教学方法改革的措施精选(九篇)

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第1篇：教学方法改革的措施范文

关键词：办公室软件;教学方法;中职;计算机基础;改革措施分析

随着社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，信息化时代的到来，在中职教学过程中，让学生们掌握信息的处理方法是非常重要的，计算机作为信息时代应用最广泛的工具之一，要求中职学生们熟练掌握计算机的操作能力也是现当代人才的基本素质。在中职院校教学中计算机基础作为教学过程最常用的基础课程，同时这也是一门非常重要的课程。根据中职计算机基础教学的特点，对计算机基础教学存在的问题进行一定分析，提出相应的改革措施，并且加强学生对计算机基础知识的操作能力。

一、中职计算机基础现存的问题

随着计算机科学技术的不断发展，对中职学生的生活、学习有着一定的影响，计算机作为人们日常生活中最为常见的工具之一，计算机的应用能力也逐渐成为中职学生必不可少的能力，对中职计算机基础教学有着一定的考验。

1.没有发挥学生主体作用

在现代教育制度中，要坚持以学生为主体的教学，由于在中职计算机基础教学中往往都是以教师为主，教师利用多媒体进行讲授，学生们被动学习，并不能充分调动学生们学习的积极性和主动性，因此，中职计算机基础教学并不能发挥应有的作用。在教学过程中没有充分体现学生们的主体地位，不利于培养学生自主学习的能力和实际操作能力。

2.中职院校对计算机基础教学的不重视

在我国，目前一部分中职院校中并没有重视计算机基础教学，只是简单注重计算机基础教学的形式，并没有把实质内容落实到教学工作中，进而使学生不能有效熟练地掌握计算机操作应用能力。

3.针对学生制定不同的教学方法

在中职院校计算机基础教学中，由于计算机传递的信息量过大，学生之间有着明显的差异，接受能力较强的学生很容易掌握计算机基础知识，而接受能力较差的学生就体现不出这种特点，教学效果没有充分体现出来，因此也不能培养学生的计算机操作应用能力。

4.中职院校师资力量匮乏

在中职院校计算机基础教学过程中，由于学校的师资力量较匮乏，计算机基础的课程学习并不能在计算机实验室进行教学，往往都是利用多媒体进行传统教学，这种传统的教学由于教学方法较为单一，使得教学课堂枯燥乏味，并不能激发学生学习的兴趣，在计算机基础教学过程中忽视了学生的感受，就不能达到教学效果。在现阶段的计算机基础教学过程中，不仅使用了先进的教学模式，而且还通过利用计算机软件进行辅助教学，能够给中职院校的学生一种直观的感受，再让学生动手操作，在一定程度上增强了学生的学习兴趣。

5.没有理论与实践结合

在中职院校计算机基础教学过程中，教师往往只是对理论知识的教育，并没有认识到实践教学的重要性，从而对计算机实践教学有着一定的忽视。要想提高学生计算机应用操作能力就必须将理论与实践进行有机结合，才能进一步培养学生的应用能力，从而发挥计算机基础教学的效果。

二、中职计算机基础教学的方法

办公室软件是计算机基础课程中最重要的一部分，办公室软件教学对中职院校各个专业的学生有着非常重要的作用，不仅能够利用办公室软件进行方便的学习，而且还能为学生以后的工作提供基础作用。

1.对办公室软件进行一定的演示

在中职院校中由于学生都是刚接触到计算机，对计算机熟练掌握的程度不高，由于办公室软件应用操作较为复杂，需要在教师的引导下，并且还需要经过教师对办公室软件操作的演示对学生进行一定讲授，还可以利用多媒体将演示内容制作成视频，能够给学生一种直观的感受，在老师讲课的过程中进行播放。针对学生接受能力的不同，遇到较难理解的地方，教师对视频进行慢放，同时还要详细讲解。这种教学方法较方便，而且还能提高学生对办公室软件的进一步认识，从而提高教学的质量和学习的效率。

2.对办公室软件进行一定的对比

办公室软件教学是一门公共的计算机基础课程，办公室软件教学的基本内容是必不可少的。在对计算机最基础的办公室软件教学过程中，根据办公室软件的基本概念，运用对比的方法，将word中的字号、字体进行一定的对比，不仅能够加深学生们对办公室软件概念的理解，而且还能提高计算机基础课程办公室软件教学的质量和学生们学习的效率。

3.对办公室软件进行一定的实践

在中职计算机基础教学中，在教师的引导下需要对办公室软件进行一定实践，不仅需要专业的理论知识，而且把理论知识与实践二者进行有机的结合，才能在一定程度上促进办公室软件的教学，从而培养学生对办公室软件应用操作能力。在计算机基础课程中，留给学生充足的时间，首先教师给学生们提供案例，进一步激发学生对办公室软件应用操作的兴趣和积极性，然后再由教师对案例中需要用到的知识点进行一定讲解，最后由教师把学生分为若干个小组进行实践，对一些实用功能进行反复练习，加深学生们对办公软件的应用操作能力。

4.直观的教学方法

传统的教学方法已经不能适应数字信息技术的发展，不能发挥出教学的作用，同时还不能提高教学效率。在课堂中通过采用科学合理的直观性教学方法，不仅激发学生们学习的兴趣，而且还能提高教学效果。在中职院校中，通过建设现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观的教学，还必须对教材内容进行科学合理的设计，能够把抽象的办公室软件教学变得直观化，使原本枯燥乏味的课堂变得丰富多彩，进一步充分调动学生学习的积极性和主动性，提高办公室软件的教学效果。

综上所述，办公室软件是日常生活中应用较为广泛的内容，针对办公室软件的特点，提出相应的教学内容以及教学方法，从而能够培养学生实际应用操作能力。在计算机最为基础的办公室软件教学中，不管采用哪种教学方法，首先就是激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能进一步提高教学效果和学习效率，还要坚持以学生为主体的教学，充分体现以学生为主体的教学，在教师的引导下，加强理论与实践相结合的教学，不仅培养学生自主学习的能力，而且还能提高学生对办公室软件应用操作能力。

参考文献：

[1]吕欣美，阴雯艳.计算机应用基础教学中的办公软件教学研究[J].计算机，2010（2）.

第2篇：教学方法改革的措施范文

【关键词】大学物理 实验教学 教学方法 改革研究

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0172-01

一、引论

物理专业一直是我国高校教育教学中的冷门专业，很多学生为了迎合社会对人才的需求更倾向于选择就业前景较好的专业，这对于物理专业的发展造成了很不利的影响。对各高校物理专业进行详细调查可以发现物理专业的发展没有得到教育部门应有的重视，这与物理专业知识的抽象有着直接的关系。此外，僵化单一的物理实验教学方法也使得学生对于选择物理专业敬而远之。为了使学生选择专业时能够更多的考虑物理专业，对大学物理实验教学方法的改革刻不容缓，物理专业对于社会尖端行业的作用是十分巨大的，无论是航空航天工程还是核工业都需要十分专业的物理型人才，对学生的物理理论基础与实践能力进行培训是改革大学物理实验教学方法的首要目标。本文主要针对培养大学生实践能力提出一系列的教学方法改革措施。

长期以来我国对于物理专业教育中的理论基础教学给予更多的重视，忽略了对大学生物理实验过程中实践能力的培养，传统的物理实验教学方法较为单一，与理论教学内容的结合效果一直都不是特别理想。大学生在学习物理专业知识的过程中无法将理论基础与实践方法有效地联系在一起，进行物理实验教学的时候往往更注重结果而忽略了实验过程中的各种实验现象分析，导致大学生在物理实验教学中不能做到独立思考，遏制了大学生创新性思维的发展。这种物理实验教学方法使得我国与其他西方国家的物理专业水平差距越来越大，虽然我国的大学生能够在物理专业考试中获得更优异的成绩，但是在实践动手能力和创新能力上都处于劣势地位。为了提高大学生的物理专业知识水平，大学物理实验教学方法的改革是最有效的方式之一。

二、大学物理实验教学方法改革措施

在提出有效的改革方式之前，我们可以充分借鉴国外的物理实验教学方法。与国外相比，我国物理专业的发展水平远远达不到国外的发展水平，尤其是国外赋予物理专业超然的地位导致物理专业的发展速度也远超我国。因此，借鉴国外的物理实验教学方法对提高我国大学物理实验教学效果是十分有必要的。

（一）对教学内容进行合理改革

随着社会科技水平的提高以及先进技术的大量涌现，大学物理实验教学中应该引进更先进的设备以做出更具有现实意义的实验研究，只有这样才能使得大学生在物理实验教学中学习到符合社会发展趋势的实际操作方式。根据国内外电子科技设备的发展现状合理使用更多先进设备将有助于大学物理实验教学效果的提高。高校在大学物理实验过程中应该增设更多的交流与实验平台以供师生进行更深层次的研究，充分调动大学生的学习热情与参与热情，提供更多的实验案例以增加学生对于实验本身的思考，充分发挥大学生在物理实验教学中的独立思考能力与创新能力。除了上述方式之外，还可以通过借鉴国际上先进的实验方式增加更多典型实验，使得学生对于国际上先进的实验方式有一定程度的理解，只有与国际接轨才能不断缩小国内物理专业水平与国际物理专业水平之间的差距。

（二）对教学模式进行改革

在传统的大学物理实验教学过程中，教师在进行实验的时候往往都是占据主导地位，学生独自进行实验的机会很少，老师完成实验讲解之后才是学生进行实验的步骤，这就导致了教师的实验结果与实验内容限制了学生对于实验的思考。学生只能通过教师的指导按部就班的进行实验，虽然这样的实验教学方式很好地保证了物理实验的安全性与规范性，但是教师在示范实验过程的时候已经把实验相关知识灌输到学生的思想当中，学生独自进行实验的时候只是学会了实验相关知识的表层意义，不会对实验更深层次的知识进行思考，更谈不上对知识进行更深层次的研究。这样的物理实验教学方式在很大程度上限制了学生的自主思考能力，严重违背了学生占据主导地位的原则。为了充分发挥学生在物理实验教学中的自主学习能力，我们可以通过以下几个方面来确立学生在学习中的主体地位：一是面向学生开放学校实验室的实验器材，学生只能在进行实验课程的教学过程中接触实验器材，学校的实验器材完全不能得到充分的利用；二是打破传统的物理实验教学模式，在进行实验课程教学的过程中，教师完全可以扮演旁观的引导者角色，对于学生的教学只限于对实验器材进行介绍，学生在课前就预习好相应的实验知识，这样能够很大程度上促进学生对于实验相关知识的自主思考；三是预留出一定的时间用来讨论实验过程中出现的各种实验现象与实验问题，及时处理实验相关问题有利于学生加深对实验知识的记忆。

三、物理实验实例探究

提高大学物理实验效果的教学方法改革措施，只有应用于具体的实验项目才可以验证改革措施是否行之有效。“伏安法测电阻”是大学物理实验教学的基础实验之一，实验原理是根据欧姆定律：R=U/I，完成相关电阻值的测量。实验材料提供了不同阻值的电阻、不同测量值的电流表、电压表以及滑动变阻器、稳压源等。基于上述物理实验教学方法改革措施，教师可由学生自由搭配实验器具，并由小组合作探究出具体的实验方案，并在教师的引导下自主完成实验。在实验过程中学生处于学习的主体地位能够充分调动学生的积极性，由学生制定实验内容的教学方式能够大大提高学生对于实验相关知识的理解。通过对实验教学改革措施应用于具体项目的教学分析，可明显观察到改革措施对于大学物理实验教学效果的显著提高，这也说明改革的必要性。

四、结语

实践能力的培养对于学生整体素质的提升是十分必要，大学实验课程的开设为的就是提高学生的实践动手能力。物理实验课程是众多工科实验课程的基础，目前我国的物理教学模式还存在很多不足，通过对大学物理实验课程的教学方法改革，提高大学物理实验的教学效果，为培养科技型创新人才展开教学。

参考文献：

[1]袁睿.论教学方法在大学物理实验改革中的重要性[J]. 科技风，2011，05：190.

[2]陈晓旭.《大学物理实验》教学方法的改革与实践[J]. 内江科技，2011，11：79.

[3]赵辉.关于大学物理实验课程教学方法的改革与实践[J]. 黑龙江科技信息，2012，27：193.

第3篇：教学方法改革的措施范文

关键词　病理学；实验课考核；改革；实践

病理学通过揭示疾病的本质，阐明疾病的发生、发展规律，为临床上防治疾病提供科学理论基础，同时病理学又是临床医学实践中诊断疾病不可缺少的重要方法之一。病理学实验又是获取病理学知识的重要途径和手段，不但培养了学生临床思维能力也提高他们分析问题、解决问题的能力，紧密的与临床病理联系在一起，病理教学质量的好坏，直接关系和影响着医学生后续临床课程的学习，为此我校通过采取如下措施来提高实验课教学效果，保证病理学教学质量：改革课程设置、改进教学方法及手段、改革考核办法、注重教学信息反馈等。

我校正从以教师为中心的传统灌输型教学模式向以学生发展为中心的自主学习型教学模式转变，这就要求我们不断改革教学方法、教学手段、丰富教学内容，以符合培养应用型、创新型人才的理念要求，不断提高医学生的培养质量。

回顾几年来我校的实验课教学情况，发现存在很多问题，下面就我校存在的诸多实验教学问题，引发这些问题的原因，针对这些问题我校采取的解决方法作简要阐述：

一、重理论而轻实践、实验不考核、实验课不努力、动手能力极差、高分低能、实验报告抄袭问题。

原因分析：

以往传统教学模式中，理论课的教学地位比较显赫，实验课仅起辅助作用，理论课的考试成绩即是衡量此门课程掌握优劣的唯一标准，这种教学模式明显忽略了实验课教学在学生学习知识体系中的重要作用。学生认为实验课不重要，多采取应付态度，动手能力极差，实验报告抄袭严重，最后致使学生高分低能现象越来越严重，严重影响了病理学的教学质量。

改革考核办法：

实验课严格考核，评分计入总成绩。初步设定(以后根据情况适当增加)实验课考核成绩占20％，理论课考核成绩占80％，二者相加等于实验课总成绩。实课成绩分配：平时成绩占5％，操作成绩占15％。平时成绩包括：学生是否预习实验、实验课的纪律、各种表现。操作成绩包括：学生仪器操作是否正确、熟练，实验动手能力，实验报告书写情况。通过此项措施基本解决了学生重理论而轻实践、实验课不努力、动手能力极差、高分低能、实验报告抄袭的问题，从而提高了实验教学质量。

二、实验课：理论课之比为7：1，实验课时严重不足、实验课内容多、学生吃力、实验课成了辅助教学问题。

原因分析：

以往学校对实验课教学的重视程度不够，存在重理论轻实践的观念，课程体系框架不够合理，课时与内容不相匹配，实验课项目开出不够。

改革办法：

加大实验室建设，申报改革课程设置，增加实验课比例，积极增设实验项目，调整实验课内容。通过以上措施，实验课教学有所改善，但是实验课比例相对于国内其他医学院校还是差距很大，这也是我们科室在以后工作中努力的重点。

三、学生理论知识掌握不扎实，理论联系实践能力差，只会背死书、不能运用于实践，所学知识不能融会贯通(总论与各论知识不能联系起来、病理与解剖、组胚等相关知识不能联系起来)，不能分辨正常组织与病理组织的差异。

原因分析：

学习方法不对，动脑及动手能力极差，传统教育模式存在缺点，教学方法有待改进。

改革办法：

(1)实验课前必须预习实验内容，并把此项计入实验考核成绩中。

(2)以教师讲授式转变为引导式教学，让学生自己观察标本，教师提出问题引导学生将所学的理论知识通过标本再现出来。

(3)总论与各论知识整合教学、病理与密切学科整合教学。以总论指导各论、各论体现总论的教学方法，使学生将所学的两部分知识有机地联系起来。并将引导学生与解剖、组胚、生理等密切学科串联起来，达到融会贯通的教学目的。

(4)正常组织与病理组织整合教学。使学生更准确、直观地观察正常与异常的区别，从而培养了学生的鉴别能力与观察能力。如正常肾组织与慢性硬化性肾小球肾炎肾组织的比较；正常肾结构与压迫性肾萎缩的肾结构比较等。

四、学生学习兴趣不高，甚至学生认为实验课与临床实践没关系，不来上课。

原因分析：

教学方法、手段存在缺失，学生对实验课的认识不够，学生对实验课与临床实践关系认识不够。

改革办法：

(1)强调实验课的重要性，说明实验课与临床实践的关系，深化学生对实验课的认识。

(2)改革教学方法、手段，采用启发式、引导式教学。鼓励学生爱动脑筋提问题、勤动口答问题、善于动手观察问题、分析问题、解决问题。

(3)联想式教学。多与相关课程联系教学，特别是与后续临床课程联系教学，培养学生的临床思维能力，主要联系各类疾病的病因机制、临床表现、诊断、治疗等知识，引发学生学习兴趣，提高了学生学习效果，进而提高教学质量。

五、注重教学信息的反馈。

第4篇：教学方法改革的措施范文

1.1 初中音乐教学方法创新前的准备

音乐教学可以培养学生的审美能力，也可以培养学生的人文素质，从根本上提升学生的心理健康指数。音乐教学的重要性不言而喻，但是目前采用传统教学方式的现象却屡见不鲜，填鸭子的教学方法不但不会提升学生的学习兴趣，反之会降低其自身的音乐情操。在对初中音乐教学方法创新前需要准备以下内容：第一，内容丰富的音乐教学材料，优秀的音乐教材在讲解过程中会提升学习氛围，通过贴近生活的资料，还能让学生们深刻了解到音乐带来的乐趣。第二，树立合理的教学目标，音乐的教学目标是为了提升学生的基本音乐能力，教师应该从多个角度，多个层次对音乐教学目标展开深入的剖析，以便于产生深刻的理解，对学生的教学具有积极作用。

1.2 初中音乐教学方法创新过程

创新过程主要有以下三个环节，第一个环节是选择与生活十分贴近的材料，音乐教学切忌采用说教式的方法，这样既无趣、又缺乏新意，学生在课堂上不会有较好的吸收能力。而选择与生活贴近的教学材料可以帮助学生贯穿到整个音乐之中，不但有利于培养学生的独立理解能力，还为教学增加了一定的艺术品位。第二个环节是适当的添设情景再现内容，音乐的教学过程中，学生经常会对一些抽象的音符、音标有所疑问，为了更好的锻炼学生理解能力，可以通过应用学生喜爱的曲目和影视作品的方式来实现这一目的。第三个环节就是教师要积极鼓励学生参加与音乐有关的活动，为社会培养出全方位发展的现代化人才。

2 主要的创新性初中音乐教学方法

2.1 情景再现式教学方法

情景再现式教学方法为学生提供了良好的平台，去亲身感受音乐所带来的奥秘，当学生全身心的融入到音乐教学的过程中，便会对所学内容会产生情感，自然而然的去主动挖掘作品深层次的含义。举例而言，教师在讲解歌曲的时候，可以向同学展示当时作者创作的画面，并要求学生去仿照其行为，通过模仿来感受歌曲涵盖的感情。情景再现式教学方法引导学生们走向学习音乐的正确道路，无论是通过编唱、伴奏还是任何一种模式，都能够将其作用发挥到极致，这也这种教学方法目前广泛应用的原因之一。

2.2 联合式教学方法

为了更好的培养学生对音乐的感知能力，可以通过联合式教学方法，何谓联合式教学方法，即教师通过分组的形式，将同学分成各个小组，让每个小组的成员进行研讨、协商的方法。这种教学方法简单而又有效，教师在课间对研究成果的检查，能够及时发现学生目前存在的普遍问题，以便采取更有针对性的措施去纠正错误。随着小组成员讨论的不断深入，学生自身能力也得到了一定的锻炼，这种形式不会对学生产生较大压力，轻松愉快的学习是培养学生音乐感情的重要途径。

3 初中音乐教学方法的改革

3.1 增加初中音乐教学的途径

音乐这门学科源于生活，更高于生活，不难发现在生活中与音乐有关的途径众多，在影视作品、音乐节目等等都可以寻找到出色的音乐标记，这些标记如果得到老师的合理传递，会吸引大批学生，从而潜移默化的影响着学生未来的发展。增加初中音乐教学的途径让学生感受更多样化的音乐类型，不仅可以开拓了学生们的眼界、还加深了其对音乐的理解程度。目前教师大多通过收集出色的音乐资料在教学过程中进行播放，使学生的内心受到震撼，多途径的教学便能有效的做到这一点。

3.2 优化音乐学习流程

音乐教师需要对目前的学习流程进行思考，针对一些问题采取必要的解决方案，而优化音乐学习流程是目前最重要的方法之一。第一，由于传统音乐教学方法的限制导致出色的音乐作品无法被同学赏识到，所以必须对学习模式进行优化，打破传统的局限，开展音乐活动，通过视频、音频等途径让学生感受到音乐的魅力。第二，教师要从以往的指导者转变成组织者，而真正的核心应该是初中生，学生要有主动自主学习的条件，这样才能最大程度激发自身兴趣，通过不断的努力，完成自己制定的计划。

3.3 制定科学的教学思想

随着教育改革的不断深入，音乐教学方法也被提出更严格的要求，教学内容要与学生生活更为紧密、音乐活动开展筹备工作要更加详细等等。这些要求的提出，使传统的教学思想不再适用于此，必须制定更加科学，更加符合当代背景的教学理念。就目前国家形式来看，音乐材料极为丰富，学生与音乐的关系也较为融洽，所以应该强调实际生活与音乐的接触力度，通过视听上的结合，来让音乐的欣赏层面不仅仅停留在听觉方面，更多的则是视觉震撼。制定合理的教学思想，对学生学习音乐有着推动作用。

4 目前教学方法存在的问题及对应解决措施

4.1 目前教学方法存在的问题

主要存在以下几个方面的问题，首先是教学方法过于形式化，由于音乐在初中教学里属于副门学科，所以培养学生的审美能力是开展音乐的最大目的。但目前教学方法只是为了提升学生的应试能力，对培养学生没有明显的帮助。更有甚者私自占用音乐课时，使得学生的能力迟迟得不到锻炼。其次，教学方法过于陈旧，没有新颖的内容，就无法吸引学生们的注意力，教师在课堂上经常处于‘自导自演’的情况。

4.2 针对目前问题采取的措施

利用信息网络来实现初中音乐教学任务是最行之有效的方案，教师在讲解过程中可以通过多媒体技术，比如说投影仪、电脑等工具，把抽象的音乐知识转换成直观、生活形象的内容，提高学生学习乐趣的同时，还保证了教学质量。建立和谐的教学氛围也不容小觑，优良的环境促进师生之间构建和谐的关系，缓和上课紧张的氛围，学生提出的问题增多了，学生学到的知识便增加了，对音乐的感知能力也在提高。相信随着时代的不断进步，这些措施将会有更广阔的应用空间。

第5篇：教学方法改革的措施范文

[关键词]高职高专；数学；教学方法

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

一、前言

教学方法改革是高职高专教学改革的重点，高等数学一直是高职高专教学的难点，传统的教学方法已经不能满足现代教学的需要，学生学习效率不高，教师也没有获得显著的教学效果，因此，高等数学教学方法改革势在必行，高职高专应改变传统的教学方法，以适应国家发展的需要。

二、高职高专数学教学方法存在的主要问题及原因

（一）传统教学观念占主导

现阶段，很多教师都没有意识到高职高专教学改革的重点和应试教育的局限，对教学方法在教学过程中的重要性认识不够，不能够端正自身对于人才培养的重要作用，因此，传统的教学理念仍然占主导，腐朽、陈旧的教学观念，限制了学生独立思考问题的能力。

（二）缺少浓厚的科研氛围

现阶段，在高职高专的院校里，缺少一股浓厚的教学氛围，原因有很多：

首先，最近几年，因为高职高专院校在不断的扩招，教师的教学任务繁重，一些政治性的学习活动和学校其它事情的安排，使其无法保证在教研室进行的教研活动，教学研究只是一种形式上的例会。

其次，因为教师职业的特殊性，自由的空间比较大，同时也能够发挥自身特色的职业，所以，部分教师不愿意主动和其它教师进行学术性的交流，也不愿意参加学校组织的各种教研活动。

最后，部分教师觉得自己没有必要学习新的知识，不能积极主动的研究、探讨如何提高教学方法，不喜欢在教学方法上耗费自己的大部分时间，认为自己无论是在理论和实践上，都有丰富的经验，对于计算机和现代化的教学设备，不敢于尝试，所以，在教学的过程中，教学设备不能够广泛的应用。

（三）学生缺乏主动的参与意识

教学方法的改革与完善是师生共同努力的结果，当前，学生缺少参与意识也会严重影响教学方法改革。部分学生不能意识到自己在教学过程中的主体地位，使自己很被动，只想在教师的讲解过程中学到知识，因此，无法提高学习的自主和创造性。造成以上问题的原因是师生之间在教学的过程中没有进行很好的互动，不能推动教师形成教学方法改革的积极性，促使教师在改变教学方法上没有外在的动力。

（四）教学管理存在的缺陷

首先，对于高等数学的教学方法改革，高职高专都是以书面的文件表现出来，没有实际的应用，也没有具体的实施措施，这在很大程度上影响了教学方法的改革。

其次，在高职高专院校里，存在这样一种现象，教师不够重视教学工作，而把大部分的时间和精力都投入到了自己的科研项目和职称上，因为这会影响到教师以后的发展和薪资。

最后，缺乏科学合理的教学管理系统和评价机制，教学评价通常是教学管理人员去评价教师的教学状况，没有形成完善的教师自评制度，并且教学评价标准也不能从正面去反映教学方法，大多是从纪律、准备、语言、板书和时间的控制上等一些外在表现形式，对于教学方法的完善机制没有足够的认识，评估的标准不够精确，导致评价结果存在很大的主观因素，不利于教师主动参与教学方法的改革，相关部门的宣传力度不够，一些在实际中应用的新思想、方法不能被人们所熟知，一些教研成果没有广泛的应用。

三、教学方法改革的主要措施

高职高专在教学过程中存在的主要问题和教学方法的现状，阻碍了高等数学改革的进程，限制了实现培养创新型人才的目标，所以，应不断加大教学方法的改革力度。

（一）转变传统教学观念是教学方法改革的关键

改变教学观念的关键是实现理论到应用的转变、传授到创新的转变。以往的数学教学过程中，强调的是数学的基础知识，教学的主要目标是讲解基本概念、理论和方法，主要注重数学的完整体系、理论的推导和证明、运算的技巧性，这会占用数学课的大部分时间，而且它只重视理论、技巧，不重视能力和思想的培养，这些都成为了培养现代高等教育对人才素质的制约因素。

学生学习数学的主要目的不只是理论的证明，主要是在实际中得到应用，利用数学的逻辑性去从事高水平的科研工作，和解决生活中与数学有关的问题，所以，在高职高专数学教学方法改革的过程中，应朝向素质教育的理念不断向前发展，依据素质教育人才目标的标准，使数学教学能够达到素质教育要求的标准，实现从传统的教学模式转化为现代素质教育的标准。

教师应转变传统的教学理念，通过现代教学理念和观点进行教学，在数学的教学过程中，不应过度的强调运算技巧，降低对证明要求的标准，加大力度转变数学概念和教学方法，理论的学习应在实际中得以应用，强调数学的应用能力，使学生运用数学的独特思维解决现实存在的问题，不断培养学生的创新能力。

（二）改进和完善教学方法，不断提高教学效果

传统数学的教学方法，限制了学生创新意识和创新能力的发展，要想学生提高数学应用能力，完善学生的数学素质，必须对传统的教学方法进行变革，使其朝着多元化、创造性的教学方向发展。

1.师生互动的教学方法

就是学生思维活跃的过程，是教师和学生进行互动，师生之间共同发现、思考、探索和创新的全部过程，在教学活动过程中，通过以教师教为主导和学生的学为主体，进行信息的交流和传递的过程，事实上，就是在教学活动过程中，两个教学主体在心灵上的彼此互动。

通过互动教学，逐渐发挥学生的主体地位，教师应不断引导学生去挖掘知识，在课堂的教学过程中，创造师生之间交往的机会，不断的给学生以影响和压力，学生主动思考解决问题，在学习的过程中由被动转化为主动，从而不断地进步。

问题是学生思考的动力，教师应把具有创新和思考价值的问题交给学生，学生之间形成小组，不断的进行研究、讨论，使学生都能表达自己的观点，不断的提高学生的参与意识。教师提出的问题难度不要太大，应与实际相结合，给学生留有发挥空间，也不应理论性太强，应灵活的掌握概念，引发学生的好奇和疑问，激发他们对知识的求知和探索，有利于学生形成自我发现的氛围，一个良好的学习氛围，能够使师生之间形成更好的互动性。教师把数学信息整理成一个完整的问题序列，逐渐的展示给学生，激发学生学习数学的兴趣，学生争先恐后地回答问题，这样，在整个数学教学过程中，学生之间将会有一个很好的互动性。

教师和学生彼此互动，处于一个民主和谐的氛围内，学生之间互相帮助、和平共处，使学生的思维开拓、潜能不断开发、个性不断发展、集体意识逐渐增强，此外，学生之间不断的进行思想交流，相互激发智力，彼此都会为学习产生动力，使高职高专数学教学方法改革顺利有效的进行。

2.逐渐推广建构式的教学方法

20世纪50年代，瑞士心理学家皮亚杰提出了建构主义思想，它的思想主要是关于人类如何学好知识，强调的是感知的力量，高等数学知识的学习不是简单的教师教，学生学的过程，必须是在学生已有的基础知识之上，在环境、与人交流之中建构起来。换句话说，学生应有自己的数学知识结构，教师所教的数学知识，应使学生感知、消化和进行改造，使其能够与他们自身的数学结构相适应，这样学生才会充分的理解和掌握，并且通过学生的不断反思、师生之间彼此交流，不断的改进和完善自身的数学知识体系，不断的提高创新能力。

依据建构主义学习理论，首先，在以教师为主导、学生为主体的情况下，不断开展数学认知活动，变革以往的教学模式，注重启发式的教学，指引学生不断思考，从以往的主要依赖教师转化为自己独立思考解决问题的能力，使学生积极、主动的参与教学活动。

其次，教学环境在数学的教学过程中发挥着重要作用，教师应充分的了解学生的不同特点，设计出符合学生学习的教学氛围，逐渐的突出重点、突破难点，此外，教师应创造一些有利于数学在实际中得到应用的环境，利用教学、应用环境的相互作用，不仅能够使学生达到建构知识的标准，还能使建构更加稳固、牢靠。

最后，应发挥合作学习的作用，教师经常组织一些合作性的学习活动，使学生从不同的角度、广度和深度去了解和观察实际问题，不断比较问题的解决方法，相互补充和激励，不断提高数学创新能力。

（三）在管理工作上不断的创新

变革传统的教学方法，应在教学过程中发挥学生的自由度，所以，教学的相关管理部门在安排课程设置、选取教材、选择教学方式、监控教学过程和评估教学质量等方面，应改变传统的规章制度，使管理工作具有灵活变动性，以适应教学方法的不断改革。教学方法的创新对教学管理也提出了相应要求，管理制度应服务于教学方法的改革与创新。首先，采取激励机制，激发教师改变教学方法、使用现代化的教学设备。其次，应定期组织教师进行专业培训，使其系统的掌握教学方法和教学设备。最后，建立合理的评价体系，科学的评价教师教学方法的改革。

第6篇：教学方法改革的措施范文

关键词：电机学;教学质量;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0050-02

电机学是电气工程相关专业的一门专业基础课，在专业课程体系中起着举足轻重的作用。该课程不仅具有系统理论性，又具有工程实践性，是一门理论性和实践性都很强的课程。同时，电机学也是一门内容较多、涉及面较广和不断变化、发展的课程。因此如何有效地提高电机学教学质量成为每一位专业教师在教学过程中必然要面临的问题。

针对上述问题，基于当前应用型科技大学的办学目标是以工程第一线的实际应用为主线，要求毕业生不仅需要有较扎实的专业知识，还要有较强的动手能力。也就是说，毕业生既要具有很好的实践能力，又要具备深厚的理论功底和一定的创新思维，结合笔者及所在课题组多年从事电机学类相关课程的实际教学经验，从电机学专业课的教学质量入手，对电机学课程的特点进行了较为详尽的分析，对当前改善电机学类课程的教学方法进行了总结，探讨了改善电机学教学内容、提高电机学教学质量的思路。利用笔者的研究成果，有助于提升电气工程相关专业学生的就业能力，夯实学生进一步科研和深造的基础，为培养高素质的复合型工科人才提供有效的保障，也可为其他高校相关专业的教学改革提供参考。

一、电机学课程的特点

电机学课程内容多体现在电机学，涉及到电、磁、热、机械等综合知识，包括大量的基本概念、各种电机的工作原理、相应的公式推导、外特性分析和课后习题等内容。其中工作原理、数学公式、特性分析是电机学中的主要内容，但基本概念和课后习题在教学中也具有举足轻重的作用，基本概念是对电机学中涉及到的物理现象或规律进行定义或解释，课后习题可以加深学生对基本理论的巩固和理解，二者在教学的过程中同样具有重要意义，不容忽视。

电机学的变化和发展主要体现在两个方面，具体如下：

上级主管部门通过专业规划等措施的大力推进是导致电机学课程变化的主要原因。比如，为培养具有创新精神和创新能力的电气工程专业人才，教育部在新颁布的专业目录中对原强电专业进行了归并和重组，与新专业相适应的新教学计划具有加强基础课、新增技术基础课、开设多方向选修课等特点，导致相应的专业基础课和专业课的学时比以前大大减少。因此，专业教师必须在压缩的学时内保质保量地完成大量授课任务，这是电机学专业教师普遍面临的问题之一。

电机理论本身的不断完善和更新是导致电机学课程发展的主要原因。具体表现在，随着大量新材料、新技术的不断涌现，很多新型电机和新技术层出不穷，其中蕴含着大量创新性思维。而培养学生创造性思维是高等教育中的重要组成部分，因此专业教师需精心选择若干新型电机技术并进行归纳，和学生一起探讨其原理及创新型思维的形成过程，借以培养学生创新思维能力，这是电机学专业教师应该大力关注的另一问题。

在不断发展和变化的同时，电机学课程具有概念抽象、理论内容难、公式推导复杂、联系工程实际少、枯燥无味的特点，虽然绝大多数教材均配置了一些习题，但仍然是一门公认的难教难学的课程，近年来又面临着学时量大幅减少的矛盾和需实时跟踪大量新理论、新技术的需求，如仅采用传统的教学方法和手段，很难达到预期的教学效果，因此需根据教学内容的具体情况采用适合的教学方法和手段，以达到解决或化解教学难题的作用，全面提升教学质量，改善教学效果。

二、国内外研究现状分析

针对如何改善高电机学课程的教学质量问题，相关研究者进行了广泛研究，其研究内容主要集中在以下几方面：

部分研究者针对电机学教材中的重点、难点内容给出了提高教学质量的方法，比如，鉴于电机学教材中电路和磁路的形式、各种电机工作原理和基本方程之间具有一定的相似性或共同性，因此，很多研究者采用比较法和类比法对其进行重点研究，刘慧芳[1]、陈小梅[2]、朱立安[3]等利用比较类比法对电路和磁路，各种电机工作原理和基本方程进行了总结和分析，并概括了比较和类比教学法在电机教学中的必要性与有效性。张宁[4]针对学时压缩的情况，介绍了一种基于优化算法的绕组联接方式的优化方法。但上述文献均没有重点分析基本概念和课后习题在提高教学质量中的作用。

部分研究者从提高学生学习的主观能动性给出了提高教学质量的方法。迟正刚[5]通过对传统式和参与式教学方法的比较，从整体上阐述了学生参与式教学方法的效果和优点。而李扬清[6]在上述基础上，为进一步提高学生参与的积极性和主动性，对以学生为主体的研究性教学模式设置进行了探讨，许晓峰[7]则分析了探究性教学方法的具体步骤，提出三阶段研究性教学法提高和改善教学质量的具体措施。王雪洁[8]则将工程上的项目管理模式引入到电机教学中，对教学方法和考核方法两个方面的改革措施进行了初步研究，取得了较好进展。

上述研究的不足在于对电机学庞大而复杂的知识体系而言，单纯采用一种方法很难达到全面提高教学效果的目的，很多研究者也认识到这一点，通过分析电机学教学环节中面临的问题，对整体教学体系提出了总体的改革方案，进行了一些有益尝试，具体如下：

李书权[9]分析了电机类课程教学过程中存在的问题，提出了构建新的课程体系，应用工程式、推理式、对比式、问题式等教学方法，采用多种媒体联合教学以及改进实践教学等一系列想法和做法。郑孝东[10]重点分析了启发式教学方法，对比式教学方法，互动式和讲授式教学结合的教学方法在电机学中的应用。田俊梅[11]通过重新制定教学大纲，构建合理的课程体系，增加设计型实验结合进阶式评价体系，以随时掌握学生的学习状况，提高学生自我约束能力及自主学习的积极性，达到改善教学效果的目的。李文辉[12]、岳燕[13]对课程体系、教学内容、教学方法、教学实践环节等方面的改革进行了探索与实践，并对教学效果进行了初步分析。李艳芳[14]以基础较弱的独立院校学生为对象，从调动学生的学习积极性、改善课程的教学方法（包括启发和互动教法、讨论研究教学法、多元化教学法）、课程考核措施等方面阐述了改善教学质量的措施。

但上述成果没有考虑到学时大幅压缩的情况，亦未给出培养学生创新思维能力的具体措施，也有少数研究者注意到这一问题，并进行了初步研究。比如，宋强[15]针对上述不足，重点论述了培养学生实践创新能力的措施，但考虑到创新能力培养的复杂性和多元性，因此，在培养学生创新能力方面还存在很大完善和提高的空间。

三、当前研究中的不足及改进措施

综上所述，众多研究者针对电机学课程教学改革问题进行了大量有针对性的研究，取得了较好的进展，但也存在或多或少的不足，体现在两个方面。

1.对电机理论中的基本概念和课后习题等重要内容的教学方法关注不够

基本概念和电机理论中的重要组成部分虽然比较抽象，但也具有周密和严谨的优点，学生对基本概念的理解与把握在很大程度上决定了教学质量的好坏。课后习题作为电机理论的有益补充，主要分为计算题和理论分析题。其计算题的大多数参数来源于工程实际，对计算题的全面总结可以极大地提高学生的实践操作能力;其理论分析题和当前国际上的新型电机的热点问题有很多本质联系，对其进行重点分析对提高学生的创新能力同样大有裨益。因此，基本概念和课后习题是专业教师在教学过程中应该重点关注的内容。

2.缺少针对学时压缩和新信息扩增条件下改善教学效果的有力措施

在相关部门整体规划的调节和指引下，学时压缩已成为电机学教学中的普遍问题;而电机理论的不断完善和更新导致新技术、新信息层出不穷。在大量新信息中查找热点问题，并在有限的学时内探讨其和电机基本理论的内在联系有助于对开拓学生视野、培养学生创新能力，这是专业教师应关注的问题。

因此，随着教育体制改革的持续推进，学时压缩将成为很多高校专业教育中的普遍现象，而伴随着人们对客观世界认识的不断深入，导致新信息大量扩增的现象将进一步加速，通过对已有的教研成果查缺补漏，提出更加全面改革教学模式和方法，给出细致而完善的提高电机学教学质量的方法，需要大量细致而完善的工作要做，也是非常迫切而必要的，具有广阔的应用前景和较好的实用价值。

参考文献：

[1]刘慧芳，王振华.比较法在电机教学中的运用[J].中国电力教育，

2013，（25）：89-90.

[2]陈小梅.类比法在电机教学中的应用[J].中国电力教育，2007，

（9）：51-52.

[3]朱立安.类比法在电机基础理论教学中的应用研究[J].通化师范学院学报，2009，24（2）：73-76.

[4]张宁.电机优化教学模式初探[J].新课程学习（上），2013，（2）：117.

[5]迟正刚.参与式教学法在“电机与拖动基础”课程教学中的应用[J].中国电力教育，2009，（24）：98-100.

[6]李扬清，马骅，孙学强.《电机与电力拖动》课程研究性教学模式研究[J].价值工程，2011，（8）：271-272.

[7]许晓峰，吴志宏，严震池.探究式教学法在电机教学中的应用[J].中国电力教育，1998，（S1）：41-42.

[8]王雪洁，娄莹.项目驱动式课堂教学改革[J].教育，2013，（17）：51.

[9]李书权，侯勇，崔实，等.电机学课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报，2006，28（4）：50-52.

[10]郑孝东.多种教学方法和教学手段在“电机学”教学中的应用[J].中国电力教育，2013，（19）：63-64.

[11]田俊梅，王国枝，赵兴勇，等.“电机学”课程教学方法与评价体系研究[J].电气电子教学学报，2013，35（6）：18-19.

[12]李文辉，丁守成.电机类课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报，2004，26（5）：18-20.

[13]岳燕，王念同.《电机学》课程建设的实践与探索[J].上海工程技术大学教育研究，2004，（1）：11-14.

[14]李艳芳.独立院校电机与拖动基础教学模式探索[J].价值工程，

第7篇：教学方法改革的措施范文

【关键词】photoshop 实践教学 改革措施

《photoshop》课程是一门应用性极强的课程，主要是计算机各专业的必修课，在数码时代的今天，越来越多的行业需要这门技术。掌握这种技术的关键在于实践操作环节，而传统的教学方法已经跟不上时代的步伐， 教学方法与教育理念的改革迫在眉睫。笔者从实践教学经验出发，对如何进行《photoshop》课程改革进行了积极探索。

一、高职高专《photoshop》课程教学实践中存在的问题

《photoshop》课程目前在高职院校中开课面较广，也是艺术设计类专业的必修课程之一，在整个课程体系中有着举足轻重的作用。虽然目前《图像处理》课程的教学已达到一定效果，但笔者认为还是存在着一些问题。

（一）教学主体的认识问题。在传统实践教学中，教师是“带”实验而不是“指导实验”，即实践教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。

（二）理论与实践课时分配问题。在传统的教学过程中，理论时间分配偏多，实践时间分配偏少。因此理论教学要尽量精简，将时间用于实践创作。

（三）教学内容存在的问题。传统的实践教学内容显得单调、过于偏向技能性的训练，而缺少设计性、创新性，而且课堂案例与市场需求有一定的偏差，所以要尽量以行业实践案例为指导。

（四）上机实训的问题。在传统上机实训课中，训练内容过分偏重于基础训练，主要以“模仿”为主，主要依据教师详细讲解、操作示范的内容，学生 “依样画葫芦”进行训练，没有自我创意。

（五）考评方法的改革及创新意识不足的问题。需要改进教学方法、更新教材内容、加强教学方法、手段的先进性，增进教学趣味性，培养学生的创新意识，充分调动专业学生学习的积极性。

二、《photoshop》课程的具体改革措施

为了让学生更好地掌握该课程，进而提高教学质量，为此对《photoshop》课程在长期教学实践中存在的问题与不足，特提出了以下五条改革措施。

（一）改变教学思想，建立以学生为主体，教师为主导的教学思想

在高等职业教育中，学生始终处于主置，而实践教师则处于为实践教学服务的主导位置。主体是实践教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为实践教学主体的学生，必须在掌握基本知识和技能的基础上，重点进行知识和技能的应用和创新。

（二）理论课和实训课课时分配改革

本着高职院校的教学应以应用性和实践性强为特色，理论教学要适度。重点培养学生的photoshop职业技能，将技能强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，教育与应用相结合，强化技能训练。将理论课和实训课时间分配比例可以调成1∶2；

（三）《photoshop》课堂教学改革

1.教学内容的设计优化，利用现代多媒体进行案例教学

在教学内容上，精心设计教案，源于教材而不依赖教材。将photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识、图像色彩的处理、滤镜的使用、综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。在课件制作，课堂演示中用到的图片要精心挑选，以使课堂更生动，教学效果更理想。为学生展示各类平面设计作品，包括海报、招贴画、广告等，让他们了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面。

在教学方法上，精心设计教案，大量采用案例法。案例的选择必须紧密联系实际，将抽象的问题形象化、具体化，案例法能将需讲授的内容化解到具体独立的实例制作中，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。

2．采用项目驱动教学法，让课堂与市场需求更贴近，为学生就业奠定基础

项目驱动教学中的项目要与市场需求相贴近。加大行业实际案例的比例，有效的调动起学生的积极性。教师应该根据教学内容安排好这些任务的多少及顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。

（四）学生上机实训改革

1. 采用分段式上机实训方式

根据教学需要调整教学内容，采用分段式实训方式，一是熟悉软件阶段，二是模仿创作的阶段，三是自我创意的阶段。通常也把这三个过程理解为入门、提高、精通。

（1） 入门阶段。首先教学生学习软件的基本使用方法，其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，不过度追求复杂的综合案例的制作。

（2）提高阶段。学生经过入门阶段后，普遍存在的问题是：掌握了软件的使用方法，但做不出作品。主要缺乏创作思路，这就需要进行大量的模仿创作。模仿初期，搜集有详细步骤和参数设置说明的经典案例练习。此后继续进行案例模仿，但只给出最终的效果图，提示主要工具和命令，不再有步骤和参数说明。当模仿学习达到一定程度后，看到广告、logo、海报等，不需要提示就会想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令，应当先做什么后做什么，并能够用所学知识将其模仿实现，并可以通过方法完成。

（3）自我创意阶段。模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化，这时就进入自我创意阶段。《photoshop》教学的最终目的还是要能自己设计作品。在该阶段，让学生分小组参加各种设计赛事，插画、海报、设计广告、logo等，这样学生可以学到完整的设计制作流程，增进团队精神，升解决实际问题的能力。在这个阶段，一定要提醒学生多思考、多动手、多研究，尽可能的减少定向思维，鼓励学生既要有团队协作精神又要有独立思考的能力，调整自己，提高创作水平。

2.从实践教学过程中，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”， 并学以致用

围绕如何用photoshop处理数码照片这一主题设计教学内容。可以安排如何处理曝光不足的照片，如何消除照片中的红眼，以及调整偏色照片和制作艺术照等内容。学生觉得知识能帮他们解决生活中的实际问题，会表现出极大的学习兴趣和热情，体验到自主学习带来的成就感。

（五）采用多元化的评价方式

在评价体系的改革方面，从考试、考证相结合的考核体系，逐步过渡到“以上机考试和项目作品为主。”的应用型、技能型考评体系。主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式，并且结合学生的各课程模块分阶段考核成绩，综合评定教学效果和质量。以“评”促“学”，有利于学生信息素养的全面养成。

三、总结

本文在说明了实践教学改革的必要性基础上，分析了目前高职高专院校《photoshop》课程实践教学存在的主要问题，并根据高职高专培养的目标，从教学思想、教学内容、教学的方法手段、上机实训、评价方法等多个方面提出了改革的措施。实践证明，改革后的实践教学较好地培养了学生职业能力和创新精神，收到了预期的教学效果。

【参考文献】

第8篇：教学方法改革的措施范文

关键词： 高校体育教学 教学改革 存在问题 改革建议

随着社会的不断发展，新形势下我国高等教育面临的社会环境越来越复杂，对人才素质的要求一再提高。体育素质显然已经成为人才综合素质中一个十分重要的方面。为此，高校体育教学面临改革和提升的必然趋势。

一、当前高校体育教学改革分析

我国体育课程教学改革最早始于2002年8月，当时教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），自此之后在全国各大高校陆续开展了体育教学改革的活动。在这次全国性的体育教学改革中，首次提出了“健康第一”的改革目标，主张体育教学和体育学习应当以提高学生的身体素质和健康水平为目标，除此之外还应当贯彻“以人为本”的指导思想。体育教学应当满足人的全面发展的要求，应当成为学生整体素质中的一个重要组成部分。《纲要》以明确的方式规定了体育课的性质、结构及课程内容确定的原则、课程评价体系等。这一系列的改革措施，随着近年来教育工作者的贯彻落实逐渐呈现成效：大学生体育素质和身体健康指数不断提高，体育教学经验不断丰富，教学模式不断完善和发展。体育课程改革取得的效果显著，但是随着时代的发展，社会环境的变化，生活水平的提高，又相继出现一些亟待解决的新问题。例如当前大学生身体素质因为生态环境、食物质量等因素而明显下滑，肥胖学生数量持续增加，体力、耐力、肺活量不能达到正常水平的学生数量越来越多，可见在当前形势下继续推进体育教学改革仍有必要。

二、高校体育教学改革存在的问题

我国高校体育教学改革已经取得了显著的成绩，但是，随着社会形势的发展变化出现了一些新问题，具体如下。

1.教学目标的层次性不足

体育教学目标的层次性不足，表现在总体目标与具体目标的划分不清晰，衔接不顺畅。我国高校在素质教育全面育人的思想指导下制定了体育教学的总体目标，给予了高校体育教学的总体方向、根本目的等总体性的东西相应的关注和规定。具体而言，总体要求包括三个方面：一是体育教学应当提高学生的身体素质，提高学生的运动能力；二是在体育教学过程中应当促使学生掌握基本知识和运动技术，使他们树立终身体育意识[1]；三是在体育教学中培养良好的作风。这些总体目标在具体的体育教学中如何实现的问题却始终没有得到妥善解决，这导致虽然有要求，有方向，但是很少看到实际行动的怪现象。

2.体育教学内容因循守旧

目前，无论是在校大学生还是往届毕业生一提到高校体育课程，第一印象都是体育课无非就是打打球、跑跑步等。体育课的老几样已经在高校体育教学中延续了十几年，内容陈旧早已成为制约体育课程教学质量的重要原因。传统的体育教学十分注重学科的内在逻辑性，虽然教学体系条理完善，但造成了因循守旧的弊端。十几年的教学内容一直在体育课堂上延续，学生的学习兴趣和学习热情没有被充分地激发出来，影响了体育教学质量。

3.学生的主体地位在教学中没有得到充分体现

目前在我国高校体育教学中，学生的主体地位还没有得到充分实现和尊重。这主要表现在教学中教师制订的计划，学生必须遵守，如果因为没有跟上教师的步伐而导致知识学习不透彻，技术训练不到位等，就很难再得到专门的辅导和教育。另外，严格的统一授课制度使得学生的学习时间和机会失去灵活性。归根结底，是由于教育者没有将学生的主体地位放在十分重要的位置，给予高度的重视。

三、改革高校体育教学的措施和建议

我国现阶段的高校体育教学存在一些不足之处，有教育内部的原因，也有外部环境的原因，完善高校体育教学改革须做好以下几方面的工作。

1.体育教学目标明确化

体育教学的目的是开展体育课程设计的基础和根本保障，体育教学应当以培养全面发展的人才为己任。这一总体目标应当成为体育教学改革的指导方针。明确目标可以从以下具体几个方面做出努力。一是教学目标的制定应当符合当代青年大学生的成长规律，从他们的身体条件出发，充分考虑他们的心理需求和兴趣爱好。尊重学生的个体差异，把他们分为不同的层级，每个层级都应该制定切实可行的教学计划和目标[2]。二是制定目标应该结合具体的体育项目，有的体育项目需要结合学生的身体素质和兴趣爱好才能较好的设施，这就需要做好二者之间的匹配度调查，只有匹配度合格，体育教学目标才能较好地实现。

2.丰富体育教学内容

单一、枯燥的教学内容已经成为当下影响学生对体育课程产生兴趣的主要不利因素。教学内容单调枯燥，教学方法简单乏味等都导致学生参与体育活动的积极性大受影响。因此，有必要在体育教学活动中增加丰富的内容，例如引入民族体育内容，既能传承民族体育文化，又能激发学生的学习兴趣。更重要的是学生的学习兴趣能够很好地被激发起来，使学生对体育课有兴趣。

3.丰富教学方法

教学方法是教师传授知识的一门艺术，同样的教学内容，在不同的教学方法的辅助下能达到不同的教学效果。应当丰富教学方法，例如在体育教学中引入情景式教学法、小组式教学法、俱乐部教学法等针对性更高，更能贴合学生实际的教学方法，这些教学方法的优化是提高体育教学质量的又一重要渠道。

总而言之，我国体育教学已经随着教育对象和教育环境的变化整体呈现出滞后的特点，为此，应当积极实施措施，保证体育教学能够成为提高学生综合素质的重要手段。

参考文献：

第9篇：教学方法改革的措施范文

在明确了EDA课程改革的目标后，就需要以基本目标为依据，对EDA课程改革方案和措施方法进行系统的组织与管理。首先，院校应该成立一支专业的课改团队，由EDA课程专业教师和校外电子设计自动化领域专家组成，这样的教学课改团队组织可以充分将教学与工作实践结合在一起，有利于很好的实现课改目标。另外在课程改革工作中，应根据学院的统一部署，召开课程改革研讨会，组织课改团队制定课程改革进度计划，完成课程改革分工，并且明确责任到具体每个人。还需要定期汇报课程改革情况、组织课程改革项目实施、分析总结课改成效、形成课改经验材料，为以后的教学改革措施提供宝贵资料。

课程改革的具体措施

笔者结合我院的基本教学情况，通过分析现有教学模式中存在的弊端，提出了从教学模式、教学方法、教学手段、学习方法以及课程考核评价方法等五方面入手，进行一系列课程设计改革的措施建议，以供参考。

1教学模式改革。在对EDA课程进行教学模式设计改革时，要制定以项目为核心，教学做一体化的教学模式。EDA课程教学需要通过理论实践一体化的项目教学、校内生产性实训、课题产品开发等几个教学环节组织实施设计，在理论实践一体化教学时要以项目为载体，在教、学、做的过程中，完成知识技能态度的培养；通过校内生产性实训强化学生质量意识、成本意识、产品意识；而课题产品开发中则可以让学生了解企业文化、工厂纪律，了解企业生产设备，获取工作方法和生产经验，进而使学生掌握电子设计自动化（CPLD/FPGA）技术应用与产品开发的方法。

2教学方法改革。教学过程中，要灵活运用项目教学法、案例分析法、分组讨论、角色扮演、情境教学、启发引导法、头脑风暴法等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践。在教学实施时，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步进行，其中，资讯、计划、实施、检查阶段要以学生为主，老师作为旁观者，只有在学生遇到问题时，才给予及时的指导。在决策、评估中，则需要老师参与到每一个组，及时提出合理建议和作出公正的评价。

3教学手段改革。首先，要综合应用多种信息技术手段。逐步建立电子设计自动化课程学习网站，利用网络向学生提供大量的学习素材。另外，还可以利用互联网的丰富资源为学生提供EDA学习入门、开发设计实例、器件资料下载、软件下载、技术论坛等相关资料；其次，要充分利用网络的虚拟实验实训室，开展虚拟平台的仿真教学。还可以开辟QQ群组等多种交流平台，使学生可以利用平台与同学或老师讨论学习问题，激发学生的学习积极性，通过平台的信息共享，提高学习效率；再次，可以结合EDA的六新内容，自主开发制作CPLD/FPGA学习开发板，并将其贯穿整个学习过程。充分利用电子设计自动化技术先进的教学方法，使用软件模拟仿真、开发板综合下载试验运行，并结合单片机与EDA技术，实现综合的电子设计；最后，以电子创新实训室为基地，实现教学做一体化教学。广泛开展技术服务，产品开发，为周边企业和公司提供服务，培养学生的实际技术应用和开发能力。

4学习方法改革。在学习方法上，教师要积极起到指导和引导的作用，使学生在教学做一体化的环境中按照任务要求，对数字系统设计要求进行分析和设计、制作，完成具体设计任务，达到电子产品研发（辅助）工作岗位的要求，进一步加深对知识的理解，提高学习效果，提升实际工作能力，增强自己的技术应用能力、分析问题、解决问题的能力。而对于学生来讲，要在完成任务的过程中始终要按照岗位要求和具体的操作标准和规范要求自己，让自己真正进入实际工作状态，加强职业道德修养，养成良好的行为习惯。

5课程考核评价方法改革。在对EDA课程的考核评价中，要有针对性地选择考核方法，进行全程化考核，课程考核应以调动学生自主学习的积极性、监督学习过程、评价学生的综合职业能力为目的，实行过程考核和综合考核相结合的考核方案。以学习过程的考核为主，围绕核心技术技能，注重包括方法能力和社会能力在内的综合职业能力的考核。考核过程中要体现学生的能力，体现考核的公平、公正、客观、实际。同时，也可以采用以过程考核结合结果考试的多元化考核方式，对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，提高其在解决实际问题的工作能力、获取新知识、新技能的学习能力、团队活动的合作能力以及职业语言表达能力。

结语