绿色校园建设规划方案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的绿色校园建设规划方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：绿色校园建设规划方案范文

一、指导思想

以改善办学条件、整治校园环境、建设校园文化为重点，切实加强学校基础设施标准化建设、规章制度建设、安全、音体美、卫生设施建设、校园文化建设和和谐校园建设，努力使学校成为育人的理想场所，推进农村生态文明建设的重要阵地，以美丽校园引领美丽乡村。

二、总体目标

建设“美丽校园”，就是要使学校洋溢着生态文明的自然之美，科学发展的和谐之美，温暖感人的人文之美。通过美丽学校的建设活动，要使我校的建筑的功能区域布局合理协调，环境整洁雅致，校园安定有序，课堂特色鲜明、人人和谐发展；要把我校的优良传统进一步发扬光大，创立一个责任引领、师生共同发展、共同成长的平台；要推进教育优质均衡发展、提升教育现代化水平，深入实施素质教育，切实优化教师队伍，努力遵循教育教学规律，深化教育教学改革，实施生态有效教学；要把我校建设成为底蕴深厚、特色鲜明、人民满意的“花园式学校”。

三、基本原则

1、坚持“三个结合”。一是“美丽校园”建设与促进义教均衡、学校基础设施标准化建设结合；二是“美丽校园”建设与校园文化建设结合；三是“美丽校园”建设与美丽家园建设和生态文明建设结合。

2、坚持“五个突出”。突出环境要美、人要精神、物要整洁，突出校园文化特色，突出宣传教育，突出亮点展示，突出创建合力。全员参与建设学生喜欢、家长放心、社会满意的美丽校园。

3、坚持因地制宜。结合各校自然环境和校园建设进展情况，针对校园建设和学校管理薄弱环节，因地制宜确定建设规划和建设重点。

四、实施措施

（一）加强领导，制定方案。成立“美丽学校”建设领导小组，加强对活动的组织领导，并科学制定实施方案。

领导小组：

组

长：

副组长：

成

员：全体教职工

（二）加强宣传，营造氛围。充分利用校园宣传栏、少先队广播室等已有宣传阵地，加强舆论引导，形成校内外各方力量共同参与、齐抓共管“美丽学校”建设的浓厚氛围，提高全校师生对建设“美丽学校”目的、意义的认识；及时宣传报道“美丽学校”建设的先进典型和成功经验。

（三）征求意见，查找问题。通过发放征求意见表、召开座谈会、组织家访活动等形式，广泛征求各方面的意见和建议，发现学校工作各个方面存在的不美丽、不和谐因素，为解决问题打好基础，提高建设活动的针对性和有效性。

（四）明确责任，加强督查。建立“美丽学校”建设工作责任制度，将建设活动具体分解到各个部门和个人；建立活动督查机制，确保各项活动顺利、有序地开展并取得积极成效。

（五）及时总结，巩固深化。学校将定期和不定期召开领导小组工作会议，对建设活动进行阶段性小结，研究部署下一阶段建设工作安排，表彰、奖励在建设活动中表现突出的集体和个人，宣传建设活动中涌现出的典型事例和先进事迹，探索建立活动的长效机制，将建设活动不断引向深入。

五、工作重点

（一）建设“美丽校园”环境。改善办学条件，校容校貌美。

1、校园规划科学、布局合理。对学校公用房间按照功能、区域重新布局调整。

2、校园绿化、美化、亮化、净化建设，打造校园小景亮点工程，在“绿色生态校园”基础上创建“花园式学校”。

3、办学条件提挡升级，集中财力建设改造和添置，让校舍、教育技术装备、安全、体音美和卫生设施、学生生活设施等基本办学条件，达到《义务教育学校办学基本标准》要求。

4、培植校园文化，根据学校历史和办学特色，结合时代需求，创建有特色的校园文化，形成长期积淀，底蕴厚重，提炼主题，精心打造具有高品味的校园文化，使之成为学校精神的体现，可持续发展的动因。

（二）建设“幸福教师”队伍。凝聚兴校正能量，精神面貌好。

1、建设民主高效的领导班子。全面关心教师的工作和生活，构建平等、和谐、互助的干群关系，形成强大的集体凝聚力和战斗力。要吃苦在前，享乐在后，大胆实践，勇于创新，各部门既要条线分明，又要群策群力、携手与共、精诚合作，为全校教职员工树立榜样。

2、建设追求幸福的教师队伍。强化师德建设，注重内外兼修；强化制度管理，坚持责任引领；强化师资培训，加快专业发展；配合教师流动，促进队伍均衡；优化师资结构，留住青年教师，注重骨干培植，推进持续发展。

（三）培育“美丽学生”。要实现中国梦，就要培育美丽的建设者，就要培育理想远大、信念坚定、热爱祖国、热爱人民、注重团结、讲求文明、遵守法纪、热爱生活、敬畏生命、身心健康、兴趣广泛、内外和谐的社会主义接班人。

坚持对学生“习惯、能力、素质”的常抓不懈，依照学校活动开展整体规划的“成人、成长、成材”三体系，“短期、中期、持久”三时段，不断深化充实振华小学校园学习、活动模式的内涵建设，实现培育“美丽学生”的长远目标。

第2篇：绿色校园建设规划方案范文

一、项目目标

2008－2012年，集中解决全省需要而尚未供暖或供暖条件落后的农村中小学校取暖问题。同时，在有条件的地区重点解决农村中小学师生饮用水、食堂和餐厅、卫生厕所等生活设施短缺问题，使得项目学校做到安全取暖，生活设施功能完善，办学条件明显改善，寄宿能力显著增强。

二、实施范围

本项目在全省农村(含县城和市辖区所属农村)义务教育阶段中小学实施，包括教育部门举办的农村单设初中、九年一贯制学校和乡镇中心小学。

2008年项目重点在规模较大、供暖矛盾较突出的农村寄宿制学校实施。

三、建设内容

项目建设内容以供暖设施设备为主，兼顾学生食堂及餐厅、厕所、饮水、厨具等。根据各地所处地域及取暖期长短的差异，关中、陕北及陕南高寒地区以改造取暖设施为主，陕南其它地区以改造食堂、厕所等生活设施为主。具体包括：

(一)建筑工程部分，主要包括：

1、锅炉房、开水房及浴室。根据实际需要建设锅炉房、开水房，有条件的地方也可同时建设浴室。

2、食堂及餐厅。建设安全、卫生的厨房和整洁、宽敞的餐厅。

3、厕所。要结合当地实际条件和“新农村卫生新校园建设工程”试点工作，建成干净、卫生、环保型厕所，有条件的地方，提倡建设“卫生厕所+沼气系统”模式的生态厕所。

(二)设备设施部分，主要包括：

1、取暖设备。根据供暖模式不同，设备包括大、中、小型锅炉及其配套管网、空调设备及设施。

2、饮水设备。包含生活用水设备和饮用水设备(茶水炉)。

3、食堂灶具。包含厨房用具及餐厅桌椅。

四、项目遴选条件

(一)项目学校必须是教育部门举办的农村单设初中、九年一贯制学校和乡镇中心小学(或规模较大的完全小学)，必须是县域中小学布局调整规划中保留的学校。原则上一个乡镇重点支持建设改造一所初中和一所中心小学。

(二)项目学校应有较大的供暖需求，应该具备基本的寄宿条件，应具有较大的办学规模。单设初中现有规模一般应在900人以上，小学规模原则上应在400人以上。

(三)2008年项目必须具备开工条件，且在2009年秋季开学前能够建成并投入使用。

(四)凡列入西部地区农村寄宿制学校建设工程和中西部农村初中校舍改造工程的项目学校，不得报建宿舍、食堂、厕所内容；列入新农村卫生新校园建设项目不得报建厨房、厕所内容。

五、规划编制要求

各地要结合当地经济社会发展总体规划，充分考虑新农村建设和城镇化进程、人口分布和流动、学龄人口变化趋势等因素，对全县(区)义务教育学校布局和办学规模作进一步审核，完善农村中小学布局调整规划，遵循缺什么补什么的原则，编制项目学校建设规划，做到布局合理、规模适中。项目规划要贯彻国家关于节能减排和环保的有关要求，建设生态校园、卫生校园、绿色校园。

(一)整体规划，分年实施。各地在完善中小学布局调整规划的基础上，根据本方案确定的实施范围和原则编制整体规划和分年度实施计划。2008年原则上每县规划编报1－2所初中和1－2所中心小学。2009－2010年，结合总体目标任务，按照分年实施的原则，科学编制分年度项目规划。所需资金按照平均每所初中80万元、小学50万元的额度控制。同时积极鼓励市、县(区)投入资金改造辖区中小学校生活设施条件。

(二)突出重点，合理规划。重点应解决农村中小学取暖设施严重不足，兼顾师生饮用开水、学生食堂条件较差、学生厕所安全卫生等生活设施短缺问题。在优先选择最急需改造学生取暖设施的同时，对农村学校急需改造的饮水、生活用房等也要纳入项目统筹考虑。

(三)统筹兼顾，避免浪费。各地应统筹考虑各类资源，对于已有取暖设备可以满足需求，或生活用房总量达到或者超过国家标准但取暖设备陈旧的学校，在规划工程建设时，首先通过改造取暖设施、调整生活用房解决。本项目要与寄宿制学校建设工程、民生工程、中西部农村初中校舍改造工程、新农村卫生新校园建设工程等建设计划相衔接。

(四)坚持标准，保证质量。对于项目学校已有的锅炉设施，应按照质量监督部门的鉴定意见，对不合格的坚决进行淘汰或列入改造范围。对于无取暖设施的寄宿制学校(指小学寄宿生占在校生数35％、初中占50％以上的学校)，建议采用锅炉、市政集中供暖、空调取暖等方式。各地选择的取暖设施建筑设计和施工单位以及取暖设备生产厂商，均需达到国家认定的相关资质。

(五)加强管理，提高效益。各地要从实际出发，合理规划项目建设规模和工程造价，杜绝不切实际的扩大项目投资，保证项目不留资金缺口，建一所，成一所。要在确保质量的前提下，努力降低建设成本。中省资金只能用于项目建设内容范围之内的各种支出，不得用于修建教学及辅助用房和行政办公用房，严禁将项目资金用于偿还债务或挪作他用。

六、项目申报、审核，立项程序

(一)各县(区)教育、财政部门按照本实施方案要求，遴选符合条件的项目学校制订项目规划文本和规划表，上报市级教育和财政部门。

(二)各市教育、财政部门对县(区)制订的规划文本及规划表审核汇总后，联合上报省教育厅、省财政厅。

(三)省教育厅、省财政厅组织有关方面专家，按照规划严谨、效益明显等原则进行评审论证，建立全省项目库，择优遴选项目下达建设项目和资金预算。

七、项目实施和管理

(一)加强组织领导，落实各级责任。

省教育厅、省财政厅联合组成相应项目管理机构，聘请相关人员组成专家组，加强项目实施的指导和资金监管。市、县(区)教育、财政部门是项目实施的责任主体，对学校建设规划、项目进度、建设质量等负主要责任，保障项目资金安全，专款专用。

(二)严格规划管理，实行责任追究。

各级有关部门和项目学校必须认真维护规划的严肃性，严格执行学校建设规划和项目建设计划，确保项目建设顺利进行。对随意变更项目建设规划和实施计划，影响整体项目进度以及造成国家投资浪费等现象的，将追究有关领导和当事人的责任。

(三)强化资金管理，确保合理使用。

项目资金集中在县级管理，统一纳入财政专户，封闭运行。按工程进度及时足额拨付，确保专款专用，提高使用效益。建立科学的激励机制和奖惩制度，按照“奖补结合”的方式，对工程进度快、效果好的地方，在经费分配上给予倾斜支持。凡符合政府采购要求的设备，应纳入政府集中采购范围，确保设备质量。

(四)加强建筑管理，提高工程质量。

建筑项目管理要坚持先勘察、后设计、再施工的原则，严格按照基本建设程序履行报批手续，坚决杜绝“三无”工程和“三边”工程。所有建筑工程必需达到抗震设防标准要求，严禁由于造价过低造成工程质量不高的问题发生。建设项目竣工后，由县级项目管理机构组织有关部门和单位进行验收，验收合格后方可交付使用。施工单位对工程质量终身负责。

第3篇：绿色校园建设规划方案范文

[论文关键词】图书馆建筑；建设理念；以人为本

近年来，国内高校在新馆建设中以人为本的建设理念已经深入人心，并成为业界共识。大连医科大学新校区图书馆在建设及建成使用过程中，始终坚持以人为本的理念。新馆的功能、布局、设施安排及内外环境的营造、服务模式的选择，都充分考虑到人的意愿与习惯，并以人的需求为中心，努力营造一个富有亲和力的、舒适方便的人性化环境。

1以人为本的图书馆建设理念

“以人为本”，即一切要围绕人的需求而展开。读者是图书馆真正的主人，图书馆建筑的规划设计、设施装备与服务运营，均以读者的要求为中心，同时兼顾馆员而不应是以书为本，或以管理或技术为中心，也不应以领导的意志为转移。

1．1功能布局体现以人为本

现代图书馆管理强调以人为本，即以读者为本、以馆员为本。图书馆功能区域的划分应该以方便读者为原则，从读者的角度出发进行平面布局，提供多种形态的阅览空间。大连医科大学图书馆在平面布局时，不仅重视读者的阅览环境，也充分考虑读者交流、活动和休闲的需求。因此在新馆布局时，读者阅览空间大都设在朝阳、通风、采光、风景俱佳的位置，同时在各楼层都设计了不同的休闲空间。新馆采用了无障碍设计，所有的阅览区域对全体读者开放，充分体现了为所有读者提供平等服务的图书馆思想。

图书馆内实行人本管理，强调对馆员的关心与尊重。不但要尊重馆员的个性，关心馆员的事业发展，还应该为馆员创造一个舒适的工作环境。新馆的行政办公区、业务工作区的设计体现了以馆员为本的理念。工作人员较多并且人员流动少的书刊采访、编目、计算机网络中心的工作间均面向南，阳光充足、通风良好。而工作人员少或人员流动性强的，如期刊送装等工作间设在西侧，中心机房、基藏书库位于北侧。中心机房和馆员工作间有一定间隔，避免噪音对馆员的影响。考虑到新校区距市区较远，新馆还设计了两个馆员休息室，有单独使用的卫生间和楼梯。

1．2环境设计体现以人为本

新馆追求自然、馆舍和人三者的和谐。图书馆采用自然光，以自然通风为主。窗户的大小高矮设计适宜，便于工作人员、读者开启关闭。阅览区除自然通风外，还辅助采用大型换气设备进行换气，确保馆内的空气清新。动静区分开，阅览区置于无噪声区一侧，阅览区外部设专门的交流空间，有颜色清新、样式迥异的桌椅、沙发，给读者以家的感觉。在书架密集区域的适当位置安放圆形沙发，方便读者就近阅览。

现代图书馆建设注重绿色生态环境设计，体现人文关怀。图书馆空间环境设计已从单纯强调效率性的物用功能，逐渐转向关注读者情绪与心理需求。除了必备的实用功能外，读者阅览环境的舒适性、室内外布局的艺术性都是必须考虑的因素。绿色、生态、环保的图书馆环境设计不仅给予读者舒适优美的阅读环境，更能起到规范和引导读者行为、净化心灵的作用。

绿化不仅能美化环境，衬托建筑物，增加艺术效果，而且可以净化室内空气，调节气温。读者在长时间阅览、学习后观赏植物，可以缓解疲劳，得到放松，消除阅读学习中的枯燥和单调感。工作人员还专门设计了漂亮的标签挂在花木上，介绍花木的品种、习性和观赏特征，集养花、赏花、小憩于一体，为读者营造一个舒适、温馨、优美、健康的学习氛围。

背景音乐在图书馆环境建设中有着不可忽视的作用，舒缓的音乐可以为读者营造温馨的学习氛围，同时得到美的享受。新馆启用后，工作人员精心挑选了优美的乐曲，在闭馆前15分钟播放，提醒读者在闭馆前完成借书手续。在下午上课前20分钟播放，以便提醒读者上课的时间。在紧急情况下馆内广播系统可通知和报警。

1．3以人为本的管理与服务模式

图书馆管理和服务模式与图书馆建筑有密切的关系。图书馆的建筑设计不仅是建筑和环境的设计，更是对图书馆服务模式的选择和设计。藏、借、阅、查询一体化的大开放管理服务模式可以为读者提供一个自由、宽敞明亮、人性化的读书学习空间。其思想基础和逻辑基础是尊重读者的客观需求，尊重读者公平使用图书馆的权益，提高书刊利用率。这也是新建图书馆的共同选择。而大开间、大平面的设计是这种管理服务模式对图书馆建筑的基本要求。读者阅览空间没有房间的分隔，只有不同阅览区的划分，各阅览区域通过地面的颜色与不同的家具摆放来划分。大平面的布局使图书馆能够将文献的典藏、读者阅览、信息查阅和咨询检索集中在一起，形成信息共享服务的空间。读者通过图书馆设在大门的门禁监控系统，进行身份认证后，可以携带自己的学习资料和物品自由进入各个阅览区，自主地阅览或自习。在一楼大厅设置了总服务台和总咨询台，办理图书借还手续和进行咨询服务。在各服务区也设置了咨询台，随时给予读者帮助。图书馆的电子阅览设备采用了集中与分散相结合的方式布置，除了在总服务台附近设置了20台公共目录检索终端，还在各阅览区域内分散放置了计算机，供读者进行目录检索和信息查询。图书馆实现了每天连续开放13小时的读者服务，自助借还系统提供全天候的文献借阅服务。

2新馆设计理念与服务模式实现的基础

新馆建设是一个系统工程，要想取得满意的效果需要多方面合作。图书馆的建设需要设计师与图书馆沟通与合作，需要学校领导和职能部门的理解与支持。图书馆建成后的管理与服务模式的有效运行离不开全体馆员对图书馆建设理念的充分理解和认可。

2．1图书馆的参与是基础

大连医科大学自2002年启动新校区建设计划，图书馆就积极行动起来，通过文献和网络调研、了解图书馆建筑的有关知识。馆领导积极参加图书馆建筑、图书馆环境设计和家具方面的研讨会和学习班，汲取先进图书馆建筑的理念和经验。同时利用一切机会参观国内外各类图书馆，学习科学的管理经验，深刻理解现代图书馆管理与服务模式。通过学习和参观，馆领导在图书馆建筑理念、未来图书馆的管理模式和服务模式的选择上产生共识，从而形成了目标清晰、内容明确的图书馆建设规划，最后形成内容完善的新馆建筑工程设计任务书。

2．2与设计师的融洽合作是保证

大连医科大学新校区设计采取了国际招标的方式，最后由日本三井住友建筑公司完成新校园的整体设计和全部建筑单体的建筑设计和室内环境设计。虽然设计师没有图书馆建筑设计的经验，但他们仔细研究图书馆设计任务书，与图书馆充分沟通，了解图书馆的功能需求，同时实地考察和参观国内外图书馆建设成功范例。图书馆与设计师密切合作，在各自的专业领域提出建设的设想。设计师在平面布局和室内环境设计上尊重和满足图书馆功能需求的同时，对建筑风格进行整体把握。特别是在室内环境设计和家具的配置上，图书馆从功能需要上提出设想，由设计师对整体风格和色彩搭配进行把关，共同选定家具的颜色、式样，从而保证图书馆内部环境整体风格的协调一致。

2．3学校领导和职能部门的支持至为关键一些高校图书馆在建设的过程中自始至终由校领导说了算，基建办一手操办，不听图书馆方面的意见要求，不让图书馆员参与。闭门造车的结果往往是功能不到位，不适用，不好管理，遗留一大堆问题。为了避免此类情况的发生，该馆在规划之初就主动参与，积极提建议，并邀请主管新校园建设的学校领导参加图书馆建筑学习班，从而赢得领导的信任与理解。在建筑设计过程中积极与学校基建部门协调，和设计师共同讨论图书馆的设计方案。并邀请学校资产管理部门的领导参加图书馆环境设计和家具的研讨会，让他们了解现代图书馆家具设备的发展趋势，从而理解图书馆提出的家具设备的要求。

2．4馆员是最终的实践者

新馆的建成为进一步提高图书馆管理和服务水平提供了机遇，为图书馆采取开放式管理与服务模式提供了物质基础。而图书馆新服务管理模式真正有效的实施，离不开全体馆员对图书馆建设新理念的理解和认同。因此新馆建设决不仅仅是馆领导的事情，全体馆员也要参与。

第4篇：绿色校园建设规划方案范文

1.责任意识亟待强化多年来，一些高职院校的工作中心与考核指标主要集中在教学、科研和社会服务上，而对“两型”校园建设重视不够，校园内勤俭节约、艰苦奋斗的氛围不浓，尊重自然、保护环境的意识不强，常认为节能、环保只是后勤部门应该做的，与教书育人没什么关系。受长期形成的观念影响，后勤职工业务培训比较薄弱，工作要求不高。有些高职院校对节能、环保长远效益缺乏认识，在节能、环保更新改造投入上不到位。2.管理方式较为粗放有些高职院校存在“家底”不清问题，实训易耗材料与办公用品管理不善，日常经费管理较为松散，教室财产、教学仪器设备使用管理不到位，经常出现一些损坏、流失等现象。节能、环保管理工作普遍存在人员少、工作量大的困难与问题，多数管理人员缺乏专业知识，只能从事简单的计量抄表和维修工作。管理队伍整体素质不高，工作没有创造性。有些高职院校对节能或浪费的单位和个人没有奖惩措施，水电费支出比例高，绿化养护费每年达十几万甚至几十万，但效果一般。3.专项制度不够健全有些高职院校在校园建设中重视资金、设备、技术等方面的投入和运用，而忽视使用过程中的管理、维护和效益，甚至造成资源闲置和重复建设。有些高职院校虽然也提出“两型”校园建设，制定了一些规章制度，但往往流于形式，权责不明确，缺乏可操作性。有些高职院校对教学、科研和生活设施没有健全的使用维护和保养制度，现有管理制度未及时更新，不适应新形势下的管理工作，监督考评制度执行时常打折扣。

高职院校“两型”校园建设的主要内容

1.科学编制校园总体规划校园总体规划是学校建设与发展的蓝图，对“两型”校园建设具有先导性、基础性和规范性的作用。全面、科学地编制校园总体规划，不仅可以在校园建设中有效地实现节能、节水、节地、节材，也可以有效地避免盲目建设和重复建设，保证校园的可持续发展。“两型”校园建设规划应尊重自然，充分利用地形水系；以人为本，全面优化设施配置；融入城市，有效利用社会资源。2.精心开展校园专项设计组织建筑设计时应坚持以人为本、适用为先的原则，积极适应高职教育教学改革的需要，突出教学做一体化，将适用、安全、经济、美观相统一，优化各种设施的功能配置，全面落实节能环保要求。景观绿化设计应把握“大学园林”这一特质,以小见大，体现精神；因地制宜，生态优先；挖掘内涵，形成特色。道路管网和弱电智能化等设计应统筹兼顾，精心构建一个节能、环保、现代的美丽校园。3.严密组织校园项目施工高职院校应组织强有力的管理团队，按照可持续发展的要求，科学制定校园建设整体施工方案。在保证质量和安全的前提下，加快校园各项工程建设进度，依靠科学管理和技术进步，从工程招标、施工管理、材料采购、竣工结算等环节，对“两型”校园建设实施全过程节约和环保管理，最大限度实现节能、节水、节材和环境保护。4.全面强化校园日常管理依据《高等学校节约型校园指标体系及考核评价办法》（建科[2009]163号）和省级园林式单位建设标准，加大“两型”校园建设的监管力度，不断提升管理水平。适时开展评比竞赛活动，对在“两型”校园建设工作中取得突出成绩的部门和个人给予表彰，对工作不力、浪费资源的部门和个人给予处罚。

高职院校“两型”校园建设的实践路径

第5篇：绿色校园建设规划方案范文

关键词 农林实训基地；建设规划；设计方案；永定第二职业技术学校

中图分类号 TU984.14 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）20-0159-03

建设现代农林实训基地是全方位培训掌握农林生产市场化、专业化理论和实践操作问题的一个有效途径。永定第二职业技术学校实训基地是为培养中等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、职业技能鉴定和高新技术推广应用的场所，因此实训基地建设具有重大意义[1]。该实训基地的建成，是永定县职业教育事业的一件大事，对学校办学条件的改善、促进职业教育发展、扩大办学规模、提升社会贡献份额将起到极大的示范辐射作用。

1 研究区概况

1.1 自然地理概况

永定第二职业技术学校实训基地建设项目——种养等农林实训基地位于永定县仙师乡务田村葛布段，距永定县城12.0 km，距仙师乡2 km。地理坐标东经116°25′～117°05′，北纬24°23′～25°05′。基地总面积23.33 hm2。

项目区属于低山山地，海拔175～340 m，相对高差165 m，区内大部分山地的坡度在25°以下，地势较平缓，仅局部山地坡度在30°左右，地带性土壤为红壤。境内属永定河水系。

项目区属于中亚热带季风气候，夏长不酷热，冬短而不严寒，干湿季节明显，雨量相对集中。年平均气温20.1 ℃，年平均相对湿度81%，年平均霜期10 d，年降雨量1 400～1 800 mm，年平均日照时数1 742.8 h，适宜植物生长。原生植被为中亚热带常绿阔叶林，但目前经采伐已演变为次生针叶林、竹林、灌丛，有部分林地人工栽植了经济林，但已失管进入衰退期。

1.2 社会经济情况

永定县2011年地区生产总值144.95亿元，全社会从业人员29.45万人，全年实现农林牧渔业总产值36.48亿元。仙师乡位于永定县西南部，东与金砂、城郊乡相接，南与广东大埔县长治乡相连，西与峰市镇、洪山乡毗邻，北与上杭县稔田镇接壤，面积146 km2。乡政府驻地仙师村，距县城14 km。辖16个村民委员会，164个村民小组，有66个自然村，其中有15个革命基点村。全乡有人口2万人，均属汉族，讲客家方言。境内交通便利，高速公路、铁路、省道贯通全县，集镇主道及村主道已实现路面硬化，促进了大小交通的接轨，交通便利，通讯发达。

1.3 作业区林地概况

作业区设计总面积23.33 hm2，均为林业用地。林业用地面积中，疏林地面积5.73 hm2，占24.6%；竹林地面积2.27 hm2，占9.7%；林分面积15.33 hm2，占65.7%。林地立地条件较好。疏林地、林分树种以马尾松为主，树种单一，树种结构不合理，且林分质量较差，林地生产力较低，现有植被与实训基地的要求不相适应。因此，有必要对其实训基地工程要求进行设计，提高基地工程作业质量，以改善实训基地环境，提升学校形象。

2 基地建设的必要性和可行性

2.1 必要性

一是现有校内实训基地的缺乏，不能完全满足全校职专学生学习的需求。二是扩建后更好地发展成人教育及职业技能培训，服务“三农”，为建设新农村、培训新农民做出贡献[2]。三是学校绿化美化工作是校园文化建设和精神文明建设的重要内容，是实现学校环境育人的基础。四是随着当前学校管理模式的变革、人事改革的推进以及素质教育综合要求的不断提高，在目前和今后相当长一段时间内，将面临一系列亟待解决的突出矛盾：应试教育和素质教育两者兼顾的压力日渐增大；办学经济效益和社会效益并举的瓶颈制约开始显现等，校园建设对学校事业发展至关重要，是学校可持续发展的要求。

2.2 可行性分析

一是学校后山的林业使用权属永定第二职业技术学校、永定县仙师中学所有。二是有得天独厚的位置优势，自然条件良好。该校位于永定县仙师乡葛布段，毗邻龙湖，依山傍水，树木葱郁，境内生态环境和自然气候良好、地势平坦，土层肥厚、雨量充沛、水源充足，适合各类果树繁育，符合果林苗圃建设的立地条件。三是有县政府、县教育局、乡党委政府的高度重视。四是通过场地绿化、道路绿化、渠道绿化、生态林带等生态建设，将形成大面积的绿色植被，校园植被覆盖度达到85%以上，形成“校在园中、园在校中”的校园景观，实现校园“园林化”。五是为学校发展开拓广阔的空间，又为永定县经济创造良好的发展契机；充分发挥了地域优势，加快永定县资源优势向经济优势转化，实现经济的可持续发展；为农村劳动力创造了就业机会，增加了农民收入。六是为学校职专学生、全体教师提供一个很好的实习基地，为种植专业的学生创造一个种植、田间生产管理、苗木的病虫害防治等实践的平台，同时把环境教育、绿色教育、生态教育作为课堂教学内容，成为一种绿色文明理念的渗透，提升学校管理品位，打造品质绿色学校，实现学校内涵发展。

3 种养等农业实训基地建设现状

福建省永定第二职业技术学校是一所全日制中等职业学校和初中部学校，学校创建于1968年，学校位于永定县仙师乡葛布段，依山傍水，绿树成荫，环境优美，校园面积占地5.53 hm2，后山林权使用面积35.33 hm2，校园建筑面积1.2万m2，目前在校生超过700人。自职校复办3年以来，已成功举办了五届“阳光工程”农村劳动力转移培训。在当今社会，科学技术更新日益加快，每个人都在不断“充电”接受教育，从而达到一专多能。目前，学校有种养殖专业学生508人，由于实训规模的限制，不能满足全部学生的实践操作需求，一是学校后山35.33 hm2的林地没有得到合理的利用；二是缺乏专业实训基地；三是学校运动场与后山的布局不合理；四是基地所在地的现有森林景观效果差，植被以低产低效经济林和残次林为主，林分单位面积蓄积量偏低，仍然存在林中林缘空地、地力衰退、山林的自身繁殖能力下降的现象。因此，采取积极措施，强化森林保护，将学校后山建成休闲式林果园，为种养殖专业学生提供一个较完整的实训基地是很有必要的。同时，项目建成后将更好地发展成人教育及职业技能培训，服务“三农”，为建设新农村、培训新农民做出贡献。

4 规划设计方案

4.1 指导思想

基地建设要发挥好学校的教学、科研和专业特色优势，以科学发展观、生态文明建设和现代技能人才培养的先进理念为指导，以一流的设施设备为基础，以高质量的学生技能训练、公共培训、职业技能鉴定等服务为中心，以培养适应当地经济和社会发展不同层次需求的应用型专业技术人才为目标，以科学的管理运行模式为保证，建设成多功能、集公共性、示范性、服务性和开放性为一体的现代农业实训基地。通过实训基地的建设，能够开展应用项目研究、农业科技成果推广、生产技术服务、科技咨询、产品开发等服务活动，满足教学和现代农业发展的需要，为当地的现代农业行业及社会主义新农村的建设服务。

4.2 设计原则

一是以人为本，因地制宜，合理布局，突出重点原则；二是真实性原则；三是超前性原则；四是开放性原则；五是通用性原则；六是开发性原则。

4.3 范围与布局

永定第二职业技术学校实训基地建设项目——种养等农业实训基地建设规划设计范围包括永定县仙师乡务田村2006年二类调查林业基本图35林班7大班2、3、8、9小班，35林班8大班1小班，面积23.33 hm2。总体布局为“一区一圃五园”，“一区”：原生植被保育区，学校后山中上部林地，面积13.13 hm2。“一圃”：农业实训植物资源圃，面积2.47 hm2。“五园”：①竹园：以小径竹为主的竹园，面积2.47 hm2；②花椒园：种植花椒，面积0.4 hm2；③果园：种植柚子、枇杷、桃、李、杨梅等果树，面积1.67 hm2；④油茶园：种植油茶，面积3.07 hm2；⑤樱花园：种植樱花、碧桃等，面积0.13 hm2。

4.4 内容与规模

种养等农业实训基地总面积23.33 hm2，总体布局为“一区一圃五园”。设计内容与规模详见表1。

4.5 种植技术设计

4.5.1 原生植被保育区。①现状：位于实训基地中上部，面积13.13 hm2。原生植被为天然马尾松，为用材林地，郁闭度0.5，生长良好，林相单一较整齐。局部地块为低郁闭度或疏林、林中空地，以Ⅲ类地为主。②设计思路：调整树种结构。在保留原生植被条件下，对原生植被进行劈草、施肥；林中空地选择彩叶树种进行补植。改造成为有季相变化的针阔混交林[3-4]。③主要技术要点：在保留原生植被条件下，对原生植被进行劈草、施肥；林中空地选择枫香、山乌桕、黄花槐、三角梅等彩叶树种进行补植。枫香、山乌桕、黄花槐株数各占1/3，株间混交，采取见缝插针式的零星补植，平均补植450株/hm2；三角梅点缀75株/hm2。

4.5.2 农业实训植物资源圃。①现状：位于实训基地中下部，面积2.47 hm2。原生植被为天然马尾松，局部散生杂竹，为用材林地，郁闭度0.2～0.3，生长一般，林相单一，景观效果差。局部地块为低郁闭度或疏林、林中空地，以Ⅲ类地为主，部分Ⅰ、Ⅱ类地，立地条件相对较好。②设计思路：引进和丰富学校本部现有园林植物资源圃（0.67 hm2）的植物种类，合理布局，科学分类和挂牌，建成园林实训植物资源圃，以满足园林植物识别的需要，同时为科研生产提供一定的种质资源。③主要技术要点：选择香樟、南方红豆杉、苦楝、山杜英、乳源木莲、紫薇、深山含笑、桂花、银杏、罗汉松等花木，各占10%，块状混交，大苗移植平均300 株/hm2。

4.5.3 竹园。①现状：位于实训基地右侧下部，面积2.47 hm2。原生植被为人工苦笋竹，为笋竹两用林地，平均3 000株/hm2，生长良好。以Ⅰ、Ⅱ类地为主，立地条件相对较好。②设计思路：深入竹林使人处于竹林内部所感受到的景观形象，其中大体量竹子的存在是形成理想的林内景观的基础。林内景观的经典形式是古典园林中的“竹里通幽”。竹林中搭一茅屋，养心畅情，“独坐幽览里，弹琴复长啸；深林人不知，明月来相照”，即为竹里通幽的理想模式，体现竹文化、展现竹园林艺术。③技术要点：在保留原生植被条件下，对小径竹林进行劈草、施肥。通过景观设计，体现自然与人文的和谐统一。依托巧妙的植物配置手法，合理的植物造景。

4.5.4 花椒园。①现状：位于实训基地山凹下部，面积0.4 hm2。原生植被为天然马尾松和人工杂竹，为用材林地，郁闭度0.2～0.3，生长一般，林相单一，景观效果差。局部地块为低郁闭度或疏林、林中空地，以Ⅰ、Ⅱ类地为主，立地条件相对较好。②设计思路：花椒树耐干旱瘠薄，特别适宜于梯田地、边隙地、荒地、果园四周等栽植。科学栽植花椒树也是改善生态环境、增加农民收入的有效途径。围绕城乡火锅市场，立足农村产业现状，打造实训基地绿色、有机、无公害精品花椒园。通过种植示范，学生体验创业，促进就业、推动当地经济发展。③主要技术要点：花椒树移栽，冬春皆可。连片种植的田块，移栽前1个月必须按行距2.5 m、株距2 m的规格打好穴。穴的规格为30 cm×30 cm×30 cm，栽植密度10 005株/hm2。无论是冬天移栽还是春天移栽，移栽时都必须灌足水，四面压实。

4.5.5 果园。①现状：位于实训基地中下部，面积1.67 hm2。原生植被为天然马尾松，局部散生杂竹，为用材林地，郁闭度0.2～0.3，生长一般，林相单一，景观效果差。局部地块为低郁闭度或疏林、林中空地，以Ⅲ类地为主，部分Ⅰ、Ⅱ类地，立地条件相对较好。②设计思路：要突出特色的果树品种和果园环境，满足学生求新、求奇、求特的心理需求，充分展示果树的新、优、奇、特、色、香等美学特点。通过合理布局，分片规划，种植不同花期和果实成熟期的果树，设置赏花区、观果区、体验区等。③主要技术要点：选择柚子、枇杷、桃、李、杨梅等果树品种，栽植小区每种各0.33 hm2，栽植密度600株/hm2。设计道路排灌系统，包装场和建筑物的设置以及防护林的营造。

4.5.6 油茶园。①现状：位于实训基地左侧全坡，面积3.07 hm2。原生植被为天然马尾松，为低郁闭度或疏林、林中空地，景观效果差。以Ⅲ类地为主。②设计思路：要突出特色的油茶品种和油茶园环境，满足学生求新、求奇、求特的心理需求，充分展示茶树的新、优、奇、特、色、香等美学特点。通过种植示范，学生体验创业，促进就业、推动当地经济发展。③主要技术要点：选用福州地区选育的省审定优良无性系（闽43、闽48、闽60）良种，培育壮苗。提早1个月整好造林地，林地坡度大于10°时，最好按等高线开挖水平带，以利于水土保持。为保证早实丰产一定要适当密植，栽植密度1 650株/hm2。施足基肥，基肥应以有机肥为主。适时栽植，及时抚育，加强保护和病虫害防治。

4.5.7 樱花园。①现状：位于实训基地入口，面积0.13 hm2。山脚路边空地，立地条件较好。②设计思路：通过樱花园建设，改善校园周边环境，进一步推动学校打造兼具生态性、景观性、标志性的特色实训基地建设工作，为学校的园林绿化事业烙下一个源于乡土、融于乡土的特色印章。③主要技术要点：选择樱花、碧桃品种，各占50%，块状配置，栽植密度600株/hm2。

5 结论与建议

（1）项目区具备项目建设的自然地理、社会经济和林地使用条件；学校位于永定县仙师乡葛布段，依山傍水，绿树成荫，环境优美，校园面积占地5.53 hm2，后山林权使用面积35.33 hm2，学校种养专业学生508人，由于实训规模的限制，不能满足全部学生的实践操作需求；该项目实施后，将改善区域生态环境，增加绿地面积，提高森林质量，对周边环境绿化、美化能起示范与推广作用，促进种植职业教育和旅游业的发展，都具有十分重要的意义，并且有利于种养专业对所学知识进行实践，提供实训条件。因此，项目建设是可行的，而且也是必要的。

（2）项目建设注重生态优先与森林景观资源保护，做到绿化、美化与香化相结合，同时提高了风景旅游资源的价值，为合理开发自然资源创造了条件。项目建成后将改善实训基地及学校周边环境，为种养殖专业学生提供一个较完整的实训基地，提高学生科研水平和实践动手能力，更好服务“三农”，为建设新农村、培训新型农民做出贡献。建议进一步探索农林专业实训基地建设的有效途径，并将成果运用到学校的实训基地建设中，为区域经济发展和教学改革提供更科学有效的发展模式[5]。

（3）项目总投资428.1万元。实训基地项目的建设是社会公益性事业，一般不能带来直接的经济效益，其效益很大部分是间接的、无形的、无价的生态和社会效益。因此，应以政府投入为主，多渠道筹措资金，确保项目实施。

（4）设计方案对实训基地工程建设的依据、指导思想、原则加以明确的阐述，提出了“一区一圃五园”总体布局和技术措施，并对项目投资及效益等进行了科学的概算与评价，必将对实训基地工程建设将起指导作用，作业设计方案在技术上和经济上是可行的，具有可操作性[6]。因此，建议严格按设计施工和工程建设项目管理，确保建设成效。

6 参考文献

[1] 陈晖，李国春.农业类高职学院创办实训基地的探索[J].湖南科技学院学报，2006，27（6）：286-288.

[2] 张盛钟.汀江流域森林生态修复对策研究[J].防护林科技，2010（1）：51-53，66.

[3] 卢春英，郑建英，张盛钟.龙岩市重点生态区域提升封山育林措施研究[J].防护林科技，2011（6）：71-74.

[4] 将和平.建设中国现代农业的思路与实践[M].北京：中国农业出版社，2009.

第6篇：绿色校园建设规划方案范文

关键词：城区；义务教育学校；布局调整；困境与出路

新型城镇化是人类社会客观发展的必然趋势。据江西省统计局人口变动情况抽样调查结果显示，2014年底，江西省城镇人口占总人口比重50.22%，较2013年提高了1.35个百分点，全省城镇人口总量首次超过了乡村，人口城镇化率突破50%[1]。人口流动带来城镇化程度的不断提高，而随迁子女的义务教育问题也相应而来。作为义务教育均衡发展的重要部分，城区义务教育学校布局调整应是当下教育改革热点。鉴于此，本研究基于实证调查的思路，对江西省十一个设市区展开调研，并实地走访五市六县考察，旨在发掘城区义务教育学校布局调整的紧迫性需要与现实困境，并就其困境探讨化解对策，以期进一步优化城乡义务教育资源配置、促进义务教育均衡发展。

一、城区义务教育学校布局调整的紧迫性需要

1.“大校大班”现象普遍，当下城区义务教育学校严重超容随着新型城镇化进程的加快，城市流动人口的增加以及进城务工人员随迁子女人数的增长，城区受教育人群不断增加。城市中小学接纳流动人口、务工人员子女入学，就教育公平而言，保障了广大民众子女的受教育权，但另一方面，由于学校教育容额有限，而短时间内学校容额又无法得到扩展，因而导致了城区义务教育学校“大班额”、“大校额”现象普遍。根据《城市普通中小学校校舍建设标准》规定：小学标准班额为45人，初中标准班额为50人，超过标准班额则称之为“大班额”[2]。据调查数据显示，全省城区小学平均班额59人，城区初中平均班额61人，分别超出教育部标准31.11%、22%。全省城区小学大班额率高达81.90%，超大班额比率约占三分之一，而城区初中大班额率也高达77.85%，全省城区义务教育学校中超额班级数占到班级总数的八成，大班额问题严重程度可见一斑。2.学校校园面积缺额，城区义务教育学校规建明显滞后依据2011年《江西省普通小学、初级中学、高级中学基本办学条件标准（试行）》的规定，城市中小学生生均占地面积以学校班级数为标准，指标最低控制线为：小学生生均占地面积20-39m2；初中生生均占地面积25-39m2[3]。按照生均校园占地面积小学最低生均20m2、初中最低生均25m2的标准，对全省城区义务教育学校校园面积进行测算，全省城区义务教育学校校园面积缺额15061022.43m2，缺额面积占所需面积的28%、占当下现有面积的38.9%。如果按照政府文件规定的标准，按照现有学生数保持不变的状态下，全省城区需增加313所学校（24个标准班级）。实际调研发现，不少新建设的城区规划没有充分考虑到义务教育学校规建需要，没有预留充足的教育用地，城区义务教育学校规建明显滞后。3.教育需求日益增长，城区义务教育学校布点状态被动随着国民经济的飞速发展，人民生活水平不断提高，然而城区教育资源配置与发展却远不及城区经济的进展步伐。根据城区义务教育学校家长意见调查的结果统计，城区家长对义务教育学校考虑因素的重要性排序：安全便捷居于首位，教学质量紧随其后，学校管理与风气次之，而设施硬件与教育花费为最次。实地走访与家长座谈中，也多次谈及“上学远”以及“上好学难”的问题。一方面，居民小区开发建设因经济效益而优先发展商业圈，社区周边义务教育学校配套落后，居民“上学远”，更谈不上“上好学”；另一方面，校际之间教育资源和办学水平不均衡引发“择校热”，而就近入学政策本应起缓解作用反而催生“学区房”。追其本源，是受教育者作为“不完全理性人”在教育需求的驱动下进行的动态博弈。而城区义务教育学校布点设网的调整未能主动适应受教育者的应然需求，显然是处于落后、被动的状态。4.放眼人口“二孩”政策，城区义务教育学校调整需求加大根据相关调研，符合政策又有生育意愿的约占三分之一，全面二胎政策放开落地后的2-3年，每年或可新增人口300万左右[4]。在人口变动与义务教育发展关系的新格局下，义务教育发展规划不能因短期变动而时刻调整，要充分考虑学龄人口长期变动趋势所带来的影响，做出全局规划，注重内涵式、可持续发展[5]。这也意味着在城镇化进程背景下，人口变动规模大、趋势复杂对教育发展规划提出了更高的要求。

二、城区义务教育学校布局调整的难题

1.政策导向不足，布局调整动力缺失在当前城镇化背景下，城区义务教育布局调整也确实面临着教育需求激增、学校超容但规建滞后等紧迫性现实困境，但这些问题却并没有受到政府部门、社会各界的足够重视。城区义务教育学校布局调整在政策导向上高位缺失，失去“自上而下”的动力驱动与行动标杆。另一方面，城乡义务教育均衡发展与优化配置早已将工作重心放至农村，“自下而上”无暇顾及，以至于城区义务教育学校布局调整陷入困顿局面。2.学校规建困难，用地、资金难以到位在教育建设用地方面，各市（县）城区因城镇化、工业化的发展，年度用地计划指标紧张，学校校建项目往往因没有用地指标而无法实施。多数县市在现有城区学校周边没有预留教育用地，而教育用地作为建设占用土地的一种，须服从市、县人民政府的统一规划与征用、按项目供地，学校建设用地往往因缺失专项规划未进入建设用地的规划审批程序，或由于土地规划与审批程序复杂与周期较长而使项目停滞不前。另外教育用地作为不产生直接经济效益的民生工程，也可能会被其他经济用地项目挤压，造成教育用地指标的不足。在学校建设资金方面，义务教育实行以区（县）为主的管理和投入体制，目前全省多数市（县）的财力都较为薄弱，用于城区义务学校建设的经费明显不足。3.优质资源有限，公平均衡成为难题多年来，由于早期办优校、重点校的历史遗留，再加之市场机制的自由选择，城区内早已形成办学条件和办学水平的校际差异，优质教育资源不均衡困境长期存在。而新时期的城市空间规划的拓展也并未带动城区教育资源的同步发展，新城区及欠发达区域教育资源稀缺的状况在短时间内无法改变，又造成城区优质教育资源的新不均衡困境。在经济复苏后的中国，优质教育越来越受到重视，“择校”现象应运而生，择校区集中在老城区、老校名校的聚汇地。在我国的公共教育政策“就近入学”出台后，还更是出现“学区房”这样的特殊产物。在“择校热”与“学区房”的背后反映出的城区义务教育优质资源供需失调不得不引起政府及社会各界的审思。

三、建议与对策

第7篇：绿色校园建设规划方案范文

关键词:绿化景观;树种配置;绿化;对外贸易学院

中图分类号:TU985

文献标识码:B

文章编号:1674-9944(2010)07-0004-03

1 引言

随着社会的不断发展,校园绿化也受到了更多的关注。如何使高等学校的园林环境,能够适于当代高等教育的多功能需求,体现出高层次的文化特色,为师生提供一个优美的园林空间和理想的休读场所,是值得关注的课题。大学校园应是城市环境的缩影,又是城市环境最精华的所在。因此,提升校园环境的文化价值,丰富校园环境的审美功能,既应看到大学校园环境同城市环境的共同之处,又应看到大学校园环境的特殊性。

上海对外贸易学院古北校区位于上海市长宁区,毗邻虹桥经济技术开发区,占地约4.67hm2,已建有图书馆、电化教育馆、多媒体电化教室、上海高校国际商务实习中心,与国外多媒体公司合作的多媒体语言培训中心,计算机中心,以及体育场馆等配套设施。本文对上海对外贸易学院的总体规划进行研究,做出相应的绿化景观设计。

2校园绿化景观设计

2.1 指导思想

高校校园文化是一个复杂的开放的多元并存系统,校园文化的本质意义和最高价值在于所处校园中的人的发展,校园文化的目标在于逐步形成和完善一种积极、健康、向上的整体价值观。由于这是学校专用绿地,其功能和特点必须体现出学校公共室外空间的特色和特点,必须实现和体现学校绿地的特有文化气息,以及校园绿化的功能要求。因此设计中的新环境,将是一种“以中为用,以西为体”,中西结合,规划统一又精美得体的校园景观。从视相分析着眼,从园艺细节着手,本着让师生舒适程度最大化的原则,以人停留时间长短的预测来布置景观和绿化。

2.2设计原则

(1)体现地域特色,充分体现上海国际性商务商贸城市副中心(SCBD)的特殊地理位置,以及多年来虹桥经济技术开发区古北地区的以商贸涉外为主的地方特色,将其融入到校园文化之中。

(2)坚持整体性,用地的功能,道路系统、景观环境,既满足学校教学要求,又具有高级培训机构的特点,并与周边环境相协调,努力达到经济效益,环境效益和社会效益相统一。

(3)尊重自然与生态,充分保留校区现有绿化植被,利用好自然资源,将校区景观资源融入城市环境之中,使之成为城市地域风貌的组成部分。

(4)以人为本,用地功能布局考虑教学用地、绿化开放空间和配套服务设施地协调,公共空间考虑以人为中心,通过绿地、广场和步行道设计,创造更多地驻留空间。

(5)可持续发展,预期未来,为学校地发展留有余地,布置完善地服务设施,考虑分期建设规划具备弹性和应变性,可根据建设实际情况调整,注重规划地可操作性和实施可行性。

3 设计布局

3.1总平面布局

在保留原校区整体基本格局不变的情况下,拆除原入口处五层教学楼,沿古北路四层教师办公楼一栋、五层学生宿舍一栋以及门卫房,北侧拆除食堂以及五层学生宿舍一栋,同时还将拆除校区内的各类临时建房。依据建设单位的要求,原图书馆拆除重建,靠邻古北路的区域空间将留近万平方米的景观绿地广场,在周围高楼林立的城市环境中形成不可多得的开敞空间绿地,使得区域空间得以优化完善(图1)。

图1 总平面图

3.1.1道路交通系统

本基地只有一条短边与城市道路相联,故所设各类别出入口都必须沿着城市南北向主干道古北路设置,为合理组织车流,拟设置一个出入口,另设一个紧急入口,在进入入口后设步行系统,实行人车分流。道路路幅为6m,局部考虑路边停车,为8m路幅。两条东西向主道,结合三条南北向主道和两条南北向次道,有机地组成基地的路网系统,既满足日常通行需求也满足消防通道要求。经过调整,校区地功能布局更加合理,空间形态也更开敞,路网更清晰完整,能够体现一个现代化高级教育培训中心地形象。

3.1.2建筑风格与与园林小品

从总体上看,上海对外贸易学院的建筑体现学校国际化的特色。整个校园皆以白色小洋楼群为主。但在欧式建筑风格中又融入了校园文化的元素。宗旨是要有耳目一新的感觉,而让学生和外来人员又能明显感受到上海对外贸易学院的独特的风格特点。

园林小品有简单的使用功能,又有装饰性的造型艺术特点。在校区中小品的设计时,首先要与整体环境协调统一,在统一中求变化,从色彩上说小品也应与环境相适应,不应喧宾夺主,不能与环境对比过于强烈。要注重功能性。应造型美观,且充分发挥其作用。要考虑安全性和舒适型,切忌使用不必要的堆砌,过分豪华的装饰和过多的东西堵塞有限的空间。

3.2景观绿化设想

3.2.1总体绿化设想

校园环境作为广大师生学习、工作、生活的场所,作为校园文化的一种外观体现,应该从审美的角度来加以创造,基于学校的特殊性质,遵循以秀为美,以幽为美,以和谐为总的原则。

学校拆除部分建筑后,为入口处地大型景观绿地广场为景观设计打下了良好地基础,在基地的东西向主干线上布置景观大道和步行系统使之融为一体,形成绿地视觉走廊,将局部绿地串接成景观带,增加局部的景点布局,丰富景观地层次感,强化了绿地系统地整体性。

上海对外贸易学院古北校园,经过多年地建设已有大量地绿地植被,本规划力求保留现有较大和名贵树木,努力减少移植量的基础上,结合景观设计对现有植物重新整合,形成全新绿地景观环境,创造宜人的花园式校园风貌。经过规划,校园绿地率得到了一定地提高,集中绿地也得到了相应地提升。

3.2.2局部绿化种植设计

本方案除保留了原有的树种和名贵树种外,在传统的元素上加了欧式的配植手法。保留的树种在侧面上体现了学校的悠久历史,但是在绿化景观设计中,一定程度上影响了整个布局。在校区内,留有一个开阔的上万平方米校前景观区,不象传统的校园那样将大树零星地点缀在其中,而是设计成一个开放式的花园。整个绿化种植主要选用树种有:香樟,雪松,桂花,日本红枫,罗汉松,黄杨球,龙柏球,红叶李,黄杨树,樱花,金叶女贞,悬铃木等。

4 主要功能分区及构思

校园景观绿化环境的生命,在于其文化内涵的合理性和说服力。学校的个性除以校舍建筑表现外,还可以运用绿化等手段、精心布置环境来实现。故设计的主题为传承中华精髓,“中式风格,欧式装饰”的庭院式现代城市园林(图2)。

图2 功能分区图

部分的校园在“简洁、简洁更简洁;自然、自然更自然”的理念指导下,一味以大草坪、大水面、大广场来建设校园环境,其风格的单一,偏离了我们原本极其优秀的庭园园林风格,摒弃了早已被时间证实具有审美生命力的一些传统园林造园园艺。其实现代并不是对传统的否定,而是对传统的优化。

4.1 入口景区

在整个设计中唯一使用抽象象形的造景,就是校园主入口广场。在这一广场中,以水波状的铺装,映托船锚型的红色校标,象征着学生即将在知识的大海里远航。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

4.2 校前景观区

人行主干道的后三分之一,大圆环之后的路段,设计为庭园化的花园之路。前三分之二的路段,用于师生对两侧花园的观景,以及对后段花园路的远观。精修剪的色叶模纹镶嵌在主步道圆环之中,外侧缀以常绿灌木,荫及步道,中间的球型花灌木,又以其圆润的冠形和花、果,丰显其步道的风景,目的就是要让人行于此路,有置身于花园的观感。圆环中央则以校标的廊架式雕塑点缀,使之成为一个标志性的花园路标识。

花园路两侧的花园,以各种四季花灌木为主,进行大乔木(造景树)孤植和花灌木群植形成的花园景象。花园中以汀步贯穿,两侧间植乔木和花灌木,使行人便于观赏各种色叶、观花、观型、闻香植物。两侧花园各有侧重,南花园沿地下车库备用出入口,以微地造坡,利用坡上植被营造出一个林相的涵高点。地下车库的顶层可种低矮小灌木,以获得更大的生态效益,增加绿化面期,不建议采用较大树木,以避免发生承重问题。北花园中地形相对平坦,汀步中段间是廊架。南花园西侧是一个花灌木山地,作为整个花园的至高点,山顶建欧式观景亭。整个花园区行道树围合,畅开东侧,放风景于校外,形成一个真正的花园。

4.3 水景景观区

图3 水景透视图

水是最活跃的造园要素之一,是生命的象征,亦能够给街道带来灵气。庭园式水景池以透空景墙和水幕墙营造出一个舒适宜人的景区。在水景景区周围配上色叶树种,可与咖啡吧相结合,使之在不同时节有着不同的景色。如图3为对外贸易学院提供的一个别具特色的花园水景咖啡吧。

4.4 屋顶花园

屋顶花园以休闲、休憩为主。在整个屋顶花园上铺一层佛甲草,周围以色块为主,主要选用金叶女贞和紫叶小檗,在草坪中则铺上木质的休闲平台并且配以相同材质的木质汀步,在草坪中设有花坛,以供玩赏。

5 结语

整个景观设计在遵循了满足校区生态环境功能、休闲活动功能、景观文化功能的前提下,通过总体布局把校园规划设计成休闲、教学、宿舍等功能分区。对各个功能分区的造景要素及主题构思进行了深入的设计分析,以充分体现其以中式园林为框架,又融入了欧式硬质景观元素造景的特色,同时通过重点对绿化景观的植物配置,立体绿化,拓宽了绿色在校园建筑领域的应用。体现了因地制宜地所创造的上海对外贸易学院所特有的绿化空间环境。通过主题设计反映学校的主旨――对外贸易及学校的历史,地域特色和学校所具有的风貌、理念。给广大师生创造了一个风景优美、心情舒畅的环境,为提高师生学习、生活和工作起着积极的作用。

参考文献:

[1]

郭兴华.校园环境美化和建设与大学生文化素质教育[M].济南:山东大学出版社,2001.

[2] 上海市人民政府.上海市城市规划管理技术规定[Z].上海:上海市人民政府,1989.

[3] JGJ50-88,方便残疾人使用的城市道路建筑物设计规范[S].

[4] 汪子为.校园文化与创造力的培养[M].武汉:湖北教育出版社,2002.

[5] 赵世伟,张佐双.园林植物景观设计与营造[M].北京:中国城市出版社,2002.

[6] 周武忠.园林植物配置[M].北京:中国农业出版社,1998.

[7] 王树栋.园林建筑[M].北京:气象出版社,2001.

[8] 胡长龙.园林规划设计[M].北京:中国农业出版社,2002.

[9] 梁永基,王莲清.校园园林绿地设计[M].北京:中国林业出版社,2001.

[10] 金 涛,杨永胜.现代城市水景设计与营造[M].北京:城市出版社,2002.

第8篇：绿色校园建设规划方案范文

关键词　喀斯特珍稀植物园；建设意义；布局方案；贵州荔波

中图分类号 S759.94 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）16-0223-02

荔波县位于贵州省南部，全县国土面积2 431.8 km2，属滇黔桂石漠化集中连片特困地区，为国家林业局重点扶持的九万大山贫困县之一。县内生物资源丰富，有维管束植物1 203种，种子植物1 172种；县境内有茂兰国家级自然保护区、樟江国家重点风景名胜区；茂兰保护区分布着面积达22 185 hm2集中连片、原生性较强的喀斯特森林，这一地区被世人称为“地球腰带上的绿宝石”。茂兰喀斯特原始森林作为一种风景资源，还超脱了喀斯特地貌荒芜的固定模式，把山、水、洞、林、湖糅合在一起，森林地貌景观和水文景观交相辉映，2007年被联合国教科文组织列为世界自然遗产名录；全县把保住青山绿水作为立县之本，全面推进可持续发展战略，建立健全生态文明建设体制机制，2010年，全县森林覆盖率达到58.96%。贵州省委、省政府把荔波县列为旅游开发重点县，以旅游业为主的服务业为其重要经济支柱和优势产业，旅游业的知名度、美誉度和影响力明显提升，2010年旅游人数达到335万人次。

1 珍稀濒危植物园建设的重要意义

珍稀、濒危植物在细胞结构、遗传物质方面特征远古，具有很强的遗传保守性和环境适应性，并具有直接、间接或潜在的经济价值。作为较古老原始的类群，这些植物是研究气候变迁、人类起源和发展、生物区系、进化的重要材料。作为迁地保护的主要手段，我国及世界范围已分别建有植物园、树木园分别为140、1 600个[1-2]。

横断山、滇、黔、桂、湘西和巴秦地区等是我国植物特有类群的主要起源和演化中心，荔波县处于贵州高原向广西丘陵的过渡区，是我国生物多样性的核心区域之一[3-4]。喀斯特地貌发育强烈，小生境的多样性，使植物种类丰富，珍稀濒危植物达100多种，已发现的动植物新种达150种以上，2006年成为“中国南方喀斯特世界自然遗产”候选地，通过世遗专家的考察评估，2007年6月27日在新西兰世界遗产大会上表决通过，成为贵州省首个世界自然遗产地。因此，在荔波县建设珍稀濒危植物园，对于开展物种种质资源收集、迁地保存、驯化和繁育、培育苗木，实现对荔波县珍稀濒危植物的保护和扩大栽培，具有重大的意义。

2 植物园建设的目标

一是通过园林设计，营造景色优美的园林环境，紧密结合植物学、植物培育学和园林艺术，将荔波喀斯特珍稀植物园建设成集珍稀濒危植物迁地保护、科教、苗木繁育开发、游览于一体的综合性植物园；二是开发利用珍稀物种中栽培和观赏价值较高的种类，建设实行规模化生产的珍稀苗木基地，既能保护野生植物资源，又可以满足城乡绿化需求；三是通过合理的引种栽培，进行种质资源收集、迁地保存、繁育、驯化和利用，促进珍稀濒危物种的繁衍，保护生物多样性[1-2]。

3 植物园的选址及建设内容和规模

植物园位于玉屏镇尧排村兰鼎山森林公园内，建设规模22.00 hm2，划分为珍稀濒危植物展示区20.00 hm2、繁育试验示范区1.33 hm2、生活服务区0.67 hm2。

3.1 珍稀濒危植物展示区

建设面积20.00 hm2，包括珍稀濒危树木园区6.67 hm2，野生观赏植物区10.00 hm2，棕榈植物园区3.33 hm2。该园区布局于植物园西北部，延伸到中心区。

3.1.1 珍稀濒危树木园。选择珍稀濒危、具有较高研究价值和利用价值、荔波县特有或较具代表性的树种有单性木兰（kmeria septentrionalis）、异形玉叶金花（Mussaenda anomala）、红豆杉（Taxus chinensis）、掌叶木（Handeliodendron bodinieri）、南方红豆杉（Taxus chinensis var .mairei）、翠柏（Calocedrus macrolepis）、福建柏（Fokienia hodginsii）、篦子三尖杉（Cepha-lotaxus oliveri）、广东松、黄杉（Pseudotsuga sinensis）、短叶黄杉（Pseudotsuga brevifolia）、四药门花、樟树（Cinnamomun camphora）、闽楠（Phoebe bournei）、任木（Zenia insignis）、鹅掌楸（Liriodendron chinense）、香木莲（Manglietia aromatica）、红椿（Toona ciliata）、喜树（Camptotheca acuminata）、香果树（Emmenopterys henryi）、伞花木（Eurycorymbus cavaleriei）、榉树（Zelkova schneideriana）、马尾树（Rhoiptelea chiliantha）等21种濒临灭绝的国家Ⅰ、Ⅱ级保护植物，分别设置园区。

3.1.2 棕榈植物园区。选择适宜荔波县栽植的6种棕榈科植物（棕竹、鱼尾葵、槟榔、蒲葵、棕榈、省腾）进行引种驯化，建立棕榈植物基因库和繁育基地。将不同的种类按照自然地形进行孤植、群植，并在下层搭配一些具有观赏价值的花草，形成自然成群、高低错落的景观效果[1-2]。

3.1.3 野生观赏植物园区。收集展示夜来香、观音座莲蕨、霸王鞭、荔波大节竹等60种荔波县特有的草本花卉和木本观赏植物，根据各种植物的生长习性和造园要求，按自然地形不规则地种植[1-2]。

3.2 生活服务区

该区的建筑物模仿荔波县瑶族、水族、布依族原始村落的特色，通过园林美化，增加民族文化内容，开设专门展示珍稀植物标本、图片以及自己培育的苗木花卉的生态展览馆，形成风情有致的绿色动态空间，使生活服务区成为开展保护珍稀濒危植物科普教育和宣传、展示植物园的窗口[1-2]。

3.3 繁育试验示范区

该区位于植物园西南部，立地条件较好，包括苗木繁育试验地、苗圃、苗木移栽区、盆花盆景园、兰花圃等。各个圃地的用途不一，分别介绍如下：①盆花盆景园：利用荔波丰富的植物资源，进行盆景盆花的栽培研究。②兰花圃：已经初步收集了细叶兜兰、白花兜兰、虾脊兰等80余种荔波珍稀兰花品种，并逐步收集和引种其他珍稀的兰花种类，开展名贵观赏品种的驯化栽培、品种改良和进行兰花组织培育研究，培育具有自主知识产权的兰科品种。③苗木繁育试验地、苗圃和苗木移栽区：对收集到的荔波珍稀濒危植物进行检疫、培植、驯化、繁殖试验研究；对栽培品种进行繁殖、育苗生产[1-2]。

4 效益分析

整个植物园建设需总投资800万元，其中珍稀濒危植物展示区、繁育试验示范区、生活服务区分别投资339万、161万、300万元。对在荔波县建立植物园的效益分析如下：一是荔波县自然景色神奇秀丽，游客众多，植物园按每年接待游客5万人（30元/人）计算，门票收入可达150万元/年，6年可收回成本。同时，还能带动荔波县生态旅游的发展，改善投资环境。二是植物园生产的大量绿化苗木和观赏植物，在保护野生珍稀植物的同时，还可以满足市场需要，带动当地特色产业经济的发展。三是植物园自然条件优越，有利于收集、迁地保护来自茂兰国家级自然保护区和附近森林的珍稀濒危植物，逐步建成珍稀濒危植物的种质资源基因库，对于保护和扩大栽培荔波特有的珍稀濒危植物具有重要的意义[1-2]。

5 参考文献

[1] 刘军.文山县泰昌珍稀濒危植物园建设的意义及其可行性[J].林业调查规划，2006，31（6）：96-100.

[2] 刘军.文山泰昌珍稀濒危植物园建设规划探讨[J].西南林学院学报，2006，26（3）：23-27，32.

第9篇：绿色校园建设规划方案范文

学校办学理念和特色北京市石景山区实验小学位于石景山区八角地区，学校一校两址，占地15000平方米，拥有2座独立的教学楼，共有36个教学班，106名教师，1369名学生。

学校以社会主义核心价值体系和科学发展观为指导，努力学习和借鉴中外现代学校管理经验，秉承“扬长教育”办学理念，逐步形成了以“尊重个体、弘扬个性；挖掘潜能、持续发展”的基本办学思路，以“培养具有‘自信、求索、创新’品质的英才少年”为育人目标，坚持“实验乐土、自信家园”的办学目标。

学校的办学特色是“扬长教育”。扬长教育是依据“道人之长，越道越长”的教育原理以及“多元智能”理论，在教育教学管理中发现并挖掘个体的积极因素和独特优势，“扬学校管理之长、扬教师专业之长、扬学生个性之长、扬家长协作之长”，通过期待、激励、训练使隐藏在个体的潜能随时处于喷发状态，并将在此基础上形成的良好心态逐渐迁移到其他方面，以扬长促其和谐发展，以扬长促其探索创新。

数字校园核心需求

1. 核心需求

建设之初，学校就校园现状从数字环境、数字资源、数字应用及队伍的信息素养四方面进行业务分析总结，确立了学校数字校园建设的原则为：数字校园的建设要在整合现有资源的基础上发展和创新，构建一个面向社会、家长、教师、学生的数字化服务型平台。因此，实验小学数字校园的建设过程中充分体现了上述设计原则，整体建设务本求实，从学校实际情况出发，整合现有的资源，借助市区级相关资源，把有限的资金投入到更需要的地方。学校在数字校园建设中围绕一个核心，即以扬长教育理念为核心；指向四大主题，扬学生个性之长、扬教师专业之长、扬学校管理之长、扬家长协作之长；建设四个环境：教科研环境、育人环境、管理环境、服务环境。

扬长教育是学校的办学特色，根据这个理念，从实际出发，发挥教师的专业之长，以生态教案管理系统、教研分析系统、班主任工作站、校本课程管理系统、科研管理系统、教师个人成长档案袋、教师个人资源库几个方面，创设教师的教育教学研究氛围，用数字化的手段清晰记录下教师个人成长的全部过程，发挥教师专业特色，并通过平台的推优、引用、个人管理、业绩记录等功能优化传统的评价机制，让教师清晰地查看个人成长轨迹，促进教师的专业发展。

发挥学生的个性之长。基于扬长教育理念，学校在德育方面以主题实践活动走入社会大课堂、以校园节日活动，如：头脑奥运节——数学知识大比拼，SUPER英语节——英语口语短剧节目展示。让学生参与活动，激扬个性。少先队社区，让学生自主参与少先队的管理，开展评价及少代会等活动。德育常规管理，以育德为根本，通过对学生个人平时表现打分，评出特长之星。利用数字化手段进行多元评价，让学生在虚拟学习空间中学习，展示活动成果，并以虚拟花园的形式表现学生进步情况，使学生更好地张扬个性，展示自我，以长促长，以长补短，以长促全，全面发展。

扬学校管理之长。优化学校办公流程，通过数字手段解决教师通讯、交流、财产管理、维修等常规工作。通过对数据抽取，以图表形式展示。在校情展示平台上，校长可以清晰直观地查看学校各项工作变化，方便领导决策。

扬家长协作之长。家长最关心学生在校情况及学业成绩，并希望通过沟通更好地促进孩子的发展。通过需求调研，结合数字校园建设情况，利用平台推送学生在校的各项情况，同时最新学习成果，把微课理念融入平台，教师对作业的纠正情况、教学的重点等微课信息在平台上供学生家长使用。学生参与讨论、学习成果。家长可以实时查看学生情况，了解学校信息，更好地参与学校的建设。

2. 需求挖掘

从2009年实验小学上报数字校园设计方案开始，首先，学校由骨干教师和部门负责人带头，先主要、后次要对数字校园建设进行具体、有效的需求调研。其次，根据调研结果逐步汇编完成了具有针对性的需求报告，提高了数字校园建设的可操作性。

3. 需求整合

在上级领导部门的指导下，学校结合自身实际，以建设实用性、易用性、稳定性、开放性、先进性、安全性的平台为原则，将需求汇总后划分为基础维护层、教师专业发展层、学生个性成长层、家长沟通层、校园文化展示层、领导决策层等6大类；确立了一期搭建数字校园基础开放平台、行政办公综合管理平台，二期搭建扬长教育生态管理系统、扬长教育生态成长系统的分期建设规划，边建边用，以用促建，逐步完善。确保数字校园建设切合师生发展需求和学校实际特色需求，实现数字校园需求从最初不实际的“高、大、全”到“实用、易用、精品”的转变。

数字校园优秀成果

秉承学校“扬长教育”办学理念，本着一切为师生发展服务的原则，建设绿色生态的实验小学数字校园。

数字校园建设设计模型：

扬长教育生态管理系统——为教师专业发展服务，形成“一袋”“一库”“一室”的专业发展模式。

一袋：形成教师个人成长档案袋。以教师个人成长档案袋为依托，建立教师个人发展空间，围绕教学、科研、管理、学习等方面进行创造性的工作。教师在完成各项工作的过程中，数字化平台系统全面、真实地记录下教师的研究轨迹，并自动汇聚到教师个人成长档案袋中，作为教师自我诊断、专业提升及管理能力评价的依据。

一库：形成学校校本资源库。数字化平台对所有教师积累的资料进行资源汇聚，并且组织推优，筛选出各类优秀资源，自动形成学校各类校本资源库。如教学设计、教学反思、教学课件、教学课例、音视频教学素材等。方便教师课前、课中、课后的教学研究和反思，促进教师专业发展。

一室：形成教师个性化研修工作室。教师成长档案一方面可以将教师的优秀作品、成果、经验等在个人空间平台中“秀”出来，这是学校对教师成绩的肯定，鼓励教师再接再厉，取得新成绩，获得新突破。另一方面数字化的教学档案作为教师的学习工具，可以记录教师相互借鉴、相互学习的过程，加速教师的专业提升。

扬长教育生态成长系统——为学生个性成长服务，形成“学习”“激励”“成长”的个性发展环境。

学习：学生个性化学习平台以学校六大类校本课程（“学科拓展”“身心健康”和“实践创新”“艺术创想”“传统文化”“国际视野”）为基础进行构建，直接服务于学生的自主学习和个性化学习。

激励：以学校多元评价手段为基础，对学生的成长轨迹充分记录、统计、分析和挖掘，并以虚拟成长花园和成长树的形式展现学生综合成长状况。学生可清晰直观地看到自身的优势及不足，以长补短、以长促长、以长促全，促进学生个性化发展。

成长：以学校原有扬长教育评价手册为基础，借助网络平台，建设虚拟化的学生成长展示空间，记录学生在各项活动中的成长足迹。通过“我的自画像”“活动方案设计”“参与体会”“志愿者行动”“多元评价”多个板块的记录，引导学生正确地认识与评价自己、他人和社会，学会用发展的眼光看问题。

心理咨询系统模块截图：

英语口语学习平台——按照不同年级的层次进行相应的系统设计。一二年级着重单词识别，主要以游戏形式激发学生学习兴趣。三四年级增加重点语句跟读、短句阅读跟读、文章阅读跟读，采用游戏+语音跟读模式。

五六年级建设PK模块，以班级形式PK某一课文，既提高学生的学习兴趣，又方便教师查看指定课文的学生跟读成绩。中高年级通过口语平台的语言分析功能，让学生录音后由后台系统自动诊断学生发音状况，达到课内课外均可学习与诊断的目的。

英语平台自2014年3月正式投入使用，截至2014年4月28日，全校教师留口语作业的总数为52次，口语比赛共11次，后台数据显示学校有1363名学生，使用口语平台的学生有724名。其中，登录次数最多的学生是2008级1班的，共登录106次，具体使用情况如下表：

云教育互动平台——为家校互动服务，结合移动互联技术，将家校协同、微课社区和平板电脑互动教室等功能集于一体。家长、教师之间可以通过图说、语音等方式沟通学生在校表现；教师可以针对课堂中学生的易错问题录制微课，上传到平台中供学生学习；课堂上师生之间可以借助移动终端开展互动课堂教育，互动课堂生成的学生学习数据自动上传到平台中，供学生、家长、管理者查看，更好地跟踪学生成长情况；同时，学生之间也可以相互展示学习成果。实现了利用多元融合的技术理念聚焦课堂，把教师、学生、家长及教学管理者紧密地联系在了一起。

云教育互动平台使用情况：4位教师已经开始试用工作，2014年5月的全市课程展示现场课的展示工作，其中一位教师利用平台已进行区域及市级展示3次、全国展示1次，受到与会专家及领导的好评。课程评比1次，获全国一等奖。已开始在五年级（1）班试用推广，部分家长已经开始注册登录进行交流，后续的全校推广使用将在今年6月全校家长培训后进行。

综合服务平台——为学校教育教学管理服务。运用现代信息技术，优化办公流程，提高学校各项业务效率。以资产管理为例，实现了对学校设备从入库到出库的流动化跟踪，资产条码与移动端扫描技术结合的方式更是大大简化了设备设施管理的难度。

数字校园在建设和应用过程中的后续思考

1. 设计不求大，要求“精”

数字校园设计一定要结合学校实际应用，避免高、大、全的建设思路，要真正秉承学校办学理念，突出办学特色，打造精致的数字应用，为师生发展服务。

2. 实施不求快，要求“细”

方案设计时容易理想化，从理想的角度谈数字校园的建设，力求完美；但在实施中，会遇到种种问题。一是理想与现实的差距问题，设计中想到的东西，公司未必能完美地体现出来，在具体操作的时候，要能脚踏实地，调整细节；二是做好开发前的调研，项目开发前要配合公司做好调研工作，就细节问题双方签字逐一确认，作为日后研发的依据，对任何的修订都要双方确认，避免来回扯皮，牵扯精力；三是做好公司间的协调工作，项目建设之初要招监理公司，配合我们做好承建公司间的协调工作，及时与公司间沟通，合理掌控项目进展。

3. 推广不求多，要求“活”

数字校园建设完成后，应用推广和使用是重头戏。

如何有效应用，并让教师动起来、用起来是关键问题。

学校在应用推广中采用如下方式。

一是以综合服务平台和即时通讯入手，打通学校、教师、技术人员的联系通道。通过即时通讯，及时快捷地下达通知、培训文档，辅导教师进行应用学习。

二是以个人网盘和校本资源库为纽带，让教师改变原有的数据存储和使用习惯，利用校本资源库下载和使用照片、视频、课件等，体会到资源应用的安全和便捷。

三是以生态教案管理系统应用为突破口，引导教师备课实现数字化的管理和交流；中层领导及时对教学设计进行考核评价。通过引用、复备、评价、提升，让教师体验教案生态管理系统对增进教师专业发展带来的益处。

四是以教师成长档案袋中的荣誉管理为增长点，明确系统使用积分与各项考核项积分相结合，作为年终奖励的主要依据。教师通过个人成长档案袋，可清晰地查看自己本年度的教学成果和业绩情况，找出自己与其他人的差距，明确发展目标，激励个人成长。

通过以上举措，逐步推进，深化数字应用的使用范围和使用深度。

4. 激励不求广，要求“准”

以扬长教育理念为核心基础，借助学校传统教学评价的优势，利用平台的推优、评价、展示、应用积分等设计功能，师生可实时查看自己的积分情况及积分明细，帮助其查漏补缺，促进自身成长。同时，每月各平台应用情况数据汇聚到校情展示平台中，加以分类统计。校长通过细致准确的应用报表对全校应用情况有所了解，进而促进数字平台使用的广度和深度。

5. 制度不求高，要求“实”

一是以资源建设规范及课程需求为依据，建立相应的分类，保障资源的规范性。二是建立分工明确的管理和审核制度，保证数字资源信息的准确性。三是建立行政领导和中层管理人员示范引领制度，带动教师群体对平台使用的能动性。四是建立以平台信息为依据的评优制度，保证教师评价的公开、公平、公正。五是建立围绕平台内容建设开展的教科研工作，拓展平台作用发挥的广泛性。六是建立网络信息管理制度，保证信息的安全性。七是建立各类评聘与教师专业发展平台提供的管理数据挂钩制度，提高学校管理的科学性。

6. 未来创新发展，要求“效”

数字校园初期建设是在整合学校各项需求基础上的一种发展和创新，在实际应用中必然会产生这样或那样的不足。为延续数字校园建设成果，把应用做精、做实，我校在现有数字校园的基础上进行了深度挖掘，提炼出未来应用改进的设想。

（1）在学生现有成长档案袋的基础上，利用平台充分记录学生校内外的表现情况。通过学生上传的文字、图片、视频、图说等资源结合师生互评，平台自主记录学生成长的成绩积分，积分自动汇聚到学生虚拟成长花园中，让学生清晰直观地查看自己成长的轨迹，从而扬长促全，协调发展。

（2）在学生应用系统的多学科应用方面，未来学校在科学领域、数学领域将开发基于移动终端应用的自主认知工具软件供学生查阅资料，实现自主学习的多领域应用环境。

（3）在现有平台的基础上，完善对教师的教学效益、学生的学习效益、学校管理人员的管理效益、家校互动的沟通效益的实时监控追踪系统，为后续平台应用制定相应的追踪分析评价体系，实现数字校园效益的提升。

数字校园建设是探索未来学校新型教育和创新性教育的根本。这是一项全新的具有创新性和挑战性的工作，实验小学在树立学校扬长教育发展特色的基础上，结合学校自身条件，秉承学校办学理念，构建服务于师生发展的绿色生态数字校园，最终实现师生持续发展和学校特色发展。

专家点评：

1. 特色与优点

石景山实验小学在数字校园建设中围绕一个核心，即以扬长教育理念为核心。指向四大主题，扬学生个性之长、扬教师专业之长、扬学校管理之长、扬家长协作之长。建设四个环境：教科研环境、育人环境、管理环境、服务环境。

学校有系统地建立“一袋”“一库”“一室”。

一袋：形成教师个人成长档案袋；一库：形成学校校本资源库；一室：形成教师个性化研修工作室。该校有自己的教学理念与数字校园建设的具体设计，并且设计不求大，要求“精”；实施不求快，要求“细”；推广不求多，要求“活”；激励不求广，要求“准”；制度不求高，要求“实”，堪称循序渐进、务实型的数字校园建设。

2. 建议

未来可着重投入在建立学生学习历程档案库，不仅仅记录学生的学业成绩，学习的课内外表现均可由学生透过文字、图片、影音等自主记录。

数字校园涉及的学科应用目前以英语学科为主，并且让学生录音提交声音文档，文档中不知是否该功能结合语音分析系统，可以让学生录音后由后台系统自动诊断学生发音状况，达到课内课外均可学习与诊断。