关于机械制图的问题精选(九篇)

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第1篇：关于机械制图的问题范文

关键词： 技工学校 机械制图 模块化 教学改革

技工学校主要是为社会培养专业性技能人才，这些学生毕业后的工作是与所学专业紧密相关的，因而创新和改革对于技工学校的教学是非常重要的。如今随着工业化的发展，机械制图已经成为其中不可或缺的一个重要部分。具体到技工学校当中，机械制图已经成为机械专业的学生必修且必须学好的一门课。作为一门基础性的课程，机械制图能够锻炼学生的创造力、空间想象力、识别机械工程图样能力及机械图绘制的能力，这些能力对于技工学校机械专业学生都是必须且基础性的，能够为学生后期的学习奠定坚实的基础。从目前我国技工学校的教学来看，许多老师还是固守着传统的机械制图课程的教学方式，需要进行改革以适应社会的发展。我便对此问题进行具体的分析和说明，仅希望能够起到一些借鉴的作用。

一、技工学校传统机械制图教学的弊端

（一）过分注重教师教。

许多教师由于固守着教学大纲的要求，不能够对机械制图的教学方式进行灵活的转变。因此在许多地区和技工学校当中，仅仅通过老师以教学模型和教具作为辅的工具在黑板上绘制图形，之后则以所绘图形为基础开始讲解。这种教学是一种传统的教师满堂灌、学生听课的过程，也就是以老师为课堂的主体。从这种教学方式来看，学生仅仅是亦步亦趋，而不能进行独立性的思考。在过度关注教师教学的情况下，学生很难参与到机械制图的互动和完成当中，这样并不利于激发学生学习的积极性，也很难达到理想的教学效果。况且机械方面知识的学习就是需要学生不断实践才能够取得明显效果，如果仅仅关注教师的教学而不重视学生的接收能力和效果，就难以提高学生的机械制图能力。

（二）教学与生产实际脱节。

技工W校的教学关注的是学生的操作和实际使用能力，机械制图作为实践性比较强的学科，对于师生的动手能力都有较高的要求。所以如果在机械制图的教学当中缺乏实践环节，就会使教学的效果大打折扣。由于许多教师年龄较大、专业水平有限，或者是教学经验缺乏，在机械制图方面教学还是停留在教材方面，不能够将机械制图的教学和实际生产加以联系。只注重教学理论，而不能够具体考虑到实际制图的过程和使用，也就是割裂了教学和实际，因此并不能够达到理想化的效果。

二、技工学校机械制图模块化教学改革的策略

（一）强化实训教学环节，加强实践技能培养。

技工学校的专业和发展面向实际生产，因而在进行机械制图课程当中，模块化的教学就需要重视实践并加强实训化的教学，这样才能够不断提高学生的实践技能。况且理论本身就是产生于实践并在实践当中得到检验的，对于实践能力的培养就成为模块化教学的核心内容。所以在进行机械制图模块化教学的时候，老师应当合理安排理论讲授和实践教学的时间。在进行实践的过程当中，教师应当从旁指导，及时解决学生们遇到的问题。这样在同一堂课当中能够及时将理论付诸实践当中，才能够真正了解学生们对于理论的掌握程度，同时能够提高他们的实践和探索能力。

此外，在进行实训的过程当中，老师应当结合机械制图这门课程的特点来对具体实训的内容进行安排和规划。比如在徒手绘图、零件绘图、尺规绘图和计算机软件绘图当中，应当根据每节课所授内容的难易程度和不同内容的衔接进行实践和检查。在这些绘图当中，计算机软件绘图可以说是一种非常前卫，同时是目前采用最多的一种绘图方式，所以在进行计算机绘图的教学和实训时，老师应当将其作为主要的实践点和考察点，给予足够的重视。况且在技工学校当中所接收到的绘图实训，既能够有效提高学生们的实践能力，同时可以为学生们的就业提供一定的帮助。所以说在进行教学的时候，教师应当注重并指导学生们实践能力的发展。

（二）改革教学方法，促进学生主体作用发挥。

在传统的教学当中，主要以教师的讲授为主，学生们处于被动接受知识的地位。这种满堂灌和填鸭式的教学方式不仅不能够促使学生参与到课堂讨论当中，同时不利于调动学生们得积极性和创造性，长此以往，学生们就会失去学习的兴趣和动力。所以技工学校在进行机械制图教学改革的过程当中，应当有意识地发挥学生们的主体作用，在改革教学方法的同时，鼓励学生积极参与。教师们应当逐渐从以教为主的教学模式向着以学生为中心的教学模式转变，不断尝试和探索以学生为课堂主体的教学方法。具体到机械绘图当中，在讲授理论的时候，教师可以有意识地将生活实际当中的使用实例引入其中，也可以让学生们自己来说明他们所见过的或者是熟悉的使用形式，这样能够促进学生们的理解，也能够提高学生们自主学习的能力。因而在进行机械制图教学的时候，教师们可以通过任务驱动教学的方式把学生的学和做有机联系起来，这样能够更加有效地促进学生能力的提升。

三、结语

本文是基于我对机械制图相关知识了解的基础上展开的，我首先从过分注重教师教和教学与生产实际脱节两个方面分析了技工学校传统机械制图教学的弊端。之后分别从强化实训教学环节，加强实践技能培养和改革教学方法，促进学生主体作用发挥两个角度说明了技工学校机械制图模块化教学改革的策略。然而，囿于个人知识水平的限制和经验的缺乏，在文章当中我并未能够就相关问题进行全面详尽的分析和论述，仅希望能起到一些抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]张明远.技工院校机械制图课程一体化教学改革探索.科技视界，2014.

第2篇：关于机械制图的问题范文

关键词：机械制图；机械CAD；技术要求；结合分析

1、引言

由机械制图的定义可知，机械制图是表达工程设计意图的重要技术文件，是工程开始之前最重要的准备工作。如果说人类的语言是文字，那么工程与机械制造界的语言就是机械制图。掌握了先进的机械制图技术才能绘制出高质量的机械图样，而拥有高质量的机械图样，才能更加精确和完整地表达出工程的要求和注意事项，才能更快地发现问题、解决问题，才能保证工程顺利地进行。经过大量的机械制造和建筑行业调查研究之后，我们发现，将机械制图与机械CAD有机地结合起来可以最大限度地提高机械图样的精确性和完整性。因此，本文围绕机械制图与机械CAD的关系，以及两者结合的必要性和具体措施展开研究，目的在于促进机械制图技术的发展，更好地指导工作的进行。

2、关于CAD技术

近年来，伴随着互联网的普及和计算机技术的迅速发展，CAD技术也越来越广泛地应用于机械制图。传统的机械图纸仅仅依靠手绘，其工作量比较大，绘制过程中也难免会出现一些容易忽视的错误，而绘制机械图纸是一件整体性较强的工作，各部分密切相关，一旦出现错误，修改难度比较大。而CAD技术以AUTOCAD软件为平台，只要打开软件，正确无误地输入相关信息之后，利用自身专业知识，在软件的辅助之下，可以快速准确的完成机械图样。CAD技术具有以下优点：2.1覆盖面广，可据此了解机械的零件形状及大小，组装要求以及机械性能。2.2耗费时间少，在计算机技术的辅助之下，大大减少了机械制图的时间，缩短了设计周期，极大地提高了工作效率。2.3性能高，CAD技术能应用于各种机械制图，技术水平高，能处理各种图形图像信息、设计各种现代化信息工程以及建立三维立体模型。2.4还原性强，CAD技术会以一种形象、逼真的形式展示产品，可以极大地开发设计者的思维。

3、机械制图与机械CAD的关系

在传统的机械制图中，人们都是利用大脑自身的空间思维能力，将脑海中的三维模型绘制出来，但是大脑顾及的方面毕竟是有限的，难免会顾此失彼造成图纸的错误。而CAD技术就相当于机械制图的一次重大革新，它是利用计算机技术，输入相关数据，在专业的制图软件的平台上完成制图，然后以三维立体的形式将产品展现出来，对照机械制造的要求进行检查，审核通过后方可采用。总之，机械CAD是机械制图的一次革新，是机械制图的延伸与进步，其在很大程度上促进了机械工程的发展。

4、机械制图与机械CAD结合的必要性

机械制图常用的有右视图、俯视图以及断面图。视图是按照正投影法，即机件向投影面投影得到的图形，由视图的定义可知，视图表达的主要是机件外部的形状，而机械内部轮廓则用虚线表示。剖面图则是假想机械被切开，展示的是机械内部的结构；而断面图则适用于杆状结构断面形状的展示。综上所述，我们不难发现机械制图展示的仅仅是大概的图形，而机械中众多精细的零件得不到详细的描述，比如说，齿轮、弹簧、螺纹、花键等等。而机械CAD制图则不会出现此类情况。将机械制图与机械CAD有机地结合起来，能达到优势互补的目的，促进机械工程的进步。

5、机械制图与机械CAD的结合分析

将机械制图与机械CAD技术相结合并不是一句空话，具体实施措施可以从以下几个方面展开：5.1内容方面机械制图研究的是阅读和绘制基本图样的方法和原理，其主要是有关正投影的相关理论。而机械CAD制图是一种计算机绘图工具，它把显示屏当做画板，把鼠标和键盘当做铅笔，另外，机械CAD还有众多的绘图工具，三维立体模型。在绘图效率和绘图质量上有明显的优势。但是，机械CAD并不能完全替代机械制图，因为其本质上只是一种制图软件而已。而软件的运行主要依赖于机械制图的基础理论知识以及制作规范和标准。换句话说，两者内容上的结合就是制图的理论知识和计算机技术的结合。5.2技能掌握方面虽然当今机械制造行业使用较为广泛的是机械CAD制图，但是专业制图人员还是应该掌握机械制图的方法。以机械CAD为主，以机械制图为辅，通过机械制图巩固知识，再应用于机械CAD制图。5.3应用方面机械制图中的点、线、面等几种几何构图可以利用机械CAD快速地建立主视、俯视等视图；另外，还可以通过三维模型的着色功能将点、线、面融入到三维实体中，可方便分析不同位置的线、面投影。

结束语

总而言之，将机械制图和机械CAD有机地结合起来有着十分重大的意义，两者的结合也就是计算机制图与机械制图的结合，是传统机械制图的一次飞跃，两者相辅相成，共同促进了制图软件和理论学科的双赢发展。

参考文献：

[1]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报.2005(04)

[2]覃志文.机械CAD与机械制图的结合在机械制造中的应用[J].山东工业技术.2014(13)

第3篇：关于机械制图的问题范文

关键词：机械制图；AutoCAD；教学改革；教学顺序

1 引言

“机械制图”作为一门基础性专业课，在我国高职院校机电类专业普遍开设。该课程最主要的目标是使学生具备机械图样的绘制和识图能力，并能独立完成零件图和装配图的绘制[1]。更重要的是要求学生在对图形进行思考、识读和绘制过程中，使空间想象能力得到一定的提高。然而，绝大多数学生都是第一次碰到专业的机械图样，因此入门较难。传统的教学方法和模式有一定的弊端，效果一直不够理想。“AutoCAD计算机辅助设计”是机电类专业另外一门专业基础课，虽然同样讲授图样的绘制，与“机械制图”相比，绘图工具有所不同，从手工绘图变成计算机软件绘制，两门课程通常是独立、分开讲授的。这种教学方式最直接的后果是课时以及学生的学习负担加重、内容严重重复，学生对于相同内容学习积极性较差。因此如何改变旧方法旧模式，探索一条更加有效又合理的教学途径，既要减少课时数，又要保证教学质量，既要保证理论知识的传授，又要注重实践能力的培养，是每位授课劳师都应当去思考的问题，也是本文将要探讨的问题。

2 “AutoCAD”与“机械制图”之间的关系

“机械制图”课程强调投影法的应用，通过机械图样的阅读和空间几何问题的解决，培养学生的空间思维和想象能力，并扎实掌握对机械图样阅读、绘制等方面最基本的知识、技能和方法，能够识读和绘制复杂程度中等的零件图和装配图[2]。

“AutoCAD”则是一种当前流行又先进的作图软件，利用计算机高效的计算能力和形象的成形效果，协助设计师完成产品的设计和建模，是制图理论新的表达载体[3]。“AutoCAD”的诞生改变了设计师的设计理念和手段，设计质量明显提高，开发周期却大大缩短。CAD技术在各个领域都有一定的应用，毫无争议的成为工程类专业必学的基础课。CAD技术取代的是手工制图的操作，但是取代不了制图理论和相关的标准、规范，恰恰相反，它是在机械制图下衍生出来的绘图软件，并极大丰富了制图理论。

机械制图是AutoCAD的基础，前者强调制图的基本原理、基本方法，后者则注重软件的熟练应用，两门课程共同的目标都是培养学生的绘图、识图能力和空间立体思维，两者之间存在紧密的联系，更是相辅相成的。

3 教学现状分析

机械制图课程由来已久，自引入CAD技术后，两者经过多年的调整，取得了一定的成绩和效果，笔者调查了前人的教学改革，同时结合个人的教学经验，总结出以下几点存在的问题。

3.1 课程内容相互分离

传统的教学模式下，机械制图和AutoCAD是作为两门独立的课程分别在大一的第一、第二学期开设，课时一般为72和36学时。教学过程中以各自为中心，自成体系，没有将两者有效的融合在一起。在学习机械制图时，学生由于缺乏实际模型不能充分发挥想象力，课程内容又缺乏趣味性，对刚进入大学校园的大一新生来说容易打击自信心，进而对大学学习或专业发展产生畏惧。在第二个学期学习AutoCAD时，虽然学生学期兴趣较浓厚，但是此时对于机械制图的知识又有些许遗忘，在教学过程中片面强调命令的学习，脱离制图知识，出现了学生熟练掌握AutoCAD软件却不能较好的表达机械图样的问题。这种知识内容相互分离的模式使得教学质量大打折扣。

3.2 课时偏少

高职院校的学生顶岗实习的时间较长，在校学习时间仅两年半，绝大多数学校将本课程的教学任务安排在第一个学期内完成，而新生报到时间较晚，始业教育、军训等又占用约两周时间，再除去考试周、节假日等原因，实际授课时间最多为60学时，与传统的两学期108学时相比严重偏少，因此给任课老师课程计划的制订带来巨大的挑战。

3.3 教学顺序不合理

本课程常见的教学顺序有两种：先学机械制图后学AutoCAD，或者两部分知识按章节穿插。第一种方法使两部分过分分离，不能在内容上形成互相支持，第二种方法虽然有些改变，但仅仅是机械式的交叉，学生学习时难以把握思路。此外，这两种方法还有个共同的特征，即每次课的内容多、任务重，容易出现一次课完成一整章的内容或者掌握5-6个命令，对于刚进入大学还未完成学习方法转变的新生来说，较难适宜，必须有一个循序渐进的过程。

4 创建“平行与相交结合”式教学内容

笔者根据以上教学过程中出现的问题和并分析本课程的特点后，初步对教学内容的取舍、教学顺序的重建等方面进行了探索。

4.1 调整教学内容

（1）虽然画法几何学的学习有助于培养学生的空间感，但是这部分知识难度较大，效果又不如三维软件好，因此减少该部分的内容。

（2）因为AutoCAD三维建模的能力较弱，而学生在后续的课程中还将学习Pro/E等当前使用较广泛的软件，因此删除该部分知识。

（3）后续的互换性技术课程中将会重点介绍公差、配合等技术要求，因此在本课程内只介绍其标注方法和注意事项，符号和名称的对应关系在考核中不做要求，但学生应当掌握问题的解决方法。

（4）修改学生课堂操练的内容，确保练习内容既能巩固当时课堂学习的命令，又能对已学命令加以综合应用，还能及时复习机械制图部分的知识点。

4.2 重建教学顺序

打破原有的先学机械制图后学AutoCAD，或者两部分知识章节简单穿插的学习顺序，各自内容细分成一学时45分钟的量，机械制图部分按照内容循序渐进的原则形成一条主线，AutoCAD则改变原有的按功能类型逐条讲解的顺序，以服务于实训和机械制图部分的练习为宗旨，按照各种命令的使用频率和重要性排序。同时，在学生上机实训上形成交叉，以机械制图的内容为素材，用当前已学的AutoCAD命令进行绘制，为每次上机练习设计一份独特的实训内容。例如，学生在学完机械制图关于国家标准部分的内容后，在随后的AutoCAD及其实训中配以环境设置、点样式、字体设置等，不仅学习了AutoCAD的功能命令又使国家标准在实践中得到体现。

4.3 编写实训和练习内容

依据机械制图和AutoCAD的教学内容设计不同难度的练习和实训，符合学生的认知规律和学习规律，力求使每次的教学内容都能在实训和练习中得到及时巩固，并复习已学过的知识。素材以各类竞赛题目和来至企业的真实资料为主，在教学中模拟真实的工作环境，力图使学生在参加工作初期就快速完成思维习惯的转换。

4.4 改进教学方法

科技在不断的发展，教学方法也在不断的更新，针对不同的教学内容，灵活运用各种不同的教学方法和手段，将大大提高教学效果。

4.4.1 多媒体教学法

多媒体教学法目前在教学实践中颇受师生的喜爱，利用精美的PowerPoint教学课件、直观的AutoCAD、立体感十足的Pro/E等软件设计的教学材料进行教学。在课堂上教师可以随时调用进行讲解，动画、语音、多样的色彩等效果都是传统黑板加粉笔所无法比拟的，该方法对教师的备课要求比较高[4]。

4.4.2 实例教学法

实例教学法是本课程常用的一种方法。教师直接选取企业里典型的零件图、装配图对知识点进行详细的讲解和分析，将学习聚焦于实例的绘制过程，体现了学以致用，同时也在教学过程中实践了高职院校“工学结合”的人才培养模式。

4.4.3 示范教学法

在实物模型和三维动画模型的帮助之下，教师进行教学信息的演示，学生则通过观察对教学内容进行理解。这种方法在课程的初始阶段较为适用，比如在分析三视图的形成时，利用三维动画来模拟其成形过程，同时在黑板上演示作图过程。对于没有制图基础的学生来说，示范教学法能给他们留下深刻的印象。

4.4.4 任务驱动式教学法

任务驱动法则注重培养学生对问题的分析能力和解决能力。该方法建立于相应的基础知识之上，将全新的知识点隐含于特别设计的任务内，学生首先对接受的任务进行全面的分析和深入的讨论，然后在老师和同学的帮助和指导下，找到问题的解决办法，最后完成任务，通过这种方式重构了所学的知识，并理解其意义[5]。任务驱动教学时，教师应当全程参并进行实时指导。任务驱动法更强调的是学生在课堂上的主体地位以及学习的积极性，好处在于能有效促进学生积极并主动思考、对知识进行消化和吸收。

5 教学条件与任课老师的要求

（1）积极参加各种相关的技能培训，更新自身的知识结构，努力提高业务水平和教学技能。

（2）要有扎实的基本功。无论是“机械制图”还是“AutoCAD”都要做到融会贯通，对于课堂上出现的各种无法预知的问题和困难都能解决。

（3）课前认真做好备课工作，将 “机械制图”的重要知识点，在AutoCAD软件中充分体现出来。设计合适的课堂练习，借助AutoCAD工具，将难点简单化，将立体直观化。

（4）注意避免学生养成对AutoCAD的过分依赖，错失了提高空间想象能力的机会。时刻记住学习AutoCAD绘图工具的同时，要更好的理解机械制图的基本理论和方法。

（5）具备一定的实践经验，让课堂教学的技能与企业的实际需求有机的结合并对应起来，使学生不但具有扎实的专业基础，更能以最快的速度改变角色，进入工作状态，融入企业与社会。

6 结束语

《机械制图与AutoCAD》是高等职业院校机电类专业普遍开设的专业基础课，笔者依据该课程和高职教育的特点，分析了课程教学过程中出现的问题，在教学内容取舍、授课顺序调整、教学方法改进等方面进行了初步探索。实践证明，通过本教学改革，将机械制图和AutoCAD两部分知识有机结合起来，教学中互相贯通相互补充，使传统的课程显示出极大的活力，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]唐士娟.“机械制图”与“AutoCAD”教学改革的思考[J].科技创新导报，2010（09）：190.

[2]张淑娟，贺俊林，赵美香. AutoCAD软件在机械制图教学中的应用研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2003（01）：64-65.

[3]刘新阳，高传昌. 工科院校AutoCAD教学改革探讨[J].中国科教创新导刊，2011（17）：91+93.

[4]高强. 浅谈《机械制图》教学中的多媒体应用[J].中国科教创新导刊，2011（08）：163.

[5]张子容. 高职《机械制图及CAD》任务驱动教学法探索与实践[J].科学咨询（科技 管理），2012（01）：105-106.

第4篇：关于机械制图的问题范文

摘 要：本文对中职机械制图专业课堂教学存在的低效教学问题进行了剖析，分别从教材、教师以及学生三方面积极查找导致低效教学的原因，并给出了相应的建议，以期能够提高中职机械制图课堂教学的有效性。

关键词：中职教育；机械制图；低效教学；对策

机械制图是中职机械类专业学生的一门最基础的课程，课程内容以“绘图”和“识图”为主。由于机械制图课程内容多、知识相对抽象，对于基础知识薄弱（主要是初中数学关于立体几何的学习基础）、学习被动、学习能力相对较差的中职生来说，学习起来有一定的y度，课堂教学效果不理想。机械制图课程的学习效果直接影响着机械类专业学生后续的专业课程学习以及未来的岗位就业。因此，积极探索当前中职机械制图课堂教学“低效”现象的原因，并提出有效的对策改变现状是中职教育者应关注的课题。本文结合教学实践，对此进行了深入研究。

一、机械制图教学低效的表现

1.教材的“形式学科化”

虽然新课改背景下，中职机械制图教材经受了几次变革，但仍旧无法摆脱“形式学科化”的弊端，章节形式单调、内容与实际岗位脱节、课程缺乏弹性，不利于中职生进行选修学习和自学学习。现实生产中一些新的方法、工艺、技术在课程中得不到充分反映，阻碍了机械制图课堂的高效教学。

2.“学生主位”缺失

被动学习现象仍旧突出，教育者在教学方法与教学手段上做了一些改变，如加入了课件教学、多媒体等元素，一定程度上解决了因课程内容导致学生积极性缺失的问题。但课堂主动权还是掌握在教师手中，学生的课堂表现还是停留于做笔记、做练习、被训练的状态，始终摆脱不了活动“配角”的地位。

3.学生缺少学习“内驱力”

课堂低效有教材与教师的原因，但更重要的还是由中职生自身的学习“内驱力”不足造成的。机械制图课程需要学生具备一定的空间想象能力，但大部分中职生基础水平低，对立体几何等基础性知识的掌握力度不够，基础不牢，在理解知识的过程中感到有难度。加之教法单一，更使学生缺乏热情与动力，识图直接变为背图，一切为了考试，不但机械制图学习效果不佳，更对接下来的学习造成影响。

二、提高机械制图教学有效性的对策

笔者认为改变这一现状的关键在于转变学生的学习态度，并让学生对学习保持兴趣，只有这样他们才会积极、主动、有成效地学习。

1.用好“模型”，提升学生的空间想象力

很多学生学不会、学不好机械制图课程，还是受自身能力的影响。空间想象力是学习此课程的关键，但大部分中职生并不具备这种能力，或者是这种能力不足以支撑他们进行深入学习，所以教育者要先帮助学生攻克这个难关，先让学生学得顺畅，他们才能学出成绩。如在学习“正投影作图基础”一课时，“制图难”仍旧是学生最大的学习障碍，此时教师可以通过一个自制的模型来提高学生的空间感。通过剪裁和粘贴，用硬纸板做一个三面的投影体系，用笔将原点O、X、Y、Z轴标注好，在三面体的正面、侧面以及水平面角落处将“V、H、W”标注出来，投影物可以是粉笔盒，然后让学生对投影情况进行仔细观察，“三视图”就能够很快在学生脑海中形成雏形。而学习展开三视图时，教师可以直接将模型打开，学生就会直观地观察到三视图是怎样在一个平面上进行立体表现的。

2.注入现代元素，体验学习乐趣

机械制图是一门深入其中就会发现很多乐趣的学科，但为什么学生觉得它晦涩难懂，枯燥无味呢？一方面是受机械制图课程本身的“学科性”所限，另一方面则是教师的单一教法所致。教学改革呼吁教育者一定要与时俱进，与时代脉搏保持同步，在教学中适当添加一些现代元素，让学生在体验学习乐趣的同时，感受到时代最前沿的信息。如将先进的电化技术引入机械制图教学中，变静态知识为动态绘制，将无法在课堂上向学生展示的内容通过多媒体以清晰可见且鲜明的形象展示出来。这些元素给课堂增添了活力，给学习带来了乐趣，是学生喜闻乐见的。如在制图教学时，教师可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等软件提前将教材中的一些例图以及需要在课堂上进行讲解的一些经典例题制作出来，并通过“Powerpoint”做成电子教案。在实施教学时，教师可以一会呈现实物空间，一会呈现图纸空间。尤其是借助绘图软件让学生掌握制图技术时，虚拟的三维空间通过多媒体变得直观起来，刺激了学生的想象力，而当他们将这些想象告诉教师时，教师又可以通过软件将这些想象变成“虚拟的现实”，并让学生进行验证，这样的制图对于学生来说是一种享受，学习效率可想而知。

新时期的教育者要勇于面对困境，直面担当，不要因为教学低效就轻易否定学生的能力，置疑教育体制，而是应该沉静下来，从自身的教学方法与方式中找问题、寻出路，在汲取他人之长的基础上不断充实自己，大胆探索创新，引领中职生在机械制图专业的学习道路上高效前行。

参考文献：

第5篇：关于机械制图的问题范文

关键词：机械制图 生物工程 教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.107

生物工程专业是生物学与工程相结合的一门交叉性学科，要求学生掌握生物学与生物工程学方面的基本理论，不仅需要具备获取轻化生物技术理论知识，也需要具备从事生物技术产品生产、生产过程控制检验等工作的综合能力[1-2]。学生一旦需要参与产品生产就必须具备一定的工程技术理论。《工程制图》一直是生物工程专业开设的必修课，一般安排在大一，是以培养学生对空间的认知能力、立体思维能力以及读图、识图、绘图能力为主要任务的专业基础课程。

结合人才培养目标及以往的教学过程发现现有教学方式存在一定的问题：第一，学生没有充分认识机械制图课程的重要性；第二，现有的机械制图课程教学模式以及课件实例都是针对机械专业，并没有专门针对特定的非机械类专业。针对这些在教学实践中所暴露出的问题，如何开展生物工程专业机械制图及CAD教学改革，提高教学效果，使学生真正做到学以致用，是亟待解决的人才培养与教学质量问题。本文就如何针对生物工程专业进行机械制图和CAD教学进行了分析，试图解决在实际教学中的问题。

1 提高生物工程学生对《工程制图》的认识

我院生物工程专业主要是针对发酵方向，就业方向主要为酒厂、酱油发酵场、榨菜生产等相关发酵领域。虽然毕业生直接参与零件设计、机械加工装配的情况很少，但有很大一部分毕业生会从事发酵设备的管理和维修，甚至发酵工厂的设计等工作，这就需要具备阅读机器原理图样的能力。可以设想，如果连基本的原理图都读不懂，如何进行操作、维修和设计。因此以工程制图在生物工程专业中的应用为突破口，联系后续相关课程工厂设计，让学生明白学习本门课程的目的与意义。

为了充分调动学生的学习积极性以及对课程应用范围的理解，在绪论阶段和装配图阶段，选定一个工程制图及cad在生物工程专业中的应用实例进行实际讲解。由于本课程为工厂设计课程的先驱课程，选定工厂设计课程中的实例进行讲解，不仅让学生在专业认知的同时了解工程制图在专业体系中的作用，也对两门课程的联系有一定的了解。

2 现有的生物工程专业《工程制图》教学中的问题

2.1 教学内容没有针对性

现有的非机械专业的工程制图及CAD教学基本上延用大学本科机械类教学模式，教学内容是机械类内容的压缩，而且讲课实例作业练习都是机械类实例。没有专门针对特定非机械专业的教学体系和教学内容，并且没有合适的教学实例。

2.2 教学模式没有针对性

现有的教学模式还是沿用着机械专业工程制图教学模式，分为画法几何、机械制图以及计算机绘图三个大板块。由于非机械专业的工程制图课时量为50课时左右，为了应对教学内容多而课时少的矛盾，很多教师上课时以采用降低教学难度和精简教学内容为对策，这必然导致学生练习时间大大降低，知识掌握程度降低。

3 机械制图教学方式改革

3.1 教学板块调整

针对非机械专业工程制图课时较少的现状，对传统的教学内容和顺序进行改革。传统的教学板块中的第一部分为画法几何，主要内容是点、线、面投影基础知识，用来培养学生的立体感。由于本知识点大部分是高中知识，讲解占用时间较长，故对本部分知识点进行大量压缩或者改成练习教学法[3]。本课程主要是培养学生绘制立体三视图的能力，可以首先利用基本体的立体模型引导学生入门，由实际的立体绘制三视图，培养立体感更形象具体。这样学生不再枯燥的理解空间虚构点线面，而是在实际立体中学习点线面的投影，讲解具有针对性，提高教学效果。

3.2 教学内容针对性改革

现有的教学内容，教学实例都是针对机械专业实例，并没有针对生物工程专业的教学实例。在零件图以及装配图章节，选择与生物工程先关的实例进行讲解。并且选取实际发酵厂中的实际零件进行绘制与讲解，或者选取实验室中的有关机械试验设备进行实践绘制。

3.3 多种教学手段，提高教学效果

可以利用多媒体手段辅助教学，利用Proe、Solidworks等软件绘制一定的三维图，完成课件制作。不仅能够提高学生的立体感，也提高教学效果。将计算机多媒体教学与传统的教模教学模式相结合，可以使教学难度大大降低，提高学生的理解能力，使课堂教学清晰直观。

3.4 增加实践教学环境

由于非机械专业工程制图课时较少，现有的实践环节基本省略，但是这会造成学生学习理论与实践相脱节。可以组织学生到机械精工实习基地进行参观，认知一定的机器，有一定的工程理念。然后可以带领学生参观生物工程实验室，从实验室的试验仪器中可以看到一定的机械仪器，了解试验仪器零件和装配关系，对零件图的绘制和装配图的绘制的学习有一定的帮助，增加教学目的性[4]。

上世纪90年代诞生了基于系统论的生物工程，即以生物学（特别是其中的微生物学、遗传学、生物化学和细胞学）的理论和技术为基础，结合化工、机械、电子计算机等现代工程技术。在生物工程专业人才培养过程中工程制图往往是被忽视的部分，作为生物工程专业人才应当具备发酵工厂设计、图纸绘制等专业技能，在教学中应加强引导学生对机械制图这门课程的学习热情，结合发酵工厂设计实例，改善教学板块的配置，优化教学方式与手段，设置具有专业针对性教学内容，提高学生的学习积极性，增强教学效果。

参考文献：

[1]黄传锦，周海，刘道标，惠学芹等.关于非机械类机械制图课程教学的思考[J].考试周刊，2012，（27）：176-177.

[2]朱颜，包春江，郭宏亮等.非机械类专业制图课程的教与学探索[J].装备制造技术，2010，（1）：207-208.

[3]甄鑫.生物医学工程专业《工程制图》的教学体会[J].中国医药指南，2010，（8）：167.

[4]罗红萍.非机械类专业《工程制图》课程教学改革探索与研究[J].科技信息，2008，（2）：23.

第6篇：关于机械制图的问题范文

关键词：中职学校；机械制图；教学改革

《机械制图》是机械专业中必修的一门课，对于教学质量的好坏与否直接决定了学生对后续要学习的知识的扎实程度，更长远的看，会影响到学生的就业问题。对于刚刚毕业的中学生来说，这些知识十分的深奥，完全是一门完全没有接触过的知识，缺乏相应的理论知识，在教学中，使得很多的学生对其兴趣不大，教学十分的枯燥乏味。因此，对于如何能够不断的培养起学生的兴趣，以及对《机械制图》的空间思维的建立以及相应的学习能够提高，教学方法的改进等，这是当前面临的一项艰巨的任务。

一、中职学校《机械制图》的主要内容以及教学存在的问题

（一）中职学校《机械制图》的课程内容

现在中职技工学校普遍使用的《机械制图》是劳动出版社出版的。书分绪论、制图的基本规定、正投影法与三视图、轴测图、组合体、图样的基本表示法、常用零件的特殊表示法、零件图、装备图等12个部分。根据现在的中职学校的学生为对象，来不断的培养学生的综合素质能力、提高思维创新能力、实践动手能力、识图绘图能力为教学目标，本书囊括了基本的机械专业的基础知识，使得学生能够掌握了解机械的基本原理，为更深一步的学习奠定了基础。

（二）中职学校《机械制图》教学中存在的问题

现在对于机械专业的学习教材中，《机械制图》现在的中职学生的个性都十分的多样，要以学生为中心，选择大多数学生喜欢的教材作为教学工具，能够提高学生的学习兴趣和学习能力。就目前的情况来说，教材已经无法与现在的教学需求相适应，无法满足现在学生的学习方式，现在教学中更加的注重的是探究分析，而不是传统的长篇的内容给学生强硬的添加，让学生被动的接受知识，在教学中教师也应该当转变教学的思维方式，不能够一直以教师为主，学生为辅的教学方法。教师不能一味的将刻板的知识灌输给学生，造成学生学习的被动性。

二、中职学校《机械制图》教学的改革要点

（一）加强学生的实践能力

在经过专业的理论知识的培训，还要加强学生的动手操作能力，根据所学的内容进行实际的操作应用，加强每个人的实践能力。同时为学生提供实习活动，使得学生通过实习生的身份进入到工作当中，在实践中不断的加强自己的学习能力，也使得学生能够真正的认识到，学习理论知识的重要性，同时能够在工作中更加细致的对待每一个细节，使得在工作中能够更加的得心应手。为了能够在理论上学好《机械制图》，可以改进教学方法，通过巧妙的运用口诀方式换位学习等方式，让学生能够真正的认识到机械中的乐趣，不断的完善自己的理论知识，使得在实践中能够更加的方便。

（二）树立学生的信心、培养兴趣

在进行《机械制图》的学习前，要对学生进行良好的铺垫使得学生能增加对未知东西的兴趣，激发学生对于课程的了解，只有产生了浓厚的兴趣，才会在学习中不断的增长知识，提高学习的动力，使得学生能够不断的激发创造力。因此，在学生初次接触课程时，讲清课程的特点“内容和用途”，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中外重要技术资料以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。使得学生能够不断的对机械专业加深探索，激发学生的冲动和愿望。在进行专业知识的学习中，要客观的引导学生正确的看待机械专业，不断的提高自己的能力，勤学苦练，使得学生能够成为社会适用的人才。

（三）良好的学习氛围

要创建一个良好的学习氛围就要保证师生关系的融洽发展，在一个良好的学习氛围中才能够使得学生获得更多知识，老师在教学中一定要给予学生更多的帮助，拉近学生与老师之间的关系，使得两者之间能够更加融洽和谐的相处，使得学生提高对老师的好感从而加强对与专业知识的学习能力和兴趣，通过教师在学生中间树立一个良好的形象和榜样，在教学中巧妙的利用自己的肢体语言表达出教学的内容。在教师的个人魅力中让学生不自觉的喜欢上《机械制图》，使得学生能够在良好的学习氛围中，无意识的培养了良好的学习兴趣，提高了自己的专业知识和技能。

（四）《机械制图》教学的改革要点

首先，在教学环境中，要合理的利用多媒体教学，由于《机械制图》中很多的都是立体的图样，通过在多媒体的呈现下，能够使得教学更加的直观，同时能够加强学生的绘图能力，提高思维想象能力。使得课程更加的生动形象，灵活，在教学中呈现一个立体的全方位的教学方式，同时，学校还可以引进三维打印机，使得学生能够切实的，直观的了解到零件的特征等，使得学生能够快速的在头脑中建立一个三维的模型，增强想象能力，与此同时也提高了学生的绘图能力。

其次，为了能够使得学生在学习《机械制图》这门实践能力要求较高的课程，就要不断的加强学生的绘图、读图、切制模型以及绘制轴测图等的能力。这门课堂的理论知识对于学生来说并不复杂，没有很深奥的理论知识以及需要死记硬背的内容，但是需要掌握绘图的能力，在教学中，要在课堂上进行及时的练习，使得学生能够在课堂上和老师同学进行深入的讨论，充分的发挥自己的想象空间，只有在学生不断的进行绘制图纸，这样才能在学习中发现自己的问题，并解决，提高自己的绘图能力和理解能力，获取更多的知识，培养了学生自己独立思考的能力，分析能力等，从而给学生更加宽广的空间进行发散性的创造，设计出有个性的小l明等。

再次，随着信息化的快速发展，各个行业都在与信息技术相融合，在中职学校中也应当将信息化与教学相结合，能够有效的突破了传统的教学的限制，保证了学生的知识面能够更加的广阔，增加学生的学习兴趣，信息化的教学不单单是单一的媒体的运用，而是在教学的过程中融入了声音、图像、动画、影像等等，使得教学更加的直观，激发学生的创造能力，能够很好的在头脑中模拟出三维的机械图形，为学生营造一个良好的教学氛围。另外，信息化的教学还打破了教师与学生的关系，从授业者转变为共同的学习者，教师只是辅助作用，同时也使得学生能够更加的发扬自己的个性以及提高动手的能力，使得教学更加的灵活。

最后，要对学生实施因材施教，根据每个人的特点进行相应的教学。近年来，随着职业教育逐渐向大众化、普及化方向发展，职业教育学生的整体文化基础水平逐渐下移，学生学习习惯、学习能力、学习方法和学习动力等方面的差异很大，再加上，职校考试并非选拔性的，而应是促进全体学生在原有水平的基础上都能得到良好的发展。④教师在教学的时候要根据学生的能力进行分层教学，由浅入深，逐渐的加深学习的难度，充分的调动学习的积极性和主动性，让学生能够在学习中找到自己学习的起点，不断的提高自己的，提高做作业的能力和效率，对学生进行积极有效的辅导，培养学生的逻辑思维，使得学生对于平面的东西可以在头脑中构建一个立体的图像。

三、总结

综上所述，中职学校一定要抓住机遇，不断地发展壮大自己的教学能力，提高自己的教育标准，对教学进行改革，使得能够不断的适应现代化的发展需求，对教学课程的设置、教学模式的转变、教学内容的发展延伸等等问题进行改革创新，培养出优秀的专业知识过硬，实践动手能力强的专业性人才。

参考文献：

[1]韩玮.中职学校《机械制图》课程教学改革探讨[J].职业技术教育，2009，30（14）：35，55.

[2]黄长华.中职学校《机械制图》教学改革探析[J].知识经济，2010（4）：132.

第7篇：关于机械制图的问题范文

关键词： 机械制图 教学内容 教学方法 课程改革

机械制图课是机械专业的一门重要专业基础课程，是要培养学生看图和画图的能力，为今后的专业课学习打下扎实的基础。然而机械制图课对学生来说，学起来并不轻松，每学期的考试成绩往往比其他课程低得多，是什么原因导致制图课难学？我认为主要原因有三：第一，职校学生没有养成良好的学习习惯，理解能力较弱。第二，普遍应用“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，没有调动学生的学习积极性。第三，考核方法阻碍了学生的能力培养。针对上面问题，我们主要从以下方面进行探讨。

一、优化教学内容，强化课堂教学效果

制图课的教学内容分为基本知识、投影作图、机械图样的表达和机械图样的识读，在教学中，不是泛泛地把书本知识从头到尾讲一遍。因此，制图课的教学侧重点应在“技”而不在“理”，能读懂中等复杂程度的零件图、装配图是制图教学的目的，教师要紧紧抓住机械制图课的主线――读图，使所有教学活动都为读图（读懂零件图、装配图）服务。

为达到教学目标，需合理优化教学内容，以“够用”和“必需”为原则，以投影理论为线索，国家标准规定贯穿始终，再附以各种绘图、看图所规定的表达、标注方法加以强化说明。避开一些难度大、学习困难的部分，尽量使所学知识简单化，强化教学效果。如：相贯线的画法，要讲得简单些，降低难度。相贯线是在加工过程中自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。尺寸标注是制图教学中的难点，学生没有加工实践，对标注认识不足，就应该将尺寸标注的教学从“标注”转移到“识读”。零件图和装配图要相互配合讲解，从装配图引出零件图，零件图和装配图采用同一部件，使零件图和装配图有机结合，这样可使学生体会到零件与相邻零件之间有尺寸、结构和工艺方面的联系，有利于学生系统掌握知识，提高读图能力。

二、采用多种教学方法和教学手段，培养学生想象能力

教学方法是完成教学任务所采取的工作方法，教师运用教学方法向学生传授知识、技能和技巧。教学方法不只有“教师讲”、“学生学”这一种，而是由许多教学方式和教学手段组成的，是根据课程的特点、教学对象选择的。

在制图课的初期，学生需要了解机械制图课的性质及重要性，可以带学生到工厂或实习车间观摩工件制作过程，带学生到作品展厅进行参观，或拿一些工厂中使用的图纸，让学生了解一些实际生产知识。

在投投影作图阶段，我们以讲练结合为主。由教师讲清基本概念、基本理论，也可由教师边讲边画做示范，然后布置学生进行实践训练。学生在画图训练时，教师在旁边做指导，对没有掌握画图方法的学生随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，目的明确，学生学习积极性高。这个阶段授课可用多媒体课件、三维动画等辅助教学。把传统的教学与动态的课件教学结合起来，用丰富多彩的三维动态模型演示枯燥、难懂的投影作图，弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，使教学过程生动直观，培养学生的空间想象力。

在机械机件图样表达阶段，可采用讨论式教学，首先将班分成几个小组，一个小组一个模型，经讨论每个小组提出表达方法，讲出理由，最后教师进行评议，选出最合适的表达方案，培养学生的分析问题能力。

在读零件图和装配图阶段，可采用案例式教学法。课前教师搜集一些生产上用过的典型零、部件或生活中常见的机械设备，让学生分组研究其工作原理、拆装过程、装配关系、加工工艺、尺寸标注和表达方法，然后将这些原理应用到识读零件图和装配图中，提高学生的读图能力。

三、改进考试方式，突出能力的培养

衡量学生的成绩，不能只凭一次考试成绩作为评定依据，要建立合理的学生成绩评定制度，注重过程评价。长期以来，对学生学习情况的考核基本上是采用传统的考试方式，而且主要以期末考试成绩为主，采用这种考试方式，给教学带来了一些弊端。有些教师为了达到高合格率，导致学生出复习题、出复习题答案等，导致学生养成不良的学习习惯，不利于学生能力的培养。

根据教学目标，机械制图可采用灵活多样的考试形式，分阶段进行测试。以章节为单元，每一章节学完后进行测试，这样既可以检查学生知识的掌握程度，又可以有针对性地进行辅导。

每一章节的测试形式可以不同，有些章节可以用笔试完成，有的章节可以画张大作业完成，有的章节可以通过回答问题完成。如：投影作图章节采用笔试形式，机件表达章节采用大作业形式，零件图、装配图章节采用师生一对一问答形式。注重学习过程评价，这样既可以巩固学生所学的知识，又可以锻炼学生的学习能力。

总而言之，在高职院校中，教师必须根据学生实际情况，因材施教，制订适合学生特点同时又能达到本学科教学目的、要求的课程改革方案，从而有效提高机械制图教学质量，提高学生制图的实践能力与创新水平，提高人才素质。

参考文献：

[1]孙保福，唐爱华.基于现代制造技术的工程图学课程改革之初探[J].东华大学学报（自然科学版），2012（09）：35-39.

第8篇：关于机械制图的问题范文

关键词：机械制图；计算机绘图；调查问卷

随着计算机多媒体技术日臻完善与成熟，计算机绘图在制图领域中正在逐步取代手工制图。AutoCAD绘图软件以其功能强大、适应范围广等优点，已成为工程界绘图的首选软件。我们教育的对象是职业高中、技校的学生，因此我们要使他们能够熟练使用AutoCAD软件的操作方法，熟悉并正确使用各种绘图、编辑、尺寸标注等命令进行工程图样的绘制。我校在机械、机电和数控等专业的课程开设中，学习AutoCAD由原来的第二课堂发展为一门必修课程，目的就是要培养学生具有较强的制图能力和计算机绘图能力。

一、调查目的

学生可以通过CAD课程的学习来掌握计算机绘图能力，也可以利用第二课堂参加计算机绘图兴趣活动来学习计算机绘图，提高制图能力。为了能够使传统的制图教学和计算机绘图有机地结合起来，在学习机械制图的同时，让学生了解并学习计算机绘图是有必要的。为此，笔者组织本校相关专业的学生进行了关于学习计算机绘图的一次问卷调查。通过问卷调查，旨在找到将传统的制图教育与计算机绘图教育有机结合的教学方法，使学生掌握计算机绘图的技能。

二、问卷调查与分析结果

问卷调查采用了不记名的形式，对本校相关班级（开设机械制图课程）的部分学生进行了随机的问卷调查。问卷内容包括学生的性质、对制图课的兴趣程度、职业理想、对自我的认知和对计算机绘图的了解程度等问题。这次调查共下发问卷55份，收回问卷55 份，回收率100%；有效问卷55份，占收回问卷的100 %。在问题4“你学习《机械制图》的时间有多长”中，有60％的学生已经学了一学期，有34.55%的学生刚开始学习，5.45%的学生已学了两个学期。因为学习计算机绘图需要学生熟悉制图的基本规定和正投影法的作图基础等，这样可以使学生更好更规范地学习计算机绘图。

三、学习计算机绘图的三大对策

1. 充分摸清学生学习计算机绘图的情况

问卷表明有94.55%的学生听说过计算机绘图，只有5.45%的学生不了解，说明计算机绘图的应用越来越广泛了。在调查的学生中，已经有74.55%的学生参加了学校的第二课堂――计算机绘图兴趣小组。数据表明，绝大部分的学生是想学新知识的，特别是与机械制图有关的计算机绘图。而且绝大部分学生非常愿意参加学校组织的计算机绘图兴趣小组，没有一位学生反对在班级课程表中增加与制图课有关的计算机绘图课。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。”学习亦如此。在问到学习《机械制图》课程的兴趣时，其中43.64％的学生很感兴趣，有49.09%的学生有兴趣，只有7.27％的学生不感兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师可以从学生追求新知识的渴望中，利用自己的课余时间开展第二课堂――计算机绘图兴趣活动。教师虽然牺牲了部分休息时间，但正是利用自己的智慧去教学生计算机绘图，使学生更加佩服你，会在你的课堂上更加认真地学习制图，提高画图和识读图样的能力，为学习计算机绘图打好基础。

2. 让学生充分了解计算机绘图的应用

教师可以利用课件将计算机绘图的应用，特别是本专业的用途给学生看，让学生充分了解在现代企业当中，计算机绘图应用的范围越来越广泛。如在有的企业中，利用计算机绘图软件来设计产品，对产品进行失效模式设计，对产品进行应力分析等，这是手工绘图所不能比的。因为用计算机绘图来绘制图样，它极大地提高了绘图效率和绘图质量，是手工绘图效率的10～20倍，是工程制图的一场革命。许多手工不能绘制的图形，计算机能绘制出来，比如三维模型，它取代了手工制图方法。因此，让学生充分理解和学好计算机绘图，对于今后的就业渠道会更加宽一些。有数据说明，大部分的学生想利用先进的绘图软件来提高绘图速度和质量。有96.36%的学生认为在今后的工作中如有机会愿意从事计算机绘图工作，只有3.64%的学生认为今后的工作还会是手工绘图。

3. 采用有用的学习方法来提高学生的计算机绘图能力

单独开设计算机绘图（CAD）课程，是学习计算机绘图的一个重要途径；在学习机械制图的同时开设第二课堂，让一部分学生同步学习计算机绘图，也是一个重要途径。教师可以教学生利用AutoCAD 2006等版本进行计算机绘图，也可以教学生从网上下载CAD软件进行安装，让学生更多地了解计算机和计算机绘图的知识。在进行机械制图的教学中，教师要结合实际，让参加计算机绘图兴趣活动的学生使用CAD软件来做相关的图形练习，比较手工制图和计算机绘图的不同之处等。教师在教学中可以设计一些典型的综合性上机实践内容，如设计综合绘图、编辑修改等命令的图形典例，使学生在巩固制图的同时掌握和提高计算机绘图能力，并能够运用综合知识，在实践中不断培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、结论

第9篇：关于机械制图的问题范文

【关键词】制图能力；教学改革

机械制图是一门重要技术基础课，对培养学生形象思维能力和创造性空间构思能力起着重要作用，是学习专业课程和从事机械产品设计的必备基础。随着时代的发展，使得企业对人才综合素质的要求越来越高，为了适应需求，加强学生制图能力培养，机械制图教学需要长期不懈的进行改革实践。

1.建设三维CAI课件，增强空间思维创新能力

传统的制图教学方法与先进的计算机软件技术的融合成为机械制图课程发展的必然趋势。充分利用二维软件（如AutoCAD，CAXA）和三维软件（如Pro/E，UG），有效集成多媒体素材（如动画、声音、音乐和图片）进行开发三维多媒体课件，与传统的挂图、木模等教学用具结合，增加了知识的信息量，解决了课时减少产生的知识讲不透问题，增强了学生空间思维创新能力，可以大大提高教学效率和教学效果。三维多媒体课件中引入的素材尽量采用外部链接，使得开发后的课件更灵话、编辑修改更容易。授课教师可以根据不同专业、教材、学时数等多种情况，借助媒体素材库进行修改和调整（如图片、动画的选用），从而将教师个人的教学经验和授课意图融入其中，克服了课件封闭性问题，使多媒体教学变得更加灵活、实用，通用性更强。

2.利用网络平台辅助教学，建立教学互动论坛体系

利用计算机网络，建立机械制图课程教学网站，内容包括课程教学大纲、课程电子教案、课程参考习题及其答案、课程现场教学录像、课程CAI多媒体课件、课程零部件三维模型、课程实验指导书、机械制图标准及计算机绘图标准等。教学网站为教师教学及辅导、学生学习及课后做作业搭建起一座桥梁，创造了一个无形的课堂。通过不断更新的网络资源，丰富了学生的学习途径。利用计算机网络，建立教与学的互动论坛，它不受时间、空间的限制，学生只要想学想问，每网的计算机都可以满足要求。教师则以课堂教学为主、网络教学为辅组织教学。通过教学的互动论坛，及时解决学生学习过程中的疑问，共同探讨解决问题的方法，使得学生学习兴趣大大提高。

3.开展双语教学研究，积极进行机械制图课程双语教学实践

双语教学一直是高等教育强调的重要内容。自2001年教育部《关于加强高等学校本科生教学工作，提高教学质量的若干意见》 明确指出：“高校，要力争在三年内开出5%至10%的双语课程。”从近几年各高校对双语教学学生调查问卷统计结果看，学生对双语教学的满意度不高。原因是多方面的，如双语教师的教学水平参差不齐、教材和教学资源选择是否合理、管理机制是否健全等。寻求应用外语和母语进行制图教学的契合点，如何能达到最佳效果，怎样在教学实践中应用，如何把它扩大到更多的层面，深入到更深层次是需要进一步进行考虑和研究的。

通过为外国留学生班开设纯外语制图课，或者精心选择高水平专业班级进行双语教学实践，逐步提高双语教师的教学水平，锻炼合理选择教材和有效利用教学资源能力，健全双语教学管理机制，为实现制图教学双语化进行大有裨益的探索。

4.鼓励学生参与科研工作，以科研成果促进教学发展

高等教育发展规律表明，科研在高等教育中具有十分重要的地位。从教师所从事的课题研究中衍生出具有科研背景的各种题目，要求学生利用所学的机械制图知识来完成，一方面锻炼了学生对所学知识的综合应用，一方面又让学生接触到工程实践或者科研实践，为今后从事工作打下基础。教师还应该注意将科研内容有机的渗透到教学中，起到了引导学生和拓宽学生眼界的作用。而教师在科研活动所表现出的品质，对学生的创造能力、精神、态度起到了潜移默化的熏陶作用。积极鼓励学生参与科研工作，会有效的促进制图教学发展。

总而言之，机械制图教学是一个系统工程，教学文件建设、实践教学推广、教学管理与改革等每一个环节密不可分，相辅相成。通过以上几点建议，可以深化机械制图理论教学和实践改革，有效提高教学质量，增强学生制图能力，以适应企业对综合素质人才越来越高的要求。

参考文献：

[1] 王书文.画法几何及土建制图课程教学改革与实践[J].教育教学研究，2009 （2）.