足球的基础知识精选(九篇)

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第1篇：足球的基础知识范文

摘 要 随着体育教育改革的进行，创新成为改革成果的重要因素之一。而在体育教学过程中，对教学组织形式进行创新是体育课改革的重要突破口。此前，我国很多教学工作者通过理论结合实际，在分组教学基础上进行了创新，提出“异质分组”的教学方法。本人通过实践发现“异质分组”教学法对激发学生学习兴趣、提高教学质量方面有很大的作用。本文就“异质分组”教学法的相关概述、异质分组教学法在高校篮球普修课中应用的具体路径进行探讨。

关键词 异质分组 高校篮球普修课 运用

在我国传统的教学方式中，学生之间的关系限制于教师的权威掌控，学生在集体学习的大背景下单独学习，并没有真正发挥同伴交往在增进个体认知、情感、社会性、价值观等方面发展的功能。事实上，笔者认为传统教学的弊端并不在于集体性，而是忽略了集体课上同学间交流合作的作用，没有真正的发挥集体的优势。因此，如何在课堂中发挥集体的优势，成为各个学者争相讨论的新课题。在这种情况下，分组教学逐渐得到专家们的重视。一般来说，分组教学分为同质分组和异质分组。而单纯的同质分组教学往往使教师在情感上侧重于基础比较好的学生，而基础较差的学生会产生自卑情绪，进步缓慢、厌学、成绩不理想等不良情况。随着近些年高校招生的不断扩大，高校篮球教学资源越发的匮乏，教师更加难以照顾到班级里的每一位学生，教师跟学生之间缺乏有效的信息沟通，严重阻碍了教学效率和教学质量。而异质分组法能更有效率的改善师生之间、学生之间缺乏交流的问题，同时能够激发学生个体的学习兴趣。

一、异质分组教学法的概述

异质分组教学就是按照确定关键属性的“质”作为分组依据，将性质不同的学生按一定标准混合编制成不同小组进行教学。在篮球课教学实际中，就是按照身体素质，运动能力，篮球技术水平等标准进行划分，有意识的拉开小组成员之间的差距，将处于不同水平的学生有机的联系在一组进行学。

促进学生之间的合作学习，是异质分组所不同于同质分组的优势之一。学生获取知识的动力与学习后各项技能的提高，很大程度上取决于自己和所处学习环境与知识构成的群体。异质分组实际上就是创造一个结构比较合理，主题明确的环境和群体，使学生能够更好的学习和练习。尽管小组成员之间存在着一定的差异，但学生以小组的形式一起进行学习的过程中，各自担当一定的角色，发挥不同的作用，共同解决问题或者完成学习任务。在小组教学的过程当中，教师扮演管理者的角色，负责调动学生的积极性和自主性；学生在老师和同学们的帮助下，展开更多的交流和互动，有利于发挥学生的主动性和创造性。这种模式使学生之间的个体差异不再是劣势，而是一种促进学生进步的动力。当学生被认可的时候，必将从心理上激发对学习的热情，对于进步的渴望，也促使每一个层次的学生主动找出自身不足并努力提高自己的学习成绩。

异质分组教学不止促进集体共同进步，也兼顾了学生的个别发展，衡量标准就是每个人同自己相比是否取得进步。在教学过程中，教师根据教学原则和规律、教学目的和任务、教学形式和方法，以及不同层次学生的实际情况，选择最合适的教学方案，整体把握整个教学过程，在一定的教学时间内，达到促进每一个学生的进步和发展，教师教学水平有所提高的目的。

二、高校篮球普修课异质分组的运用

（一）分层-混合编组

异质分组的前提是始终以已有的班级为单位，并不重新组合班级，只是在班级内部按照一定的标准进行分组。并且不能改变原有的教学计划。异质分组教学最根本的原则就是科学合理的进行分组。因此，在分组之前，首先要根据各学科的学科性质和专业因子确定分组的依据，也就是所谓的“质”。对于大学生普修课篮球教学而言，主要影响因素就是学生之间身体素质的差异和原有的参差不齐的篮球专业技术基础。所以在教学过程中，我们通过对学生的身体素质和技术水平的不同来进行分组，以保证每个小组内部成员所属不同层次，而非同一水平。实际教学过程中，为保证分层的科学性，应先通过确定好的指标对每一个学生进行考核，将一个班级划分为甲乙丙三个层次。可以假设，将技术水平和身体素质都偏好的学生归为甲层；将技术水平和身体素质二者中有一个较好的 归为丙层。而技术水平和身体素质都相对较差的学生归为丙层。当然，实际教学过程中，并不局限于三个层次，教师根据实际人数和学生的水平差异特点，分成相应的小组。相关研究表明，异质分组教中每组人数控制在4-6人最佳。在高校篮球普修课中，根据篮球运动的特点，通常采用5人为一个小组的方式。其中既包括技术水平较高，身体素质较好的学生，也包括二中都相对较差的，还包括居于中等水平的学生。其中，水平较好的层次的学生，在小组学习中发挥榜样的作用，为水平较差的学生提供学习动力和帮助。

（二）保证各小组组内异质、组间同质

“组内异质”要求学习小组在构成上能够体现整个班级的缩影，它是根据一定“质”的标准，将学生科学的分成不同层次而又相对稳定的学习小组。成员之间存在一定的差异性和互补性，目的是调动学生在课堂上参与的积极性，促进成员之间交流合作和互相帮助。由于划分层次的标准是同一的，那么分组后的结果，基本保证了 “组间同质”。“组间同质”是从学习小组整体的角度来看，每个小组之间的总体水平相差不多，这是各个小组之间比赛公平性的基本前提。小组内部的异质性，连带产生班级内每个小组之间的同质性。组内异质和组间同质各有不同的作用：组内异质可以促进组内学生之间互相帮助，共同进步。而组间同质则为整个班级内进行公平竞争提供了基础。协作和竞争是矛盾统一的范畴，协作可以帮助学生完成学习任务，而竞争是提高整个学习小组整体水平的一种有效手段。

（三）小组成员分担学习任务

教师把每节课的篮球教学内容进行梳理，分配给学生练习任务，使学生明确要学习的目标，通过老师的知识讲解和学生自主学习的意识，积极主动的去学习，快速、准确并且快乐的掌握篮球知识技能，并形成学习篮球的技能技巧。每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务。学习的效果必须依赖小组成员的共同努力，每个人的成功都依赖于其他人的成功，他们有很强的依赖性。任务驱动和适当分工可以保证小组成员积极投入，在篮球课学习中相互帮助，相互影响。

（四）小组成员担当一定角色并互换

小组内每个成员都担当特定的角色，这些角色不仅明确了每个组员的任务而且使他们体验到个人的价值，避免了某些组员在小组活动中无所事事。小组中，教师的领导力度减弱，教师由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化。学生在篮球教学过程中的作用得到增强，由对教师的被动服从向配合、协同转化，学生的自主程度得以提高。教师与学生之间形成了平等、民主的关系，而学生进行角色变换，可以是发问者，可以是解释者，可以是协助者，可以是评价者。由于水平不同，一些学生也可以充当教师的角色，帮助其他同组成员。这样，不仅可以促进各个层次之间缩小差距，也可以因分享领导角色而促使每个学生积极参与到课堂互动中去，促进学生全面发展。

三、结论

异质分组教学方法已经得到越来越多教育学者的青睐。在高校篮球普修课中，由于学生之间水平差异较大，同质分组势必会有很多障碍，比如教师无法很好的把握教学过程中精力的分配问题，难免对有写同学“照顾不周”等。异质分组教学组织形式，不但能够令教师解放更多的精力来调控整体的学习进程，提高学生的篮球技术水平和教学效果，同时还能促进学生适应社会的能力，增强协作意识。并且有利于小组成员之间的积极情感的培养，从而提高整个班集体的凝聚力。

参考文献：

[1] 王红宇.教学组织的未来走向[J].黑龙江教育学院学报.1995（1）.

[2] 潘前等.新形势下高校篮球教学改革的思路[J].福建体育科技.2003（2）：54-56.

[3] 教学分组.教育技术通讯[J].2002（6）（总第十七期）.

第2篇：足球的基础知识范文

关键词：中学校园足球；教学困境；创新策略

随着我国社会经济的持续发展，我国教育教学有了进一步的改善，创新了传统教育教学方式，使学生在学习过程中能够劳逸结合，使学生在学习过程中感受到乐趣，并且也能够提高学生的身体素质，使学生全面发展。中学体育课程中的足球教育不断发展，其主要目的就是加深学生对足球的认知，提高我国足球水平，为今后我国体育事业方面培养足球人才。足球运动不仅有利于促进学生锻炼身体，更能激发他们的潜能。

1中学校园足球教学的困境

开展校园足球教学的主要目的就是扩大学生体育学习面，并且使学生在学习过程中放松心情，得到更多的发展空间，通过足球学习培养自身身体锻炼的良好习惯，以此实现学生的全面发展。但是从现代情况分析，我国部分中学在实施校园足球教学过程中存在多种问题，比如忽略教学本身理念，在教学过程中忽视足球教学实践，过于重视足球理论知识教学，以此使教学氛围更加枯燥，脱离了国家教育开展的目的。另外，目前学校对于足球教学过于强调严密性，导致校园足球的教学内容单一。并且部分教师在教学过程中以自身为主，从而忽视学生的思想，使学生降低足球学习的兴趣及学习积极性，无法实现校园足球教学目的。

2中学校园足球教学潜在安全因素

中学校园足球教学的目的就是培养中学生热爱足球运动的兴趣，让他们在训练的过程中掌握正确的基础知识和基础技能，在身体得到锻炼的同时，还能增加团队协作意识与增加团队合作精神，另外，还能培养学生的良好性格，有助于学生心理、生理成长，对他们的健康成长是一项很有益处的运动。中学校园足球教学中，由于足球运动对学生的身体和技术都要求很高，同时，其在教学中这项运动不仅带有高对抗、拼抢的特点，再加上教学对象本身各种因素的影响，会潜在一些安全因素伴随着其整个教学过程中。对于中学校园足球教学中潜在的安全隐患若不及时地给予制止，势必会带来一些麻烦和影响，甚至阻碍中学校园足球教学的顺利开展。

3中学校园足球教学的创新策略

现代体育教师在进行校园足球教学时，要在为学生传授足球基本技能的基础上使学生能够进行课外练习，丰富学生的学习知识面。比如教师在对学生教授足球运动中动作时，可以为学生简单介绍这个动作的基本知识，之后使学生对此动作反复的联系。这种方式不仅能够提高学生对足球知识的掌握程度，还能够使学生在联系过程中实现知识的巩固及完善。另外，在教学过程中创建良好的学习氛围。因为足球运动是非常激烈的，导致学习较为困难，那么学生在足球学习中的压力也就较大，影响了学生的学习及练习，导致学生出现抗拒、恐惧等信息。那么在此种情况下，教师就要提高学生的自信心，使学生具有踢好足球的信心。并且加强自我保护意识，因材施教、因地制宜开展个性化教学，创建良好和谐的课堂气氛，提高学生学习的兴趣及积极性。寻找具有足球天赋的学生，深入挖掘学生的潜能，使他们能够在我国足球界做出贡献。在现代社会中，我国中学生还是非常喜欢足球运动的。我国教育教学不断发展，足球教育在此背景下不断成长，相信在相关人员的研究及探索过程中，能够有效提高足球教学的质量，使学生在学习过程中找到乐趣，从而使自身得到全面的发展。

参考文献：

[1]论中职体育足球教学别样模式构建[J].李宁.中国校外教育.2016(29)

[2]校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J].赵志剑.运动.2015(08)

[3]浅谈如何创新高中足球教学[J].杨帆.科教文汇(下旬刊).2009(07)

[4]大中小学足球教学内容衔接问题研究[J].王崇喜,孙涛.成都体育学院学报.2007(03)

[5]新课标下初中足球教学的价值、问题及路径[J].尤佳能.科学大众(科学教育).2017(01)

[6]中职足球教学训练中存在的问题及应对策略分析[J].汤剑飞.当代体育科技.2017(05)

第3篇：足球的基础知识范文

当前高职学校学生更多的是在接受较为先进的教学方式，这种教学形式不但保证了高职学生在学校时间内的增长、对智力上的发育，在知识学习能力方面也得到了提升，同时更需要注意的就是学生本身的个性化发展。针对学生的个性化发展来讲，学生更加注重的要寻找出本身的价值，学生在思维能力方面的发展较好，具有较强的好奇心和求知的欲望，对于新型的事物具有较强的兴趣。但强烈追求个性化发展的学生普遍具备一个明显的区别，那就是对新兴的事物通常就是一时的热情，表现出一种“激情有余而理论不足”的状况。所以说，教师必须要从基础性的理论方面来对学生进行足球的基本教学，让学生形成一个明确的兴趣目标和基础。

二、科学合理安排教学方式培养学生的兴趣

（一）实施生动形象的教学方式为了科学有效安排足球教学的方式，我们对高职学校学生实施足球人选课程教学内容进行有效的调查，通过科学的调查和分析我们可以总结出，教师要尽量避免只单纯的教授足球方面的基础知识，应当将比较枯燥的理论知识转化成较为生动和想象的形式来进行讲解。比如通过多媒体图像的方式来进行辅助教学，在课堂上增添一些关于足球方面比较有趣的事情，激发出学生强烈的好奇心理。同时学生也可以在课堂上向学生展示出一些国内外足球明星的画报和事例等，通过这些方面的措施可以有效的实现学生对足球的喜爱之情。对于一些较为简单的足球基础性知识，教师可以采取课堂提问的形式，充分的调动起学生在课堂学习过程中的积极性。通过实践可以看出，将枯燥的理论知识转化成生动形象的可见形式来向学生进行传授，相比单纯的理论教学效果更加的明显。

（二）具体的实践和教学方式足球是一项体育运动，不是单纯的学会了理论方面的知识就可以学会如何去踢足球，这还需要学生亲自去实践。所以说，在学生走出了课堂之后，授课的教师需要运用自身具备的专业性知识，向学生展示出足球艺术吸引人的一面，充分运用青少年学生比较争强好胜的心理，不断提升学生学习的积极性。只要学会足球运动，学生愿意去继续学习，要是学生只单纯的去学习理论性知识，而不去进行实践性活动，那样学生就不会真正的学会如何去踢足球，导致学生对足球的学习积极性下降。

（三）教师需要实施分层次教学由于每个学生的身高、体力以及学习能力方面因素的影响，导致每个学生在学习进度都会产生一定的差异性。所以说，在教学的过程中针对不同的学生要进行分层次的对待，实施分层次教学。针对某些跟不上课堂教学进度的学生来讲，或者是在学习能力上比较低下的学生来说，对其课堂上教师所教授的内容没有及时有效的消化吸收，教师就需要对其实施特殊的二次传授，让其充分的掌握课堂内容的要领。学生要是对课堂基础性知识不加以了解，那样后续的教学以及进行足球比赛就更无从谈起。

三、结束语

第4篇：足球的基础知识范文

关键词：存在不足；重视程度；专业足球知识技能

中图分类号：G843文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0285-01

在高校足球教学中，施教者应该根据课前制定的教学任务结合每个学生的实际身体情况，因材施教，因人施教，在不同的技能形成阶段采用不同的训练方法。笔者结合自身工作实际，谈谈现阶段我国高校足球教学方面的不足之处，以及在提高足球教学质量方面自己的一些见解。

一、现阶段我国高校足球教学存在的不足

（一）大多数高校对足球教学的参与者摸底不够，具体教学不能做到因人而异

由于我国国土辽阔，南北文化差距较大，学生在就读高校前对足球教学的理解不同，不同省市的足球运动环境也不同，导致高校学生的足球技能基础大不相同。有的学生由于长期参与足球运动，接受过长时间的足球教学，对足球的理论和实践都有一些了解和基础，而有的学生，由于当地对足球教学不甚重视，本人也没有培养起对足球的兴趣，因而对足球知识一窍不通，足球基础基本没有。在具体教学中，施教者应该对前者进行一些高级别的战术讲解和训练，对后者进行一些初步的足球知识教育，旨在培养其对足球的兴趣。而国内高校对学生足球基础的差异化认识不足，具体教学不能做到因人而异，没有了解到学生的心理需求，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。

（二）大多数高校对足球教学的重视程度参差不一，各个高校的足球教学条件各不相同

在我国高校中，由于对足球教学的重视程度参差不一，各个高校的足球教学条件各不相同。有的学习对足球教学的投资比较到位，有专业的足球场，能够定时请专业人员对足球场进行保养。而有的高校由于体育教育的经费不到位，没有专门的足球训练场地，也没有相应的足球教学教具，导致足球教学无法开展，很大程度上制约了我国的足球事业发展。

（三）由于各个高校的教学目的不同，一些高校对足球教学不够重视，导致足球教学的时间无法保证

大多数高校不同于专业的体校，由于其主要的教学目标是专业文化知识的掌握，所以对足球教学的安排时间较少，使得教师在教学中无法传授更全面的足球知识。教师传授的足球知识少会导致学生知识积累过慢，讲解的太多又压缩了训练时间，导致学生理论与实践无法结合，无形之中制约了学生足球技能的提高。

（四）大多数高校的体育教师缺少对专业足球知识技能的不断学习，其外在的职业素质和内在自身修为已经不能够满足现在的教学要求

大学足球教学中出现的问题不仅仅是教学手段上的不足，更多的得从施教者个人内在修为、长年累月所培养出来的职业素质里寻找问题，人性化的教学理念正悄然培植于每个人心中。而现阶段大多数足球老师缺少的是这种以人性化的理念驱使，将复杂繁琐的足球知识以系统、科学、通俗的方法传授与学生。这是对一个教育从业者的基本要求。同时，教师内在的一些性格特点也将对学生学习习惯以及对足球技能认识上产生影响，所以作为一名老师对此学科的态度是直接影响学生足球技能高低的决定性因素。而现如今，从事这一行业的大多数教育人员早已对自身修为的培养采取一种放任自由的态度。所以面对不断发展的这一行业采取“以不变应万变”来应对各种挑战，最终影响学生对这一门学科的认识。

二、应当加强的方面

综合以上存在问题，结合自身工作经验，笔者认为，要想提高高校足球教学效率，促进学生对足球运动的兴趣和技能素质形成，应当从以下几方面加强：

（一）校方要提高认识，端正态度，从思想深处认识到高校足球教学的重要性

思想是行为的先导，要想提高高校足球教学效率，校方对其的高度重视是关键。作为学校，要摒弃过去落后的体制和观念，大胆改革，不断探索在素质教育中的新理念、新方法。只有在足球教育的观念上进行非常深刻的变革，才能真正的改变传统教育理念和教育模式，做到以人为本，把高校足球教育变成一个帮助学生在了解、掌握、享受足球运动的过程，实现教育的目标。

（二）校方应灵活安排足球教学任务，因地制宜，教学目标要因人而异

对于足球基础知识比较薄弱的学生，教师要多讲解，首先培养起学生对足球的兴趣。在整个教学过程中要让学生多接触足球，例如把准备活动中的跑步替换成各种足球游戏，一方面，起到了活动身体的目的，一方面，可以促进学生对足球技能的提高。教师教学的方法影响着教育目标，在足球教学中要注意培养学生的实际足球技能，营造比较有趣味性和比赛性的课堂教学氛围。

（三）加强对足球教学教具、器材的投入，保持学生数量和教具数量的平衡，切实实现以教学质量完善教具配置，以教具配置促进教学质量的目的

“巧妇难为无米之炊”，学校要提高认识，在足球教学教具的投入上要舍得花钱，物质是精神的基础，要杜绝出现学生轮流使用器材的现象，切实利用好每节体育课的时间，充分发挥学生的主观能动性，促进学生足球技能素质的养成。

总而言之，随着社会的不断发展，人文环境的不断变化，传统的高校足球教学模式已不能很好的适应学生对教育成果的需求，通过改变教育观念、创新教育思路可以很好的改善高校足球教学环境，更好的促进学生的身心全面健康发展。作为一名多年的教育从业者，笔者希望同盟们能够齐心协力，认真思考，改进足球教学方法，提高教学质量，更好的为我国的足球事业贡献自己的力量。

参考文献：

第5篇：足球的基础知识范文

关键词：校园足球；师资；基本技能；培训

2015年3月国务院通过《中国足球改革总体方案》，2015年8

月《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》

的公布，拉开了校园足球快速发展的大幕。在校园足球发展的过程中，各种问题随之而来，我就校园足球中足球师资发展遇到问题与解决方法与大家交流探讨。

一、校园足球教师的作用

足球是一种文化模式，是一种无国界的文化模式，而校园足球教师是这种文化的启蒙者和传播者。校园足球运动的建设与发展首先要通过校园足球体育教师的带动。校园足球教师是重中之重。

二、校园足球的师资建设

校园足球开展以来，学校里的校园足球教练、教师就非常的短缺，怎样满足不同层次学生学习足球专业技术技能知识的需求呢？这就需要调动各种资源，合力完成校园足球师资的培养，具体措施如下：

1.学校体育教师通过校园足球培训，提高足球专业水平后，在校园足球中开展足球基础知识、裁判理论的教授任务。

2.本身就是足球专项的体育教师，在业务水平提高后，可以进行校队的训练与足球社团的活动指导。

3.如果本校没有足球专业教师，可以在周边学校聘请。每周到校指导2到3节课。

4.校外聘请有教练资质的足球教练员到校进行足球训练与

指导。

5.与校外足球培训机构合作组织平时的足球比赛活动、足球课的层次教学和校队训练。

6.与地区足球协会交流合作，让其派驻足球教练员进行指导。

三、校园足球需要的相关足球师资人才

校园足球教师或教练，需要掌握哪些基本的能力，才能更好地为校园足球服务呢？在学校中推广校园足球运动，主要是为了营造足球文化氛围，培养学生的足球兴趣，让他们有机会接触足球运动，了解足球知识，培养一种爱好，掌握一门可以伴随终身的体育技能，在此过程中全面提高学生的综合素质。那么就需要校园足球教师掌握以下的基本技能。

1.基本的足球技术战术，用于教授给学生。

2.较高水平的技术战术，满足需要提高的学生。

3.足球的基本规则基础，传授给学生让他们掌握规则，学会运用规则。

4.能做足球活动的组织者，为学生的足球活动提供帮助。

5.能做足球活动的宣传者，为校园足球更好的发展形成助推力。与家长进行有效沟通。

四、各级主管行政部门可以给予的帮助

1.组织好校园足球的培训工作，分层次地进行校园足球的培训，抓好培训的重点，培训内容贴切工作实际，如培训校园足球教师、校园足球教练、校园足球裁判员的时候，应当分开培训。

2.对于校园足球教师额外工作量应该给予合理的计算，在现阶段的教育教学情况下，现在各学校的体育教师课时相对比较多，小学16～18节课，初中12～14节课，高中12～14节课。如果再增加早晨和下午的训练，体育教师还要加上课间操等学校的大小活动，那将是非常疲劳的。解决办法：（1）经济上给予补助，多劳多得。（2）给训练课算工作量，减少上课节数。

3.对于学校进编体育教师，应当在专业上适当倾斜。现在进编体育教师要经过理论考试、实践考试、面试。建议学校确定好需要的专业，同专业的人进行比较再进入下一环节，在体育招聘中技能在第一关，后面再考理论与面试。

4.各地区的足协与校足办紧密联系，充分利用手中专业资源，为周边学校校园足球提供服务。

5.在校园足球专项资金上给各校园足球传统学校支持，现在校园足球有一定的资金支持，但在本地区，只给了极少数几个重点单位在用，校园足球这么多年，周边校园足球传统学校基本没有得到什么资金支持。

足球运动是一项特殊的竞技运动项目，其社会蕴涵是整个足球行为过程的精神支柱，足球运动过程中充分体现着竞技运动的规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性等特点，让参与者形成强烈的争胜意识、规则意识、平等观念和集体主义观念；培养顽强的拼搏精神、高尚的社会公德以及奉献精神和协作意识；正确处理个人和集体的关系，客观看待成功和失败，对树立正确的人生观、价值观有着特殊的意义。校园足球正是要通过校园足球教师带领学生在足球运动中体验这样感受，传播足球的正能量。

参考文献：

[1]奚天明，张俭.影响南京市中学生参加足球运动主要因素的调查与分析[J].南京体育学院学报，1999（3）.

[2]王天惠.体育兴趣的培养与激发[J].济宁师专学报，1999（6）.

第6篇：足球的基础知识范文

在学习上:我刻苦努力，孜孜不倦，争取着大学那美好的时光去学习。大学四年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。正是利用这种方法，在除学校开设的课程外，我还自学了日语、网络数据库、网页制作、平面设计等知识，很好地充实了自己的业余生活，并为自己的将来打下良好的基础。到目前为止，我已掌握了本专业的基础知识和有关网络的基本知识。除此之外，对计算机的爱好让我对计算机有一定的了解，对photoshop、coreldraw、frontpage、flash等软件能够熟练应用，并具有一定的编程能力。

工作方面:我参与了校学生社区的建设与维护工作，使它成为同学们喜爱的校内站点之一。目前正在参与校远程教育的建设。除此之外，曾参与《印刷科技词典》电子版以及07052班班刊、毕业光盘的制作。实践的经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。

在思想上:我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

第7篇：足球的基础知识范文

教学挂图是体育教学中重要的教具，而现在常见的悬挂式教学挂图，使用时有诸多不便，如不生动形象，学生不能模仿，并且不易保存，易损坏等。随着现代科技计算机网络在人们生活各个领域的应用与发展，我对电脑多媒体与体育室内课的教学，谈几点认识。

一、基础知识课教学的知识性与趣味性的结合

小学生具有喜欢了解新鲜事物，对趣味性知识感兴趣的特点。根据这一特点，使用多媒体技术进行教学，从而收到明显效果。比如，上《做游戏有哪些好处》这课时，利用多媒体软件出示各种游戏“老鹰捉小鸡”、“支援前线”……很快就能引导学生归纳出游戏的种类：奔跑、跳跃、对抗、智力等。并且更重要的是让儿童充分体验游戏的乐趣，为今后的游戏教学激发兴趣。培养各种能力打下基础。如在课堂进行“支援前线”的游戏，可以让各队学生想象，可以乘坐什么样的运输工具去前线，学生会想出坐火车、飞机、汽车、轮船等运输工作，然后让他们模仿自己提出的工具奔向练习地点，这样既激发了他们的活动兴趣，也利于发展他们的想象力，模仿力。

二、根据学生的心理特点，进行教学

学生最大特点是活泼好动，好表现，善于模仿。

教学中，结合特点，让儿童边听、边看，边模仿，演示某些操作和活动过程，进行实际体验。如教学“路上的安全”，先让他们看一段多媒体演示片，模仿过马路时的情景，这样的活动，对他们具有很大的吸引力。因此，表现极为认真，“入角色”有助于学生在尝试性的演练中加深对知识的理解和掌握。

三、基础知识教学应彩合理的教具――多媒体课件

如四年级教材有“小篮球规则简介”和“小足球规则简介”，如果单纯讲解，学生会对“角球”、“任意球”等概念感到陌生。因此，采用电脑课件，边出示边讲解，加深对陌生概念的理解，取得明显效果。

四、基础知识教学与现代体育信息和爱国主义教育结合

第8篇：足球的基础知识范文

关键词：小学足球；影响；教学方法；足球水平

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0049-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.027

一、小学校园足球运动对中国足球的影响

（一）有助于中国足球队伍整体素质的提高

中国足球曾在过去的一些足球体育赛事中爆出许多负面事件，其归根结底来说就是中国球员整体文化素质偏低、思想素质以及心理素质等尚未发展成熟，导致在比赛过程中不能很好地控制其消极情绪，以及其运动行为的不规范和不符合赛事规则，致使其在足球运动中失衡。通过在小学普及和推广足球项目的基本知识，建立一套良好的足球运动体系，使得青少年在小学阶段就逐步开始培养球员的认知能力、理解力和认同能力，不断增强其心理素质和身体素质，使我国运动员的整体素质得到一个质的飞跃。

（二）有助于我国足球运动数量的进一步增长

当前，中国足球注册人员数量还十分稀少，仅有区区的几万人是真正的足球运动员。足球运动进入小学校园，把学校当作培养优秀足球人才沃土、将学生视为足球人才后备军。小学足球运动的进一步开展，以及足球运动文化知识的不断普及、深入，鼓励学生多接触足球运动，尤其是不断深入发掘有天赋和优势的学生多参与，为中国足球运动员的选拔进一步拓宽路径，不断壮大我国足球队伍，进而保证中国足球能够得到全面、健康、长足的发展。

（三）为中国足球运动的良好发展奠定基础

足球运动在小学校园内的不断开展，使得热爱足球运动的学生的热情不断被激发、点燃，同时，也为学生、教师营造了一个体育运动的平台，使得以学校为基点的人才培养体系得以形成，扩大了足球运动的范围，足球运动的意识也进一步深化，推动了我国足球运动的进一步发展。在小学期间，对小学生进行足球运动技能、知识的教育，有助于从根本上提升我国足球运动员的各项水平，在校园环境下中国足球体系的深入发展，将会加快我国足球全民化和社会化进程。

二、新时代下小学体育足球教学方法

（一）点燃学生对足球的热情，享受足球学习

相对于篮球、乒乓球等全民普及参与度较高的球类而言，足球还处于尴尬的境地，这也正是足球教学中如何点燃学生对于足球学习热情所面临的难题和关键。因此，体育教师要在日常学习中让学生树立正确的足球学习观念，激发学生的学习热情。以足球教学为契机，使学生真正接触足球、训练足球，培养有足球天赋的学生成为我国足球人才后备军。教师可以通过影片的形式向学生形象生动地展示足球无穷的魅力。例如，可以通过《功夫足球》电影、重大足球体育赛事回放、慢放进球的精彩集锦等视频来逐步培养学生学习的积极性，感受足球无穷无尽的魅力。进而，增强学生练球的自主性、积极性。只有使学生真正爱上足球运动、能够主动学习研究足球运动，才能使足球教学的有效性得以顺利实现，全面提高学生的足球技能水平。

（二）善于在教学中融入足球游戏，激发学生学练足球的情感

足球训练是一项极其枯燥无味的活动，极易使学生产生逆反、放弃心理。众所周知，玩是儿童的天性。因此，体育教师要在教学中把握好这一规律，遵循学生的认知规律，运用一定的方法提高学生的兴奋度，能够在传统枯燥的足球训练和足球学习中适当融入足球游戏，使学生能够在趣味的游戏中增强自己的足球技能，使学生能够在轻松愉快的氛围中更容易、更好地把握足球的基础知识，以及其技巧，从而点燃学生自发学习足球的热情，对球感和球性有一个更快、更好的领悟，对足球也渐渐着迷，吸引更多的参与者参与其中，从而使足球教学的效率和质量得到大幅度提升。

（三）培养学生的团队精神，强化学生的德育教育

在小学中引进5人制的足球项目，目的也在于培养学生的团队协作意识。因此，体育教师在教学中不能只注重技能的训练还要注重德育教育，有意识培养学生的团队精神和互助合作的精神，增强其面对困难不畏难，以及不怕吃苦的品质和抗挫折的能力。体育教师要在文化传播的同时，时刻对学生进行心理素质的培养和锻炼。

（四）增强足球的安全教育，让学生享受安全足球

足球属于一种对抗性的竞技型运动。在足球训练的运球、接球、踢球以及对抗中若是稍有不注意极有可能造成身体上的伤害等，这就要求体育教师在教学中不只要教学生怎么踢，更要教会他们怎样安全地踢，让学生能够放心地踢球、安心地玩球，享受足球带给自己生活的乐趣。在教学过程中，对学生来说掌握好技术动作尤为重要，体育教师在这其中也要做好示范，讲解好其中的注意事项，将复杂难懂的动作重复操练，或将其用视频慢动作或定格方式展现，强调危险动作的危害性。要使学生安全踢球的同时如何保护好自己，从而达到良好的足球教学效果。

三、结语

综上所述，足球作为一项兼具集体性和趣味性的活动深受学生的喜爱，但要训练好小学足球，绝非只有会“踢”那么简单，体育教师要根据自身学校的足球场实际情况，联系学生生理特点，采用灵活、多变的足球教学方法，点燃学生对于足球学习的热情，放飞梦想。在这其中要体现学生主体地位，提升其足球信心，引导他们提高自觉训练的积极性，打好足球基础，全面提高学生的身体素质，使得整个学校的足球水平得到质的飞跃。

参考文献：

[1] 林榕.小学体育课足球趣味教法的探究[J].时代教育，2014（22）：200，202.

第9篇：足球的基础知识范文

关键词:地方高等院校;足球教学;教学改革

1前言

改革开放以来，我国经济社会发展迅速，人民生活水平显著提高，对体育健身的需求不断增加。通过体育锻炼的方式增强身体健康不断成为人们的共识。在全面建成小康社会的当下，振兴和发展足球是全国人民的热切希望，对实现中国民族伟大复兴的中国梦具有重大意义。我国政府高度重视足球的发展，相继颁布了《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》和《中国足球改革发展总体方案》，并制定了《中国足球中长期发展规划(2016－2050年)，为我国足球发展提供了重要的方向。地方高等院校通过教学活动的方式培养人才。本文从中国足球中长期发展改革规划的背景，以地方高等院校足球教学改革为视角，阐述了地方高等院校足球教学改革的相关思考。

2地方高等院校足球教学改革的基本任务

大学阶段是学生接受足球教育的最后阶段，新时期大学足球教育的作用是培养学生足球兴趣，传授基本技术，让学生掌握足球基本技能，提高学生身体素质，为终身体育奠定基础。对于体育专业的学生，足球教学，更是让学生掌握足球基本技能和教学方法，从事教学工作和足球相关工作奠定基础。在我国，体育教学目标主要分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标与社会适应目标。前四个目标主要是针对学生个体的影响，而社会适应主要是培养学生社会适应能力。本研究针对大学教学目标，以大学生的专业与就业方向的不同为参考，将前四种目标归纳为个体目标，将社会适应目标归纳为社会目标。地方高等院校足球教学改革必须服从足球教学目标，即个体目标与社会目标。地方高等院校足球教学改革的个体目标是增进学生身心健康，增强学生体质;培养良好的足球意识，使学生掌握足球基础知识，通过足球文化培养学生良好的思想品德，提高学生个体道德素质;社会目标是让学生掌握足球基本技能和教学方法，从事教学工作和足球相关工作奠定基础。学习足球及足球产业相关知识，培养足球复合型人才。

3地方高等院校足球教学存在的问题

地方院校足球教存在着以下方面的突出问题:第一，教学目标模糊。［1］在当前足球教学过程中，教师普遍了解足球教学的目标，然而在教学实际过程中，教学方法简单［2］、教学内容单一，使得学生的学习难以到达个人目标与社会目标的实现。在课程设置方面，存在着类型杂乱、理论脱离实践、知识陈旧、实践机会少的现象［3］。在足球教学内容方面，实践学习更多，理论学习较少，教学内容单一，课程设置出现重复等现象。［4］在教学方法选择方面，缺乏新意，难以激发学生足球运动潜能;难以根据学生个性特点、专业差别来制定相应的教学计划，因材施教。在考核手段方面，多以简单的基本技术量化考核，缺乏全方位的评价。

4地方高等院校足球教学改革的必要性分析

4．1我国足球改革发展的必要要求

中国足球改革发展，是一次全面的深化改革:发展足球运动，是全面健身的重要事业，是中国迈向体育强国行列的重要基石;发展足球产业，是国民经济增长的新动力，在经济结构调整中扮演重要角色;发展足球运动，发挥足球重要的育人精神，使足球文化成为弘扬民族精神的重要载体。地方高等院校承担着为地方、国家培养人才的重任。因此，地方高等院校应结合地区实际的需要，将培养足球人才摆在突出的战略地位。重点培养足球教学与训练人才、经营管理、足球资本运作、足球运动营销管理、足球法律等复合型产业人才。

4．2地方高等院校足球教学目标的必然要求

足球教学目标主要是通过实现个人目标与社会目标，培养社会人才。传统的足球教学仅是将足球教学作为教学内容的重要组成部分，着重突出完成个人目标，即足球参与、足球技能培养、身体健康和心理健康，忽视了社会目标。在中国足球发展改革的背景下，社会目标的实现将是地方高等院校足球教学成果的重要体现。因此，地方院校足球教学改革，是教学目标实现的必要要求。

4．3促进学生更好就业的必然要求

长期以来，受制于体育行业的局限性，多数高等院校的毕业生未进入该行业就业;而对于高等院校体育专业的学生，只有少数毕业后从事的是体育教师的职业，多数需跨专业就业，导致了人才的大量流失。我国足球改革发展，必然增加了更多的岗位，为毕业生提供更多的就业选择，包括足球教师、足球教练、足球裁判员、足球社会指导员、足球经纪人、职业经理人、赛事运作、资本运作等复合型人才，必将为毕业生提供更多的就业机会。

5地方高等院校足球教学改革的建议

5．1针对教育对象，强化教学目标

对于非体育专业的学生来说，着重实现足球教学的个人目标。通过增加足球基本技术的学习、比赛教学法的实施及专业知识教授，使其在毕业后能够参与足球运动。根据其兴趣爱好，适当的增加足球指导员培训、裁判员培训等，将其培养成为足球裁判员、足球社会指导员等。可利用其专业背景，比如说经济学专业、管理学专业、金融学专业、法律专业等，可培养成为足球复合型专业人才。对于体育专业的学生来说，应增加足球技术的学习和专业知识的传授，将其培养成可在中小学承担足球教学工作的教师，足球裁判员及从事社会足球赛事组织于推广方面的人才;增加足球裁判员知识与教练员知识的学习，培养成足球裁判员、教练员。

5．2编制系统教材，增加课程内容

足球教材是高校足球教学不可缺少的要素，编制系统科学的足球教材是提高人才培养质量的重要组成部分。长久以来，我国足球教材较为滞后，内容较为单一，难以适用于我国足球发展改革的需要。系统的足球教材，应该涵盖足球基本技术、竞赛规则、赛事运作、足球管理、足球产业等相关知识。针对非体育专业的学生，增加足球基本技术、足球运动知识、足球竞赛规则等课程内容;针对体育专业非足球专项的学生，增加足球教学方法的传授、竞赛规则的理论与实践、裁判员知识与实践、教练员知识与实践、足球赛事组织安排、足球运动队建设与管理相关知识等课程内容。

5．3组织师资培训，提高教师素质

教师在足球教学中占有重要的地位，是影响教学质量的重要因素。随着足球改革的不断深化，教师不断加强学习与培训，更新知识结构，以促进教学质量的提升。地方足协、教育部门，可聘请职业足球教练员、裁判员、高级教授、职业足球经纪人、足球产业专家等足球相关人才，到地方对教师进行培训。培训对象包括地方高校足球教师、管理学教师、经济学教师等。通过多种形式、多项内容的培训，旨在增加教师知识，提高综合素质，丰富其教学内容。

5．4整合教学资源，探索“足球学院”模式

2015年，成都体育学院成立了我国第一个足球系。该系旨在为解决校园足球师资匮乏的问题。2016年，全国高校校园足球发展国际论坛暨成都足球学院成立仪式在成都大学举行，这标志着中国第一所普通高校综合性大学足球学院正式挂牌成立。成都足球学院以全日制本科学历教育即足球运动专业为主，非学历继续教育包括中小学校园足球师资培训、足球社会体育指导员培训、各级足球教练员裁判员培训等为辅的二级学院，该学院着重培养足球事业发展所需的各类人才，全方位推进成都足球产业发展，扩大和提高中国足球的足球人口数量和水平，重点培养高水平的足球经纪人才、足球管理人才和足球赛事策划与运作的专门人才。该学院的成立，整合了多项教学资源，适应了我国足球发展改革需要和地方足球发展的需求，立足长远目标，具有重大意义。地方高等院校可探索“足球学院”模式，特别是有条件的学校可建立足球学院，通过强化教学目标、增加课程内容、加强师资培训，不断提高教学质量，为地方、国家培养足球人才。

6结语

地方高等院校承担着培养人才的重任。长久以来，足球教学存在着突出的问题，教学质量难以为学生就业提供更多的方向。在中国足球发展改革的背景下，地方对足球人才的需求日益增加，这对地方高等院校的教学质量提出了进一步的要求，足球教学改革势在必行。高等院校足球改革，应着重从以下方面开展:针对教育对象，强化教学目标;编制系统教材，增加课程内容;组织师资培训，提高教师素质;整合教学资源，探索“足球学院”模式。

参考文献:

［1］千布拉格．基于新形势的高校足球教学的策略分析［J］．学校体育学，2016(6)29:103－104．

［2］梁劲．高职院校体育教学改革探析［J］．肇庆学院学报，2014(35)5:97－100．

［3］张赫，唐炎．体育教育专业教师类课程存在的问题及其改进建议［J］．体育学刊，2017(1):110－114．