智慧校园实施方案精选(九篇)

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第1篇：智慧校园实施方案范文

关键词：智慧校园；信息共享；教务管理

中图分类号：TP317.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)13-0039-04

一、引言

近年来，各高校校园网不断建设并日趋完善，校园管理逐步数字化，同时，经过多年的技术积累和开发，各种针对校园网的高水平管理软件不断涌现，为改进落后的管理方法提供了技术上的保证，同时实现数字化管理的软硬件条件也不断完善，这就为进一步建设智慧校园奠定了坚实的基础。智慧校园是继数字校园之后关于高校信息化建设的全新概念，[1]是以物联网为基础、云计算为支撑的校园教学、科研、管理、学习和生活一体化环境。[2]

然而，经过近几年的发展，智慧校园发展建设中存在的一些问题开始凸显，首先，网络接入手段单一，安全保障体系尚不完善；其次，不同部门之间的信息共享与交流自动化程度低，缺乏统一的信息编码标准；再次，以学生为中心的人性化服务系统不完善，部门界限明显，管理效率较低。

特别是信息共享困难问题突出，由于各高校在信息化建设过程中，特别是在建设初期，没有统一规划，各个信息系统的开发实施，都是以本部门自身业务需求为中心，没有统一的数据编码规则，信息不能实现共享。[3][4]更为重要的是，由于没有整体的规划和分析，每个信息系统单独管理数据。这样不但会造成数据项的重复，而且相同数据项在不同信息系统中无法同步，从而无法进行跨系统的信息读取。这个问题极大地制约了高校信息化建设的进一步发展。

所以将不同信息系统间的数据整合起来，构建共享的数据中心，实现信息系统之间的数据共享和同步，是当前高校信息化和智慧校园建设中亟待解决的问题。[5][6]当前，国内高校解决信息共享问题时，大致有两种思路：一是采用中央集中方式，也就是在一个大的数据库中集成所有业务系统使用的数据库表；另外一种就是通过开发通用数据共享平台来实现系统之间的数据共享。

二、湘潭大学智慧校园信息集中与共享方案

湘潭大学智慧校园经过近两年的发展，已经有一个统一的基础设施平台，拥有有线与无线双网覆盖的网络环境，基本解决了网络接入手段单一问题；其次，开发了一大批以用户为中心的综合应用系统，方便了广大师生。

对于数据共享问题，我校提出的整改原则是：充分利用已有的信息化设施，保护好现有信息资源，缩短信息化建设周期，避免重复建设和资源浪费。因此，一方面，我校建立了数据共享中心，将绝大部分的网络应用系统和数据库集中在数据共享中心。另一方面，我校构建了信息集中与共享平台，采集、处理和存储各类共享基础数据，并为全校各类信息系统提供共享服务。

信息集中与共享平台基于已经建立的数据共享中心，一方面存放大量数据，而且有效地将数据管理起来，另一方面提供各种信息共享接口，为各个信息系统之间的信息共享提供平台，确保数据的实时性、完整性和统一性。

1.信息集中与共享平台的总体架构

信息集中与共享平台提供数据存储、数据解析和共享接口等服务，它由多个中间件、多个服务进程、自动数据采集同步接口、Web服务数据访问接口、模式数据库和中数据仓库构成。整个平台总体框架如图1所示。

部署完成后的平台和应用系统构成的整个数据交换共享体系结构是一个星型结构，处于中心位置的即信息集中与共享平台，各应用系统成为为该平台的节点。对于每个数据交换平台，通过标准化的Web服务接口节点提供服务。对于处在不同应用系统中的不同数据，不需要直接访问，数据交换节点通过Web服务和数据交换中心交互，即可进行XML数据转换和获取。信息集中与共享平台就像是一个大而全的中心数据库，一方面为用户提供所有的信息，另一方面对用户屏蔽底层存储机制和交换共享的实现细节。

2.基于模块化组件分解的方式实现信息集中与共享平台

对于整个信息集中与共享平台，我们采用模块化组件的方式进行构建，根据功能进行模块组件的划分，整个平台的技术实现也基本分解为如图1所示的各个组件。

数据交换引擎实现数据交换和协同的核心功能。自动数据采集同步接口从模式相对固定、变化比较规律的外部数据源进行数据采集，实现平台中心数据库与应用数据源之间的数据同步。Web服务接口联系各个应用系统。中心数据库提供转换后的数据存储功能和数据仓库功能。

为了实现数据及时同步，平台将公平地调度所有定义的数据交换。参与交换的数据可分为共享数据、局部数据。共享数据，就是N个数据源都包含并且需要两两交换的数据，平台需要把这类共享数据保存在平台的中心数据库中，并且及时将这N个数据源的更新通过数据交换同步到中心数据库，保证中心数据库的共享数据是最全最新的。局部数据只需要小范围的数据交换和共享，它不需要以中心数据库作为中转站，而是采用点对点的数据交换模式。

三、高校教务管理系统中的事务重构

第2篇：智慧校园实施方案范文

一、建立校园阅读工作的保障机制

校长担任组长，作为第一责任人，着眼学校未来发展的办学理念完善方案，制定规划，在学校工作计划中努力体现工作，及时总结，提升，逐步使阅读工作向高水平、深层次方向发展。

副校长担任副组长，制定学校《“阅读伴成长”工程实施方案》，主抓教师读书，要求学生读的书教师必须先读，并了解所读书籍作者及其作品的相关情况，教师的阅读量不得少于学生阅读量的2-3倍。负责教师购书，推荐书目和篇目，组织全校读书交流和展示活动，从学科教学、学科教研等角度，将学生读书活动抓实，抓好；及时布置或收集教师读书活动材料。

成员由阅读指导组长、语文教师、班主任、图书管理员组成。

阅读指导组长负责学校阅读平台管理，学生账号管理，按学校诵读计划，确定不同年级诵读内容，组织学生做好诵读、阅读，并定期对各班级和学生个人阅读情况进行考评通报，保障进度和质量；做好校级以上学生征文筛选、评比和小结、上传工作；做好校刊组稿、整理、编辑、出版、下发等工作。

班主任抓好“班级图书角”建设与图书借阅、利用。引导学生利用课余时间自由阅读，利用课前、晚诵、校本课程等机会，开展“课前5分钟”热身诵读活动等

语文教师利用语文课、语文实践活动，组织学生读好书，写读书体会，积极参加学校及上级组织开展的主题读书征文活动，审阅稿件，负责评比等。

图书管理员负责组织各班级学生有序、有效地借阅，做好借阅记录的整理；对于学校购买的书籍随时登记、统计、上册、整理、评比和上传等工作。

二、学校日常具体做法如下：

（一）深入宣传，营造良好阅读氛围。 

学期初根据学校《“阅读伴成长”工程实施方案》，在全校开展了读书活动的动员工作。各班通过主题黑板报、布置教室的读书角，宣传读书、学习的重要意义，营造校园读书氛围，提高广大师生的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。另外，开学第一周，阅读指导员和语文教研组长一起整理好师生共读书目，分必读书和选读书。原则上，每年级每学期基础书目为3-4本，.选读书目选读书目为2-3本。各学段可逐步增加阅读量，阅读内容依据年段特点选定。通过班级微信群告知全体家长和学生，鼓励他们有选择地与老师一起阅读。 

（二）创设良好的阅读氛围。

1、从校园大环境的布置入手，努力营造适合学生阅读的良好氛围。本学期学校完成走廊文化墙和班级的文化建设，力求每个角落都充满书香与人文气息，使学生从潜移默化中受到良好文化的熏陶，提高环境育人效果。

2、努力为学生营造阅读的氛围。每班设立图书角，为学生创造随时可以有书读、读好书的阅读情境。

3、发挥广播站的作用，播送一些经典美文。为学生创造浓郁的阅读氛围，使学生自然而然地投入到阅读过程中去，使阅读逐渐成为一种习惯、一种乐趣。

（三）抓好常规工作，加大检查力度。

1、每周安排固定的读书时间

（1）每天中午及晚读  17：40——18：00为阅读中外名著时间

   （2）每周周一、周二、周三、周四晚上18:30-19:00为经典诵读时间，各班导读员按照超星校园智慧阅读平台中规定的内容，采用班班通播放，同学们跟读直至背诵。

2、利用超星校园智慧阅读平台，各班每个月按学校规定的书本按时组织学生阅读，并完成阅读闯关，学校将定期和不定期抽查学生读书的情况。

（四）开展丰富多彩的读书活动

结合学校和学生实际，按年段别开生面地开展诗歌朗诵比赛、经典诵读、演讲比赛、现场作文竞赛、阅读大冲关、好书推荐等各类读书活动。

（五）开展校本主题阅读活动。如书香班级、阅读之星评选，读书征文，师生朗读比赛等等，以活动为载体激发师生阅读兴趣、展示阅读成果、交流阅读方法，真正让阅读成为学生和教师的一种生活乐趣。

三、下一步工作计划

1、进一步营造环境氛围，全面掀起“大阅读”热潮。

2、学校要加强图书室、阅览室和班级图书角等建设，配备好图书，营造好环境，为师生提供良好的阅读条件；要建好读书廊道，开通校园广播，设立好书推荐，让校园的每一面墙壁、每一间教室、每一处角落都洋溢着浓郁的阅读氛围。

3、将阅读纳入学生期中、期末考试和过程抽测。

4、要及时宣传阅读方面好的经验和做法，推介优秀的阅读师生，掀起人人参与、个个争先的阅读热潮。

第3篇：智慧校园实施方案范文

让学生在活动中成长，在活动中体验与感悟，这是我校在新一轮课程改革和教育实践中采取的重大举措。活动育人这一新的思路从孕育、发展到日渐成熟是我校全体师生在育人思路方面所做出的重大努力和探索，标志着我校在兴校强校之路上又迈出了新的坚实有力的步伐。

一、反思：碰撞中闪出的智慧火花

曾几何时，我校一度有一种困惑。当学生被搞得晕头转向，当教师被弄得精疲力竭时，我们一直在追问，如今的教育怎么了，我们似乎走进了进不去、绕不过的“死胡同”。

2010年下学期，湖南省洪江市教育局提出了以行政手段推行新课改的决定。在推行新程改革的实践中，我校校长肖建勇、教科室主任肖尊文有幸参加了四川绵阳东辰国际学校、河北衡水中学、河北省衡水市第二中学、北京市丰台区丰台第二中学（以下简称“丰台二中”）等学校的学习考察活动。在参观考察中，他们一直在深深地思考，思路随着考察的深入日益变得清晰起来，尤其是他们最后参观丰台二中时，丰台二中提出的以活动课促进学生德智体全面发展给他们留下了极为深刻的印象。就在这一刻，他们几乎坚定了一个信念：要想破解当前我校发展的困局，必须在育人思路上大胆创新，走活动育人这一新的路子。

回校后，一个新的方案被提交学校行政会讨论。经过反复讨论和修改，2011年4月，《洪江市黔阳二中德育教育活动化、常态化、程序化实施方案》（以下简称“《方案》”）正式出台，该方案首次提出了以校园“五节”（即体育节、艺术节、感恩节、科技节、青年节）助推德育教育活动化、常态化、程序化的思路。

二、收获：裂变中摧开的幸福花朵

《方案》的出台从制度层面上规范了学校的活动课，彻底摆脱了以前那种无序状态，使我校的活动课地位陡然提升，由以前的“游击队”变成了“正轨军”，成为我校教育工作极为重要的一环。

2012年3月23日，我校隆重举行“学雷锋精神，树感恩之心”主题演讲比赛。通过学生们精彩的演讲，雷锋同志助人为乐的精神在我校得到了发扬光大，在随后举行的为我校2011届身患尿毒症的肖晓安同学的捐款活动中，学生们纷纷慷慨解囊，短短一个下午就募得首笔善款13886.8元。

此外，我校的活动课也变得日益丰富起来，多种课外兴趣小组如雨后春笋般组建起来。如今，在校园随处可见学生们活动的身影。羽毛球、乒乓球、篮球等以前少有人问津的球类如今成了学生们的“新宠”，象棋、围棋、书法、摄影、跆拳道也开始成了部分学生喜爱的活动。

活动课带来的最大变化是学生的精神面貌发生了根本改变，一改以前拖沓懒散的作风，学生变得更守纪了，翻围墙外出上网现象基本得到了杜绝。正如一位学生所言：“现在学校活动这么多，我们没必要外出上网。”活动课带来的良性效应远不止这些，我们惊奇地发现，学生似乎比以前更懂事了，待人也更有礼貌了，听课也更认真了。

三、展望：以活动开启德育新模式

经过一年多实践，我校已形成了以活动课为点，以月主题活动为线的较为完整的活动育人体系。

为了更好地发挥活动育人的良好效应。我校又进一步完善了《方案》，明确提出每年的3月为感恩节活动月，4月为趣味运动会，5月为青年节活动月，9月为校运会，10月为球类比赛活动月，11月为科技节活动月，12月为艺术节活动月。学校规定相关责任科室必须提前一个月制订方案提交行政会讨论。同时，学校对活动课也进行了规范，制订了《洪江市黔阳二中活动课实施方案》。

丰富多彩的校园活动为我校学生开启了一条幸福、快乐、健康成长之路，成为促进我校学生健康成长的“孵化器”与“加速器”，更重要的是为我校的德育工作闯出了一片新天地。自2011年我校推行活动育人方略以来，我校的德育工作发生了根本性的变化，一改由以前的“被动式”做学生思想教育工作转为现在“主动”融入学生心灵，让学生在活动中受教育，在活动中感悟，在活动中成长。

第4篇：智慧校园实施方案范文

我国是一个文明古国，几千年的文学之宗是诗，从唐诗宋词到元曲，迭起，名家辈出，精彩纷呈。中华古诗文经典，知识广泛，包容博厚，辞章精华，内涵丰富。它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生长的深厚土壤。灿若星空的优秀诗篇，熏陶着、滋养着无数的中华儿女。“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。正是国人醉心诗词，热恋古文化的真实写照，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。

二、课题界定与理论依据

（一）课题界定

古诗文：是根据小学生身心特点，选取中国传统文化中，久经历史考验的具有普遍心性修养意义的诗文典籍，是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧的工具。

经典：指内容丰富、博大精深的中华名族优秀的传统文化。

诵读：通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上；美读与品读相结合。既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美、品味语言的意境美。

（二）、课题理论依据

1、《语文新课程标准》的要求。《语文新课程标准》明确指出：能正确把握语文教育的特点上要求1―6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读经典诗文，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”2、人本主义理论。人本主义教学观认为，我们面对的学生，他们是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学古诗文教学与经典诵读整合研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。3、教育心理学理论。教育心理学研究表明，在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。

三、课题研究目标

1、通过本课题研究，营造良好的读书氛围，激发学生对古诗文的兴趣和对传统文化的热爱，能背诵一定量的经典诗文，丰富学生的语言积累，提高学生的读写水平和人文修养。2、 通过对诵读经典诗文与古诗文课堂教学整合研究，探索经典诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，并构建古诗文“知―读―悟―拓”课堂教学模式。3、通过对罗浮文化资源的收集、开发和整理，使学生感受到传统文化的博大精深，培养学生热爱家乡的思想感情。4、通过课题实践与研究，提高教师诗词文化的教育教学水平，进一步提升教师的文化底蕴和文学素养，促进专业水平的提高。

四、课题研究内容

1、怎样培养学生诵读经典古诗文的兴趣。通过诵读经典，培养学生中华民族的传统美德。2、研究如何把小学古诗文课堂教学与经典诵读整合，促进学生语文素养的提高。3、新课程下弘扬罗浮文化策略以及古诗文课堂教学模式的研究，增强教师的文化底蕴和文学素养，提高科研能力，促进教育教学水平的提高。4、如何融合新教材古诗词、罗浮诗词与《语文课程标准》推荐的课外诗词，精心筛选，编写一套以中华古诗文经典为核心的具有罗浮特色的校本诵读课程。。

五、课题研究方法

1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；2、文献研究法。 搜集整理相关文献资料。掌握有关经典诵读理论和案例。借助理论和经验，指导实验研究。3、行动研究法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。4、案例研究法。通过实践探索与研究，对古诗文教学和乡土文化研究中的典型案例，进行不断反思、论证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。5、总结研究法。重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。对研究实验中收集的材料进行整理，总结出具有普遍的意义和推广价值。

六、课题研究过程

1、准备阶段：2011年2月--2011年4月。（1）课题的提出。成立课题研究小组；搜集整理关于经典古诗文诵读的讲座，明确经典诵读对于提升学生语文素养的意义。（2）撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案。（3）学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。

2、研究阶段：2011年5月----2012年8月。（1）课题开题，完善方案。（2）"罗浮文化知多少"问卷调查及数据分析。（3）整理新教材有关体现中华民族文化的古诗文，制订教学方案。（4）开展诵读经典古诗文语文综合实践活动。（5）举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。（6）收集整理地方民族文化资料，建立档案。（7）完成课题阶段总结，编写校本诵读课本。

3、总结阶段2012年9月―2013年7月（1）做好教师论文、课例、教学设想等资料汇篇。（2）完成课题总结报告。（3）申请结题；推广经验。

七、课题研究的组织机构

1、课题领导小组：组长：邱婉嫦 副组长：陈凤娇 李颖红 骨干成员：邱嘉恩、朱燕玲、陈秀玲、邱嘉艳、陈燕芬2、实验人员：园洲中心小学全体学生3、实验老师：全校语文教师

八、课题研究措施

1、成立课题组，健全制度，完善机构。为进一步加强课题研究的力度，学校成立课题领导小组，学校负责人直接抓，业务主任具体抓，建立了校长室――教务处――教研组为一体的组织网络。全体语文老师为具体实施者，做到组织机构细化、层层落实，职能明确，形成规范、务实、高效的工作管理体系。学校建立健全创建活动的各种规章制度，制定了《园洲中心小学经典诵读实施方案》、《园洲中心小学经典诵读评估细则》等制度，并落实到位，确保活动制度化、规范化、长期化。

2、开展多种形式的诵读活动。为检查和督促同学诵读古诗文，我们开展多种形式的诵读活动以，以每学期“假日读书活动”为契机，要求全体师生都参与诵读活动。学期初各班定好诵读计划，并围绕学校创书香校园举行一系列诵读活动：古诗接龙赛、经典诵读我能行 、中华经典诵读会、诵读小小擂台赛、诵读大考场、开展小品、故事、歌咏、表演、展示等活动。以此激发学生诵读的积极性，让浓郁的书香味溢满校园。

3、健全考评长效机制。落实考核评估诵读活动的开展不能流于形式，注重实效。因此学校制定了详细的《园洲中心小学经典诵读实施方案》，对不同年级的诵读篇目、完成目标、巩固率提出了明确要求。

九、课题研究预期成果

1、课题实验报告。2、课题教学论文、案例集、课堂实录、教学课件。3、教师、学生诵读成果集。4、园洲中心小学校本诵读教材《中华传统文化精选读本》。

第5篇：智慧校园实施方案范文

关键词：学校；文化；建设；品位

曾说:“欲知明日之社会，须看今日之校园”，今天的校园应该是一个专门从事文化传承，积累和创新的地方，是一个理应进行“文化育人”的地方。要走好“文化育人”之路，就需要我们学会在认真做事的同时，用心去做好学校文化，用文化去引领学校的发展。文化是一种积淀，文化是一种灵魂。学校文化是学校的生命与灵魂，学校文化是学校整体发展的命脉，学校文化建设是打造学校品牌，走向明校的必由之路。我校注重文化提升内涵，特色彰显魅力。

一、学校基本情况

金水区黄河路第一小学位于黄河路21号，始建于1942年，占地面积为10200平方米，拥有24个教学班。1700多学生。60多位教师，大专以上学历达到100%。学校环境优美舒适，办学理念清晰，培养目标明确。拥有两支优秀的团队：一支高素质、团结进取、服务意识强的领导班子；一支师德高、业务精、奋发向上、积极创新的教师团队。

办学理念：构筑幸福学习生活 追求幸福教育人生，

培养目标：全面发展 突出个性

校训：厚德 励志 笃学 善美

校风：创新 共进

教风：博勤 严逸

学风：勤思 乐学

二、文化提升内涵 特色彰显魅力

我校成立“学校文化建设专题项目小组”，组织开展班子成员、教师、学生、家长层面全员性的“学校文化建设调查”活动，收集意见与建议，诊断学校现状，整理学校历史、了解学校传统，联系实际拟定切实可行的学校文化建设实施方案，做到关注学校文化的传承，切合学校实际，找准学校文化的精神，注重文化建设的细节，突出文化建设的特色，合理把握时间，长短期有机结合、一步一步循序推进。

（一）环境文化-----展现学校风采

在依托学校大的办学理念以及依托学校外部环境整体基调的基础上，学校不断改变办学条件，营造舒适优美的环境。进行塑胶操场的升级改造，安装健身器材，粉刷教楼外墙等，建设两个计算机室，多媒体教室，理科与数学仪器、体育器材室等，来不断满足教育教学的实际需要。

在环境文化建设中，我们着眼发展，每一步都经过认真的思考与斟酌。从细节入手注重环境文化对师生的启迪熏陶功能。

如：学校大门入口，呈现黄底红字的水晶字：“六年筑基 成就一生”。其内涵之一：教师一生投入教育，为学生奠定坚实的小学六年的基础；其内涵之二：学生通过自己六年勤奋学习，善于思考，打下坚实的基础，来成就自己的一生。让人一目了然，很清楚小学义务教育阶段的实质。

学校南围墙建设砂岩材质的“主题浮雕励志墙”，并在其中呈现办学理念、学校的校训，形象直观、寓意深刻的画面，激励着学生，徳以立身，学以报国。

在办学理念渗透于学校方方面面工作的同时，并在校园北教学楼上，醒目的呈现。“构筑幸福学习生活 追求幸福教育人生”的办学理念。诠释着我校一种教育实质的追求，力争达到一个较高的境界，激励教师在教育生涯中追求职业的幸福感；激励学生在愉悦的课堂氛围中，在轻松的学习环境里，拥有幸福的学习生活。

（二）管理文化-----体现人文关怀

管理文化体现以人文本的管理理念；踏实细致的管理作风；催人奋进的管理精神；润物无声的管理方式。主张以沟通为交流方式，达到工作中有章可循，生活中有情可暖，处处体现人文关怀。让教师愉悦，使学生快乐。

（三）教师文化-----营造团结 进取 智慧 共进的团队。

围绕“博勤、严逸”的教风，倡导教师“含爱生情怀 有育人智慧”；倡导教师锤炼优秀的专业素养，有宽广深厚的教师专业知识：广博得普通文化知识；足够的所教学科知识，扎实的教育学科知识；知识的沟通与融合。有纯熟的专业技能：熟练地教学技巧；良好的教学能力。有特有的专业情意：专业理想（事业心、责任感和积极性）；专业情操（励志情操“光荣感、使命感”和道德情操“责任感、义务感”）；做到团结进取、敬业爱岗、专业博学 、教有特长，注重师德教育，注重素养提升，注重书香陶冶，通过采取专家引领、骨干带动、同伴互助、实践磨练、自我反思等措施，增强教师内涵。提升教师个人素养，形成专业的教师团队。并尤其关注学校骨干教师以及青年教师的培养。使他们通过参与课标解读，专题业务学习，自主研读教育文献，参与扎实的校本教研，课型研磨，自我反思，勤于笔耕等多种形式，努力成长，成为有思想，有内涵的教师。拥有内涵美。教育是一种可以给人双倍精神幸福的劳动，注重教师文化建设，让大家拥有乐观的心态、纯真的爱心、扎实的基本功，会对学生、对同事、对家人、对社会产生积极地正面的影响，人人都成为幸福的创造者，校园也真正成了学生的乐园，教师的家园。一会大家可以看到我们教师自己书籍。

（四）课程文化、课堂文化、教研文化----突出实、活、新实：规范性、实效性；

活：内容活、形式活；

新：新观念、新创造。

我校注重学科能力建设，注重规范课堂常规，注重学校教育教学质量的提高，向每一个四十分钟要质量。充分发挥教研组的力量，进行课型研讨，开展有效课堂的实验研究，提升教师创造性运用教材的能力以及教育教学机智。实现学科课堂教学的最优化，凸显学科教学的实效性，使课堂充满生机与活力。并以丰富多彩的学科活动，促进课堂教学效果，比如：诵读比赛，蓓蕾杯书法大赛，学数学用数学比赛，英语书写比赛，科技小报，校园歌手大赛，全员参与的体育以及趣味运动会。全员参与的文化周展示等，给予学生很好的展示平台，贯彻落实学校的办学理念，构筑幸福的学习生活，追求幸福的教育人生。具体做法：

从规范入手，突出学校课程文化、课堂文化、教研文化的实效性。

规范学校校本课程：我校校本课程有目前已有五个模块：文学百草园---侧重学生广泛的阅读以及正确的书写，我爱科学---侧重学生做中学理念的培养，培养探究科学的兴趣，想象与美—侧重儿童创造画的训练，健康成长---侧重学生心理健康的培养，快乐英语---侧重学生一二年级英语基础的奠定，为三年级的衔接做好铺垫，这些校本课程的教材来自于我们一线教师的心血，都是大家自己编写的，的确促进学生综合素质的提高。

规范综合实践活动课程三至六年级的基本目标、实施内容、以及课程实施的几种课型的模式。对于该课程进行系统的梳理，对课程的实施进行分层次细化、优化途径、落实管理。把综合实践活动课程作为我校强势课程进行推动。

规范常规教研。学校对常规教研活动进行了细化。让教师终身学习的意识不断深化，比如在组内教研时包括“读书交流”、“主题研讨”、“近期安排”；在学科大教研活动时包括：“组内教研进展情况交流”、“学科共性特点（或问题）研讨”、“近期重要工作安排”。在常规教研时，做到小教研与大教研相结合，个性问题与共性问题相结合，课标研读与实践相结合，学习与交流相结合，做到组织到位，人员到位，主题鲜明，时间地点固定，真正形成学校实效性的教研文化。

规范我校“大课间活动”。突出学校体育学科建设特色。加强“大课间”活动的创造性实施，建立了“学校统一领导、年级全力支持、班主任积极配合、体育教师具体实施”的工作格局。充分利用音乐的节奏感、感染力，营造活动氛围。用音乐代替指挥口令，融音乐与动作为一体。从下楼、集合、散开、团体操、自编操、结束、上楼，在相得益彰的音乐声中，我校的大课间有条不紊，快而有序。既锻炼了学生的身体，又陶冶了学生情操。如今结合《金水区中小学大课间实施方案》我们又进行创新。一会大家就可以看到。

（五）学生文化-----注重德育教育，突出以爱育德，以礼育德。

在认真贯彻落实“勤学、乐思”的学风，培养学生勤奋刻苦，乐与思考的实践过程中，我们重视德育工作的开展。德育教育是我校工作的一个重点，我们围绕学校德育工作的开展，已经汇编学校的“爱之链”“星星火炬代代传”“班级特色名片”“黄河路第一小学德育教育手册之礼仪教育篇”等有型成果。在学校走廊、走道内都有德育故事等，时刻促进学生讲文明讲礼仪，学校汇编礼仪歌，如：早起礼仪、升旗礼仪、集会礼仪、上课礼仪、家庭礼仪、待客礼仪、少先队礼仪等，让文明礼仪伴随学生的一生。

我校注重文化建设，并有规划、有计划、扎实的实施，给我们带来很大的成效，不仅促进学校文化氛围越来越浓郁，而且真正意义上促进学校发展、提升。使校园更加有生机、有活力、有内涵、有魅力。并且，注重文化建设，促进教师工作生活积极性的提高，充分挖掘师生的潜力，在全体师生以及家长朋友们的大力支持、大力协助下，被评为郑州市文明单位。郑州市教育科研工作先进单位。郑州市人民满意学校评选先进单位等许多荣誉。

前期学校文化建设中点点滴滴的积淀，已赋予我校较为强大的生命力。在学校文化建设方案中，我们还有很好的规划，将会在今后阶段目标中逐一落实，我们会通过潜心努力，进一步加深对文化建设的更深层次的认识，继续有规划，有层次，有深度，脚踏实地进行文化建设，不断营造学校浓郁的文化氛围，形成学校持久的特色发展，为师生建设优秀的文化熏陶的场，让他们体会幸福的学习生活；体会到幸福的教育人生。也真正意义上让学校文化建设育人的功能淋漓尽致得以发挥。使学校文化升华为一种全方位塑造教育的生命文化，使我们的学生无限快乐健康，使我们的教师无比愉悦幸福，使我们的校园充满生机活力。

文化提升内涵，特色彰显魅力。为培养综合素质高，全面发展、个性突出，优秀的黄一人才，我们会尽心尽力，全力以赴，做到日新月异。

参考文献：

[1]章世虹主编 新高校校园文化建设实施手册（上）[M].北京：光明日报出版社,2005.

第6篇：智慧校园实施方案范文

“滴水之恩，当以涌泉相报。”“投我以木桃，报之以琼瑶。”感恩，是我们中华民族的优良传统，也是一个人的基本品德。事实上，我们也非常需要感恩，因为，父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，单位对我们有知遇之恩，社会对我们有关爱之恩――赠人玫瑰，手留余香。或许，很多父母与老师并不渴望得到回报与感恩，但感恩教育不可或缺。缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。

中学阶段是人生受教育的初始阶段，一个人的成长行为习惯不少就是那时养成的，然而这影响着青少年的一生。当前在我们的中学生身上，表现出来的不知感恩的情形令人痛心和警醒。前年，区教育局对全区的中小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示：40%的学生景仰科学家，35%的学生景仰体育、影视明星，只有1.5%的学生表示景仰自己的父母，而景仰黑势力老大的学生竟然达到2.9%，几乎是崇拜父母的两倍！“可怜天下父母心。”父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对同学、对老师、对社会呢？这种感恩情怀的缺失让我们意识到用中国传统道德教育塑造学生的感恩意识意义重大，加强农村中学生的感恩教育更是当务之急。

感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧，也是人之常情。人应该常怀感恩之心。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识、自主意识、自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。

基于以上思考，我校课题组提出了《农村中学开展感恩教育的实践与研究》的课题，有利于中学生养成一种感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人，乃至感恩自然、感恩祖国，使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。

2．积极做好课题准备工作。为了使课题研究工作有的放矢，开学初，我们组织了课题组成员学习新课程标准精神，制定了课题研究实施方案，在认真学习并领会课题实施方案的基础上，课题组成员积极地参与其中，提出了自己的意见与建议，确定了各自的研究重点。

2．1组织分工：

顾问：朱春雷（连云区教育局副局长）、指导开展工作。

组长：李立飞（中学高级教师）全面负责学校的的课题组织、指导工作。

副组长：祝运平（师德先进个人，党支部副书记）资料搜集汇总并执笔。

成员：崔建华（市优秀教师）、张叶川、董志园（连云区模范班主任）具体课题实施与探索。

2．2认真做好课题开展工作。为了更好的开展研究活动，我们制定了课题研究计划，并着手进行课题准备。事先我们召开了课题组主要成员会议，对各自的分工作了具体的布置，研讨了课题计划方案。

2．3感恩教育课题研究的实践意义。感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。使学生懂得了常感父母养育之恩；感师长教导之恩，感同学帮助之恩；感党和国家关怀之恩；常怀报效党和国家之心、报效父母之心、报效师长和同学之心。学生的思想转化了，学习积极性调动起来了，有利于集体主义精神的培养，有利于和谐班级、和谐校园的建设。我想：一个怀着感恩理念的学生，感受到父母节衣缩食，含辛茹苦供养自己读书学习，为的是让他成为有用的人，过上幸福生活时，他能不努力学习，以优异的成绩报效父母吗？一个怀有感恩理念的学生，一旦感受到老师呕心沥血教育他成长时，能不刻苦钻研，力求以最好的成绩回报老师。

3．研究内容与策略。我们认为感恩教育就是对他人、社会和自然给予自己的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，就是知恩、报恩、感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有正确认识。感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，是人生观、价值观和世界观的体现，永怀感恩之心，才能从别人那里得到更大的情感回报。

我们这个课题研究解决的重点在于对中学生开展的感恩教育从小处入手，从身边入手，教育学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人，进而推恩及恩，发展成爱自然、爱祖国等，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。

3．1教育活动感恩先行。当前构建和谐校园是学校的重要任务。“人际和谐应从学会感恩开始”，将感恩理念大胆引入学校德育，开展感恩教育和活动，有利于健康心理、人格的形成。为此我校“十一五”德育课题《农村中学感恩教育的实践研究》在上级有关部门领导的指导下，进行了丰富多彩的感恩教育活动，提高综合素质，共建和谐校园，努力打造学校特色德育。

3．2动手实践，亲身体会。组织系列活动，让学生在实践中体会，在体验中成长。让学生感受亲情，感恩父母。校团支部利用“三、八”妇女节、母亲节、父亲节，对学生进行感恩教育，针对不同年级、不同年龄段学生的特点，设计了不同的活动，从调查、走访、实地调查发现：初一年级学生在行动中、生活中，认识了妈妈、老师的辛苦，有的学生用实际行动回报父母、老师，例如，他们为妈妈洗脚、为老师唱歌、帮奶奶梳头等体验活动，从而培养他们的感恩之情；初二年级学生精心设计、自己动手制作有意义的贺卡送到妈妈、老师、爸爸手里，在贺卡的传递中，让他们感受到了亲情的温暖；初三年级学生用书信的方式，在字里行间中让我们感受到人间的真情，体验到：感谢有你、伴我一生、给我勇气等，本次活动不论是在学生的实际操作还是在学生的情感体验上都给学生以启迪教育，使之学会感恩，懂得关爱。

3．3让学生感恩集体，关爱校园，珍惜友谊。学校课题组要求各班组织学生寻找身边需要感恩的对象，并且把最感人的事例在学生中广为宣传；要求学生起身离座后，把椅子放回桌子下面；看到地面上的垃圾、纸屑拣起来，扔到垃圾桶里去；按时关好门、窗；开展活动后，把活动现场收拾干净再走。同时各班寻找家庭困难的学生，在经济上开展“一帮一”活动。通过这些实实在在、力所能及的体验活动，养成学生文明、卫生、守纪、助困的良好行为习惯，增强同学之间友情，创造美丽、和谐的校园环境。

4．研究对象：连云区板桥中学全体学生。

5．感恩教育课题研究要注意的问题及对策。农村中学感恩教育要争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略，具体做好以下几方面的工作：

5．1开展感恩教育活动，学校德育和学科教育相互结合，创设感恩教育的平台与氛围。感恩教育不能少，整体的德育教育更应该改革。学者刘金铎在他的《道德体验论》中写道：如今的学校德育未能达到引导者预期的效果，理论界称之为“德育失效”。目前约束性道德教育无法使道德教育本身与体验者之间发生有效的情感关联，也不能使体验者个体把有关的道德知识与一定的实际道德情境有机结合起来，发生实际的体验，因而无法保证道德教育的实效。所以我们首先要创设一个感恩教育的和谐环境。学校德育还可以与学科教育相结合，利用学科教材资源进行感恩教育的渗透。全体教师改变观念，充分认识感恩教育的必要性和重要性，明确课题目标。

5．2努力建立学校与家庭的教育纽带，争取父母的理解与支持，共同对孩子进行感恩教育。与家长达成共识，争取家校共同实现对学生的感恩教育。孩子是一面镜子，照着我们家长的一言一行，孩子的表现便是我们家长教育的回应。许多时候孩子需要我们的关心和爱护，更多时候则更需要我们去引导感悟。所以作为家长，不仅要给孩子爱心、榜样、机会，更需要学会珍惜、欣赏、肯定孩子的示爱和感恩的表现，我们的孩子才会不仅有爱的意识，更会有那些感恩的行为。我们希望可以通过家长会、家校联系卡、电话联系、广播电视学校、家访等方式让家长了解我们课题实施的意义，以共同实现对孩子的感恩教育。

5．3教育学生知恩，体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱、帮助。教育学生学会感恩，爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边的人，乃至发展到爱自然、爱祖国等。

5．3．1对父母的感恩。一个人只有爱父母、爱家人，才会爱他人、爱祖国，所以对父母的感恩是最基础的。

①首先开展体验活动，体会父母养育自己的辛苦。可结合母亲节、妇女节、父亲节等开展如“一日护蛋行动”、“做一天家务”、“为父母洗一次脚”、“给父母过生日，亲手制作小礼物”等活动。

②观看亲情影片，联系自身，激感。

5．3．2对老师的感恩。

①了解老师一天的工作内容，酌情开展“我当小老师”的体验活动，体会老师教育学生的良苦用心和付出的精力。认真学习、主动帮助老师做如擦黑板等力所能及的事，对师长有礼貌，尊重老师。

②进行征文或演讲比赛，抒发对老师的爱和感激。

③教师节为老师做一件有意义的事表达感恩之心。

5．3．3对同伴乃至他人的感恩。

①“我的同伴”主题活动，可以选择征文、班课会、交流等方式进行。

②发现身边帮助过自己的人，如医生、邮递员、清洁工等。

③结合“学雷锋、学赖宁”开展回报活动，帮助社会上弱势群体，如去敬老院探望孤寡老人，为生活中有困难的同学献爱心等。

5．3．4延伸至对自然、对祖国的感恩。

①了解大自然为我们的生存提供的物质条件，人类对于自然的依赖和利用，感受保护自然环境的重要，开展“环保小卫士”等活动。

②了解祖国的地大物博，更从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女，特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈事迹中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。

6．研究方法：根据课题性质、类型，本课题研究方法主要采用行动研究法，结合文献研究法、教育观察法、个案研究法等

7．研究过程：

7．1研究时间：2008年4月～2008年8月

7．2研究步骤：

7．2．1准备阶段：做好前期工作，制定课题实施放方案，并组织组员学习。

7．2．2实施阶段：根据实施方案开展具体的研究实践工作，并注重材料的积累、存档。

7．2．3阶段性小结：小结前一段课题的实施情况，反思存在的问题，修正实施方案。

7．2．4针对性实施阶段：根据修正后的实施方案，有针对性地研究。

第7篇：智慧校园实施方案范文

美国作家特伦斯・E，迪尔说过：“每一所学校都有其不可言传的独特之处，这种独特之处就叫做‘文化’。”优秀的、创新的学校文化是一所学校赖以生存、实现可持续发展的支柱。实际上，学校文化建设的核心就是在学校中重塑一种新的教育理念和价值追求。基于这样的认识，近年来，我校一直把特色建设放在重要位置，进行认真的思考和研究，确立了特色建设项目之一“打造‘诚和乐’文化品牌，培育光彩‘泊中’人”。

一、制订实施方案，明确奋斗目标

学校认真审视特色建设工作的现状、发展优势和不足，分别组织召开了校级、级部、学科等各个层面的反思讨论会，广泛征集意见，制定并不断完善《学校文化建设实施方案》，明确学校文化建设目标：办学理念特色鲜明，校训校风、学校精神引领示范作用明显：校园文化设施健全：学校制度完善，制度执行规范：校园文化气息浓郁，学校“诚和乐”文化品牌“外显”工程和“内化”工程不断推向深入，在省内具有知名度和影响力：全校师生文化素质明显提升，学校文化软实力和竞争力显著增强。

二、建立工作机制，创新工作思路

一是建立学校特色建设工作领导小组。由校长任组长，负责制定学校特色建设方案或规划，并适时进行有效调控、检查、指导，进行阶段性总结、部署。

二是建立学校特色建设工作制度。学校对特色建设的整体及各个工作环节实施的程序、方法、途径及遵循的原则等都有明确的要求。确保学校特色建设在完善的制度及详尽的要求下有效实施。

三是建立学校特色建设督导评估制度。学校将特色建设工作列入了级部、处室、教师年度工作目标督导检查指标体系。

四是注意抓好“两个结合”：特色打造需要的硬件资金投入与软件精神鼓励相结合：特色建设中硬件上的外显工程与软件上的师生内化、践行工程相结合。

三、特色项目的工作实践

“1751”工程实施以来，我校根据专家组的诊断意见，对学校的理念文化体系进行了理顺更新，确定了“诚和乐”的校魂。其核心要义初步归纳为：诚信做人，诚心相待，诚教诚学，求真务实：和睦相处，和谐发展，和而不同，以和为贵；教师乐教，学生乐学，乐善好施，快乐成长，家长乐道。

有什么样的理念就会有什么样的行动。我们主要做了“外显”和“内化”两项工程。

（一）加大投资力度，实施特色“外显”工程

有位专家指出“特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不是单独的实体和单项的成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。”我校按照科学规划、分步实施、体现个性、促进发展的原则，拟订方案，搞好校园美化、绿化和文化设施建设，努力做到“面面墙壁会说话、一草一木能育人”。

一是注重品牌形象建设。2011年，共投资16万元，在教学楼内高标准地建设了“诚和乐”特色文化形象墙和《弟子规》教育墙：在教学楼前后新建了孔子石像、陶行知石像、“和乐园”假山等景点。从中让师生们形象地感悟“诚和乐”文化内涵、历史渊源和现实意义。

二是加强环境文化建设。2013年，学校投资近20万元，在各个教学楼道和教室内新建了以孔子、陶行知名言为主、与“诚和乐”或者“学行思”有关的文化宣传牌300多块，强化了“诚和乐”文化的显性传播。2014年投资12万元，在办公区、教学区悬挂了围绕校魂主题系列排布的额头匾牌：在各个教室制作了“诚信和谐乐学”主题系列教育牌：在学术中心楼和教学区内新建了“诚和乐”文化道德教育墙长廊：进一步完善了教师成长展室、德育室、科技活动室等特种教室的内部文化布局；完成了以《道德经》为主要内容的学术中心楼的三处墙绘：在校园墙壁显要位置上醒目展示出“诚和乐”的内涵要义；制作各类安全教育、“三生”教育展牌100多个，在“和乐餐厅”和学生活动区巡回展览，加强了对学生尊重生命、珍爱生命的“诚”字教育。

（二）坚持不懈，实施好校魂“内化”工程

首先建立学校理念文化系统。经过近三年的努力，我校已经印发了较为完善的《学校文化理念系统》小册子。每生一册，学习内化。还建立了学校文化理念系统展室，让师生定期参观浏览，理解其内涵，增强践行内化的自觉性。

第8篇：智慧校园实施方案范文

一、推进务实合作，

开创“大学一小学共舞”模式

在专家指导下，我们制定了“行政保障是前提，专家指导是根本，教师队伍是关键，教学研究是重点，减负增效是核心”的工作思路；确定了“遵循教育规律和儿童认知规律，立足本地区、本学校实际，着眼学生终身发展，积极探索切实减轻学生过重课业负担的途径和方法，改变目前超标、超时、超量的现象，培养懂得儿童的教师，创新教育教学方法，探索出高效课堂教学策略，建立多元化评价体系，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长”的实施目标；修改完善了行动计划，使分6年3个阶段进行的实施方案更具科学性、实践性和可操作性。为保证方案的顺利实施，在学校项目领导小组和专家指导组的基础上，我们又成立了管理改革组、教学改革组、课外活动组、评价改革组四个方案实施小组，每组由一名校级领导分管，一名中层人员担任组长，一至两名专家参与指导，各组任务分解、夯实责任，全力开展试点工作。此外，项目组创造性地将生涯发展和人力资源管理咨询的方法运用到教师发展领域，组织全校教职员工规划并制定符合岗位实际和自身发展水平的个人研究计划，包括个人的生活重心、个人现状分析、个人管理(后勤)工作提升计划、个人学期科研计划方案几大部分。

在2011年8月召开的全国首届儿童创新素质培养理论与实践研讨会上，我们将这种基础教育研究模式命名为“大学一小学共舞”模式。

二、召开动员会议，营造项目实施的良好氛围

减轻中小学生过重课业负担是关系千家万户的一件大事，单靠学校的力量是远远不够的，我们不仅需要上级教育行政部门的政策保障，需要教育科研部门和专家团队的专业引领，需要全校上下的齐心努力。更需要广大学生家长和社会各界的理解、支持与配合，需要了解教育对象的发展需求。为此，根据严格的设计，我们组织召开了全校家长动员会、部分家长座谈会、学生代表座谈会、全校项目启动会、核心成员研讨会等具有重要意义的大型会议。每次会议从不同的侧面针对不同对象，围绕一个主题宣讲项目实施的重大意义和学校素质教育发展的整体思路。与会人员对学校提交的实施方案(讨论稿)进行了热烈而充分的研讨。特别是省教育厅吕明凯副厅长、基教一处王跃生处长先后两次参加会议并做重要指示，极大鼓舞了西小教职工。家长、学生、教师在投以饱满的热情的同时，也极为理性地提出了项目所面临的复杂性、艰巨性，但大家表示，再难，我们也将举全校之力做好试点。

三、加强制度建设，完善办学理念，

丰富学校软文化

围绕办学理念、办学特色、学校文化、管理制度、发展规划和学校环境等问题，管理改革组与胡卫平、李创斌、衣新发等专家一起对已有的资料进行了修订完善。继续以“沐浴书香唐韵，健康快乐成长”为基本办学宗旨，坚持遵循“以人为本、科学发展；注重内涵、示范引领；创新培养、轻负高效”的试点工作方针。在制度建设、校园环境文化建设等方面进行有效探索。

学校规章制度的建立健全。是学校各项工作规范有序开展的坚实基础，是学校内部的“法律文书”。我们对学校现有的规章制度进行初步梳理，基本确定了学校的规章制度。相关内容包括学校组织领导工作职责、学校行政综合工作管理制度、学校教学工作管理制度、学校师生员工管理制度、学校工作督导评估制度、学校后勤工作管理制度等。管理改革组与各职能部门密切配合，加强沟通，大家都本着发展性原则、继承性原则、可执行性原则、科学性原则和人文性原则，注意针对现行工作不适合的地方加强修改，减少了空泛的语言、无力的说教，使其更具可操作性和执行力。

围绕试点项目这一核心，学校着力创设品质优雅、功能多元、愉悦身心的环境文化，开心走廊、漂流书吧、情感驿站、双语文化墙、阳光运动场等功能区域的组合旨在从环境氛围营造上减轻学生的心理压力，丰富学校课余生活，启迪创新智慧。尤其值得肯定的是班级特色文化创设活动。各班学生在班主任老师的精心安排和指导下，全校32个班级的学生出谋划策设计班徽、班规、班训、特色展区，有效利用班级教室空间，彰显班级特色，增强团队凝聚力，32个教室成为学校一道亮丽的风景线。

四、立足课堂，重点突破，探索减轻学生过重课业负担的有效途径

我们以创建“思维型课堂”。提高课堂效率为突破口，组织“思维型课堂”组内研讨活动。围绕课堂提问和解决问题的有效方法这两个主题。教研组内每人上一节研讨课，在组内听课研讨的基础上，全校各教研组共推选出10位老师参加学校的“思维型课堂”观课、议课活动。初步形成了思维型课堂的模式，让学生乐学、学会、会学。全校初步开设了专门提升学生思维能力和创新素质的课程——“学思维”活动课，每班每周一节。该门课程由西小教师和部分专家共同完成教学任务，在活动课上，教师严格遵守4个环节，让学生真正的“学”思维。而非教师“教”思维。同时，把学思维活动课中的思维方法运用到其他学习活动之中。

减轻学生过重课业负担，从有效作业的布置人手展开校本教研是我们的抓手。在教学专家、学科教研组、教师本人共同研究的基础上，确定了学校作业改革的试行方案。学校采取分学科管理的方式，各年级学科负责人组织本学科教师根据教学内容和教学进程集体设计、整合学生作业，控制作业总量、提高作业的时效性。每周分学科填写《学科作业汇集表》，作为研究分析的第一手资料。尤其值得一提的是各科整合的每周一次的素质作业的布置，立足于学生综合实践能力的提高，深受学生喜爱。总结一年来的作业，我们明显看到“三有效”：有效布置——每一项作业是教师根据教学内容完成的实际情况和学生掌握实际情况精心设计的；有效完成——所做作业是学习实际中学习个体需要重点巩固、适度拓展、培养能力的内容：有效提高——逐步推进、层层展开、形式多样的立体作业模式势必激发学生的学习兴趣，点燃智慧火花，鼓励创新思维。

五、关注心理，抢抓机遇，认真做好学生创新素质培养的起步工作

2011年初，项目组陕西师大专家对我校前期的素质教育活动计划进行了认真推敲，提出了“健康、开放、创新”的三维目标体系，并在减轻学生过重课业负担的心理领域做了一些尝试。鉴于我校校园建设的现实，2011年3月初开始，我们策划了一系列心理疏导暨理想教育活动，重点缓解社会舆论给六年级毕业生带来的“小升初”压力。活动设计充分尊重了学生，策划、发邀请函、现场礼仪、摄像、计时、团队守纪评委等项目都让学生参与，使学生得到了

多层面的锻炼。另外，开发优秀教师资源，在原有基础上开办了多个第二课堂，包括合唱团、健美操班、小巧手班、思维美术班、英语演讲班、英语话剧班等，这些课堂的开设是后期学生社团的雏形，让学生的综合能力得到了锻炼和培养。

2011年，时值西安小学85周年校庆，以此为契机，通过活动开展提升学生综合素质，全方位展示学生创新素质培养成果。85周年校庆是具有历史意义的重要活动，也是试点方案预设的工作平台，合理安排有限时间，正确认识创新素质培养与学科知识学习的关系，通过参与活动得以综合性提升是校庆肩负的另一使命。因此，整个前期准备到活动当天，我们引领每一位西小学子以主人翁的姿态投入其中，珍惜机会，发展自我，培养能力，塑造形象。本次活动，陕西省人大、省政协、省教育厅、国际友人、社会各界人士、兄弟学校嘉宾及西安小学全体师生、家长等近3000人参加了庆典活动，是试点工作初期一次大规模的展示与交流。

六、过程监督，科学测评，

初步建立学生发展的综合评估机制

评价改革对整个改革试点项目的健康发展起着重要的导航作用。试点工作开展以来，先后研究制订了《陕西省西安小学学生课业负担监测、举报、公告和问责制度》、《陕西省西安小学关于减负作业布置要求(试行稿)》和《陕西省西安小学试点项目阶段成果奖励制度》等。共进行了4次以学科组为单位的项目实施评估，走访调研管理和实施人员50余人次，全面掌握项目实施过程的第一手资料。

各学科在学校整体评价方案的基础上，结合学情和教学实际完善修改，确定了学科评价方案。采用了定性与定量相结合，平时考查和综合考查相结合，个人评价与他人评价相结合，分数与等级评价相结合的方式，使评价形式更加多元化和科学化。积极促进项目实施目标的达成。其中，语文学科将学习态度、学习习惯、基础知识、识字能力、写字能力、阅读能力、背诵能力、合作实践能力、表达能力等方面逐级纳入评价内容；数学学科抓住课堂教学主阵地进行及时评价，围绕学生的守纪程度、聆听度、专心度、发言的参与度、准确度、声音洪亮程度等，从学生的学习兴趣、情感、自信方面的表现，学生在课堂活动中的交流情况，学生在数学思维水平上的表现等方面进行考查，努力营造充满生机的灵性课堂；英语学科根据学科特点及学生身心发展规律，按年级制定了英语评价表，在对不同年级学生的评价中，统一了评价内容，要求所涉及的评价内容包含三个方面：知识技能的掌握、学生兴趣的调动和保持、教学效果(学生学习、教师教学)的反馈。学业水平评价方式的改变，关注了学生学习的全过程，关注了学生综合素质的提高，我们对全校各年级300多名学生进行了抽样调查，综合分析学生课业负担和创新素质发展状况，为试点工作的后续完善提供科学依据。

第9篇：智慧校园实施方案范文

【关键词】数字生态教育教学创新探索

【中图分类号】G4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0063-01

一、 试点选题

（一）搭建教师校本研修平台

1.以国家课程、地方课程、校本课程为主线的课程建设模块；2.以上课、评课、听课、说课为主线的课堂教学评价模块；3.以个人独立式充分备课、集体聚集式备课、个人个性化备课为主线的课前准备模块；4.以做题、说题、组题、累题为主线的习题研究模块；5.以平衡学科、专项式补救、预约式辅导为主线的课后辅导模块。

（二）搭建学生成长评价平台

1.以学习、竞赛为主线的成绩模块；2.以三个文明、三个认真、三个百分百为主的德业评价模块；3.以阅读、社会实践、社团、探究性学习为主线的选修模块；4.以心理测量、体质测量、价值观测量为主线的测量模块。

（三）建立常规管理平台

1.以长春六中基本法为主线的教师考核模块；2.以服务教学、服务师生为主线的后勤管理模块；3.以管理国有资产为主线的国有资产管理模块。

充分、科学、合理地运用信息化手段，将教育教学管理中的三个平台十二个模块数字化，构建数字化校园。

二、试点目标

1.理论探索：探索新形势下多样化办学体系、生本化课程体系、学生自主学习为中心的课堂教学体系、以价值引导为核心的德育体系、以制度为核心的学校管理体系、以教师专业自主发展为核心的教师教育体系、培育自主教育的保障机制等方面的理论与实践。

2.实践应用：将自主教育理念下的三大平台十二个模块切实有效的开发及应用起来。

三、预期效果

1.远程培训，自主学习。远程培训为师生提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。便于采用开放自主的学习模式，师生根据自己的需求和爱好自主选择学习时间、学习地点、不同的课程和内容，根据需要自主调整学习进度。

2.专家引领，网络研修。建立一支优秀的课程专家团队。课程专家将全程参与课程建设管理，进行点对点的实时交互辅导和异步离线答疑。通过网络传输，实现多方对话，开展多边交流和专题研讨。

3.资源共建，成果共享。秉承“资源共建、成果共享”的课程资源建设理念，开发了一批精品课程资源，通过网络平台极大地满足广大师生的个性化需求。

4.学校管理，勤俭并举。将教师专业成长管理机制、行政管理制度、后勤管理制度等数字化，进行自动管理，有效督促教师高效、智慧地工作，勤俭治校。

四、保障措施

1.组织保障：切实加强组织领导，成立“信息化专项试点工作领导小组”，邀请教育局信息化办领导、东北师范大学教育教学方面的专家担任顾问，给予专业指导。

2.经费保障：一是学校自筹部分资金，通过政府采购方式，购置数字化校园所需硬件。二是争取专项经费，专款专用，确保试点项目广泛深入、持续有效地进行。

3.技术保障：提高教师的信息化水平，抓好教学信息化培训，把教育信息化做为教师专业发展的一个重要指标。

4.制度保障：建立各部门合作机制、联动机制及科学评估的长效机制；保证试点工作有序、有效开展。

五、进度安排

1.完善网络平台（2012年12月-2013年3月）：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于开展教育信息化试点工作的通知》（教技函〔2012〕4号）的精神和我校全数字化生态校园方案，及时、高质量完成所需网络建设。

2.设计开发软件平台（2013年3月-2014年3月）：根据我校全数字化生态校园方案开发相应软件平台，导入基础数据，为测试做准备。

3.全数字生态校园系统试运行（2014年3月―2014年8月）：根据预期效果检测实际应用情况提出改进方案及时改进。

4.迎接中期评估（2014年8月-10月）：认真总结2012年专项试点工作的经验和阶段性成果，撰写《教育信息化中小学校、职业院校试点中期报告》，迎接教育部和省教育厅组织的试点工作中期评估检查，组织“长春六中试点工作领导小组”成员赴兄弟院校进行专项考察。根据评估专家组意见和兄弟院校先进经验调整实施方案。

5.继续试点项目（2014年8月-12月）：根据调整后的实施方案改进全数字生态校园系统并完成测试工作。

6.接受项目验收（2015年10月-12月）：全面总结试点工作的理论与实践成果，撰写和整理《教育信息化中小学校、职业院校试点终期报告》，学校聘请有关专家组织试点工作的内部验收；根据教育部和省、市教育部门的统一部署，申请并接受上级教育行政部门的专项验收。