对幼儿园教学意见和建议精选(九篇)

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第1篇：对幼儿园教学意见和建议范文

关键词：幼儿园；教学管理；教师；提高；对策

幼儿教育是每个人最早接受的教育，而幼儿园又是幼儿教育中最重要的阶段。在面对激烈竞争的现实形势下，如何管理幼儿并促进他们的教育养育发展，是每位广大幼教工作者应该深入思考的问题。

一、提高幼儿园教师的整体素质。

幼儿园每一位教师的素质，直接影响和决定着幼儿园的教育质量与发展水平，影响着幼儿本身的发展，提高幼教人员的整体素质是当务之急。我们的主要做法和体会是：加强幼教人员的职业道德教育。幼教人员的职业修养、职业道德问题是幼儿园管理工作的首要内容，热爱幼教事业，对教育充满热情和兴趣，对幼儿充满爱心，是教师首要必备的职业行为准则。要让教师树立“讲理想、比贡献、献爱心”的敬业思想。有了这种崇高的敬业精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上。才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。为了把精神落实到具体工作中去，我们结合国家新颁布的《幼儿园工作纲要》中关于职业道德的标准，通过多种形式在实践工作中认真落实执行，并全部落实幼教人员岗位责任制，形成自己的日常行为准则。同时，又以多种管理手段，比如及时表扬与肯定每位教职工的点滴成绩与进步，并与打分考核、评先进、分配等挂钩。再如，把孩子是否喜欢幼儿园、老师作为评估的一个方面，促进良好职业道德的形成与巩固，从而使幼儿园涌现一批爱孩子、爱工作、肯钻研的先进典型。作为一个现代社会的教师，要有一种永不满足已有的知识的意识。素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才能获得发展，现代幼儿园的管理者对此应有足够的认识。教师是教育活动的主导方面，而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的主要手段，是保证幼儿园生存与发展的基础。教师的素质尤其是专业素质的优劣，不仅直接影响到幼儿身心健康的发展，而且也影响到幼儿园的整体教育管理水平。为此，我们结合教研室的要求和幼儿园的实际情况，定期组织教师对日常幼教工作进行认真钻研、分析，提出合理化建议，已成为提高我园教育管理水平的一个重要机制。经常举行教学观摩，采取多种途径为提高幼教人员的业务素质，特别是对年轻教师规范教学内容和行为，进行普通话演讲比赛，进一步促进了教师教育技能的提高，在实践中为教师提高素质创造条件。

二、多元化评价机制是完善教学管理的有效手段。

在幼儿园教学活动评价中，教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动实施效果和幼儿在教学活动中发展水平之间的关系。首先，评价机制经常化。对教学管理活动的评价应该是老师们普遍的职能，它不但有利于老师各种能力的提高，同时也有利于老师把握教育发展方向督促孩子的成长。其次，评价以提高孩子能力为方向，要知道和掌握孩子当前的能力并为孩子下一步发展提供动力。第三，评价要以融入以及看重为前提，对孩子来说每个人都有它的想法和个性，孩子之间个体差异非常明显，同时年龄越小这种差异越明显。作为教育者必须重视这些不同，尽量不要做横向分析对比，应该更多的发现他们在基础能力上的优势。最后要结合儿童实际评价孩子们的发展。多年来，在幼儿园教育管理过程中，老师经常使用是参考评价体系和作息时段划分的评价类型，即诊断性评价和综结性评价。老师常常在刚开学时，为了了解孩子的基础现状，才进行诊断性评价，然后就是学期快结束了，开始了解孩子这学期发展的终结性评价。而对于孩子在探究领域的状况知道得很少，对于孩子每次探究行动中学到了什么和怎么学到的重视不够。所以评价机制就应该针对运动性、大范围、客观性的理念，学会关注并评价孩子们在校范围活动中他们的智力能力的表现。通过观察孩子的一举一动，全面分析和把握他们的发展现状，从而真实客观地促进老师素质的提高和孩子的发展。教师又是学生学习的楷模，教师的一言一行和人格魅力都对学生起着潜移默化的作用，而学生又具有向师性的特点，极易模仿教师的行为，因此教师如果不注意规范自己的言行、不严格要求自己将会对学生产生反效果。

三、围绕主题目标，开展丰富多彩的教育活动。

我们根据《纲要》结合园本课程，开展了各种各样、丰富多彩的教育活动，开展的主题活动有：我升班了、欢庆节日（教师节和中秋节）、我爱祖国（家乡）、金色的秋天、探索的乐趣、寒冷的冬天（庆圣诞节和元旦）等活动。在这一系列的活动中幼儿从各方面得到了不同的发展，如在我爱家乡的主题活动中，我们首先让幼儿搜集家乡的不同的资料：家乡的风景、家乡的特产、家乡的名牌、家乡的变化等方面来了解我们的家乡，在搜集材料的同时也使幼儿学会自己主动查找资料、和同伴的交流信息的能力，同时我们还开展了别开生面的秋游活动，秋游活动我们首先和幼儿一起商讨秋游计划，到那里去，去干什么？注意什么事项等都是教师和幼儿一起协商的结果，其次我们把协商的结果公布于家长，请家长再进一步确定，并且我们秋游活动把家长吸纳进来和我们一起共同参与，为方便家长的参与我们把时间定于周末，以便家长和我们共同活动……在活动结束后我们将家长的反馈意见收集起来，发现家长对于这次活动给予了很高的评价和帮助支持，他们希望以后多组织类似家园共育的活动。在十一月份我们还开展了家长开放日活动，请家长进来了解我们的工作进展和幼儿在这半学期的发展变化，在那一天家长和孩子一起下棋，让家长看到孩子们的进步，看到了幼儿园为孩子们创造的一切，内心深处感到很大的欣慰。

四、密切联系家长，实现家园共育。

第2篇：对幼儿园教学意见和建议范文

关键词：幼儿园 区域活动 有效策略

在新课程改革的教育大环境下，如何充分挖掘幼儿园教育资源，开展多样化幼儿教育成为幼儿教育工作者极为关心的话题。主题背景下幼儿区域活动的教育形式能充分满足幼儿个体发展需要，较好的利用幼儿园教育资源，但在活动开展过程中，也暴露出一些问题。本文针对这些工作不足之处，提出一些行之有效的解决建议，希望能为教育工作者提供一些参考意见。

一、主题背景下幼儿园区域活动的内容

基于主题背景开展幼儿园区域活动是指根据幼儿发展需要结合幼儿教育课程中具体主题内容，确定主题背景，制定区域教育目标，再根据目标投放合适的区域材料，开展丰富多彩的区域活动。活动期间以分组和个体相结合的活动形式，组织进行幼儿自由探索、自主选择、自由交往的学习活动。基于主题背景开展幼儿园区域活动实现尊重幼儿个体差异，满足幼儿个体发展需要，是促进幼儿全面发展的主要教育形式中的重要组成部分。

二、主题背景下幼儿园区域活动开展中暴露的问题

（一）对幼儿园区域活动教育作用认识不足

长期以来的教学活动中，许多幼儿教师逐渐形成一套规律性教学方式，并不认可幼儿园区域活动这种新颖的教学方式。尤其一些较为传统的幼儿教师无法接受区域活动的无序式课堂教学，更为注重集体教学，导致大部分教师对幼儿园区域活动的实际应用没有给予足够的重视。这些认识上的不足极大的限制了主题背景下幼儿园区域活动的有效开展，甚至在具体实施过程中将区域活动和普通的课外活动混为一谈，没有正确设立基于主题目标的、适合幼儿年龄段的活动^域。

（二）幼儿园区域活动材料投放效率低

在区域活动中，材料的有效投放是一项极为关键且较为复杂的工作。材料不足、不符合主题目标等问题在幼儿园区域活动材料投放过程中普遍存在。受到幼儿园机构规模、场地限制等因素影响，许多幼儿园为区域活动的准备的材料极为有限，供自主选择选择机会大大减少，导致并不能满足幼儿个体发展多样性需求。且活动材料不具备多层次性与探究性，不能引导幼儿动手、动脑，与周围环境展开充分互动。材料投放率低最终导致主题背景下区域活动工作的效益受到严重影响。

（三）幼儿园区域活动设计不充分

在区域活动设计中，未能充分考虑幼儿的年龄特点和性格差异，对幼儿需求没有认真加以考虑，是幼儿园区域活动不能有效展开的一个重要原因。不同年龄段的幼儿注意力以及兴趣差异很大，设计的活动没有关注这些差异性，很容易导致幼儿注意力不能完全跟随老师，影响活动质量。

（四）幼儿园区域活动缺乏评价机制

总结评价是每一个活动中的重要环节，具有不可或缺的重要意义。许多教师在活动后草草收场缺乏完整科学的评价机制，没有为幼儿提供充分表现交流学习的机会。因为评价结果对幼儿今后的发展具有较强的导向作用，所以一个科学客观的评价机制更是具有重要意义。一些不负责的否定与批评，将会极大的打击幼儿参与区域活动的积极性，弱化了幼儿的学习热情，影响了幼儿自信心的建立。

三、基于主题背景下幼儿园区域活动有效开展的策略

（一）充分认可幼儿园区域活动的教育意义

《幼儿园教育指导纲要》中所指出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”和“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的最有效的措施便是主题背景下背景幼儿园区域活动，是对集体教育的有效补充，幼儿教育工作者一定要提高对区域活动的教育意义的认识，将课内外行为、教育技能、情感有机的结合起来，认真负责的投入到区域教育的工作中，重视其教育价值。区域活动不仅为幼儿提供了良好的学习环境，并且有利于对幼儿社会性的培养，许多教育实践充分证明主题背景下幼儿园区域活动是培养幼儿良好个性的有效途径，对幼儿生长具有积极促进作用能够，作为幼儿教育工作者一定要充分挖掘区域活动的教育方式，让区域活动成为真正意义上孩子成长的摇篮。

（二）重视幼儿园区域活动材料的有效投放

幼儿学习知识、习得技能的载体便是活动材料，使操作材料有效的为教育目标的完成而服务是区域活动有效开展的重要手段。区域活动所投放的材料应结合幼儿的需求，尽量吸引幼儿且符合幼儿发展水平，具有层次感以及探究性。对幼儿园区域活动场地有效利用在区域活动中，活动场地应该注意动、静区域的合理分配，软硬环境要科学分割，尽量避免互相干扰。

对活动的有效的评价交流不仅能使活动成果得到客观体现，也能使幼儿获得充分感情表达的机会。对幼儿园区域活动的评价可以从教师、幼儿、家长等不同的主体来进行，多角度的评价更具备客观性与公正性，教师也能对幼儿个人认知有一个更充分的把握。在一些主题背景下区域活动的教学中，以家长日或者开放日的形式适当邀请家长参与，给家长充分了解幼儿在园内的学习状态的机会，并予以评价，提出适当建议，可以有效促进区域活动教学的改进工作。幼儿之间的互评与自我评价不仅能提高语言表达能力，也能使幼儿培养总结自己的习惯，在幼儿自主评价时，教师应适量采用鼓励性语言来引导幼儿。

四、结语

幼儿园教学活动共作为教育事业中的基础环节，为幼儿后续教育奠定基础具有重要意义。在幼儿园教学中，引入区域教学活动符合当前教育改革需要。而活动开展过程中尚且存在一些不足之处，导致教学质量收到影响。基于此，幼儿园必须重视区域活动教学、有效投放活动材料、引入科学评估机制，从而确保区域教学活动的有效实施。

参考文献：

[1]刘建枫.主题背景下幼儿园区域活动的有效性[J].新课程：教研版，2011，（08）.

第3篇：对幼儿园教学意见和建议范文

关键词：幼儿园；家长学校；策略；

教育部于2016年颁布《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)中明确表述：“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导”，“幼儿园应该充分利用家庭和社会的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源”，“帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务”。

幼儿园成立家长学校是贯彻《规程》，也是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的重要举措，是家园合作的平台，是家园协力的传送带，也是园所办学质量的呈现。

一、成立家长学校的目标

第一，指导家长正确了解幼儿园保教内容与方法，认真分析家长对幼儿园教育和管理的意见和建议，建立家长学校工作制度。

第二，多渠道、多形式、多层次开展家长学校相关活动(如家委会、膳委会、家长开放日、家长进课堂、家长讲座、读书沙龙等)，发展家长的专业和资源优势。

第三，加强与社会合作，提供科学育儿宣传指导，争取家长支持幼儿园保育教育工作。

第四，推动幼儿园文化氛围建设，促进学园稳步发展，创设“和谐共处，幸福滋长”的家长学校特色。

二、家长学校开展的策略

(一)家长学校常态化

家长工作是幼儿园园务工作的重要组成部分，家长工作的开展对家园合作成效起到铺垫的作用。常态化即是指家长学校三要素“时间、空间和地点”得到保证，具体体现在以下几点。

1.时间。

为更全面、细化班级家长工作，每班一学期开展两次家长开放日及家长座谈会，面对面的沟通，面对面的触动提升家长工作效果，将家长学校成效纳入教师月绩效考核评价指标。

2.空间。

即预留家长参与的空间。为确保家长学校的有序推动，切实把家长学校工作落到实处，应规范成立家委会、家长学校领导小组，并聘请部分社会知名人士、优秀人才；另组织建立家长委员会及膳食委员会机构，健全家委会、膳食委员会“两委”制度，商讨拟定“两委”会议制度。家长学校对园所管理、园所活动及班级活动可以提出建议，可以多种形式参与，也可提出反馈意见。

3.地点。

家长学校并不局限于园内，可结合活动内容选择开展地点。可以是园内，如学前教育月中的家长预约周，家长采取预约的形式入园体验幼儿学习生活，每个游戏区都是一个迷你型的家长学校。可以是园外，如结合园特色课程联办家长读书沙龙，以“每一年都读五十本书”为目标鼓励家长加入终身阅读的大潮中来，借由视频阅读和电子阅读，影响家长的教育观念，转变自身的教学行为。还可以走出去，如家委组织散游活动、发动亲子组队参加公益活动、“红色之旅”等，家园活动的痕迹遍布园内外。通过参与活动本身，提高幼儿社会适应力，开阔幼儿的眼界，丰富多样的知识经验也让亲子之间的情感加以升温。

(二)家长资源最大化

我园地处城镇结合部，家长群体涵盖教育、公安、个体、部队等各行各业，其中不乏佼佼者。家长资源的最大化就是指将家长群体优势按类规整，按需安排，秉持家园共建的核心内容成立家长义工服务队，这也是贯彻《指南》精神的务实做法。

1.安全义工队。

家长学校本着以社区资源为依托，以社区共建的理念，可发动“安全义工队”征集令，邀请家长协助，邀请社区联防队来园义务巡逻，获得全数支持。于是在搬入新园后立即成立“安全义工队”，周次排定班级轮值，按实签到，由园保安队长负责管理。在每日入离园时刻，总有一些穿着黄背心、举着小红旗，带着微笑的义工家长们在拥挤路段协助引导车辆排放、交通疏导、接送安全等，有他们的倾力协助，对园所安全工作的开展大有助益。每逢期末，学园还会评选出最美家长义工。义工爸爸和义工妈妈已经成为学园一道靓丽的风景线。

2.助教义工队。

幼儿园保育教育内容有着其特殊性、启蒙性和不可取代性。为了丰富幼儿的知识经验，可引导家长参与幼儿园教育教学，发掘班级特色活动。面对家长学校甄选助教义工，家长报名后各班按需选择合适人选。助教义工的加入，可让班级的特色活动更加凸显。如部队家长体育活动或角色扮演性游戏：解放军叔叔以身作则，示范各式训练动作，讲解区域游戏物品的使用与摆放，还充当对战裁判，可使幼儿的游戏水平得到了提高，课程的开展也得到了推动。又如，班级教师邀请饮食业特长的家长，在农历新年即将到来之际开展“水饺妈妈来啦”节气课程活动。水饺妈妈耐心教会幼儿使用擀面棒和面粉做出漂亮的水饺皮，学会手指拈花包水饺，学会分辨什么样的水饺才能吃等。这样，水饺妈妈成了“大家的妈妈”。再如邀请教育系统内的家长参加故事妈妈(爸爸)活动，定期来园与孩子亲密互动，学会阅读，理解阅读，耐心倾听等。优美的故事配上动听的音乐，亲子阅读更有利幼儿阅读能力的提高。总之，助教义工将是幼儿园特色课程的生力军，越来越多被发掘的家长资源，就会有越来越多的家长主动参与幼儿园各项活动，也更了解幼儿的发展水平和学习特点，共同担负幼儿的教育任务。

(三)家园共育立体化

幼儿园应积极创设条件，为家长提供多渠道、多途径的沟通、交流平台，实现家园共育。家园共育立体化指的是充分利用现代媒体传播信息快捷、简便的特点，构建立体信息网络，涵盖安全、保育、教育三方面，为家长提供3D信息平台。

1.幼儿考勤刷卡系统。

现在大多数幼儿园都采用接送刷卡机系统规范幼儿来离园；利用无线接收模块收发信息，家长和幼儿在园门口识别通过后，附设以高清摄像头自动摄取照片，通过终端APP显示。在校园安全方面，考勤刷卡机将幼儿入离园信息第一时间推送给家长，让幼儿更安全，家长更放心；家长还可根据幼儿当日身体情况发送小叮嘱，以便教师更好地做好幼儿保育保健工作；还有通知、班级秀、精彩瞬间、教学资源、育儿知识宣传等，起到了良好的沟通及学习作用。丰富的界面，轻松推进了家园共育工作，使得家园沟通无压力，让一切变得可能。

2.幼儿饮食透明厨房。

为更好实现家园共育，发挥膳食家长委员会的桥梁和纽带作用，“明厨亮灶”是落实膳食委员会的重要举措。孩子们每天在园吃什么？这是家长心中的头等大事。从家长需求出发，园所可每周推送的食谱，内含营养计算和实物图片；可结合实际开展“乐食尚食美味自助”活动，厨房师傅和后勤教师们精心准备营养均衡、品种丰富的美食，幼儿再根据自己的需要自主选择食物，此举既提高幼儿进餐兴趣，又在享受美味佳肴的同时体验到食物来之不易；还可以每学期开展膳食品鉴会，家委们参与食材采购、食谱制定等，对幼儿园的膳食工作给予合理的建议。

推行“明厨亮灶”，既让幼儿园的厨房变得“透明可视”，也让家长参与到园所食品安全的监督中来。

3.“掌上平台”微宣传。

随着现代信息技术的快速发展，微信平台也是家园联系重要的纽带，把幼儿园装进家长的手机里是幼儿园信息化建设的途径之一。

每个群体都有自己的品牌，建议每个园所都要开通微信公众号，每天定期推送幼儿园动态。如大事件、班级特色活动、每周食谱、安全须知、特色课程等，家长在家翻阅订阅号就能及时了解学园、班级活动；每个班级建立班级微信群，教师与家长及时在群里沟通交流幼儿教育问题；对学园重大活动进行直播，拉近家长和幼儿园的距离；教师还可以将幼儿在园活动的精彩瞬间与家长实施交流与反馈，及时针对性地上传相关的图片、文字资料及视频资料等，让广大家长通过电子设备了解和关注学园的发展，为幼儿园多彩的活动点赞。

(四)校园建设特色化

总书记在全国教师大会上指出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”诚然，校园建设特色化就是指开展丰富多样的社会性活动，与家长携手同行。

1.行之有效的家长培训。

针对家长素质及对幼儿园教学专业的不理解，大多数家庭的家教方法存在随意性、盲目性等特点，故家长学校可制定系统培训计划，定期举办讲座培训。每学期组织专题讲座，三至四次的家园互动，召开家长会、开设开放日结合，对不同年龄班的家长进行分期培训，由经验丰富的专家主讲。培训活动有计划性、系统性，帮助家长更新家教理念，丰富育儿知识，培训效果显着。

2.灵活多样的亲子活动。

为充分利用家长资源，增进家园、亲子之情，可采用“请进来、走出去”的方法，开展了家长助教、亲子游戏、家园同乐等一系列丰富多彩的活动。如结合植树节鼓励亲子参加环保净空活动，结合环境保护日开展环保时装秀，使幼儿在亲身体验中形成环保意识与行为观念；如小班适应周活动，特别针对幼儿分离焦虑期情绪变化大的特点设计轻松愉悦的亲子活动；如开展“爱在重阳”活动，把祖辈们请到幼儿园来，帮爷爷敲敲背、洗洗脸，剥橘子等。这样就能在加强家园协作的同时，形成亲子同乐共成长的情感体验，关注幼儿的阶段成长，实现适时与幼儿园沟通协作，加强纽带联系。

3.其乐融融的家长开放日。

家长开放日为家长深入幼儿学习生活一线的活动形式。从入园到户外，从早点到盥洗，从学习到午睡，家长参与幼儿一日生活全过程，更直观了解幼儿园保教特点。家长开放日活动起到了四个促进作用。一是促进教师课堂教学水平的提高；二是让家长近距离了解幼儿的在园情况，促进家长教育孩子责任感的不断强化；三增进家长对幼儿园教学的了解与支持；四是促进教师与家长、家长与幼儿之间关系的优化。

三、家长学校的可见成效

成立家长学校近三年以来，在园领导的高度重视下和家长委员会、膳食委员会的协同配合下，我园校园文化建设已见成效。

(一)双翼齐飞

以家庭教育、社区宣传为两翼，重视与家长同步频同目标的合作教育；加大宣传力度，提高家教质量和与幼儿园合作教育的主动性、积极性、实效性，努力使幼儿园与家庭教育一体化。

(二)社会满意

园所对家长敞开心扉，收获了满满芬芳。学期末的家长问卷调查满意率达99%，微信公众号推送的家长学校系列活动报道在社会上引起了巨大的反响，分别在省、市各级微平台、报刊报道与转载，深得各界人士的肯定和好评。

(三)多项荣誉

为了进一步贯彻和落实《指南》《纲要》的教育理念，家园共育和家园合作已成为每个幼儿园必须做好的工作。我园始终把家庭是幼儿园重要的合作伙伴，加强与家长的沟通与交流，作为年度的工作目标。抓住家园良好协作机遇，学园通过了泉州市示范幼儿园的评估，获得了“福建省保教改革建设幼儿园”“泉州市示范家长学校”“晋江市绿色学校”等多项荣誉。

总书记强调：“教育是国之大计、党之大计。”为了进一步贯彻和落实《指南》《纲要》的教育理念，家园共育和家园合作已成为每个幼儿园必须做好的工作。开展家长学校工作，以家庭教育、社区宣传为两翼，重视与家长同步频同目标的合作教育；加大宣传力度，提高家教质量和与幼儿园合作教育的主动性、积极性、实效性，努力使幼儿园与家庭教育一体化。园所对家长敞开心扉，将收获满满芬芳。

第4篇：对幼儿园教学意见和建议范文

在《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导学生对周边现象与事物特性、规律、变化拥有探究欲望与兴致。鉴于此，在幼儿园教学中，必须为其创设自然角，为幼儿提供更多的接触机会。怎样创设并使用自然角，让自然角区域进入幼儿生活，就成了幼儿园必须考虑的方面。

一、注重自然角区域创设与内容选择

1.以认知特点与学习兴趣为出发点

自然角区域丰富与否关系着幼儿主动性能否激发，所以现代幼儿园应该放手让幼儿加入自然角创设中，这样才能吸引更多幼儿加入自然角活动。如，学期开始时，师生共同探讨种什么在自然角，怎样摆放与归类等，多听取幼儿建议与意见，再让幼儿与家长一同加入自然角材料收集工作中，并且向大家展示搜集物品。

另外，幼儿受思维、认知特点、情感与年龄等因素影响，在自然角环境创设中，必须满足不同年龄段的身心特点。小班自然角物品选择不能太多，以生长速度快、常见成品为主，到中班、大班可以适当放宽，其品种随之增多，开始观察生长周期较长的生物。当然，相同物品也可能出现于不同年龄班，但是要求与侧重点始终不同：小班幼儿最好探索植物生长，中班幼儿结合植物生长周期与多样性开展活动，大班幼儿将重心放在植物生L周期与条件探究上。

2.自然角创设与教育主题目标结合

自然角作为幼儿开展科学活动的重要场所，较好的自然角有助于创设和谐、全面的互动，所以在创设自然角环境时，必须和幼儿园教学目标有机地整合在一起。自然角区域必须整合季节交替、教育目标与幼儿兴趣，增强幼儿对大自然的喜爱，从而自发地提高对相关事务的探索兴趣与关注度。如，在自然角放当季蔬菜，然后引导幼儿了解外形特征。另外，自然角区域的创设还必须和教学主题同步。如，以春天为主题的活动中，在自然角中饲养蚕宝宝、小蝌蚪；以秋天为主题的活动中，增设果实等，让自然角和主题教学进行渗透、补充。

3.自然角创设注重材料收集与呈现

事实上，自然角材料收集会受自然与地域等因素影响，所以在收集材料时，尽量选择和幼儿生活相关的。对于植物类，尽量选取好照管、易生长的；动物类尽量选择幼儿感兴趣的。

材料收集好，如果杂乱势必会影响开展，所以老师必须注重材料呈现与整理，并且引导幼儿做好整理工作。

二、自然角区域的管理

1.尊重幼儿，让幼儿参与到管理中

让幼儿加入自然角环境创设和布置工作，幼儿会自然而然地关注自然角出现的物品，所以我们应该鼓励幼儿加入自然角管理工作中，并且促进幼儿和自然角之间的互动。或者通过值日的形式，带领幼儿分工照管自然角动植物，感受劳动辛苦，以此激发对动植物的喜爱。

2.做好指导工作

对于亲手创造的自然角，幼儿往往会倾注更多的爱护与关注，他们会自然观察，了解作物变化。对此，在幼儿教学中，老师应该为幼儿创设良好的空间，为其留有充足时间，让幼儿的好奇心得到满足；同时给予足够的材料，迎合幼儿操作需求，最大限度地避免对正常教学带来干扰。通常在三个时间段内进行比较合适：晨跑、餐后、离园之前，避免自然角过分拥挤，保障观察治疗。参与自然角期间，老师要做好指导者与支持者的角色。当幼儿遇到困难，能及时给予帮助，让整个学习过程顺利进行。

3.帮助幼儿积累生活经验

让幼儿参与到自然角区域看似不起眼，只要老师给予关注，并且分享成果，幼儿成就感就能得到满足。幼儿所种的植物发生变化后，就会成为讨论与观察的重心，此时幼儿是满含快乐与幸福的；当幼儿所种的蔬菜被送到食堂，幼儿会从心里充满成就感与快乐。鉴于此，老师必须拥有发现的眼睛，及时让幼儿感受快乐，同时将其放大。

4.引导幼儿操作探究

在自然角活动期间，老师要鼓励幼儿探究，并关注幼儿需求与兴趣，以判别发展水平，引领其向更高方向递进。如，在种子发芽活动中，针对种子需要多少水分，幼儿出现了分歧，为验证猜想，让他们亲自做实验，并且记录、观察发芽过程。几天之后，水少的种子能发芽长大，水多的杯子只发了小芽，然后腐烂。得到答案后，也加深了幼儿对相关问题的思索与观察，对动植物的热情也得到了很大的改善。

5.多元探究，展现主体

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿是启蒙教育，必须激发探究欲望和认知兴趣。针对部分幼儿园幼儿主体缺失的情况，除了要鼓励、引导幼儿参与活动外，还必须学会选择内容，制定恰当的活动准则。如，给小金鱼喂食，每日10粒，根据先后顺序，前10人每喂一粒就贴上一个圆点作为标记，这样就能保障金鱼有人喂，又能保障进食数量，让幼儿从小养成好的规则。

三、结语

第5篇：对幼儿园教学意见和建议范文

一、与个别家长勤沟通

遇到有问题的孩子，家长的工作就是首要工作，与家长推心至腹的交谈，谈孩子的行为引导，谈孩子的教育，幼儿园教育与家庭教育的结合．．．．．．家长欣然接受我们的建议，也从我们这里学到了一些教育孩子的妙招，同时更拉近了家长与教师的距离。

二、宣传资料的发放

宣传资料的发放，是我们与家长交流的又一平台，我们通过一些行为的正确与错误的判断与纠正，如何帮幼儿改正、如何让家长成为孩子游戏的参与者、如何关注孩子的行为、如何使孩子成为最优秀的孩子．．．．．．家长对孩子的教育有了一定程度的了解，同时也使家长参与到幼儿园教育之中，让家庭教育与幼儿园教育同步进行。

三、适时让家长走进幼儿园

让家长走进幼儿园，走进课堂，关注幼儿园教学工作，关注幼儿行为教育的发展，是我们做好家长工作的又一环节，发放活动反馈意见卡，让教师了解家长关注的问题，我们得以从中改进自己的工作。

四、放学后的家访

放学后的家访工作，成了教师的业余时间的享受环节，走进幼儿家庭，与家长面对面的交流，对孩子的一天的评价，孩子的微小进步、点滴变化都成了我们交谈的话题，电话交谈问候，是我们与家长沟通的另一环节。接、送孩子的时间都成了我们与家长沟通的最佳形式。

五、召开家长会

第6篇：对幼儿园教学意见和建议范文

一、园务管理：

成绩：2009.3获全国教育科研先进单位，2009.5获全国百佳特色示范幼儿园、2009.5获**区通讯工作先进集体。2004年6月——2009年6月园长参加**市名校长培养工程，完成了各项学习任务，成绩合格。学习期间表现突出，被评为优秀学员。2009年4月**、**被推荐参评**市教科研先进个人。**被评为区通讯工作先进个人。**被评为区档案工作先进个人。

园务管理关注“人文关怀”，对教工从思想、生活上实行人文关怀。

1.发挥党、工、妇、团各组织的作用，以及教代会督促民主管理的作用，幼儿园教代会讨论通过了《实验幼儿园章程》。幼儿园利用重大节日开展主题系列活动。3月，举办“爱妈妈诗歌朗诵会”，4月举办实验幼儿园家园亲子运动会，5月幼儿园开展“我们的节日.端午节”中华经典美文诵读活动，举办“放飞梦想、快乐六一、共创和谐”庆祝“六一”家园系列活动。6月，开展了“童歌童诗润童心，中华经典歌曲大演唱”活动，

为教职工办好事、办实事，对教职工进行健康体检，为女教师人人上安康保险。

2.搭建园长、保教、后勤主任学习、培训交流平台，每月为教职工或家长培训讲座一次。组织教师参加普法考试，2009年3月30日——4月10日园长代表**市教育局对四、五星级幼儿园进行了复查验收。

3加强对保育员、炊事员的培训考核，举办保育员基本功技术比武。努力做好卫生保健工作、幼儿食品卫生工作、安全工作、档案工作、通讯报导工作。

4.幼儿园加强安全教育，完善各类突发事件处置预案，制定安全隐患的解决措施，强化消防和地震演练，确保师幼人身、财产安全、食品卫生安全和园舍安全。无安全责任事故

二、教育科研与教学质量

2009年6月，幼儿园教学主任**老师、**老师、郝晓燕老师对全园小中大班进行了

2009年3月教学主任**老师随**市教科研指导组到古交下乡教学。

2009年6月2日，实验幼儿园**老师、**老师、郝晓燕老师接待**市师范学院实习生公开语言教学2节，英语教学1节。

2009年4月24日，我园组织了“同课异构”的教研活动。分别观摩了中班和小班两个不同年龄段但内容相同的绕口令《数数歌》活动，

2009年5月，我园教师开展音乐、计算教学轮教活动。骨干教师下乡支教活动，

三、师资队伍：

1.在教师中开展五个一活动：“读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一个小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟”通过评价，不断提高幼儿园保教质量。

四、安全与德育

1.幼儿园加强安全教育，完善各类突发事件处置预案，制定安全隐患的解决措施，确保师幼人身、财产安全、食品卫生安全和园舍安全。无安全责任事故

加强卫生保健管理制度，在园幼儿全部办理卫生保健手册，幼册相符

幼儿园校园周边环境的综合治理初见成效。2009年3—6月，幼儿园联系区街道办事处，区执法五中队，区派出所、**社区四家联合对校园周边环境进行综合治理，清理胡同乱摆乱放的三轮车，6月29日胡同口安装了大门，确保师生安全出行。

2.加强德育工程创建，完善“三位一体”德育网络，多渠道、多形式组织系列活动。

20093年月5日上午，实验幼儿园一支小小志愿者队伍在**晚报周末志愿者服务队的带领下，走进**教场巷社区，给爷爷奶奶们送上节日祝福。集体演唱了《不再麻烦好妈妈》，《学习雷锋好榜样》

我园先后召开家长会、举办家长学校讲座4次、举办校园家长开放日1次，邀请家长参加家园亲子运动会、放飞梦想迎六一家园文艺成果展示会，周末早操时间特色汇报反馈，向家长发放幼儿半日活动观察记录表，学期致家长的一封信。“六一”与各共建单位实现联动，扩大本园影响力取得了良好的效果。我园还通过召开家长委员会议加强与家长的沟通，开展家长对幼儿园工作满意度调查问卷，虚心听取家长们的意见和建议。

2009年6月，实验幼儿园接待杨家峪红星幼儿园教师公开教学10节。

五、办学条件与财务管理

2009年幼儿园配备电脑2台，无线话筒2个，录音机3台。

2009年幼儿园为老师们订阅了《学前教育》《早期教育》《幼儿教育》<当代幼教》《上海托幼》《学前课程研究》《学前教育研究》《山东教育》《启蒙》《幼教博览》《家庭医生》《烹调知识》《幼教园地》《幼儿教师参考》《中国现代教育》<幼儿教学研究》《中国教工》18种杂志等。还为老师们购买了《教育的智慧》《教师的十项修炼》《反思型教师的成长》,《智慧阅读系列丛书—时文选粹》等。

六、特色与创新

第7篇：对幼儿园教学意见和建议范文

因此，只有找到行之有效的方法，使家庭和幼儿园形成合力，才能在国际象棋启蒙教育中起到事半功倍的效果。

一、开设家长课堂，让家长先学起来

要让家长在家中辅导幼儿练习国际象棋，前提条件是家长能够了解国际象棋，并且能够对弈。因此，我们在对幼儿开课之前，先要对家长“开课”。

1.请国际象棋老师对家长进行知识讲座，使家长了解幼儿学习国际象棋的好处；学校实施国际象棋教育的方式、方法；国际象棋教育所要达到的目标；国际象棋教学的时间、地点等；以及需要家长在幼儿国际象棋启蒙教育中所扮演的角色和要发挥的作用。

2.给家长上课。对家长进行国际象棋普及，使家长参与到国际象棋的学习中。并且提前把要给幼儿讲述的知识点讲述给家长，让家长可以在家辅导幼儿的国际象棋学习。

3.将此方法保持下去，在每一批幼儿学习之前，对家长进行知识讲座和上课活动，使国际象棋教育真正做到家园共育。

二、让家长进入课堂，与幼儿共同学习

定期开展家长开放日活动，让家长进入到课堂中。（1）可以更好地了解自己孩子的学习情况。（2）可以同幼儿共同学习，也可以提高自己的水平。（3）还可以对老师的教育教学方式、方法提出宝贵的意见和建议，从而促进教学水平的提高。

邀请家长参加幼儿园教学活动汇报和特色活动展示，把我们一个阶段的教学成果展示给家长，接受家长的检验。

三、把“作业”带回家，引导家长在家辅导幼儿学习

每一次课结束之后，都要通过短信或者纸条的方式，及时告知本次课幼儿所学的内容，以及幼儿在学习过程中的状态和幼儿的学习效果。然后根据幼儿的学习情况以及学习内容，给家长布置“作业”，让家长辅导幼儿对课堂上学到的知识进行巩固和提高。

四、利用网络平台，加强幼儿实战对弈

当幼儿学习一个阶段后，会有一定程度的提高，这时幼儿需要找更多的对手进行实战对弈，从而可以加强幼儿对国际象棋运动的理解以及自身的实战能力。

幼儿一直和伙伴、老师对弈、同家长下棋，久而久之会使幼儿对下棋失去兴趣。由于面对熟悉的伙伴、老师或家长，幼儿可能会形成固定的思维模式。这时，家长可以很好地利用互联网平台，让幼儿能够和更多的人进行切磋。在这个过程中，家长首先要控制幼儿的下棋时间，这有利于保护幼儿的眼睛。同时无论输赢，对幼儿要以鼓励为主，不要打击幼儿学习的积极性。

五、及时沟通，阶段总结，反馈幼儿学习情况

第8篇：对幼儿园教学意见和建议范文

关键词： 幼儿园教学 作用 途径

受我国传统的教学观念的影响，我国在幼儿的教学方面还普遍存在重视系统的知识教学，而忽视游戏与教学相互配合的教育模式。随着近代教育理念的不断成熟与发展，大多数幼儿园还未对游戏教学作用加以重视。所以，对于幼儿园的游戏教学，还应该对其进行进一步研究与探讨，使其更好地作用于幼儿教学[1]。

一、幼儿游戏教学的内涵

幼儿游戏教学是指在教师对幼儿进行系统知识的教育时，使用游戏这一载体对知识进行诠释，二者之间相互融合、不可分离，对于幼儿的教育具有一定的积极作用，能够实现对幼儿教学的作用。主要是通过教师的教学方向及教育的意图和幼儿对游戏的一种自主接纳的行为相互结合，从而促使游戏与教学相互融合，达到教学目的。

二、通过案例来对幼儿游戏教学进行系统的分析

（一）简介

本研究主要以某市的某公立幼儿园为研究对象，通过一系列研究方法如观察法、分析法等进行深入调查研究，主要通过对该幼儿园的教育模式及游戏教学中的现状进行系统分析研究，并根据调查的结果对现阶段幼儿园实施的游戏教学模式提出一些可行性建议。在本研究中，主要选择该幼儿园大班、中班、小班的一个班作为观察对象，观察时间为2015年1月至3月，每天早上的9点钟至下午的5点钟对其进行观察，并及时通过一些研究文献了解游戏教学[2]。

（二）幼儿游戏教学现状

教师在进行游戏干预的过程中，不能很好地控制指导程度，有的教师对于幼儿游戏的模式经过及方法都做了严格规定，从而不能发挥幼儿自主的能动作用，禁锢其自主性的发挥。对于活动的材料方面，教师并不能够很好地掌握其使用策略，有时候会大量投入游戏材料，这样会造成幼儿注意力的分散，不能很好地使幼儿结合外界事物，不能对环境进行充分关注与认知。幼儿园游戏的开展还存在相应问题，调查表明，56%的幼儿喜欢玩游戏，但是只有15%的幼儿觉得游戏需求得到满足，67%的幼儿觉得游戏的需求并没有很好地满足。

（三）幼儿游戏教学的作用

1.对幼儿的作用

幼儿教育与其他各阶段的教育都有很大不同，幼儿园的教师在对幼儿进行知识教育的同时，还应关注幼儿的身体素质教育。对幼儿实施游戏教学，可以充分调动幼儿的身体全方位运动，促进幼儿身体健康发展，提高幼儿综合身体素质。幼儿年龄小，对社会的认知少，所以他们会对世界产生好奇，通过游戏可充分结合现实事物与周边环境对产生的现象进行进一步了解，提高幼儿观察力及能动性，加深对事物的认知程度，促进幼儿全面发展[3]。

2.对教师的作用

幼儿与成人的世界观有很大不同，教师不能用成人的世界观教育幼儿，游戏可以很好地促进教师对幼儿的了解，也可以使教师在幼儿游戏的过程中，发现其优点与不足，对其进行及时的教育与引导，促进教师与幼儿之间的情感的加深，有利于教学。游戏的本身就是一种实践，所以幼儿在进行游戏时，教师也参与其中，在教学中对幼儿的能力等进行观察，并反思自身存在的问题，加强自身的观察技巧，丰富自身的观察经验。

（四）幼儿游戏教育教学的改革方式和途径

1.对游戏内容进行创新以使其内容变得新颖

注重幼儿本身的差异性，在设计选择游戏时，重视幼儿自身的想法，积极采纳幼儿的意见和建议，同时应该积极督促孩子自主选择自己想要玩的游戏及合作的伙伴，这样能够有效提高游戏教学的教学效率。幼儿园在进行游戏教育时，由于场地原因，使游戏只能在校园内或者教室中完成，这样游戏教育受空间影响不利于孩子的吸收，因此，教师应积极对游戏内容进行扩充，扩展游戏的范围或者可以组织幼儿进行适当的室外游戏，从根本上解决问题。

2.改变组织活动的形式

教师在组织活动时，要充分考虑学生的自主意愿，在此同时还要重视对游戏形式进行创新，开发新的游戏等；教师在游戏后期的开展中，要对幼儿强调合作问题，并根据不同的游戏对幼儿进行划分使其合理进行游戏；同时应摒弃以往游戏中存在的问题及缺点，开发能够引导幼儿进行思维的展开及对智力方面有一定开发作用的游戏，积极培养锻炼幼儿认识世界的能力及加强对问题的思考与处理方式[4]。

3.适当改变游戏环境及游戏材料

对于幼儿的游戏环境，幼儿园及教师应该对其足够重视，并对其进行研究，改造幼儿园的游戏环境，使其室内环境更加接近室外的自然环境，这样有利于提高学生游戏兴趣，从而提高效率。在对游戏材料的选择上，还可以选择儿童比较喜欢或者是对教学有促进作用的材料，对游戏的材料的数量也要进行相应的控制管理。

三、结语

通过以上对案例进行深入的探讨研究，发掘幼儿园在进行游戏教育时的问题，由于受到我国传统教育观念的影响，幼儿教育在实施过程中还存在一定问题和困难，因此在我国的幼儿游戏教育中，还应对其进一步探索并完善，使其更加高效地作用于幼儿教育行业，为我国的幼儿教育事业的发展作出相应贡献。

参考文献：

[1]丁璐璐.幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东师范大学，2013.

[2]王立立.幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[D].内蒙古师范大学，2013.

第9篇：对幼儿园教学意见和建议范文

【关键词】园本教研；教师专业成长；教研形式

This research explores the form lead teacher professional development

Li Xin-fang,Xu Jin-ling

【Abstract】Let the kindergarten education guidelines for instructing the spirit, must use the effectiveness of teaching, improve the teachers' professional qualities. But what is the effective form? At present, many said kindergarten and vagueness, so I put the kindergarten years of experience, carding process, the key is three forms: interactive, ZhuanTiShi, lead, to promote teacher's professional development.

【Key words】 The research;The teacher professional development; Research forms

《幼儿园教育指导纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童的成长，但《纲要》所追求的教育理想是通过教师的工作去实现，同时对教师的素质和水平提出了前所未有的挑战。为此，促进教师的专业成长刻不容缓，教师的专业化发展只有与幼儿园改革及教育实践紧密结合起来，才能真正得以实现。

以园为本的教研，是将教学研究的重心下移到幼儿园，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。其基本特征是以园为本，强调围绕幼儿园自身遇到的问题开展研究。幼儿园是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。我们近年来努力探索园本教研形式，从而促进教师专业得到发展。

1. 互动式教研 ，关注教师成长的整体性

俗话说：“智慧来自于集体”，互动式教研就是体现集体智慧的有效形式。它是以教学实践中的共性问题和突出性问题为切入点，引导教师积极参与教研，让教师在主动参与中，在各种观点的碰撞下，通过个人的反思领悟，达成共识。在这个过程中，教师主动把自己在教学实践遇到的问题摆出来，让大家分析讨论，集体研究，通过专业引领寻找解决问题的方法。这种教研活动具有明显的特点：教研内容与教师的教学工作紧密结合；充分接纳了同伴互动的各种观点，并在各种观点碰撞中形成共识；形成教师与教师之间、教师与幼儿园之间的密切合作，相互帮助的氛围。如“三帮一的片组教研组之间送课评课活动”、“幼儿园教学研究开放日活动”、“手拉手、拜师结对的教研活动”等，形成互帮互研，互相促进，共同提高的氛围，有力地推动了以园为本教研活动的深入开展。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。还注重“以老带新，以强带弱”；提倡在园本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见，形成了“人人动脑筋，个个说真话，争先提建议”的研讨氛围。例如我园曾针对“环境创设”的问题开展过专题讨论。以往大家强调环境创设要美观、整齐。通过讨论和学习，我们认为要让幼儿成为环境的主人，让每一面墙壁会说话，将我们的教育目标隐藏在环境中，让环境与幼儿对话。通过开展“互动式”的教研活动，教师既可以与主讲人直接对话，也可以与其他教师相互切磋；主讲人通过情景创设，以平等合作的关系引导教师参与活动，让教师在活动中进行反思，在交流中学习他人的长处，生成新的教学理念，达到新的认识，从而实现自我提高。

2. 专题式教研 ，关注教师成长的差异性

专题式教研是对教师在教学过程中的重点问题和典型的教学事件，形成专题，进行研究。在专题研究中我们对照《幼儿园教育指导纲要（试行）》，有选择地学习相关理论；不仅研究教师如何“教”，还研究幼儿如何“学”与“玩”，更研究幼儿的“学”与“玩”的心理，使幼儿的“学”与“玩”尽快由“被动”走向“主动”，实现课堂教学主体地位的根本转变。这样的教研，教学中的存在问题容易被发现，个人的智慧容易被激发，课改理论也容易和实际工作经验相结合，真正实现教、学、研的一体化，并进一步强化教师在活动中的交流、对话与沟通，共同分享经验和成功。如：阶段教学常规工作检查后发现了较普遍的问题，“点心吃完以后如何组织幼儿活动”，“集中教学活动后如何安排延伸活动”，“幼儿学习包的使用如何更科学、更合理”等，通过集中交流反馈后，提出整改意见和建议在进一步研讨，直到探讨出好的方法。另外我们根据教师的不同情况就如何指导幼儿进行自主、合作、探究学习，如何进行故事教学，如何进行生成活动的教学，如何走进新课程的课堂，如何让评价促进幼儿的发展等问题都是教师最感困惑和有疑虑的问题，我们把这些热点问题形成专题或课题，各教研组根据自己的实际情况和教育发展的需要以及教学中急待解决的问题、困惑来确定本校本教研组的核心课题，组织教师围绕幼儿园总课题确定自己的子课题进行重点研究。这样的全员参与，逐层研究，把具体问题研究深，研究透，有利于教师把教育观念转化为教育行为，有利于对教师对症下药，促进了教师专业水平的提高。

3. 引领式教研 ，关注教师成长的发展性