有趣的动物作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的有趣的动物作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：有趣的动物作文范文

今日，爸爸妈妈带我去参观珍惜动物展，我高兴得一蹦三尺高，心里一直在想：那些珍惜动物长的什么样呢？有没有传说中的三头六臂呢？……

早上九点，我们直奔陶渊明纪念馆。到了那儿，我一看，惊呆了：各种各样的珍惜动物呈现在我的眼前。瞧：全身布满褐色斑纹的千年龟、五百岁的高山千年话龟、青绿色的美女蛇、“蜥蜴之王”巨蜥……真是品种繁多、应有尽有。

看！那日本松鼠在笼子里上蹦下跳灵活极了。麒麟龙爪子尖锐，身布尖刺，真像蜥蜴呀！

“快来看，这里有水中大熊猫！”我顺着妈妈的指点来到水中大熊猫跟前，我们一看，它真是个十足的怪物：体形庞大，最重的可达150公斤，角最长可达80公分。看！它鹰嘴蛇尾，有角无毛，全身布满长长的刺，它捕食很有趣，有时它会平静逗留在水中，张开大嘴，有规律地抖动红舌，引诱鱼虾游入嘴中而吞吃，被称为“水中之鬼”。听说它还能把下水的人给吃了，所以人们称它为水中最凶残的动物。

第2篇：有趣的动物作文范文

鹦鹉之间的比赛有自行车赛，保龄球比赛。自行车是一辆特制的小车，选手甲与选手乙都有一身洁白的毛加上头顶上有一个淡黄色的冠子。只见选手甲飞快地骑向终点，而选手乙却怎么骑着自己的自行车还是原地不动，它索性跳下车来向终点跑去，跑到终点后还把选手甲的自行车拽到了起点止，惹得观众哄堂大笑。

接下来是保龄球比赛。一只鹦鹉嘴里叼着一只球向保龄球滚了过去，“咣咣”一声，打倒了五个，还剩的三个，这只鹦鹉飞到了保龄球旁边，用嘴将剩下的三个一一啄倒，让观众又一次捧腹大笑起来。

猴子和熊相继出发，开始了他们的自行车比赛。猴子和熊都奋力向前冲，可是瘦得皮包骨头的猴子毕竟比不过胖乎乎的熊，速度渐渐慢了下来，直接骑进了工作区，工作人员把猴子又推了出来。只见猴子飞快地骑着，眼看就要赶上熊了，可是猴子摔倒了，它一把把熊从车上拉了下来，熊跑过来和猴子打了起来，幸亏工作人员赶到及时，要不然，就要出猴命啦！

第3篇：有趣的动物作文范文

我多希望我什么都不用说，你懂得我心里在想什么，需要什么，给予我想要的东西。

在《再亲密的人也没义务去懂你》文中，有句话说：“在孩子眼里父母懂孩子是天经地义的事情，在情侣眼里爱人懂自己也是理所当然的事情。”

曾经我也有这样的困惑，为什么父母亲不知道我喜欢吃什么不喜欢吃什么，每餐都是我讨厌的食物，我很郁闷。后来父母亲问我，那你喜欢吃什么？我说我也不知道。于是，些许埋怨他们根本不懂我，不关心我。在文中里，我得到了答案。我没有和他们沟通过我喜欢什么，而是一味的以为不言而喻的东西不需要去讲明白，在作茧自缚的时候，却自私要求别人懂你，当拉开蚕丝时你却说太痛，又埋怨对方不够好不够懂你。

坦诚相待，不管在亲情里友情里爱情里，都应该给彼此一个沟通的机会。而不是“我以为你知道我所有的喜好与不满，我以为你懂我的言不由衷，我以为你知道我的····”，生活里，最重要的是要把话说明白，比如产生误会时候，应该要解释，而不是我知道你了解我，理解我，你会懂我，不解释也没什么关系。

你我再是亲密的人，你懂我，我懂你，给彼此一个坦城相待的空间，一个能沟通的机会。

第4篇：有趣的动物作文范文

一、课外延伸，内外一体

让孩子们带着感情走进大自然，和他们一起参观、游览、开展有趣的活动。这些活动学生往往最感兴趣，在活动中开拓了眼界、增长了知识、陶冶了情操，为了和作文教学有机结合，在活动前要进行有目的的布署，活动中相机启发引导，活动后要适当点拨写作方法。

我曾带学生游览马陵山，游览前我告诉学生们，大自然神奇而美丽，只有用心去“读”，才能感受到大自然这本书中的奥秘，在游览中看哪个学生观察力最强。当学生们气喘吁吁地爬上山顶，都东倒西歪地坐在地上时，我精神振奋地对他们说：“喂，你们快看，咱们站得有多高呀！”大伙围拢了我，我指着周围的山形，让他们仔细看山的特点。有的说：“山势起伏，连绵不断。”有的说：“这里的山就像海洋里的波浪，一浪更比一浪高。”我又引导远眺，俯视看景色又有哪些特点？学生们不由自主争相谈吐：

“山下的田野像绿色的地毯，山上的树木把马陵山装扮得青春焕发。”

“瞧，那远处行驶的汽车多像小甲虫！”

“哇！我们站得多高呀，呼吸都感到困难，头也有点晕眩，仿佛正在梦境之中。”

学生们你一言我一语，仔细地观察着，兴致勃勃地谈论着，爬山的疲劳一下子荡然无存。

回校后，我及时组织全班回顾游览的经历，然后予以启发：“这次活动收获很大，让它永远留在我们的记忆中，把它写下来好不好？”学生们一下子情绪高涨。但我并没有让他们随便去写，而是引导讨论：按什么顺序写？抓住哪些特点？哪里应作为重点？哪里不应多费笔墨？自己的感受怎样融于文章之中？最后再让他们落笔行文，大部分学生轻松自如，很快完成了习作。

二、开展活动，欢乐课堂

小学生喜欢游戏，“乐于嬉游”符合心理学原理。根据这一特点，激发兴趣，“使之趋向鼓舞”，在作文课上开展一些行之有效、简单有趣的小游戏、小实验等活动，活动后要求学生将过程、感受写下来，他们往往会表现出极大的写作兴趣。

例如：在一堂作文课上，我让学生做“鸡蛋浮起来了”这个简单有趣的小实验（此实验在四年级自然课“沉浮的秘密”前进行）。我先让学生拿出课前准备好的一杯装有清水的玻璃瓶、一只鸡蛋、一袋盐，然后把鸡蛋放入清水，鸡蛋沉入水底。问：怎样才能让鸡蛋浮上水面呢？不少学生试探着将食盐放入瓶中，使鸡蛋渐渐浮起来。学生在实验中思维活跃，观察认真。实验完毕，临位互述实验过程，纷纷畅谈实验的感受。这样的活动，学生当堂在教师的启发下进行观察，记忆清晰，历历在目，个个兴趣盎然，再让他们起草，宛如左右逢源，都想先吐为快。

如此操作，不仅提高了学生的作文水平，而且还激发了他们探索自然知识的兴趣，同时“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力”也得到了较好的体现。

三、强化阅读，以读促写

平时要有意识地把阅读教学与作文教学自然地挂起钩来，引导学生有感情地朗读、美读课文时，随机让学生评析文章中的写作技巧，可以怎样借鉴，真正让读后有所感、有所得、有所用。

在精读过苏教版第11册第14课《游天然动物园》后，学生们对长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些写得较详的动物印象较深，不少学生能绘声绘色地复述，而对犀牛、黄牛以及导游阿里所介绍的某些略写的动物的趣闻记忆较浅。原因何在？学生们再读课文互相讨论后一致认为：具体描写的动物，作者都能抓住其特点，让人读了仿佛身临其境。于是，我趁机拨动他们生活体验的琴弦：同学们平时都浏览过动物园吧，文中略写的动物有的也观赏过，谁能抓住它们的特点，像在文章中作者进行具体描写的动物那样，选一种略写的动物或者你熟悉的动物讲给你的好友听听，好不好？此法真灵，话音刚落，学生们纷纷行动，自主合作，讲起了他们的趣闻……最后写出了有血有肉、真情实感的作文。

为了扩大阅读面，使学生养成勤于阅读、乐于阅读的习惯，达到资源共享，我还让全班同学专门准备一个阅读摘抄本，在一段时间内进行有关人物、动物、景物、环境、动态、静态等某一专题摘抄，定期进行阅读交流、评析，然后进行同一专题的征文比赛。学生们都跃跃欲试，乐此不疲。

四、面向全体，让每一位学生均能尝到成功的喜悦

由于种种原因，学生的写作水平参差不齐。对于写作水平较好的学生而言，不断进步、不断成功使他们感到自己是佼佼者，从而更加热爱写作。那么，对于一些学困生，怎样使他们不自卑、不落伍，也能够尝到成功的喜悦，享受这种劳动和创造的欢乐，从而激发他们的写作兴趣呢？

1.在作文指导中，对学困生个别照顾，针对具体弱点，巡回点拨，发现闪光处，哪怕一个好词，一个好句子或一个好片断，也在全班表扬，真正让他们树立“我能行”的坚定信念。

2.针对学困生作文中普遍存在的不足，让此方面较为优异的习作者，朗读作品让全班评讲，多给学困生评讲的机会：刚才读的这篇文章怎样？好在哪里？以达到以点带面、取长补短的功效。

3.运用弹性批改，在批改中不用一把尺子去衡量，对学困生的作文适当降低要求，尽量批改具体，酌情拔高，等等。

第5篇：有趣的动物作文范文

关键词：作文起点 激发兴趣 小学生 写作兴趣 三年级

美国现代心理学家布鲁纳曾经说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”由此可见，激发学生的作文兴趣，对于提高学生的写作能力和作文水平是非常重要的。学生有了兴趣，他才能写出好文章。尤其是三年级，作为作文教学的起点，作文教学的好坏直接影响到学生以后的作文和语文水平发展 。那么，如何激发三年级学生的写作兴趣呢？通过多年的小学生作文教学实践，我认为要激发小学生的写作兴趣，可以从以下几方面入手：

一、设计有趣的作文题目，激发学生写作兴趣

新颖有趣的命题，能应发学生的习作情趣。驾驭家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”在教学中，我们应该想方设法设计一些有趣的、学生喜欢的题目，以引导学生的写作兴趣。

如写小动物、人物、玩具等，我就命题为《我心爱的――》这样的题目，引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，写自己喜欢的内容，写自己最感兴趣的内容，学生就易写乐写，就能写出生活的情趣来，写出有趣的独特的体验和感受来，写出独特个性的习作来。当然这个题材必须是接近孩子日常生活的，孩子们非常熟悉的，最好是亲身经历过的看过听过的。学生经历了事情的全部过程，会有自己的感受。当然有话可说，有感可发，有情可诉，就不会感到作文是一种痛苦的事。

二、记录生活，丰富写作素材，激发写作兴趣

在教学中，教师总是让学生写有意义的事儿，从而使学生认为生活中的琐碎小事是不能成为写作素材或者没有必要写的，这是造成学生写作难，知识面窄，对一些生活体验忽视的原因之一。其实，现实生活中的写作素材很广。只可惜，那些“有意义的事儿”使这些良好的素材从学生身边溜走了。因此，我鼓励学生将亲历过的事记录下来，作为良好的写作素材，如："大扫除”“踢毽子”“学做饭 ”“我哭了”学生写作兴趣很浓。另外，教师应该为学生创造丰富多彩的空间，让学生走进生活，丰富写作素材。教师还可以抓住小学生好动、贪玩这一特点，引导学生大胆实践，多动手动脑，促进思维发展。这样，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以收到良好的教学效果。

三、引导学生广泛阅读课外读物激发写作兴趣

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。除了在课内阅读中积累语言，学生还要在更广阔的课外空间积累语言。新课标明确规定了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。为此，我要求学生每天看半小时书，把课外阅读当成是每天的一项作业。在指导学生看课外书时，我还十分注意引导学生看比较经典的书刊，如：《格林童话选》《安徒生童话》《一千零一夜》《十万个为什么》名人传记、 故事会、小学生报刊等，因为这类报刊经过了长久的时间的考验，有着比较丰富的知识积淀，比较适合小学生看。学生看得多了，写起作文来就轻松了。

四、运用评语，激发写作兴趣

心理学研究表明，缺乏激励一个人的潜力只能发挥20%―30%，而正确与充分的激励则使人发挥自身潜力的80%―90%。因此，我在批改学生的作文时，努力发现并抓住学生作文中哪对于作文写得一般的同学，我们更需要对其习作中的闪光点进行热情鼓励，因为他们更需要体验成功的快乐。如：“与前文相比进步真大啊！”“真不简单，你把句子写得越来越通顺了！”“这个比喻句想的多巧妙啊！”“这几个动词用得真准确！”怕是微小的闪光点，及时鼓励，使之获得前进的动力。

相对于文字而言，形象直观的图画往往更令孩子们喜欢。为此，我还经常使用图文并茂式的评语。在学生作文的精彩之处、进步之处、独到之处，用简笔画画上一只翘起的大拇指、一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五角星、一只鲜红的苹果等学生读到这样的评语，往往爱不释手。

第6篇：有趣的动物作文范文

关键词：想象力 激感 创造

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0115-01

小学作文教学过程中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，联系生活中的实际有创造性的书写他们眼中鲜活的生活。那么，在作文教学中如何培养学生的想象力呢？

一、品读名家作品，奠定想象基础

新的语文教材中不乏文质兼美、出自名家之手的优秀作品。因此，带领学生诵读名家名篇，认真领会文中深刻的思想内涵，通过经典的示范，让学生更好的奠定想象的基础。

有质量的诵读就如同给想象插上了天使的翅膀，产生超出语言本身所包含的内容。那么怎样读才能激发想象，进人美好的情境呢？这就要求学生注意力集中掌握诵读技巧，读出语言的轻重，语调的高低以及文章的起承转合等。例如，在教《春》一文时，通过对山涧、流水、鸟语、虫鸣的排比描写抒发了作者对春的渴望与喜爱，如何引导学生们在这春的景色中自由徜徉？我的方法是由教师先范读文章中的重音，通过饱含深情地朗读，读出排比中的对仗，读出文章中的押韵，最后再带领学生齐声诵读，在声声韵律中感受春的绿意盎然、春的柔情阵阵。在随后的古诗背诵《春夜喜雨》时，让孩子们闭上眼睛，伴着音乐诵读古诗并展开想象，一幅幅春景图画在如诗如画中展现在学生的脑海中，这样拓展激发想象力的训练每个单元均可安排，目前，我所带的班级均收到了良好的效果。

二、去生活中寻找活水的“源头”

对于小学生来说，尽管想象是新形象的创造，但它却是源于客观现实，是人脑对客观现实反映的一种形式。因此，我们应经常开展语文实践活动，鼓励学生愉快地、积极主动地接触生活，认识社会，并引导学生用心灵去感受，从中获取丰富的想象。例如，在一次教学生写《我喜欢的小动物》，多媒体PPT展示了很多小动物有趣的微视频，一只只憨态可掬的小猫、小狗或睡或卧，或嬉闹或争斗，孩子们很快就被可爱的小动物们吸引，发出阵阵欢笑声。接着，我让家里养宠物的同学讲起了与小动物相处的趣事，一个个鲜活的身边小故事引起了很多同学的共鸣，大家都在热烈的讨论着，课堂气氛良好，接着，我让大家拿出纸笔，写写你最喜欢的小动物或者给你喜欢的小动物写一封信，大家都热情的响应着，本节课的教学收到了良好的效果。

在以后的教学中，我经常采用类似的教学方法，例如在写《喜欢的人》和《难忘的一件事》、《有趣的旅行》等等，通过设计话题引起大家的讨论，再结合学生自己生活中真实的例子激发学生的想象，课堂上总能溅起智慧的火花。

三、拓宽想象空间，用真情书写作文

情感是想象的动力，激感拓宽想象空间，让学生用真情书写作文。例如在环境描写的作文训练中，有一个学生这样写道：“今天的天气好极了，就像我的心情一样。在来学校的路上大树在向我招手，小鸟在对我唱歌，连云彩都一路跟随着我呢”。这样的句子把自己的情感与周围环境融为一体，无疑流露的是孩子的真性情。孩子能用环境衬托自己的心情是非常值得表扬的，一草一木皆有情，只要有善于发现的眼睛，插上想象的翅膀，就会让我们生活的环境变得鲜活起来。

在小学作文教学中，用优秀学生的作范文，通过推荐发表、课堂诵读的方法激发学生的写作热情;对于中、下等学生的作文评价也大可不必做硬性统一，应是因人而异，因材施教，尽可能地找他们的思维“闪光点”。如：以为学生在描写春天万物复苏时的情景时，用到了一个非常好的比喻，他说“春天来了，小草睡醒了，它用自己的小手慢慢地把大地抠开了一个小洞洞，咦？外面的世界是这样的呀”。

第7篇：有趣的动物作文范文

作文教学网

内蒙古乌兰察布市新体路小学二五班 孙腾

今天下午，老师带领着我们去动物园观看可爱的猴子做有趣的表演。有的坐在山头上吃苹果，有的把尾巴倒吊在树枝上荡来荡去，还有的冲着我们做鬼脸……老师给我们讲有关小猴子的故事，我们这一天过得真开心啊！

作文教学网

第8篇：有趣的动物作文范文

说其属综合活动，是言在方方面面的语文教学中都可从所属角度出发，进行写作能力的训练，小到推词造句，大到选材谋篇，处处都有编入教学的机会。可以这样讲，如果做教师的想安排写作教学的话，可将其系统到整个语文学科的教学中。说其属综合活动，原因还在于写作教学需要调动学生对字词的理解及积累运用意识，唤醒说话酌句的激情，启发立意选才的活跃思维，催生布局表情的灵感及艺术手法。这最好与识字、阅读、采风等语文活动融汇到一起。

我在语文教学中，无论认字还是悟词，多要随机行事，引导学生用之说上几句话，并简要比评一下，看谁说的更明了、更有艺术性。在阅读及链接活动中，有安插写作训练的大好机会，也应是从事作文教学可以利用的最重要的环节之一。因为这环节中，能够广泛地利用各种教学资源，特别是身边的教学资源，进行透化解悟所阅读文章的同时，充分进行由学到用、举一反三的随笔写作训练。

说到利用身边的教学资源，我在乡野教书有过这样的经历：让学生以乡村特有的野趣体验去参与课文的解读，同时让学生从中得到写作能力的训练。

那是在教授《童稚记趣》的时候。

《童稚记趣》描述了天真聪颖的童心与大自然中的生灵和谐相处的乐趣。文中所写，都是乡村庭院常有的东西，学生大概都有自己的经验和情趣，也会有与作者相类的感受。利用这一点，我在教学本课之前让学生先进行了练笔。引导中，我安排了挖掘资源的三步曲。

课堂伊始，我先启发：每个同学都有自己的野生动植物世界，庭院里的，田野间的。然后，让学生以“我家的小小野生动物园”为题，列举一下闯入自己院中的小动物的名字。学生们少有思索，就举出了蚂蚁、壁虎、蛾子、蟾蜍、蚯蚓、蜘蛛、蝙蝠、燕子、麻雀、蜈蚣、蛇、鼠、蚊、蝇・・・・・・一时间，群情飞扬，争先恐后，有的同学甚至还按生物学上的分类方法进行了分类。于是，我顺势让学生们交流：小动物的世界里发生过哪些有趣的事情，自己和小动物之间又有哪些有趣的情况发生。

通过第一步的资源挖掘，已经为第二步――课文的解读，从体验、情感等相关的重要方面做好了铺垫。随着识读课文的引出和读解的推进，学生水到渠成的在心理上与课文产生了共鸣，理解踊跃，气氛热烈。加之多媒体的运用，难点和重点在不知不觉中便获得了解决。

至此，我并没有忘记让教学资源进一步发挥作用。于是，我安排了第三步：随笔――《身处自然中》。练笔后，我又请学生将各自所写从详略、细节的突出、主题、内容串联、表现方法、文彩感觉等角度进行比对，品味异同和优劣，再与同学交流感受，讨论出课文中可借鉴的作文方法。

这就是我开发和利用身边教学资源的一次经历。身边的教学资源，是最便于开发和利用的一类资源，也是最用之有效的资源。对于这类资源的内容，学生理解最清最深，情感最真最浓，链接最易最广，表现最丰最巧。面对这样伸手可及的资源，不用之为写作教学服务，不是太可惜了吗？

实践表明，语文教学中的这些训练，无一不在把写作化难为易，无处不在培养积蓄学生的写作能力。

第9篇：有趣的动物作文范文

秋游森林公园

秋天伴着凉风和炎热到来了，我和同学们集体来到了森林公园秋游。

下了车，我们成群结队地走进公园。秋风把枯黄了的树叶吹落下来。轻轻的、柔柔的，一片片黄叶就像是一只只金黄色的蝴蝶翩翩起舞。黄叶落到地上，远远望去像是给森林公园铺了一张世大的金黄色的地毯。

秋风把我们送到了“沙漠植物园。”这里有着沙漠中的强者——仙人掌。里面的仙人掌真是数不胜数，有的圆圆的，浑身长满了刺；有的又短又瘦，刺非常细，就像是猫的尾巴；有的又高又壮，青翠欲滴，像一根擎天柱。还有的……它们真是千姿百态，漂亮极了。

不知不觉，我们来到了动物别墅区，别墅区的动物可多了，有猴子，有山羊，有骆驼……最有趣的就是猴子了，引得游客们驻足观看。它们有的在假山上用圆溜溜的眼睛注视着我们；有的好奇地走过来走过去；有的则在一旁整理毛发，一副悠闲自在的样子。不知是谁给了猴子一根棍子。它好奇地摆弄着小木棍，一会耍，一会扔，活像手拿金箍棒的“孙悟空”。冷不防一只猴子跑过来一推，拿棍子的小猴差点掉进了水里。两只小猴子打闹起来，这番情景给森林公园增添了不少乐趣。