育婴知识大全精选(九篇)

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第1篇：育婴知识大全范文

万圣节的英语介绍

Halloween is a holiday celebrated on October 31. By tradition, Halloween begins after sunset. Long ago, people believed that witches gathered together and ghosts roamed the world on Halloween. Today, most people no longer believe in ghosts and witches. But these supernatural beings are still a part of Halloween.

万圣节前夜是在10月31日庆祝的一个节日，根据传统，万圣节前夜的庆祝活动从太阳落山开始。在很久以前，人们相信在万圣节前夜女巫会聚集在一起，鬼魂在四处游荡。现在，大多数人们不再相信有鬼魂和女巫的存在了，但是他们仍然把这些作为万圣节前夜的一部分。

The colors black and orange are also a part of Halloween. Black is a symbol for night and orange is the color of pumpkins. A jack-o’-lantern is a hollowed-out pumpkin with a face carved on one side. Candles are usually placed inside, giving the face a spooky glow.

黑色和橙色仍然是万圣节前夜的一部分，黑色是夜晚的象征，而橙色代表着南瓜。南瓜灯是用雕刻成脸型，中间挖空，再插上蜡烛的南瓜做成的，带来一个毛骨悚然的灼热面孔。

Dressing up in costumes is one of the most popular Halloween customs, especially among children. According to tradition, people would dress up in costumes (wear special clothing, masks or disguises) to frighten the spirits away.

盛装是欢迎的万圣节风俗之一，尤其是受孩子们的欢迎。按照传统习俗，人们会盛装(穿戴一些特殊的服饰，面具或者装饰)来吓跑鬼魂。

Popular Halloween costumes include vampires (creatures that drink blood), ghosts (spirits of the dead) and werewolves (people that turn into wolves when the moon is full).

流行的万圣节服装包括vampires(吸血鬼)，ghosts(死者的灵魂)和werewolves(每当月圆时就变成狼形的人)。

Trick or Treating is a modern Halloween custom where children go from house to house dressed in costume, asking for treats like candy or toys. If they don't get any treats, they might play a trick (mischief or prank) on the owners of the house.

欺骗或攻击是现代万圣节的风俗。孩子们穿着特殊的衣服走街串巷，讨取糖果和玩具之类的赏赐。如果他们得不到任何的赏赐，就可能会对屋主大搞恶作剧或者胡闹了。

The tradition of the Jack o' Lantern comes from a folktale about a man named Jack who tricked the devil and had to wander the Earth with a lantern. The Jack o' Lantern is made by placing a candle inside a hollowed-out pumpkin, which is carved to look like a face.

南瓜灯的传统来自于一个民间传说。一个名叫Jack的人戏弄了恶魔，之后就不得不提着一盏灯在地球上流浪。南瓜灯是用雕刻成脸型，中间挖空，再插上蜡烛的南瓜做成的。

There are many other superstitions associated with Halloween. A superstition is an irrational idea, like believing that the number 13 is unlucky!

和万圣节有关的迷信还有很多。迷信是一种不合常理的想法，比如认为13是不吉利的数字!

Halloween is also associated with supernatural creatures like ghosts and vampires. These creatures are not part of the natural world. They don't really exist... or do they?

万圣节还和一些诸如鬼魂和吸血鬼之类的超自然的生物有关。这些生物不是自然界的一部分。他们实际上是不存在的......或许他们其实真的存在?

Witches are popular Halloween characters that are thought to have magical powers. They usually wear pointed hats and fly around on broomsticks.

女巫是万圣节很受欢迎的人物，人们认为她们具有强大的魔力。他们通常戴着尖顶的帽子，骑在扫把上飞来飞去。

Bad omens are also part of Halloween celebrations. A bad omen is something that is believed to bring bad luck, like black cats, spiders or bats.

恶兆也是万圣节庆祝活动的一部分。人们相信恶兆会带给坏运气，黑猫、蜘蛛或者蝙蝠都算是恶兆。

万圣节常见“人物”的英语表达

skeleton 骷髅头

clown 小丑

fairy 小仙女

princess 公主

prince 公子

ghost 鬼

mummy 木乃伊

witch 巫婆

witch hat 巫婆帽

broom扫帚

bat 蝙蝠

goblin 小妖精，很丑的那种

monster 怪物

vampire 吸血鬼

zombie 僵尸

Frankenstein 科学怪人

万圣节不得不知的短语

1.Knock knock,trick or treat!

开门开门，不给糖就捣蛋!

2.Oh, you scared me.

哦，你吓了我一跳。

3.What areyou afraid of?

你怕什么呢?

4.Do yo want to go to masquerade parties?

你想去参加化装舞会吗?

5.Children would make Halloween decorations, all kinds of orange-paper jack-o-lanterns。

孩子们会制作万圣节的装饰品：各种各样桔黄 色的南瓜灯。

6.Let's carved a mask together.

我们做个面具吧!

7.Few holidays tap into the American psyche so close- ly as Halloween.

与美国人心理最接近的节日莫过于万圣节前夜。

8.Let's carved a pumpkin together.

我们做个南瓜灯吧!

地道英语表达之万圣节习俗

A no-pressure holiday | 没压力的节日

Halloween is a fun holiday for both kids and adults: 万圣节对孩子、大人来说，都很好玩儿

It's not so serious or sacred: 不是那么严肃、神圣

It's a no-pressure holiday: 是个没有压力的节日

Think of it as a big party: 基本上就是一个大派对

Costume categories | 装扮流派

Different costume categories: 道具服、装扮的几个大类

Boys often dress up as superheroes:小男孩儿最爱超级英雄，如超人、蜘蛛侠

Or monsters, goblins, ghouls: 或者打扮成小魔鬼、小怪兽

Little girls often dress up as princesses or witches: 小女孩儿最喜欢打扮成小公主或者小女巫

You can either go for the dark side or the bright side: 装扮可以选择黑暗形象或者正面形象

Creative, funny, topical | 创意、搞笑、热点

For adults, dressing up as superheros or monsters is too old, been there, done that: 对大人来说，打扮成超级英雄、或者鬼怪已经没有创意了

Tons of people will dress up as Trump and Hillary this year: 今年，当然最流行打扮成特朗普、希拉里 (特别是大人打扮，会走这种路线)

You can go for the creative and surprise factor: 可以走创意、意想不到的路线

People in the news are often inspiration for costumes: 新闻人物通常是很多人的灵感来源

There’s also a lot of crossdressing: 也可以男扮女装、女扮男装

For example, women dress up as Trump, men dress up as Hillary: 比如女的打扮成特朗普、男的打扮成希拉里

Trick or Treat | 万圣节讨糖

Kids love trick-or-treating: 小朋友最喜欢“不给糖，就捣蛋”了

Kids dress up in a costume and knock on neighbor’s doors: 穿上万圣节道具服，挨家挨户敲门讨糖

Kids will say “Trick or treat!” to ask for candy: 小朋友会大声说“Trick or Treat!"

A treat is a candy: “treat"这里指的就是糖果

If you don’t give out candy, kids might play a trick on you: 如果你不给糖，小朋友也许会搞个恶作剧

融入北美社区，准备好糖果、积极参与万圣节

Fitting in: get your candy ready, have fun on Halloween!

万圣节家家户户都会准备好糖果，等待小朋友敲门。

如果你没有准备糖果，小朋友们会很失望，其他邻居也会觉得你不合群。

Why trick or treat? 为什么要讨糖?

Halloween is very commercialized：万圣节是非常商业化的节日

Candy manufacturers make so much money on Halloween. They put a lot of marketing dollar behind it: 讨糖就是糖果、巧克力生产商想出来的点子，每年万圣节都会投入大笔市场费用、然后大赚一笔

Costume manufacturers too: 道具服商家也一样

Fun with pumpkins | 南瓜新玩法

Jack-o-lantern: 万圣节南瓜灯

Pick pumpkins in a pumpkin patch: 去南瓜地买南瓜

Carve them into jack-o’-lanterns: 雕刻成南瓜灯

It’s just a fun tradition: 很好玩儿的传统

Trump and Hillary jack-o-lanterns: 特朗普、希拉里南瓜灯

够胆量?去鬼屋|Haunted house tours

Haunted house: 鬼屋，注意不叫 “ghost house”

If a ghost lives somewhere, that place is haunted: haunted的意思就是闹鬼的

I went to New Orleans one year during Halloween, and they claimed to be the most haunted city in America: 有一年万圣节我正好在新奥尔良，那里号称是美国最诡异的城市

Do you believe in ghosts? 你相信有鬼吗?

Perhaps ghosts exist in a different dimension: 也许它们生存在另一个维度

Halloween in China | 万圣节在中国

Halloween wasn’t celebrated at all in China a few year ago: 前几年在中国，没人过万圣节

But now in Shanghai, Halloween is everywhere: 但现在在上海，万圣节也随处可见

Even convenience stores sell Halloween-themed items: 便利店都有万圣节的东西

Lots of preschools will throw parties for the kids: 很多幼儿园还有万圣节活动

It's all commercialized: 都是商业化的套路

万圣节的英语小知识

1. 想要糖果?先跳段舞吧!

Originally, you had to dance for your “treat”.

现在的万圣节，小盆友们一句“不招待就使坏(trick or treat)” 便能欢脱地搞来一堆糖果。不过，这个游戏最早可不是这么玩哒!欧洲的小伙伴们曾经不仅要穿戴打扮好，还要精心准备歌舞表演，这才能换来别人家的美味。另有相传“不招待就使坏”曾经跟乞讨木有差，穷人家的孩子挨家挨户乞讨要钱，结果土豪熊孩子也跟着来捣乱了……

Most experts trace trick-or-treating to the European practice of “mumming”, or“guysing”, in which costume-wearing participants would go door-to-doorperforming choreographed dances, songs and plays in exchange for treats. Insome early versions of trick-or-treating, men paraded door-to-door, and boysoften followed, begging for coins. Most of these early trick-or-treaters werepoor and actually needed the money, but wealthy children also joined in thefun.

2. 万圣节起源于爱尔兰

Halloween is more Irish than St. Patrick's Day.

万圣节起源于凯尔特人的“萨温节”。每到这一天，凯尔特人会穿上特别的服装并在自家门口摆放祭品来抚慰游荡的鬼魂。虽然这个习俗形成前，并非只有爱尔兰有凯尔特人居住。但南瓜灯确实是爱尔兰的凯尔特人发明的。后来，万圣节的模式被基 督教传教士发扬光大，逐渐成形。这样说来，万圣节可要比后来演变成爱尔兰国庆节的圣帕特里克节还要本土接地气呢!因为就连圣帕特里克本人也不能完全算是爱尔兰人。

Halloween's origins come from a Celtic festival for the dead called “Samhain”.Celts believed the ghosts of the dead roamed Earth on this holiday, so peoplewould dress in costumes and leave "treats" out on their front doorsto appease the roaming spirits. Granted, the Celts were not solely based inIreland when these customs started taking shape around the first century B.C.,but as will be talked about more in a later section, the Irish Celts were theones who invented the jack-o'-lantern. This Halloween prototype was eventuallydisrupted and adapted by Christian missionaries into celebrations closer towhat we celebrate today, including partly by the not-Irish St. Patrick, whosework was later mostly recognized by Americans.

3. 古代有逼 格的万圣节，动物的头和毛皮是理想装备

If you'd been around for the earliest Halloween celebrations, you might haveworn animal skins and heads.

根据古罗马文献记载，曾经在现在德国与法国一代生存过的部落，会穿戴动物的头和毛皮与逝者的灵魂来个深度交流，这种习俗一直延续到“萨温节”——美国万圣节的前身。

According to ancient Roman records, tribes located in today's Germany andFrance traditionally wore costumes of animal heads and skins to connect tospirits of the dead. This tradition continued into modern day celebrations ofSamhain, the Celtic holiday that inspired Halloween in America.

4. 空心南瓜灯曾经不是南瓜做的

Jack-o'-lanterns were once made out of turnips, beets and potatoes -- notpumpkins.

南瓜灯来源于一个古老的爱尔兰民间故事——吝啬鬼杰克。杰克曾经巧妙地欺骗了魔鬼。所以当他死后，上帝不待见他，魔鬼也不能摄取他的灵魂，他只好端着灯笼，游走人间。根据这个传说，爱尔兰人在萝卜、甜菜头或土豆上刻上可怕的鬼脸来驱赶杰克或其他的鬼魂。

The jack-o'-lantern comes from an old Irish tale about a man named Stingy Jack.He once tricked the Devil. When Jack finally died, God decided he wasn't fitfor heaven, but the Devil had promised never to claim his soul for hell. SoJack was sent off to roam Earth with only a burning coal for light. He put thecoal into a turnip as a lantern, and Stingy Jack became "Jack of theLantern" or “Jack o' Lantern”. Based on this myth, the Irish carved scaryfaces into turnips, beets and potatoes to scare away Stingy Jack or any otherspirits of the night.

5. 万圣节曾是寻找灵魂伴侣的好日子

Halloween used to be a great day to find your soulmate.

发愁找不着对象的帅锅美女们，好消息来了!再也不用在情人节抱怨自己有多惨了，因为万圣节也是单身男女不能错过的好日子!在爱尔兰的部分地区，人们会在当天玩算命的游戏，测算自己的真命天子/天女。而如今在美国，一些青年男女还会沿袭传统，在这一天玩咬苹果的游戏。

In some parts of Ireland, people celebrated Halloween by playing romanticfortune-telling games. These games allegedly predicted who they'd marry, andwhen. Since Halloween, like Valentine's Day, was one of the main celebrationsof the year where young people could mingle with the opposite sex, it was alsoconsidered a good day to scope out a sweetheart. In America, young people,particularly girls, continued the old Irish tradition. Games, like bobbing forapples, tried to predict future romances.

6. 美国一些小镇，万圣节只是“卷心菜之夜”

In a few American towns, Halloween was originally referred to as "CabbageNight."

在苏格兰的算命游戏中，妹纸们会用卷心菜来预测未来夫婿。不过这款游戏到了美国之后就渐渐变味了，熊孩子们跳过算命的过程，直接把菜扔到邻居家里。当然，扔玉米和其他烂菜的也有……

This came from a Scottish fortune-telling game, where girls used cabbage stumpsto predict information about their future husbands. In the early Framingham,Massachusetts, teens skipped the fortune-telling and simply went aroundthrowing cabbage at their neighbors' houses. This was no isolated tradition: Inlate 19th century America, country boys reportedly rejoiced in throwing cabbage,corn and assorted rotten vegetables.

7. 黑色喵星人在万圣节受保护了

Some animal shelters won't allow the adoption of black cats around Halloweenfor fear they'll be sacrificed.

由于担心黑猫在万圣节会被当做祭品，国外的很多动物收容所在万圣节前都会拒绝人们来领养黑猫。不过最近，这种担忧已经逐渐减少了，一些收容所放宽了要求，甚至会在万圣节前后专门为黑猫找个温暖的家。

It's unclear whether black cats are actually sacrificed around Halloween, butvarious animal shelters refuse to let people adopt these cats in the lead-up tothe holiday because of superstition and the concern that the wrong people (whomight harm them) might adopt them.

This type of ban is starting to wane, however. When reached for comment, EmilyWeiss, vice president of Shelter Research and Development at the ASPCA, said,"Years ago, this used to be pretty common -- that shelters would not adoptout cats during Halloween for fear of something horrible happening to the cats,but we don't hear too much anymore. And many, many shelters are actually[holding] a special black cat promotion around the holiday."

8. 研究发现万圣节培养了更多熊孩子

Studies have shown that Halloween actually makes kids act more evil.

第2篇：育婴知识大全范文

关键词：全国高职高专英语写作大赛；英语写作教学；启示

一 引言

"全国高职高专英语写作大赛" （以下简称大赛）是由教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会和深圳职业技术学院联合主办、外语教学与研究出版社协办的国家级竞赛。大赛旨在加强高职院校间英语教学的交流，展示各高职院校英语教学水平和改革成果，带动全国高职院校重视对学生英语写作能力的培养，从而深化高职高专英语教学改革，推动全国高职英语教学的总体发展。自2010年创办以来，目前已成功举办了四届大赛。

大赛分公共英语组和英语专业组两个组别。 各省高职高专英语写作大赛是在全国组委会的指导和监督下组织实施的，其标准和要求与全国大赛保持一致。从湖北省的英语专业写作比赛题型来看，笔者发现大赛试题从题型、内容到风格、取材都有其突出特色，体现了高职高专英语教学的针对性、目的性和应用性。通过分析大赛试题，教师不难找到高职高专英语写作教学的重点和方向，对英语写作教学有一定的指导意义。

二 大赛题型分析

大赛要求选手们在120分钟内完成两篇不同类型的作文，分别是应用文（根据已提供的图片、图表、概括性说明等撰写商务报告、商务信函、备忘录、内容较丰富的广告、产品使用说明等），要求不少于200词； 主题作文（根据已给关键词、段首句、规定情景、提纲或围绕某一主题等作文），要求不少于350词。赛题内容充分体现高职特色，既贴近当代大学生的学习和生活，又反映未来工作岗位对英语写作能力的要求和个人职业发展的需求。大赛的题型特色可从以下三个方面进行概括：

1.选材注重与实际应用相结合。

从近四年的大赛模拟试题和真题看，内容涉及到各种真实的可以理解的语言材料，如商务文件、商务信函、图表、备忘录、概括性说明和撰写报告等；也有考察学生思考问题和分析问题的议论文。 其命题原则是依据目前高职英语教育的相关文件，充分反映高职英语教育的发展趋势。试题的真实性来源于对语言本质和交际任务的理解和认识。通过试题的提示方式引入真实的语言环境，让学生在特定的语境中运用语言来谋篇布局。进行大量语言实践和有意义的语言运用，考察学生掌握的语言知识，提高其言语技能和实际运用英语的写作能力。

2.突出高职高专英语专业的职业性。

高职英语专业学生的就业岗位包括：外贸业务员、跟单员、单证员和翻译员、秘书、文员、经理助理等。这些岗位要求学生掌握好各种文体的写作方法和掌握各种应用英语写作的技巧。试题内容充分考虑了高职高专英语教学的职业性，让学生置身于职业实践中，让学生自己鉴别、搜索、选择材料，进行应用写作。 如要求学生根据提供的图表材料写商务报告；根据提供的材料写备忘录和会议纪要；根据提供的关键词写产品介绍或说明书等。

3.对英语写作教学具有"风向标"的作用。

写作大赛考题给教师和学生反馈了不少信息，如英语写作课的内容和形式应该与本专业岗位紧密结合；要突出学生应用能力的培养；要在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力；要从实践教学的内容建设开始，让学生在掌握了相应的写作知识后，在学习中能够运用这些知识去发现问题、分析问题并找到问题的解决方法，从而完成相关工作任务。

三 大赛对高职高专英语写作教学的启示

1. 将高职英语写作定位为初级技术写作。高职教育的目的是培养生产、建设、管理和服务第一线的技能型人才，要求课程建设要针对现代企业运行的内容和方式，重视对学生执行能力的培养，在高职英语课程中具体体现为对学生未来工作过程中使用英语进行交际的能力的培养。但就高职英语写作课程而言，大部分的院校还是以学科模式进行设置，以通用基础课程的形式呈现，未能充分考虑学生的就业需求，造成以上现象的根本原因就是高职英语写作教学定位不明确。

调查显示，高职毕业生主要受雇于中小型企业，在跟单、报关、采购、销售、旅游、和科技文化交流等涉外工作中运用英语。从工作性质上分析，英语写作是高职学生在工作任务过程中运用英语进行信息沟通的一种活动，主要涉及科技及商务信息，以传递技术数据、操作流程使用方法为目的。高职学生作为基础工作者，必要的英语应用写作能力是最起码的要求。主要涉及的写作任务是将简单的工作和商务信息进行传达，应用范围广泛；写作时并不拘泥于语言的表达形式和风格，写作内容简单，写作方式策略灵活，可以与翻译等方式综合运用。因此高职英语写作应该定位于初级技术写作，高职英语写作教学就是初级的技术写作教学。

2. 高职英语写作教学的重点和方向是交际。高职教育是大众化教育，是立足于"背景行业、依托企业"的应用性教育。英语写作教学的核心目的应是培养学生的交际能力。传统的英语写作课堂上，教师普遍采用以行为主义理论为基础的结果写作法，把重点放在写作成品上，词汇、语法及结构备受重视，却忽略学生对内容的发现和挖掘。根据高职院校专业特色，高职英语教学工作者应更加关注学生职业发展和岗位需求分析，挖掘信息交际内涵和本质，思考职业写作中的沟通交际理论。在实际教学中，教师要注重学生的写作过程，采用以交际理论为基础，注重发展学生思维能力和交际能力的过程写作法，培养和完善学生清晰完整表达思想的能力，设计与工作岗位密切联系，更加具有实际意义的写作任务，最终到达激发学生学习动机并完成教学任务的教学目的。同时教师应把写作教学与其他课堂活动有效结合起来，结合听、说、读、译等课堂训练来提高学生的综合语言交际能力。

3.将对比分析法运用到高职英语写作教学中。著名的语言学家吕叔湘就曾经指出："只有通过比较，英语和汉语的特点才能显现出来，也更容易学和教。"在辅导学生参加大赛的过程中，学生进行了大量的作文练习，辅导教师也进行了认真地批改。学生作文中比较经典的错误是由于不了解中西方思维差异而犯的中式英语错误。因此，在英语教学中实施英汉对比分析法，让学生更清楚地认识到英汉两种语言在词汇层面，句法层面以及文化层面的差异，如英语重形合，以形显义；而汉语重意合，注重逻辑事理顺，以神统形等。了解中西方思维模式差异及其在语言表达上的映射，以英语的思维方式学习英语，减少学生因语际干扰所致的语言错误，有利于实现对英语从感性到理性质的飞跃，最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。

4. 高职英语写作教学要强调规范。高职英语写作课程是以实际应用为目的的，重点在英语应用文的写作上，同时也要求学生会写常用的议论文和说明文等。而应用文具有规范性（程式性）、广泛性、实用性、时效性和授意性与受意性（工具性）等特点，内容包括日常生活或工作中经常应用的个人简历、调查报告、实习报告、工作总结、求职演讲、合同样本、书信、启事、会议记录、备忘录、说明书、通知、日记、海报、便条、启事、请柬等。以上写作都有其固定规范和格式，并且对于语言措辞的要求相对严格，一旦出差错，就很可能给工作带来损失。因此，在英语应用文写作教学中，教师应强调写作的规范性，让学生从模仿范文框架语言开始，逐渐熟悉各类英语写作文体的规范和要求。

四 结语

全国高职高专英语写作大赛虽然举办时间较短，但已经引起了全国各高职院校的关注。大赛给高职英语写作教学改革指明了方向，即高职英语写作教学的定位要准确，要突出英语的实践性和实用性；要注重学生能力与兴趣的结合，写作内容与就业岗位的结合；积极与行业、企业多交流，根据学生职业岗位的任职要求，改革教学内容；教学方法要灵活多样，以达到提高高职英语写作教学质量的最终目的。

参考文献

[1] 全国高职高专英语写作大赛写作官网.全国高职高专英语写作大赛实施方案

[2] 史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J]. 职业与教育，2010（33）：20-22

[3] 马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J] .外语教学与研究，1999（4）：34-39

[4] 江晗. 高职高专英语写作大赛对职业写作课程建设的作用[J].广州番禺职业技术学院学报，2011（12）：25-28

第3篇：育婴知识大全范文

育苗是蔬菜栽培的重要环节，一方面，“苗好三成收”，优质壮苗可为蔬菜丰产优质栽培奠定良好基础：另一方面，蔬菜育苗对于节种节能、省工省力、增加茬口、抗灾减灾、提高土地利用率具有重要作用。近年来，为提高设施周年利用率，武汉多家育苗公司引进各类高档花卉产品，满足了市场需求和企业发展需要，但这些花卉的引入带来静水温泉水蝇与蕈蚊2种虫害在设施蔬菜上发生。

静水温泉水蝇为双翅目水蝇科昆虫，体小，常大量出现于池塘、溪流和海边，少数幼虫潜叶生活。蕈蚊俗称韭蛆，是为害韭菜的重要害虫，有迟眼蕈蚊和陆氏迟眼蕈蚊2种，以前者为主，在北方菜区普遍发生，为害严重。蕈蚊以幼虫为害种苗的嫩根、嫩茎，可导致种苗成片枯死，造成严重的经济损失。通过多年研究和实践经验总结，基本掌握了这2种虫害的发生特点，并总结出有效的防治措施，总结如下。

①物理防治

糖醋液诱杀

在成虫发生期，将糖醋液（糖、醋、酒、水和90%敌百虫晶体按3：3：1：10：6的比例配成溶液）放在温室内，随时添加，保持不干，诱杀成虫。

黄色粘虫板诱杀

在温室棚内每667 m2悬挂35～40块黄色粘虫板，诱杀成虫。注意及时更换黄色粘虫板。

诱虫灯诱杀

根据成虫的趋光性，于成虫高发期夜间在棚内设置黑光灯和频振式杀虫灯，可诱杀多种害虫：也可以在25 W普通日光灯下面30 cm处放一个糖醋液盆，诱杀成虫。

设防虫网

覆盖40～60目防虫网隔离温室，防止成虫侵害和蔓延。

②化学防治

基质拌药

辣根粉与基质配比为1：80、1：160和1：320，硅藻土与基质配比为1：20和1：40。也可用3%辛硫磷颗粒剂拌基质，配比为1：320，防效达78%。

覆盖药土

辣根粉、0.8%阿维・印楝乳油、3%辛硫磷颗粒剂与硅藻土配比分别为1：160，每盘（1960 cm2）盖药土70 g时，再用硅藻土70 g覆盖，防效100%。

药剂喷雾

用0.8%阿维・印楝乳油400倍液，在成虫发生期喷雾3次。

生物农药防治

可用2%阿维菌素乳油1000倍液灌根，1.8%阿维乳油分别与0.3%苦参碱水剂按1：1配制400倍液或用50%辣根素乳油5000倍液或叶面喷施4%阿维・啶虫脒乳油2000倍液，用98%辣根素原油100～300倍液浇灌，处理24～48 h。7d预防1次，连用2-3次。虫害严重时，可2～3 d喷1次。

③生物菌剂防治

每次浇水时加入100～200倍的EM菌剂等有益微生物冲施苗床，可防治幼虫，从根本上解决幼虫为害瓜菜种苗生长的问题。其原理为：一是有益菌能将根部的臭味转变成酸香味，抑制成虫在根部产卵、生虫；二是有益菌能将卵分解，使卵壳不能硬化而孵出幼虫：三是有益菌能调节根茎部土壤和植物所需营养至平衡状态，增强植株抗病、抗虫性，使生物菌占领生态位，提高土壤透气性，使植物根部环境不适宜病虫害生存。

④生态防治

营养土中多施用生物菌分解的牛粪等有机肥，一是使土壤充分腐熟，二是可以提高土壤的透气性，三是增加营养土中碳、氢、氧元素含量，不利于成虫产卵和幼虫活动。另外，可在苗床的盖土中适当地配一些河沙或青沙，盖土中含沙量达到50%以上，可增加透气性，还可以使表土更干爽，不利于成虫产卵。

⑤环境处理

在温室内防治成虫为害较好的方法是用敌敌畏熏蒸。在大棚空闲时间利用白天高温（70℃以上）加敌敌畏、硫磺一起熏蒸，可以消灭病虫，保持7～15 d即可。如果在育苗期间发生虫害，可以提前1～2 d熏蒸，温室内的作物必须喷洒天达2116壮苗灵600～1000倍液，以提高植株的抗逆性，特别是提高植株对高浓度敌敌畏气雾的抗性，防止熏蒸时敌敌畏气雾伤害植株。熏蒸应于晴天9：00进行，一直持续到第2天上午。这样可以保证熏蒸时温度高、害虫呼吸作用强、吸入的药量多，杀虫彻底。如能在5～7 d连续进行2次，可彻底消灭残留虫卵孵化的幼虫、虫蛹羽化的成虫。

⑥硅营养防治

硅营养能使作物表皮细胞硅质化、细胞壁加厚、角质层变硬，还能促进作物茎秆内通气，使茎秆挺直，减少遮荫，促进叶片光合作用，不利于病虫为害，同时能使卵和幼虫表皮钙化，使卵难以破壳孵化，弱化幼虫活动力，不利于幼虫生长发育。稻壳、麦壳、豆壳中含硅氧化物14.2%～61.4%，稻壳的碳素物中含硅量高达91%，在营养土和苗床上施入这类物质，能增加营养土和植株内硅元素，避免成虫为害。

第4篇：育婴知识大全范文

关键词：全国大学外语四、六级考试；项目管理

一、现代项目管理的概述

(一)现代项目管理的内涵与特征。现代项目管理是以项目为对象的系统管理方法，它通过横跨某一组织机构内部各职能部门构成临时性组织，对项目进行计划、组织、协调、指导和控制，用规范化、全过程的管理流程来完成目标。质量、进度、成本是项目管理活动的三大目标。目的性、生命周期性、复杂性、使用众多的资源是项目管理活动的四个基本特征。

(二)现代项目管理的主要理论体系和发展趋势。现代项目管理已经成为一门独立的管理学科，主要有美国项目管理学会(简称PMI)和国际项目管理协会(简称IPMA)。二者都致力于推广现代项目管理。并提供专业资质认证。目前现代项目管理呈现出全球化、多元化、专业化、职业化的发展特征。

20世纪60年代初期，华罗庚在我国推广“统筹法”。2001年5月我国正式推出了《中国项目管理知识体系》(C―PMBOK)。

二、全国大学外语四、六级考试的特征分析

(一)四级考试具有项目的目的性特征。四级考试实质是向考生提供一种独特的服务，最终目的是安全举行考试，所以四级考试符合项目管理的目的性特征，

(二)四级考试具有项目的生命周期性特征。考试要在指定的日期举行，具有时间的约束性。并且考试工作经历了启动、规划、实施和收尾等阶段，具有项目生命周期的规律。

(三)四级考试具有项目的复杂性特征。组织考试要横跨学校各教学、行政、党政、教辅等几十个职能部门，将不同专业背景和年龄阶段的教职工融合在一个组织内管理，不确定因素非常多，同时还要在时间进度、技术功效和成本三者之间进行权衡可见其复杂。

(四)四级考试要使用众多的资源。四级考试的全过程要使用学校众多的教学资源。以哈尔滨理工大学为例，考生数21000多人，参与的教职工1100多名，还使用教室、礼堂、办公室、放音设备、计算机、车辆等众多学校资源。

以上分析可以理论的判定：四级考试与项目管理的特征具有一致性，高等学校的四级考试理论上可以运用项目管理方法。

三、项目管理理论在全国大学外语四、六级考试管理中的实施

(一)确定四级考试的矩阵型组织。四级考试采用的是项目的矩阵型组织结构，它能把学校职能部门的组织特点与四级考试项目的组织优点有机的联系起来，将考试项目的工作目标与学校原有职能部门的工作职责结合起来，考试项目就能通过合理渠道招募教工为考试服务。考试得到各部门的专业化支持。

(二)选拔四级考试项目经理。项目经理应承担的工作职责是：对外语考试中需要横跨教学单位、行政部门、党政部门、教学辅助部门、后勤部门的考试工作内容进行协调和整合，并制定考试计划、控制进程和检查质量；在项目内部进行人力资源管理；代表项目团队与省考试办公室、校长、各教学部门、各职能部处、考生进行沟通。

(三)组建四级考试项目团队。四级考试项目团队的人员招募应考虑工作性质、各部门职能和个体综合素质。从团队工作任务角度，应招募考务、放音、巡考、试卷保管、治安、教室管理、学籍处理、医疗、运输等人员。从部门职能角度。应从教学单位、听力设备主管单位、保密机构、学生处、校办、纪委、监察处、保卫处、后勤处、医院等部门招募。从个体综合素质角度。应招募组织纪律性强、有强烈责任心、有团队合作精神、具备考试所需要的基本技能的教工。

(四)细化四级考试项目的管理职能。

1　范围管理职能。范围管理就是为了完成四级考试而确定的工作边界。为此设计了工作范围表格，主要栏目有；考试名称、时间、项目经理、考试简述、考试可交付最终成果总述、决定考试成功的因素说明、制约考试的因素说明、考试的不确定因素说明、考试成本效益分析、编写者、审核者、批准者等。

2　进度管理。四级考试必须按期完成，否则就是重大教学事故。所以四级考试中时间是主要的约束条件。而进度管理的目的就是保证考试在预期的时间内完成。进度管理包括：考试工作顺序的管理；考试各环节的开始时间、完成时间及相互衔接时间安排。通过进度管理可以使考试形成一个有机整体。考试项目进度管理采用的是甘特图的编制方法，并制成了工作进度计划分配表(见表1)：

3　质量管理。质量管理的目的是确保考试按国家有关文件要求完成任务。影响考试质量的关键因素是考试程序的科学性、考试数据的准确性、考试设施的完好率、考试的人员挑选和培训、能源的保障、考试环境的净化。质量控制采用的是检查方法、测试方法和统计抽样方法。

4　沟通管理。沟通管理就是为了确保及时正确地生成、收集、、存储考试信息，在考试过程中与省考试办公室、学校领导、教学单位、各职能部门、考生的沟通是制订计划和正确决策的基础，也是建设良好考试环境的方法。为此，需要制定周密的沟通计划，确定需要沟通的人员、内容、方式、地点、时间、效果等等信息。并编制了《考试信息通联络表》(见表2)：

5　违纪管理。学生违纪管理是考试独有的管理职能，其宗旨是防患于未然。所以违纪管理要贯穿考试整个过程，包括报名资格的审核，考生本人采集照片，考前诚信教育，监考教师工作规范、巡考工作职责、入场前核查，签《诚信考试承诺书》，设计违纪的标准处理程序和违纪文件格式等(见表3)：

6　成本管理。四级考试的成本管理是指对考试的费用、支出的控制。成本估算和成本控制是两个主要方面。首先应分析以往考试的费用数据，来制定考试费用范围和基准。在此基础上采用WBS进行全面费用估算，确定总估算费用。考试成本的控制主要包括六个方面：一是依据估算成本控制；二是对人员的控制；三是设备合理使用和定期检修；四是办公用品再利用；五是考场合理的集中编排；六是减少计划变更。

第5篇：育婴知识大全范文

关键词：英国大学生调查；高等教育质量评估；以学生为主体

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）02-0112-05

评估是高等教育质量保障和监测的基本途径，其结果是高等教育质量信息的重要来源，指导和引领着高等教育质量的改进与提高。2005年，英国高等教育拨款委员会在对高等教育质量保障框架进行全面审视和调整的基础上，正式推出了一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式――全国大学生调查（National Student Survey，简称NSS）。具体来讲，NSS是一项面向全英所有公立高等教育机构应届本科毕业生开展的、在学科专业层面系统收集学生对其学习体验的评价与看法的调查。该调查每年开展一次，它要求所有接受财政拨款的高等教育机构必须参加，但允许学生有权选择是否参与调查；其目的在于“为准大学生选择就读大学与专业以及高校内部质量改进提供必要的信息帮助，并促进公共问责” [1 ]。迄今为止，NSS已在全英公立高等教育机构中连续开展了10次，它已成为英国高等教育质量保障框架中非常重要的组成部分。大学生群体作为高校教学和管理的亲历者及最终受益者，他们对质量有着最为直接的感知和体验，“没有任何其他人可以和学生一样直接地、完整地体验教学的完整内容” [2 ]。因此，深入了解英国大学生调查的发展、理论基础、实施过程及其结果的应用，可以为我国高等教育质量保障体系的完善提供有益的参考与借鉴。

一、NSS的产生与发展

20世纪90年代初期，伴随着英国高等教育规模的不断扩大以及高等教育经费的日益紧缩，英国政府逐步加大了对高等教育质量的监控和评估。1992年，英国颁布实施《继续教育和高等教育法》 [3 ]，设立英格兰、苏格兰和威尔士高等教育基金委员会（Higher Education Funding Council，以下简称HEFC）取代原有的大学基金委员会、多科技术学院与其他学院基金委员会，并在HEFC内部设立教学质量评估委员会（Quality Assurance Commission，以下简称QAC）负责教育教学质量检查，且其结果与拨款直接挂钩。1993年，HEFC开始在学科层面对教学质量进行评估（最初称教学质量评估，1995年后改称学科评估），旨在保证对公共资金的责任，在投资和提高质量之间建立联系，为公众提供信息以及分享好的范例。

对于政府的介入，英国的大学立即作出了回应。1992年5月，英国大学校长委员会建立了高等教育质量理事会（Higher Education Quality Council，以下简称HEQC），取代学术监控部，在院校层次进行学术质量和标准的审查（academic quality audit），以确定各高校是否有足够且有效的学术标准和质量管理程序。于是，英国便形成了两套不同的高等教育质量外部评估体系，它们进行的是不同层次的评估，评估结果也有明显的差异，社会很难辨别不同学校的办学质量。同时，高等院校要应对双重评估，负担很重。因此，为了改进高等教育质量保障体系的评估工作，使其更好地体现公正性、一致性和统一性，英国于1997年将教学质量评估委员会和高等教育质量委员会合并，成立了高等教育质量保障署（Quality Assurance Agency for Higher Education，以下简称QAA）作为全英高等教育质量保障的统一机构，全面负责英国高等教育质量保障。

然而，QAA成立后，并没有就评估方式进行实质性的变革，而是基本上沿用了教学质量评估委员会侧重于学科层面的教学质量评估和高等教育质量理事会侧重于院校层面的学术质量审查，忽视了作为高等教育核心利益相关者的学生群体在高等教育质量保障和提升中的潜在价值，与当时英国高等教育系统内日益高涨的系统收集全英学生在读期间学习体验方面的信息以增强学生体验、保证学生权利的需求之间形成了巨大的反差。与此同时，QAA成立后，“高等院校应对评估的负担有增无减；评估耗费大量人力、财力，而评估结果却缺乏可信度等” [4 ]。为此，QAA特别是学科评估受到了各方面的批评和质疑。2001年1月，华威大学的6位经济学教授在他们所在学校经济学科接受评估之后，联名致信《卫报》报社（The Guardian）阐述他们关于学科评估的观点。尽管华威大学经济学科的最终评估得分为满分即24分，但这6位经济学教授却没有沉浸在成功的喜悦中，而是在信中对学科评估进行了激烈的抨击。他们批评QAA的学科评估“可能是人类发明的最有破坏性和毁灭性的管理制度” [4 ]。

2001年6月，面对高等教育界的强烈批评与质疑，英格兰高等教育基金委员会、英国大学联合会（Universities UK或UUK）以及高等教育质量保障署等机构一道，公布了“高等教育质量保障框架与方法改革草案”，面向英国各高校和其他高等教育利益相关者广泛征求意见。该草案提出，高等教育质量保障须遵循三大原则 [5 ]：其一，各高校负有建立有效内部质量保障机制、收集质量与标准信息、核心信息的主要责任；其二，满足公众对高等教育的信息需求，以便以学生为首的利益相关者能够获得有关不同高等教育机构质量与标准的最新、一致且可靠的信息；其三，尽可能少的干预以减轻学校在满足正当问责和必要的信息需求时所承担的负担。同时，草案还宣布成立由英国的约克大学副校长罗恩・库克（Ron Cooke）担任主席的信息需求工作组，代表各相关机构和信息的使用者，以明确各种有关教学的质量及其标准的数据、信息及判断，哪些须在高校内部公开，哪些应面向社会公开。

2002年3月，库克小组公布了其最终报告《高等教育质量信息与标准》（又称《库克报告》），指出：“公开发表的有关各高校教学质量信息与标准中，应包括通过全国性调查收集而来的各高校毕业生关于教学质量与标准的反馈信息。” [6 ]为此，2002年6月，英国英格兰高等教育基金委员会、高等教育质量保障署、校长常务委员会和英国大学联盟联合启动了“关于高等教育质量与标准的学生反馈收集与使用计划”，旨在“探讨NSS的设计、实施及成果公布的方法，征集高校在收集和运用学生反馈方面的成功经验，并为各高校提供有关内部反馈的收集与使用的改进建议” [7 ]。与此同时，英国政府于2003年1月颁布了“高等教育的未来”白皮书，明确指出：“为了成为日趋多样化高等教育的明智消费者，同时满足自身日益多元的学习需求，学生需要可获得的信息。我们确保学生自己关于教学质量的看法，最早能在2003年秋季通过全国性年度调查反映出来。我们同样期望各高校改进自身的内部学生反馈系统。” [8 ]随后，HEFCE委托开放大学分别于2003年6月和2004年1月在英国部分高校对NSS进行了两次试测，结果表明NSS切实可行。为此，HEFCE于2005年1月在全英公立高等教育机构中正式启动了NSS，将学生及其学习体验纳入英国高等教育质量外部保障框架。

二、NSS的理论基础与实施过程

1. NSS的理论基础

基于澳大利亚于1993年开始实施的大学课程体验调查（Course Experience Questionnaire，CEQ）是一种已得到国际社会广泛认可和好评的成熟测量工具，完全满足心理测量学的需求，同时有大量研究支持其理论基础；NSS采用了与CEQ完全相同的理论基础：“学生学习的预知―过程―结果模型（presage-process-product model，简称3P模型），以及学生对学习环境的感知与学生学习方法之间、学生学习方法与学生学习成果之间已被证实的联系。” [9 ]具体来讲，3P模型的核心思想是认为学生学习可分为学习预知、学习过程和学习结果三个不同的阶段。其中，预知变量包括学生的个性特征和院校的学习研究环境，它们共同决定着学生对学习环境的感知；过程变量包括学生所采用的各种学习方法，它是介于学生对学习环境的感知与学习结果之间的中介；结果变量包括学生学业表现的数量与质量（见图1）。与此同时，该理论模型还认为，学生对学习环境的感知直接影响到学生的学习方法，它是教师教学方式与学生学习方式之间的调节器；而学生的学习方法又直接影响到学生的学习成果。P.拉姆斯登（Ramsden，P.）通过调查指出，“如果学生认为学业太过繁重或考核评价偏重对事实的记忆，他们极可能会采取表层学习方式（surface approach to learning）。” [9 ]因此，在3P模型看来，学生对学习环境的感知是教学质量可靠性和有效性的指标，如果能够获取学生对学习情境的体验信息，就可以推测出学生的学习成果，进而明确学校人才培养环节有待改进的方面和领域。

根据上述理论基础，NSS的核心内容包括：在校大学应届毕业生对其所在学科专业的课程教学、评价与反馈、学业支持、组织与管理、学习资源、个人发展等六个方面的体验与看法以及他们的总体满意度，共22个问题，此部分调查结果面向社会公开。此外，NSS还提供了一个可供高等教育机构自主选择的问题库，内容涵盖职业生涯、课程内容与结构、工作实习、社会机会、课程实施、学生反馈、物理环境、福利资源与设施、学业负担、评价（考试）、学习团体、智力动力等12个维度，共40个问题，此部分调查结果不对外公开，仅参与调查高校有权获取。

2. NSS的组织实施

NSS作为一项在全英范围内开展的高等教育质量调查，它一直是在英国高等教育拨款委员会的统一部署和监管下，由英国独立调查机构――益普索・莫里调查公司（Ipsos MORI）遵照《数据保护法》和《市场调查协会行为准则》负责组织实施，同时英国全国学生联合会给予全方位的协助和配合。NSS的范围涵盖英国所有公立高等教育机构，调查对象为本科应届毕业生，调查的方式以网络调查为主，同时辅以邮寄纸质问卷调查的方式，时间为每年的一月中旬至四月底。具体来讲，NSS的实施过程大致如下。

首先，所有接受政府拨款的高等教育机构向莫里调查公司提供符合条件的学生的详细联系方式（包括电子邮箱地址、电话号码、通信地址）以及出生年月日（用以身份认证），上述信息均不对外公开且在调查结束后便将被立即清除。

其次，莫里调查公司邀请符合资格的学生填写问卷，其邀请程序如下：调查开展后的第1周，莫里调查公司向所有符合资格的学生的电子邮箱发送附有NSS网站链接的邀请信；调查开展后的第2～3周，莫里调查公司向尚未填写网络调查问卷的被调查者发送纸质问卷，并在一周后寄送明信片加以提醒；调查开展后的第4～8周，莫里调查公司直接致电尚未对邀请做出回应的被调查者，邀请他们填写问卷 [10 ]。对于调查邀请，学生有权选择是否参加，同时也可以选择退出调查。

再次，莫里公司对调查数据进行分析和处理，形成全国NSS数据库和各个高校的NSS数据库，统计分析的维度包括学习类别、是否残疾、入学年龄、性别、国籍、种族、JACS一级学科、JACS二级学科、JACS三级学科等。其中，全国数据库将上报至高等教育拨款委员会，并通过高等教育拨款委员会网和大学专业信息网（）面向社会公开；各高校数据库则将分发到相应高校供其做进一步的分析。

三、NSS结果的应用及启示

尽管NSS自实施以来，不论是在方法还是应用方面一直存在着批评和质疑，如牛津大学、剑桥大学和华威大学三校的学生会在实施之初曾表达过强烈反对，英国高等教育研究所里・哈维教授曾于2008年撰文批评NSS为“无用的调查” [11 ]；但它在英国高校和学生中一直保持着较高的支持率，且获得了良好的社会认可度和影响力。据英国高等教育拨款委员会于2013年组织开展的一项调查显示，“无论是来自政府还是高校的受访者均对NSS普遍持支持和肯定态度，仅有极少数的受访者认为NSS完全没有开展的必要” [12 ]。目前，NSS结果已成为英国社会各界衡量和比较不同高校及专业之间人才培养质量的重要指标，是“质量保障过程和院校质量改进活动中的重要元素”。

具体来讲，NSS的调查结果主要被应用于以下几个方面：其一，为广大的大学入学申请人及其监护人和建议参谋者志愿填报选择提供信息服务。通过查阅高等教育拨款委员会网、大学专业信息网（）以及各高校网站公布的NSS结果，他们能够非常方便、快捷地知晓英国不同高等教育机构及学科的人才培养质量，并据此挑选出与自身兴趣、爱好、能力和需要相匹配的学校和专业，从而减少志愿填报的盲目性。已有调查表明，“93%的学生认为其他学生的意见和看法对自己选择就读学校和专业具有较大的借鉴和指导价值” [12 ]。其二，用作英国民间大学排名的指标，满足公众问责的需要。譬如，《泰晤士报》、《大学综合指南》、《卫报》等大众媒体均将NSS结果纳入了各自的大学排名指标体系，特别是《卫报》大学排名所采用的8项指标中，有三项指标来自NSS，分别为教学（所占权重为10%）、评价与反馈（所占权重为10%）、总体满意度（所占权重为5%）。其三，高校及其内部所设的院系与学科运用NSS结果改进和提升本科教育质量。由于无论是申请者的志愿填报还是大学排名都直接关系到高校的生源和声誉；因此，在英国高校中，不论是学校层面还是院系与学科层面都十分重视NSS的调查结果，并通过跟踪分析历年的NSS结果以及与其他兄弟高校的NSS结果进行横向对比，对本科人才培养质量进行监测和评价，查找其中亟待改进的关键问题，制定相应的优化策略，以改善和丰富学生的学习经验。其四，NSS结果还对英国高等教育宏观政策产生了较大的影响。“我们已经看到，对学生学习经验及由学生来评价的强调，已成为政府战略的重要组成部分。” [13 ]

NSS的经验表明，将学生置于高等教育质量监控和保障的主体地位，不仅体现和维护了学生作为高等教育核心利益相关者的权利，丰富和完善了高等教育质量保障的主体构成和内容，提升了教书育人在高等教育中的重要性；而且能够使政府、社会与高校更加准确地把握高等教育的现状和存在的主要问题，并推动它们三者之间展开进一步的对话与合作，尤其是减少高校对外部质量保障的消极应对，增强高校不断提升自身人才培养质量的积极性和自觉性。

近年来，我国已有不少学者或课题组对多所学校或某一地区的大学生就读经历和体验进行调查；同时，教育部也于2011年正式了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》[教高（2011）9号]，明确要求“应特别注重教师和学生对教学工作的评价，注重学生对学习效果和教学资源使用效率的评价”。然而，总体来说，我国学生在高等教育质量保障与改进中的作用还相当有限，特别是学生对于高等教育质量的评价结果尚未被纳入社会问责和政府评估的依据，学生群体在我国高等教育质量外部保障体系中基本处于主体缺位状态。为此，我们有必要借鉴英国大学生调查的经验，将大学生及其学习体验纳入高等教育质量保障的总体框架，明确学生在高等教育质量保障中的权益并在制度上予以保证，系统开发设计基于学生视角的高等教育质量评估工具与方法，全面聆听学生的声音并将其作为高等教育质量改进的重要依据。当然，NSS并非无懈可击，它也有其局限性，包括调查内容偏窄，调查过程容易被人为操纵，调查结果容易被滥用，等等；这是我们在借鉴NSS时特别需要注意的。

参考文献：

[1]HEFCE. National Student Survey 2005：Outcomes of Consultation and Guidance on Next Steps[EB/OL].http：//hefce.ac.uk/pubs/hefce/2004/04_33/04_33.pdf，2004- 04-30.

[2]喻 恺，吴 雪.学生体验：英国高等教育质量保障体系的新内容[J].中国高教育研究，2009，（5）：47-49.

[3]Further and Higher Education Act 1992[EB/OL].http：// legislation.gov.uk/ukpga/1992/13/contents，1992-10-13.

[4]金顶兵.英国高等教育评估与质量保障机制：经验与启示[J].教育研究，2005，（1）：76-81.

[5]HEFCE. Information on Quality and Standards of Teaching and Learning：Proposals for Consultation[EB/OL].http：//hefce.ac.uk/pubs/hefce/2001/01_66.htm，2001- 01-6.

[6]HEFCE. Information on Quality and Standards in Higher Education：final report of the Task Group[EB/OL].http：//hefce.ac.uk/pubs/hefc e/2002/02_15.htm，2002-2-15.

[7]HEFCE. Report of the Student Feedback Steering Group[EB/OL].http：//hefce.ac.uk/pubs/RDreports/2003/rd09 _03/，2003-09-03.

[8]Department for Education and Skills. The Future of Higher Education[M].London：The Stationery Office，2003.

[9]Higher Education Academy. Comparative review of British，American and Australian national surveys of undergraduate students[R].National Survey Comparative Review，2007.

[10]Surridge，P. The National Student Survey three years on：What have we learned？[EB/OL].http：//heacade my.ac.uk/sites/default/files/NSS_three_years_on_surridge_02. 06.09.pdf，2014-11-12.

[11]Harvey，L. Jumping Through Hoops on a White Elephant：A Survey Signifying Nothing[N].Times Higher Education，2008-06-12（4）.

第6篇：育婴知识大全范文

“那……当然就会变成‘四眼爸爸’啦!”小朋友们作出了最聪明的回答。不过，他们可能还不知道，眼前这位风趣幽默的“四眼哥哥”王勇，果真是一位不折不扣的“眼镜爸爸”。“眼镜爸爸”的儿子名叫王柏淳，今年3岁半。

《二泉映月》和两个鸡蛋

“想要当个好爸爸还真不容易!”王勇感叹道。

孩子还没出生，王勇就很积极地开展了“取经工作”：各式各样的育儿知识讲座没少听；各式各样的育婴书没少看；各式各样的育儿老前辈的话没少听。“学而不思则惘”，获取了一堆知识后，“眼镜哥哥”的脑袋里，装满了各式各样的问题――“人人都说胎教重要，但我总有些顾虑――”在音乐方面造诣颇深的王勇，对于“胎教大全”中有关音乐的那部分“东东”(东西)，就很有些自己的看法，“看看那些书上开出的曲目，我始终就没明白，给还没出生的孩子听《二泉映月》，多凄惨啊，到底有什么用呢?”

很多时候，大人喜欢的音乐孩子未必喜欢，更何况是未出生的胎儿?王勇思前想后，得出结论：精神上的陶冶既然玄而又玄，不如干脆把胎儿的身体养得棒棒的。说到这里，王勇了终于亮出了他的“独门秘方”：每天要给“孩子他妈”补充钙质、维生素还有卵鳞脂，“还有还有，每天别忘了吃两个鸡蛋!”

提起这两个鸡蛋，那还是受了远在海外的姐姐的启发。据说，“王姐”在怀孕期间，每天坚持吃生的牛排，生下的孩子健康结实。“不过，我想来想去，吃生牛肉怎么都不太符合中国国情，所以还是改吃鸡蛋吧。”

这番“鸡蛋大补”，后来得到了回报。王勇不无得意地说，根据此配方调养出来的小柏淳，一生下来就很结实，没多久就可以用小量杯喂奶了，而且胃口惊人。时至今日，别的孩子上餐桌要催要哄，小柏淳却要“管制”，“不限制一下饭量不行啊!”

好爸爸还是坏爸爸

“养不教、父之过。”自言挺传统的王勇，教育儿子时，可谓是尽心费力。因为在《欢乐蹦蹦跳》做主持人的关系，王勇有机会接触到很多孩子，也就有很多机会了解到孩子最真实的那面：“一些孩子在家里特机灵，一出门，就没了声，慌了神；另一种是不管走到哪里，都是一副天不怕地不怕的样子。”两种孩子两种表现，其中的差别大多是因为父母对于孩子的不同教育方式造成的。

王勇很认真地称自己为“严父”。小柏淳犯了错，王勇就会端出一张小凳，然后，请小朋友坐上去，接受他“语速飞快”的种种训导。“孩子那个表情嘛――也可怜，也挺逗的!”

不过，对孩子犯的“错”也要具体情况具体分析。王勇发现，孩子虽然对“二泉映月”仍没有特殊的好感，但对于“拆卸”却十分着迷。常常送他一个玩具，数分钟后便被他支解得干干净净。“他如果有兴趣去拆拆装装，那也不是什么坏事，起码可以培养动手能力嘛。何况，玩具送给了他，想怎么着是孩子的事――当然下次还买不买就是我的事了。”

惩罚如此，那么奖励又如何呢?王勇说，他很少表扬孩子。他认为用自己的实际行动让孩子自豪，甚至让孩子崇拜，是一种更为深切的爱的方式。“至少，我的父亲就是这样做的，而我也深深体会到了。”

“严父”不一定是坏爸爸，“慈父”也不一定是好爸爸，王勇对此体会颇深。

独立生活与群体生活

“小柏淳在家里的生活空间很独立。”他有自己的房间，有自己的床，有自己的书橱、衣柜。王勇夫妇俩从未因为孩子而耽误外出工作。“孩子绝不应该是家庭的轴心，而是家庭的成员之一。”王勇说。

王勇一出门，小柏淳就跟到门口问：“爸爸，你为什么要出去?”

“因为我要上班!”

“是不是你不上班我们就没有东西吃了?”

“对!”“眼镜爸爸”自豪地说。

“好吧!那你走吧!”孩子大度地放了爸爸一马。

从小柏淳身上，王勇发现，孩子所能理解的远比大人想象的要多得多。让他独立思考、独立判断，像大人一样拥有自己独立的空间至关重要。

小柏淳刚满两岁，王勇就将他送进了幼儿园。“让他和别的孩子一起过群体生活，是为了让他从小培养和别人共处的能力。”在和同龄孩子交往的过程中，小柏淳逐渐懂得了谦让，照顾他人，更重要的是年仅3岁的他认识到了友谊的重要。

在幼儿园，小柏淳和一个同龄的外国女孩是好朋友，“那个女孩3岁生日时，邀请了十几个同学去她家参加一个Party，没有大人，就是十多个3岁孩子的聚会。”那天，王勇仅是将小柏淳送到了女孩家门口，然后按时接回。“看来，他很快活。”王勇为儿子的能干感到骄傲。

中西合璧教育法

王勇的教育方式既不是完全东方化的，也非全盘西化。“把东西方的好办法组合到一块”，成了王勇教育儿子的大思路。

“我从不强迫孩子学这学那，包括学音乐，因为，我们并不真正明白什么是他喜欢的。”王勇说，孩子能将自己不喜欢的乐器演奏到高水平，这并非不可能，但，有什么意义吗?

王勇对孩子的喜好实行民主，为的是让孩子成为他希望成为的人，而不是家长希望看到的人，他认为，对孩子重要的是引导而不是规划。

同时，王勇也不敢松懈另外一种教育：“长幼、尊卑的秩序是不可全废的”，他坦率地说，“我不想让孩子到头来谁的话也听不进。”