幼儿园教学活动重难点精选(九篇)
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第1篇：幼儿园教学活动重难点范文
［关键词］ 音乐教育；幼儿园教育；幼儿园教学
中图分类号： J6 文献标识码： A 文章编号：
我国幼儿园音乐教育活动虽然已经开展了很多年，也积累了不少有价值的经验，但纵观当前幼儿园音乐教学活动，依然存在诸多误区。这些误区集中反映了幼儿教师对音乐教学的价值和目标、儿童学习的特点和规律等缺乏深刻领会，而教师在这些方面持有的相关理念和知识又构成了他们专业素养结构的重要组成部分，因此幼儿教师在音乐教学中存在的误区在某种程度上已经影响到了他们自身的专业发展。针对此种情况，对这些误区进行批判、分析和反思就显得意义重大。
一、幼儿园音乐教学中存在的误区
（一）重表演轻表现
受学前儿童发展复杂性的影响，对学前儿童发展水平和状况进行有效评价一直是学前教育领域中的一个难点。这在一定程度上造成当前许多幼儿园日常教学过多的关注对儿童进行结果性评价，而忽视过程性评价，这在幼儿园音乐教学活动中也不例外。在幼儿园音乐教学活动中，幼儿教师和幼儿园管理者往往更多关注的是幼儿能否顺利地进行音乐表演，而不是幼儿能否自主、自由、自觉地进行音乐表现活动。表演注重的是对有限的音乐表达技能的熟练操作，而表现则注重儿童音乐鉴赏和表达能力的真正提高，因此幼儿教师所持有的这种理解误区很大程度上已经转化为教师对幼儿园音乐教学乃至其他类教学的功利性追求，集中表现为幼儿园在开展音乐教学活动时，错误地把让儿童习得完成某种音乐表演而需具备的技能或技巧作为幼儿园音乐教学的根本目标，并以此制定相关评价标准来评价和指导音乐教学活动，从而最终导致了与幼儿园音乐教学目标的背离。
（二）重学科轻整合
在幼儿园教学活动中，曾经一度是学科教学的模式占主导地位，随着学前教育的发展，人们开始注重进行主题式的教学活动，注重多种教学方法的整合。但是，在当前幼儿园教学活动，特别是音乐教学活动中，依然存在重学科教学轻视课程整合和教学方法整合的现象，音乐教学被认为是直接传授相关的音乐表达技能技巧和知识的活动，音乐教学活动与其他教学活动被依照严格的学科界限分隔开来。音乐课程内容和音乐教学方式的选择和组织往往是按照音乐教育学科本身的逻辑体系进行的，并且在具体的操作过程中，过度重视学科教学，有将儿童学习成人化的趋势。由此产生的结果是幼儿园音乐教学方法变得简单，教学手段单一，注重的是儿童对体现成人逻辑思维特点的音乐素材的机械化掌握，难以激发儿童对音乐教学活动的兴趣。
（三）重训练轻体验
在当前幼儿园教学中，误把对儿童某方面技能的训练当作对儿童相应能力的培养的现象还相当普遍，这不仅与我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中强调幼儿园教育要注重儿童形成关于学习的积极体验的相关要求相左，也不符合儿童学习的特点和规律。许多幼儿园在进行音乐教学时，过多地注重对儿童音乐技能技
巧的训练以及对相关音乐教学材料的掌握。这一定程度上表明幼儿教师和幼儿园管理者缺乏有关儿童学习和认知发展等方面的专业知识，并没有真正理解儿童音乐学习的方式和特点，这在实践中常常表现为一些幼儿园经常将音乐教学活动简化为仅仅是教儿童唱几首歌或跳几个舞就算完成任务。
二、解决对策
概括起来，目前幼儿园音乐教学中存在的误区主要是因为幼儿教师和幼儿园管理者受传统音乐教育思想的影响，对音乐教学目标的真正内涵缺乏深入理解而造成的。因此，要真正提高幼儿园音乐教学的效果，打破人们开展音乐教学时单一、僵化的模式，我们有必要对音乐教学的真正目标进行思考，并作出相应的实践调整。
（一）注重儿童音乐学习的体验性，以游戏的形式组织幼儿园音乐教学活动
我国颁布的《纲要》在每一类教学目标上都包含了诸如“喜爱”“喜欢”“感受”“表现”“情感体验”等词，这已清晰无误的表明，幼儿园音乐教学活动的真正目标不是相关音乐表现技能和技巧的习得，而是一种良好的学习体验的形成。美国音乐教育学家雷默也指出：“音乐教育的核心，是通过音乐的形式及其情感原理的教育，促进学生发展音乐审美的感知和领悟。”[1]由此可见，幼儿园音乐教学的重点不是如何训练儿童形成音乐表演的技能，而是如何通过各种方式和途径，增强儿童对音乐作品全方位的感受和理解。激发和培养儿童对音乐的兴趣和需要，就不仅成为幼儿园音乐教学的一个重要目标，而且也成为创设正确的音乐教育途径的一个切入点。由此出发，以游戏为主要形式来寓教于乐地开展幼儿园音乐教育活动就成为必然的选择。游戏不仅是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。以游戏的形式组织幼儿园教育教学活动在我国颁布的《纲要》中早已被明确指出。游戏的一个主要功能是消遣性和娱乐性，以游戏的形式寓教于乐地开展音乐教学活动，不仅会使儿童产生音乐学习的积极体验，对儿童的心理状态产生调节作用，而且还能够充分调动儿童的各种感觉器官，帮助儿童全身心地投入到音乐学习中来。如教师对初入园的幼儿采用玩音乐游戏的方法来消除幼儿离家的焦虑，吸引他们尽快适应集体生活，并喜欢音乐活动；通过组织诸如“找小猫”“打电话”等音乐游戏活动，不仅可以增加幼儿的学习乐趣，引导幼儿学做或是创编一些音乐动作，借助游戏的形式还可以帮助他们学会自由的表达和表现，从而为幼儿日后的学习奠定基础。
（二）注重幼儿音乐表现能力的形成，正确处理“技能训练”和“音乐表现”之间的关系《纲要》在艺术教育的内容与要求中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象。”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”但传统的音乐教育往往比较注重对儿童音乐表现的技能和技巧的训练，并进一步在形式上转化为对音乐表演的重视。实际上，幼儿的表演和表现有着明显的不同。表演是低层次、低水平的机械模仿和技能训练，而表现则是高层次、高水平的艺术创造，其中蕴含了幼儿的个人感彩和情感体悟，且符合艺术作品表达的思想内涵。由此看来，“自由表现”和“技能技巧训练”似乎是一对无法化解的矛盾，但仔细分析儿童学习的特点以及《纲要》中的相关要求，习得基本的音乐表达技能和技巧应该是儿童能够自由进行音乐表现的基础，而儿童自由表达表现音乐的能力的形成则是最终目标，二者不可偏废其一，本末倒置，关键是教师在音乐表现技能和技巧的传授方面要把握一个度。要正确处理好“自由表现”和“技能训练”之间的关系，首先要注意的一点是明确哪些属于基本的技能技巧。基本的音乐技能技巧首先要适合儿童身心发展规律，能够为儿童所掌握，如儿童在进行某种音乐表现时所需要的基本的舞步、手势以及操作乐器时基本的姿势等。这些基本的技能实际上也包含着儿童进行特定的音乐表现活动时所应遵守的规则，以保证儿童在自由表现的过程中能尽量保持活动的有序和自然。[2]其次，在教授儿童基本的技能技巧时，教师要注意让儿童领会和体验这些技能的实际用途，让儿童尝试进行简单的创作和演练，并及时给予表扬，强化儿童进行音乐学习的积极性。第三，注意结合儿童的日常生活经验，让儿童去发现日常生活中隐含的音乐元素，尝试将自身习得的基本的音乐表现技能运用到不同的音乐材料中去，如教师在教授了有关打击乐的基本技能后，就可以尝试让儿童敲击不同的物体，增加儿童对声音和音调的感知，培养他们的节奏感。
（三）在幼儿园音乐教学中合理贯彻学科整合与主题式教学的思想
由于儿童的学习具有整体性和全面性的特点，目前幼儿园的教学活动一般都强调采取主题式教学的形式，即围绕一个特定的主题，有所侧重的整合各门学科，对儿童进行综合教育。但由于主题式教学活动的组织和开展对教师本身的学科素养以及相关的教学组织能力有着较高的要求，一些教师在开展主题式教学活动时，出现了很多问题。以幼儿园音乐教育为例，一些教师在开展音乐活动时不恰当地将错误的主题式教学理念运用到了音乐学习活动中，出现了音乐活动的“非音乐化”问题，如一些教师会问：“通过听这段音乐你们能讲一个故事吗?”“这段音乐是抒情还是欢快? 描述的是小白兔还是大象? ”甚至教师还常让孩子用画图的方式来“说明”正在听的音乐。[3]这种教学策略分散了儿童对音乐学习本身的注意力，实际上是一种过度强调学科整合的表现。主题式教学强调的是学科间的整合和多种教育内容的渗透，它往往能够全面考虑儿童身心的均衡发展。[4]但是主题式教学活动有着主要的教学目标，注重的是各部分学科内容的有效搭配，以便共同服务于一个主要的教学目标。以主题式教学来开展幼儿园音乐教育活动，是希望通过多学科内容的整合来拓宽儿童对音乐的感知和体验途径，但根本目标仍然是促使儿童形成一定的音乐审美和表达能力，而不是简单的各学科“拼盘”，否则会非常容易弱化和分散音乐教育的目标。为此，教师在设计和组织幼儿园主题式音乐教学活动时，要注意明确活动的各项具体目标是否层层递进，共同服务于音乐教学的总目标，以此来组织相关的学科内容，做好学科间的自然融合。
参考文献：
[1]（美）贝尔特.雷默.音乐教育的哲学.熊蕾译.北京：人民音乐出版社，2001：57
[2]李晓红.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用.当代学前教育，2007，（2）
第2篇：幼儿园教学活动重难点范文
关键词：交互式白板 幼儿园 教学
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0257-01
交互式白板的教学，已不再是教师演示讲解课件，幼儿被动接受的过程，它将是注重体验式学习、师幼互动更加融合的过程，白板的多项功能给幼儿展示了一个个真实灵动法情境，为师幼提供了一个更加广阔的交流、展示的空间和平台。
1 巧用交互式白板技术，让童话故事更精彩
在传统的幼儿园故事教学活动中，教师通过有声有色的朗读把内容传递给孩子；或是带领孩子对故事中的图画进行学习；此外还有一种方法是把故事做成大书，带领孩子一同阅读。新形势新气象，利用交互式白板技术辅助故事教学的新型教学模式值得提倡。
如在执教大班《卖火柴的小女孩》时，笔者将整个故事用图片插入到白板课件中。整个故事利用图片和音乐链接，让孩子身临绘本故事情境中。活动中融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：忧伤的音乐；片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。
多媒体课件往往具有这种功能，以帮助幼儿排除思维障碍，深入理解知识点。多媒体视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于语言故事教学，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。所以在完整讲述过程的环节中笔者运用了多媒体视频，视频则是故事《卖火柴的小女孩》，整个故事以动画的形式展现给幼儿，既有美的享受，又吸引幼儿的兴趣。其次在视频中再次融入三段音乐：忧伤的音乐、充满想象的八音盒音乐、凄美的和声音乐。视频与音乐的融合，让幼儿再次感受到这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦。让孩子对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱――小女孩在痛苦的极点却留下了微笑，最后给予小女孩的是永恒的爱。
活动中把经典故事的教学方式变得生动感人，富有感染力，使孩子在音乐中放飞想象、敢说、敢想，也使幼儿良好的道德情感在活动中得以升化，因此，巧用电子白板技术，让童话故事更精彩
2 巧用交互式白板技术，让数学操作更简单
幼儿园数学教学较枯燥，幼儿兴趣不大，如何激发幼儿的兴趣一直是大家探索的问题。随着信息技术的不断发展，电子白板进入了课堂，方便了我们教学活动的开展。在数学活动中，如何运用电子白板的拉幕、聚光灯、拖曳、隐藏、插入等强大功能的辅助，让幼儿的注意力高度集中，提高参与的意识，体验数学活动的乐趣，实现师幼互动、实现课堂的有效教学。为此我们在实践中进行了一些探究。
如在大班数学《圈里有几个》，活动重点是学习记数两圈交叉情况下圈内物体的数量。难点是探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。让幼儿学习计数两圈交叉情况下圈内物体数量涉及“交集”这一概念，有人会问：“让幼儿接触初中交集是不是为时过早？”我们不应该回避，应该将幼儿遇到的难题通过教学活动来解决，运用白板化难为易。在本节活动中，笔者运用了运用多媒体技术――“白板”这一现代化教学手段，突破了教学重点与难点。为教学带来了极大的方便，能让幼儿更直观地感知公共部分物体的特征，明确计数范围（如图所示）。
《圈里有几个》操作画面
从图中可看出：整个画面清晰、简单，分别根据绿圈和红圈的个数找出正确的站法，在图例中运用了借助白板的拖动、隐藏、计时、可调节透明读等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点所在，将教学难点化难为易，真正通过多媒体发展多元智能。巧用电子白板技术，让数学操作更简单
3 巧用交互式白板技术，让音乐教学更活跃
交互式白板技术的运用是实现幼儿园音乐教学模式转变的良好契机。如何充分利用白板技术，激发幼儿学习兴趣，是摆在幼儿教师面前的一个新课题。在音乐教学中，教师通过电子白板，通过创设相关的教学情境，让幼儿融入相关情境中，积极主动的进行学习。
如音乐活动《母鸡孵蛋》来源于奥尔夫音乐，乐曲节奏轻快活泼、旋律优美。在本次活动中，从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，在白板中为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、打嗝鸡、害羞鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，能用不同的声音和肢体语言来表现歌曲中小鸡害羞、自信的情绪，从而发展幼儿的艺术表现力。活动中，教师采用交互式白板技术中音效、隐藏、图像等，完美地展现了音乐的图谱功能，三段音乐：（1）叽叽，叽叽，我是棒棒鸡；叽叽，叽叽、我是棒棒鸡；（2）叽，嗝，叽，嗝，我是打嗝鸡，叽，嗝，叽，嗝，我是打嗝鸡；（3）叽――，我是害羞鸡；叽――我是害羞鸡。在你教我学的音乐活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣。
第3篇：幼儿园教学活动重难点范文
（新疆和田市嘉兴幼儿园 848000）
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，幼儿在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“枯燥学”到“有趣学”等等。反思课堂教学的有效性，追求有效的课堂教学是我们教师们共同的目标。下面本人从四个方面来跟幼教同仁们探讨一下幼儿园课堂教学的有效性。
一、创设有效性的情境
幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动" 认识数字8"。数字8 对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对数字8 的含义却并不感兴趣，因为那只是一个枯燥无味的阿拉伯数字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假如直接用生活中的知识来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的数字宝宝，以拟人化的数字宝宝形象出现，让幼儿找数字宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到教学上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。
二、教师要认真钻研教材，并全面了解幼儿
课堂教学的有效离不开教师的有效备课。首先教师要认真地钻研教材，即备教材，在钻研教材的同时，还要做到全面了解幼儿，即更备幼儿。从目前状况来看，很多教师都忽视了备幼儿的工作。作为幼儿教师，我们要充分考虑到不同年龄阶段幼儿的心理特点，尊重幼体个体差异，关注幼儿的兴趣和需要，以及他们的已有认知。在此基础上，认真研读教材，设计教学环节，选择教学方式，努力做到因材施教，使每一个幼儿都能在原有水平上得到提高和发展。如：大班教育活动“认识标记”。教师的活动理念是让幼儿认识各种不同的标记，知道他们的用处以及发生情况后的使用方法。活动开始时教师运用了孩子们最喜欢的游戏方式引出几个标记，主要用以复习的过程。再此之前，孩子们已经认识了这些标记，用这种方法能引起孩子们的注意，但不能激发孩子们的兴趣。如果在复习标记的过程中，运用几次实地演习的方法，在出示新标记的时候让幼儿自己去发现标记的图案以及作用，这样会加深孩子们的记忆。虽然这节课对幼儿来说只是在原有经验上的重复，但效果并不明显。因此，综合看整节课，教师充分钻研了教材，但备幼儿的工作没有做到位。有些幼儿在课堂上表现得兴趣乏味，注意力不集中，甚至会扰乱课堂秩序。对于这种状况，教师应在备课的过程中，结合幼儿的已知和生活经验，选择他们的最近发展区相关内容，以满足幼儿求知的需要。在课堂上，教师要鼓励学生认真思考、想象，以激励表扬调动其积极性。
三、有效性的问题与引导
" 教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费"。每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。如大班美术活动：画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比较均匀的分布着，主题不突出。老师说："请你再把大鱼画上好吗？"，然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小鱼如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，"那你让鱼妈妈游到身边来吧"并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分开，幼儿园教学活动中，课堂教学是教师制定计划、精心设计和组织的重要的教育教学活动，它通过教师的激发、引导，促进幼儿正常进行学习活动并达成有效学习。因此，有效教学作为课堂教学的支柱，我们要遵循幼儿园教学的规律及幼儿的年龄特征，充分发挥师幼双方的主体作用，从而促进幼儿健康全面地发展。
四、教师要学会课堂调控，并适时引导幼儿
第4篇：幼儿园教学活动重难点范文
一、提问的数量多，频次高
幼儿教师提问的一个最大特征就是：提问总体数量多、频次高。教师提问过多，容易使自己的主导地位由主导变为主体，此种状况长期下去，幼儿对教师会产生依赖，最终会导致问题意识的丧失。
可见，高密度的提问已经成为目前幼儿园活动组织中的重要特点，如此高的提问频率其实是程式化提问的表现，使得活动冗长累赘，也限制了幼儿思维活动的空间，剥夺了他们发现、体验的机会。
二、问题的质量低，缺乏启发性
现有的研究中发现，年轻教师习惯以“对不对”“好不好”“是不是”等方式发问，幼儿无需任何思考，就可以机械地用“对”“好”“是”等来附和。这样缺少启发性的提问无法对幼儿的思维构成挑战，无助于幼儿思维发展，反而容易流于形式。
由此可见，在幼儿园教学中，“好不好”“是不是”之类的提问比较普遍，然而这又是严重影响幼儿思维发展的一个因素。幼儿教师应该对问题有更好的设计，而不仅仅是停留在如此简单机械的问题水平上。
三、提问缺乏目的性
当教师的提问没有围绕教学目标和重难点进行时，提问的创造性思维就较少。而且创造性提问少，可能的一个原因是教师对创造性思维的目标不明确，对幼儿创造思维能力的培养及对幼儿今后的发展认识不够。一个目的明确的提问，需要考虑到教学目标，以及幼儿发展的目标，不是随意而为。
研究发现，当教学目标不明确时，提问的内容也会模糊而不分明，难以表达确切的意思，常常在教学中重复提问几次幼儿也难以作答，大大挫伤幼儿自信心和积极性。因此，提问缺乏目的性、偏离教学目的是对教学资源的浪费，有些问题虽能提起幼儿兴趣，但却无助活动内容的实施，也无法推进幼儿的发展。
四、教师的回应方式机械
教师对幼儿回答的反馈方式多集中在几种方式上，缺乏多样性。在教师的应答方式中，简单肯定、表扬赞赏、习惯性重述是教师应答的三种主要方式，评价、诱导追问、鼓励质疑比较少，而且幼儿教师重述问题，尤其是习惯性重述问题的现象明显。上海静安区调查报告表明：目前对待学生回答的反应，停留在重复、重述、更正层次，缺乏追问、延伸以及层次的扩展，启发性提问太少。相对于问题数量，教师对于学生的回答，不论是语言上，还是表情上给予学生的评价反应则显得太少。仅有的一些反应主要是鼓励和判断，如“很好”“对”“不对”，语言相当简单。在学生不会回答问题的情况下，不同的教师对学生的鼓励程度有着很大的差异，对其失望的程度也不尽相同。
康丹的研究中指出，教师对幼儿回答问题后的反馈方式单一，缺乏追问。主要表现在对于幼儿回答不完整或不正确的回答，教师往往采取不予反馈的方式，缺乏追问的意识和技能。当幼儿回答出来的答案出乎老师的意料的时候，有的教师往往回避或者否定幼儿的答案的方式。
第5篇：幼儿园教学活动重难点范文
1.将自然中、生活中随处可见、唾手可得的东西做成课件的形式，让幼儿通过电视和录音的形式感受物体的特点。大自然是幼儿的老师，幼儿的很多经验是要从大自然中慢慢发掘的。只有通过观察、触摸、聆听等身体各个感官的直接感受，才更有助于幼儿经验的提高，才能让幼儿对于自然界有更深的了解。但是这种将随处可见的物体进行扫描，做成课件，只是让老师课件数增加，而幼儿对于事物的认识只能停留在表面，不能认识事物的内涵和立体。
2.课件中的内容或是很精美，或是很简单的图片，教师通过讲述让幼儿了解事物的特征、重难点，思路虽清晰，却只是纸上谈兵，幼儿失去了动手操作和探索的机会。对于一些平面的事物，只是运用信息技术把简单的图片扫描，不管幼儿是否看到过这些事物，不管幼儿是否能理解，老师只是通过口头讲述，让幼儿观察这些平面的东西，幼儿失去了自主的机会。数学活动时，老师制作了精美的课件，让幼儿进行排序，幼儿的注意力全在好看的课件上，这样的课件就失去了它的意义。对策：陈鹤琴先生说过：“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。”信息技术的发展确实为幼儿提供了声形俱佳的画面，让幼儿能认识更多的东西，但是幼儿学习的方式和接受方式是直接、具体的，幼儿只有通过自己的动手操作，开拓探索，才能得到更好的发展。因此，在一定的条件下，还是应该让幼儿多接触社会、多感受大自然，让幼儿对大自然和社会有更深的认识。总之，只有把信息技术与幼儿生活、大自然有效地结合在一起，通过信息技术的展示，探索问题，共同去大自然中寻找答案，自我发现，这样才能更好地发挥信息技术在幼儿园教学中的辅助作用。
问题二：滥用信息技术，使之失去了应有的作用
许多教师致力制作大量的课件，以此展现现自己的水平。多媒体课件的运用是辅助教学，而在很多教学中却成了主导。过多的课件非但不能体现教师的教学水平，反让幼儿失去了自主探索的机会。其次，幼儿被课件中小动物和风景所吸引，注意力集中在课件上，教师成了播放者，幼儿只是观众。幼儿兴致虽高，但和教师设定的观察排列有反差，无法进行动手操作。对策：首先，应了解幼儿兴趣点，要根据幼儿的爱好确定教学内容，制作课件。幼儿年龄小，自控能力弱，只有从幼儿的兴趣点出发，引导幼儿共同收集资料，才能收到预期的效果。其次，在演示课件前，教师可先请幼儿介绍自己的经验。这样不但提供了幼儿表现的舞台，而且激发了幼儿自主学习的热情。再次，课件的使用无需过多，制作也无需过于精美，教师制作课件是为了激发幼儿的兴趣，点到即止，这样不仅能引发幼儿的兴趣，也能激发幼儿自主探究的热情，从而更有效地培养幼儿的自主学习能力。
问题三：活动跟着课件走，活动过程等同课件演示
许多教师有这样的误解，认为制作课件太麻烦，自己不需懂得课件制作知识，只要会用就行。许多使用多媒体课件的教师，不懂Win98的基本操作，课件也只有请人制作，整个制作过程也不参与。由于别人不能充分理解上课者的意图，所以一旦课件制作出来，上课者只能跟着课件走，不能按自己的思路教学。还有一些使用多媒体课件的教师，怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课便是“流水课”。教师总要想方设法将孩子的思路引到电脑的既定流程上，一旦按错了键，就会打乱整个教学计划，甚至把整个课件再演示一遍。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑+教师”为中心，更强化了教师的主动性和孩子的被动性。对策：教师在每个教学活动中都必须树立“以幼儿为中心”的教学思想。一节活动中并不是只有多媒体才能抓住幼儿的眼球，只有动画才能让完成教学目标。一些在信息教学上薄弱的教师可以另寻出路，找到真正适合自己、适合幼儿的教学手段。另外，也可以利用空余时间学习一些简单的动画制作，但是要立足于自己完成，这样才能在教学中掌握整个流程，做到心中有内容、眼中有孩子。
第6篇：幼儿园教学活动重难点范文
幼儿园论文2200字(一)：幼儿园一日活动中幼儿自我服务能力培养论文
摘要根据相关调查显示，在幼儿园一日活动中，通过日常的生活，运动，游戏，学习等主题活动来培养幼儿的责任感和良好的生活习惯，提升幼儿的自我服务能力。过分的保护和过多干预成长的观念不仅会影响到幼儿的自我意识的萌发，还会影响到幼儿的智慧发展。中班幼儿的心理发展水平及认知水平有限，所以要根据幼儿的自身发展特点和兴趣爱好，采用多种方式，创设适宜的区域环境，教给孩子一些实用的技能和方法，促进幼儿更好的成长，强化幼儿自我服务意识。
关键词幼儿园；一日活动；幼儿；自我服务意识
中图分类号：G610文献标识码：A
1注重观察幼儿的日常生活
幼儿教师需要对所有的幼儿日常生活进行全面、详细和深入的了解、观察，然后针对幼儿所存在的生活自理能力方面的问题，进行适当的反思和干预。由于心理发展水平的局限，特别是认知发展水平的局限，中班幼儿自我意识发展的总体水平还是比较低的。他们还不能对自己的行为进行独立客观的评价，往往根据成人的评价来评价自己或他人。这时候需要幼儿教师更多细致的观察，采取科学有效的方式来更好的提升幼儿的自我服务意识。例如：中班幼儿日常活动中，在学习如何正确的使用筷子，采取更多个性化的内容。幼儿教师多注重观察中班学生在使用筷子过程中出现的问题，认真分析总结，如何更好让幼儿提升自我支配和控制能力。可以采取游戏活动，筷子夹乒乓球、筷子夹玻璃珠等等。不断的在实践中解决问题，并在自己的尝试中逐渐完成结果。其他的活动如何更好的帮助中班幼儿学会自己穿衣，拉拉链，幼儿教师可以提供视频，图片帮助学生自己练习；如何更好的叠衣服，教师应在日常中细致的观察，提供指导性帮助，不要身体力行给幼儿叠。中班幼儿与小班幼儿比有了更多的自我意识，也更愿意参与日常实践，所以不能过分保护，过分干涉中班幼儿的身心成长。通过多种日常活动的练习，帮助幼儿掌握自我服务技能。所以，幼儿教师在帮助中班幼儿日常学习生活中，要做到对所有的问题进行全面的分析，然后根据分析结果，采取适当的方式帮助幼儿进行适当的改善。
2教学方式利用有趣的玩教具
幼儿对玩具具有特殊的爱好，有趣的玩教具能够激发幼儿的学习兴趣，那么可以把有趣的玩具投放到活动区域内，这样可以在游戏中，不断锻炼幼儿的生活自理能力。例如，在活动区域内，幼儿可以发挥自己的想象力用乐高积木搭建出所需的游戏场景，需要搭建房子时，首先幼儿要对房子的轮廓有初步的认识，通过图片，视频演示房子的结构，自己动手来搭建，培养基本的动手能力，并锻炼了手脚协调能力，综合应用能力。同时可以在搭建的基础上进行改造和创新，中班幼儿一般具备一定的动手和创新能力，可以进行更大层次的发挥与改造，更能激发中班幼儿在游戏活动中的积极性。同时中班幼儿还能根据自己的兴趣爱好，选择不同的有趣玩教具，玩具不再单一，而是富有变化的可以自己发挥创造力的积木等搭建，更好的实现各种生活技能的练习，对幼儿的四肢协调进行有效的锻炼，有利于促进幼儿身体的发展，提高和巩固幼儿的生活自理能力。
3创新日常的教育教学活动
针对幼儿的生活自理能力进行分析，确认幼儿存在不足的地方，然后针对性加强，可通过视频或者是PPT展示的方式激发幼儿的兴趣，然后通过正确的示范，由幼儿自主进行练习，目的是让幼儿拥有正确的自我服务能力和经验。由于中班幼儿为集体服务的意识已经发展了，对自己所担负的任务有了责任感。中班幼儿更需要在日常的学习，生活中学会更多的技能，才能更好的提升在我服务意识。例如在教学活动中，开展我会冲厕所、我会整理图书、我会提裤子和穿鞋等，在这些教学活动中，都能幫助幼儿树立正确的自我服务理念，并不断提高其能力，同时还能有效提高为集体服务的意识。
4采取各种方式与家长进行沟通交流
在信息技术高速发展的环境下，教师可与家长实现实时交流，那么在教学活动中，教师可通过电话、微信等各种方式实现与家长沟通交流，向家长详细说明幼儿的生活自理能力，目的是让家长清楚了解到自己孩子的成长情况，在自理能力方面的表现情况，同时老师也可以向家长详细介绍培养幼儿生活自理能力的经验，目的是让家长能够积极配合教师的教学工作，实现家校合作的方式，并要求家长在家多为孩子创造更多的动手机会，最终帮助幼儿养成良好的生活习惯。
5在区角活动和环境创设进行有效的渗透
在幼儿园教学过程中，环境创设对教学质量有着直接的影响，所以教师在选择物质材料时，必须要确保该材料具有激发幼儿探索欲望和有趣的特征，并在开展活动中，幼儿能够良好的互动，从而大大提高教学质量。中班幼儿已初步对外在世界的探索认知，愿意更多的探索，实践。所以，幼儿教师必须要充分发挥出自己的作用和价值，创设一个幼儿喜爱的自我服务活动区角，激发中班幼儿的好奇心，这样才能确保为幼儿创造更多的学习活动机会，这样就可以在潜移默化的活动中，实现提高幼儿的自我服务能力。
6结语
综上所述，有效的教学活动，能够提高幼儿的自我服务能力，促进幼儿更好的全面发展，尤其是在幼儿的手脚协调力和独立能力、自理能力，另外还能培养幼儿具备良好的品质，促进幼儿更好的成长。所以，教师和家长必须要积极配合，有目的、有策略的对幼儿进行教育，这样才能不断提高幼儿的自我服务能力。
幼儿园毕业论文范文模板(二)：论信息技术与幼儿园美术教学活动的融合论文
【摘要】我国悠久的传统文化依靠着中华儿女采取各种方法与途径进行传承与发扬。其中幼儿美术教学就是重要的方法途径之一。新时代，国家号召培养有能力、有担当、有道德的，创作能力较高的人才。我们现在的社会是一个信息化的社会，信息技术有许多种，而且也有一个很好的教学内容，我们可以利用信息技术去提高幼儿园小朋友们的创作水平，我们需要从小就培养国家栋梁之才。
【关键词】信息技术；幼儿园；美术教学；活动的融合
幼儿园美术教学活动就是重要的方法途径之一，要求幼儿园美术的教学中应该融合有信息技术的创作教育，利用信息技术促进幼儿园美术教学这方面是培养幼儿创新能力的重要方面，如果幼儿园的小朋友没有想象能力，没有自己的思想，这样画出来的画作是没有灵魂的。信息技术教育应从小开始培养，因此在幼儿园的美术教学中融合信息技术的培养创造能力是至关重要的，利用信息技术去提高幼儿园小朋友的画画能力，以及培养创造能力。接下来，我们就幼儿园美术教学中的信息技术教育方面的方法来进行分析讨论。
一、信息技术在幼儿园教育教学中的优势分析
我们利用信息技术对幼儿园小朋友进行教育，有利于幼儿进行自主操作和探索，有利于幼儿多种感官共同参与学习，有利于帮助幼儿解决学习中的重难点。美术教育在重要性上应该排在所有科目的第一位。首先，因为幼儿美术中的创作能力与每一位工作者的工作、生活关系最为密切相关。信息技术对创作素材是重中之重，需要从小锻炼。除此之外，从筛选人才的维度看，如果考试设计合理，美术考核的是创作能力和思维能力，不需要背什么知識，其实主要看个人的思维能力。创造能力和想象是每一位幼儿园小朋友都要经历的，幼儿园小朋友是祖国的花朵，国家未来的接班人，他们的美术的创作能力教育更不可或缺。对于教育的改革，不是一天两天的事，是一个漫长的过程，要想取得较快的成就，就必须加大改革力度，对信息技术的教育尤其是美术的创作能力方面，投入大量脑力、体力。幼儿园阶段的小孩子很爱玩，那么我们老师就可以利用做游戏的方法让孩子们在玩耍中得到教育。比如在课堂上结合课本知识进行情景模拟，分配给不同的小朋友不同的角色，这样以来，既能使学生充分理解和深刻记忆画本知识，并且还能够对学生进行创造能力和思维能力的引导。我们利用信息技术在幼儿园美术教学中，把信息技术和教学活动融合在一起，提高幼儿园小朋友们的学习能力，让每一位小朋友都有一个很好的成绩，并且也都培养他们拥有想象能力和创作能力，需要从小就培养这些能力。
二、信息技术在幼儿园教育教学中的应用分析
使用信息技术在幼儿园中进行教学有许多方面的应用，比如利用信息技术丰富教学内容，利用信息技术优化教学过程，利用信息技术创建教学情境，利用信息技术进行教学评价，推动家园合作。我们从小就开始接触画画，接触我们中国的传统文化，我们中国的文化，博大精深。当然我们也应当提高创造能力好的思维能力，还有想象能力。这些能力我们都需要从小开始培养，从上幼儿园的时候就要开始学习。当然幼儿园的创造能力和思维能力也就属于基础方面的教育，是为了以后打基础的。从古至今，幼儿的想象能力和思维能力一直被人们所推崇。画作也是衡量一个人思维能力高低的标准。画作是每一位幼儿园的小朋友都要经历的，幼儿园的小朋友是祖国的花朵，国家未来的接班人，他们的美术创作能力教育更不可或缺，因此在幼儿园中的美术教学中应该融入信息技术教学。而对于教育的方法，我们还需要深入的探究。然后进行推行利用信息技术对幼儿园的美术教育进行教学。虽然国家明令推行信息技术教育，但是具体的制度还没有得到完善，导致改革力度不够大，改革不够彻底。教育里，成绩是衡量一个学校教学质量好坏、一个孩子学习好坏的唯一标准。这种观念已经被根深蒂固地植入了人们的心中，难以改变，因此信息技术教学教育的推行仍面临着很大的考验。
第7篇：幼儿园教学活动重难点范文
【关键词】幼儿艺术教育 成人艺术类课程 教改
【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0078-01
基于工作过程的幼儿艺术教育专业课程应以促进职业能力的形成为目的，使学生能够获得结构完整的工作过程中所涉及的程序性知识、职业技能和相关的职业体验。根据多年的教学工作经验，笔者在成人幼儿艺术教育专业的重点基础课程——《钢琴》的教学模式上作了一些研究和改革，以“改变观念，重在结合”为指导思想，进行了以下教改探索。
一 教改思想在实际教学工作过程中的体现
1.将弹奏的作品与幼儿园课堂活动相结合
第一，与教案相结合。要求学生运用自己所弹奏的作品来组织一堂幼儿园活动课程，并编写教案。通过这种结合，在弹奏作品的同时学生们学会了如何编写活动设计依据、活动目标、重难点、活动准备等教案要素，为将来的实际工作打下良好基础。
第二，与活动导入相结合。要求学生将所弹奏的作品融入到幼儿园课堂活动导入中，学会灵活运用作品的风格特点来设计活动导入。通过学习，学生们不但要熟练弹奏作品，更对所弹奏的作品特点有了自己的理解，同时大胆地将其运用到自己的导入设计中，提升了学生的工作能力。
第三，与幼儿园课堂教学相结合。通过弹奏作品的风格特点、弹奏技巧、特有节奏等要求，学生们结合幼儿园课程中英语、科学、律动等课程，自主设计与课程的结合点，并以实操展示的形式在课上进行交流，在提升学生们对音乐艺术想象力的同时紧密与工作过程相结合。
2.技能教学与兴趣教学相结合
第一，技巧练习与趣味作品相结合。学生们所弹奏的作品逐渐摆脱枯燥的技术练习作品，而多选用有趣味性的、耳熟能详的儿童歌曲或民歌等为练习作品，大大提高了学生们的练习兴趣。
第二，弹奏展示与录音回放相结合。音乐需要倾听，学生所弹奏的作品更需要得到倾听和肯定。在鼓励学生多进行弹奏展示的同时，利用电钢教室可弹奏同步录音功能将学生弹奏作品进行录音并回放，学生还可将弹奏作品拷贝保存，使学生对弹奏的兴趣及自信心得到更大的提高。
第三，教学展示与互评相结合。将弹奏作品运用于幼儿园教学活动中，除了要让学生们大胆展示外，还要在整个班级中进行评比和交流，一方面使学生在每次展示中锻炼自己，另一方面还使学生在互评环节充分互动起来，调动他们的积极性。
3.知识传授与经验交流相结合
第一，与优秀教案、教学视频相结合。在学习中除了教师讲授外，大量结合网络上优秀教案、教学视频，通过观摩学习，学生进一步了解如何将钢琴弹奏更全面地运用于幼儿园的各个教学环节中。
第二，与幼儿园任职学生的知识经验相结合。班级中有一部分学生已在幼儿园任职多年，运用她们丰富的幼儿园任职经验与教师授课相结合，对学生们进一步了解幼儿园工作有着极大的益处。
第三，与已毕业的优秀学生经验交流相结合。本专业有着一大批优秀的、任职于幼教工作第一线的学生，这对幼艺专业而言是极好的资源。利用“走出去”和“请进来”的机会，让这些经验丰富、事业有成的教师们为学生们打开另一扇窗，从学习到就业、从工作到生活，她们将极大地调动学生们的学习积极性，为她们将来更好地立足于工作岗位打下坚实的基础。
二 针对教改存在的问题，提出对策
1.教材的及时更新
教材应有与教改相配套的实训教材，如教学法实训教材、幼儿园一日流程实训教材、幼师职业素质培养教材等，同时应结合幼教教育最新动向及时制定综合实践教学大纲和详细的技能训练考核方案，使各项技能的训练和考核落到实处，形成较为完善的实践教学课程体系。
2.进一步建立完善考核评定方法
在考核方面还应细化实操考核部分，如授课能力、与知识点相结合的能力、语言能力、幼儿园教学与艺术技能相结合能力的考核等。以钢琴课程为例，现在技能项目的考核评定分两步进行：一步是平时成绩考核、一步是期末成绩考核。将来还应细化为基础技能项目考核成绩、艺术技能与幼儿园实操技能相结合的考核成绩两方面，学生必须在这两方面成绩全部及格的情况下考核方能通过。
3.建立加强“双师型”的教师团队，这是培养高素质技能型专门人才的重要保证
第8篇：幼儿园教学活动重难点范文
关键词：幼儿教育 管理模式 优化 方法
孩子们都是天真烂漫的精灵，幼儿园是作为这些小精灵们接触社会和接受教育的起跑线，其在孩子们的教育生涯中的重要性不言而喻。根据我国目前的幼儿教育情况来看，虽然各个幼儿园都有着自己独立的教学管理模式，但是这些教学管理模式都还不是相当的成熟，存在着一些管理、教学的不足之处，对幼儿的教育和自身发展起不到良好的启蒙作用。 科学的教育教学管理模式的建立，必须有一套先进的管理机制作为基础，遵循一定的管理基本规律，从而实现这一工作的有效实施。从幼儿园的建设角度来看，温馨可人的环境设施自然重要，然而加强日常教育教学工作中的管理同样不可或缺。
一、幼儿园教育教学的常规管理模式优化
1.教学活动的常规管理。
对于教学过程的优化管理是提高幼儿园常规管理模式的有效途径。在教学活动的进行中，教师应根据学生的实际情况来制定科学有效的教学计划和教学大纲。重视备课的有效性和合理性，根据教学计划合理分配教学内容，并在教学过程中体现备课中的重难点，逐步实现不同年龄段学生的目标达成，从班级目标到学科目标，都应做出具体且合理的规划。尊重学生的个性发展特征，注重因材施教，同时，应把握学生的年龄特征，切实有效做好幼儿园的教学工作。课堂教学中，不同的教师必须承担不同的教学课程的讲授，关注学生的课堂表现和心理变化。此外，对幼儿进行合理的分组合作也能促进幼儿的心智发
展和知识习得。力图培养学生养成良好的物品分配习惯，并就上课时间和活动时间做出合理的规划。
2.班级常规管理。
在进行班级管理时，应突出教师的指导作用，并适当安排学生中的“小能手”从旁协助，激发学生自觉完成课堂任务的意识和能力。可以在班级中举办“劳动之星”“、学习之星”“、未来小主播”这样一系列有趣的竞选活动，帮助老师进行有效的班级管理。同时，对于班级活动的实施也应该有一定的计划和安排，合理确定目标，并鼓励学生积极达成这一目标。班级管理工作的好坏并不只是老师单方面的职责，学生自身应树立一定的主人翁意识，从而有效地帮助老师完成班级常规管理的相关工作。
3.课外活动的常规管理。
幼儿天性比较活泼好动，单纯的课堂教学势必会影响幼儿的兴趣和热情，制约幼儿的正常发展。由此可见，幼儿园定期举办一些有意义的课外实践活动是极为重要的，这对幼儿的整体素质发展也是大有裨益的。值得注意的是，幼儿园在组织学生开展实践活动时必须深刻思考活动开展的意义，安排好每一活动环节的设置，体现实践活动的价值。此外，对于活动的安排可灵活多样，比如雨天还要上学，幼儿的心里肯定是极不情愿的，这时老师就可以利用“雨”这一元素，让学生仔细观察，并积极分享一些跟下雨有关的话题和趣事，从而消除学生的厌学情绪，保证幼儿园教学工作的有效实施。
二、幼儿园教育教学的科研管理模式优化
1.注重科研课题选择的实用性。
在幼儿园教育教学的科研管理当中，课题的选择是极为重要的。只有符合幼儿年龄特点和心理特征的科研课题有利于促进幼儿园工作。比如说，针对当下幼儿动手能力广泛缺乏的前提下，幼儿园大可选择这类的课题进行研究。在实际的教学过程中，安排学生进行一系列有趣的动手活动，类似剪纸比赛、橡皮泥制作、绘画评比等活动，既可以大大激发幼儿的创造热情，又可以帮助幼儿园完成相关的课题研究。
2.在日常科研工作中注重幼儿整体素质的提高。
在确立了科研课题之后，学校应有目的、有方向地进行一系列的科研调查，从而来展示科研课题的实用性和有效性。理论是实践的基础，只有具备完善的理论知识才能在实践活动中得以运用，完成相关的科研课题。这一过程中，教师应注重幼儿整体素质的不断提高，根据课题的选择，对学生进行相关的理论知识灌输和实践能力训练，力图在这一过程中提高学生的综合素养。这就要求教师不断完善学前教育理论知识，更新教育理念，有效指导科研实践活动。
三、幼儿园教育教学的资料管理模式优化
幼儿园工作中的档案资料管理对于幼儿园的长期发展有着重要的意义。科学合理的教育教学资料管理，对于完善幼儿园的管理制度、促进教师的自身专业素养以及提高幼儿园的教学管理质量等方面至关重要，应该引起幼儿园管理工作者的足够重视。可以看到，不少幼儿园的管理中正日渐重视对于自身档案资料的管理，安排了专业的管理人员，对幼儿园日常的管理工作进行有效的总结归纳与及时归档，以便日后查阅。同时，在遇到相关的管理问题时，也可以从档案资料中找到类似的解决方案。此外，幼儿园的资料管理必须进行有效的分类，比如师资人员管理、科研资料管理、学生活动管理、教师工作档案管理等，这样有效准确的管理方式既节省了时间，又可以保证资料管理的质量。将这些资料整理成册、妥善保管，既成为了幼儿园管理工作的重要依据，同时又很好地体现了幼儿园教育教学管理模式的不断优化，在提升幼儿园社会影响力的同时，也提高了其教育教学的质量。
四、结束语
学前教育阶段，幼儿园教育管理人员必须充分认识到教育教学管理对于学校自身和学生的重要意义，从实际的工作中体现教育教学管理的内涵，实现管理工作的真正价值。同时，幼儿园的教育教学管理模式的不断优化对于其自身社会效益和经济效益的提高也是至关重要的，应当引起管理人员的足够重视。
参考文献：
1.教育部师范教育司.教师专业发展的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.
第9篇：幼儿园教学活动重难点范文
关键词：古诗轮唱多领域整合个重要时期。通过轮唱方式合作进行演唱，可以培养幼儿增强合作意识。所以，这节课的重难点也就放在了幼儿学习轮唱部分。
基于对上述理念的设想，我们在设计案例时采取了以下策略：
一、创设愉悦的氛围。激发幼儿歌唱的兴趣
在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动氛围，使他们始终在轻松愉悦的状态下进行学习，幼儿会乐学、爱学、主动学。
活动开始，幼儿复习已经学习过的舞蹈《森林水车》，对已有的艺术感知进行表演，将复习作为新授的引子，激发对接下来学习内容的兴趣，放松幼儿紧张的情绪。随后请幼儿集体有感情地朗诵古诗《悯农》，这是对幼儿已有经验的复习与巩固。幼儿在集体朗诵的时候口齿清晰、自信大方。教师通过语言引导让幼儿知道原来古诗还可以用好听的歌声唱，以便激发幼儿对新授课程的兴趣。
二、培养艺术的感知能力
1.教师范唱，激发幼儿学习兴趣
第一次教师进行清唱范唱。示范过程中，在每一句的第一个字上加强音调，着重突出每句的强拍进入，加深幼儿印象。接下来加入钢琴伴奏，示范如何将古诗与音乐相结合的演唱方法，其中突出第三句连音的唱法。
最后，两位教师进行合唱示范，以轮唱的方式演绎歌曲《悯农》，轮唱是一种音乐艺术表现形式，不仅可以引导幼儿步入丰富多彩的音乐世界，还能使他们得到感情的满足，获得美的熏陶进而培养幼儿良好的音乐感知能力和高尚的艺术情操。尤为重要的是，轮唱可以更好地培养幼儿团结合作的精神，《指南》中指出合作行为是一种亲社会行为，大班时期是幼儿合作行为形成的一个重要时期。通过轮唱方式合作进行演唱，可以培养幼儿增强合作意识。轮唱教学就是一种良好的手段方法。
2.视觉感知图谱作用
图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它能更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，并能引导幼儿在愉快的音乐感受和表现之中主动参与到歌唱活动中，使幼儿学得高兴，学有所得，从而帮助教师提高教学质量。图谱还能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。
在《悯农》活动中幼儿已熟知音乐，如果再出示复杂的图谱，反而给幼儿带来负担及困扰，在此活动中不能有效地突出图谱在教学活动中的作用。所以在这节课中教师选择了现场边唱边画出简易图谱。
幼儿对简易图谱进行直观观察，进一步掌握歌曲的结构，通过图谱能更好地进行观察和对比，准确地发现二声部切入的地方。
3.体态预令
在幼儿园集体音乐教育的情境中，当幼儿从一种状态向另一种状态转换时，教师给予他们提前暗示，其作用就在于使幼儿对即将进行的新情况有良好的意识并主动从容地调整自己的行为，从而体验音乐活动所带来的快乐、舒适和自由的感觉。因此，在幼儿园音乐活动中，尤其在新授音乐活动中，“预令”是教师不容忽视的教学策略之一。
幼儿在学习《悯农》时，由于对音乐和歌词有了充分的理解，在Ⅱ昌到第三句“谁知盘中餐”连音时，幼儿能够准确地掌握并演唱。教师在活动过程中及时给予面部表情和手势的肯定，幼儿获得自信，在第二次演唱时会更加的坚定。
三、激发幼儿的表现能力
幼儿园教学活动中，各大领域并非各执一方，而是可以相互渗透的。如何在语言中展现艺术，在艺术中升华语言，这便成为语言与艺术的整合魅力之所在，也是我们幼儿教育工作者需要用心探索的问题。诗歌与音乐的结合方式帮助幼儿更好地学习诗歌与音乐，让他们对艺术的感知以及表现得到进一步提升。以此推论，在往后的教学活动中我们可以大胆地采用其他形式将诗歌融入音乐当中。
