就业指导意见和建议精选(九篇)

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第1篇：就业指导意见和建议范文

【关键词】高职院校；校企合作；人才培养

一、我国高职院校教育模式现状以及存在的问题

校企合作是我国高职教育开展以就业为导向发展模式中非常重要的一项举措。我国的职业教育对于引企入校、入企办学、“订单式”的培养等多样化的校企合作模式都给予了很多的关注与热情，但是将这些表现形式具体落实到人才培养上就常常显得研究不充分、措施不到位。

1.很多院校为了提高自己的知名度在没有对市场的需求进行充分调研的情况下，盲目跟风增设新的专业以及课程，导致老师的知识结构与硬件环境不能及时的同步更新，培养的学生无论是理论水平或是实践能力都与社会的需求无法充分对接，导致无法找到适合的工作。

2.很多学校对于学生的实习环节都没有给予充分的重视与正确的指导，导致很多学生认为实习就是放假休息的误区，白白浪费了宝贵的时间。即便有的专业可以顶岗实习，到了企业也只是“放羊式”的管理，很多校中厂、厂中校的办学形式大多流于形式、徒有虚名。

3.很多校企合作大多停留在表面化、形式化，缺乏育人的功能。由于合作机制不健全，随意性很强、共同开发的课程、实训指导的作用都很薄弱，缺乏实用性和实效性。通过调查学校和企业合作的形式和比例来看，学校和企业没有合作的占18%，浅层合作的占57%左右，专项深度合作的15%左右，全面深度合作的不到10%。可见，大部分高职院校与企业都处于浅层合作，甚至有的院校并没有与企业开展合作，生源不断下降，面临着“招生难、就业难”的两难困境。

二、国外职业教育校企合作模式以及启示

德国双元制模式的特点是以企业为主，先招工，学习地点分别在企业与学校交替进行，学生毕业要经历行业的技能证书考核，德国的“双元制”既进行工作实践又进行理论学习，这已经成为国际职业教育校企合作的通用做法。

1.德国双元制教育将学习的地点在学校与企业交替进行，更注重培养学生的实践操作能力，使得学生能够满足企业的需求，得到企业的认可和欢迎，为校企合作发展奠定了坚实的基础。

2.在双元制教育体系下，为学生创造了更多的实习机会，增进了人才与企业的交流，大大降低了培训后失业的风险。

3.以行业技能考核为人才培养目标，构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系，同我国偏重于理论教学的职业教育相比，双元制教育模式将理论和实践更加紧密地结合在一起。

4.成立跨企业培训中心，补救培训机构不足的措施，这样的形式在德国也受到了越来越多的欢迎。而对于我国而言，很多中小企业无法独自承担职业教育的培训，因此组织企业联合开展或者由行业主办跨企业培训是企业受益、学校发展的重要途径。

三、关于建构校企一体化人才培养模式的研究

1.以就业为导向优化高职高专专业结构以及专业课程。首先充分调研产业结构调整背景下，经济社会发展的需求以及相关企业用人的需求，不断优化高职高专专业结构以及专业课程的内容。一方面以国家的规定要求开展相应的文化课程以及专业对应的职业群标准内容为依据的专业核心课程。另一方面根据合作企业的岗位需求为依据，学校与企业共同开发专业技能课程。

2.校企合作、引进和培养“双师型”教师。一方面通过学校合作的企业，可以邀请企业中的高级技术人才、管理人才到学校开展讲座，让学生了解相关行业的最新动态以及发展趋势，指引未来的就业方向。另一方面企业可以直接选派技术人员到学校担任兼职教师，将企业的生产技术、经营管理及技术改进等方面的最新情况与教学内容紧密结合，及时地传授给学生，做到理论联系实际。

3.理论与实践结合，建构高职教育与职业资格。格衔接贯通的“直通车”模式构建高职学历教育与职业资格匹配的“双证”模式，使高职教育在体系上与职业资格完全衔接贯通，形成完整的高职学历教育与职业资格鉴定的“直通车模式”。对于企业要求理论与实践结合的高技能型人才需求而言，职业资格是检验理论与实践结合的最好的工具，也是企业人才引进的考量办法之一。根据岗位或岗位群的要求，考取相应的资格证书，将书本上的理论知识与所学习的技能结合在一起，培养符合企业需求的人才，使学生毕业就能上岗，缩短企业培训时间，降低企业成本。

4.开拓校企合作新思路，实施引企入校、入企办学新模式。引企入校的合作模式主要体现在以下两个方面：一是由企业与学校共同开发组建企业的分厂分公司以及学校的实训基地，并为学生提供多个实习岗位以及就业岗位。二是将企业的具体项目引入到学校，企业提供项目与资金，学校提供研发团队，由经验丰富的老师带队选拔一批优秀的在校学生，培养学生的创新能力以及动手操作能力。入企办学也有两种模式：一是可以将学校的实训课程直接设置在企业，让学生在校期间就能进入企业，参与产品的生产和制作过程，理论与实践结合真正培养出技能型应用人才。二是将高职毕业生的实训环节安排在合作的企业中，使学生提前转换角色。

5.开展工学交替训练、真正实现理论与实践的结合。高职院校培养的学生既要有理论知识更要有实践经验，学校派送学生进入企业完成实践学习，企业为学校提供实习场地完成人才培养计划。在具体的实践环节中，不能将学生的实训集中安排在半年或一年的时间内，应将学校的学习和企业的训练交替进行，开展校企的深度合作与有机互动真正实现理论与实践的结合。培养的学生不仅是为了现阶段的就业更重要的是未来的职业规划、职业发展。

第2篇：就业指导意见和建议范文

高校就业工作关系到社会稳定和国家发展前途，因此就业指导工作越来越被国家和高校重视，各个高校都在着手建立一支完整的就业指导工作队伍，不断完善就业指导工作体系。而高校辅导员作为大学生在校期间最直接的指导者和引路人，在就业指导过程中起着十分重要的作用，对整个就业指导体系能否顺利运行有着十分重要的意义。

一、目前我国就业指导工作的总体情况

目前我们很多高校的就业指导工作更倾向的是管理和服务而并不是指导，缺乏针对性，这显然跟不上严峻的就业形势。随着我国劳动就业制度的改革和新的就业机制的不断完善，学生和社会对就业指导工作要求越来越高，同时也越来越细化，而还处在初级发展阶段的就业指导工作并不能从根本上满足毕业生和用人单位不断增加的服务需求。同时参与就业指导的部门和人员虽然很多但是大多不专业，方法单一，也没有形成完整的就业指导体系，在参与过程中缺乏很好的连续性、协调性。

二、辅导员在就业指导工作中的独特优势

1.辅导员自身的工作性质决定了就业指导工作开展的便利。辅导员是与学生接触最直接的工作人员，与学生在大学期间相处时间较长，对学生的情况更了解，能及时掌握学生的思想动态，有利于开展个性化的就业指导。

2.辅导员把就业指导融入日常的管理工作和学生活动中比较容易让学生接受。辅导员能够贯穿整个大学生活根据学生不同时期的需要开展活动，进行职业生涯教育，帮助学生建立生涯规划，实现自我管理；还可以针对不同个人问题进行辅导，提高就业指导工作的效率。

3.信息和反馈及时。辅导员能够在第一时间把学校的各项政策和用人信息及时的给学生，让学生在第一时间利用有效信息向用人单位推销自己；也能及时把学生所想所需收集整理反馈给学校和用人单位。

三、辅导员在就业指导工作中的具体作用

辅导员的工作主要职责是对大学生进行日常管理和思想政治教育，就业指导工作也是思想政治教育工作的一个重要组成部分，辅导员在开展就业指导工作时，主要有以下几个方面：

1.德育教育。根据有关调查资料的分析，当代大学生的思想道德呈现出“六强六弱”的特征：历史使命感强，具体责任意识弱；政治上进心强，辨析问题能力弱；人生进取精神强，集体主义观念弱；成才立业愿望强，抗挫折意识弱；社会道德认同感强，基础文明素质弱；自立自足意识强，自律自强能力弱。他们崇尚竞争，但又以自我为中心，不遗余力地个人奋斗；他们懂得价值规律和市场作用，但过分强调个人价值、个人实惠。因此，辅导员在对大学生进行就业指导的过程中，应注重培养学生的人生观和价值观，为社会贡献力量同时实现自我价值的正确观念。

2.职业生涯规划教育。职业生涯规划作为生涯规划的一部分应及早开展，在我国，职业生涯规划教育还不普及，特别是大学之前的教育更是空白。辅导员应在入学教育时就融入职业生涯规划教育的内容，为今后大学的学习生活合理安排做好铺垫。然后辅导员凭借几年的大学生活对学生的了解全程化、全方位的进行职业生涯规划教育。

3.心理健康教育在就业指导中的应用。大学生处在心理成熟的转型期，面对严峻的就业形势和激烈的就业市场，大学生在就业过程中，由于专业素质、自身实际和心理素质的差异与不足，产生了各种各样的心理问题，如焦虑心理、急躁心理、自卑心理、攀比心理、从众心理等等。如果不及时对大学生心理进行调试，就会妨碍正常就业，甚至会产生心理障碍，严重影响择业和今后发展。这时辅导员就应该心理辅导与就业指导相结合，帮助学生树立正确的观念，摆正心态，积极勇敢正确的面对就业压力。

4.就业指导与日常工作相结合。大学生就业就像高校推销自己生产的产品，而大学过程中的每一个阶段就像生产线，辅导员要在这每一个过程中对产品进行加工。所以要把就业指导与日常的工作紧密结合起来，也可以说是全程化的就业指导。在每一个过程中都要开展相应的活动，以保证就业指导不陷入枯燥乏味的尴尬境地。

四、探讨以辅导员为核心的就业指导工作体系的建立

高校就业指导工作体系的建立是一个非常复杂而庞大的系统工程，是高校的一项长期战略任务，同时也是一项紧迫的现实任务，不是在几个人或者单一的某个部门就能够完成的工作，需要多部门、多人力统筹协调、系统分工、全校支持下才能够做到。

1.要建立一个制度完善、机构健全的就业指导体系，形成由主管校领导、就业指导中心、各院系辅导员和专业教师等组成的一支有热情、干劲足的全方位、专业化就业指导队伍。在主管校领导的统一领导下互相协调、互相配合地开展工作，在不同阶段或不同分工中发挥自己的作用。

2.就业指导人员要接受过专门、专业的培训，既懂理论又会实践，既了解学生又紧跟形势，熟悉政策法规和人力资源市场的需求。学校应鼓励和出台相关规定，划拨经费定期让就业指导人员参加各种培训和学习，使其成为在就业指导领域的专家和教授。

3.因为在高校涉及学生的各项工作都要通过辅导员去传达、布置、组织。辅导员有着独特的自身优势，在就业指导的多个环节中发挥着重要作用。各部门就业指导人员通过辅导员开展工作，辅导员密切配合，这样才能保证就业指导工作的协调性和可持续性，所以要确立辅导员在就业指导体系中核心地位。

科学地建立高校就业工作指导体系，是高校目前开展就业工作的首要任务。同时高校辅导员要不断提高专业化程度，加强理论学习，例如心理学、教育学、管理学等知识。也要树立正确的育人观念，以学生为本。这样才能在就业指导工作体系中起到核心作用。

参考文献:

[1]丁颖.加强辅导员就业指导专业化建

设，促进大学生就业[ J ]. 新课程学习 ，

2009,(7).

[2]张伟聪.关于大学生思想政治教育与

就业指导相结合的实效性研究[J].中国

科教创新导刊，2010,(4).

第3篇：就业指导意见和建议范文

【关键词】第一课堂;第二课堂;就业指导课;时效性

面对经济社会的发展变化,提高大学生就业能力,促进毕业生就业,已成为当今高校面临的重要问题之一。尤其是作为一般本科院校,毕业生的就业状况是学校办学质量与办学效益的重要体现,毕业生就业工作的好坏,直接影响到学校的社会声誉,制约着学校的生源质量和可持续发展。我校作为一般本科师范院校,在学生就业指导方面不断探索,创新学生就业指导的渠道和途径。本文将结合我校就业指导的发展轨迹,探讨以第一课堂为主,有机结合第二课堂的就业指导新途径。

一、第一课堂的含义以及发展演变

第一课堂是指全程化的就业指导课程体系。其发展演变是与整个经济社会发展形势息息相关,同时也体现出一所大学、一个国家对人才培养目标的转变。高校为适应就业工作面临的新形势、进一步转变观念,把大学生就业指导工作作为培养学生就业竞争能力的一条重要途径。就业指导作为一门课题研究,首先起源于美国。国外高校在这方面有着丰富的实践经验,在指导学生如何认识自己、树立择业观,到确定单位以及离开学校后如何得到帮助等方面,形成了系统化辅导内容。我国在借鉴国外就业指导经验的同时,《大学生就业指导课》的开设在各个高校开始得到重视。从我校就业指导课发展史可以看出,随着高校就业制度由统包统分到自主择业、双向选择的演变,促使学校从基本无需就业指导到必须加强学生就业指导开始转变。开设形式从选修课到必修课,开设对象从毕业生到整个大学四年的学生,开设内容从以简单的讲稿形式到形成统一的教学大纲、教学计划,《大学生就业指导课》逐步开始构建全程化的课程建设体系。我校大学生就业指导课走在全省高校的前列,从2008年开始将《大学生职业生涯发展与就业指导》作为必修课列入各专业教学计划,每学期6个课时,大学四年共48个课时,2个学分。

二、以第一课堂为主的大学生就业指导课开设现状

(一)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设取得成效。

高校通过开设就业指导课作为提高大学生就业竞争能力和职业发展能力的有力途径,在严峻的就业形势面前取得了显著地成效。高校根据各个阶段学生的特点采取不同的教育方式以及模块化、实训化的教学内容,进行与学生发展要求相适应的就业指导,不断加强就业指导工作的连贯性和针对性,提升学生的就业能力。

我校《大学生职业生涯发展与就业指导》纳入到各专业教学计划后,全程覆盖各年级:一年级重点抓职业生涯规划,二年级重点抓素质拓展,三年级重点抓实践环节,四年级重点抓就业教育。教学团队由就业指导专职人员、各院系从事就业工作的党总支负责人和专职辅导员等50余人组成,每学期分成四个教学组,分别负责全校四个年级就业指导课的教学,师资队伍力量充足,教学内容丰富。

大学生就业指导课从无到有,随着形势的发展变化,课程建设也在不断完善,其目的最终是要发挥大学生就业指导课的时效性。能够充分发挥大学生就业指导课第一课堂的优势,在教学过程中将理论与实践有机结合,这不仅能让毕业生在就业的时候了解最新就业形势、政策、掌握就业途径,提高面试技巧等就业竞争能力,还能让大学一年级的学生从踏入大学校门开始制定自身职业生涯规划。大学生是有计划、有目的、有职业发展意识地培养自己。

(二)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设存在的问题。

大学生就业指导课不仅是一门课程,而且是一门实用性和实践性较强的学科。当前我们在课程理论方面做了一定研究,构建了全程化的课程体系,在实际教学中能否对所有学生产生影响,这才是教学的真正目的。但从实际了解来看,大学生就业指导课在很多高校中都存在以下问题。

1.课程重视不够,教学内容需规范化。目前只有少数学校将就业指导课纳入教学计划,但在课程设置上还没有真正作为一门完整的学科来研究。部分高校只是将就业指导课等同于《形势政策课》、《法律基础课》等课程来开设,教学时间甚至还少于以上课程。在教学内容上狭义地理解为就业指导课就是为毕业生介绍就业形势、就业政策,提供就业信息,指导就业技巧而已。即使从学生入校开始开设,但对设置就业指导课的意义认识不足,重视度程度不够,从而很少将之提升到规范化、系统化地进行课程建设的高度。由此在教材使用也不近相同,有的高校使用省编教材,有的使用学校自编教材,有的甚至没有教材。因此在教学目标、教学计划等内容上随意性较大,教学内容深、浅也参差不齐。

2.教学师资队伍缺乏专业化人才。专业化的就业指导课教师队伍是做好就业指导课教学工作的有力保障,大学生就业指导课是一门实用性很强的学科,涉及经济学、社会学、心理学等多门类的知识。在美国,大学生就业指导在大学内处于中心地位,在人员配备方面,除了配备较多的专职人员外,还配备了讲授就业指导课的专职教师。而在我国许多高校担任就业指导课的教师多是从事学生工作的人员,因此形成了以学生工作人员为主体,兼职承担就业指导课教学任务的指导教师队伍。学生工作人员学识水平和学历水平参差不齐,绝大部分人员缺少专业化的就业指导知识培训,缺乏对就业指导目标的深层思考,依靠自学和多年积累就业工作经验来完成就业指导课的教学工作,不能满足学生择业、就业、创业的实际需要,难以提高教学质量。

3.教学形式单一,学生兴趣不浓厚。目前绝大部分高校的就业指导课教学还处于课堂讲授为主,而课堂讲授则局限于狭隘的就业形势、就业政策、就业技巧等介绍以及就业信息提供。整个教学呈现出灌输式的教育,形势单一,学生对此兴趣不浓厚。学生对就业指导课的理解等同于思想政治教育课,往往是抱着可听可不听的想法,因此造成就业指导课上人员缺课严重。即使部分同学来到课堂上,也是目的不明确,往往在就业指导课上完成其他专业课程作业。

4.缺少个性化指导。就业指导课到目前虽然已经形成全程化的课程体系,从大一到大四分别进行教学。但全程化的体系下面却缺乏对大学生个性化的指导。大学校园里大学生的心理呈现出不同的状态,尤其是面对就业,虽然是同一专业的学生就业去向也各不相同。尤其是在面临人生的多重选择时,初涉人世的毕业生们往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适,这种情况下他们往往需要具有就业指导专业研究的老师指点迷津。

5.教学质量不高,缺少规范化管理。作为一门学科,除了上课之外,更重要的是对教学过程中发现的问题进行探讨研究,而很少高校成立了就业指导课教研室。由于缺少教研室这一活动载体,教学质量的监控也得不到有力保障,教学大纲、教学进度、教学考核得不到规范、统一的实施。其次很多高校对就业指导课没有建立严厉的教学检查制度,对学生学习情况没有形成完整的考核体系。

三、提高就业指导有效性实施策略

从大学生就业指导课开设存在的问题中可以发现许多相应的弥补措施。但就业指导既要让学生通过课堂就业指导储备一定理论知识,提高职业生涯规划意识和就业竞争能力。更关键的是让大学生实现从被动接受到主动学习的转变,从帮助学生找工作到教会学生自己找工作的转变。这就需要实行第一课堂与第二课堂有机结合的策略。第一课堂的课程教学是就业指导的关键,但他不能满足所有学生的需求。而发挥第二课堂优势成为弥补就业指导缺乏实效性的有力措施。第二课堂是相对课堂教学而言的,指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。它形式多样、资源丰富、能让学生在自主学习的过程中提高自身职业生涯规划意识和就业竞争能力。

(一)充分利用校友资源,引导学生。

学校校友资源是加强大学生就业指导的宝贵财富。开展校友就业、创业论坛,暑期校友寻访等活动搭建学生与校友的交流平台,使广大学生能切实增强对职业环境和职业要求的了解,树立正确的择业观、做好就业与创业的相关知识和技能准备。这样能让学生被动的接收就业指导转变为自愿向优秀校友学习经验。

(二)开展个性化就业指导与咨询服务。

开展个性化就业指导与咨询服务,是对第一课堂就业指导课最好的补充。大学生有不同的性格、追求、发展方向,而在他们转型时期又有各种各样的困惑。大学生就业指导课能从面上给予指导,而他们更需要一对一的辅导。所以建立个性化就业指导与咨询服务室,邀请学校经验丰富的职业指导师参与咨询室值班,定期向广大学生开放。开展个性化指导,让学生主动接收就业指导,学生通过自我发现问题到有针对性的解决问题,这是弥补第一课堂学生对教学内容单一,无法满足个体需要的有利措施。

(三)加强以就业指导为主的社团建设。

建立以就业指导为主的社团,如建立的大学生职业生涯规划协会,能够充分发挥学生作为就业主体,积极参与就业工作的主动作用。通过开设讲座、素质拓展、参观交流等形式,吸纳大学生群体中对职业发展感兴趣的同学。通过社团的壮大和不断完善让更多的同学尤其是低年级同学,能很快的转变角色,规划自身。社团以活动为载体,通过职业生涯规划设计比赛、模拟招聘比赛、创业设计大赛、校园招聘志愿服务等活动载体,不仅让大学生自主学会自身职业规划、提高就业能力,更重要的是提高学生素质,打破就业指导仅为提高毕业身签约率的狭隘目标。

(四)以社会实践活动为载体,利用社会资源加强学生就业指导。

作为第一课堂的校园资源对学生的就业指导不能满足所有学生需要。尤其是当学生踏入社会之后,感觉到学校教育与社会需求的落差。丰富社会实践活动,如拓宽“就业实习基地”、“校企合作”单位等途径,将学生所学与生产实践有机结合。学生在社会实践活动中更能合理调整生涯规划并根据社会需求提高就业竞争能力。

参考文献

[1]李萍.中外大学生就业指导的比较分析及启示[J].2002,5.

[2]王怀伟,韩艳春.大学生全程就业指导课程体系初探[J].2006.

[3]肖池平,张小青.论大学生就业指导课程体系的全程化构建[J].2007,2.

[4]庞金玲,王艳明,李瑞洲.加强“第二课堂”建设提升大学生就业竞争力[J].2007,9.

第4篇：就业指导意见和建议范文

【关键词】独立学院；大学生；职业生涯规划与就业指导；教学改革

为缓解大学生就业难的问题，国家2007年12月出台了《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高校毕业生就业工作的通知》，明确提出了“将就业指导课程纳入教学计划”的要求；教育部办公厅还引发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，进一步明确了课程开设的教学目标、内容、方式、管理与评估。

各本科院校积极响应国家的政策引导，纷纷开设《大学生职业生涯规划与就业指导》（以下简称《课程》），对于该类课程的建设也在不断地摸索与完善中。但对于独立学院而言，《课程》的设立还基本处于初步阶段，在该课的发展、完善过程中存在着一些问题。因此，独立学院更应加强对该课程的重视，不断对课程的教学内容、教学模式进行改革与实践，提升独立学院学生在社会上的就业竞争力，从而为缓解大学生就业难起到积极作用。

一、独立学院《大学生职业生涯规划与就业指导》课程的现状

随着近几年独立学院的迅速发展，在办学规模、师资队伍、教学质量有所提升，但大部分独立学院处于自力更生的状态，国家对于独立学院的支持远远低于对公办院校的支持力度，所以独立学院更应加强自身的造血功能，高校培养的毕业生的就业竞争力是体现办学质量的主要指标，也是吸引生源报考的重要因素。要让独立学院在高校竞争中发展起来，幸存下去就得培养适应社会需求的毕业生，提高毕业生的就业力。

对于《课程》的有效实施，是提高独立学院毕业生就业质量的重要因素，而目前独立学院《课程》开设还留于形式，未能因材施教，培养大学生的就业竞争能力有限。这主要还是在于独立学院对该课程的开设普遍还没特别重视，主要反映下以下四方面：第一，在课程性质上来看，主要是以选修课或者低学分的必修课的形式开课，课时量普遍偏少。在课程设置上缺乏对该课程的系统化和规范化；第二，在教学模式上来看，模式单一，主要以理论教学为主，辅助案例、小组讨论等形式展开，但引用的案例普遍陈旧，没有针对独立学院其生源性质的特殊性进行设置，无法引起学生共鸣，学生参与课堂讨论热情不高，不积极等现象；第三，在教学内容上来看，该课程设计的内容范围广泛，包括大学生就业状况、大学生职业生涯规划、大学生就业制度与就业市场、大学生职业道德、大学生就业途径、大学生就业权益、大学生自主创业、毕业生职业适应与角色转换等方面，这又与课时数偏少形成矛盾；第四、在师资队伍上来看，任课教师基本由辅导员或行政人员担任，缺乏专任教师，虽辅导员在管理学生经验丰富，但对于课程的专业性上来讲还是有待提高。

以上存在的问题表明，独立学院开设的《课程》教学效果欠缺实效性，因而有必要对该课程进行教学改革。

二、对《大学生职业发展与就业指导》课程教学改革的重要性

随着近几年高校的扩大招生，致使大学毕业生急剧增加，国内经济发展缓慢使得社会需求量相对不足。特别对于独立学院生源特性来看，独立学院夹在高等职业教育和高等公办本科院校之间生存，必须优化人才培养与社会需求之间的有机联系。坚持以“学生为本”的理念，着眼于社会的发展，立足独立学院生源的现状，对《课程》程进行教学改革与实践，对于社会、学校和学生三个层面的有效衔接具有重要意义。

从社会层面上，我国应试教育培养出的大学生普遍缺乏规划性。大学生以成绩论人才的概念与不再只追求成绩优秀而更注重综合素质的社会需求之间的矛盾日益加深。《课程》的开设有利于大学生了解社会需求，找出自身与社会需求之间的差距而不断提高不足之处，从而提升整体能力，提高综合素质，符合社会需求。

从学校层面看，就业质量的高低是衡量一所高校办学能力的重要指标。2007年12月，教育部颁布了教高厅【2007】7号文件，指出高校职业规划课是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分[1]。 开展大学生职业生涯规划教育，有利于提高大学生的就业质量，是提高就业率的有效手段；有利于高校走进社会，了解社会需求，合理设置教学培养方案，培养符合社会需要的人才。

从学生层面看，大学生职业生涯规划教育可以引导学生正确认识自我，发现自身特质以及潜在优势，树立自己的职业发展目标与职业理想，为自己的理想职业做准备。通过职业生涯规划，逐步认识自我，建立自信心，为实现自我价值扬长避短，最终迈向成功[2]。

三、对《大学生职业生涯规划与就业指导》课程教学改革的探析

1、课程教学内容的改进

目前独立学院《课程》普遍以理论教学为主，这与该课教学目标相违背。因此合理设置课程的教学内容，启发学生学习动力是课程教学内容改进的主要方向，其应以激发学生对自身的认知、对职业的探索，从而达成一个平衡为原则，从而引导大学生制定适合自己的职业生涯规划，提高大学生就业能力。课程注重以学生的“学”主导，任课教师在课程授课中起到的是引导、启发的作用，因此在教学内容设计上要有助于学生的思考、激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能。

第5篇：就业指导意见和建议范文

[关键词]高校辅导员 大学生就业 实践方法

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0239-02

就业是大学生实现价值的最好途径，大学生只有找到一份合适的工作，才能在工作岗位上实现自身的价值，才能够创造出对国家、对社会、对家庭有用的价值。较好的整体就业形势，对维护我国社会稳定也有巨大贡献。而如今，随着我国高校对大学生的扩招计划实施，国内的高等学校教育已经从原来的“精英式教育”逐渐转变为“普遍式教育”，大学生不好找工作已经成为一种共识，“毕业基本等于失业”已经成为社会的焦点问题。怎样提高我国大学毕业生就业数量和质量，已经成为高校就业指导中的一个非常棘手的问题之一。

面对如此严峻的就业形势，除了国家和政府的政策上的扶持之外，高校辅导员更是在基层岗位上发挥着重要指导性作用。高校辅导员在大学生成长的过程中充当着引导者和领路人的重要角色，平时的学习和生活中与学生接触最多，对大学生成长的轨迹影响最大，为大学生提供帮助也最大，在促进大学生就业工作中同样起到了至关重要的作用。现在大学生就业相对困难，竞争压力较大，毕业班辅导员也时常会出现对待就业工作手足无措，有心无力的现象。我目前担任毕业班年级主任职务，通过不断更新工作方式方法并通过实践检测，取得了较好的实践成果，我将具体实践方法总结出来，与大家一起分享，期待与我们高校辅导员取得共同进步，让更多的大学生找到适合自己的工作。

一、了解学生意向，掌握学生就业动态

大学生是思想先进的集体，每个学生面对即将到来的毕业季都有自己不同的想法，但是面对严峻的就业形势，绝大多数学生可能还没有做好从高校学生转变为企业员工的思想准备，面对未来的发展也很茫然。这样就要求我们高校辅导员根据不同学生在校期间的学习情况和日常表现情况以及家庭教育背景，进行一对一谈话辅导，让学生认清自己的优势以及劣势，引导大学生及时树立端正的信念和正确选择职业的观念。

有针对性地做具体的就业动员工作，区分好参加研究生报考和准备直接找工作的学生，并给予现实的指导意见。比如说我们可以鼓励学习成绩较好的同学继续进行考研深造，并对学生报考研究生院校和报考专业进行具体指导；鼓励曾经在大学期间参加社团活动较多，得到能力和交际锻炼较多的学生找工作，这样的学生更加擅长语言的沟通和实际应变能力的掌握，对其所选择技术岗或者是销售岗等做具体指导。这样了解好每个学生的就业意向，教导每个学生都有自己准确的定位。有了解有区分，才能有针对性地开展具体工作。

然而，随着时间的推移，学生的就业意向也会随着找工作时积累的经验和自身的兴趣爱好，发生或多或少的变化，因此，随时掌握学生的就业意向和就业动态，对我们辅导员促进学生就业工作的开展也是十分必要的。

二、加强个人简历指导，突出学生闪光点

对大学生进行就业前的指导，是当前就业具体工作中的重要组成部分。较好的就业指导能够为学生选择正确的职业提供积极的帮助，对学生的就业观念的修正也有非常重要的作用，使大学生掌握关于就业的基本知识，建立职业生涯的基本图景，从而正确选择职业，并顺利完成就业。

个人简历是大学生在找工作时的一块很重要的敲门砖，让人看起来清爽的简历，能够让学生在众多的求职者中脱颖而出。在看过所有学生简历之后，我发现有的学生确实对自己的简历非常上心，制作很精致，这样的学生找工作的成功几率也很高。简历是大学生个人情况的精确概况，既要把自己的优点和大学期间所学到的知识，和在校内的班干部任职情况，在校期间参加活动、组织活动以及参观实习情况，在校外的实习经历，又要对自己的道德品质和做人的一个高度概括，呈现出一个完美的自我。而相反，有的学生不能够认识到简历的重要性，随便写出个人概况或者是通过网络随便找到个人简历的模板，填补好相关的内容就草草了事，用生搬硬套的个人简历模板不能够体现出自己的经历和自己在竞争个别岗位的优势，而导致人云亦云，雷同率很高，这样的简历不能让自己脱颖而出。

辅导员应该对大学生制作简历加以正确指导，让学生意识到个人简历在找工作时的重要性，使得学生能够端正态度，掌握制作简历的技巧，把自己的学业优势和校内活动以及工作能力能够得以发挥，取长补短，扬长避短，使得他们在找工作参与竞争时，能够发挥自己最完美的一面。

三、创立就业研讨小组，提升学生面试能力

就业研讨小组是以学术交流的形式进行分析和总结，研讨小组分为三个部分，组织近期的就业情况讨论，总结成功经验和失败经历，有针对性地进行演练。就业情况讨论按照每周例会的形式进行，召集找工作的同学进行集中讨论，围绕着每周参加的宣讲会和招聘企业的情况进行逐一讨论，分享吸引学生就业的着眼点，以及各种工作岗位和福利待遇情况；其次，总结每位同学成功或者是失败的经验教训，分享给各位同学，大家一起分析企业，为下一场招聘会做积极的准备，有针对性地讨论，针对某一个学生遇到的问题，或者是在招聘会中遇到的事情，组织学生进行交流互换意见，这样能够达到想要的结果。

就业研讨小组由辅导员亲自组织带领，通过三个步骤，使得在轻松的研讨中获得自己想要的知识。为了提高学生面试的能力，采用真实模拟场景对学生进行面试。可以将学生分为十人一组，进行交换意见，并在网上找到面试的就业指导相关具体问题，按照自己心中的标准进行回答，对学生的回答逻辑进行纠正和指导。这样能够锻炼学生面试时候的口头表达能力，面对问题的反应情况，以及思维的缜密程度，以达到招聘的岗位需求的目的。阶段性的总结和交流使得学生能够在交流中成长，收获满意的工作。

四、组织学生干部，带动整体就业氛围

学生干部在日常管理中占据非常重要的位置，是辅导员和学生沟通的桥梁，起到了重要的纽带作用。学生干部在学生中的威望也是相当高的，组织学生干部带动整体的就业氛围，在就业找工作的队伍中能够给学生很大的帮助，对营造积极的班级风气有很大的促进作用。

有些毕业班的同学平时爱玩游戏、爱看小说、爱睡懒觉，他们的生活会出现黑白颠倒的状态，每天都在宿舍中宅着，久而久之，不再关心外面的世界，不再担心自己的前程，逐渐变成了一批较为迷茫或者是缺失上进心的学生。在班级干部的带动、督导和鼓舞下，舒缓一下心理压力，提高信心，他们会认识到自己的前程的重要性，并逐渐转变过来，能够积极地参与到招聘会当中去，用学生干部的干部经历和找工作的经验去交流，学生们就有意识地去多多参加就业单位宣讲会，能够增加笔试和面试的机会，找到工作的机会就会越来越大。因此，整体的班级气氛在整个就业季十分重要。

五、积极联络学生家长，双向促进就业信念

家长对学生职业规划和未来的就业导向起着非常重要的作用，大学生找工作是为了生活需求，为了家庭的美满，为了实现人生价值。家长对大学生的期望是学生努力奋斗永不枯竭的动力，家长对大学生工作的满意度，会直接影响签工作的效果，家长对大学毕业生就业情况的影响程度，主要取决于家长对学生的就业的主动干预和认可程度，以及取决于学生对家长提供建议的自我接受程度。这里所说的学生思想的独立程度是指，在大学生成长的过程中容易形成的较好的思想独立性，思想独立性能够让大学生在找工作选择职业的过程中凸显自我主见，能够自己拿定主意，不容易被客观环境或者是其他人的建议或意见所左右，对于家人提供的干预能够做出相当理性的主观反应。另一方面，思想独立程度较小的大学生容易受到家里的干预，家人的意见往往能够在大学生找工作中起到重要指导作用，容易受到家长的左右。

鉴于家长在学生找工作过程中的重要作用，如果家长能够提供积极的真正有益于学生的就业指导意见，以及正确的就业形势分析，合理评价自身优势，合理地为学生安排就业单位，对就业选择都会有很大帮助，反之就会影响到就业的状态。家长对大学生的就业指导和影响程度与学生自己选择的独立程度相结合，会对大学生的就业产生不同的影响以及截然不同的结果。有的观念会有利于大学生，使他们顺利就业，有些家长的观念则会对学生产生消极的影响甚至是错误的观念，对大学生的就业产生阻碍，使学生不能选择正确的发展职业道路，乃至错过就业的最佳高峰期。

这样就需要我们辅导员及时和家长取得联系，和家长关于学生就业进行有效沟通，对学生的就业达成一致的想法。对有些不能够为学生提供正确指导的家庭，进行详细地解读就业趋势和就业政策，让他们学习就业指导，了解学校的就业方法，能够与老师共同给予学生正确指导，让学校的就业指导工作发挥出最大的作用。有些学生家长会有地域和岗位的要求，这样就需要我们与家长及时地沟通，让学校的政策和学生家长达成一致，了解家长对学生的期望并获得家长的支持，这样会让我们的工作更加轻松，也能够让学生及时地找到适合自己的工作，也避免了学生在找工作的同时，还要顾虑家长想法或限定的担忧与压力。因此，与家长及时沟通就显得非常重要，即使在就业工作最忙碌的阶段也不能忽视与家长的沟通，反而要增加和家长的联络，双向努力促进就业信念，会让我们事半功倍。

六、主动联系就业单位，增加就业岗位需求

第6篇：就业指导意见和建议范文

(一)构建“六段式”研究生培养模式1．择优选拔遵循“公正、公平、公开”的原则，采取“个人申请，学院推荐，学校评审，企业择优录取”的方式进行选拔［2］。在选拔工作中，在保证学生的政治思想和道德品质的前提下，要重点考核科研能力和创新能力，可采用选定或参与某项课题研究的形式，最后由企业导师、基地管理小组确定入选名单的形式。2．设置特色课程课程设置的合理性与质量直接关系到培养人才的质量。由于进入基地的研究生要在第一学年内完成课程学习，因此要特别重视课程建设。［3］在不违反国家对研究生培养方案设置规定的基础上，本着提高基地研究生的创新精神和实践能力，结合企业资源与人才需求，主管研究生教育的副校长、主管研究生教育的副院长、企业导师、学校导师共同制定基地研究生的培养方案，再根据企业科研项目的需要、研究生个人兴趣设置特色课程。特色课程既要有系统的理论深度，又要反映行业前沿和市场需求。同时，可以以开设讲座的形式介绍工程领域的最新技术、研究成果等，为进入培养基地做好基础准备。3．研究生申请进入培养基地课程学习成绩符合学校研究生教育的培养要求，按照一定的程序申请即可进入合作培养基地。由基地管理小组根据前期理论课成绩并综合考虑个人兴趣、特长及人生规划选择适合的基地管理人员对其进行管理。4．参与项目研发进入基地后，研究生即可按照基地管理人员的安排参与企业的实际项目，在企业专家及技术人员的带领下，进行项目研发实践。5．评估反馈基地管理小组对基地研究生定期进行学术水平考核。基地管理小组根据基地研究生参与科研项目的情况、日常工作表现、取得的科技成果等方面建立绩效评估体制。根据评估结果的不同，为基地研究生制定不同的基地发展规划，并給与相应的处罚或奖励。6．自主管理具备独立研发能力的研究生独立或者组织团队，实现研究生自主研发、自我管理，并能在企业导师、学校导师的指导下，完成小论文的发表，毕业论文的撰写，且在毕业后找到适合自己的工作。(二)设置合作培养基地管理组织机构合作培养管理组织机构的设置是否合理直接关系到基地研究生的培养质量与合作培养的可持续发展。1．建立培养基地管理委员会培养基地管理委员会以主管研究生教育的副校长为主任，研究生处长、相关院系主管研究生教育的副院长、学科负责人和合作企业主管部门负责人为委员。［3］在高校与企业有合作的意向，并做好合作的基础准备后，即可建立基地管理委员会。基地管理委员会应明确基地建设的目标、签订合作协议、落实基地协作机制、制定保障基地运行的相关制度、决策基地重大事项等。2．建立企业管理小组基地管理小组可由对基地研究生做具体工作安排与指导的企业项目负责人组成。企业管理小组具体负责基地研究课题，具体制定管理制度，对基地研究生的情况进行跟踪评价，对研究生进行学术道德与思想政治教育和日常管理等工作。由于基地管理小组成员为具有实际工作经验的企业职工，他们对于项目需求相当熟悉，另外，他们有充裕的时间对研究生进行指导，与研究生的经常沟通容易实现，所以由他们负责基地研究生的具体实践指导，有利于研究生实践能力的培养与提高，是可行的。3．建立学校管理小组学校管理小组可由对基地研究生作具体理论指导的院系教师组成。一般要求院系教师具有博士学位、有充裕的时间、对基地研究生所从事的研究方向有一定的理论功底。具体负责解决基地研究生研究中遇到的技术难题，对基地研究生的理论指导等工作。学校管理小组可根据基地研究生的研究方向或实践工作的不同，每人指导并管理3－4名基地研究生。学校管理小组还需要定期和基地管理小组对基地研究生的科研、学习、生活的情况进行沟通交流。将基地研究生的情况反馈给学校导师，并根据学校导师的指导意见对研究生进行理论指导。还需与基地管理小组共同做好研究生的思想政治教育工作与学术道德教育等工作。

明确师生各自的职责

1．企业导师的职责研究生导师需要具备完整的学科知识和教育知识，又是某一学科教育方面的专家。［4］但企业导师不同，企业导师一般应由具有副高以上职称并承担一定级别和层次科研项目的专业人员担任，他们一般是企业的相关领导，他们可能没有完备的专业知识，也可能不是教育方面的专家，但他们是用人方面的专家，对于职工职业生涯的把握较准确，他们没有足够的时间去对基地研究生作实际指导，所以由他们担任企业导师指导研究生中长期培养规划，而由基地管理小组把握具体培养环节，是切实可行的。企业导师具体的职责如下:一是和学校导师共同制定基地研究生的培养方案及课程选择工作。二是听取基地管理小组的汇报，并在必要时作出指导。三是协助学校导师做好研究生学位论文的指导及学位论文的评阅与答辩工作。基地研究生的学位论文按规定，应在参加基地科研项目攻关中完成。也就是说，论文选题来自研究生在基地的实际科研攻关项目，并且课题研究和论文撰写都在基地进行，但由于企业导师的专业学科知识不完备，对于毕业论文指导比较费力，所以由学校导师负责研究生毕业论文的指导工作。同时，企业导师必须协助研究生完成工作，如提供学位论文需要的相关项目的材料。四是负责研究生就业指导工作。2．学校导师的职责学校导师全面负责研究生的培养与指导工作，其职责主要有:一是和基地导师共同制定基地研究生的培养方案及课程选择工作;二是负责研究生课程学习与研究方法的指导;三是保持与基地导师紧密、有效的联系与合作;四是听取学校管理小组的报告并在需要时给出指导意见及建议;五是在基地导师的协助下，负责研究生学位论文的指导工作及学位论文的评阅与答辩工作;六是协助企业导师做好研究生就业指导工作。3．基地研究生的职责一是按照导师要求认真开展实习实践、课题研究与学位论文等工作，并承担基地的一些工作任务;二是在基地期间，参加生活;三是经常向学校管理小组及基地管理小组汇报工作、生活情况;四是自觉遵守基地单位的各项规章制度;五是认真听取学校管理小组的指导意见及执行基地管理小组的工作安排。对于基地培养的研究生，基地可以设立研究生补助、奖学金、研究生教育创新基金等激励手段。

结语

第7篇：就业指导意见和建议范文

关键词：创业意识；中医药院校大学生；应对策略

一、问题的提出

近年来，普随着高等教育的大众化，高校毕业生人数急剧增加，大学生就业问题日益突出，就业压力越来越大。据人力资源和社会保障局统计，2013年我国普通高校大学生毕业人数为699 万人，2014年为727万人，2015年将达到749万人，大学生就业难日益成为社会关注的焦点和热点问题。在严峻的就业环境下，自主创业、以创业促进就业成为解决大学生就业问题的重要途径。

中医药院校承担着培养中医药人才的使命，对于中医药的发展起着重要影响作用，提高中医药院校大学生创业意识，不仅能够缓解中医药院校大学生就业压力，还能够促进我国医疗卫生体系改革，并且有助于中医药文化的传播，提高我国文化软实力与国际竞争力。当前人民生活水品不断提高，大众对于自己身体的健康及保养也越来越重视，中医在保健及养生方面的优势簇生了许多新兴行业，中医保健、中医美容、中医减肥等行业有着十分广阔的前景。

二、对中医药院校大学生创业意识现状的调查研究

为调查研究中医药院校大学生的创业意识，我们对山东中医药大学学生进行问卷调查，此次调查涉及中医、中药、针灸推拿等专科共计500名在校生及应届毕业生，共发放问卷520份，回收有效问卷472份。通过对调查问卷的梳理与汇总，总结出以下结论：

1.中医药院校大学生创业意识较高

据统计发现，有45%的同学表示会考虑创业，其中男生占多数，18%的同学表示无创业意愿，其余同学表示不确定；另外有42%的学生认为在校期间可以通过创业来增加相关经验，为将来打好基础，32%的学生不赞成在校期间创业，认为应当专注于学业，其余学生持中立态度。从以上统计结果可以看出，中医药院校大学生创业意识较高，对于创业并非完全抵触，但创业率低却又是不得不面对的事实。据山东高校毕业生就业指导中心公布的数字表明：山东中医药大学2014届毕业生共计4607人，自主创业18人，占毕业生总人数的0.39%。

2.创业知识与能力不足是阻碍中医药院校大学生创业的主要原因

在被调查的大学生中，63%的同学认为创业所面临的主要障碍是创业知识的缺乏与创业经验的不足，32%的同学认为资金不足是创业的最大阻力。由此可知，中医药院校大学生缺乏创业知识来源与创业实践平台，缺乏良好的创业环境使得部分有创业意愿的大学生不得不选择放弃。

3.大部分学生对国家出台扶持大学生自主创业的政策不了解

据调查研究，对于国家出台的扶持大学生自主创业政策、法规，73.5%的学生表示不清楚，仅有1.7%的学生表示会经常关注，对相关政策非常了解，其余学生表示会偶尔关注，知道一点。另外，有58%的学生不知道“挑战杯”创业大赛，由此可知部分大学生对于创业政策及创业活动了解甚微。

4.学校提供的创业教育及创业环境不完善

对于学校是否应该开展创业教育问题，63%的学生认为学校应该开设创业教育课程，并希望能够与创业成功者沟通交流，为具有创业意愿的学生提供创业知识与经验，11.8%的学生认为创业教育课程没有必要，其余学生认为无所谓。以上可以看出，大部分同学对于学校开展创业教育课程具有强烈意愿，希望能够接触创业知识，为以后实现创业梦想做好准备。

三、解决中医药院校大学生创业意识问题的途径与方法

有效解决大学生创业意识问题，既要从理论上教育与指导大学生具有正确的创业意识，又要从实践上搭建创业平台为大学生创业树立明确的航标，更要在创业实践中解决在校大学生的创业意识问题。[1]具体途径如下：

1. 提高中医药院校大学生自身综合素质。创业将是解决中医药院校大学生就业的一条重要途径，专业的特殊性对中医药院校大学生创业也有了更高的要求，医药行业关系着消费者的身体健康，获得医药营业资格的前提是拥有相关《医师资格证》或《执业药师资格证书》。因此，中医药院校大学生创业不仅需要提高自身创业能力，更需要提高自身职业道德与执业水品。

2. 加强中医药院校大学生的创业教育。首先，学校应努力培养学生适应时代要求的新的就业观念，指导学生做到“三破三立”：破除等待国家安置的旧观念，立自主创业的新观念；破一业而终的旧观念，立准备从事多种职业的新观念；破安于现状的旧观念，立开拓进取的新观念。[2]通过创业意识的教育使学生认识到选择创业道路的重要意义。第二，完善创业教育体系，加强创业导师队伍的建设，聘请一些成功企业家及创业成功者来校担任创业导师，造就一支专兼结合的创业导师队伍，分别为学生传授创业理论知识及经验指导。第三，与企业、社会联手，为学生搭建创业实践平台，提供创业实践机会，让学生更好的走进创业，了解创业，激发学生创业灵感，为将来创业积累必备经验。

3. 政府应当扶持中医药院校大学生创业，提供良好的创业服务及创业环境。中医药院校大学生创业离不开政府的扶持，政府应制定相关政策法规，发挥相关部门机构的作用，实施鼓励与扶持大学生创业的优惠政策与措施，确保大学生创业的绿色通道，为创业学生排除阻碍、减轻顾虑，为学生提供良好创业环境与政策支持。

总而言之，提高中医药院校大学生创业意识意义重大，学校与政府都应积极应对，不仅要为学生提供创业知识，更要为学生创造良好创业条件与创业环境，为中医药院校学生创业保驾护航。（作者单位：山东中医药大学）

基金项目：山东省大中专毕业生就业创业课题“中医药院校大学生创业意识现状调查与研究”（课题编号14CY003）。

参考文献：

第8篇：就业指导意见和建议范文

就业还是失业，成为目前中国高校毕业生们的最大“考题”。

“现在来看，今年就业形势不比去年好。”北京工业大学就业指导中心党处长表示。

来自教育部的信息显示，今年中国高校毕业生将达到创纪录的559万人，比去年增加64万人。其中10%的学生将选择专升本、考研或出国留学，但去年尚有70万-80万学生未能就业，因此2008年实际需要就业的学生人数在600万人以上。另外，首批2万名“三支一扶”大学生今年已服务期满等待再就业。

“目前以高校毕业生为代表的新增劳动力正在取代下岗失业人员成为中国就业压力的最大来源之一。”北京大学政府管理学院教授燕继荣说。

就业形势空前严峻

面临就业压力的不只是高校毕业生。“十一五”这5年，城镇每年要安排就业的人数达2400万，而在用人需求方面，按经济增长保持8%至9%的速度，约为1200万人，缺口1200万人。更重要的是，农村还有1亿-1.5亿劳动力有待转移。

按照世界银行早前预计，2008年中国经济增长约在10.8%，最近又调整为9.8%。中国社会科学院社会保障研究室主任王德文表示，如采用2006年就业弹性计算，经济增长率放缓0.6个百分点对就业影响为0.042个百分点，3200万人就业将受到影响；如果经济增长率为9.8%，就业受影响人数可能要增长一倍。

同时，受人民币升值、生产成本上升以及国际需求下降等因素影响，一些出口企业特别是中小企业和劳动密集型企业生产经营困难，广东、江苏一带外贸型企业甚至出现倒闭潮。此外，今年也是国有企业政策性关闭破产的最后一年，关闭破产企业职工安置的数量比以往任何一年都大。同时今年还是中央大力推进节能减排、淘汰落后产能的一年。

据原劳动与社会保障部部长田成平近期估计，仅2008年城镇失业人口可能突破5000万人，农村突破2亿人。

平等就业制度破局

日前已在国家发改委办公会上过堂的《关于深化收入分配制度改革的指导意见》，其内容之一就是要将农村富余劳动力转移就业、高校毕业生就业、残疾人就业、退役转业军人就业等纳入统筹就业范围，形成城乡劳动者平等就业的制度。

作为切入点，清华大学中国与世界经济研究中心近期出炉的一份课题报告建议，针对当前中国劳动力市场存在地区分割的现状，应该从作为劳动力市场流量的大学毕业生入手，启动全国统一的大学生就业市场。该课题负责人杨涛认为，成熟市场经济需要统一的要素市场，打破劳动力市场城市间制度和政策障碍是早晚的事。但解决2.6亿劳动力存量问题难度比较大，而将每年几百万的大学生作为试点，针对流量来进行渐进的改革是可行的。因此，可以把启动统一大学毕业生就业市场作为全盘劳动力市场一体化的突破口。

创业带动就业？

不过，解决庞杂的就业问题，最终还是要做大市场对劳动力的需求。

自2007年开始，创业逐渐成为中国解决就业难题的重要途径。在中国，每新增1个个体工商户，可以带动2人就业；每新增1个私营企业，可以带动13人就业。

第9篇：就业指导意见和建议范文

发放方式的建议

中等职业学校学生资助工作涉及千家万户，政策性强，影响大。做好这项工作不仅有助于促进教育公平、社会公正，而且有助于凝聚民心、促进社会和谐。但在实施助学补助时，存在的一些问题与国家助学补助的宗旨相悖。一、虽然都是贫困学生，但家庭困难的程度并不一样，而助学补助的金额却一样，没有拉开档次。二、有些学生家庭虽然很困难，而学生本身并不知道节俭，助学金没有被用到实处。三、品学兼优的学生和经常违纪的学生在助学补助上没有区别。助学补助是用来帮助困难学生用心学习技术的，并不是无偿的赠与，平均主义使助学补助没有体现奖勤罚懒，激励优秀的精神。四、没有对享受助学补助却在中途因各种原因退学的学生作相关的规定。助学补助应该有时效性，对退学的学生要及时停止补助。

鉴于助学补助金既要帮助困难学生完成中职学业，又应体现激励机制，应该将助学补助金分为定期定额补助金、勤工助学补助金和优秀学生助学金等三部分。

一、定期定额助学金(补助金额占总补助金额的66%)的发放条件：1.烈士子女、优抚家庭子女；2.父母双亡的孤儿或家庭缺少主要劳动力，导致家庭经济收入低于当地最低生活水平线者；3.城市生源的家庭人均收入低于城市最低生活水平线的；4.农村生源居住地自然条件差，导致家庭经济收入较低，无力支付学生生活费的。以上条件必须由居住地村委会及乡政府或街道办事处出示相关证明、凭证。定期定额补助金分三种档次，一档占学生总数的25%，每人每月补助120元；二档占学生总数的45%，每人每月补助100元；三档占学生总数的30%，每人每月补助80元。定期定额补助均按10个月发放。

二、勤工助学补助金(补助金额占总补助金额的12%)的发放：勤工助学补助金是对经济困难学生在校内开展勤工俭学劳动的有偿资助，是经济困难的学生通过劳动获得的相应报酬。

三、优秀学生助学金(补助金额占总补助金额的22%)的发放条件：1.自觉遵守校纪校规，在校期间无违纪行为。2.学习成绩优秀，在班级名列前茅。3.在学校举办的各级各类技能比赛中获奖者。4. 必须是享受困难补助的学生。

应严格国家助学金的评审和发放工作，建立资助学生档案制度，将有学生本人和班主任签字的助学金发放凭证分学期登记造册；每学期公示国家助学补助金的使用状况，供全校师生监督，公示时间不少于7天，公示无异议后报同级财政、教育部门复核。

（鲍义志 十一届全国政协委员，青海政协副主席)

在大学生就业教育中

加紧培养维权意识

目前，一些大学毕业生在就业择业过程中，因缺乏维权意识，不了解劳动人事法律法规和有关政策规定，导致自身合法权益受到侵害的事时有发生。在大学生就业前对其进行维权知识教育十分必要。即将毕业的大学生，学生身份逐渐弱化，正处于学校和社会的边沿，面对就业压力，缺乏归属感和社会经验，需要社会各界的关心与帮助。教育行政部门和劳动人事部门应积极吸纳包括工会在内的社会有关组织，帮助这些即将成为新一代职工的大学生了解、掌握劳动人事法律法规知识，加强自我保护能力，防范就业风险，提高择业水平。

一些地方在加强对大学毕业生维权知识教育方面做了有益的探索。如上海市就业指导中心及一些高校就业指导中心加强与上海市科教工会的联系与合作，在对大学毕业生的就业教育中，开展维权知识培训，着力增强大学生的维权意识，取得了一定的成效，受到了大学毕业生们的广泛好评，他们的做法值得借鉴。

为此，笔者建议：一、教育行政主管部门在制订大学生就业教育规划和政策时，应重视《劳动法》、《劳动合同法》、《就业促进法》、《工会法》、《劳动争议调解仲裁法》、《人事争议处理规定》等维护劳动者合法权益的法律法规教育，比较全面、系统地介绍大学毕业生就业与创业的一系列相关法律法规和方针政策。

二、教育行政主管部门和学校党政部门应把维权知识和工会知识作为大学生就业教育的重要内容；可吸纳工会组织与企业联合开展对大学生的就业培训和指导；针对大学生就业难，女大学生就业更难的实际情况，在高校举办女大学生创业讲座，向女大学生宣传防范就业陷阱、加强自我保护等维权知识，帮助女大学生与女企业家开展结对子活动；组织力量，筹集资金，编印包括劳动人事法律法规、维权知识、工会知识、就业知识在内的《大学生择业保障指导手册》，免费向大学生发送。

（王晓龙 十一届全国政协委员，中国教科文卫体工会全国委员会主席）

普通高校毕业生实践能力亟待提高

我国的本科生、研究生人数不断增加，毕业找工作的压力越来越大。仅去年就有1500多万本科学生待业。相对的，中专、技校毕业生反而容易找到工作，于是就出现了部分本科毕业生去中专“再深造”的现象。

难道我们的高等教育还不如中等技术教育吗?当然不是，本科毕业生们具有了一定基础知识和专业知识，但是他们缺乏实践能力及动手能力，他们具有专业知识，缺乏专业技能，缺少实际动手操作、实践训练的机会，使他们在求职大军中处于相对弱势。之所以出现这种现象，与我国的高等教育体制有关。高校只是负责传授知识，而没有办法给学生提供实践的机会，书本教育造成了理论与实践的脱离，学生没有机会接触企业的生产过程，没有机会了解实践。高校培养出来的毕业生不受企业的欢迎，在工科类院校此类现象尤为明显。

针对此问题，笔者提出以下建议：1.国家应通过立法，使企业承担起高等院校学生生产实践的培训，若企业不执行，可从政策上、税收上加以惩罚。若企业配合，可以给企业适当的优惠政策。毕竟国家培养的本科生毕业后会走向企业，企业也应该承担此重任。培训费用可以由学校承担，专门开设实践课程，进行长时间的培训，短期的实习是远远不够的。根据企业的实力以及涉及的专业，给企业下达硬性指标，进行学生实践培训分配。

2.学校应配备高素质的实践课教师，站在技术的前沿，指导学生实践，培养学生的创新能力和创新意识。根据企业的需要进行产品的技术创新，实现学生与企业双赢的良性循环。通过实践不仅可以培养学生的动手能力和理论联系实践的能力，还可以培养学生的创新精神和团队精神，这也是将来学生步入社会所不可或缺的。

（刘玉岭 十一届全国政协委员，河北工业大学微电子所所长）

关于职业院校生均经费标准的建议

近年来，党和国家高度重视职业教育工作，把职业教育作为构建完善的现代国民教育体系和终身教育体系的重要内容，作为促进区域经济和产业发展的重要支撑。但从总体上看，职业教育仍是我国各类教育中的薄弱环节，办学条件比较差，教师队伍数量不足、结构不合理，特别是“双师型”教师还严重缺乏，人才培养模式陈旧，办学体制和机制还不能适应社会的需要，一线技能型人才特别是高技能人才严重短缺，劳动者的职业技能和创业能力与市场需求不相适应。

造成这种状况的原因很多，其中重要的一条是省级人民政府没有及时制定并颁发职业院校生均经费标准，使职业教育的投入严重不足。

《中华人民共和国职业教育法》规定：省、自治区、直辖市人民政府应当制定本地区职业学校学生人数平均经费标准。职业学校举办者应当按照学生平均经费标准足额拨付职业教育经费。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)规定：省级人民政府要制定本地区职业学校生均经费标准，并依法督促各类职业学校举办者足额拨付职业教育经费。《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)规定：省级政府应当制定本地区职业院校学生人数平均经费标准。

对国家的这一政策要求，各省市区落实得很不平衡。2005年以来，先后有19个省市区召开了职业教育工作会议，出台了有关大力发展职业教育的决定，也作出了制定本地区职业院校生均经费标准的要求。

然而，截至2007年底，仅有福建省和上海市等少数几个省市，根据本地经济社会发展水平和职业教育发展需要，分类制定了职业院校生均经费标准。由于大部分省市区人民政府没有制定职业院校生均经费标准，使职业教育投入保障机制难以建立，各地政府在可用财力有限的情况下，要确保职业教育财政预算内拨款足额到位很难。