考虑到操作这些电子设备的电子信息技术的应用。在我国的很多中学老师对于计算机操作能力比较差，更缺乏对新型计算机教学系统和教学软件的学习，甚至有些小学老师连最基本的计算机操作都不能够完成，这种现象就严重阻碍了教育信息化在中小学中的顺利实行。

（二）教育信息化对中小学的要求

教育信息化要想在中小学成功应用不仅仅需要学校和老师的积极配合，也对中小学生提出了相应的要求和标准。在中小学进行教育信息化的时候，首先必须要求任课老师掌握一定的信息技术和对电子设备的操作能力，但是对于中小学而言，教育信息化的成功实行也需要他们在一定程度对信息技术或者计算机网络有所了解和掌握。因为老师在授课的过程中，主要是以自己的讲解为主，如果学生有听不明白的地方或者对老师讲解的内容有异议的话，不能够及时地反映给老师，而是需要在课下或者回家之后才能有机会和老师进行沟通。这就要求中学生能够自己独立、熟练的进行计算机和网络的操作，能够熟练的与老师进行沟通和互动；至于小学生可以在家长的帮助下与任课老师进行交流和沟通。但是由于现在我们的教育水平和学生的家庭环境的不同使得学生对于计算机网络的使用有着很多问题，所以要想能够在中小学成功的实行教育信息化还有很长的路要走。

二十一世纪是信息化时代，所以我们国家需要的优秀人才也需要掌握较好的信息技术才行，其中教育信息化在中小学中的实行能够增强中小学生对于现代信息技术的学习热情，为以后使用电子信息技术奠定了基础。

参考文献：

[1]杨海茹.教育信息化给教师角色带来隐形危机[J].兰州:电化教育研究,2003,4

[2]杨威,史春秀,巩进生.信息技术教学导论[M].北京:电子工业出版社,2003,3

第2篇：学校信息化教育教学范文

一、健全规章制度

20*年，我校确立了教导主任为信息化建设工作分管领导，把信息化建设纳入教育管理、教学改革的学校工作中。按照信息化建设工作的各项规章制度，落实到人，配备专职人员，确保了20*年学校信息化建设工作的开展。

二、硬件建设

*小学18个班级配备多媒体教学设备，拥有一个学生51台电脑的机房，所有办公室配有台式电脑，配有5台打印机，另有一体机等设备。

20*年，我校节约办学经费的前提下，暂不添置新设备，主要在原有设备的基础上，对有问题的设备进行部件更换，管好用好现有设备，

三、继续开展了信息化校本培训

1、继续开展了信息技术应用培训，做到年轻教师人人能够熟练地在教育教学中应用信息技术。

2、继续在日常工作中开展一对一的电脑维护操作培训，使全校的网络及电脑能够正常使用。

3、完成了《分层次师生互补型信息技术校本培训》课题的研究，并顺利结题，获得区电教课题三等奖，为我校信息化校本培训积累了一定的经验。

四、软件与应用

通过学习与开发，正式启用*小学设备报修系统，使教育教学设备能够及时地获得修理。

以信息技术为各学科课堂教学做出有力支撑

1、通过购买商业教育资源光盘、获赠教学试用光盘、自制PP幻灯片等，加强了在各学科课堂中多媒体课件的使用，使教育信息技术在课堂教学中的得到普遍应用。

2、配合校外课堂教学比赛制作个性化多媒体课件。多位教师在各级公开课教学中使用自制多媒体课件，获得较好名次，姜雅丽老师获语文课堂教学省一等奖。

五、突出了信息技术教师专业学习

1、专职信息技术教师的专业成长。

专职信息技术教师在本年度加强了系统性专业学习，充分体现出信息技术教师的专业性需求。王群卫在市中小学教师信息技术应用技能竞赛中获三等奖。

强化了信息技术课堂教学常规。

2、兼职信息技术教师的专业成长。

兼职信息技术教师在本学期要加强电脑应用水平的提高，并针对电脑维护进行针对性学习，提高信息技术课堂教学的效果。

六、信息报送及网络教研工作

依托区教育博客系统等网络教研平台，在应用中探索适合我校实际的网络教研之路。

1、教师个人博客：

珊塘校区教师在区博客系统开办个人博客，书写教育随笔，等，并组成《桔香珊塘》群组，促进了珊塘校区的教科研发展。

2、名师博客：

我校衢州市名师张红萍同志在区教育博客上开办个人博客，与全区教师共同探讨语文教学与学校管理的经验。

3、加强信息报送工作

通过落实学校关于信息报道的奖励机制，促使全体老师参与信息报道工作。学校至本月止，我校在区教育网发表信息168篇，名列区教育网信息报道排行榜第8名。

9篇稿件在《教育信息报》、《衢州晚报》等报刊上发表。

七、存在的问题：

信息技术校本培训中“培训的人”与“干活的人”相互重合，使培训效果极度降低，需要探索更合适的机制。

*小学2009年信息化工作思路

*小学在2009年的信息化工作中，将在以下几方面作出规划：

一、设备更新

至2009年，教师办公室电脑需要更新。

二、信息技术教学

1、开展校内信息技术方面的比赛

2、加强对处的信息技术比赛的指志力度

三、南孔宣传

通过网络途径，全方面对我们的南孔特色进行宣传包装。

第3篇：学校信息化教育教学范文

(一)健全规章制度，落实管理工作，争做学校信息化的标兵，积极推进学校教育信息化工作。

学校的发展，如果没有了一套完整建全的规章制度，加以保障，其最终的发展还是一句空话。我们信息中心组结合我校实际情况，制定了一些相关的规章制度，如《汪村小学教育资源建设的激励机制》、《汪村小学网站安全管理制度》、《汪村小学应急响应预案》《汪村小学用户信息管理制度》、《汪村小学多媒体管理制度》等等。并严格遵照规章制度办事，避免信息化管理中的随意性。在工作中，我校还一方面鼓励全体教师充分使用现有的现代化设备，根据规章制度进行登记。另一方面及时添置、培训提高、监督管理，一旦发现损坏现象就及时报修和维修。职责明确，保证教学仪器设备不损坏、不遗漏。在平时工作中，我们不仅严格按照制度办事，还严格做到不擅越职权擅做主张。

从20*年起我校就设立了教育信息化领导小组。在推进管理手段现代化、教学设施现代化以及教师现代技术应用方面所做的工作，以及与现代教育信息化的要求之间的差距，抓住区教育信息化新一轮发展的机遇，健全教育信息化工作的管理和运行机制。20*年，我校把信息化建设纳入教育管理、教学改革的学校工作中。按照信息化建设工作的各项规章制度，设立工作，落实到人，配备专职人员，确保了20*年学校信息化建设工作的开展。

(二)健全设施，管理到位，提高学校信息化建设工作中软硬件运行能力

20*年，农远工程为我校新配备了30多台的电脑，淘汰下来的旧电脑，大部分都分配到各个班级，并与电视连接。20*年8月份，我校顺利完成了多媒体教学设备的配备和安装调试工作,在这几年中,多媒体教学设备能我们教师带来了很大的方便,教师们也积极的制作课件,到多媒体教室上课。

在学校领导和上级部门的关注下，我校按照统筹安排、分步实施的原则，狠抓现代教育手段的硬件装备。本年中,学校网站的更新工作不仅仅由网管一人担任,几个家里有电脑的学生也加到了此项工作中来了。网管员积极参与学校各类公开课的技术支持，确保学校各类教育教学活动在利用现代信息技术时的顺利进行。

现代教育技术设备的武装与不断完善，为教育教学的腾飞插上现代科学技术的翅膀，为学校发展起到巨大的推动作用。

（三）加强教师现代信息技术应用能力的培训，提高教职工对教育信息化的认识和整体素养。

我校每学期都集中对全体教师进行电脑基础知识、课件制作等形式的培训。学校青年教师还参加了浙江省电脑三级证书的考试，并以大部分取得证书。

学校开展的教师使用信息技术的培训，使教师能比较熟练的使用office和internet。在学校开展的各级各类公开课中，多媒体辅助教学的使用率较高。教师使用电子教案、网络学习和收集信息的普及率也较高。

在教育教学和教育管理中，电脑和信息技术已经成为教师和管理人员必备和必需的工作手段，管理中文件的传输、学习资料的分发、资料的积累和审核等已逐步倾向于依赖网络。教师的新理论的学习和教育教学实践、新信息的获得等多大都依靠网络获取，现代化的教育设备在教育教学中的作用日益显现。信息化的学校管理、现代网络化的管理方式在学校管理机制中得到良好的贯彻。教职员工也已接受这种管理方式，为学校最终走向无纸化办公、信息化管理打下了良好的基础。

同时，信息技术在学校财务管理、人事管理、学籍管理中得到全面的落实。电脑成为这些管理人员的必备工具。

（四）加强现代信息技术条件下教学研究与探索。

我校从99年秋就严格按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求开齐开好信息技术课，把信息技术课纳入正式课程，学生上机每一、两人一台电脑。经过努力，学生基本具备应用信息技术手段来进行自主学习和探究学习的能力。

教学中教师在传授基本技能和基础知识的基础上积极引导学生动手动脑，发挥学生学习的主观能动性，形成了动中学，学中动的主动探知、主动学习的良好的习惯。

1、利用网络，充分发挥信息技术课在素质教育中的作用。通过网络，教学便捷地获得社会、生活、科学、地理、人文、艺术等方面的资料，拓宽学生的视野，发展全面素质。

2、推动高年级“整理性、研究性学习”课程的进一步开展。学生课题小组可以利用校园网络搜集资料，进行自主探究，自主学习，主动地建构知识。

3、促进了课堂教学方式的转变与学习方式的变化。“多媒体优化教学法”在各学科课堂教学中推行，“学生主动、教学互动”成为课堂教学的景观，采用多媒体辅助教学成为教师的自觉行动和内在要求。

4、提高了学校办公和管理的效率。现代教育设备不断更新和完善，大大提高了学校整体的教育教学质量和水平。

5、加强现代教育技术与学科的整合，开发与课程改革目标相适应的信息化课程资源。

总结过去，是为了更好的建设未来。我校的信息化工作，将会在上级主管部门的关心支持下，稳步前进，我们也将把握时代的脉搏，结合我校信息化工作的实际，努力开创我校信息化工作的新局面。

20*年汪村小学教育信息化工作思路

一、指导思想：

为认真实践“三个代表”，努力建设“数字校园”，促进我校教育现代化、教育信息化建设，培养更多更好的具有创新精神和实践能力的高素质人才，本着从实际出发的原则，分步骤实施的思路，坚持管理与教学并用，开发与建设同步的战略，以高速宽带支撑，以网络管理驱动，以教育技术带动，以资源共享覆盖，以网站铸造“数字校园”，以积极的态度、饱满的热情，将学校建设成具有综合性网络应用环境的数字校园，并最终实现教育信息化这一宏伟目标。进一步推进我校教育信息化进程，以信息化带动教育现代化，不断提高教育教学效果提供优质服务，实现我校教育事业均衡跨越发展。

二、发展目标

1、加强校园网的建设和管理力度，合理利用网上资源，以“校园网”为重点，不断推进校园网络文化建设，将“校园网”打造成校园文化的平台，使之为全校师生提供丰富的网上信息资源；同时不断完善局域网建设。使网络确实起到为教育教学服务的作用。在日常办公中渗透信息技术，逐步实现办公自动化和信息化。

2、进一步提高信息技术课堂教学质量，做好信息技术等级考试的辅导工作，使我校信息技术等级考试合格率进一步提高。

3、继续加强我校教师信息技术培训工作。把教师信息技术培训工作纳入学校师资培训整体计划抓紧抓好，切实保证人力资源配置与信息技术教育硬件建设同步协调。有层次、有针对性地对教师进行信息技术培训，使教师掌握常用的计算机操作方法，并在课堂教学中进行实践和应用。同时积极参加区教育局组织的教师教学专业网站评选活动、多媒体课件评比活动、优秀论文评选活动。组织信息中心组有关人员外出参观学习，拓宽视野，开拓思路，进一步提高信息技术教育的管理水平和业务能力。

4、通过探索教学模式的改革，不断优化教学过程，促进学生创造品质的形成。同时，进一步提高全体教师的信息技术教育教学水平，特别是提高在信息化环境下利用信息技术与学科课程整合的能力，推动学校教育信息化进程。

5、加强教师现代信息技术应用能力的培训，提高教职工对教育信息化的认识和整体素养。对全体教师进行电脑基础知识、课件制作等形式的培训。

6、按照省现代教育技术实验学校标准，强化学校现代教育技术领导小组的领导作用，保证现代教育技术事有人管，活有人做，责有人负；同时规范信息技术组的运作，做到人员到位、建设到位、管理到位，以科学的激励机制和评价机制来调动广大教师运用现代教育技术的积极性，早日产生一批在省市有影响的现代教育技术名教师。

三、工作重点

（一）大规模开展教师信息技术培训

在信息化浪潮席卷全球的时候，看得远的人，必定是站得高的人。要建设“数字校园”，意识比技能重要，运用比意识更重要，引导比操作更重要。因此重中之重的工作是强化宣传、加强培训、注重运用，让教师把学校这个舞台上当作实现自己理想的最大课堂。

（二）努力办好“校园网”

20*年10月完成一级域名*的注册，由专人负责“校园网”的管理。20*年，我校以围绕学校网站建设为中心，发挥网站强大的宣传作用和资料积累的作用，为学校开展各种教育教学活动提供信息技术保障。20*年中,我校的网站更新的工作不只是网管员,由一部分家里有电脑的学生来担任。学生的积极性很高,也总能整时的完成任务。

（三）积极研究探索新型教学模式

为实现“数字校园”这一构想，教学研究与探索必须同步进行。我校就进行新型教学模式的试验研究，开展网络课程教学等活动。让教育信息化为素质教育、创造教育提供环境、条件和保障。让学生通过运用现代教育技术检索信息、收集信息、处理信息、创造信息，通过发现学习、问题解决学习、以建构自己完美的知识体系。

（四）高度重视网络信息安全。

第4篇：学校信息化教育教学范文

信息化教学实践经验

信息化教学一般可分为三个阶段：第一阶段是使用幻灯机、投影仪、电教片等低技术设备资源来强化课堂教学；第二阶段是使用多媒体、计算机、互联网数字教室等高技术资源来变革课堂教学；第三阶段是使用互联网共同体的完善技术来全面进行教育革命。武汉市交通学校在信息化教育上已经历了第一阶段的发展，第二阶段正在完善与推进，现已计划和筹备第三阶段。

学校在主要专业课程中，均要求教师使用自制课件；自行录制实践操作录像；制作专业先进技术应用资料片等信息资源，结合模块化课程任务进行教学活动。因此，学校教师在教学中将知识模块任务化后，均先利用课件进行讲解，随后布置任务，学生接受任务后，开展相互讨论，并在教师的引导下，利用互联网查询最新的产品结构、工作原理，同时，制作相关的课件进行解释，或者利用仿真模拟软件进行模拟操作。在整个教学过程中，学生的学习兴趣极高，对知识的应用与理解相当清晰。除此而外，经过长期的实践，学校还逐步形成了以教师、学生互为中心，以课程任务为基础的师生合作的探究式教学方法。在学校不断的发展中，我们看到了信息技术运用在职业教育教学实践中，给职业教育的发展带来了前所未有的促动。这种促动作用具体表现在以下几个方面。

1.明确信息化教学要求，促动教师的知识更新与信息应用能力的提升

对于信息化教学进行合理的要求，能促动教师自主知识的提升与更新。而教师信息化应用能力的提高恰恰是信息化教学的前提保证。因此，结合学校实际，武汉市交通学校分批将相关教师送出去培训，并引进部分专业化人才组成团队，进行信息化教学的组织实施。实践证明，通过这种方式，学校教师的信息技术应用能力有了很大提高。

2.引导式教学，调动学生的学习兴趣

信息化教学过程中，教学的进程由学生整体的学习状况确定，教师主导作用弱化。将以教师为“中心”或“标准”的“说教”式教学模式，换之以师生互动、共同探究的“引导式”教学模式，师生之间变得平等。相互尊重的氛围，极大地调动了学生的学习兴趣。

3.教学互动形式，提升教学过程中的教育作用

信息化教学中的互动形式，不仅让学生学习知识、技能，同时，由于其过程中的相互合作，人与人之间平等和谐的氛围，以及学生从技能操作中获得的成就感等因素的综合作用，使学生在职业道德水准、团队精神、交流水平、解决问题等方面，也有较大提升，教学过程中的教育作用得到了更为明显的体现。

4.差异化引导，促进学生多元化发展

信息化教学中，教师对学生个体的能力与水平有更为确定的评价。教师可以针对学生个体的情况进行差异化引导，充分保证每个学生都能受到关注与指导。同时，在学生团队“工作”中，也能使学生的特长得到彰显，让学生在合作中找到不足，从而有利于学生的定位与发展。

5.仿真教学，易化技能操作学习

信息技术的应用可强化核心知识和技能的学习，而信息资源的使用还可以让技能与知识“显实”，让原来的难点直观化、解析化，从而消除或降低学习中的难点。对于操作中的难点，采用信息技术进行“虚拟现实”的仿真教学，不仅可提高操作学习的安全性，也很容易让技能操作符合规范。

当然，在实践中，学校还应充分利用已有的教学资源，解决硬件设施投入过大的问题。中等职业学校的经费紧张，信息化教学的硬件投资不能一蹴而就，将现有的教学资源进行合理分配与组织，可缓解一定的资金压力。如，利用2～3台电视机与电脑连接可代替投影仪；利用摄像头、电脑与电视机可完成实物拆装演示及操作现场录像等。

信息化教学建设思考

虽然在信息化教学中获得了一定的经验，但学校更关注信息化教学的发展与探索。从已进行的信息化教学的实践看，信息化教学有三个过程：一是教师教学前对信息资源的获得、分析、归纳、再制作过程；二是教师在教学中将信息资源合理地“传给”学生，教会学生获得资源并利用信息资源自主学习的过程；三是教师在教学中及教学后，对学生利用资源的有效性进行评估的过程。而这三个过程中的核心，是教会学生获得资源并利用信息资源进行自主学习。针对这三个过程，学校对职业教育信息化教学建设的发展作了如下思考。

1.提高教师的专业综合能力与专业信息资源的获取能力

教师在信息化教学中，对专业信息资源，特别是最新专业资源的占有范围与利用能力决定着教学的效果。因此，让教师获得更多、最新的专业信息资源是职业学校在信息化教学建设中必须优先考虑的。学校应提供更多的机会让教师能在专业生产一线获取最新专业信息资源，让更多的教师了解专业一线需要的知识与技能。另外，进行校企联办，将企业一线专业人才引入团队中，也能较好地获得专业信息资源。

2.组建团队，提高信息资源的处理与制作能力，逐步建立信息资源库

教师获取的最新专业资源要转化为可供教学的信息资源，还需要一个处理与制作的过程。这个过程需要一些专门知识，不是一两名教师可以解决的，需要合理配备专门化人才并组成团队进行。随着团队的工作，信息资源库的建立能促使信息化教学的健康发展。信息资源库应是一个随着专业信息资源发展而不断更新的动态库，其建立需要从分散的小模块逐步完善成一门课程、一个专业体系。目前，已有出版社开始进行这类信息资源库的建设，但学校也应根据专业特色建立自身的专业信息资源库。

3.提高教学中教师对学生获取信息资源的筛选与控制能力

当今的信息资源通过互联网络飞速地膨胀，未来的信息化教学离不开互联网络。学生从互联网络上获得的信息资源可能比教师还多，过多的信息资源对学生的自主学习有一定的负面影响。因此，教师对学生在课堂中能获取的资源需要控制，这种控制的程度应如何掌握，还需要进一步实践与研究。

4.合理解决校园网建设与信息化教学的关系

职业院校的校园网建设已成规模，校园网是信息化教学的重要平台之一。未来的信息化教学需要校园网的支撑，信息资源从教师向学生传递的过程中，校园网络不可或缺。加强校园网这个重要平台的建设能为信息化教学带来勃勃生机。同时，在校园网建设中，也应为未来的信息化教学预留空间与平台。

5.引进先进技术，有机组合实践培训与仿真模拟

先进的虚拟现实技术已在现代职业教育中崭露头角，这种技术能极大地提高技能培训的效率及安全性，成为信息化教学的重要组成部分。但仿真模拟相对于更新迅速的新技术有一定的滞后性，并对经验性、动作协调性要求较高，部分基础技能是不能进行良好模拟的。所以，信息化教学也需要一定强度的实际操作训练。合理搭配两种模式，获得最高的教学效率，学校还需要不断地探索。

6.建立信息化教学的评价机制

第5篇：学校信息化教育教学范文

学校信息技术教育的战略预期

我们经过深入思考认识到：现代教育技术在学校教育服务中占有十分重要的地位，以信息技术为支撑的现代教育技术在学校管理和教学中的运用，对推进学校教学、教育和管理的现代化，提升学校教育服务的品质，实现教育的跨越式发展具有举足轻重的作用。鉴于此，我校提出了学校信息化发展目标：高投入，营造一流的信息化环境；高标准，造就一支具有信息素养、勇于创新的教师队伍；高质量，为学生主动发展和终身学习奠定基础。经过近两年的发展，我校在构建数字化校园的建设中逐渐形成了特色：以教育信息化应用作为学校特色，对信息化引领教育现代化进行了积极的尝试和探索，实现了“两建设”、“两学会”、“两促进”的战略预想。

说明

“两建设”：一是信息技术硬件建设；二是软件建设。“两学会”：一是要求教师学会运用现代教育技术，提高信息素养；二是学会将信息技术与学科教学整合；“两促进”：就是运用现代教育技术促进学生学会学习，促进学生个性发展。

推进学校教育信息化，提高办学水平

教育信息化的推进使学校的管理、教育、教学方式和学生的学习方式等方面都发生了变化，信息技术已经成为教师教学和学生学习必不可少的工具。为此，学校教育必须加快信息化建设，提高办学水平。

1．加快信息化基础性建设，营造良好的信息化环境

我们的认识：观念前瞻是提升学校教育服务品质的前提。要加快信息化建设的步伐，必须多渠道挖掘潜力，进行信息化教育的硬件和软件建设。我们以全新的观念，确定了学校信息化建设的基本思路：设备添置做到整体规划，实用，够用，适度超前；经费投入做到争取政府多拨入一点，社会多支持一点，自己多投入一点。从2005年到2006年，先后投资160多万元，加快了学校信息化的建设。

(1)抓好硬件建设，为教育现代化提供物质条件

实现教育信息化，硬件建设是基础。目前，学校内部校园网络体系已初具规模：品牌电脑已超过150台；建有校园网络系统、智能广播系统、双向闭路电视系统；标准的多媒体计算机网络教室两个；全校教室和实验室都已安装了具有3000流明的大屏幕投影仪、实物展示台、多媒体计算机；一线教师都配备了笔记本电脑。学校现有硬件设备已初步达到了教育信息化的环境要求。

(2)抓好资源库建设，充分发挥现代教育设备的功能

抓好信息资源库建设，才能充分发挥现代信息技术设备的功能。学校注重资源库的建设，组织了不同学科的骨干教师与学校课件制作中心的工作人员配合，共同研究开发契合教育教学实际和学生特点的多媒体教学课件。学校先后购买了大量的教学软件及电子音像制品，录制了一批影像资料，建成音像交流中心库；同时进行语文、数学、自然、美术、音乐等学科资源库的建设，实现现代教育信息资源合理配置。

2．提高教师信息素养，造就高素质的教师队伍

目前，经过全员培训，全体师生的信息素养得到较大提高，运用现代信息技术改革教育教学、用信息科技整合其他学科的教学已成为我校教师的共识，校园网站已成为在网络环境下教育教学与信息科技整合的师生互动平台。一支完备的教育信息化的骨干队伍、一支具有较高的教育信息化应用能力的教师队伍、一支能在学习中充分运用信息技术的学生队伍正在形成，学校正稳步向着实现数字化教育服务的方向发展。

(1)运用现代教育技术，优化课堂教学

要提高教师队伍的信息技术素养，必须使教师全员参加信息技术教育的全程培训，学校有计划地对全体教师进行信息技术培训，提高了教师运用信息技术的能力和水平。教师围绕培养学生创新精神和创新能力设计课件，激发了学生学习的欲望，有效地突破了教学难点，优化了课堂教学。

(2)将信息技术与学科教学整合，改革课堂教学模式

要很好地实现各学科教学与信息技术整合，就要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化教学环境中实施课程目标，对课程的教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，提供给全体学习者共享。不仅仅是教师用信息技术进行教学演示，还要让学生运用信息加工的工具，如运用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程的教学内容进行重构、创作。信息技术与学科课程整合不仅是让学生充分获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造，实现信息技术与学科教学的“融合”。

3．用现代教育技术，促进学生可持续发展

(1)实施信息素质教育，促进学生学会学习

当前，随着现代教育技术在学校的普及，教育的重心已经从教师单纯传授知识向学生自主探求知识转移。互联网则为学生提供了更为广阔的学习空间，利用网络所进行的学习具有开放性、交互性、平等性的特点，学生可以实现真正意义上的“自主学习”、“交互学习”、“协作学习”、“发现学习”，可以根据自己知识能力的实际水平与特有的学习方式，去选择适合自己的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探寻并发现自己所需要的知识或信息。

(2)充分运用现代教育技术，促进学生个性发展

网络打破了时空的局限，学生可以随时随地从网上获取知识，满足自己的学习欲望和需求。学校创设的网络环境为学生自主地参与社会活动、展现自我提供了机会。在网络学习中，学生的个性特长的品质得到充分的张扬，满足学生求知的欲望和创造需求，使学生身心得到健康的发展。网络让学生丰富多彩的个性、才能充分地展现出来，健康的人格得到和谐全面的发展。

面对未来的几点思考

1．加强学校资源库建设，开发网络资源

当前，随着校园网的建成，其关键部分的资源库的建设则显得相对滞后。我们将集中各方面力量加快网上教育资源的开发和利用，建立包括资料文献库、信息资源库、软件库和光盘库在内的校园网络资源中心，提供更新、更多的教育教学资料和信息。

2．加强网络德育，培养学生鉴别信息真伪的能力

互联网上也有一些负面信息，部分学生对此类信息识别和抵制能力不强，容易受到不良影响。学校应建立“防火墙”，注意把网络与德育结合起来，开发研制德育课件，尽快使德育占领网上阵地。

3．加快校园网建设，做到“班班通”、“家校通”，实现学校管理网络化

第6篇：学校信息化教育教学范文

（武汉市东西湖区城市管理委员会，湖北武汉430040）

摘要：教学档案是学校在教学实践和教学管理过程中形成的各类具有保存价值的文字、图表和声像等教学信息载体。教学评估是对各个学校办学水平和办学质量的考核和评价，对这项工作来说，教学档案信息支撑着学校教学评估指标体系和评估观测点的自我评述和评价。教学档案信息管理是教学和教学管理工作的基础工作之一，因此做好教育档案信息化建设，能有效促进学校教学评估。

关键词 ：教学档案；教学评估；教学档案信息化建设

中图分类号：G271文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）25-0222-02

档案是国家机关、社会团体及个人在社会活动中直接形成的，作为原始记录保存起来以备查考的文字、图表、声像等不同形式的历史记录。教学档案是学校在教学实践和教学管理过程中形成的各类具有保存价值的文字、图表和声像等教学信息载体。教学评估是对各个学校办学水平和办学质量的考核和评价，对这项工作来说，教学档案信息支撑着学校教学评估指标体系和评估观测点的自我评述和评价。

一、教学档案是学校教学质量评估的基础和依据

教学档案承载着学校教学实践和教学管理的发展过程和教学成果，反映学校教学和教学管理工作的真实面貌和经验成果，是全面了解学校教学和教学管理工作发展历史及教学成果的重要依据和窗口。不论过去和现在，学校教学和教学管理过程中各类教学和教学管理信息在教学档案信息中得以真实反映，教学实践和教学管理活动都可看作是教学档案的形成过程，教学档案管理建设规范与否，集中体现着学校的教学质量和教育水平。学校提供的教学评估材料是教学评估的重要依据，是讦估了解学校教育发展历史和现状主要途径之一。它们既有学校档案管理部门集中管理的教学和教学档案信息，也有学校各处室分散管理的教学档案信息。这些教学档案信息收集全面、层次分明、过程连续、查询便捷、规范统一、保管得当，共同对教学评估指标体系和各观测点的内容提供全面、准确、详实的佐证，也是对学校自述性评估报告自我评价的真实反映，是支撑教学评估报告文件材料的基础。因此，教学档案管理作为学校教学管理和学校档案管理的重要组成部分，其管理水平和质量高低与否必然会对教学评估工作产生重要影响。

二、教学评估促使学校重视教学档案的建设

虽然教学评估指标体系和观测点并没有对教学档案管理工作做出具体的建设要求和标准，对学校教育教学和教学管理工作的规范化、制度化提出更高的要求。但在客观上会促使学校和相关管理部门改变过去重教学管理、轻档案建设的片面思想，更加重视教学档案和其他业务档案的管理工作，使得各学校改变过去存在的被动接收、管理脱节、教学档案搜集不全面、管理不规范等客观现状。采取基层档案管理专职与专业化、教学档案管理即时化、网络化，走上档案建设信息化的道路。目前，许多学校在着手学校数字档案建设，将档案内容信息化，可以将档案人员从日常业务中解放出来，同时也可以大大减少纸质档案占用面积，仅仅将现有的纸质档案进行数字化转换以后压缩保存就可以节约库房面积三分之一以上。这样的保管方法也方便了档案用户的利用，促进了档案信息化的发展。

例如：评估一个学期的教学质量需要动用的人力除了了大量的学生还有教师本人。从班级到年级，形成的文字材料更是量大。所耗的时间也是按月计算。可是通过信息化建设，从在校园网络上通知到收齐材料，到数据统计及公布也就一个星期，大大提高了效率，达到了比过去更完整的数据和最佳的效果，而且能详实完整的获得档案材料，节约了库房的占有。

三、教学档案信息化的意义

随着时代的进步，计算机和网络技术迅猛发展，纸质档案已经不能完全满足人们的利用需求，信息的获取和传递方式也随之发生了重大的变化，档案信息化开始走进人们的视野。档案信息化的基本内涵包括：档案信息利用网络化、档案信息存储数字化和档案信息管理标准化。它的基本特征是传输网络化、档案数字化和管理智能化。档案信息化背景下的档案信息利用是有别于纸质档案的，它的方便快捷，也促进了自身的发展。传统的纸质档案内容比较庞杂，且有特殊的保存方法，从全宗到案卷实行层级式管理，给人们的利用带来了诸多不便。以我校为例，由于学校办学规模不断扩大，由此产生的学生学籍档案、教学档案、基建档案也在迅速增多，但与之不相称的是档案保管空间、档案管理员的数量却没有相应的增长。档案数量的激增不仅带来了存储问题，还带来了档案库房的管理问题、档案人员的配备问题。所谓档案建设信息化，就是指用计算机对档案文献进行收集、筛选和不同层次的加工，使之转化为计算机软件形式的二次文献信息供人们利用的过程。随着社会科技进步，档案信息电子化管理，已是新世纪档案事业发展的重要方向。其意义在于：（1）可充分利用和发挥现有计算机的潜能，提高利用率。目前，大多数单位对计算机的应用单一，开发功能简单，有的仅仅用于档案著录或文件打字贮存，利用效率造成极大浪费，使现代化设备不能尽其用。（2）缩短二次文献信息的加工时间，提高档案信息的时效性。手工信息加工工作时间长，造成信息失效，严重影响了档案信息的应用价值。档案信息电子化，编者可直接利用电脑的功能完成信息加工程序，快捷地出版二次文献。（3）档案信息电子化，可一次投入多次产出，改变信息加工工作受经费限制的局面。（4）档案信息电子化，信息成果可以多份拷贝，将拷贝送到各部门，拓宽服务范围，发挥档案信息的利用价值。（5）档案信息电子化，可使档案信息顺利与最新国际技术接轨。

四、实现档案信息化管理注意的问题

1、档案软件开发具有信息管理功能的通用性。开发的软件既要适用于文件检索，又要可用于档案信息计算机管理系统，利用计算机完成信息管理工作。开展基于移动终端、3G技术、云计算和下一代互联网的网络教学、虚拟实验、电子书包和移动学习等信息化教学和学习。建立一个数据交换的机读目录档案系统，档案系统和计算机管理系统具有规范性、开发性、服务性、共享性的功能，达到档案信息资源共享的要求，加快档案信息化的管理。

2、加强电子文件归档标准化、规范性的管理。借助计算机信息管理网，开通电子文件归档专递网线，由计算机信息管理部门负责归档，档案部门负责规划统筹。各业务职能部门把具有保存价值的电子文件，按照信息管理部门的统一要求进行电子文件格式转换，保证数据可靠性和通用性，将数据传输到计算机信息管理中心。计算机信息中心接收这些数据后，进行集中处理，经汇总的数据通过信息中心输送至各业务管理部门共享。随着每年数据的更新，过期数据应由信息中心按档案部门的统一要求，进行鉴定，编目整理，通过网络传输移交给档案部门保存，或直接存入光盘，定期归档。

第7篇：学校信息化教育教学范文

1教学管理信息化内涵及必要性

1.1教学管理信息化内涵

教学管理信息化是一个逐步进行、逐步深化的过程，要把高校的教育和管理纳入到一个现代化的信息技术系统中。现代的教育思想是全面实行素质教育，在管理上更多地采用先进的管理理论，采用适合高校的管理方法。管理和教育的结合点就是信息化，也就是通过技术手段把二者有效的结合起来。在校内实现教学资源的优化配置，各层次、更方面的素质均衡发展，实现组织有序、管理完善。开发新型教育管理体系，对不断发展的教育事业进行有效统筹。

1.2信息化建设的必要性

学校进行扩招已经是近些年来高校的一致选择，扩招带来的专业设置增加、生源素质变化也考验着高校教育的与时俱进。高校教学管理理念创新、管理手段实现信息化是高校管理的重要突破口。在学生增加的同时，对学生的课程、住宿以及其他细节都进行细致的安排。在专业设置增加的同时，给学生进行充分的介绍，保证学生的参与和知情。对传统的硬性管理手段进行变革，建立适合当前形势的信息化管理模式才能促进高校发展。实现管理信息化才能提升管理水平，提高教育教学质量。

2高校管理信息化建设现状

高校的可持续发展要求学校的管理要有制度性、传承性和时代性，管理方式的信息化是时代性的最好诠释。解决高校管理信息化建设之中存在的问题，改变目前高校管理的不利局面，才能促进学校的发展。在加强高校的管理和教学相协调的要求下，高校的信息化平台仍存在一些问题，与信息化建设上的大投入相比，要解决以下几个问题。

2.1信息化建设重要性认识不足

信息化的建设不仅是在计算机等硬件设备上进行投入，更要在管理的思维和理念上进行更新。我国的高校教学管理中，以中年管理者居多，青年的比例正在逐步增加。管理者年龄结构的不同反映在对管理信息化的建设上，就是对信息化认识的不同。有的人认为信息化就是在硬件上投入，把计算机引入到管理中就是信息化，这是一个误区。教学管理的信息化是一个在信息收集实现网格化，在信息管理实现数据化，在反馈上形成及时有效的整体。对信息化的认识仍有待加深，有待管理者的深入思考。

2.2信息化建设力度不够

信息化的保证是要在日常的建设和维护上进行充分的工作，不能因为发展的速度问题，忽视了对信息化的更新。依靠软件和硬件的结合，信息化才能发挥作用。在信息化建设的过程中，除了对硬件进行升级意外，还要对信息管理进行加强。一次性的对硬件进行投入，忽视维护和运营是建设力度不足的体现。

3高校信息化建设的对策

3.1更新信息化管理理念

高校管理体制的建立和体制创新要在理念上进行转变，制度创新要依靠观念的转变，在管理理念上转变才能引领信息化的建设。高等教育管理信息化建设的重视程度要增加，要把真正懂管理的人才引进到管理之中来。对现代化发展要在理念上做出转变，不受到传统思维的束缚，减少传统思维的影响。全新的信息化管理模式需要在教育管理之中大规模进行应用，为高校的发展做好制度保障。

3.2建立自主研发体系传统的信息化建设对第三方的依赖程度很高，第三方负责整体的运营，负责软件和硬件的建设，在系统的规划和设计上，高校的参与程度不够。现代的信息化管理要求学校在系统建设上转变以前的职能和作用，以更加积极和开放的心态投入其中。不仅要加大投资，更要把学生和老师都纳入到整个体系之中。让学生和老师一方面在创造性上积极发挥，一方面让学校拥有自己的管理体系。

3.3加强管理人员培训

管理者是管理体系的直接建构者和参与者，对整个的信息化管理具有一手的经验和资料，在高校教育管理上具有直接的责任。管理者的能力和对系统的应用熟练程度，关系信息化建设的成效，关系信息化的有效运行。要对管理者的素质进行考核和培训，保证管理者能够适应新系统和信息化建设。

4结语

高等学校的发展要依靠管理的大规模信息化，信息化建设的促进作用巨大。信息化管理极大地促进高校发展，对学校的发展是一个良好的契机。提高高校竞争力，为学生的可持续发展提供坚实的平台。高校应充分结合实际情况，在信息化建设上不断加大投入，建立完善的信息化管理制度。

作者:周华 单位:江苏工程职业技术学院

参考文献:

［1］郑坚,金慧芳，,旷强军.民办高校教学管理信息化模式与实现研究［J］.教育学术月刊,2007(12).

第8篇：学校信息化教育教学范文

重队伍建设，努力实现“硬件”与“软件”的和谐发展

加强教师队伍的培训。一是现代教育理念的培训，因为现代化设施仅仅是一种工具，如果理念没有更新，其效果只能是“新瓶”装“老酒”。有一位教育哲学家曾经说过，现代教育技术包含了两个内容，一是现代教育技术本身，一是现代教育技术的使用。现代教育技术，即计算机及其网络的使用应是一种现代教育理念指导下的使用。为此教师们应该保持一种敏感度、一颗敏锐心，能主动抓住技术的变化趋向。教师们还应该从横向、纵向方面梳理出技术发展的脉络，及时把握科学技术前进的走向。二是计算机技术的培训，保证每一位老师都能熟练操作计算机和运用计算机进行教学。三是教育教学的应用软件操作培训，如Photoshop、Flash、Authorware、powerpoint等。四是学校网络系统和教学资源的使用培训，确保每位教师能熟练运用校园网系统和教学资源库服务于教育教学。

加强硬件配套建设。目前，政府加大了投入，让农村学校基本配备了电子备课室、计算机室、多媒体教室、电子音像阅览室。有的学校教室里还配备了由电脑、展示仪、VCD、大屏幕电视组成的电教平台，实现了局域网、电视网与国际互联网三网合一，短期内实现了办公、教学、管理网络化。

建站建库，实现信息网络化。一是在互联网上建立学校门户网站，二是在校园网上建立教学资源库，三是在校园网上用博客建立师生内部交流平台，四是建立学校数字化档案库和数字化管理系统，主要使用的是spirit数字化管理平台，五是用博客建立师生主题网站和班级blog网。

强化管理，实现网络管理制度化。首先，强化管理、规范制度，明确各职能部门和人员岗位职责，制订全体成员信息技术考核指标和评估、奖惩办法。其次，加强校园网硬件平台的日常维护，保证校园网络畅通，使设备使用效率得到最大限度发挥。另外，还必须制订师生联网安全保护管理条例，规范师生上网行为。

抓教育质量，努力实现“信息技术”与“学科课程”的有效整合

创设情景，激发学生学习兴趣。学习本身是一种艰苦的思维活动。兴趣是启动思维的主要动力，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习欲望和学习动机，就会聚精会神。在教学过程中，要充分调动学生的兴趣、重视学生的“情绪生活”，创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛。多媒体课件的最大优点在于声情并茂的情境、生动形象的视频效果，这些可震撼学生的心灵，激发学生的情感，使他们从中受到教育，从而达到“动之以情，晓之以理”的效果。

化抽象为直观，促进学生理解知识。农村学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维不强，整合多媒体可以使抽象的知识具体化，给学生身临其境的感觉，缩短学生掌握知识的过程，最后达到省时高效和比传统教育手段易于理解的目的。

掌握教学重点，突破教学难点。农村学生的思维处在以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡时期，这种过渡是儿童思维发展的质的飞跃。但因为小学生抽象思维能力的局限性，往往成为小学生学习的障碍。而计算机辅助教学，能比较容易地解说清楚一些不易辨别的语音、深奥难懂的词意、难以演示的实验、不易理解的科学规律等。

培养学生综合分析问题的能力。在教学中，教师可以充分利用多媒体优势，根据教学内容、教学目标和学生的认知结构等创设教学情境，设置相关问题，提出各种假设，引导学生寻求解决问题的思路和方法。学生在学习过程中，可以根据计算机的提示，积极地分析问题、解决问题，并在学习过程中不断地发现和掌握规律。

第9篇：学校信息化教育教学范文

一、四川省职业院校外语教学信息化现状

就整体而言，四川省为西部欠发达地区，教育经费投入相对较少，根据2014职业院校外语教学信息化问卷调查显示，职业院校外语教学信息化水平总体偏低。

（一）外语教师整体信息化素养较低，缺乏培训机会

67%的受访院校认为该因素严重制约了外语教学信息化发展。各级教育行政主管部门开展的教育培训活动往往侧重于专业，忽略了基础学科的培训及在职进修。

（二）开展教学信息化的基础网络环境已经具备

受访院校校园网全面建成并实现网络接入，WIFI及4G网络已基本实现校园内无盲点覆盖，可无障碍联入国际互联网。

（三）外语教学与信息化融合程度较低

所有院校已经告别了单一的粉笔加教师的传统教学模式，教室普遍配备了投影设备，教学PC已联入互联网，全面实现了多媒体教学，利用课件讲解词汇、语法和课文成为外语教学信息化最主要的体现。

（四）职业院校外语教学信息化建设缺乏顶层设计与制度配套

在教学管理及考核上，15所院校无一对信息化条件下的外语教学进行制度匹配。传统的教学管理制度与信息化教学根本无法兼容，由此也严重影响了职业院校的外语教学信息化的推进与发展。47%的受访职业院校认为缺乏信息化环境下教师工作量考核方案，教师积极性无法发挥。

（五）重硬件投资，轻软件建设

职业院校很少投入资金采购有关外语学习训练及考试软件。外语信息平台的应用极少。这相当于建设了高速公路，但是路上没有车在跑。应用的缺乏也导致信息技术对外语学科教学无法发挥应有的助力作用，毕竟技术要为人所用，才能发挥应有的生产力。

二、网络环境下的职业院校外语教学认知与审视

以网络化为特征的现代信息技术给外语教育带来了极大变化。联入INTERNET的信息终端，已经成为学生知识构建及教师进行信息管理的工具，教师及专家可以实现实时在线指导，有共同兴趣爱好的伙伴可以实现协同学习。学生、同伴、教师、家长、专家在网络环境下，通过网络学习社区的构建，实现了全新的交互。北京师范大学信息科学学院裴纯礼教授认为：网络环境下，教育可以真正实现教与学在资源、交互和心理上的零距离，可以实现师生与教学资源之间在空间和时间上的零距离，真正打破国家、地区、学校的限制，教师和学生均可在任何时间、任何地理位置从Internet获取资源。网络环境下，借助于教学管理平台，通过数据库的分析记录，教学评价实现了由终结性评估向过程性评估与终结性评估相结合的方向转变。

（一）网络教育环境中，教师与学生角色的转变

1.基于网络的交互实现了师生的平等网络交互的多元性使师生角色随时处于不断的交替与互换：教师可以对学生进行适时的辅导与激励，而学生创新思维反过来会促进教师学术的进一步发展。作为随着互联网成长起来的一代人，学生熟悉互联网，熟悉软件应用，易于接受新事物，习惯使用各类手机APP软件。在基于网络教学的交互过程中，学生对信息技术的创造性应用，也会给教师极大的启迪。

2.外语教师要实现单一学科教学专家到网络学科教学专家的转变信息化背景下的外语教育，对教师提出了新的要求。教师既要有先进的教育理念，又要有网络意识。要切实把网络技术、多媒体技术运用到具体的教学实践中。教师应该精心地进行教学设计，要实现网络信息技术为外语教学所用，注意培养学生的协作精神、创新精神，充分发掘学生心灵深处的真、善、美。教师和学生在研究性学习实施的过程中，应该实现真正的互动，才能切实把网络的优势充分发挥出来并运用到具体的教学实践中。

（二）网络教育环境中外语教学方式的转变

1.信息化条件下的教学由授向个性化教学转变信息化条件下的教学已经由集体教授学习转为小组协作学习、个人自主学习。在传统外语教学方式下，进行分层式小班制教学改革等，也可对学生开展个别辅导，可以在一定程度上按照学生的学业水平开展教学，但是受限于教师的时间精力，离真正的个性化教学差距甚远。而在信息技术条件下，在有组织的学习活动中，借助信息技术平台的难度分级，结合智能评测，可以根据学生在入门评测时所取得学习成绩，让学习者直接从适合自己的级别开始学习，在学习过程中，可以根据个体的学习效果进行学习资源的推荐，教师通过管理端，也可以随时了解学生投入学习的时间以及学习效果，进行适度的个别指导，真正实现了因材施教。

2.信息化条件下的交互方式实现了当面沟通向虚拟情境沟通的转变集体面授变成了不限时间、地点的网络交流，借助于流媒体及网络建设的日益完善，音视频及文本的交流可以便捷地实现。在不远的未来，随着三维全息投影等新技术的普及应用，甚至可以实现“不是实景胜实景”的立体影像再现，让基于网络的语言教学互动更具真实感，使传统的以教师为中心的外语课堂教学结构发生根本性变革。

3.信息化条件下的教学资源介质的转变传统外语教学的教学资源主要以纸质教材、教参、词典等纸媒及磁带为主，而网络环境下的教学资源则以无纸化及网络化为特点，教学资源介质的变化也带来了资源建设、整理、利用的极大差异。由于资源的多样化与无边际化，教师对资源要进行收集、开发与组织，并且设计、建立与完善语言学习环境与情景。包括自主学习的环境（基本学习内容，扩展学习内容，检索查询获取相关知识和学科最前沿的知识），交流与协作学习的环境（学生之间，学生与教师、专家之间）和动态教学评估的环境（随时动态地进行有关教学的调查与评估，畅通师生信息与心灵交流的通道）。

三、外语教师提高信息技术素养的途径

“外语教育信息化要经历两大过程，即信息技术与信息资源在外语教学的应用过程是外语教育工作者、教育对象的信息素养不断提升的过程”。我们身处一个信息化大发展的时代，信息化发展也推进着教育技术的日新月异，教育技术的发展推动着教学模式的改革。大数据、微课、慕课、翻转课堂，逐渐成为教学改革及教学研究中的高频词汇。外语教学如何跟上信息时代的发展，成为时代赋予我们外语教师的新命题。传统教学论认为学生、教师、教材是基本教学的三要素，而在网络教学环境下，是否就可以没有教师参与呢？答案显然是否定的。建立网络学校与开展网络教育，为教育教学改革带来了新的生机与机遇。但是最基本的教育形式还是传统教育，网络教育和广播电视教育只能对传统教育起辅助作用，不应该也不可能取代传统教育。开展信息化教学是在认真比较各类教育的优缺点基础上，发挥各自的优势。应该为我所用，而不能为其所误。“道路”（硬件）建设完成了，“车辆”（软件）也配备了，而要把“货物”（课程资源）运送给客户（学生），司机（教师）是决定性因素。司机的驾驶技术及资源配置能力是关键，反映到教学中，教师需要根据外语课程的性质，教学的需要，结合学校所能提高的硬件设备及软件资源，分析学生的学习需求，有效完成教学过程。在实际的教学实践中，为有效实施信息化教学，要求教师具备获取信息、整理信息、运用有关教学平台开展教学，实行教学测试，进行教学管理的能力。那么，外语教师如何提高信息技术素养呢？

（一）多渠道获取教学信息化培训与会议的信息，积极参与培训及交流

教师提高信息技术素养的目的还是为了课程教学服务，那么，在有关教育技术培训的课程设计时，重点应该是信息技术在外语课程教学中的应用，强调课程与技术的整合，而非技术本身。不应该让繁琐的操作成为教师投入信息化教学的阻碍。

（二）进行网络自主学习

通过一些免费的在线课程，国内外知名的教育技术网站了解现代教育技术的发展，掌握相关的信息技术工具。

（三）积极投身信息技术教育实践，尝试新的教育

技术手段在外语教学中的应用作为外语教师，应该提高对有关信息技术的敏感度，在实践的过程中与学生共同提升信息技术素养。如微课、微弹幕、微信等，均有教师尝试在教学中应用。浙江理工大学的王艳娟老师就把“微弹幕”方式应用于课程教学，通过在PC端安装弹幕软件，设定课程名称，学生关注“微弹幕”公众号后，就可以在微信中输入相关的文字图片，这些文字图片会以字幕方式在投影屏幕上实时滑动，形成“微弹幕”。“微弹幕”让“低头族”纷纷抬起了头，它的魅力在于把更多的自交给学生，老师走下讲台，与同学们共同交流学习。王艳娟老师还尝试了微信在教学中的使用，注册了“浙理小娟老师”的微信公众号，利用公众号后台分析微弹幕的运用实效，推送课程公告，教学安排、题库与考试事项，推荐一些阅读书目、前沿资讯。更好地实现了新形式教学互动。

（四）积极参与的有关信息化教学的大赛

比赛提供了极好的实践机会，通过备赛、参赛过程中的实际操作及比赛过程中与同行及专家的交流，既可以加深职业院校外语教师信息化教学认知，又可以提高信息技术应用能力。电子课件大赛等早已有之，而近两年随着翻转课堂的兴起，微课也成为一个热词。从院校到学会，甚至国家教育行政主管部门纷纷开展各类的微课大赛，中国高等教育学会2014年举办了第一届外语微课大赛，教育部高校网络培训中心也举办了两届全国高校微课教学比赛。

四、职业院校外语教师教学信息化实践

善于发现并利用免费的网络外语教学资源，创新教学形式，建设个人外语教学资源平台，引导并协助学生实现在网络环境下的自主学习及移动学习，提升教学效率。

（一）充分利用各类电子图书馆资源

可以引导学生办理一些大型市政图书馆、知名大学图书馆的阅览证。包括成都市图书馆在内的很多图书馆都对会员开放了可以远程登录的数字图书馆。一般都是持证免费办卡，通过专用的客户端，可以免费查阅海量的图书资源，实现对有关学习资源的按需搜索。比如成都图书馆，远程登录后，可以免费查看包括超星、方正APABI电子图书、龙源期刊、新东方多媒体学习资源库等所有成都图书馆采购的海量数字化学习资源，资源的形态是多样的，有音频、视频、文本、动画，也有PDF等格式的数字图书。

（二）引导学生注册各类在线开放课程

中国MOOC、网易云课堂、腾讯云课堂等，均可免费注册学习，教师可以协助学生找到合适的外语课程并在学习过程中提供指导。

（三）充分利用各类平台免费应用，助力教学双方

1.优选手机APP应用，促进职业院校学生的移动学习现阶段智能手机在中国已经实现全民普及，在校园范围内通过WIFI及4G网络实现了便捷上网的智能手机。运算能力强大，音视频播放流畅，屏显效果出色，完全具体多媒体终端的硬件条件。当下学生、老师经常都在通过智能手机发微信、刷朋友圈，网上淘宝等，那么，如何引导职业院校学生利用智能手机学习英语呢。这个时候，安卓、苹果及微软的系统中，各类APP应用就可以大显身手了。应用适度的情况下，测试评价、教学互动、技能训练方面，皆能大有所为。技能训练的平台类APP，有也网易云课程、高教爱课程等在线课程的手机客户端。基础训练的背单词APP有乐词、拓词、百词斩、扇贝等，各具特色，可以让学生在下载试用后按需选用，适合自己的，能有效提高记忆效率的就是最好的。

2.优选手机应用及网上平台，创新课程设计及教学模式想做微课的老师利用“微播江湖”可以查找丰富的视频学习资源，小影，延时摄影等APP在微课制作中在手机视频拍摄及后期处理各有所用，EDpuzzle更是微课利器，老师们可以运用EDpuzzle制作视频，非常自由，可以在线剪辑，在线配音，并且可以随意使用并保存别人共享的视频，插入包括Youtobe、可汗学院、TED等很多视频网站的在线视频，甚至支持在线给视频插入试题，就像MOOC中的视频一样，可以统计答题情况等。当然，录屏和编辑时，喀秋莎Camtasia软件也不可或缺，功能强大，但是需要收费。至于音频软件方面，Avplayer在音频处理时候可以实现变速播放，是教师播放语音课件必备利器。音频处理，老师们用得最多的是Goldwave，体积小巧，功能强大，集声音编辑、播放、录制和格式转换于一体，是一个功能强大的数字音频编辑器。另外ADOBE出品的AUDITION，也可提供先进的音频混合、编辑、控制和效果处理功能，并且有PC和APP版本。想做翻转课堂的可以试试PC平台上的Edmodo微博社区。国外软件，国内即可登录注册，可选择中文。自己组织班级，添加成员分组后，教师和学生们可以分享视频、发送文字、附件、创建投票、设置讨论，甚至进行测试，将学校学习和社交网络结合起来。支持学生成绩跟踪、支持教师资源库、并且有学生奖励徽章系统。国内有部分院校的老师已经进行过这些EDOMO的外语教学实践。时间精力有限，技术无极限。不想成为技术控，又想进行创新型教学设计时，轻应用设计平台的傻瓜式设计完全可以满足需要。利用互动大师、云起及、一起秀等轻应用，可以进行交互式的精美的HTML5动态页面制作，微场景及微网站创建也不在话下。一切都本着博采众长为外语教学所用的原则。

五、网络环境下职业院校外语教学的未来