幼儿教育的核心精选(九篇)

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第1篇：幼儿教育的核心范文

首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。

此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响孩子心理的健康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。

其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。

教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。

幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。这就要求教师通过群体活动，创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献）、“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容）等原则，培养幼儿良好的个性及道德品质。

第2篇：幼儿教育的核心范文

关键词： 幼儿教育 自信心 赏识教育

自信是一个人在对自身认识的基础上形成的积极的自我评价，是心智成熟的重要标志。幼儿正处于培养自信心、形成健康人格的关键时期，培养幼儿的自信心对其未来的成长具有重要的影响。

一、幼儿自信心不足的原因

由于年龄和交往能力的限制，大多数幼儿都存在自信心不足的问题。具体表现在不敢表达自己的想法，对父母的依赖性较强，不敢和其他小朋友玩，不敢进入新环境。通过对幼儿的观察和分析发现，导致自信不足的原因主要包括以下方面：

1.家庭生活环境单一，有的生活在单亲家庭中，有的是父母忙于事业打拼，与孩子接触较少，由爷爷奶奶负责养育，行为得不到承认和恰当的指导，缺少语言交流的机会，语言表达能力差。

2.父母对孩子过于溺爱，孩子自理能力较弱，动手能力差，形成胆小怕事、优柔寡断的个性。

3.在专制家庭中，父母把自己的意愿强加给孩子，对孩子的所作所为采取不信任的态度。长此以往，孩子做事无主见，事事依赖父母，不敢亲自尝试和探索。

4.性格本身比较内向，不爱说话，不愿与人交往。

二、幼儿园要把对幼儿自信的培养放在首要位置

对于自信心不足的幼儿，教师要从理解他们入手，走入他们的内心世界，详细了解他们的各方面状况，如身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好等。首先要和孩子多接触，了解情感动向，多给予鼓励和表扬，帮助孩子发觉身上的优点，鼓励其表达自己的想法，遇到问题及时给予帮助。上课时对幼儿多提问。根据幼儿的实际情况和期望，适时提供锻炼的机会，可以请他当值日生、负责人。其次，要多与幼儿接触，和他们多说话，不要给他们太多的压力。及时给予帮助，取得他们的信任。对于不愿和老师接触的学生要有耐心，不能操之过急。可以让班上能力强的同学主动邀请他们参加活动，积极与他们交流，帮助他们逐步适应新的班集体。应该加强对幼儿自信心培养的思想教育，帮助他们增强失败的承受力。当他们遇到失败和挫折时，不要采用严厉训斥的语气加以教育，更不应该挖苦嘲讽他们的错误，而应该帮助他们从失败中总结经验和教训，使他们不会因犯了错误而使自信心挫伤。

1.重视发挥家庭教育对幼儿自信心培养的作用

父母是孩子最早也是最好的老师，孩子自信心的培养和缺陷和家庭教育有很大的关系。经过对比发现，在民主型的家庭里，父母把孩子看做是独立的人，尊重孩子意见，听取孩子的合理化建议，和孩子保持平等的关系，让孩子充分使用自己的权利。其次，家长不会对孩子提出过高的要求，给予孩子自由成长的空间。他们会主动和孩子以朋友的方式聊天，了解他们在幼儿园遇到的事情。当遇到困难的时候，孩子会主动向父母求助，父母也会给出合理化的建议。父母对孩子的评价采用鼓励和赞扬的方式，对孩子取得的成绩和进步，哪怕是微小的进步，也及时给予肯定和鼓励。对孩子的不良行为给出正确的批评和指正。这种家庭的孩子自信心比较强，遇事有主见。在专制型家庭中，父母对孩子采取不信任的态度，孩子遇到事情时，采取指责的方式，提出的建议孩子不能接受。专制家庭的孩子自卑、软弱，做事无主见。

家长要注意提高自身修养，做到情绪稳定、宽容大度、积极乐观，让孩子做一些力所能及的事情，如整理自己的玩具，帮助爸妈拿一些小东西，对孩子做到的事情要给予一定的鼓励，以便增强孩子的信心，做民主的父母。还要及时和老师沟通反馈家里的情况，积极配合老师的工作。

2.恰当做好赏识教育

在幼儿园和家庭中，对孩子进行赏识教育是增强自信的一种重要途径。在进行赏识教育的过程中，要把握好这个度，适当进行赏识教育，使孩子心胸开阔，提高抗挫折的能力。过度表扬和激励，会使孩子听不进批评，滋长娇惯之气，使他们为自己的失败和错误寻找理由，逃脱责任，抗挫折的能力降低。过度赏识教育下，孩子在成绩面前虚荣骄傲，在失败面前脆弱、自卑，没有责任心，合作意识不强。

进行正确的赏识教育，幼儿得到了正确的赏识，才拥有了自信，有利于发挥潜能。对于幼儿可以采用亲吻、拥抱等肢体语言激励，也可以运用“真能干”“你真棒”等语言进行精神激励。一个赞赏的目光，一个微笑都能给予孩子心灵上的安慰，帮助他们在以后的成长中乐观自信地面对失败和困难。

儿童的心理世界易读也难读，我们需要用智慧和真诚的情感理解和感悟。教育是一门个性化很强的艺术，要因人制宜，因时制宜，用灵活多变的方式探究儿童的心理世界。尊重幼儿，爱护幼儿，用爱心和真诚和幼儿相处，关注幼儿的点滴进步，善于用激励和表扬的方式对待他们，帮助他们发掘自己的闪光点，在自信、乐观的环境中成长。

参考文献：

第3篇：幼儿教育的核心范文

一、认真学习，使理论认识和实践水平共同提高

首先教师在理论上系统地学习，学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律，明确了从事心理健康教育的重要性，提高了对心理健康教育的认识。减少了盲目性，使得幼儿心理健康教育更加规范化、科学化。

二、精心制定教育教学计划

首先认真研究、分析、讨论教材，再结合幼儿的年龄特点，选择适宜的教育内容，另外还要根据本地、本园、本班的实际情况，确定教学重点 。

三、抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育

在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使健康教育与生活实践相结合，针对幼儿身边的各种事情，随时随地的进行教育。前段时间发生了一件事，使我深深感到健康教育的重要性。一天吃完下午点，我讲了个健康教育是非判断题，让小朋友们选择：活动室里有一把椅子不知道被谁碰到了，你发现后会怎样做？A、装做没看见，不管不问。B、让其他的小朋友扶起来。C、马上跑过去扶起来。小朋友积极参与热情非常高，都选了C。我当然也非常高兴，但是在日常生活中，我总是发现有的小朋友对倒了的小椅子就像没看见，对放在桌上的椅子不管不问，还老爱翘着椅子玩。我趁机和小朋友们展开了讨论，让幼儿意识到桌椅是幼儿在生活、学习和游戏中所不可缺少的好朋友，我们要注意爱护，如轻拿轻放、及时修理、注意清洁等。我还引导幼儿展开扩散思维，想想对待其它公共事物应怎样爱护。

第二天，一位家长的谈话，使我更加认识到健康教育的重要性。她说昨天下午我接铭铭回家，院子里花砖铺的路上，有一块砖被来往的车辆碾了出来，我们几个大人在前面走，没在意，但当我回头叫她快走时，却发现她把砖搬到了原来的地方，而且铺整齐了。我感到惭愧，受了这么多年教育的我竟然不如一个小孩子。我为女儿有一颗美好的心灵和助人为乐的思想而高兴。你们的劳动已经开始得到回报了。

当然家长的支持令我们感到欣慰。可见教育对于儿童生活的影响是积极有效的。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，要从生活中的点点滴滴中抓住教育契机，支持和帮助儿童积累生活经验，提高生活能力，促进身心健康。

四、渗透于游戏、上课和幼儿一日活动中

游戏是幼儿园最主要、幼儿最喜欢的一种活动形式，把健康教育设计成游戏活动，让幼儿在玩中学，在玩中做。如在中班当幼儿学会穿衣服、叠被子、系鞋带后，组织幼儿进行“看谁穿得快”、“看谁叠得快又好”等比赛性游戏。在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，再加上教师的指导性、鼓励性话语，往往会收到事半功倍的效果。在组织语言、音乐、美术等领域的教育活动中，适时地、集中地渗入一些健康教育内容可收到强化教育之效。在幼儿一日活动中，我们要有意识地为幼儿提供健康教育的机会和条件，如组织大班幼儿帮助食堂阿姨剥豆角、摘菜叶等，指导幼儿做好为班级擦桌椅、整理物品、摆放碗筷等值日性工作。让幼儿体验劳动的辛苦和快乐，使其产生尊敬劳动者的情感;集体过生日，分享快乐;这些活动对幼儿来说既新鲜又有吸引力，再配以教师的讲解、示范和耐心的指导帮助，对幼儿的发展是十分有利的。

五、创设良好的教育环境

良好的教育h境有助于幼儿良好品德的形成和发展，环境的创设包括心理环境和物质环境。

（一）创设良好的心理环境，培养幼儿的健康意识

首先，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形全感，信赖感。教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外（你真棒、你真行），更应运用表情、手势、身体接触性的鼓励（如热情的微笑、鼓掌、摸摸小脸蛋、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。

其次，树立榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉。幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。例如我班有一名幼儿，有一次摔到在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“好哭、害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子，我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。“孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。

（二）注重环境美是我们环境布置的重要原则

通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。如：布置“祖国真美呀”、“各民族小朋友手拉手”、国内、国际发生的重大事实、事件等激发幼儿的爱祖国、爱家乡情感;在走廊墙围上布置一些有关道德行为教育的图片，使孩子们在生活中不知不觉地受到教育。根据我班的劳动教育内容，在室内可创设自我服务“动手角”，幼儿随时可进行如系鞋带、穿衣服、扣钮扣、叠被子等游戏性练习及比赛活动。在室外利用幼儿园的边角开辟养殖角，按季节带领幼儿种瓜、种豆，指导幼儿给植物松土、浇水、施肥、除草等，收获时，教师和小朋友一起采摘果实。在饲养角，幼儿精心饲养各种小动物，不但了解这些动物的特征、习性，而且还能在实践中学会关心爱护小动物。培养幼儿一种宽广、积极、热情向上的健康心理。

六、家园配合，同步要求

第4篇：幼儿教育的核心范文

随着信息技术的快速发展，在幼儿学前教育中的应用日益广泛，也受到了教师的重视。在教育过程中需要对信息技术和幼儿教育进行整合，从而提升幼儿的学习积极性，实现教育目的。但是若教师过分依赖信息技术，则会造成幼儿不能准确理解。所以，需合理运用信息技术，创建新型的幼儿教学课堂，充分展现幼儿的风采。

2信息技术与幼儿教育整合的内涵

21世纪是一个信息时代，信息技术是促进经济增长以及社会发展的有效途径。对于幼儿教育来说，信息技术可以提高课堂教学的效率以及质量。幼儿是个人智力发展的重要阶段，也是促进健全人格形成的关键阶段。这一时期的教育工作会对幼儿未来的发展造成重要影响，而幼儿教育是个人接受的早期教育，也是个人成长以及发展的基础阶段。就信息技术与幼儿教育来说，二者的融合是将信息技术作为重要措施实现幼儿教育的目的，并将信息技术与教育教育整合，通过优势互补为幼儿营造一个舒适与愉快的学习环境。

3信息技术在幼儿教育中应用的意义

信息技术在幼儿教育中应用的意义主要体现在以下几个方面：第一，可以激发幼儿的学习兴趣。因为幼儿的思维较为活跃，在教学过程中，教师可以应用信息技术为人们提供一个较为真实和生动的环境，如在“小蝌蚪找妈妈”舞蹈教学课堂中，教师可以先播放舞蹈视频，在视频的播放过程中引导幼儿学习，也可以个人发挥创造舞蹈动作。第二，提升幼儿的表达能力。部分孩子因为受到思维发展的限制，在表达过程中存在口齿不清、逻辑混乱等问题，幼儿可以通过信息技术指出幼儿表达中存在的问题，并且倡导幼儿详细表述自己的想法，这对于提高幼儿语言表达的准确性以及灵活性具有积极意义。第三，可以激发幼儿的探索研究精神。幼儿发展阶段好奇心较强，教师可以应用信息为幼儿创造一个丰富多彩的世界，与此同时建立一个系统和完善的知识探索过程，在探索过程中通过个人的积极实践可提高幼儿动手以及操作能力。

4信息技术与幼儿教育的整合路径

4.1应用信息技术创造学习情境

对于幼儿来说，要想改善教学效果，就必须先激发幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄较小，各方面能力发展不完善。所以，如此激发学习兴趣，可以找到学习动力。在教学过程中，教师需要从各方面培养幼儿的学习兴趣，例如，可以播放教学视频或者音乐，选择与幼儿的认识规律相符且能够满足幼儿好奇心理的内容，从而深化影音作品中的色彩、动静变化、情节等在幼儿脑海中的印象，使得幼儿进入一个自觉学习的状态。信息技术自身较为枯燥和乏味，而信息技术的应用也是的教学内容更加生动有趣。

4.2提高教学质量与效率

传统幼儿教学中，教师占主导地位，长期从事幼儿教育的教师工作经验丰富，在应对幼儿教育问题时也十分自如。现代信息技术的融合使得教师能够快速累积经验，并且为幼儿提供实质性帮助。信息技术与幼儿教育的整合，从教学方式上来说，传统教学需要教师的积极参与，而融入信息技术后，为幼儿的百搭以及展示提供了充足的空间和平台。例如，在讲述“孔融让梨”故事时，若只是单纯的口语表达则幼儿不能真正理解，通过视频展现使得道理更加直观。作为教师，在视频播放完以后，在没有任何引导的情况下让幼儿先表达自己的感受，然后教师将视频内容与课堂教学目的相结合，警戒幼儿在日常生活中需“尊老爱幼”。这样可以强化幼儿的记忆，也是教学更加简单，减轻了教师的负担，提高了教学质量。

4.3激发幼儿的创新意识

3～6岁是幼儿可塑性较强的阶段，在实际教学过程中需要对教学过程以及教学方法进行改善，从激发幼儿的创新意识，提高其自主探究能力。幼儿教师可以通过信息技术营造趣味性课堂，通过图片、动画等展示调动幼儿的感官。例如，在户外运动时，教师可先鼓励幼儿进行尝试，发挥自己的想象力进行运动开发，让幼儿对户外运动产生一个更加直观的认知。教师可将幼儿分为多个小组，先跟着视频进行学习，同时配合优雅清新的音乐环节幼儿在课堂上紧张的情绪。

第5篇：幼儿教育的核心范文

信息技术要与幼儿教育相融合就是要将以上环节进行一一融合，成为学前教育的有效手段。对幼儿这个特殊的阶段而，他们的内心都是空白一片，需要教师进行教导，在这个教育的过程中，教师的引导至关重要。

信息技术融入幼儿教育有很多特殊点，值得教师重视。首先，信息技术使用的主要对像是孩子，它们是要服务于孩子的，要从幼儿的角度去理解和利用，而不是从教师的角度出发，教育的主体始终是孩子们。其次，就是要发挥信息技术本身的优势，教师应该将很多新兴信息用简单易懂的话语讲解出来。

信息技术本身就有着很多的优势，在幼儿教育的过程中一定要将其优势发挥出来，来增加教学的成果。与此同时，孩子也可以在学习的过程中学习到信息技术的基本知识。还有就是切忌在教育过程中过度依赖信息技术，不能为了使用信息技术而遗忘了传统教育的优势，这样就过犹不及了。

二、信息技术与幼儿教育的整合方案

在信息技术与幼儿教育的整合的过程当中有着很多的问题，应该在实践当中不断总结和优化，逐渐将信息技术与幼儿教育相融合，不断优化幼儿教育的教学方案。

1.信息技术激发幼儿的兴趣

孩子都会对新的事物有好奇心和新鲜感，抓住这一点，以文字、声音、图片你个多元素的方式展现在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，将孩子的兴趣吸引到课堂当中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的记忆力，加深印象和理解，扩展孩子的视野。这样相较于教师的讲解更加容易发挥孩子的想象力。如叠纸的活动，信息技术可以将每一步放大，展示给孩子们，并且还可以了解其他类似的叠纸方法，充分发挥孩子的想象力和创新能力，举一反三，不局限于一种方法。

2.信息技术仅仅只是工具

信心技术的运用一定要掌握一个度，不能为了使用它而使用它。教师应该科学使用信息技术，增强的教学效果。教师应该活用信息技术，根据教学任务和教学目标，巧妙地运用信息技术，将教学内容丰富多彩，展现其优势，将教学内容与课件或者世界各大事件相结合，再加上图片和视频的结合，增加其魅力，使孩子全方位的接受，实现快乐教学和自主教学的目的。有了信息技术的加入，孩子在课堂上所占的活跃时间比例也越来越大，这也是新教改的重要任务之一

三、结束语

第6篇：幼儿教育的核心范文

关键词：教育幼儿；身体健康；心理健康；健康教育

教育是培养祖国未来的基石，教师则是这块基石的发扬者。教育使每一个人受用终身，因此，想要把幼苗培养成为祖国的栋梁之才，我们幼儿教师必须对幼儿从小施以良好的教育，让他们从小得到熏陶，使他们具备健康的人格特征，能以积极的心态适应今后的各种挑战和风险。由此可见，加强幼儿的身心健康教育是何等重要。我在从事幼儿教育工作的这几年中，积累了点滴经验，下面我就就如何加强幼儿的身心健康教育谈谈我粗浅的认识，与大家共享。

一、幼儿健康教育的重要

世界卫生组织定义：健康是指身体健康、心理健康和社会适应能力好。健康教育分为身体健康教育以及心理健康教育。《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。要促进每个幼儿个性的发展，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。身体健康教育主要从增强幼儿身体素质出发，成为健康的生活方式辅助。为此，在日常的教育中，我们创设各种载体，开展各种活动，让幼儿参与身心健康的活动。在活动中培养他们的健全人格，增强他们的身体素质和活力。同时也要想方设法激发孩子们自主去寻找、去创造更多的活动，让孩子们变得更加强壮且更富有创造力，让教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

二、活动创设应该多样

1.开展晨间活动

晨间活动是幼儿园教育活动中一个必不可少的环节，合理地安排晨间活动，不仅影响着幼儿一整天的生活和学习，更是促进幼儿锻炼身体、发展能力，加强合作的有效途径。因此，我园一般都比较重视晨间活动。晨间活动可以分为室内晨间活动和室外晨间活动，室内晨间活动我们就会让幼儿在室内玩桌面玩具。如：积木，穿鞋底板等，以自主活动为主的晨间活动，或可融入一些幅度较小的民间游戏，如：石头、剪子、布，提高幼儿智力、动手方面的能力。室外晨间活动我们安排一些幅度较大的活动，如：跳绳、踩高跷、拍皮球等，让每一个幼儿都能有自由选择、自由结伴、自由活动的机会，有利于幼儿充分发挥其积极性、运动性、创造性。如此自由的安排晨间活动，能提高晨间活动的效果，也能为幼儿身体动作的发展提供更多锻炼的机会。

2.开展户外活动

户外活动是幼儿园内的基本内容之一，积极地开展户外活动不仅给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿生长发育和身体健康。此外，在户外活动中幼儿非常具有创意，他们能想出许多新意玩法。

三、教育中要尊重孩子，维护他们的自尊心

孩子的心理发展，是一个由量变到质变的变化过程。在日常的教育中，尤其对犯错误的孩子，教师在教育时要注意教育方法方式，教育时做到动之以情，晓之以理，不能一味地责备，而应该循循善诱。大家要知道，人总难免犯这样或那样的错误，即使是圣人也会犯错，何况还是个不懂世事的孩子。当今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，他们的自尊心很强，以自我为中心，是极不愿意主动承认错误的。因此，我们作为幼师，要懂得孩子的心理特点，我们需要耐心和正确的教育孩子，要告诉他们一些道理：如做错事会带来的不良后果，如果能承认错误并改正还是好孩子等等。工作中，我也经常遇到诸如此类的事。

如：我们班的一位小朋友罗××。一天中午午睡起床后，老师给幼儿打理时，发现张×精致的发夹不见了，当老师询问谁看见了那个发夹时，小朋友们都摇摇头。只有罗××红着脸低着头，神色明显不对劲，最终发现发夹就在她的口袋里。又有一次，由于急着去参加临时通知的紧急会议，我把钱包落在了办公室，等我发现赶回办公室时，桌上的钱包已经不见了。我当时很着急，找遍了办公室和教室，就是不见钱包的踪影，我询问了几位小朋友，他们都说不知道。第二天早晨，罗××的妈妈交给我一只钱包，说她在整理罗××的书包时发现的，不知道是谁的钱包，让我帮忙找找，我一看了然于心。

为了不伤罗××的小小自尊，我想了个办法，我把她叫到办公室，说：“罗××，谢谢你帮老师找到了钱包，你昨天是不是急着回家忘记要先还给老师了啊？”然后我又趁机教给她拾金不昧的道理。不久，在一个区域活动时间，在整理玩具时，罗××小朋友还没有玩够手中的东西，她趁老师不注意，又悄悄地把玩具放入兜中。

像以上这样的案例在园中发现好几起，让我感到很迷茫，如果这样的行为发生在成人身上，就是名副其实的偷窃了，可当这些事情发生在五六岁的孩子身上，我们能说她是偷吗？当耐心的教育和委婉的提醒不起作用时，作为教师，我认识到教育是一个长期的过程，需要抓反复、反复抓，要常抓不懈。幼儿教师应该做到：

1.给孩子更多关爱

这个年龄阶段的孩子，特别渴望得到成人的关爱。作为老师，首先要让她感受到爱，温暖和信任。一味地指责批评可能得不到预期的效果。保持一种冷静的态度，让孩子乐于将自己的想法说出来。即便是对有没有拿别人东西的质询，也要尽量用平和但认真的态度去进行，如果孩子说没有，不妨问她：“有没有想拿”“为什么想拿”“为什么又不想拿了”等问题。逐渐接近孩子的内心，让她觉得大人是理解她的，并且能够温暖和帮助她，只有让孩子感觉到了这些，她才会把心里的想法说出来，毕竟使孩子保持健康的心态，学会约束自己的行为，才能从根本上解决问题。

2.注重家教

要彻底改掉罗××的坏毛病，光靠老师的努力是没有用的，我之前经过教育后罗××行为的反复就证明了这一点。要达到最好的效果，家长的配合是必不可少的，作为父母，不能一味地满足孩子的各种要求，要教给孩子正确的是非观。同时要保管好自己的财物，不要将其放于明显的位置，导致孩子乱拿、乱花。

3.植入所有权的观念

让孩子了解物品的所有权，即哪些东西是自己的，哪些东西是别人的，属于自己的可以由自己支配，他人的东西要征得别人的同意才能使用，哪怕在家中也要建立这种所有权意识。

在我和家长的共同努力下，罗××明白了这是一种不良的行为习惯，经过努力，她已经改正了这个坏毛病。如今，罗××已经蜕变成了一位诚实善良的小姑娘。经过这件事，我懂得了我们应与孩子建立良好的师生、同伴关系，让孩子在集体生活中感到温暖，我们不仅要以慈母的胸怀去关心每一个孩子，还要努力成为孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、宽容的态度走近孩子，认识孩子，用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈母的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的语言肯定孩子的成功，创造一个温馨快乐的幼儿大本营。一个感情温暖、心理安全的幼儿园环境对幼儿心理健康发展是十分重要的。帮助幼儿克服任性、霸道、孤僻等不良的个性心理倾向。在生活中，我们还要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物及偶发事件中所隐含的心理健康教育价值，把握时机，积极引导，进行健康教育活动。

第7篇：幼儿教育的核心范文

关键词：幼儿 说谎 心理

2.5～3岁的儿童就会说十分完整的谎话，面对幼儿的这些谎言，既要看到消极的一面，也要看到积极的一面。第一次有意义的说假话是幼儿成长过程中的一大进步，标志着他有了想象力，对此，教师和家长应当正确引导。

一、幼儿说谎的心理分析

说谎，就是把谎言有意或无意地以言语形式表达出来，是一种外显行为。幼儿说谎，是一种普遍的心理行为现象，这其中包含着复杂的心理因素。一般来说，幼儿说谎包括两种类型，其一是无意说谎。造成无意说谎的原因有很多，例如认知水平低，将幻想与现实混淆，自信心的萌动等等。这类无意说谎的行为一方面体现了幼儿的想象力，另一方面体现了幼儿的自信心，例如教师问“咱班谁跑得最快？”部分幼儿会回答“我跑得最快！”这种自信心的萌动，教师不仅不能打压，还要积极引导。另一种说谎类型是有意说谎，幼儿故意说谎一般来说包括这么几种动机：形成优越感，满足虚荣心；开脱责任，逃避惩罚；受大人的影响学会说谎等。幼儿说谎原因有很多，性质也各不一样，教师和家长应当认真加以辨别。

二、幼儿说谎的教育对策

（一）了解幼儿心理，爱护他们的自尊心

幼儿说谎并不都是损人利己，有时候仅仅是一种自我显示、逞能的体现。因此，教师在处理幼儿说谎的时候，应当做到实事求是、客观公允。不要用成人的道德标准去衡量、评判幼儿的行为，这样不仅会伤害幼儿的自尊心，影响幼儿人格的健康发展，更会导致幼儿说谎行为的加重，甚至是不顾道德地说谎。教师和家长应当了解幼儿的心理，爱护他们的自尊心，根据不同的说谎成因采用不同的教育对策，防止幼儿说谎。

（二）学校家庭相互配合，共同矫正

幼儿都希望在教师心中有一席之地，得到教师的喜爱，因此幼儿时期的孩子特别听教师的话。教师应当抓住这个有利时期，对幼儿的不良行为给予科学的教育。但是只有教师努力是不够的，还需要家长的配合。例如，有的幼儿说谎正是由于受到家长的不良影响，更有甚者，有的家长认为孩子根本不会撒谎，因此孩子说什么家长就信什么，缺乏对幼儿撒谎行为的正确判断。要彻底矫正幼儿说谎的行为习惯，家长首先应当以身作则，给孩子树立一个好榜样，其次，要加强对孩子说谎行为的判断力，再配合教师的教育，孩子很快就能改掉说谎的坏习惯。

第8篇：幼儿教育的核心范文

一、创设和谐的学习氛围，激发幼儿的活跃思维

在和谐的氛围中，幼儿的思维才能进行积极地思考，提高他们对知识和事物的认知。在幼儿教学中，教师要给幼儿创设活跃的课堂氛围，让他们充分地运用思维的想象力和创造力进行探究，让他们更好地掌握学习的知识。在进行课堂教学时，教师要从幼儿的兴趣出发，构建符合他们年龄特点和认知结构的教学内容，让他们积极的参与到学习中，提高他们的学习能力，促进他们综合素质的提高。例如，在教学中，教师可以用鲜艳的图片、丰富的教具以及多媒体来进行教学，让幼儿在直观的感受中进行学习和探究，激发他们学习兴趣，让他们在教学活动中展开积极思考，有效掌握课堂教学内容，使他们的数学思维能力获得发展。

二、构建幼儿为主体的课堂教学，培养他们的创新思维

随着素质教育的发展，在幼儿学前教育中，教师要把幼儿放到学习主体的位置上，激发他们的学习主动性，让他们对学习内容进行自主探究。要提高幼儿的学习积极性，教师需要从幼儿的角度和兴趣出发，创设趣味性的教学环节，让他们在积极思考的过程中发展思维的创新能力。例如，在教师给幼儿讲述了《司马光砸缸》的故事之后，教师提出问题：假如你也在场，看到小朋友掉到水缸里之后，你怎么做？在教师的引导下，幼儿的积极性高涨，他们进行了激烈的讨论，有的说用水桶往外舀水，有的说赶紧喊大人来救人；还有的说找一个长棍把小朋友拽上来等等。虽然幼儿的想法很幼稚，但还是反映了他们思维的创造性，从多个方面对问题进行了分析，他们的回答充分展示了创新思维。在有趣的教学环节中，幼儿在积极的参与中体验到了学习的乐趣，激发了他们的学习积极性，使他们的思维获得不断的发展。

三、加强对幼儿的智力开放，提高他们的学习能力

幼儿时期是智力发展的重要时期。在进行幼儿教学时，教师要注重对幼儿智力的开发，通过创设各种教学活动，引导他们进行思考和探究，挖掘他们的潜力，让他们获得不断的进步和发展。在开发幼儿的智力时，教师要从以下方面进行：

1.培养幼儿的观察力。幼儿在对事物进行认知时，一般采用的是无意注意，为了强化他们的认知，教师可以通过创设教学活动来强化幼儿的观察能力，使他们在学习和生活中学会关注事物的细节。在进行观察力的培养时，教师可以准备一些教具，让幼儿通过观察说出教具的特点，通过教学活动的开展，使幼儿的观察能力有效提高。

2.促进幼儿记忆能力的提高。在进行教学时，教师可以采用反复练习的方式来强化幼儿的记忆，同时运用提问和启发的方式来激发幼儿的主动性，使他们进行主动的学习和记忆。

3.提高幼儿的语言表达能力。好的语言表达能力是幼儿思维发展的外在表现，通过提高幼儿的语言表达能力，能促进他们思维的发展。在教学中，教师可以通过让幼儿朗读古诗和短文来进行练习，使他们的语言表达能力得到有效提高。

4.提高幼儿的身体协调能力。教师组织幼儿参与各种游戏活动，让他们在游戏中增强体质，提高身体的协调性。通过以上方式，使幼儿的智力获得开发，使他们的综合能力获得有效提高。

四、开展动手操作活动，拓展幼儿的思维

在进行幼儿教学时，教师要摆脱传统教学中进行说教的方式，创新教学方式，根据教学内容结合动手操作活动进行，让幼儿在动手过程中加深对知识的理解，提高他们的动手能力，使他们的思维获得发展。动手操作活动能充分激发幼儿的积极性，在操作过程中，为了完成操作活动，他们能积极地进行思考和讨论，掌握操作的正确方法，使他们高效地完成操作活动。通过幼儿的努力完成操作活动，能让他们产生胜利的喜悦，更积极地进行教师布置的学习任务，不断在学习中获得发展。在以兴趣为指导的探究中，幼儿的思维异常活跃，他们能运用已经掌握的知识进行分析，使学习活动高效进行。例如，在让幼儿学习分类时，教师给出幼儿一些图片，让他们根据已有的知识和生活经验进行分类。在自己动手过程中，幼儿能很快掌握分类的方法，提高他们的学习能力。在让学生认识图形时，教师可以让他们把各种图形的模具混合到一起，然后在教师的口令下快速地找到符合要求的图形，在强化他们的记忆效果的同时，提高了他们的思维速度。

五、开展问题教学，培养学生的思维想象力

第9篇：幼儿教育的核心范文

【关键词】多媒体 幼儿教育

一、激发兴趣，满足幼儿学习需求

我们结合当前教学主题，引导孩子寻找有关的资料和图片，带领孩子走进科普游戏的世界，及时根据孩子的兴趣点，制作简单的动漫问卷，启迪他们的智慧，提升他们的智商。通过让孩子们运用连线、点击图片等游戏形式，既掌握了许多知识又让其乐在其中。电脑独特的优越性，提供给孩子自由自在的活动空间，从小培养起孩子主动探索、主动学习的良好习惯。

例如：《科学小游戏》，孩子们对森林中的老虎、狮子等动物很感兴趣，区域活动时间到了，他们来到了“电脑宝贝”活动区域。打开显示屏只见卡通小老虎出现在了眼前。“老师，森林里的动物也像这里的小老虎一样可爱吗？”孩子们忍不住问老师。老师应声答道：“森林里有许多动物，老虎是肉食类动物，它主要以吃肉来生存，有的动物是以吃植物为生。长颈鹿、熊猫、袋鼠等等。其实动物都很可爱，有的动物比较凶猛，其实是在保护自己，也是它们生存的需要。你们知道哪些动物是食肉类动物，哪些动物是食草类动物呢？”老师让他们进入连线游戏，让幼儿根据自己已有的生活经验与想象力，开始了动物与食物的连线游戏，一旦成功后电脑还会给他们表扬。幼儿在游戏活动中始终以自己的实际水平和兴趣进行，从易到难，循序渐进。

教师利用多媒体的优势创设情境，幼儿通过自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。多媒体的合理运用可以使幼儿在教师创设的情境中激发探究欲望，自己发现问题和解决问题，充分发挥幼儿作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、创造力和想象力，鼓励幼儿勇于创新，培养幼儿的综合能力。

二、电脑游戏，促进幼儿有效观察

在教学实践中激发幼儿探究欲望。多媒体实践操作，把欣赏美表现美提升到新的起点。充分体现教师的引导性和参与性，进一步体现出教师是活动的组织者和引导者的角色。多媒体讲解构图，激发幼儿的观察力和想象力。

例如：数学游戏活动《小猫生日》，妈妈给两只小猫买的两件大致相同衣服，第二天小猫们就分辨不出自己的衣服，请小朋友根据生日时拍的照片帮忙找到两只小猫的衣服，孩子们很感兴趣，小朋友一会儿就找出了不同之处：“我经常玩找不同游戏，所以我一会儿就能找出它们衣服的不同之处。”活动课后，孩子们来到了“电脑宝贝”，这里有《兔宝宝找不同》、《农场找不同》、《可爱找不同》、《彩虹找不同》、《天使找不同》等。在活动中孩子的成果得到肯定，孩子们观察能力得到了培养，孩子们主动参与活动的积极性得到了提高，使幼儿在活动中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。

在美术区域活动中，大家在“电脑宝贝”快乐的玩着：“太阳公公，我觉得有时它是橘黄色的，让我点个橘黄色；大树的树干是褐色的，树叶是绿色的；房子是红的墙，绿的窗，真漂亮！”一款很简单有趣的FLASH填图小游戏，孩子只需用调色板里的各种颜色直接点击，颜色宝宝就到了物体上，教师鼓励幼儿大胆选色，自由发挥，丰富了幼儿对色彩的表达经验。

在《纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我，教师应依据幼儿的兴趣、需要。让幼儿在区域活动区里主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性的发展。

三、讲解构图，激发幼儿创新想象

“教师是课堂的主导，学生是课堂的主体”。教师成功地将计算机经验整合到课程中时，计算机技术的全部潜力才能发挥出来，我们通常选择一个主题作为课程教学活动的焦点，在教学过程中最大程度的发挥计算机的辅助作用，提高幼儿的兴趣，促进其智力发展。

例如：《老虎大王》，教师引导幼儿观察多媒体老虎课件，引起幼儿的兴趣。大家观察到老虎身体的主要特征。老虎的头上有个王字、脸部有眼睛、耳朵、大鼻子，两边圆圆肉上有黑点胡子，还有大大的牙齿。椭圆形的身体下面有四条腿，还有一条尾巴。教师经过观察和讲解后，孩子们画的老虎有的在睡觉、有的在奔跑、还有的在嬉戏，画面有了动态的构图和情节。幼儿的想象力有了一定的发展。能力稍强的幼儿就鼓励他们添画，看一幅幅生动有趣的老虎大王跃然而出。充分激发了幼儿的想象力。想象的培养是促进儿童思维活动、提高儿童的创造能力，反映儿童的创造天赋，所以我们要重视儿童绘画想象力的培养。

信息时代，电脑走进幼儿园，电脑游戏走进孩子们的一日生活，是幼教改革的需要，是大势所趋，它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。

计算机辅助教学过程中，教师与幼儿呈现新的关系，幼儿具有更大的主动性，教师由灌输者更多地变为引路人，向幼儿展示操作的基本步骤、方法，幼儿用一只鼠标或键盘去探求奥秘，教师适时启发、引导、鼓励。随着幼教观念的不断更新，电脑必将成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具，而电脑游戏也必将融入到幼儿园的一日活动之中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

参考文献

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[2]计算机技术在美国幼儿园教学活动中的应用[J]中国电化教育2004，1181-83

[3]幼儿多媒体教学现状的思考[J]中国新技术新产品2010.19254

[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].2004