建筑材料学习总结精选(九篇)

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第1篇：建筑材料学习总结范文

关键词：课程特点 改进方法 实践教学 工学结合

《建筑材料》课程是土木工程专业的一门核心主干课，属专业基础课，其知识是土木工程专业后续专业课的学习及今后工作的基础，因而在土木工程教学计划中具有重要的地位和作用。

本课程的教学目的是使本专业的学生掌握在土木工程中应用的主要建筑材料的技术性能、品种规格、适用范围、检验方法及贮运知识，并了解有关建筑材料的质量控制方法和基本生产工艺，从而使学生能在今后的施工管理中正确、科学、合理地选材用材，并为后续课（如建筑施工、钢筋混凝土结构等）提供基础知识。

一、建筑材料课程特点

1.综合性强，系统性差，涉及知识面广

本课程涵盖了几十类上百种材料，有无机非金属材料、有机材料、金属材料、复合材料等，内容繁杂，且各类材料自成体系，它们之间好像没有什么联系，学生在学习中无条理可循，易感枯燥乏味，学习兴趣不浓。

2.实践性强，逻辑性差，叙述性内容多，理论计算少

本课程主要内容是各类材料和工程密切相关的实验资料和实践经验的总结，概念多，经验性内容多，缺乏理论计算分析，难记、难学，难理解，这使得学生在习惯了数学、物理等逻辑性较强的课程后，学习方法不得要领，逐渐失去了学习的自信心，甚至放弃。

3.授课时数不断减少，使每堂课的教学内容不断增加

若照本宣科，采用“填鸭”式教学方式，学生只会越学越累，很乏味，难以调动学生学习的兴趣，同时，教师的感觉也很累，导致教学效果不佳。

二、根据课程特点改进教学方法

1.传统的课堂讲授

尽管新的教学手段和方法不断出现，但传统的课堂教学仍有着其不可替代的地位。如材料的基本知识、基本理论的学习仍然以课堂讲授为主。为了更好地提高课堂教学的效果，在教研室活动时组织教师进行讨论，集体备课，各位教师提出自己在教学中的一些体会和做法，大家互相借鉴，互相学习。对某一问题的处理达成共识，并应用在各自的教学中，收到了良好的教学效果。

2.以学生为主体的案例法教学

注重课堂教学整体设计。以工程实例为切入点，组织学生进行课堂讨论，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳，使学生由被动的学习变成主动的参与，提高了学生的学习兴趣。如宽甸太平湾水利工程“进水口、洞群和溢洪道”标段（Ⅱ标）为提高泄水建筑物抵抗泥沙及高速水流的冲刷能力，选用原材料为早强型普通硅酸盐水泥，浇筑了28天的抗压强度达70Mpa的混凝土约50万m ，但都出现了一定数量的裂缝，分析其裂缝产生的原因。让学生先阅读及看照片，再分组讨论，把讨论的结果写在黑板上，然后各组相互提问辩论，学生就能深入思索所学理论知识，得出原材料选用不当的结论。通过这样的教学方式，增强学生综合运用知识的能力，使学生认识到作为未来的工程技术人员的使命感和责任感。

3.运用学术专题讲座

教师根据自己的科研项目，给学生作专题报告，介绍科研成果，开阔学生的眼界。

4.各种试验相结合方式

采取基础试验、综合试验、创新试验三种形式相结合。通过基础试验使学生掌握建筑材料的基本测试技能，并加深理解和巩固课堂学到的理论知识。通过综合试验，使学生能够通过灵活的应用理论知识和试验技能，解决综合性的问题。对于有兴趣的学生，安排创新试验，结合工程中出现的材料问题，通过查阅资料和教师指导等，提出解决问题的思路，设计出试验方案，在学校试验室模拟完成工程现场的材料，培养学生的实际动手能力。如在混凝土实验中，要求学生自己测定组成材料性能、自己进行混凝土配合比计算、按自己的配合比搅拌混凝土、若混凝土性能达不到要求，再进行调整。通过本次实验，使学生能达到对混凝土性能进行调整，达到学生毕业后就能上岗顶用的培养要求。除了加强课堂实验教学外，还应加强社会实践，让学生深入到工程实践中去，能巩固和充实课堂理论知识，培养学生掌握基本操作技术，使理论与实践有机结合。如讲授混凝土质量控制时，可以让学生到工地进行调查，然后写报告，进行讨论。这样即牢固掌握基本知识，又培养了交际能力、组织能力等多方面能力。

5.教学管理应以满足工学结合为目的

所谓教学管理，主要就是指学校对课程的管理，包括课程的开发实施和评价，也包括与课程开发与建设相关的教学管理。如课程的“教学做”一体化要求教学必须在课堂、实训基地和企业中交替实施，要求学校能根据高职教育的发展要求，制定出与校企合作适应的教学管理制度，以使培养工学结合人才为模式的教学改革得以深入进行。

在《建筑材料》主讲教师队伍中，大部分具有工程实践经历的教师，这些老师多数都曾参与工程设计、监理、施工管理等工作，为学生参观学习提供了非常便利的条件。在教学中，结合教学内容参观市内建材市场、施工现场、混凝土搅拌站，让学生亲身感受建筑材料的性能、生产、使用和销售情况。与生产实践紧密结合，与建筑公司、监理公司、省内大建筑企业有很好的合作关系，有针对性的组织学生参观学习，使之能够尽快了解、掌握，并且与实际密切联系。只有这样，才能以真实工作任务及其工程为依据进行课程整合，序化教学内容，科学设计学习性工作任务，以形成理论和实践一体化的校内实训、校外实习和顶岗实习的教学、做相结合的完美系统。

6.在网络上获取建材新标准

第2篇：建筑材料学习总结范文

关键词：建筑材料；教学方法；特点分析；存在问题；改进方法

建筑材料是研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科，它内容广泛、涉及学科较多，且综合性、实践性都很强。它是建筑工程类各专业的一门专业基础课，通过该课程的学习，为“建筑结构”和“建筑施工技术”等专业课程的学习打下良好的知识基础，培养学生在实际工作中，结合工程具体情况，合理选择与使用建筑材料的能力，可以说它是通往专业课程的桥梁。

1 建筑材料课程的特点

建筑材料课程所包含的内容庞杂，以叙述性内容为主，涉及知识面广，教材涵盖了十多个大类，上百个材料品种，但其系统性差，各章节之间缺乏必要的联系。这是由于材料学本身的原因造成的，各类材料本身就是一门专业学科，如胶凝材料、金属材料、高分子材料及其他复合材料等。如此多的内容都汇集到建筑材料课程中，使其成为一门介于材料学科与建筑工程学科之间的综合课程。

建筑材料的课程内容庞杂混乱，主要是对各类材料定性、半定量的分析，是针对各类材料技术性质的总结，缺乏逻辑性和理论计算分析。同时，由于一系列和工程密切相关的试验资料和实践经验的总结，繁多的条文叙述及经验公式，而又缺少逻辑推理，使得其整体性、逻辑性、严密性、连贯性均较差。这就给学生学习这门课程造成了不少的困难，影响了学生的学习积极性。

2 建筑材料课程教学的现状及存在问题

2.1 教学方法过于单调

当前建筑材料这门课程主要采用课堂讲解和课外实验相结合的教学方法。建筑材料是一门实践性很强的学科，仅仅依靠课堂讲解和课外实验并不能满足学生的要求。这种教学方法使学生所学的知识，仅停留在理论的基础之上，缺乏感性认识，使学生所学的课本知识与学生的经验知识不符，导致的结果是，学生对各类材料的应用知识以及工程实际材料的应用了解得很少，尽管理论知识掌握得不错，但一旦深入工地，并不能针对现场出现的问题及时做出反应，更谈不上综合运用所学的材料知识去解决工程实际问题。

2.2 具有综合性强，系统性差，涉及知识面广等特点

本课程包括许多种材料，从金属材料到非金属材料，从无机材料到有机材料，从单一材料到复合材料等均有涉及，内容非常繁杂而又相对分散，且各类材料联系并不紧密，缺少系统性，学生学习过程中无条理可循，易感枯燥乏味，提不起兴趣。同时，建筑材料作为建筑应用的基础，具有很强的实践性，但作为一门理论课，由于这门课程内容多以概念和经验性知识为主，因此缺乏逻辑性，理论计算分析比较少，难记，难学。

2.3 实践教学流于形式，能力培养不到位

在以往的教学中，凡是有实验课的课程大多是先在教室内进行理论教授，再根据讲授内容安排实验课，来巩固所学内容，建筑材料也是沿用这样的教学方法。然而，由于受课时的限制，学时偏少，使所学理论知识无法和实践充分的结合。学生不能独立完成质量检验任务，对建筑材料质量检验技能的培养达不到要求，最终无法实现对学生关于建筑材料质量检验技能的综合培养，学生也因此对该项技能的掌握比较片面。

2.4 课程缺少内容上的创新

针对当前我国高等教育人才培养目标和2l世纪对人才知识、能力、素质的要求，在教材编写时就要用现代的观点审视、选择和组织好传统的教学内容，用超前的意识和发展的眼光收录教学新内容，要有较强的创新意念。教材的编写者应该站在时代的前列，始终以一种积极活跃的思维，不断地修订和添加最新的内容，能够使这门课程的内容更新更准，是培养2l世纪现代化建设人才的需要。

但是当前所使用的建筑材料教材的思想相对显得有点滞后，并不适合培养未来人才的需要，没有从当前土木工程实践出发，一针见血地指出问题的所在，不能预见各种材料存在的问题以及未来的发展趋势。

3 建筑材料课程的改进方法

虽然传统的教学方法对学生的基础知识掌握有一些效果，但对于建筑材料这门实践性很强的专业基础课，光采用上课老师讲、学生记、突出重点、突破难点的方法，根本无法使同学掌握这门与实践经验紧密相关的课程的精髓，通过本人的理解与多年的经验，认为可以从以下几个方面着手改进建筑材料的教学方法：

3.1 利用多媒体等多种教学手段

除了利用以上的传统教授、启发式教学、案例分析方法外，可以采用多媒体课件、录像等手段，开拓学生的视野，增强学生的感性认识，可以到建筑工地现场拍摄材料应用的照片、工程录像，图片资料来丰富教学内容。例如，在介绍水泥的生产过程时，可以采用现场录像或动画制作，使同学们很清晰地看到水泥的整个生产过程，加深记忆和理解，从而使枯燥的理论变得通俗易懂，极大地提高了学生的学习兴趣，可以取得显著的教学效果。

3.2 培养学生自学的能力

培养学生的自学能力，积极创造学习的环境。利用互联网信息手段，补充教学内容的不足，拓宽学生的知识面。引导学生查阅新材料、新技术，了解建筑材料的发展趋势。利用课余时间开展建筑材料市场和施工工地的调研，获得建筑材料发展的最新动态。

3.3 有效地利用互联网

随着电脑的普及，互联网日益深入我们的生活，我们可以从互联网上获取相关资料来补充教学内容，以便在有限的学时条件下结合专业的实际情况更好地使教学内容反映出当前建筑材料的新发展，在讲授传统材料的基础上，重点突出新材料的优异性能，以及先进技术与新工艺在经济效益方面的惊人之处，使学生耳目一新、眼界大开，这样一来可以使学生们了解更多的材料信息，以便毕业后工作时的应用需要。二来可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

3.4 加强章节内容间的联系，促使学生融会贯通

为了克服建筑材料内容多而散、系统性差的不足，同时也为了避免讲授时平铺直叙，学生听起来枯燥无味，教师特别要注意加强课程章节内容之间的联系，以各种工程材料服务与工程实际为主线贯穿于整个课程的教学活动之中，明确各种材料在工程实际中所处的地位为出发点；以材料的生产工艺流程、材料的技术性能、基本构造与组成、材料应用发展方向展开论述；以材料在工程实际中不同的功能作用作为结论来开展教学，会使学生感觉总体思路明确，条理清晰，前后上下知识融会贯通。

3.5 精研教材内容，突出重点教学

在课程教学过程中，由于教学时数的限制，教学内容不可能面面俱到，这样在组织教学内容时，就应该有所侧重，在深入分析岗位工作对本课程知识能力要求的前提下，打破学科框架，构建以理论知识够用为度，体现土建专业所需的技术应用能力为主线的新体系，突出课程内容的针对性和实用性；在教学过程中教师应当突出重点内容，在重点内容讲解透彻的同时，兼顾讲解其他一般内容，其余内容则可要求学生们课后自学完成。建筑材料虽然种类繁多，但结合专业的特点，应该突出两个重点，即材料的基本性质及结构材料。

总之，建筑材料的课程教学改进需要经历一个发展的过程，需要逐渐推进。教师积极引导，调动学生的积极性，合理设置课程内容，采用有效的教学方法和多种教学手段，加强实训环节的训练，以能力为本位，提高学生的技能，使学生能胜任工作岗位的需求，为学生就业打下良好的基础。

参考文献

第3篇：建筑材料学习总结范文

关键词：中职学校 学前教育 声乐集体课教学

一、选曲要合理。难度要恰当

中职学校三年制的学生，其在校学习的时间仅两年，学前教育：专业的学生毕业后，大部分都是参与到幼教工作中。而事实上，学：生很少会在幼教工作中教授其在中职学校中所学的美声歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些节奏简单、旋律鲜明、朗朗上口的幼儿歌曲或儿童歌曲。因此，教师在进行声乐：教学时，应该选择一些实用性较强的音乐作品。例如：在中职第一：年的声乐课中，应该将教学重点放在幼儿歌曲上，同时，适时穿插？一18一一些篇幅简短、节奏性强、难度较小的艺术歌曲。

二、概念要正确。声音要清晰

譬如：很多时候，在发声训练中，老师要求学生注意歌唱的呼吸，学生便对发声的位置模糊；在歌曲演唱中，老师要求学生注意情感处理，学生对声音的共鸣又变得模糊了。这是因为学生的概念不清晰。

教师要给学生灌输正确的声音概念，主要是让学生多接触正确的声音，只有靠自身主动地去聆听、去领悟，才能对正确的声音有一个深刻的认识。首先，教师要给学生提供正确的范唱。在课堂教学中，师生间的距离是最近的，老师应该及时给学生一个具体的声音作为参照。当学生听到正确的声音时，首先会进行模仿，然后在不断的练习中找到方向，从而慢慢向规范靠拢。其次，教师要帮助学生找到自己的正确声音。声音具有其自身的独特性，老师应该清楚地告诉学生不应该一味地模仿任何一位歌唱者的声音。而是应该多思考、多练习，在掌握科学发声方法的基础上，展现出自己的音色。再次，由于学生的基础与学习能力相对比于高中阶段的特长生差些，所以，老师要对学生多加以肯定与鼓励，使学生树立自信心。在不断的练习和强化下，学生的正确声音才会慢慢地建立起来。

三、兴趣要盎然，热情要高涨

在教学过程中，由于传统的教学方法比较陈旧，结构比较单一，时间长了，学生容易产生厌恶心理。教师应该抓住学生的注意力，耐心地对待学生，做到循循善诱。

一方面，要培养学生对学习声乐的兴趣。首先要让学生了解开设声乐课程的目的和意义，认识到其性质的特殊性。同时更要明白学习是枯燥、艰苦的，不是一朝一夕的事。教师在课堂要重视言教身教的作用，老师的亲切和对学生的信任，通过教育教学活动，可以缩短师生之间的距离，从而激发学生学习的自觉性；老师要善于发现和抓住学生声音的闪光之处，引起学生的注意，从而进一步提起学生学习的兴趣。

另一方面，在教学中，教师要尽量做到教学方法形象化、多样化，教学结构合理化，以此来吸引学生的注意，激起学生的学习热情。如在选择教材方面，要根据学生实际水平进行选择，由易进难，做到循序渐进，灵活对待。在选择歌曲时，尽量挑选些旋律优美、容易上口且风格多样、体裁各异的歌曲，使学生在歌唱的同时也了解到不同作品的时代背景及其所体现的风土人情，让他们觉得内容新鲜有趣，对歌曲作品产生浓厚的兴趣，有歌唱的欲望。总之，要根据不同情况因材施教。

四、信息要反馈，评价要及时

在课堂上，教师应当留心学生上课过程中的信息反馈，如多观察学生的面部表情或情绪的变化，多注意学生的声音体现，从而了解自己讲解的知识点能否被学生接受、理解，能否吸引学生的注意。教师通过学生的反馈情况，及时地对每个教学内容和环节作出评价，例如：学生在歌曲演唱时，出现咬字不准确，老师应及时地指出并纠正。同时要求学生多练习说好普通话，尽量做到歌唱咬字准确、吐字清晰，进而达到依字行腔、字正腔圆，这样可以让学生明白自己的学习状况，了解自身的学习能力和程度。

在一个集体中学习，教师要多采用鼓励手段，多给予学生肯定的表扬，学生就会更有兴趣学习，就会更有信心与勇气面对学习中遇到困难和挫折。

引言

随着职业教育课程改革的不断深入，传统的学科教育体系下的的课程评价标准已成为困扰和扼制职业教育课程改革发展的瓶颈[1]。因此重塑课程的教学评价标准和评价体系是职业教育课程改革的关键。关于建筑材料课程考核评价体系的研究也早已展开[2，3]。在德国，由于其职业教育起步早，发展快，各种实践类课程的考核评价体系已较为成熟、完善。而在国内，笔者在诸多高校调研后发现，实践类课程的考核评价体系也在逐步完善应用中，但建筑材料课程的考核评价体系还处于理论考核占60%，实践考核占40%的阶段，甚至有的学校根本就没有实践教学效果的考核，完全由期末的一张试卷来决定学生的成绩，这种笼统的考评方式对提高学生的实践能力没有太大的促进，也不利于激发学生的学习积极性，也不符合职业教育的基本要求。因此，如何有效的提高学生的实际动手操作能力和有效的处理工程实际中有关材料方面问题的能力是当前建筑材料课程实践教学中亟待解决的问题。

一、建筑材料课程的教学目标

建筑材料课是建筑类专业一门重要的专业基础课，它由理论教学和实践教学两部分组成，主要研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能质量检验以及如何合理使用。强调工学结合办学特色的高职高专“建筑材料”更是侧重于学习建筑工程用各种材料的性能、检测方法、质量控制和应用的一门专业基础技术课[4，5]，也是建筑工程技术专业针对施工员、监理员、安全员、质检员、材料员岗位的核心课程之一。实践教学是本课程的重点，实践教学包括单项技能训练和综合技能训练两部分，在实践教学中注重训练学生材料检测技能和材料质量鉴别能力。同时培养学生独立分析和解决问题的能力，实训中强化团结协作意识，加强学生职业素质教育和社会交往能力的训炼。包括安全教育、质量意识强化、突发事件应对、各工种之间的协作，能将实际所学的建筑材料知识应用到工程实际中等。

二、当前建筑材料实践教学存在的问题和不足之处：

笔者从对历年来毕业生的回访情况和我校建筑工程学院大三顶岗实践答辩情况发现：好多毕业生懂建筑材料的理论知识但却并不能将实际所学的建筑材料知识应用到工程实际中，他们不会正确取样、不会检测、不会判别更不会合理应用，也不能做到正确储存材料。

1.注重试验过程考核，忽视现场应用考核

建筑材料的实践教学是在理论教学的基础上进行，教师在讲授完理论知识后告诉学生材料的检测实验方法，然后为学生提供试验材料，由学生亲手操作试验仪器按照标准规定的试验方法来试验，这样学生就清晰的记住了试验过程，但前期的材料的现场取样和后期的材料质量事故分析做的不足。而在真正的实际施工中，材料的试验过程往往是由质检站来完成，而材料员、施工员们的主要工作做的还是材料的取样送检和合理应用，这就使得学生在实际应用时感觉到关于材料的知识似懂很多但却不会用到实际中。

在施工现场材料堆放，贮存的方面，同样存在不正确的做法，目前在教学中在讲到每一种材料的时候，教师会告诉学生贮存和堆放的注意事项，没在现场干过的学生往往学了就忘，在实际工程中由于场地狭小经常出现一些不合理的材料堆放形式，这些细节忽视后会给以后材料使用中带来很大的不便，造成材料浪费甚至由于错用材料而导致工程质量事故，如果能有一个仿施工现场的材料场地，让学生在试验前从材料料堆上自己按规定要求取样、标记，按要求贮存，那就能真正培养学生现场处理有关材料方面问题的能力了。

2试验项目的开出率不高，考核难

目前我校建筑材料实训室开出的项目主要有水泥的强度、细度、标准稠度用水量的检测，砂子堆积密度和筛分析试验，混凝土和易性和强度的测定等试验，总体开出率并不高，像水泥的体积安定性，防水卷材的相关试验，以及混凝土的抗冻、抗渗性等常用材料的性能检测都无法开出，其主要原因是这些试验大都所需时间长，两节课学生无法完成，指导实训的老师较少，各班级实训时间冲突大，关于这些实训项目的考核就没法进行，如果能建立开放性的试验室，有专职试验老师指导，学生可以根据时间预约试验，试验项目就能多开出，学生实训的机会也会增多。

3.施工现场教学考核实施难

建筑工地的施工过程是为实际项目服务的，由于受到工程施工进度、时间、地点和交通的限制，学生很难在恰当的时间进入现场学习，而且现场与课程的教学要求有很大的差距，有限的工地学习完全满足不了课程的教学要求，现场教学考核就没法实现。

4.考评体系不完善

目前建筑材料实践教学的考评主要从试验过程和试验报告两方面进行考核，由于我院建工类学生每班学生人数较多，试验时每组成员较多，这就使有些学生在试验时插不上手，不爱动手的学生更容易在其中浑水摸鱼，蒙混过关，试验结束后互相抄袭试验报告的现象时有发生，学生的实际操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套严格的考评体系，从实验准备、试验过程、试验结果处理、试验场地清理、团队协作等多方面全面考核，课程结束后随机抽考学生，或者让学生互评，自评，严格的考评体系必将促进学生试验时认真完成，相互协作，从而有利于提高实际操作能力和团队协作能力。

三、提高建筑材料实践教学效果的对策

1.研究制定一套严格、完善的考评体系，

在沿用建材材料课程理论和实践双向考核的基础上，将原有建筑材料课程“理论实践四六分”（理论考核占60%，实践考核占40%）的考核方式调整为“理论实践五五分”（理论考核占50%，实践考核占50%），而实践考核从鉴别材料、材料取样、实验准备、试验过程、试验结果处理、试验场地清理、材料贮存、团队协作等多方面全面考核，课程结束后随机抽考学生，在学生互评，自评的基础上给出教师评价意见，让学生明确只有真正学会了才能通过考核。从教学目标而言，学生通过了考评其必然也掌握了相应的知识和能力，达到零距离上岗。该考评体系大致指标构成、所占分值及考核场所如下：

2.编写教材《建筑材料综合实训指导书》

最近几年，建筑行业关于建筑材料的检测推行了好多项新的标准，而我校所用的建筑材料实训指导书是按原有旧标准编制的，已不能满足师生的需要也与该研究的考评体系不一致，结合目前建材实训室能开出的实训项目和即将要开出的实训项目编写教材《建筑材料综合实训指导书》，书中应涵盖实训任务、实训过程指导、实训总结考评等内容，便于学生在实训时参考和课后总结学习。

3.设置开放性实训室

有些实验及考核不能在2节课内完成。如：水泥的稠度用水量、凝结时间、体积安定性的检测需要较长的测定时间，则可采用开放实验室，学生利用课间、课余时间到实验室完成实验，这样既保证了重点知识的学习，又保证了实验教学的完整性。同时开放实验室，也为师生开展课题研究提供必要的条件与平台。

4.进行综合仿真实训：

综合实训模拟施工单位在施工现场从材料的进场、验收，取样和送样检测的工作过程和检测单位对送检材料的检测的工作过程的仿真训练。如施工方：水泥材料进场水泥的验收水泥取样水泥送检；检测方：水泥取样水泥细度检测水泥标准稠度用水量、凝结时间、体积安定性检测水泥胶砂标准件制作水泥抗折、抗压强度检测等的工作全过程。让学生在校期间不但获得必要的专业基础知识和操作技能，更重要的是学会“工作”，使学生对今后的就业岗位的工作有基本的认识与实践。

总之，建筑材料实践教学改革是将建筑材料实践教学划分为实验检测、现场应用及考核评价三大模块，按照先开展理论教学，再开展实验教学，最后向施工现场教学推进，打破以课堂教学为主的单一教学模式，改变以往建筑材料实践教学重实验过程，轻材料取样和实际应用的模式[6]。通过实验检测部分培养学生分析检测常用建筑材料的能力，通过现场应用及考评模块使学生学会在施工现场如何取样，如何堆放储存以及团队协作能力，从而真正地使学生做到学以致用。

参考文献

[1]张兰芳，高校建筑材料实验课的教学改革研究[J] 《山西建筑》 2010年6月 第16期

[2]杨玉泉，《建筑材料与检测》课程“理实一体化”教学模式实践初探[J]《环球市场信息导报》 2011年11月21

[3]穆忠绵.高职《建筑材料》课程教学改革探讨[J]西安航空专科学校学报 2007年05期

[4]吴丽琴；付春松；新时代高职“建筑材料”课程的教学[J]；广西大学学报（自然科学版）；2008年S1期

第4篇：建筑材料学习总结范文

(1)文化基础较薄弱。目前,中职学生的成分较为复杂,既有应届初、高中毕业生,又有往届初、高中毕业生,以及具有初中学历的社会青年等。因为招生政策等原因,中职学生的文化基础和学习能力相对薄弱。

(2)自控能力较差。中职学生平均年龄偏小,思想尚不成熟,观察事物、分析问题及自我控制的能力较差。

(3)缺乏学习主动性。不少家长把孩子送入学校的首要愿望是让老师看护好孩子,不惹事,不闹事,不出事就行,学习知识和技能则置于次要位置,加上多数学生学习基础差,导致多数学生缺乏学习的主动性和积极性。

(4)理论联系实践能力较差。建筑材料课内容多,缺乏连续性和系统性。由于学生年龄小,逻辑思维能力弱,学生学完建筑材料后,不知道怎么应用,不能把各种建筑材料知识很好地应用于工程工作实践。

2教学探索

(1)启发式教学,激发学生的积极性。在教学中,要体现以“学生为主体,老师为主导”的教学方式。改变以往的老师的课堂上讲、写、留作业的传统教学方式。主动地为学生创设“问题情境”和“讨论环节”。例如:在讲了材料的基本性质后,设置问题,卫生间等多水房间墙体用什么性质的建材,建筑中有保温要求的材料宜用什么性质的建材等等。最后教师将学生们讨论的结果总结,使学生了解材料的物理性质与建筑工程的实际联系,掌握施工中应怎样正确选择建筑材料。启发式教学在活跃课堂气氛的同时,能激发学生的积极性,引导学生自觉地运用已有知识来主动学习新概念和新理论,充分调动学生的主观能动性,训练学生的科学思维方式。

(2)采用形象直观的教学手段。建筑材料课叙述内容多,理论教学内容繁杂,学生不爱听,而且也不易理解。教师要善于运用形象直观的手段教学,例如,制作多媒体课件,利用多媒体中的图片、动画、视频、声音等加强理解和记忆。如:烧结普通砖的泛霜是指可溶性的盐在砖表面的盐析现象,一般呈白色粉末、絮团或絮片状,又称为起霜。单纯的文字解释,学生也能理解,如果能够让学生看到实物或实物图片,则学生对墙面泛霜后是什么样子,墙面泛霜后对清水砖墙形象及结构有什么影响,不仅一目了然,而且理解记忆深刻。另外,教师也有必要带一些真实的建筑材料到课堂上,让学生去先看后讨论,学生会很兴奋,表现出强烈学习兴趣,会主动提问题,讨论问题,解决问题。例如:介绍过火砖、欠火砖时,可以向学生展示实际样品,学生通过仔细观察、倾听这两类砖的外观、颜色和敲打时发出的声音,就能很快掌握这两类砖的特点和区别,印象也会非常深刻。

(3)加强动手实践。中职学生的特点是活泼、爱动。利用这一特点,尽量让学生多动手实践。如:在介绍混凝土拌合物的和易性评定时,可以先让学生看一段混凝土拌合物的和易性评定的录像,掌握了实验步骤及实验要领后,再让学生自己动手按一定的比例配制混凝土,按实验步骤去测定混凝土拌合物的流动性、直观评定粘聚性和保水性,进而评定混凝土的和易性,使学生掌握实际工程中评定混凝土和易性的方法。

(4)采用工程实例教学法。教学时多结合实际工程讲解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的问题等,这不仅是教学的客观需要,同时也可以避免课堂教学内容的单调、乏味。例如:在讲生石灰的形成时,若锻烧温度掌握不好,就会产生过火石灰和欠火石灰,过火石灰对墙面的影响就可以列举生活中的工程实例来说明。生石灰与水反应(也就是淋灰)形成熟石灰,熟石灰抹墙面时,墙面易出现隆起、开裂等现象,严重影响施工质量。就这个问题,可以请学生们先讨论出现隆起、开裂的原因,教师帮助分析,搞清这一现象是由过火石灰造成的。进而讲解解决这一问题可以通过石灰陈伏来解决,从而使学生掌握陈伏的概念和陈伏的必要性。

(5)改革考核方式。考核方式多元化,不必局限于试卷考试。教师可以采用考试与答辩、作业、实验、工程案例解析等多种考核方式,辅以考勤、平时学习表现等综合评定学习成绩。这也是中等职业学校的一项重要改革内容。

(6)开发适合中职学生学习的教材。中等职业教育的目的是培养应用型、技能型的高素质的劳动人才。随着科技进步,新型的建筑材料不断涌现,迫切需要专业教师根据人才培养目标,结合实际,及时更新教材内容乃至教材体例格式。教材理论知识应少而精,加大实验、操作比重,培养学生正确合理选用材料、鉴定材料质量和检测材料性能的能力。新型教材应使学生更容易理解掌握常见常用建筑材料的组成、性质、性能、检测方法,注重实践技能培养,以便于零距离就业。

第5篇：建筑材料学习总结范文

【关键词】项目教学法 建筑专业 应用 优化

1前言

随着我国对教育的不断投入，各职业学校不断的扩招，在为社会提供了更多的人才的同时造成了教育资源以及教育水平与社会的脱节。在这样的背景之下，广大的教育以及科研工作者针对目前教育的现状提出了一系列的改革措施。项目教学法由于其贴近与现实生活，因此受到了广大师生的好评，尤其是在工程、建筑、管理等专业领域。本文以本校建筑专业开展的项目教学法改革为基础，旨在讨论项目教学法改革的必要性、有效性。同时，根据现有经验以及研究结论对目前我校开展的项目教学法改革过程中遇到的问题进行总结与分析，并给出可行的解决对策。为今后项目教学法改革以及更好的应用提供理论基础以及实践指导。

2项目教学法内涵及其改革必要

2.1 项目教学法内涵

所谓项目教学法是讲原有的课堂内容与实际工作进行结合，并在工程的完成过程中学到相关的知识。这种教学方法重点在于师生的共同参与，在参与、工作、讨论、总结的过程中使得同学学到必要的理论知识，同时了解理论知识的实际应用价值以及应用条件。与传统的教学方法相比较具有如下两个方面的特点：

2.1.1在实践中学习，并运用理论知识。项目教学法的核心思想是根据课程所学的内容进行实际的项目操作练习。并在实际的操作过程中找到所需的知识，并加以运用。这样的教学模式与学生就业后的学习模式相吻合。一方面能够增加学生的动手能力，同时增加同学的社会生存技能。另一方面，这样的学习方式能够使得同学对自身所学的知识具有一个更为全面的认识。与传统的教学方式中难懂的概念相比这样的教学模式更具备操作性。

2.1.2提高学生学习兴趣，降低学习难度。在实际项目操作中学习知识，能够充分的调动同学的学习热情，并在实际的操作中领会书本中无法得到的知识。同时，项目教学法是将理论知识与实践相结合的一种方法，降低了知识领悟的难度、减少了不必要理论的记忆，进而降低了学习难度。

2.2 建筑专业教育改革的必要性

建筑专业的教学尤其是中职建筑专业的教学是面向建筑工程操作层的，同学在学习必要的理论知识的同时，更应该注重知识的运用以及现实工程中知识的变迁与发展。传统的教育方式由于教材更新较慢、教学内容繁杂、教学体系不成熟等问题。常常导致了同学毕业后无法直接上岗，在同学心理以及用人单位心中造成了一种学校与社会脱节的印象。在这样的背景之下，建筑专业的教育改革是十分必须的。其根本的改革核心应做到课堂与企业、学校与社会的结合。这样才能够培养出高分、高能的合格人才。

3项目教学法在建筑专业的具体应用

我校从2010年引入项目教学法，并在不断的应用过程中进行探索。进而对目前建筑专业的主要课程实行了项目教学，具体的应用如下：

3.1 在建筑施工技术课程中的应用

根据建筑施工技术课程的教学大纲以及学生培养计划的要求，在这门课程的学习中同学需要了解并掌握从工程立项——施工准备——施工现场管理——验收等工程的全部过程。

课程改革要求学生由教师带队参与到学校施工工程以及对口企业施工工程的全部工作当中去。切实的以工作人员的身份参与到工程的工作中，并在工作中对自身所学的知识进行总结与回顾，并在课题组内设置由教师与企业工程师共同组成的顾问小组，对学生在实际工作过程中遇到的问题以及困难进行及时的解答。

项目教学法在建筑施工技术课程中的应用一方面给学生带来的实习的机会，使其能够将书本中的知识运用到实际工程当中，并在运用的过程中对所学到的知识进行总结，找到自身知识体系内的漏洞，并加以完善，有助于今后其真正的走上工作岗位。另一方面在实际的工程项目参与过程中能够体会到知识的重要性，进而激发其自主学习的动力。

3.2 在建筑材料课程中的应用

建筑材料课程是通过学习使得同学对不同的建筑材料、材料特性等问题有一个充分的认识。在传统的教学过程中我们发现教材内容很难与实际施工相联系。一方面是由于教材内容比较抽象，无法在同学脑中形成有效的对应关系。另一方面则是由于施工技术以及材料的发展而导致教材中材料特性与应用等内容与现实不符。

针对这个情况我校将项目教学法应用到建筑材料课程当中，主要是以参观、实验、现场辨认与操作等手段对现实的工程项目进行了解，并在了解的过程中进行学习。具体的应用方式是按照教学目标将建筑材料进行工程分类，如公路施工、桥梁施工、室内装潢施工等。并与学校的关系企业进行联系，在施工现场让学生进行辨认与操作，并以项目工程师与学校教师为主体进行材料特性讨论与实验。让学生在动手的过程中了解建筑材料的发展与应用。并在实际的操作与实验过程中体会不同建筑材料的特性以及施工关键技术。

3.3 在建筑工程测量课程中的应用

建筑工程测量是学生必要的职业技能之一，因此在此课程的进行项目改革过程中遵循课程要求以及实际工程需要而进行。具体划分为工程计划阶段、工程施工阶段以及工程验收阶段。

施工计划阶段：这一阶段的测量工作包括红线 、地形图、工程定位等。这些虽然有时不是施工单位要做的工作，但与施工测量密切相关。学生通过实际的测量能够充分了解、掌握这些内容对以后施工阶段的控制网布设、放线等很有帮助。

工程施工阶段：这一阶段是本课程实习的重点，在此阶段学生主要参与控制网的布设、工程的基础测量、施工主体的测量、内部装饰工程测量等工程项目的练习。具体的练习方式采用模拟测量和工程实践测量相结合的办法。在测量的过程中让学生体会工程测量对工程的重要意义并掌握测量的方法与操作规程等内容。

工程验收阶段：此阶段包括了竣工总平面图绘制、分类图以及地下管道、电缆、电信路线网和基础等隐蔽工程的测量和变形观测等内容。在实际的操作过程中具有一定的意义。具体的实施模式以参与工程验收为主，并在工程结束后提交相应的报告作为考核。

4项目教学法改革过程中存在的问题及其优化对策

在我校进行项目教学法改革的过程中还存在一定的问题以及困难，主要表现为理论基础不足、课程交叉以及工程实践不配套等问题。

4.1 理论基础不足

在项目实践的过程中我们发现学生由于基础知识不过关而导致在实践的过程中无从下手，进而选择放弃或者将工程实践变为单纯的劳动。这样不仅无法在实践的过程中增长知识反而容易造成学生对学习内容的厌恶与逃避。

为了规避这个问题笔者建议从两个方面出发。一方面，提高学生的基础知识水平，可以将项目教学方式与实践教学相结合，并在理论知识学习的过程中进行逐步的添加，而不应该以工程项目学习为唯一的教学方式。另一方面，在工程实习的过程中增加教师与学生的比例，或者采用分小组的形式对学生进行统一的师资力量安排，这样能够保障教师在第一时间发现问题，并帮助学生解决问题。

4.2 课程交叉

工程实践是对学生知识体系的全面考验，所涉及的知识相对复杂，同学在实践的过程中往往对于学科的交叉点把握较弱。这样一方面造成了工程实践无法顺利的进行，另一方面也造成了重复实践对教育资源以及学生的学习实践造成了一定的浪费。

针对这个问题，笔者建议在工程中引入学科交叉的概念，并在实践的过程中进行学科分组，以小组轮换的形式对不同的学科领域进行实践。如在施工过程中将学生分为测量、材料、施工管理、施工技术等组别，分别负责工程的一部分，并在适当的时间点进行小组间任务的转换，进而达到充分学习的目的。

4.3 工程实践不配套

项目教学法需要一定的项目支持。尤其是建筑专业的项目具有周期长、项目少、施工复杂等特点。因此在实际的操作过程中容易出现工程与教学内容不配套，或者无可参与工程的情况出现。

为了规避这个问题，笔者建议从三个方面入手。首先，保持良好的校企关系，利用建立校企战略合作增加工程来源。其次，建立模拟实验室，并根据教学内容开发模拟工程环境来替代实际工程的匮乏。最后，提高师生的综合素质，增加企业对学校项目实践团队的信任，进而增加实践工作量。

希望通过本文的研究能够为建筑专业教学过程中的项目教学法应用提供理论依据与实践指导。

【参考文献】

[1]王金圳.浅谈“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用[J].黎明职业大学学报，2005（03）：42-44.

[2]苇丽梅.项目教学法在计算机程序设计课程中的应用[D].华东师范大学，2010.

[3]李向民.“建筑工程测量”课程应用项目教学法的探讨[J].高教论坛，2008（01）：93-95.

第6篇：建筑材料学习总结范文

【关键词】建筑材料；教学改革；理论教学；实践性教学

1.前言

《建筑材料》是建筑类专业一门十分重要的专业基础课，它具有很强的专业性、实践性和实用性。主要培养学生在各类工程建设中所需要的基本实验方法和实验技能。学生在学习完《建筑材料》后，必须具备两个基本能力：一是基本的实验能力。包括水泥性能检验、配合比设计、砂石性能测定等；二是使用实验方案解决具体问题的能力。我们通过调研发现现在毕业的学生大部分都工作在施工的第一线或者是监理单位。只有将教学和实际运用紧密结合，才能培养出技术应用型的人才。

2.目前存在的问题

随着近年来高校不断的扩招，学生人数急剧增大，教学设备和实验仪器数量就显得不足，同时也就得不到及时更新，教师授课量也增大，在老师忙于应付上课等原因的共同作用下，教学效果下降明显，最主要的原因有以下几点。

2.1 教材内容陈旧，主次不分

随着实验技术的不断发展，新技术、新方法的应用，这对于保证工程质量、提高工作效率、节约工程造价起到了重要的作用[1]。但是现行教材绝大多数却仍然以理论知识讲授为主，实验实训严重不足。同时，现行的《建筑材料》教程一直强调的是知识的完整性和系统性，重理论轻应用。主次不分，从而造成了重点不突出，应用性知识学习课时少。

2.2 教学仪器设备更新速度慢

由于学生人数的急剧增加，所使用的仪器数量也成倍增加，是造成了实验仪器更新速度慢的主因。从而使得教学仪器落后于工程实际使用的仪器。对于在工程中广泛应用的水泥细度测定仪等配置较少，教师只能做演示性实验或只有极个别的学生能实际操作，绝大多数学生不能掌握使用方法。

2.3 教学方法和手段落后

由于授课教师忙于应付上课，无法抽出时间改进教学方法。还是以传统的填鸭式教学为主。对于《建筑材料》这门培养实验技能的课程，粉笔加黑板的板书新式，很难达到令人满意的教学效果。

2.4 实训课时少

由于理论课程内容多、难度大，讲授过程中占用了大量的课时，从而造成了实训课时偏少。在实训中每种仪器学生只能使用一两次，只能学会仪器的初步使用，远远不能熟练使用，更谈不上解决工程实际问题了。

3.改革内容

针对以上主要存在的问题，结合我校的实际情况，主要从以下几个方面进行了改革。

3.1 课堂教学方法的改革

上课时采用传统的板书和多媒体相结合的教学方法。传统的板书在时间和空间上都受到一定的限制，比如教学手段单一，无法播放图片等局限性。而多媒体是集中传递信息，提高教学效率的最佳渠道。运用多媒体教学手段，可大大节省板书及绘图的时间用于上课，给教师留下了更大的发挥余地[2]。通过播放视频资料可以很简单的演示各种仪器规范的操作方法，以及需要重点强调或者是容易出错或忽视的地方，还可以增加一些以往学生在容易犯错的地方。这样既可以解决在实训课上讲解时操作看不清的局限性，还可以增加学生上课的兴趣[3]。

3.2 课堂教学内容的改革

对于现阶段的学生，最主要的是要能熟练的使用常用的实验仪器，在工程中能解决遇到的实际问题。《建筑材料》中相当多的理论知识和部分公式的推导要占用大量的课时，但学生在以后的工作中几乎不会遇到。为此，我们做了以下几点改革。

3.2.1 教学内容的层次划分

根据知识的使用频率和重要性，我们将《建筑材料》中的内容分为了三个层次。第一，必须熟练掌握的内容；第二，重点掌握的内容；第三，一般性了解内容。

3.2.2 教学内容的更新

由于《建筑材料》教材中部分内容在工程实际当中已经完全被抛弃，或者是由于新技术、新方法的推出，教材没有及时更新。这些都会造成学生所学的知识还没有出校门就被淘汰。为此，我们对教材内容进行适当补充和删减。

3.3 实训教学的改革

我们培养的学生主要是“应用型”的专业技术人员，而《建筑材料》又是技术性和实践性较强的一门课程，实训是教学中不可缺少的重要环节。只有通过大量的实训和对仪器的操作，才能具备较熟练的动手操作能力。

3.3.1 增加实习课时

我们现在《建筑材料》实训主要有两部分。一部分是配合理论教学的8学时。此部分内容是根据课堂讲授的内容，进行相关的仪器认识、使用和基本实验方法的掌握。另外一部分是课程结束后，利用一周的时间进行系统的训练，主要是配合比的设计、塌落度的调整等实用性训练。

3.3.2 建立开放性实验室

建立开放式实验室，一方面能提高仪器设备的利用率，发挥他们应有的效能。另一方面则对学生的动手能力有很大的提高。成立《建筑材料》学会和兴趣小组，组织有兴趣的学生利用业余时间来学习和实训。

3.4 教师个人能力的培养

拥有一流的教师，才能有一流的学生。作为《建筑材料》的授课教师，除了对理论知识熟练于心外，还必须具有相当的实践经验。一个是要拥有实训教学所必须的专业技能水平，熟练使用各种实验仪器和工具，能正确规范的演示操作技术。二是要及时了解新仪器、新设备、新技术，掌握《建筑建筑》的发展方向。

为了使教师具有上述两个能力。首先应积极参加科研活动，经常阅读专业期刊，了解国内外的研究动态。多鼓励老师参加进修和培训，学习新的专业知识，从而提高自身的专业素质；其次，学校应有目的、有计划地选派教师到企业挂职，或深入施工第一线，参加企业的生产实践，通过实践不断完善自我，提高专业技能，使教师成为具有较高的理论水平，又有较强的动手能力的“双师型”教师[4]。

4.结语

《建筑材料》课程教学改革是一个系统性、综合性和长期性的改革过程，需要针对学生的特点、专业发展方向、多方面共同努力才能探索出更加合理和实用的教学方法。随着教学改革的不断深化，我们还应该不断改进教学方法和手段，调整教学内容，培养出更加合格的高素质“应用型”专业技术人才。

参考文献

[1]汪海年.《道路建筑材料》教学方法的改革探讨[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2009(3):106-108.

[2]刘梦溪.高职建筑材料课程工学结合教学探索与实践[J].徐州建筑职业技术学院学报,2008(12):69-71.

[3]吴伟东,舒志坚.建筑材料课程教学模式改革的实践与探讨[J].丽水学院学报,2009(10):

115-118.

第7篇：建筑材料学习总结范文

关键词:高职学院;建筑材料;教学与管理

目前，全国独立设置的高职院校占全日制普通高校在校生总数的46%，成为我国高等教育的重要力量，为推动我国高等教育大众化发挥了重要作用［1］。高职教育不同于普通高等教育，是以技能教育为本位，强调学生的职业素质和实践操作能力，体现岗位的实际工作需要，培养生产一线的应用型人才［2］。建筑材料是高职院校土建大类相关专业的主干课程［3］，其教学目标是系统阐述建筑材料的标准、选用、检验、验收、储存等知识，介绍建筑材料的最新发展动态。随着建筑行业的发展，越来越多的新专业开设了建筑材料课程，而各个专业培养目标和课程要求各异，这就需要实行建筑材料类课程探索分类教学。建筑材料是知识更新最快的学科之一，新材料，新工艺，新规范不断涌现，这对高职院校的教师提出了更高的要求，要求教师紧跟行业发展的步伐，不断更新专业知识，不断探索新的教学方法。

1存在的问题

目前建筑类高职院校，大部分专业都开设了建筑材料类课程，包括建筑材料，建筑与装饰材料，安装工程材料，道路建筑材料，装饰材料等。在多年的教学实践中，发现这些建筑材料课存在以下一些问题:(1)课程定位模糊高职的建筑材料课程缺乏清晰的定位。目前，高职院校大多是在本科教学的基础上做减法，模仿本科的教学方法，直接去掉理论比较深奥的章节。而另一方面，近年来许多中职院校升格为高职，相当多的老师仍然是中职的惯性思维，照搬中职的教学模式，理解为高职就是在中职的基础上做加法，就是把中职讲的内容再深入，再细化一点就可以了。显然，这些课程定位都是不正确的。同时，必须认识到，高职教学也不等同于企业培训，不仅仅是教给学生一个求生的手艺，而是要让学生具有一定的理论基础，岗位技能，并具备解决工程现场实际问题的能力，实现零距离上岗。开设建筑材料课的专业大致可以分为以下5类:①材料类，如材料工程技术，无机非金属材料，建筑材料检测等，这些专业是以建筑材料生产，检测为就业方向，需要深入系统地学习;②技术类，如建筑工程技术，质安，工程监理等，这些专业学生在工程中需要使用材料，控制施工质量，需要强化国家标准的学习。③管理类，如工程造价，工程管理，材料供应与管理，物业管理等专业，这些专业需要学会管理材料，侧重掌握材料的性能及储存。④艺术类，如建筑设计，装饰工程，园林设计等，这些专业应重点掌握建筑材料的艺术性，装饰性;⑤选修类，如工程英语，法律事务，工程会计等专业，这些专业只需知晓相应的建筑材料品种。而在实际教学中往往忽视学生的特点，一刀切的现象比较突出。(2)教学资源匮乏历年来学生的教学反馈都是建筑材料需要记忆知识点太多，太散，内容枯燥，考试成绩不理想。经过调研发现，教学资源的匮乏是造成这一现象的主要原因。作为一门传统的专业基础课，高职基本沿用本科的教材，缺少真正适合高职教学的《建筑材料》教材。而绝大多数本科教材过多偏重理论，追求宽泛的知识面和完整的知识体系，与工程实践脱离，几乎都没有实践教学内容和对应的课程习题，缺乏高职教学的针对性。许多教材编写时间比较早，与现行国家标准、行业标准严重脱节，不能满足学生的职业要求。而建筑材料的实践教学资源也是因校而异。许多高职院校经费有限，实验室建设和仪器配置不足，无法开设符合课程要求的课内实验，学生无法动手操作实验。这就脱离了职业教育工学结合的宗旨，当然也难以收到良好的教学效果。(3)师资结构不合理相当多的高职院校是近15年由中职升格为高职，招生规模的扩大迫使高职院校大量引进专业教师。而大部分引进的青年教师是本科院校的应届毕业生，是从学校到学校的教师，拥有高学历，但是缺乏工程实践经验;而高职院校聘请行业的能工巧匠，大多缺乏理论知识，也没有经过教师资格培训，在教育的方式方法存在一定的问题。在教学一线的“双师型”骨干教师数量非常有限。高职院校师资结构的不合理，在一定程度上影响了建筑材料课程的教学效果。

2教学改革对策

(1)优化教学内容，响应专业要求教学中针对不同专业的学生，必须控制难易程度，合理分配学时，建议按表1进行调整。其中，材料类和技术类学生，建议额外配套1周的混凝土配合比实训或建筑材料参观认知实习，以加强学生的理实一体化效果。理论教学内容要以教材为主，但必须紧扣现行标准，及时更新教学内容。根据专业培养目标对章节内容应进行大胆增减。比如，对于工程造价专业的土建造价方向必须兼顾土建材料和装饰材料;对于安装造价方向，必须兼顾建筑材料和安装材料;对于质安专业，应加强案例教学，比如讲授混凝土的耐久性，可以引入北京西直门立交桥耐久性破坏的工程案例，使学生对混凝土碱－骨料破坏的条件，危害和特征有直观的认知。对于涉外工程相关专业可以增加建筑材料专业词汇，并适当引入国外标准进行比对。如混凝土强度试件，我国标准是做立方体试件，国外标准是做圆柱体试件等。同时，教学内容必须兼顾职业考试的要求，为学生将来参加建筑行业“九大员”证书考试，甚至一级建造师，造价师，监理师等执业资格考试做好准备。而对于艺术类，选修类专业，应大幅精简教学内容，降低教学难度。总之，教学必须响应各专业要求，为学生将来的职业发展服务。表1不同专业建筑材料课程学时分配Table1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors专业类别总学时理论学时课内实验学时配套实习/实训材料类5236161周技术类4230121周管理类4030100周艺术类242040周选修类202000周为保证建筑材料课内实验的开展，建议高职院校应投入经费建设相应实验室，如集料实验室，水泥实验室，混凝土及砂浆实验室，钢筋实验室和防水材料实验室等。各实验室检测参数先以强度为主，逐步扩展到其它参数。根据理论课程的重点，并考虑学生课内实验的时限性，建议开设的课内实验如表2所示，可以根据学生的实际情况进行组合选择。为了保证课内实验效果，建议参考国家标准，组织相应老师编写实验指导书和实验报告册，并要求学生完成分组实验后，提交相应的实验报告册，计入实验成绩.(2)改革考核办法，丰富教学形式高职院校要以专业教师为主导，实行弹性教学管理，在教学形式，考核办法等方面给予教师充分的自。建筑材料类课程必须改革课程考核办法，废除以平时成绩加期末考试的二元制评分办法，改为强调学生主动参与的多元制评分办法。建议按课程报告占10%，课内实验占20%，平时成绩占10%，参观实践占10%和期末考试占50%的五元评价方法。经过几年教学实践，收到了良好的教学效果，得到了用人单位的好评。在这里着重谈一谈课程报告和参观实践。开课之初，老师可以列出与建筑材料相关的主题，让学生分组查阅资料，整理资料制作成PPT。开课4～5周后，各小组轮流向全班同学作报告。这种课程报告由学生自行选定具体题目，自行分工和制定计划合作完成。其间，师生可以充分进行讨论，解决课程报告中遇到的问题。这种形式的项目教学，培养了学生收集整理资料的能力，团队协作能力和口头表达能力，了解了建筑材料的最新动态，也为三年级的毕业设计打下了坚实的基础。任课老师要充分利用校外实习基地和用人单位的资源，组织材料类和技术类专业学生进行参观学习。参观学习应紧密围绕建筑材料相关课程内容来开展，比如参观商品混凝土搅拌站，了解商品混凝土的生产工艺流程;参观泵送混凝土施工现场，了解高层建筑施工对混凝土的性能要求;参观预制构件厂，了解主要混凝土预制构件的种类和用途;参观检测公司，了解建筑材料检测的程序及主要参数。参观完成后，可以组织一次课堂讨论进行总结。在理论教学过程中，任课老师可以利用QQ群，微信，微博等网络平台，回答学生的问题，分享电子教学资料，以加强师生互动交流。电子教学资料包括电子教案，课件，视频资料，课程习题，国家标准等。有条件的院校，可以组织老师建设建筑材料精品共享资源课，将课程资源电子化，网络化。在建设过程中，可以充分调动学生，比如鼓励学生自行学习规范并动手录制实验视频。老师可以将优秀视频纳入资源库，并给学生计入平时成绩。(3)紧跟行业发展，提升教师职业能力高职院校应遵循“送出去”和“请进来”的原则，加强学校与企业交流对接，密切关注新材料，新规范，新工艺，不断了解建材行业最新动态，不断了解企业对毕业生的需求，从而使教师更新知识储备，提升职业能力。“送出去”是指通过选送建筑材料的任课教师参加行业培训，行业交流，顶岗实习等举措，提升其工程实践能力。而“请进来”是指高职院校通过外聘专家，校企合作等举措将建材行业的技术骨干，能工巧匠请入课堂，来帮助指导年轻教师［4］。(4)引导优秀学生，提升整体效果对于少数优秀学生，老师应该重点培养，引导课堂外的学习，主要形式包括:①参与老师的科研课题;目前，许多高职院校的社会服务功能日益显现，许多老师承担了大量的科研纵向课题，以及与企业合作的横向课题。这些课题可以吸纳一些优秀学生参与。在课题进行中，老师应该努力激发学生的创造性和能动性，引导学生将成果形成论文或者专利，为将来的就业或创业打下基础。②参与工程实践;暑期社会实践期间，院系应该积极联系校外实习基地和对口企业，选送优秀学生进入企业，如检测公司等，参与工程项目，促进学生将理论与实践相结合，提升职业能力。③参加材料类各种竞赛。高职院校应利用校园文化节等，定期举办院系层次的建筑材料知识竞赛，并选拔优秀学生参加地方和全国竞赛，比如“苏博特”杯全国混凝土配合比设计大赛等，加强与兄弟院校，企业的交流，以赛促学。少数优秀学生通过课堂外学习，将取得一系列成绩和成果，起到模范带头作用，会提升其余大多数学生的学习兴趣和自信心。

3结语

随着建材行业的发展，对高职教育的建筑材料课程教学提出了新的要求，本文剖析了教学中存在的问题，分享了教学经验，提出了相应的改革建议，旨在与同行交流，共同推动建筑材料课程前行，为培养高端技能型人才服务。

参考文献

［1］廖波光，张慧敏.高职教学改革现状分析及趋势展望－基于第六届高等教育国家级教学成果奖(高职类)报告的分析［J］．职业技术教育，2010，31(19):44－48.

［2］范世森.加拿大高等职业教育特点及其启示［J］．扬州大学学报(高教研究版)，2009，13(6):54－57.

［3］钟静，李燕燕，张鹏.高职建筑材料课程教学改革［J］．教育与职业，2009(5):142－143.

第8篇：建筑材料学习总结范文

【关键词】 行为导向教学建筑材料及检测

A Study of the Application of the action-oriented teaching method in Higher Vocational Education

【Abstract】Action oriented teaching is a teaching method based on practice， In Building Materials and Detection Course teaching ， Through purposeful and systematic organization of students and Practice under the action oriented traction， it will inspire enthusiasm of students in active learning. It has been proved that action-oriented teaching method is feasible.

【Key Words】Action-oriented teaching method Building Materials and Detection

【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02

随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高教学质量。而课程建设和改革是提高高等职业教育教学质量的核心和难点。按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006 16号）中的规定，高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。为了提高课程教学质量，我们开展了基于行动导向的建筑材料及检测课程的教学改革与实践，并取得了显著的成绩。下面结合近几年所进行的改革与实践，谈谈我们的体会。

1.行为导向教学概述

行为导向，又为实践导向，或者行动导向，行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动[1]。行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习，是由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行为导向教学体现了以人为本的理念，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。

2.行为导向教学的特点

行为导向教学概念包括所有的制度化的教学过程，在此过程中学生通过自主学习获得职业行为上的能力。它具有以下特点：

（1）教师很大程度上只起到指导的作用，教师设计让学生最大程度自我建构知识的学习环境

（2）增加社会性学习（如分组工作）的重要性

（3）教与学越来越注重学习者的兴趣和经验

（4）教学方法上设计的学习情景在课堂学习中起到核心作用

3.建筑材料及检测课程行为导向教学可行性分析

建筑材料及检测课程是建筑工程技术专业的一门重要的专业基础课，该课程特点是材料涉及面广、知识点杂且实践性较强。如果按照传统的教学方式，学生学习起来比较枯燥，学习过程中过于重视理论知识的讲解，学习内容没有系统性，记忆困难，学习兴趣不高，课堂教学效果差，学生的实践动手能力较差。而行为导向教学强调行为能力的培养，在教学的设计和组织上强调行为导向，在职业工作能力的框架下培养学生独立计划、实施和评价工作任务的能力。“行为导向”理论在教学实践中形成了多种模式，主要有项目教学、任务驱动、角色扮演、模拟教学等[2]，实践证明多种教学模式均可以在建筑材料及检测课程中应用实施，所以行为导向教学方式是可行的。

4.行为导向教学在建筑材料及检测课程中的实践探索

4.1项目化的课程设计

4.1.1设计思路

打破传统以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对建筑工程技术专业典型工作任务和能力训练项目要求，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。

4.1.2开发教学内容

将常见建筑材料模块的教学内容划分成六大项目，并根据建筑材料的现场实际质量检验流程，每一项目又分为三个工作任务，用一个贯穿项目将教学内容联系起来;将其他建筑材料模块的教学内容安排成课后第二课堂项目;安排企业兼职教师针对新型建筑材料进行专题讲座，（具体情况见表1）。

表1 教学内容设计与组织

贯穿项目 项目名称 工作任务

学院新建宿舍楼常用建筑材料质量检验 钢筋质量检验 钢筋进场验收

钢筋抽样检验

钢筋质量合格判定

水泥质量检验 水泥进场验收

水泥抽样检验

水泥质量合格判定

粗骨料质量检验 粗骨料进场验收

粗骨料抽样检验

粗骨料质量合格判定

细骨料质量检验 细骨料进场验收

细骨料抽样检验

细骨料质量合格判定

混凝土质量检验 混凝土进场验收

混凝土抽样检验

混凝土质量合格判定

砖与砌块质量检验 砖与砌块进场验收

砖与砌块抽样检验

砖与砌块质量合格判定

学院新建宿舍楼其他建筑材料质量检验 其他建材质量检验 钢材、砌筑砂浆、石灰、石膏、防水卷材等其他建材的进场验收、抽样检验及质量合格判定

4.2教学实施

教的活动流程包含目标导向、学习指导、反馈互动和过程评案四方面，学的活动流程包含接受学习任务、分组职业活动、成果展示和自我评估四方面。两者是相辅相成的关系，构成行为导向教学统一体[3]。

我们按照一个完整行为模型的六个方面包括获取信息、计划、决策、执行、检查、评估等来组织实施教学，将教与学有机的结合到一体。

下面以钢筋抽样检验子任务为例，说明一下教学具体实施过程。

1.获取信息：首先教师下达任务单，让学生对整个任务有一个清晰的认识。2.制定计划：学生接受检测任务后，熟悉相应的国家检测标准和试验规范，选择正确的仪器设备。3.决策：学生选择合理的检测方案，与教师沟通然后确定最终的执行方案。4.执行：学生分成8个小组，每一个小组由6名学生组成，分组完成钢筋性能检测任务，将所得数据结果填写到试验原始记录表上。教师起到咨询顾问的角色，只有在大错误的时候才能修改。5.检查：在学生动手操作试验仪器时，教师在边上观察，在完成后要对学生的操作进行鉴定，并相互沟通，不足的地方进行改进。6.评估：评估主要采用自评与教师评价相结合，自评由各小组组长根据学生在实训过程的表现、完成任务情况及在小组中所承担任务的角色进行评价;教师评价根据各小组提交的成果及仪器操作情况进行综合考核。

4.3教学方法

1.情景教学：我们在教学中注重情境的创设，有目的地引入现场施工的场景，帮助学生建立知识本身与实际问题的紧密联系。以钢筋的进场验收为例，教师首先进行情境设计即学院新建宿舍楼施工现场，工地购进一批φ10钢筋200kg，现钢筋己运至施工现场。通过模拟或再现项目的施工场景等手段，将学生引领到一个仿真的工作环境中，从而开展专业知识的学习。

2.角色扮演：在教学中，教师创设情境后，根据下发的任务，各小组成员扮演施工现场的材料员、试验员等角色。通过角色的扮演，可以使学生更好的体会毕业后实际工作内容，使得比较抽象的知识更加的形象、具体，从而使得其课堂气氛更加活跃，大大提高学生的学习兴趣。

3.任务驱动：在教学过程中，我们下发工作任务单。工作任务单依据建筑材料的质量检验流程设置，包括材料进场验收记录、取样记录表、试验委托单、材料性能检测实训报告、试验仪器设备准备单及试验原始记录表等。所有的任务单均来自与企业真实的工作项目，使学生在任务驱动下学理论、练技能。

4.分组讨论：我们把整个班级分成6～8个小组，以小组单位，分工合作，共同讨论完成下发任务，呈现任务成果。再通过自评、互评和教师讲评，完成整个教学内容学习，培养了学生独立思考、自主探究、合作学习的能力和团队精神。

4.4教学效果

通过行为导向教学，增强了学生的实践动手能力，贴近工作内容，教学效果显著，使学生的综合素质得到整体的提升，得到了学生、学校及各用人单位的一致好评。（1）学生评价：教师下发任务单，实训环节多，学到的知识能在实际工作中用到，学习积极性高。（2）督导评价：教学内容的选取与企业实际工作对接较好，重点培养学生的操作能力和操作水平，教学效果好。（3）用人单位评价：理论知识扎实，能有效联系实际，能独立完成常用建筑材料的进场验收、取样、送检及质量合格判定等方面的工作。

总之，在建筑材料及检测课程教学过程中实施行动导向教学法，不仅可以使学生养成主动学习的习惯，而且更有利于学生综合职业能力和创新创业能力的培养。实践表明，采用行动导向教学法后，学生学习兴趣明显增强，学生能边学、边做、边积极思考总结，达到了事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]刘邦祥、吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教育，2007年，第261期：51-55

第9篇：建筑材料学习总结范文

关键词 建筑装饰材料 教学方法 改革

一、对学生的培养目标思想要清楚

首先，我认为，高职院校本身对学生的培养目标与本科院校就有很大的区别。本科院校要求培养出偏重学术型，有比较好的理论功底，比较强的科研能力的学生，为研究型人才；而高职院校的学生，除了能把理论弄懂、弄熟、弄透以外，还必须有较强的动手能力，为技能型人才，是高素质的能工巧匠，能工巧匠型的大学生。要达到这个目标，就要求老师不仅要具备深厚的理论功底，还要具备很强的技能技术。对于《建筑装饰材料》课程而言本门课程要达到的目标有两点：

（一）知识目标。

使学生较系统地掌握常用建筑材料的品种、规格、技术性质、质量标准、检验方法、应用范围和保管等方面的知识。培养学生能正确合理地选择和使用材料，能够较熟练地掌握常用建筑材料的检验方法。

（二）能力目标。

具有对常用建筑材料的技术性质进行检测的能力；能正确、合理地选择使用各种建筑材料；具有学习掌握新型建筑材料的能力。

如果作为高职院校，那么更侧重的是技能与能力的培养。

根据这个培养目标出发，作为高职院校的教师，既要有扎实的理论知识，更要注重实践经验的积累；既要把握专业领域学术发展前沿，又要与行业及企业保持密切联系，时刻关注行业发展动态。建议高职教师尽量能到企业、公司挂职，提升自己的行业水平。

二、采用多种教学方式

对于这门课程的教学方式，我结合了很多种，有传统的理论授课教学、多媒体课件教学、实物展示、与学生探讨、指点学生查资料、实景参观、市场调查等。这样的多种方式相互教学，起到作用是很好的。

（一）理论教学：以课堂讲授或以多媒体教学为主。

尽管新的教学手段和方法的不断出现，但传统的课堂教学仍有着其不可替代的地位，如材料的基本知识和基本理论的学习仍然要靠教师在讲台来讲授。但是这门课程又与别的纯理论课程有一定的区别，对于很多的材料，有的学生没有见过，有的只是见过已经做成品并在使用的材料，而学生并不清楚它原始的形态。如果只是纯粹的一支粉笔、一张黑板的授课方式，学生肯定没有办法接受。为了更好地提高课堂教学的效果，我在课堂上除了用口叙述以外，还要以多媒体教学为辅助工具了。我每一章材料都做了一个课件，课件里除了描述材料的历史背景、性能、用途、优点、缺点、加工工艺等外，更注重的是加入了大量的图片。有材料的原始形状图、加工工艺图、成品图片、装饰部位图、工程图片、动画模拟、试验录像以及工程案例等各式各样，最多的一个章节的课件里我加入了200多张图片，把一些教师在课堂上难于表达清楚的问题，通过多媒体技术演示出来，可使教学过程生动形象, 学生易于理解掌握，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。学生可以在一节课里对材料的基本知识与用途一目了然，并对所讲解的材料有了一定的了解。

（二）实物进课堂。

在讲授课的同时，我把一些材料的碎片或样品拿到课堂上让学生亲眼看，亲手摸，直观的感受到材料的特点，自己从中总结材料的不同，在课堂上就能对所学的材料有一个直观的认识，边学边看，将形象思维转化为直观认识。

由于我们学院是新建的，实训室还有很多没有完善的地方，目前建筑装饰材料实训室正在筹建中。如果实训室建好后，学生就能直接进到实训室对材料进行了解与实验。

（三）时时与学生进行交流。

QQ是学生们用得最多的网络工具，现在的学生每个人都有自己的QQ号，上QQ聊天已经成为了学生们生活中的一部分。我加入了学生建立的班级QQ群，只要我有空就上QQ，学生有什么不懂的问题都可以在QQ里提问，我即时给他们解答。有时有的同学在班级QQ论坛里有不同意见时，都会有一番激烈的争论，在讨论的过程中，学生们又学到了很多在课堂上没学过的知识。

我建议还可以通过建立校园网《建筑材料》课程网页，可以实现教师电子教案、参考资料、教案首页、习题及习题解答的上网。这项工作我正在进行中。

（四）参观工程现场。

对于建筑装饰材料的加工与安装，也是学生们需要了解的知识，我联系了本人挂职的装饰公司，带着学生到装修现场进行实地参观学习。学生还可以与施工师傅进行交流、探讨与学习。这样的方式很受学生的欢迎。

三、注重实训课、要求学生写实训报告

实训课主要以市场调查为主、网上或图书馆查资料为辅。

《建筑装饰材料》课教学改革的重点放在实践认知上和教会学生如何选购与鉴别装饰材料，并且随着装饰行业的飞速发展，装饰材料也在不断更新发展，新的品种层出不穷，这就需要在教学中不断的更新教学内容，仅靠书本上的理论知识是远远不够的，要让学生多看，多实践，更多的走到实训室、走进材料市场，去认识材料的品种，了解材料的性能特点，特别是在本学期的授课过程中，我加大了实训教学的比重，学习材料的目的是让学生学会识别材料在施工设计中运用材料，不能让学生只回背定义，背概念，单纯的论述，而根本不知道，不理解，不能准确的选购和识别材料。由此，在学习期间，定期带学生上不同的材料市场，让学生自己去发现现代化材料的动向和速度，紧跟时代的脉搏，了解材料前沿的走向。不但让学生去理解所有的材料，更提高了发现新型材料的兴趣，从而促进对本学科知识的扩张。

我具体的做法是：在课堂上每讲解完一种材料后，先带学生在学院里对相应的材料作观察，主要是了解材料在现实中的运用以及材料的耐用程度。然后再带学生到建材市场进行材料的规格、价钱进行调查。当然，建材市场里品牌繁多，不能要求学生一一调查，我只要求他们对一至两个品牌进行调查即可。建筑装饰材料的种类也很多，比如金属和玻璃，在建材市场里一般看到的半成品，需要进行再加工，为了让学生更好地了解金属与玻璃的使用范围，我带着学生来到了市中心，对商场内、专卖店等地方进行调查。又比如，材料与织物，建材市场里很难找到相应的材料，我就带学生到家具城和窗帘商场进行调查。

学生对材料市场、商场、家具城等进行调查完后，我还要求学生写实训报告。实训报告的内容有：实训地点、实训目的、实训准备、实训要求、实训结果分析、实训心得、指导教师评语七个部分。其中实训结果分析要求学生把材料的性能、规格、用途、价钱等都要写清楚。指导教师评语由我来写，主要是给学生的一些建议和指出他的一些不足之处。

四、改革课程考试方式

对于本门课程的考试方式，我大胆摒弃了传统的一张试卷分数定学生成绩的作法，虽然我没有要求学生采用死记硬背的方式来学习，但通过对要求学生写总结报告的方式，学生也达到了考核的目的。

我具体的做法是：给出一张三房两厅两卫两阳台的户型图，让学生自由组合3-5个人一个小组，对房子进行天花板、墙壁、地面、配套家具等装修，要求有相应的效果图，效果图可以自己用三维软件制作，也可以在网上进行下载，对所用到的所有材料要进行一一讲述性能、规格、优缺点、价格等，以报告的形式打印上交并存电子档。当我布置完这最后的考试要求后，学生的情绪有点波动，他们觉得工作量太大，我慢慢做通学生的思想工作，让他们理解我这样考试的目的，也鼓励他们遇到困难可以找老师帮忙，或是多多利用网络、图书馆等资源进行问题的解决。

刚开始时，还是不断有学生向我提出减少工作量的要求，可我还是不断的鼓励他们，并时时与交流，当他们碰到某个部位的装修不知该用什么材料装修时给予他们一些建议和意见。结果学生们都能按照要求按时按量完成了工作，有的小组完成还很出色，A4纸都打印了整整20多页。即使有的小组还会出现用错材料或材料规格不对等错误，但通过这次的总结报告，起码让我了解了学生学习这门课程后能掌握的知识程度，当然，想通过短短的一个月学习就完全掌握所有的建筑装饰材料是不可能的，更有待他们在今后的工作中不断的学习与提高。

参考文献: