人才培养计划和实施方案精选(九篇)

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第1篇：人才培养计划和实施方案范文

为了推动高职教育内涵发展，提升人才培养质量，各高职院校纷纷开展了“招生即招工，入校即入厂，校企联合培养”的现代学徒制人才培养改革试点，很多学校也围绕各自专业制定了现代学徒制工作实施方案。实施方案是践行现代学徒制人才培养模式的最重要依据，对学校、企业、学生、家长来说也是最重要的保障。

一、现代学徒制实施方案基本原则

（一）确定试点，稳步推进

高职院校可以结合专业实际情况进行科学规划，整体统筹，选择有典型性、校企合作关系紧密、容易实施师徒带教的专业先行试点，确保试点专业现代学徒制取得成效和经验，然后逐步推进到其他专业。

（二）提升内涵，制定标准

现代学徒制实施方案要体现内涵建设为重点，根据专业人才培养方案及课程标准的要求制定实习计划及实纲，同时也要建立学徒制岗位合格、良好、优秀的等级标准，如果涉及到轮岗轮训，也要制定相应的轮岗标准。实施方案的编制要注重提升学生的岗位技能，建立健全学徒制管理制度，全面提高高职院校办学水平和质量。

（三）三元合一，四位一体

高职院校要结合自己学校实际情况，解放思想，改革创新，建立“政府、企业学校”三元一体的学徒制管理体系，努力构建“学生―学徒―准员工―员工”四位一体的人才培养模式。此外还要建立行业、企业、社会等第三方评价机制，推进现代学徒制全面健康发展。

二、现代学徒制实施方案重点任务

（一）人才培养模式的改革

按照“学生―学徒―准员工―员工”四位一体的人才培养思路，实行分段式育人机制，旨在提高学生技能水平。学生第1-2学年在校完成文化理论课程的学习，通过实训课程学习掌握专业基本技能，期间可以请校企合作企业（第三年学徒制试点单位）来校进行讲座、授课、企业宣讲、岗位职业介绍等形式让学生感悟和接受企业文化。第3学年学生正式进入企业践行现代学徒制，接受企业的班组化管理模式，师傅传授徒弟专业技能、方法、经验等，帮助学生尽早完成角色的兑变。

（二）教学模式的改变

现代学徒制要以职业岗位能力培养为导向，改变以教师讲授为主的传统教学模式，改进教学方法，加强实践教学，推行工学结合，促进学校专业知识学习与企业实践需求紧密衔接。实行双导师制，即接受学校专业老师和企业师傅的双重指导，前者主要是传授理论，后者主要培养技能，促进知识、技能、工作实践的融合，帮助学生全面发展。

（三）实习内容的创新

现代学徒制的核心内容是要践行五个对接：学校与企业、专业与产业、课程与岗位、徒弟与师傅、教材与技能的对接。要突破传统的实习模式，将专业面向的岗位进行分解和分析，结合岗位需求，科学合理地梳理岗位核心技能。实习内容要由行业、企业、学校共同商议制定编写实习计划、实习考核标准等可操作性文件，便于现代学徒制的实施。

（四）评价模式的改革

现代学徒制的改革要突破原来学校自主考评的评价模式，突出以能力为主，以学生自我评价、专业教师评价、带教师傅评价、企业行业评价相结合，可以引进第三方评价机制，对学徒进行多方位考核。坚持理论和实践考核相结合，在一些有核心技能要求需要达到一定职业技能标准的岗位，需要对学生在学徒期间作出明确的规定和要求，如必须取得某工种某级别技能证书。

三、现代学徒制的组织实施

首先要成立现代学徒制领导小组，一般由高职院校院系、企业、行业主管部门的主要负责人担任，主要负责现代学徒制项目的总体规划和意见指导，项目的磋商和协调，制定相关的制度和措施。

其次，建立现代学徒制的工作小组，他是现代学徒制的主要执行者。成员一般由教研室主任、专业教师、企业带教师傅等组成，组织实施具体工作，完成对学徒的各项工作安排和考核。

时间上一般分为三个阶段，即前期准备阶段，组织实施阶段和总结推广阶段。前期准备主要是确定人数和学徒单位，制定专业学徒计划、编写相关教材和学徒手册等；组织实施主要是对现代学徒制过程进行管理，对学徒进行考核；总结推广主要是总结试点工作经验和不足，检验和修正实施方案及各项规章制度，表彰先进单位、教师及学生等。

四、现代学徒制的保障措施

（一）建立安全管理制度

现代学徒制要坚决贯彻“安全第一，预防为主”的方针，切实加强学徒的安全意识，确保学徒制项目顺利进行。建立以校企领导负责的安全领导小组，在学徒制开展前要求学生参保相关保险，并将学生的安全落实到校内专任教师和校外带教师傅。在上岗前要接受岗位安全教育和安全技术培训，叮嘱学生遵守各项岗位制度和劳动纪律，以及在上下班过程中的各项安全。

（二）坚决执行校外学徒学习管理制度

学生成为学徒后必须参加实习，完成实习任务，并且要满足一定的时间规定。学徒期间学生要主动向学校、老师、家长汇报学徒的情况，严格遵守岗位操作规程，按要求保质保量完成。除了要学习带教师傅交给的各项技能外，还需要定期与校内指导老师及时沟通，完成学校布置的各项任务。

（三）强化政策激励

第2篇：人才培养计划和实施方案范文

【关键词】 质量工程;学内涵建设;义;系;略

在全国高等教育规模取得跨越式增长的背景下，我院办学规模也实现了大发展，为保障人才培养质量，学院以教育部本科教学工作水平评估为契机，扎实开展评建工作，加强教学内涵建设，稳步提高教学质量，以优异的成绩顺利通过教育部本科教学工作水平评估及全国药学本科专业试点评估。2007年，教育部财政部联合实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称为质量工程），启动一系列质量工程建设项目。学院及时出台《广东药学院本科教学质量与教学改革工程实施方案》，以质量工程为抓手，提高教学质量，提升办学水平，使其成为推动我院新一轮教学内涵建设的助力器。

一、现状分析

（一）师资队伍建设有待加强

师资队伍是高校的第一资源，清华大学原校长梅贻琦说过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”哈佛大学原校长科南特也曾指出：“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量。” ［1］近年来，我院通过实施人才强校战略，师资队伍的建设取得骄人成绩，较好满足了大规模扩招后人才培养的需要，师资队伍的学历结构、职称结构不断优化。但我们也应清醒的认识到，师资队伍的建设还有待进一步加强，主要体现在三个方面：一是高水平的学科带头人缺乏，能在国内甚至省内领头的学科带头人不多，引进和培养高水平学科带头人成为推动我院办学水平上台阶的一项重要工作；二是青年教师比例较大，培养任务重；三是师资发展不平衡，部分新专业仍存在专业教师不足的问题。

（二）人才培养方案柔性不足

为适应经济社会及时展对人才素质教育的新要求，我院坚持不断明确人才培养目标，创新人才培养模式，优化人才培养方案。经过几年的探索，2006年的人才培养方案体现了“以综合素质培养为核心，注重学生创新精神、实践能力和人文素质培养”的人才培养新模式，在人才培养方案的改革和创新上进行了有益的探索和实践。但目前我院的人才培养方案仍然缺乏柔性，有待进一步深化改革，具体表现为：其一，四年制非医学类本科专业学分有待进一步缩减；其二，必修性质的课程学分比例较大，学生的选择自由度仍较低；其三，多样化人才培养途径有待建立，前期按学科、专业大类招生培养，后期以选修课程组分流的招生培养模式有待探索，辅修、双学位等制度有待建立。

（三）教学改革水平不高

教学改革是一所高校不断践行新的教育理念、创新人才培养模式、更新教学内容、探索现代教学方法与手段的过程，体现了高校的办学活力，代表着高校的教学水平。近年来，随着对教学改革的重视越来越高，投入越来越大，教学改革的氛围正在形成，水平逐步提高。但应该看到，我院标志性的国家级或省级教改项目及教学成果不多，教学改革水平仍有待进一步提高。

（四）管理模式相对滞后

近年来，我院的管理模式为了适应办学规模的快速发展，进行不断的调整，但仍属于一级管理模式，这种模式的优点在于规模较小的情况下，职能部门能快速高效的下达指令，完成工作。但随着办学规模的不断扩大，就会出现管理不到位的情况。另外，评建期间建立起来的教学管理制度仍需进一步磨合，不断修改完善，确保有利于教学工作的规范和良性发展。

二、实施质量工程的积极意义

质量工程是我院继水平评估后开展的又一项具有战略意义的工作，其对我院的发展具有举足轻重的作用，具体体现在以下几点：

（一）有利于进一步巩固评建成果

经过两年多的评建工作，在对我院近50年的办学历史进行认真梳理、办学经验进行认真总结、办学特色进行认真凝练的基础上，我院的教学工作取得全面的发展，除了师资队伍、教学条件满足人才培养需要外，还树立起与时展相适应的教育思想观念、建立了科学的教学管理制度、创新活性的人才培养体系、构建了较为完善的质量监控体系。随着评估的结束，这一切的成果可能因为大家的松懈而发展缓慢甚至停步不前，质量工程的实施正好为我们提出新的目标和要求，正如学院领导提出的“这是需要我们以水平评估的高度对待的另一场战役”般，质量工程的实施有利于进一步巩固我院在评建期间取得的成果，并使其得到不断的完善及发展。

（二）有利于进一步提高人才培养质量

质量工程的建设内容基本是围绕人才培养质量而开展，人才培养模式创新工程有利于培养出适应经济社会和时展需要的多样化创新人才，专业、课程和实践教学建设工程进一步夯实办学基础以提高人才培养质量，教学团队建设工程有利于整体提升师资队伍的水平从而提高教学改革和授课水平，教学管理建设工程有利于人才培养质量长效保障机制的不断坚持及完善。因此，实施质量工程的根本目的就是提高人才培养质量。

（三）有利于进一步提升办学水平

不断深化教学改革，提升办学水平是质量工程建设的基本方式，通过国家、省、校三级质量工程项目的建设，有利于形成浓郁的教学改革氛围，发挥好重点项目的辐射和示范作用，以点带面，带动学校整体办学水平的提升。同时，财政部教育部拟投入25亿元用于国家级质量工程项目的建设，省级主管部门及学院也均加大经费投入力度，确保了教学改革经费的投入，有利于保证教学改革开展的深度和广度，扩大影响范围，提升办学水平。

（四）有利于进一步扩大社会影响

质量工程是继“211 工程”、“985 工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，各高校势必全力以赴争夺有限的项目，获得国家级、省级质量工程项目的数量直接代表了学校的办学水平。因此，如果能在质量工程建设中取得好成绩，并通过质量工程建设切实提高人才培养质量，将有利于进一步提高我校在高等教育领域的地位，扩大社会影响。

三、实施质量工程应处理好几个关系

质量工程涉及高校人才培养工作的各个重要环节，其实施成效的好坏对人才培养质量具有重大的影响，在质量工程实施过程中，必须处理好以下几个关系［3］

（一）建设与改革的关系

高校处于不同的发展阶段，其工作重点也会进行相应的转变。评建期间，为了解决大规模扩招与教学资源不足的矛盾，学院将工作重点放在师资引进、教学设施等条件建设及制度建设上。而随着质量工程的实施，在较好办学条件的基础上，教学改革必将成为主旋律。因为改革是质量工程的基本要求，改革能不断推动教育教学工作的发展，提高人才培养质量，提升办学水平。但在注重改革的同时，并不意味着可以放弃建设，随着改革的推进，原来的办学条件可能出现新的不足而影响改革的发展。因此，重视改革又不忽略建设是质量工程实施过程中应处理好的一个关系。 转贴于

（二）教学与科研的关系

教学与科研是高校两大中心工作，其关系处理得当，能够起到相互促进、相辅相成的作用。一方面，通过参与科研，教师可以追踪学科前沿的最新突破，研究学科前沿的最新命题，从科学知识、科学方法、科学精神诸多方面促进教学质量的提高，教学没有科研做底缊，就不会有活力，质量也不会高。另一方面，通过参与教学，教师可以在教学中发现问题，在与学生的心灵碰撞中激发研究的思想火花，科研没有教学做目的，就是一种没有教育性的研究，就失去了高等学校科研的本质特征。发挥好科研在教学改革中的引领作用，能有效提升教学改革的水平，提高质量工程的实施成效。

（三）内部发展与外部适应的关系

以社会需求为导向是教育部在质量工程文件中对高校人才培养工作的一项基本要求。在市场经济的大背景下，高等学校置身在一个开放的社会环境之中，必须应对社会经济发展对高等教育的要求，面向社会办学。我院作为一所地方医药院校，在注重内部发展的同时，更应该注意与外部的对接，明确自己在国家或地区高等教育体系中的地位，找准自己的位置，打造自己的核心竞争力，充分发挥自己的作用。

四、质量工程实施策略

（一）制定详细的实施方案

制定详细的实施方案是抓好质量工程建设的前提，学院不仅出台了《广东药学院本科教学质量与教学改革工程实施方案》，还要求各二级教学单位结合本单位实际制定具体的二级学院实施方案。另外，针对每项具体的质量工程建设项目，有关职能部门还将制定明确的实施细则。目标明确、计划可行、措施得力的三级质量工程实施方案有利于保证质量工程的建设成效。

（二）加强对质量工程的领导

成立由书记和院长任组长、有关职能部门及二级教学单位领导任成员的广东药学院质量工程领导小组，负责对质量工程有关工作的领导及决策，督促有关职能部门及二级教学单位有效开展工作。领导小组下设办公室及技术组，办公室挂靠教务处，负责制定质量工程有关制度，推进质量工程的实施；技术组挂靠现代教育技术中心，负责与质量工程有关的网络保障、网站制作、录像拍摄等技术保障工作。同时各二级教学单位也成立相应的二级教学单位质量工程领导小组。加强对质量工程的领导有利于质量工程的科学决策及有效执行。

（三）建立质量工程激励机制

为进一步鼓励二级教学单位及教师积极开展教学改革，投身质量工程建设，学院建立了质量工程激励机制，出台了《广东药学院质量工程经费配套及奖励暂行办法》，对于获得国家级质量工程立项的项目进行1∶1的经费配套，获得省级质量工程立项的项目进行1∶0.5的经费配套，获得校级立项的质量工程项目均给予一定的经费投入。同时，对组织措施得力、建设成效明显、获得国家级或省级质量工程项目的二级教学单位，将进行表彰，并给予奖励。

（四）树立培育理念

鉴于质量工程的重要性，国家级、省级等高水平质量工程项目的竞争激烈程度是可想而知的。因此，必须树立起培育的理念，在深入调研及充分论证的基础上，对可能冲击国家级、省级的建设项目，要提前准备，集中整合全校优势资源，重点投入，全力培育，并通过到兄弟院校学习及请专家指导的方式，促进项目的建设，确保经过一段时间的建设培育，提升项目竞争力。部分项目如国家级教学名师如果没有国家精品课程负责人、高水平教改项目和教学成果负责人、规划教材主编等条件作为支撑，是不可能获得的，这就需要我们提前计划，遴选合适人选，并有意识以其作为负责人申报一些重点项目如省级精品课程、国家级精品课程、规划教材主编、省级或国家级教改和教学成果项目等，经过一两年的努力培育，打造出具备申报国家级教学名师条件的人选。

（五）建立质量工程工作机制

质量工程是今后几年甚至未来长期主抓的一项工作，要将质量工程作为一项常规工作开展，除了要切实落实《广东药学院本科教学质量与教学改革工程实施方案》中提到的三级教学工作会议制度外，还要实行质量工程定期工作总结制度，主要职能部门及各二级教学单位每年都要对质量工程实施情况进行书面中期总结和年度总结。每年召开总结大会，由主要职能部门及各二级教学单位汇报本单位质量工程实施情况，起到总结、交流、促进、提高的作用，为我院的质量工程建设工作营造一种良性的发展环境。

【参考文献】

第3篇：人才培养计划和实施方案范文

一、服装营销与传媒人才培养教学模式分析

（一）教学方式和人才培养目标定位通过改革和创新人才培养模式，创新校企合作途径，拓宽产学研研究平台，给学生增加课题研究的机会和企业合作的机会；通过建设校内外教育合作项目，给学生提供参与社会实践交流和营销实战的机会。通过社会、企业、学校联合培养，综合提高学生的业务能力，培养具有服装艺术、技术、管理营销和传播知识于一身的高级复合型人才。

（二）创建服装营销与传媒人才课程体系根据服装营销与传媒人才的培养理念，瞄准国际化、贴近大市场、服务产业链，更新教学内容，建立与专业方向发展方向相适应的课程模块，强调专业知识之间的穿插、复合，培养学生全面艺术设计、市场营销、品牌管理的应用能力，创建服装营销与传媒人才课程体系。

（三）扩大产学研合作，改善实践教学环境

1创建实践中心平台，提高学生的专业能力围绕市场需求和就业市场要求，调整优化专业方向结构，建立新颖、完善的产学研合作教育实践教学体系。通过创建各类科研创新平台，吸纳学生参与各类产、学、研科研活动，让学生直接与企业对话，与市场接轨，参与到管理和营销以及传播过程，在亲身体验中提高专业能力。

2强化实践教学，将实践教学环节贯穿于课堂教学中服装系艺术设计专业课教学的最大特点就是理论教学和实践教学相结合。因此，必须在专业课程设置中，加大实践环节的教学的比例，将实践教学环节贯穿于具体的课堂教学中。要求学生在老师的指导下，能将目标服装商品做出前期包装策划，并设定市场进入模式、产品宣传纲要、价格定位与卖场定位、品牌传播，通过实践学习，熟悉并参与服装品牌管理营销传播全过程。

3多渠道提高学生实践能力学校应通过建立实习基地和校内服装实验商场等，多种渠道培养学生的专业实践能力。

（四）增加新型教学环节，完善教学过程在实践教学中摸索新型教学环节，完善教学过程，增强课程内容与教学间的链接，同时组建教学团队，充分发挥教师之间的知识结构的交叉性和互补性。如：设计教师与工艺教师、营销教师、品牌传播教师合作共同完成一门或一个系列课程的教学，这种方式将会使学生的知识链接更为紧密；邀请企业资深专业人士参与到具体的服装课程教学中，直接给学生授课，进行作业点评，让企业了解学生和他们的作品，同时也让学生的作品有机会被企业认同，这样的课程学习变得具有实效性，最大限度的激发了学生的创新能力与求知欲望。

（五）改革课堂教学，提倡案例式和课题式教学推进课堂教学改革，构建以学生为主体，形成包括教学思想、教学方法、教学内容、考核方式在内的新的教学方式。通过改革课堂理论教学组织形式，改变传统的教师宣讲式的教学方法，全面提高学生的自主学习能力、与人沟通合作能力、资料分析和归纳能力，培养学生查阅文献、创新开发、品牌开发管理、市场营销等多方面的能力。增强学生的临场主持应变能力、分析问题和解决问题的能力等，并在此基础上培养创新精神和团队精神，以适应产业发展对服装人才的需要。

（六）政府、企业、学校三方互动，建立保障体系通过创建各类实验平台、实习基地、实训基地，最大限度地拉近学生与服装行业的距离；通过校内外团队教学实践，并举办行业名家及创业成功人士讲座，力求使学生的在校教育与社会、企业三方互动。同时，重视社会监督的作用，建立健全教育保障体系。

二、服装营销与传媒人才培养模式的具体步骤

（一）制定培养目标和人才培养方案学院专业教学委员会根据服装行业人才需求，确立高级服装人才培养规格和目标，建立本专业的知识教学体系、素质培养体系和能力训练体系，制订服装人才培养方案。修订教学大纲、革新教学模块、补充教学内容，形成高级服装营销与管理人才培养方案。

（二）制定实施方案教研室根据培养计划和培养方案制订实施方案，引进国外优质教育资源、创建新的教学平台，确定分段实施计划商定教学模块与授课形式。

第4篇：人才培养计划和实施方案范文

目前专门研究高职会计专业导师制的文章仅有两篇：裴清华（2012）描述了“1+1+1专业导师制”在该校会计专业学生中的改革方案；郭长平（2011）给出了高职会计专业实施导师制的意义，分析了导师制的实施成效并提出了建议。而更多探讨高职教育导师制的文献主要集中在以下两个方面：一是研究导师制在高职院校的推广应用现状。杜钢清（2013）指出了导师制在高职教育中的实施遇到许多不可避免的问题并给出建议；赵振洲（2013）提出了适合工科类尤其是信息技术类专业人才的培养方案，即“导师引领、技能打包、因材施教、分流培养”高职人才培养模式；张学林等（2013）指出了在民办高职院校建立“2+1”人才培养模式下的“三导师制”；张新科等（2013）构建了一种全新的“PFPT”人才培养模式，并提出了该模式的实施途径和需重点解决的关键问题。二是研究导师制在高职院校其他某专业中的应用。李小敬等（2013）分析了高职院校商务英语专业实施导师制的必要性和可行性；彭远芳等（2013）结合上海工程技术大学高职学院应用电子技术专业开展专业团队导师制试点实际情况，阐述团队导师制的实施策略，并介绍了实施效果；童玉芹（2013）结合轮机专业的具体情况，阐述了导师制运作模式、实践效果、存在的问题及解决的策略。以上分析可以看出，目前对于高职院校导师制的研究多停留在理论方面的定性分析，尚缺乏系统可行的论证和实施方案，而对于会计专业的导师制研究更是屈指可数。因此，建立一套适合于高职院校会计专业的导师培育制度，找到适合高职会计专业学生的导师制实施方法及评价体系，是全面提升高职会计专业学生素质，并向高职院校其他专业全面推行导师制急需解决的问题。

二、高职院校会计专业全程导师制的构建

本文的总体研究思路是根据高职院校的培养目标、办学定位、学生管理特点，从新形势下国家对高职教育发展的要求和高素质专门技能人才的培养需要出发，基于已有的院系会计专业学生培养和管理平台，在部分感兴趣的教师和学生中有针对性地试点特色导师团队组建、学生遴选和贯穿三年全过程的个性化培养等全程导师制的探索与实践，通过因材施教促进学生个性发展，实现其人生发展规划、知识技能积累与职业生涯起航无缝对接，使高职教育更加贴近国家定位和学生的发展需求。在此基础上全面总结经验，初步建立适合于高职院校其他专业的全程导师培养制度、实施方案和评价指标，构建纵向衔接、横向贯通的立体化的学生培养方案，构建立体化的高职教育培养平台，形成“规模适度、结构合理、特色鲜明、质量优异”的全程导师培养机制。以下是会计专业实施全程导师制的具体方案：（一）构建综合指导教师团队及其绩效评价体系。1.确定严格的导师选拔标准和选拔程序。从政治思想素质、师德师风表现、专业学术素养、教育教学水平和学生威信等方面综合考量，不片面追求学历、职称等显性因素；选拔师德高尚、治学严谨、责任心强、有奉献精神的会计教师担任导师，克服“教师”即“导师”的现象。2.试点组建职责明确的导师团队。拟组建的导师团队为“3+1”结构，由3名校内导师（2名教师负责课程学习和项目指导，1名辅导员对学生进行日常管理）、1名企业导师（提供实训帮助和实习机会）组成。首先对大一新生进行基本素质摸底，从中选取20到30名同学，对其从专业教育、课程指导、校内实训、毕业设计、校外实习、竞赛等方面进行全程导师制培养。具体来说，导师将组建成两个特色团队（分别由1名企业导师、2名会计专业教师、1名辅导员组成），每个团队各带领10到15名学生。其中导师侧重于对学生的学习辅导、项目指导、职业竞赛指导等，其职责有：指导学生全面了解会计专业；根据学生的个人情况，指导学生合理制定学习计划和未来职业生涯计划；负责对学生选课、拓展知识结构等方面进行指导；在学生校内外学习实践过程中，有计划培养学生的综合能力，原则上应该承担所指导学生毕业设计的指导工作；指导学生参与大学生创新实践项目，如学生技能大赛，创业项目等，参与实施过程。辅导员主要侧重于日常管理学生。3.建立健全评价体系、激励和约束机制。侧重过程考核，把导学双方的目标预期、导学环节、导学步骤、导学效果等分项量化，通过学生评价、小组评价、导师自评、导师组综合考核等方式，对导师的工作效果量化，作为后续选导师的重要参考数据。把导师工作计入正常的教学工作量，对完成效果好的导师按评价指标体系在年度评优、在职进修、职称晋升、专业负责人或学科带头人选拔等方面予以倾斜，提高导师工作积极性。（二）构建信息对称的全程导师制交互式信息沟通平台。由会计专业网站作为主要信息沟通平台，此平台将专门设有导师制交互论坛、qq群、资料库等多种功能，完成三个方面的信息交互：导师制和具体导师的介绍及学生兴趣的激发、运行过程中的信息交互与阶段性成果汇报、导师制的实施效果展示等。（三）初步建立会计专业特色全程导师制实施方案。根据导师组特色，分别设立其培养目标和实施方案，下面是以项目竞赛实训为主要抓手，以职业技能提升为目标的全程导师制实施方案具体思路。1.激发学生兴趣。会计新生入学时对会计专业缺少认识，学习目标不明确，学习兴趣不高，而会计专业毕业生就业时对所从事的职业没有充分了解，盲目就业，不愿从基层做起，嫌待遇差，频繁地换工作等。针对上述情况，在第1-2学期开设大学基础与会计职业生涯导航课程，组建“3+1”导师团队，以企业导师为主，在校内导师协助下，带领新生到相关企业参观调研。使新生刚入校就能够对专业以及毕业后可能从事的职业岗位有所了解，培养学生的专业兴趣。企业导师和校内导师分别从职业与专业的角度为会计学生解读专业指导性教学计划，使学生对即将学习的课程间的关系有一个初步的认识，产生“导学”效果，同时新生对指导教师在心理上也会产生认同感和依赖感，有助于他们迅速融入新的学习环境。2.培养学生专业知识能力。在第2-4学期，对学生进行会计专业知识构建和会计专业技能初训。校内导师团队侧重给予学生会计专业知识的指导，校外导师侧重指导学生会计实训课程，使得学生构建理论适度、实践可用的会计专业背景知识体系。3.项目、实训或大赛训练。在第3-5学期，着重培养学生的专业技能与综合素质的提升。此阶段应是方案的重点。导师团队通过指导学生参加会计专业的各种技能竞赛、实训及拓展训练等，能够提升会计专业学生学习兴趣、拓展专业技能，全面提升学生会计从业能力和综合素质。会计职业技能大赛能够很好地锻炼学生的专业能力，而各类手工及电子仿真模拟会计实训课程为学生提供了一线岗位实践的平台。4.企业实践检验。在第5-6学期，是职业能力形成与就业完成时期。由企业导师负责会计学生实习，即依托企业导师的技术资源和人力资源，为会计学生制定寒暑期实习计划，定期提供实习机会。企业导师针对每一个参与实习的学生特点，制定相应的培训项目，培养会计职业技能。实习使学生加深了对会计职业岗位的认识，更加明确了学习目的。一些优秀的会计实习生会被实习公司留用，继而形成了实习与就业相结合的良性循环，使学生实现专业能力与职业能力的融合。（四）以点带面，发挥示范作用，逐步推广。全程导师制是一项复杂的系统工程，要先行试点积累经验，发挥示范作用，逐步推广。先在部分会计专业学生中开始试点，以他们的实际成果感染周围的人，同时加强经验总结，不断进行量的积累，逐步将这项制度推广至绝大多数会计学生，最终目标是使所有会计学生都能受益。

三、实施保证

第5篇：人才培养计划和实施方案范文

关键词： 城市轨道交通工程专业 工学结合 人才培养模式

一、引言

工学结合教学人才培养模式最初的形式是英国桑得兰德技术学院土木建筑系和工程系实施的“三明治”教育模式（1903年），到1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相近的“合作教育”模式（CooperativeEducation），并逐渐在美国发展起来。在发达国家工学结合教育模式主要是跨国安排学生的实践工作，最终实现教育国际化。2000年，协会理事会经讨论后决定将“合作教育”改为“与工作相结合的学习”（Work―integratedLearning）。工学结合教育模式是指以提高学生就业竞争力能力为根本目的，以职业为导向，市场需求为运作平台，实现理论学习与实践经验相结合，加强学生对专业知识的认识与掌握的一种改革教学模式。高职教育人才培养质量主要是由合理的人才培养模式决定的，因此，为了满足城市轨道交通事业发展需求，必须构建工学结合人才培养模式，加强城市轨道工程技术专业学生对专业知识的合理运用，提高学生的综合素质和技能。

二、城市轨道工程技术专业工学结合人才培养模式的构建与实践

（一）构建以就业为目标、技能为导向的高职教育体系人才培养方案。

在我国教育改革中，不仅包括教学模式改革，还包括人才培养模式改革，而且人才培养模式改革是当前高职教育体系改革的重点内容。只有实现工学结合人才培养方案的实施，才能实现城市轨道工程技术专业职业教育培养目标。具体内容如下：（1）衔接岗位定位与职业能力。岗位定位要与职业能力相衔接，通过研究城市轨道工程技术专业所涉及的各个岗位与相应的职业能力，重点将职业能力定位在岗位对应的动手技能、实践技能、操作技能等方面，采取工作任务分解的方法，提高学生对实际技能的掌握程度。（2）改革教学模式。传统的教学模式都是采用学科体系实施教学的渗透，工学结合教学模式则是在由简单到复杂的工作任务过程中渗透实施教学，从而实现学习目标。（3）“教、学、做”一体化实践教学。以培养既有理论又重实践能力的技能人才为教学实践改革方向，以工作任务为驱动的课程体系改革为基础，坚持“必要、够用”原则，深入研究工学结合“教、学、做”一体化的实践教学方法与方式，提高学生的实践能力，加深学生对城市轨道工程技术专业本身实践的理解，实现强化实践教学创新技能元素应用能力的目标。

（二）城市轨道工程技术专业工学结合人才培养模式实施计划。

首先，做好城市轨道工程技术专业人才结构需求状况相关调研，并做好实际现状分析，总结当前企业对人才职业能力要求和需求规格要求，以其作为构建城市轨道工程技术专业工学结合人才培养方案的理论依据。其次，进行城市轨道工程技术专业职业能力与岗位定位分析。以典型工作岗位为分析对象，综合分析岗位的社会性、规范性、目的性、群体性及稳定性，并予以职业能力的工作程序和工作范围职业分析，进而明确城市轨道工程技术专业职业能力与岗位定位。最后，制定城市轨道工程技术专业课程标准。课程标准的制定与相应教材的开发是否顺利标志着工作任务为驱动的课程设计改革是否成功。

（三）城市轨道工程技术专业工学结合人才培养模式实施方法。

城市轨道工程技术专业工学结合人才培养模式具体实施方法如下：（1）教学方式。相关院校应就城市轨道工程技术专业情况与相关联系公司保持随时沟通交流，如中国中铁股份有限公司、地铁集团有限责任公司等，保持友好的合作关系，共同探讨城市轨道工程技术专业工学结合人才培养模式，并共同完成相应的职业技能培养方案。（2）教学计划实施。基于城市轨道工程技术专业岗位定位，具体划分所从事的职业能力，制定岗位职业能力明细表。从城市轨道交通行业需求出发，详细分析社会需求型城市轨道工程技术专业人才结构，并制订工学结合人才培养模式教学计划。（3）明确实践教学相关内容。工作任务为驱动，建立有高职教育特色的课程体系教学文件及课程标准，如教学计划、实践教学大纲、课程设置、工作任务内容、任务考核体系等，确保实践教学各环节顺利实施。

三、结语

为满足城市轨道交通事业人才需求，应将工学结合人才培养模式应用到城市轨道工程技术专业高职教育当中，以专业技能为导向，以就业为目标，构建适应的专业人才培养方案及培养方法，同时展开“教、学、做”一体化教学实践活动，强化学生对理论知识与实际工作间联系的认识，调动主动性与积极性。通过让学生亲自参与实际工作，利用实际操作检验自己掌握理论知识程度，同时帮助学生积累丰富的社会实践经验。这样，学生从真正意义上掌握专业知识与实际技能，为今后就业奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]曾锟，谢黔江.关于城市轨道工程技术专业建设的几点思考[J].科技视界，2013（20）：18.

[2]杨江朋，焦胜军，张碧，李连生.城市轨道工程技术专业人才培养模式探析[J].职业技术教育，2010，31（35）：11-12.

[3]刘见见.校企合作共同培养城市轨道工程技术专业人才实施方案探讨[J].城市道桥与防洪，2013（05）：240-242.

[4]蒋新革.牛东育E时代高职信息技术实践教学体系研究――以广州铁路职业技术学院为例[J].职教论坛，2011（12）.

第6篇：人才培养计划和实施方案范文

中职院校采用“订单式”人才培养模式进行酒店管理专业的教育，就需要按照酒店等企业的意图来共同培养出一批适合酒店企业需要的个性化人才。其特点是需要做到专业的设置和企业的需求相互一致，而对学生所进行的技能训练也能够更好地满足酒店专业相关的岗位要求，这样就能够促进人才培养标准和学校的培养目标相互协调。这能够更好地促进酒店专业的人才培养和市场需求的对接。在实施方面，这种人才培养模式的实施方案较为灵活多变，关于对理论知识的学习和实践技能的实习，需要通过校方和与之合作的酒店企业进行共同商议而决定。其时间可以根据实际情况进行合理的安排，所以实践性很强，也具有很高的定向性和针对性，可以保证酒店企业人才的稳定性。

二、酒店管理专业“订单式”人才培养的实践研究

（一）学校与企业根据市场需求共同制定人才培养方案。中职院校对酒店管理专业进行“订单式”人才培养之时，必须和相关合作企业进行严密的协商，酒店管理专业的人才培养方案需要校企共同制定才具有可操作性。具体来说，校方应该根据学生的实际情况和本校的实际制定出相关的教学计划，以便于更好地服务人才培养方案。要合理安排相关课程的课时，并通过和合作企业协商来完成酒店管理专业基础平台课程和订单专业课程的定制[2]。“订单式”教学模式培养人才主要是从三点进行综合培养：以理论指导实践；以实践验证理论；理论与实践的相互促进。在学生的最后一个学年，校方需要根据实际培养情况来制定订单培养计划，可采用顶岗实习的办法有针对性地综合提升学生的素质。酒店管理专业与其他专业不同，其特殊性决定了这种专业的学生必须具备充足的实践经验和实践操作技巧。而采用“订单式”培养模式可以保证学生有一半以上的专业技能学习在职业现场完成，学生可以直接参与企业的运行管理工作的方式来学习知识方法，大大提升了教学的有效性。

（二）学校与企业紧抓管理共同参与人才的考核。为了更好地培养酒店管理专业人才，采用“订单式”的培养方式需要有严格的管理措施。所以在校内教学阶段，学校可以邀请相关的合作企业到学校来对整个教学过程进行监督控制，以便于更好地提出意见和见解，对不合理的教学情况加以纠正[3]。酒店专业“订单式”人才培养需要校方和企方做出明确的分工，校方严抓教学管理，培养学生的酒店专业理论知识，提升学生酒店专业所必须的素质，一切理论方面的内容都需要校方来进行考核和监督。企业负责学生的实践考核方面，对于学生的酒店专业技能等加以考察和指导。“订单式”人才培养采用顶岗实习具有显著的效果，所以校企双方应该将相关的教学活动和企业的经营运转尽量安排一致，而在对教学进行管理的时候，酒店企业也需要根据教学计划的要求委派相关优秀工作人员到学校做出指导建议。

（三）学校与企业侧重实践共同提升人才的素质。在对学生进行教学的时候，学校应该根据中专学生的特点，为学生创造与其相适应的学习条件，这样可以保证中专酒店管理专业的学生更好地适应当代酒店企业相关岗位的各种要求。在教学内容上，根据酒店专业的特点，要重点培养学生的总结、动手能力、提升学生的专业外语，培养学生的语言表达能力和各项专业技巧；在教学管理方面，根据“订单式”人才培养的制定方案要求，要严格遵循“实践”与“教学”的相互指导，根据酒店专业的特点，将学习和实践联系在一起，促进学生综合素质的提升；在教学实践当中，需要拉近酒店合作企业与酒店管理专业人才之间的距离，有目的地培养学生的礼义。素质、吃苦、组织等全方面的技能，促进学生自身素质的提升。

三、结语

第7篇：人才培养计划和实施方案范文

【关键词】顶岗实习；管理；优化

高职院校人才培养的目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高素质技术技能人才。为了实现这一人才培养目标，安排学生进行顶岗实习是实践教学环节中非常重要的一部分，通过顶岗实习，可以强化学生的专业服务意识，提升专业素质，形成专业技术能力，使之成为合格的高素质技术技能人才。乌海职业技术学院酒店管理专业在多年的专业建设过程中，逐步完善了“校企互动，工学结合”的人才培养模式，依托地方酒店业，深化校企合作，建立了一套学生顶岗实习、工学结合、师资校企岗位互换的有效机制，学生在三年的专业学习过程中，要完成一年半的顶岗实习。该专业充分利用企业和学校的不同教育环境和教育资源，以顶岗实践、工学结合的方法，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼。乌海职业技术学院酒店管理专业虽然在顶岗实习方面做了许多积极的探索和有益的尝试，取得了一些成绩，但由于主客观方面的原因，总体来说还存在较多的问题。这些问题的解决对于强化顶岗实习的功能，提高顶岗实习的质量，从而促进实践教学质量的整体提高有着非常重要的作用。

一、乌海职业技术学院酒店管理专业顶岗实习存在的问题

（一）顶岗实习制订的方案不够详尽周密

酒店管理专业的顶岗实习有相应的实习计划以及具体的实施方案，但制定工作多流于形式而缺乏细节推敲，内容也大多泛泛而谈，适用于所有岗位。由于计划与方案没有对不同工作岗位进行细致的设计，比较粗略，对于学生在顶岗实习过程中可能涉及的问题更是缺乏指导性意见，这就使得学生在顶岗实习过程中目标不明确，岗位职责不清晰。

（二）顶岗实习前的培训不够深入细致

酒店管理专业在学生顶岗实习前的培训工作仅限于召开说明会，宣布实习单位、实习内容、实习待遇、实习时间、相关规定、需要提交的实习作业等常规问题，而对学生的思想动员、心理辅导、职业生涯规划等方面尽管也提及但做得不到位。这直接导致学生对顶岗实习缺乏应有的重视，对顶岗实习有畏难情绪，对在顶岗实习过程中可能遇到的问题没有充分的思想准备，从而影响了本次实践教学质量。

（三）企业的配合差强人意

学生去酒店进行顶岗实习，企业方是非常欢迎的，但是他们往往视学生为廉价劳动力，把接受学生顶岗实习当做解决其用工难问题的良策，因此，学生在进入酒店之后，绝大多数被安排在用工量大、工作强度大、员工流动频繁的餐饮部，很少能够调换到其他岗位。由于在餐饮部的日工作时间长，学生很难再挤出时间完成学校布置的学习任务，酒店方对此也经常不予配合，这样一来，学校安排的轮岗、岗位理论学习与实践工作相结合等实习内容就形同虚设。

（四）考核方案没有真正得到实施

顶岗实习实施过程中，往往在开始阶段进行得井然有序，而在后期乃至实习结束后的成绩评定环节，由于一些人为的因素，往往比较草率。这一方面是由于学生对实习过程中的收获和教训没有及时进行系统的收集、归纳和总结，导致其在实习结束后不能客观公正地进行自评。另一方面，校外指导教师在平时的日常工作中没有对学生进行过程性考核，仅仅在实习结束给予一个总评成绩，这也导致对学生的成绩评定不够公正、合理。

（五）对学生的指导不到位

学生在顶岗实习期间，和校内的专任指导教师处于不同的工作空间。尽管每周均安排一名校内指导教师负责学生的顶岗实习工作，要求老师每周三次去酒店进行教学指导，其余时间要任意选择几名学生进行电话沟通，同时还借助微信群、QQ等网络工具进行教学指导。但是当学生处于一个比较陌生的工作环境中，工作压力、人际关系的处理、与客人的沟通等问题就会蜂拥而至，需要老师在心理上加以安抚，专业上加以指导，而这些问题指导教师都无法第一时间知晓。

二、乌海职业技术学院酒店管理专业顶岗实习管理优化

（一）制定科学合理的顶岗实习计划与实施方案

顶岗实习计划是一份具体的实习过程安排表，应该对顶岗实习的全过程起指导作用，对实习全过程做出切合实际的安排，应包括培养目标、实习内容、实习要求、管理机构设置、管理制度、校内外指导教师、考核方案等方面。制定计划既要符合实习酒店的实际情况，也要符合学生的学习能力和能达到的专业水平。实施方案是对计划的具体执行，内容应该更为详尽，应该针对不同的岗位要求，以实习计划为依据进行编制。顶岗实习计划和实施方案应该校企合作共同完成。

（二）做好学生的教育培训工作

学生的思想教育工作应该在他们刚一入学就进行，利用班会、专业课的学习等机会教育学生认识自己的专业，了解顶岗实习的重要意义，提高学生的顶岗实习积极性。在学生赴酒店进行顶岗实习之前，再一次对他们进行系统的岗前培训，主要内容一是了解实习酒店的企业文化，缩短入职适应期；二是实习动员与心理指导，强调角色转换，做好心理准备；三是强调人际关系的处理，掌握正确的人际关系处理技巧；第四，要对学生进行职业道德培训，其实职业道德教育应该贯穿整个专业学习期间的始终。职业道德培训重点是要让学生清楚良好职业道德对于职业发展的重要性，而不遵守职业道德会带来的可能危害，使学生自觉培养自己高尚的职业道德和强烈的服务意识。

（三）加强与企业的沟通

实习酒店的配合是学校圆满完成顶岗实习工作的关键一环，为此，应该在学生入职前召开校企座谈会，就本次合作的细节问题进行深入沟通，包括学生实习岗位的确定、企业指导教师的落实、实习岗位轮换、顶岗实习期间的理论学习、突发事件的处理等，并形成书面文件，双方签字生效后要求酒店务必严格按照约定的内容安排学生顶岗实习工作，还应该成立由校企双方负责人共同担任领导的监督委员会，成员由双方指导教师组成，共同协商解决顶岗实习过程中出现的各类问题。

（四）严格执行成绩考核评价方案

一套科学合理的考核方案主要体现在两个方面：一是评定内容的全面设置；二是定性和定量相结合。酒店管理专业顶岗实习的考核方案是校企双方指导教师结合实习岗位的具体要求设计的，考核内容比较全面，定性定量相结合，可操作性强。但是在具体实施过程中由于前文述及的原因，没有得到有效执行，为此，首先应和企业指导教师进行沟通，让她们认识到该项考核方案对于客观评定学生成绩的重要性，其次，为了体现过程评价，每周结束，校内外指导教师共同对学生本周的实习表现给予一个成绩，双方共同完成实习过程的动态考核评定。

（五）安排校内指导教师驻店指导

针对学生实习过程中不能及时给予指导的问题，学院可以选派专业教师在学生顶岗实习期间到酒店挂职锻炼，教师到酒店全程跟踪指导，这样安排既能提高教师的专业实践能力，又能及时配合酒店解决学生面临的各类问题，可谓一举两得。学院在向酒店选派指导老师时，应该注意教师的业务水平和综合能力，并要求教师在挂职锻炼期间做好几个方面的工作：首先，要注重对学生与人沟通能力的培养，从事服务行业，与人沟通的能力其实比专业实践能力还要重要；其次，要做好学校、企业和学生之间的沟通协调工作。在实习过程中，学校和企业、企业和学生之间不可避免地会出现各种各样的问题，产生各类矛盾，指导教师要充分起到学校、企业和学生三方的桥梁作用，解决好各种矛盾和问题。第三，要结合具体实习情况，完善原有实习管理制度。指导教师在挂职锻炼期间，会发现原有制度不尽如人意的地方。需要及时归纳整理，完善原有的管理制度，使之更好地为实习管理服务。

三、结语

顶岗实习对学生而言是难得的专业实践活动，对于高职院校学校来讲，是人才培养目标实现的一个重要途径，对于企业来说，通过为学生提供顶岗实习的机会，可以解决用工难的问题，同时也为企业未来发展培养了力量。作为有着管理责任的校方和企业，应重视顶岗实习出现的问题，优化管理模式，提高实习质量，才能实现学校、企业、学生三方共赢。

参考文献：

[1]刘勇.浅谈高职酒店管理专业对实习过程的管理[J].才智.2012(20):142-143.

[2]郑琪.高职酒店管理专业学生实习实效研究[D].华东师范大学硕士论文2010,9.

[3]张峰.王超,魏晓旭.基于任务驱动的顶岗实习管理模式探索[J].青岛酒店管理职业技术学院学报,2011,9:22-24.

[4]李红高职酒店管理专业人才培养制约因素分析与应对策略,旅游纵览(行业版),2012,05(15)

第8篇：人才培养计划和实施方案范文

关键词：实践教学；课外培养计划；信息化建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[1]。实践教学是提高人才培养质量的重要环节，而课内实验、独立实践教学环节和课外培养计划共同构成人才培养方案中重要的实践教学模块。课外培养计划是学生在完整环境支持下，参加校内外各类社会实践、文艺体育、科学研究、创新创业等课外活动的计划，学院根据课外培养计划实施方案和评价体系批复学分，学生累计达到合格学分后会被认定“通过”课外培养计划。它是学校系统培养大学生实践能力和创新精神的重要途径。

1课外实践活动管理

目前国内高校本科生参加的课外实践活动主要包括科研实践活动、课外实验活动、竞赛活动、拓展培训和创新创业活动[2-6]。长期以来，吉林大学将学生课外实践活动作为一项独立的实践教学环节纳入专业培养方案，统一称为“课外培养计划”。在新的教育教学理念的指导下，课外培养计划的内容体系、管理机制不断完善。基于学科综合、创新、开放的教学环境，学校建立了学术型、工程应用型、管理型、国际型和创业型创新人才培养体系，以及基础训练、综合训练、创新训练3个层次的立体化实践教学体系[7-8]。课外培养计划作为倡导创新精神、创业意识和创业实践能力培养、引导学生自主探索与实践的开放环节，设计了覆盖广泛的体系构架，认定了基础实践—综合实践—创新实践的递进式、多层次实践项目[9-10]。课外培养计划管理是达成该环节设置目的的核心要素。2016年修订的《吉林大学本科课外培养计划实施办法（试行）》规范了课外培养计划的目的、内容、管理办法和考核办法；同年制定了《吉林大学本科课外培养计划实施细则》，对课外培养计划成果审核和学分批复作出了新规定，同时各学院制定《学院本科生课外培养计划实施方案》，对学校的实施细则进行解释和细化。课外实践活动类别多、过程各异、成果特征不同，所以成果管理成为课外培养计划管理的重要内容。学校按业务内容，将课外培养计划和成果分为社会实践活动、科研实践活动、职业拓展、校园文化活动、交流访学、专业拓展和其他专业活动等7大类，涵盖本科教育阶段实践活动的38个子类，如图1所示。社会实践活动成果包括社会实践报告、先进个人评奖、志愿者活动以及结合“思政课”开展的马列著作宣读和新时代中国特色社会主义理论学习等专业社会实践。科研实践活动成果包括学术论文、发明专利、外观设计专利、软件著作权、大学生创新创业训练、学科竞赛、开放性创新实验、选做实验、实践成果展示、教学资料建设和参与教研、科研课题等。职业拓展成果主要为等级考试结果，分为非专业外语水平考试、专业外语考试、计算机等级考试、普通话考试和各类职业资格考试等。校园文化活动分为文体活动、学术活动、读书报告和文字文艺作品等。课外培养计划成果还包括交流访学及专业拓展等课外训练结果。近年来，各学院严格执行学校课外培养计划的教学要求，但在实际执行过程中存在诸多困难，影响了课外培养计划的实施，主要是：（1）手工操作工作量超大。在校本科生有4万多人，从提交成果到审核成果，再到认定学分的每一环节都产生很大的工作量，耗费大量的人力资源，也不可避免地出现偏差和错误。（2）区分活动类别困难。在对课外培养计划成果认定学分时，除了证明、证书等佐证材料外，很难准确判断某成果的类别、参加人数、参与人角色和贡献度排名，从而难以定量掌握学生参与课外活动的数量、贡献度和活动偏好。（3）难以实现对学生实践成果的管理和成绩单管理。学生线下申请课外培养计划学分，可能存在部分重复审核情况，同时实践成果类别多、成果繁杂，也很难生成统一的课外培养计划成绩单。（4）数据报送不准确。每年教育部组织填报高等教育质量监测国家数据平台的数据中，有创新创业教育情况、课外活动讲座、大学生创新创业训练计划情况等数据；学校每年的实践创新成果要给予奖励。这些数据都需要学院汇总报送。线下操作容易导致重复记录，既耗时，又难以保证数据的准确性。

2课外培养计划的信息化建设

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中提出“推动现代信息技术与教育教学深度融合”，将教育信息化作为一项重要工程列入其中[11]；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也指出：“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”“制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化”[1]。根据规划纲要，学校于2013年启动实践教学管理信息化平台建设工作，课外培养计划管理系统作为实践教学管理信息化平台的重要组成部分于2015年开始实施，于2016年3月上线试运行，同年9月在全校范围使用。课外培养计划工作的信息化管理，使得实践教学环节的实施更加系统和规范，也使师生的使用更加高效和便利，有力支持了学生自主实践环节的顺利开展和创新能力的养成。2.1用户角色分工。我校课外培养计划管理系统是基于STRUTS+SPRING+HIBERNATE技术架构开发[12]的，采用浏览器/服务器模式[13]。课外培养计划管理系统分为学校、学院和学生3级角色，各角色的功能如图2所示。学校、学院和学生都可以录入学生课外活动、查询课外活动、查询课外培养计划成果学分。不同用户角色可录入各类别的课外活动，查询相应范围的活动和学分。学校每年一次课外培养计划实施内容，然后根据实施内容制定评分细则，包括有效计分名次、分值赋值办法、面向的学院、成果得分上限、某类成果得分上限等信息。学院负责审核学生线上提交的活动佐证材料、成果，批复该项成果学分，管理成果类别。学院在学校评分标准限定范围内制订符合本院实际情况的评分标准。学生可以提交佐证、管理成果、核对并认领学分。2.2系统操作流程。根据课外培养计划实施过程，课外培养计划管理系统分为执行计划与评分标准制定、课外活动录入与审核、课外培养计划成果认领与批复学分3个环节，流程如图3所示。2.3系统应用情况。课外培养计划管理系统上线后，得到了全校师生的支持与配合。以2018届本科生为例，参与课外培养计划的学生累计9764人，录入课外活动115757项，其中审核通过100992项，通过率为87.24%。全校学生取得课外培养平均成绩12.52学分（8学分即为合格），99.76%的学生取得了要求的学分。

第9篇：人才培养计划和实施方案范文

就高职高专院校而言，特色专业是指在高职院校的办学过程和专业建设过程中，某个专业在教学理念、人才培养目标定位与培养方案、人才培养模式及质量等方面有自己独特创新之处，达到较高水平，具有显著差异，且所培养学生的素质和能力优于其他院校同专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高社会声誉的专业。

一、高职院校实施特色专业建设的必要性

高职院校实施特色专业建设的根本意义在于：主动顺应我国高职高专人才市场供求变化需要，积极争取自身的生存与发展权。众所周知，近十年来，伴随着我国高等教育实现大众化的历史进程，高等职业教育异军突起，高等职业院校数、招生数、在校生数以及毕业生数等从量上实现了世界上都前所未有的历史性跨越，高等职业教育无可争辩地占据了中国当代高等教育的“半壁江山”。与此同时，也标志着中国高等职业教育在空间上的战略部局已基本完成，规模上的扩张竞争已经基本到了尽头。

在市场化、自由竞争、优胜劣汰的大趋势下，一所院校、一个院系、一个专业、一名教师自身的生存发展空间依靠行政的、非市场化的保护的时代已经不复存在。形势的发展已经逼迫我们必须迅速转变观念，牢固树立市场意识、质量意识、创新意识，自觉地将工作重点迅速由过去几年的规模扩张转向内涵建设上来。从某种意义上说，特色专业建设本质上是一种 “差异化竞争战略”，实施特色专业建设正是高职高专院校开展内涵建设的重要措施。

（一）实施特色专业建设可以成为高职院校提升整体专业建设水平的突破口和试验田

专业建设是高职院校内涵建设中最重要的基础建设和核心建设，是高职院校办学理念和办学思路的具体落实。不遗余力的抓好专业建设，不断提升专业建设水平，始终是所有高职院校教学改革与建设工作的重要方面。而开展特色专业建设可以起到探索实践、以点带面、典型示范的作用，从而成为高职院校专业建设与改革的试验田，成为提升高职院校整体专业建设水平的突破口。

（二）特色专业是高职院校办学水平与社会声誉的重要标志

从某种意义上讲，特色即品牌。一所高职高专院校的特色专业往往就是这所院校的品牌专业。一所高职院校在社会上的声誉、地位、影响力如何，在很大程度上与这所高职院校所拥有的特色专业数量与质量成正相关关系。可以说，专业特色化建设是高职院校发展的生命力所在。它能够在很大程度上体现高职院校的办学特色、办学水平与社会声誉状况。可见，建好一定数量和高质量的特色专业，对于提升高职院校的社会声誉有着不可低估的积极作用。

（三）特色专业建设有利于高职院校人才培养质量的提高

高职院校学生知识的获取和能力的培养最主要的是以专业载体来实现的，人才培养质量的高低与学生所在专业的建设水平密切相关。专业建设水平高，必然意味着这个专业的教学综合实力强，人才培养质量的保障系数就大。所以，以特色专业建设为目标，有效地推进专业课程体系、人才培养模式、教学内容、教学方法、教学团队、实验实训条件等方面的综合改革与建设，提升专业建设的整体水平，就会使提高人才培养质量就有了更加有效的基础保障。

二、高职院校特色专业建设的内涵

高职院校的特色专业建设是一个涉及学院建设和发展诸多方面的系统工程，特色专业建设贵在“质”，重在“特”。“特”的内涵十分丰富，可大致归纳为以下几个方面：

（一）理念特色

办学理念和专业建设观念是高职院校特色专业建设的指导思想，影响着特色专业建设的方向、进程和绩效。如果没有先进的、实事求是的办学理念，没有改革的、开放的办学心态，就不可能出现积极进取的办学模式，在特色专业建设中也就不可能创新出特色。因此，特色专业建设必须首先在专业建设和教学理念上实现变革，更新教育思想观念，强化质量意识，深化教育教学改革，提升办学水平。特色出自于理念，理念是特色专业建设的灵魂。

（二）方案特色

人才培养方案是高职院校人才培养的综合规划。培养方案不仅要科学合理，还要特色突出。一是人才培养规格要有特色；二是人才培养计划和课程体系要有特色；三是人才培养模式和方法要有特色。培养方案有无特色，将直接体现着特色专业建设有无特色，这是特色专业建设的关键所在。

（三）师资特色

师资队伍是高职院校特色专业建设的保证，是高职教育发展的关键。没有合格的师资队伍，特色专业建设就无从谈起。高职教育的职教属性，要求教师需具备丰富的实践经验，有过硬的动手能力。要求他们不仅是具备较强专业理论素养的教学干将，而且是操作技能娴熟的能工巧匠。特色专业建设、实训建设和实践教学都离不开一支高素质 “双师型”师资队伍的支撑。所以，高职院校应狠抓教师队伍建设，在人才引进上向特色专业倾斜，在人员配备上向特色专业靠拢，并充分利用各种实习条件加强对特色专业教师实践教学能力的培养。另外，学校还要注重从社会生产、服务一线聘任一些一线专家担任兼职教师，不求所有，但求所用。

（四）教学特色

教学特色是高职院校特色专业建设的最生动表现。通过特色教学，来实现人才培养目标特色，来体现特色专业建设特色。一是教，即在课堂教学和实践教学这两大体系中，在课程结构、课时比例、教授方式、考核方法等方面办出特色。如理论教学够用，实践教学突出，一专多能等。二是学，即学生学习要有积极性、创造性，要有把理论转化为能力的动力与决心，学校要为他们提供充分条件，并营造一个良好的、宽松的求学环境。三是教与学的结合，教师应强化特色教学意识，摸索教学规律，研究学生心理，进行个性化教学，以实现教的方向与学的兴趣的恰当结合。

（五）管理特色

管理特色是高职院校特色专业建设的一个重要方面，它对特色专业的建设能起到促进作用。一是特色专业的建设要有文件规范，这是特色专业建设的制度保障。二是特色专业建设的管理要不同于一般专业建设的管理，学院要赋予特色专业所在系部更大的专业建设和教学管理自主权。系部可根据专业发展趋势与专业定位不断调整特色专业的教学基本内容，及时修订教学计划、教学大纲等。最终形成以管理促教学，以管理特色促教学特色，相辅相成，相得益彰的良性互动。

三、高职院校特色专业建设的思路

高职院校特色专业建设是一项浩繁的系统工程,没有一个科学合理的规划、清晰的工作思路和持之以恒的实际行动,建不成特色专业。特色专业建设要围绕专业建设的内涵来开展,要围绕特色的培育和形成，配备相适应的教学资源，并着重做好以下几个方面的工作。

（一）深入调查分析，提炼特色内涵

特色是特色专业建设的灵魂，特色定位就是解决“建设一个什么样的专业”的问题，是特色专业建设的基础和依据。就某一院校、某一具体专业而言，专业的特色定位必须要有深刻的企业、行业背景,与社会发展和区域经济、行业、企业需求紧密相连。因此，特色需要在对该专业外部环境状况和内部教学资源条件进行充分调查，深入分析的基础上，通过精心提炼才能达到。

要深入调查社会和用人单位对本专业人才的需求现状和变化趋势；调查本层次本专业毕业生当前就业与未来发展普遍存在的主要缺陷和障碍是什么；调查同类院校在破解本专业人才培养质量与社会需要不相适等重大难题的主要措施。

要深入分析院校内部可用教学资源，如办学历史、教学设备条件、师资力量、教学科研水平、实习实训条件、专业声誉、学校所处区位等在本特色专业建设中的优势与劣势，按照充分发挥自身优势，准确及时把握外部机会，规避不利因素的原则，提炼特色内涵。力争做到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我精”。

（二）制订科学合理、内容全面、切实可行的特色专业建设实施方案

实施特色专业建设是一项浩繁而持续性的工作,在明确了建设目标和方向之后,依据需要与可能相协调的原则,从全局、系统的高度,从可操作性、可验证性的要求出发,制订科学合理、内容全面、切实可行的特色专业建设工作实施方案,是实施特色专业建设的重要保障。特色专业建设工作实施方案应主要阐明特色专业的内涵、建设目标及实现建设目标的主要措施等主要内容。尤其要通过实施方案加强质量管理体系建设，重视过程监控，实施科学化、规范化、精细化管理，以确保特色专业建设的质量。

（三）创新人才培养模式，体现特色专业内涵

人才培养模式是高职院校为学生构建知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征，集中体现了教育思想和专业的人才培养水平。高职院校特色专业建设必须重视人才培养模式的构建和创新，必须要有独到的办学理念和独有的人才培养模式。特色专业建设要把“校企合作、工学结合”作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。创新的人才培养模式要抓住实验、实训、实习三个关键环节，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，把培养学生的职业素质、职业技能和职业能力贯穿于教学的全过程。

（四）打造一支满足特色专业建设需要的“双师”专业教学团队

学校的核心竞争力是教师。一个专业是否有特色，也主要取决于专业师资队伍是否有特色。特色专业建设教学团队是保障特色专业建设目标得以实现的根本，没有一支数量充足、结构合理、素质优良的教育教学团队，要实现特色专业的创建目标是不可能的。因此，要把优秀“双师”专业教学团队的建设作为特色专业建设工作中最为重要、最为关键性的工作来抓。尤其要根据高职教育的特点和特色专业建设的特殊需要，在学校领导的支持下，采取多种有效措施，着力打造一支稳定的、能适应特色专业建设需要的“双师”专业教学团队。

（五）配齐配好教学设施、设备,建好校内外实习实训基地

实现教学与就业的零距离接轨，既是用人单位对高职院校的期望，也是各高职院校教学的重点和难点。缩短理论与实践的距离，惟一的途径就是强化实践环节的教学。教学设施、设备，以及校内外专业实习实训基地的数量和质量是打造特色专业的物质基础，也是实现高职特色人才培养目标的前提。因此，高职院校面临的一个重要任务是建立一个完善的、先进的实训教学体系，它包括校内和校外两个部分。必须本着实用和先进的原则，在经费投人上向特色专业倾斜，加快学校基础建设，改善实习、实训条件。加大先进教学设施、设备的投资，集中财力、物力建设适应专业设置要求和教学需要的一流的实验实训设施。同时，还可以依托实验设备先进、技术装备先进的企业，建立高水平的校外实验实训基地。除设立校外实习基地外，还可以采取与其他学校、企业等部门联合培养的方法。

（六）加强课程建设与教材建设，形成教学特色