幼儿教育的核心精选(九篇)

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第1篇：幼儿教育的核心范文

首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。

此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响孩子心理的健康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。

其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。

教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。

幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。这就要求教师通过群体活动，创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献）、“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容）等原则，培养幼儿良好的个性及道德品质。

第2篇：幼儿教育的核心范文

关键词： 幼儿教育 自信心 赏识教育

自信是一个人在对自身认识的基础上形成的积极的自我评价，是心智成熟的重要标志。幼儿正处于培养自信心、形成健康人格的关键时期，培养幼儿的自信心对其未来的成长具有重要的影响。

一、幼儿自信心不足的原因

由于年龄和交往能力的限制，大多数幼儿都存在自信心不足的问题。具体表现在不敢表达自己的想法，对父母的依赖性较强，不敢和其他小朋友玩，不敢进入新环境。通过对幼儿的观察和分析发现，导致自信不足的原因主要包括以下方面：

1.家庭生活环境单一，有的生活在单亲家庭中，有的是父母忙于事业打拼，与孩子接触较少，由爷爷奶奶负责养育，行为得不到承认和恰当的指导，缺少语言交流的机会，语言表达能力差。

2.父母对孩子过于溺爱，孩子自理能力较弱，动手能力差，形成胆小怕事、优柔寡断的个性。

3.在专制家庭中，父母把自己的意愿强加给孩子，对孩子的所作所为采取不信任的态度。长此以往，孩子做事无主见，事事依赖父母，不敢亲自尝试和探索。

4.性格本身比较内向，不爱说话，不愿与人交往。

二、幼儿园要把对幼儿自信的培养放在首要位置

对于自信心不足的幼儿，教师要从理解他们入手，走入他们的内心世界，详细了解他们的各方面状况，如身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好等。首先要和孩子多接触，了解情感动向，多给予鼓励和表扬，帮助孩子发觉身上的优点，鼓励其表达自己的想法，遇到问题及时给予帮助。上课时对幼儿多提问。根据幼儿的实际情况和期望，适时提供锻炼的机会，可以请他当值日生、负责人。其次，要多与幼儿接触，和他们多说话，不要给他们太多的压力。及时给予帮助，取得他们的信任。对于不愿和老师接触的学生要有耐心，不能操之过急。可以让班上能力强的同学主动邀请他们参加活动，积极与他们交流，帮助他们逐步适应新的班集体。应该加强对幼儿自信心培养的思想教育，帮助他们增强失败的承受力。当他们遇到失败和挫折时，不要采用严厉训斥的语气加以教育，更不应该挖苦嘲讽他们的错误，而应该帮助他们从失败中总结经验和教训，使他们不会因犯了错误而使自信心挫伤。

1.重视发挥家庭教育对幼儿自信心培养的作用

父母是孩子最早也是最好的老师，孩子自信心的培养和缺陷和家庭教育有很大的关系。经过对比发现，在民主型的家庭里，父母把孩子看做是独立的人，尊重孩子意见，听取孩子的合理化建议，和孩子保持平等的关系，让孩子充分使用自己的权利。其次，家长不会对孩子提出过高的要求，给予孩子自由成长的空间。他们会主动和孩子以朋友的方式聊天，了解他们在幼儿园遇到的事情。当遇到困难的时候，孩子会主动向父母求助，父母也会给出合理化的建议。父母对孩子的评价采用鼓励和赞扬的方式，对孩子取得的成绩和进步，哪怕是微小的进步，也及时给予肯定和鼓励。对孩子的不良行为给出正确的批评和指正。这种家庭的孩子自信心比较强，遇事有主见。在专制型家庭中，父母对孩子采取不信任的态度，孩子遇到事情时，采取指责的方式，提出的建议孩子不能接受。专制家庭的孩子自卑、软弱，做事无主见。

家长要注意提高自身修养，做到情绪稳定、宽容大度、积极乐观，让孩子做一些力所能及的事情，如整理自己的玩具，帮助爸妈拿一些小东西，对孩子做到的事情要给予一定的鼓励，以便增强孩子的信心，做民主的父母。还要及时和老师沟通反馈家里的情况，积极配合老师的工作。

2.恰当做好赏识教育

在幼儿园和家庭中，对孩子进行赏识教育是增强自信的一种重要途径。在进行赏识教育的过程中，要把握好这个度，适当进行赏识教育，使孩子心胸开阔，提高抗挫折的能力。过度表扬和激励，会使孩子听不进批评，滋长娇惯之气，使他们为自己的失败和错误寻找理由，逃脱责任，抗挫折的能力降低。过度赏识教育下，孩子在成绩面前虚荣骄傲，在失败面前脆弱、自卑，没有责任心，合作意识不强。

进行正确的赏识教育，幼儿得到了正确的赏识，才拥有了自信，有利于发挥潜能。对于幼儿可以采用亲吻、拥抱等肢体语言激励，也可以运用“真能干”“你真棒”等语言进行精神激励。一个赞赏的目光，一个微笑都能给予孩子心灵上的安慰，帮助他们在以后的成长中乐观自信地面对失败和困难。

儿童的心理世界易读也难读，我们需要用智慧和真诚的情感理解和感悟。教育是一门个性化很强的艺术，要因人制宜，因时制宜，用灵活多变的方式探究儿童的心理世界。尊重幼儿，爱护幼儿，用爱心和真诚和幼儿相处，关注幼儿的点滴进步，善于用激励和表扬的方式对待他们，帮助他们发掘自己的闪光点，在自信、乐观的环境中成长。

参考文献：

第3篇：幼儿教育的核心范文

一、认真学习，使理论认识和实践水平共同提高

首先教师在理论上系统地学习，学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律，明确了从事心理健康教育的重要性，提高了对心理健康教育的认识。减少了盲目性，使得幼儿心理健康教育更加规范化、科学化。

二、精心制定教育教学计划

首先认真研究、分析、讨论教材，再结合幼儿的年龄特点，选择适宜的教育内容，另外还要根据本地、本园、本班的实际情况，确定教学重点 。

三、抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育

在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使健康教育与生活实践相结合，针对幼儿身边的各种事情，随时随地的进行教育。前段时间发生了一件事，使我深深感到健康教育的重要性。一天吃完下午点，我讲了个健康教育是非判断题，让小朋友们选择：活动室里有一把椅子不知道被谁碰到了，你发现后会怎样做？A、装做没看见，不管不问。B、让其他的小朋友扶起来。C、马上跑过去扶起来。小朋友积极参与热情非常高，都选了C。我当然也非常高兴，但是在日常生活中，我总是发现有的小朋友对倒了的小椅子就像没看见，对放在桌上的椅子不管不问，还老爱翘着椅子玩。我趁机和小朋友们展开了讨论，让幼儿意识到桌椅是幼儿在生活、学习和游戏中所不可缺少的好朋友，我们要注意爱护，如轻拿轻放、及时修理、注意清洁等。我还引导幼儿展开扩散思维，想想对待其它公共事物应怎样爱护。

第二天，一位家长的谈话，使我更加认识到健康教育的重要性。她说昨天下午我接铭铭回家，院子里花砖铺的路上，有一块砖被来往的车辆碾了出来，我们几个大人在前面走，没在意，但当我回头叫她快走时，却发现她把砖搬到了原来的地方，而且铺整齐了。我感到惭愧，受了这么多年教育的我竟然不如一个小孩子。我为女儿有一颗美好的心灵和助人为乐的思想而高兴。你们的劳动已经开始得到回报了。

当然家长的支持令我们感到欣慰。可见教育对于儿童生活的影响是积极有效的。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，要从生活中的点点滴滴中抓住教育契机，支持和帮助儿童积累生活经验，提高生活能力，促进身心健康。

四、渗透于游戏、上课和幼儿一日活动中

游戏是幼儿园最主要、幼儿最喜欢的一种活动形式，把健康教育设计成游戏活动，让幼儿在玩中学，在玩中做。如在中班当幼儿学会穿衣服、叠被子、系鞋带后，组织幼儿进行“看谁穿得快”、“看谁叠得快又好”等比赛性游戏。在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，再加上教师的指导性、鼓励性话语，往往会收到事半功倍的效果。在组织语言、音乐、美术等领域的教育活动中，适时地、集中地渗入一些健康教育内容可收到强化教育之效。在幼儿一日活动中，我们要有意识地为幼儿提供健康教育的机会和条件，如组织大班幼儿帮助食堂阿姨剥豆角、摘菜叶等，指导幼儿做好为班级擦桌椅、整理物品、摆放碗筷等值日性工作。让幼儿体验劳动的辛苦和快乐，使其产生尊敬劳动者的情感;集体过生日，分享快乐;这些活动对幼儿来说既新鲜又有吸引力，再配以教师的讲解、示范和耐心的指导帮助，对幼儿的发展是十分有利的。

五、创设良好的教育环境

良好的教育h境有助于幼儿良好品德的形成和发展，环境的创设包括心理环境和物质环境。

（一）创设良好的心理环境，培养幼儿的健康意识

首先，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形全感，信赖感。教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外（你真棒、你真行），更应运用表情、手势、身体接触性的鼓励（如热情的微笑、鼓掌、摸摸小脸蛋、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。

其次，树立榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉。幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。例如我班有一名幼儿，有一次摔到在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“好哭、害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子，我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。“孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。

（二）注重环境美是我们环境布置的重要原则

通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。如：布置“祖国真美呀”、“各民族小朋友手拉手”、国内、国际发生的重大事实、事件等激发幼儿的爱祖国、爱家乡情感;在走廊墙围上布置一些有关道德行为教育的图片，使孩子们在生活中不知不觉地受到教育。根据我班的劳动教育内容，在室内可创设自我服务“动手角”，幼儿随时可进行如系鞋带、穿衣服、扣钮扣、叠被子等游戏性练习及比赛活动。在室外利用幼儿园的边角开辟养殖角，按季节带领幼儿种瓜、种豆，指导幼儿给植物松土、浇水、施肥、除草等，收获时，教师和小朋友一起采摘果实。在饲养角，幼儿精心饲养各种小动物，不但了解这些动物的特征、习性，而且还能在实践中学会关心爱护小动物。培养幼儿一种宽广、积极、热情向上的健康心理。

六、家园配合，同步要求

第4篇：幼儿教育的核心范文

关键词：信息技术；幼儿教育；有效整合

幼儿的视觉能力较强，教师在教学时如果仅仅听过口头的讲述，幼儿的学习效率会很低，而通过利用多媒体等现代教育手段，幼儿的学习积极性会有极大的提高，他们的学习效果也会有很大程度的提升。因此，将信息技术与幼儿教育进行有效的融合，既符合新课标下对教育教学的基本要求，也符合素质教育背景下对幼儿能力培养的要求。

一、优化课堂教学

教师在教学时可以充分地利用现代信息技术，如多媒体等，其生动形象的视频功能会将幼儿的好奇心调动起来，让幼儿在课堂上集中注意力。并且，生动有趣的教学环节会极大地激发幼儿的学习兴趣，比如多媒体播放儿歌时，幼儿也会随着视频中的声音与动画一起舞动摇摆，极大地增强了课堂的趣味性，使幼儿在和谐的课堂氛围中愉快地学习。

二、营造校园文化

环境对于幼儿有着十分深远的影响，良好的环境有利于幼儿形成良好的品德，养成良好的行为习惯。利用信息技术营造校园文化，则可以让幼儿时时刻刻都受到良好行为的启发，受到情感的洗礼与熏陶，从而让幼儿在不知不觉中就养成良好的品德。例如，园中可以利用电子屏播放文明礼仪，幼儿在园中行走时就可以看到电子屏中见到老师问好、得到帮助说谢谢等的行为，从而使得幼儿在模仿中逐渐提升自身的素质，使其在良好的校园环境中健康快乐地成长。

三、促进家园合作

家园合作一直是新时期所倡导的教学模式，信息技术的广泛应用使得家园合作变得更加简单便捷。幼儿园可以通过设立家园合作交流群的方式来与幼儿的家长沟通，家长可以随时地了解幼儿在校园的情况，老师也可以随时了解幼儿在家里的表现，从而对于幼儿心理以及行为的变化有更多的关注，便于对幼儿进行更加有效的教育。家长与教师的沟通与交流也会在一定程度上发扬幼儿的个性，使幼儿发挥出自己的特长，从而有利于幼儿的成长与发展。总之，将信息技术与幼儿教育进行有效的整合是新时期幼儿教育的基本，教师要充分地利用现代信息技术，关注幼儿的成长变化，为幼儿构建出良好和谐的校园氛围，进而为幼儿的健康快乐成长奠定基础。

参考文献：

[1]周巧燕.关于信息技术与幼儿教育整合的探讨[J].科教导刊(中旬刊)，2014（08）.

第5篇：幼儿教育的核心范文

信息技术要与幼儿教育相融合就是要将以上环节进行一一融合，成为学前教育的有效手段。对幼儿这个特殊的阶段而，他们的内心都是空白一片，需要教师进行教导，在这个教育的过程中，教师的引导至关重要。

信息技术融入幼儿教育有很多特殊点，值得教师重视。首先，信息技术使用的主要对像是孩子，它们是要服务于孩子的，要从幼儿的角度去理解和利用，而不是从教师的角度出发，教育的主体始终是孩子们。其次，就是要发挥信息技术本身的优势，教师应该将很多新兴信息用简单易懂的话语讲解出来。

信息技术本身就有着很多的优势，在幼儿教育的过程中一定要将其优势发挥出来，来增加教学的成果。与此同时，孩子也可以在学习的过程中学习到信息技术的基本知识。还有就是切忌在教育过程中过度依赖信息技术，不能为了使用信息技术而遗忘了传统教育的优势，这样就过犹不及了。

二、信息技术与幼儿教育的整合方案

在信息技术与幼儿教育的整合的过程当中有着很多的问题，应该在实践当中不断总结和优化，逐渐将信息技术与幼儿教育相融合，不断优化幼儿教育的教学方案。

1.信息技术激发幼儿的兴趣

孩子都会对新的事物有好奇心和新鲜感，抓住这一点，以文字、声音、图片你个多元素的方式展现在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，将孩子的兴趣吸引到课堂当中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的记忆力，加深印象和理解，扩展孩子的视野。这样相较于教师的讲解更加容易发挥孩子的想象力。如叠纸的活动，信息技术可以将每一步放大，展示给孩子们，并且还可以了解其他类似的叠纸方法，充分发挥孩子的想象力和创新能力，举一反三，不局限于一种方法。

2.信息技术仅仅只是工具

信心技术的运用一定要掌握一个度，不能为了使用它而使用它。教师应该科学使用信息技术，增强的教学效果。教师应该活用信息技术，根据教学任务和教学目标，巧妙地运用信息技术，将教学内容丰富多彩，展现其优势，将教学内容与课件或者世界各大事件相结合，再加上图片和视频的结合，增加其魅力，使孩子全方位的接受，实现快乐教学和自主教学的目的。有了信息技术的加入，孩子在课堂上所占的活跃时间比例也越来越大，这也是新教改的重要任务之一

三、结束语

第6篇：幼儿教育的核心范文

【摘 要】信息技术是以多媒体计算机技术为主要代表的尖端科学技术，是时展和社会进步的产物，将其运用于幼儿教育，提升了教学质量和效率，提高了幼儿学习和探知的能力，帮助幼儿成长和发展。以此为主线，重点论述了幼儿园教育和信息技术结合的优势，并提出了一些建议和思考。

【关键词】幼儿教育；信息技术；结合

1. 信息技术和幼儿教育的有机结合 自从人类进入新世纪以来，信息技术革命的浪潮已经席卷到世界的每一个角落。教师通过网络和多媒体技术手段，提高幼儿的理解能力和身心发展，提升他们认知社会的能力，促进幼儿健康快乐地成长。幼儿具备强烈的好奇心和求知欲，容易对多媒体技术产生浓厚的兴趣。可以说，幼儿教育和信息技术的结合是必然的，也是相互的。信息技术可以极大地促进幼儿教育的发展，而幼儿接触信息技术也有利于他们的健康成长。

2. 信息技术在幼儿教育中的运用 在幼儿教育中推广和普及信息技术，将多媒体技术应用于幼儿活动教学，具备重大的现实意义。

（1）运用信息技术辅助幼儿教学，可以优化教学效果，提升幼儿的学习能力。 在传统的幼儿教育体系中，教师更多的是通过语言讲述、形体演示或者图像引导来进行课堂教授，效果往往是有限的。在高科技发展的今天，以往简单、单一的教育方法已经不能满足幼儿的需求，如何突破，从而创新改变，与时俱进，这就需要信息技术的引入和运用。

例如，在教授幼儿“辨识和模仿动物”的活动中，以前往往使用挂图和分组演示的教授模式，很难激起孩子的热情。如果现在采用多媒体课件演示，把动物的形象和声音通过多媒体课件放映出来，配上鲜艳的颜色和逼真的表情，加上动物真切的叫声和走路声，就一下子把幼儿带进了一个天然的“动物园”，各种动物穿梭其中，孩子们的情绪一下子就被多媒体演示的形象吸引住了。这样不仅提高了活动的教学效率，而且还提升了孩子们主动学习的能力，优化了教学效果。

（2）运用多媒体技术辅助教学，可以激发幼儿的求知欲和主动性，帮助智力发育。 多媒体技术的优势就是具备强大的操作和整合能力，可以帮助教师在短时间内完成繁重的教学工作，而且可以提升教学效率。幼儿由于自身年龄段的特点，容易被新奇事物所吸引，这也是多媒体技术可以对幼儿产生吸引力的主要原因。

在幼儿的活动教学中，教师不能“干巴巴”地讲授“长篇大论”，必须要把握幼儿的兴趣点和年龄特点，从他们的喜好入手，巧妙地结合多媒体技术开展各类活动，将知识形象化、动态化和新奇化，让幼儿亲身操作，激发其积极探索、主动参与的欲望，并获得动手体验的快乐。

例如，在教授中班数学活动《分类计数》中，教师就可以把略显枯燥的数学活动变成多媒体课件演示的形式，配上声音和动态画面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子们的兴趣所在，也使整个活动顿时活跃起来。这样的活动教学是有效的，生动的，也是快乐的。

（3）信息技术参与幼儿教学，优化了教学情境，提高了幼儿的认知和创新能力。 显而易见的是，多媒体信息技术不同于传统的教学模式，它可以将课堂变成“游乐场”，可以带领孩子们实现平时达不到的目标，这就是多媒体技术创设的教学情境。孩子们喜欢这样的乐园，不仅增长了见识，还提升了认知和接受新事物的能力。

例如，在大班活动《认识温度计》中，因为水银温度计的使用要求较高，不正确使用会有一定危险。利用一些生动的课件，通过屏幕的演示，画面就会出现温度计在不同温度环境下的升降温的动态影像，以及在冷热不同的环境下出现的温度变化，放大后每一个刻度都清楚可见，孩子们学会了如何读温度计，明白了温度计的作用和使用方法，这对他们以后的生活会有极大的帮助。

由此可见，多媒体为代表的信息技术进入幼儿课堂，不仅是对课堂环境的改善，同时独创了一个更加优化和感性的“课堂新天地”，让孩子们在快乐中主动学习知识，实现认知的飞跃，获得了宝贵的经历。

3. 信息技术运用于幼儿教育带来的思考 通过前文的阐述和例证，我们发现，信息技术的优势是很明显的。相比于传统的教育模式，可以大幅度提高教学效率，创建更为生动的课堂情境，积极快乐地探索知识，促进幼儿的健康发展。

展望未来，信息技术的发展必然会带来更多的新鲜事物，如果我们合理地运用信息技术，那么未来幼儿教育的模式将会更加先进，幼儿的明天也一定更加美好。

参考文献

[1] 隽国斌.多媒体和信息技术教学背景下幼儿信息素养的培养[J].科技创新导报，2008.

第7篇：幼儿教育的核心范文

一、无“心”聆听的现状

在家里，家长总是很忙，无暇顾及有许多话要倾诉的孩子。在幼儿园时，孩子多，老师工作任务重，孩子向老师倾诉的机会也很少。孩子受本身语言发展特点的制约，并不能清楚、明确地表达出自己的思想，说话断断续续的。于是，家长和老师更加没有耐心认真倾听孩子的表达，甚至认为孩子表达的是毫无意义的事情。孩子们的表达欲望和话语权就这样被剥夺了。

二、用“心”交流的策略

仅仅是家长放慢前行的脚步，教师在教学时多听少说，并不能让孩子轻松愉快地表达自己。作为幼儿教师，与孩子沟通时一定要掌握一定的技巧，因为并不是所有的孩子都会轻易向你敞开心扉，与你进行心与心的交流。因此，幼儿教师在与孩子交流时要做到内心有爱，做到平等、谦虚、信任。

1.“爱心”造氛围

幼儿教师往往要担任教师和妈妈两个角色，保育和教育并重。幼儿教师对孩子的关注不只是一种责任，心中还要饱含爱和信任。在幼儿园，幼儿教师要及时关注到每个孩子的身体和心理状况。一个温暖的拥抱，一个会心的微笑，一句温馨的话语，都会让孩子身体和心理的不适烟消云散，甚至开始和你滔滔不绝地聊起来。作为一名幼儿教师，只有平等对待每一个孩子，做到一视同仁，孩子才会对你心悦诚服，愿意对你说出自己的心里话。幼儿教师不能因孩子的语言表达不够清晰、逻辑比较混乱而不愿聆听。面对比较腼腆的孩子，更要多鼓励孩子进行语言表达，有效利用教学和游戏活动的时间让孩子表达自己的想法。

2.“用心”蹲下来

平等是用心倾听的前提，幼儿教师要蹲下身来和孩子交流，不仅仅是求得和孩子身高的平等和眼睛的平视，最重要的是让孩子感受到老师对他的尊重和心理上的平等，让老师可以用孩子的高度观察一下世界，拉近和孩子的心理距离，跟他们进行更有效、更融洽的交流。当老师蹲下来教育孩子时，孩子会更容易察觉到大人的沉着、冷静、亲善和爱护，从而稳定住自己的情绪并大胆把自己的所思所想告诉老师。

3.“虚心”做朋友

谦虚是幼儿教师倾听孩子心里话的重要条件，缺乏谦虚的态度，教师与幼儿的交流就会失败。幼儿教师不要认为孩子的想法过于幼稚，教师要尽力使自己学会用孩子的大脑去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的情感去体验，用孩子的兴趣去爱好……只有虚心和孩子交朋友，才能更好地进入孩子的世界与孩子沟通交流；只有成为孩子的朋友，他们才会更加自由自在地对你诉说。

4.“真心”表信任

卢梭说：“没有信任就没有教育。”幼儿教师与孩子的交流离开了信任，交流就会变为权威式的操纵。信任也是放手给孩子探索生活、学习体验的自由。信任孩子的表达，孩子才能继续更好地表达。而只有受到孩子的信任，孩子才会对你敞开心扉。

第8篇：幼儿教育的核心范文

一、创设和谐的学习氛围，激发幼儿的活跃思维

在和谐的氛围中，幼儿的思维才能进行积极地思考，提高他们对知识和事物的认知。在幼儿教学中，教师要给幼儿创设活跃的课堂氛围，让他们充分地运用思维的想象力和创造力进行探究，让他们更好地掌握学习的知识。在进行课堂教学时，教师要从幼儿的兴趣出发，构建符合他们年龄特点和认知结构的教学内容，让他们积极的参与到学习中，提高他们的学习能力，促进他们综合素质的提高。例如，在教学中，教师可以用鲜艳的图片、丰富的教具以及多媒体来进行教学，让幼儿在直观的感受中进行学习和探究，激发他们学习兴趣，让他们在教学活动中展开积极思考，有效掌握课堂教学内容，使他们的数学思维能力获得发展。

二、构建幼儿为主体的课堂教学，培养他们的创新思维

随着素质教育的发展，在幼儿学前教育中，教师要把幼儿放到学习主体的位置上，激发他们的学习主动性，让他们对学习内容进行自主探究。要提高幼儿的学习积极性，教师需要从幼儿的角度和兴趣出发，创设趣味性的教学环节，让他们在积极思考的过程中发展思维的创新能力。例如，在教师给幼儿讲述了《司马光砸缸》的故事之后，教师提出问题：假如你也在场，看到小朋友掉到水缸里之后，你怎么做？在教师的引导下，幼儿的积极性高涨，他们进行了激烈的讨论，有的说用水桶往外舀水，有的说赶紧喊大人来救人；还有的说找一个长棍把小朋友拽上来等等。虽然幼儿的想法很幼稚，但还是反映了他们思维的创造性，从多个方面对问题进行了分析，他们的回答充分展示了创新思维。在有趣的教学环节中，幼儿在积极的参与中体验到了学习的乐趣，激发了他们的学习积极性，使他们的思维获得不断的发展。

三、加强对幼儿的智力开放，提高他们的学习能力

幼儿时期是智力发展的重要时期。在进行幼儿教学时，教师要注重对幼儿智力的开发，通过创设各种教学活动，引导他们进行思考和探究，挖掘他们的潜力，让他们获得不断的进步和发展。在开发幼儿的智力时，教师要从以下方面进行：

1.培养幼儿的观察力。幼儿在对事物进行认知时，一般采用的是无意注意，为了强化他们的认知，教师可以通过创设教学活动来强化幼儿的观察能力，使他们在学习和生活中学会关注事物的细节。在进行观察力的培养时，教师可以准备一些教具，让幼儿通过观察说出教具的特点，通过教学活动的开展，使幼儿的观察能力有效提高。

2.促进幼儿记忆能力的提高。在进行教学时，教师可以采用反复练习的方式来强化幼儿的记忆，同时运用提问和启发的方式来激发幼儿的主动性，使他们进行主动的学习和记忆。

3.提高幼儿的语言表达能力。好的语言表达能力是幼儿思维发展的外在表现，通过提高幼儿的语言表达能力，能促进他们思维的发展。在教学中，教师可以通过让幼儿朗读古诗和短文来进行练习，使他们的语言表达能力得到有效提高。

4.提高幼儿的身体协调能力。教师组织幼儿参与各种游戏活动，让他们在游戏中增强体质，提高身体的协调性。通过以上方式，使幼儿的智力获得开发，使他们的综合能力获得有效提高。

四、开展动手操作活动，拓展幼儿的思维

在进行幼儿教学时，教师要摆脱传统教学中进行说教的方式，创新教学方式，根据教学内容结合动手操作活动进行，让幼儿在动手过程中加深对知识的理解，提高他们的动手能力，使他们的思维获得发展。动手操作活动能充分激发幼儿的积极性，在操作过程中，为了完成操作活动，他们能积极地进行思考和讨论，掌握操作的正确方法，使他们高效地完成操作活动。通过幼儿的努力完成操作活动，能让他们产生胜利的喜悦，更积极地进行教师布置的学习任务，不断在学习中获得发展。在以兴趣为指导的探究中，幼儿的思维异常活跃，他们能运用已经掌握的知识进行分析，使学习活动高效进行。例如，在让幼儿学习分类时，教师给出幼儿一些图片，让他们根据已有的知识和生活经验进行分类。在自己动手过程中，幼儿能很快掌握分类的方法，提高他们的学习能力。在让学生认识图形时，教师可以让他们把各种图形的模具混合到一起，然后在教师的口令下快速地找到符合要求的图形，在强化他们的记忆效果的同时，提高了他们的思维速度。

五、开展问题教学，培养学生的思维想象力

第9篇：幼儿教育的核心范文

【关键词】多媒体 幼儿教育

一、激发兴趣，满足幼儿学习需求

我们结合当前教学主题，引导孩子寻找有关的资料和图片，带领孩子走进科普游戏的世界，及时根据孩子的兴趣点，制作简单的动漫问卷，启迪他们的智慧，提升他们的智商。通过让孩子们运用连线、点击图片等游戏形式，既掌握了许多知识又让其乐在其中。电脑独特的优越性，提供给孩子自由自在的活动空间，从小培养起孩子主动探索、主动学习的良好习惯。

例如：《科学小游戏》，孩子们对森林中的老虎、狮子等动物很感兴趣，区域活动时间到了，他们来到了“电脑宝贝”活动区域。打开显示屏只见卡通小老虎出现在了眼前。“老师，森林里的动物也像这里的小老虎一样可爱吗？”孩子们忍不住问老师。老师应声答道：“森林里有许多动物，老虎是肉食类动物，它主要以吃肉来生存，有的动物是以吃植物为生。长颈鹿、熊猫、袋鼠等等。其实动物都很可爱，有的动物比较凶猛，其实是在保护自己，也是它们生存的需要。你们知道哪些动物是食肉类动物，哪些动物是食草类动物呢？”老师让他们进入连线游戏，让幼儿根据自己已有的生活经验与想象力，开始了动物与食物的连线游戏，一旦成功后电脑还会给他们表扬。幼儿在游戏活动中始终以自己的实际水平和兴趣进行，从易到难，循序渐进。

教师利用多媒体的优势创设情境，幼儿通过自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。多媒体的合理运用可以使幼儿在教师创设的情境中激发探究欲望，自己发现问题和解决问题，充分发挥幼儿作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、创造力和想象力，鼓励幼儿勇于创新，培养幼儿的综合能力。

二、电脑游戏，促进幼儿有效观察

在教学实践中激发幼儿探究欲望。多媒体实践操作，把欣赏美表现美提升到新的起点。充分体现教师的引导性和参与性，进一步体现出教师是活动的组织者和引导者的角色。多媒体讲解构图，激发幼儿的观察力和想象力。

例如：数学游戏活动《小猫生日》，妈妈给两只小猫买的两件大致相同衣服，第二天小猫们就分辨不出自己的衣服，请小朋友根据生日时拍的照片帮忙找到两只小猫的衣服，孩子们很感兴趣，小朋友一会儿就找出了不同之处：“我经常玩找不同游戏，所以我一会儿就能找出它们衣服的不同之处。”活动课后，孩子们来到了“电脑宝贝”，这里有《兔宝宝找不同》、《农场找不同》、《可爱找不同》、《彩虹找不同》、《天使找不同》等。在活动中孩子的成果得到肯定，孩子们观察能力得到了培养，孩子们主动参与活动的积极性得到了提高，使幼儿在活动中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。

在美术区域活动中，大家在“电脑宝贝”快乐的玩着：“太阳公公，我觉得有时它是橘黄色的，让我点个橘黄色；大树的树干是褐色的，树叶是绿色的；房子是红的墙，绿的窗，真漂亮！”一款很简单有趣的FLASH填图小游戏，孩子只需用调色板里的各种颜色直接点击，颜色宝宝就到了物体上，教师鼓励幼儿大胆选色，自由发挥，丰富了幼儿对色彩的表达经验。

在《纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我，教师应依据幼儿的兴趣、需要。让幼儿在区域活动区里主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性的发展。

三、讲解构图，激发幼儿创新想象

“教师是课堂的主导，学生是课堂的主体”。教师成功地将计算机经验整合到课程中时，计算机技术的全部潜力才能发挥出来，我们通常选择一个主题作为课程教学活动的焦点，在教学过程中最大程度的发挥计算机的辅助作用，提高幼儿的兴趣，促进其智力发展。

例如：《老虎大王》，教师引导幼儿观察多媒体老虎课件，引起幼儿的兴趣。大家观察到老虎身体的主要特征。老虎的头上有个王字、脸部有眼睛、耳朵、大鼻子，两边圆圆肉上有黑点胡子，还有大大的牙齿。椭圆形的身体下面有四条腿，还有一条尾巴。教师经过观察和讲解后，孩子们画的老虎有的在睡觉、有的在奔跑、还有的在嬉戏，画面有了动态的构图和情节。幼儿的想象力有了一定的发展。能力稍强的幼儿就鼓励他们添画，看一幅幅生动有趣的老虎大王跃然而出。充分激发了幼儿的想象力。想象的培养是促进儿童思维活动、提高儿童的创造能力，反映儿童的创造天赋，所以我们要重视儿童绘画想象力的培养。

信息时代，电脑走进幼儿园，电脑游戏走进孩子们的一日生活，是幼教改革的需要，是大势所趋，它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。

计算机辅助教学过程中，教师与幼儿呈现新的关系，幼儿具有更大的主动性，教师由灌输者更多地变为引路人，向幼儿展示操作的基本步骤、方法，幼儿用一只鼠标或键盘去探求奥秘，教师适时启发、引导、鼓励。随着幼教观念的不断更新，电脑必将成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具，而电脑游戏也必将融入到幼儿园的一日活动之中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

参考文献

[1]计算机与幼儿教育.[M]冯晓霞主编.人民教育出版社，2010.10

[2]计算机技术在美国幼儿园教学活动中的应用[J]中国电化教育2004，1181-83

[3]幼儿多媒体教学现状的思考[J]中国新技术新产品2010.19254

[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].2004