初中英语教师教学总结精选(九篇)

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第1篇：初中英语教师教学总结范文

关键词：初中英语；现在完成时；教学方法

初中阶段的英语语法学习涉及到了八种时态，从当前教学趋势来看，现在完成时在学生英语学习中起到了至关重要的影响作用。因而，教师进行现在完成时教学需要采用正确方法，促使学生对现在完成时做到准确掌握。

一、初中阶段英语现在完成时教学现状分析

在初中阶段英语语法教学过程当中，现在完成时属于重点以及难点部分，因为此时态涉及到了过去、现在。现在完成时强调过去发生的一个动作，然而，动作对现在产生了影响。从当前实际教学情况来看，学生对一般过去式、现在完成时常常会产生混淆，无法做到正确掌握、理解，极易产生错误。在英语语法教学过程当中，同现在完成时有着密切的联系，学生在学习中常常会产生困惑。因而，教师需要对两种语法进行对比分析，引导学生发现语法差异。

二、初中阶段英语现在完成时教学分析

（1）对时态实际意义做到准确掌握。现在完成时教学过程中，需要让学生明白，这一时态旨在用过去动作说明现在情况。从动作这一角度来看，强调是过去发生的一种动作，但是，并没有对动作发生时间予以说明，也没有强调动作情境。从实际意义这一角度来看，现在完成时强调的是当前情况。例如I have already canceled the pictures.这个句子强调了过去某个动作对现在造成的影响。

（2）利用课堂教学情境促使学生进一步理解现在完成时。在初中阶段英语现在完成时教学过程当中，教师可以利用课堂教学情境促使学生进一步理解现在完成时。例如教师走向教室门去关窗户时可以说：“I am going to close the window.”窗户关起后说：“I have closed the window.”教师说完这两个句子之后，再将句子板书到黑板上，对句子中的谓语动词进行适当标注，谓语动词标注过后再借助句子形式讲解现在完成时相关的教学知识点。现在完成时态意味着说话前，关窗户这一动作就已完成。学生在有了一定概念认识之后，让学生进行动作演示，将关着的窗户再打开，学生在这一动作进行过程中，教师可以说出相关英语句子：“She has opened the window.”将所述句子在黑板上进行板书，并且标注谓语动词，has opened意味着当前窗户是开着的。通过这种教学方式的采用，让学生对现在完成时这一语法知识形成一个直观印象，在此基础之上开展语法教学，促使学生在语法理解上更加简单。

（3）加强学生练习。对于现在完成时相关知识点来说，教师需要适度进行语法练习。因而，这就对教师教学提出了更高的要求。在实际教学过程当中，教师应当让学生做一些模仿练习，通过简单操作练习方式使得学生对语法知识点做到进一步巩固。题目练习可以采用以下几种方式：第一种是开放式练习，开放式练习针对的是一些英语基础较好的学生，这些学生在学习能力方面、知识接受能力方面都比较好，所以教师可以引导学生创造一些富有创新特点的句子。第二种是半开放式练习，这种练习方式需要教师板书出时间短语、过去分词形式动词，通过这种教学方式的采用，学生在基础知识方面、接受知识能力方面、理解能力方面都有积极的推动作用，能促使学生的英语素养有所提高。

（4）教师对课前准备活动引起高度重视。在初中阶段现在完成时教学过程当中，教师应当有意识地为学生布置好学习任务，通过这种方式的采用，使得学生能够依据英语教学内容做好自习工作。教科书中涉及的新单词或者是重点词汇需要在课前给学生指出，促使学生更好地掌握语法结构。在课堂教学中，将班级学生划分成小组进行学习，采用这种方式能够树立学生合作意识，借助分组学习方式进而提高学生责任意识。

（5）教学布置环节应当做到正确、合理。课堂上可以采用小组竞争方式，教学过程前制定好游戏规则，在课堂上运用提问方式使学生掌握现在完成时的相关语法知识点。师生间的互动能够促使学生在知识了解方面更加深入，并且通过这种教学方式的采用能提高教师的课堂教学质量。英语教学过程旨在对学生所掌握知识做到进一步巩固、深化，因而，课堂教学结束之后，教师应当让学生对语法内容做好规律总结工作，从而掌握语法重点、难点，引导学生对课堂问题进行深入思考，问题未能得到高效解决时可以在班级中讨论。

第2篇：初中英语教师教学总结范文

（一）对教案重要性认识不足

从目前我国初中英语教学现状来看，多数初中英语教师对教学设计并没有足够的认识，初中英语教师往往认为教学设计就是撰写教案，或许一些教师明白教案不能与教学设计划等号，但是也无法从中总结出二者之间存在何种差异。从教学来说，教学设计是一个具有动态效果的过程，而教案知识组成教学设计中的一部分。另外在初中英语教学之中，很多教师都是通过教学大纲进行课堂教学，并没有针对教学进行有效备课，也没有充分考虑到学生的英语实际学习情况。甚至一些教师只是在需要是才进行教案的撰写，例如公开课以及评优课等于自身利益挂钩的情况下，在日常教学之中，拿着书本进教室的现象常有发生。对教学设计认识严重不足是目前我国初中英语教师的现状。

（二）对设计教学活动的重视程度不足

在初中英语教学之中，培养学生对英语的运用能力是非常重要的。目前我国初中英语教师在设计教学之中，对听力的教学设计能有有效帮助初中学生熟悉对话，并且通过听说的方式对文中的语言特点进行教学。在口语教学的设计中，注重通过促使学生参与到对话而为学生提供锻炼英语表达的能力。在阅读教学的设计中，教师能有效的对学生的阅读能力进行培养，并且在写作教学之中，会通过将一些有助于学生学习的观点纳入到写作范围之内，并且注重对学生的英语写作方法进行开发。但是也有很大一部分初中英语教师认为在英语阅读的教学设计之中，就是应当做到如何提高学生对单词的以及语法的学习。并不注重通过对教学设计二提升学生的阅读能力以及对情感态度的认识。可以说，虽然初中英语教师对英语教学的设计能力有着一定程度的提升，但是目前还处于重视程度较低的阶段。

（三）分析学生的能力不足

当前我国初中英语教师基本上对英语学习能力的影响因素有一定程度的了解，同时也对学习英语的动力以及学习习惯有着一定的掌握。但是大部分初中英语教师对学生在学习英语之中的困难点没有足够清晰的认识，并且在英语教学设计之中，也没有做到差异化教学，对英语学习能力较差以及较优秀的学生没有进行差别对待，从而影响差生对英语学习的兴趣与动力。

二、初中英语教师设计教学能力的对策

（一）强化初中英语教师的教学设计理论

理论是实践的指导，实践是对理论的检验。所以对英语教学进行教学设计的前提就是将理论作为设计的基础，初中英语教师应当针对英语的特点学习先进的教学设计理念。而作为学校应当充分配合对初中英语教师对教学设计理论的学习。促进教师通过不断强化自身的教学实际理论，辅以终身学习的策略，将教学设计理论应用到教学实践中去，从而提升英语教学效果。另外英语教师应该在教学实践过程之中总结出教学设计之中的不足之处，不断对教学设计进行反思，从而全面提升自身的教学设计能力。

（二）重视差异化在教学设计中的作用

第3篇：初中英语教师教学总结范文

（一）教师教学方法僵化，语法教学形式单一

一些初中英语教师在语法教学过程中，依然没有打破传统，只是以单纯的讲授为主要教学方式，下面的学生也只是机械呆板地记笔记，不能去思考和理解教师所讲内容，学生学习英语语法知识的时候效率极其低下。这种教学方法不仅不利于学生提高学习效率，激发学习热情，也不利于初中英语教师自身的发展。英语语法的学习不是一蹴而就的，假如只是僵硬地讲解，那么势必让学生在语法学习上一无所获。英语语法虽然在某一方面规定比较死，但是其运用是十分灵活的。因此，初中英语教师僵化的英语语法教学方式，不利于初中学生语法知识的掌握。

（二）有些教师对语法教学重视程度不够

在当前课改的背景下以及新课标的影响下，交际法逐渐变为当前初中英语教学的主流教学方法。但是有一些年轻教师，为了让英语课堂气氛融洽，或者是为了体现课改的精髓，过多地重视学生在英语学习过程中交际能力的训练，对语法的学习基本上没有给予足够的重视，认为学习语法在教学过程中以及学生学习英语的过程中可有可无。这就造成学生对语法不够重视，学习语法知识也是毫无头绪，长期下去会对学生英语口语的训练和书面表达能力的增长产生巨大影响。

（三）有些教师照搬教材，上课方式生硬

仁爱版英语教材比较贴近学生的生活，内容上较为生动有趣。教材虽然不错，可是教材毕竟是死的，学生是活的，目前有许多教师生搬硬套教材，不重视学生的个性、学生的基础水平，这是不对的。教科书中没有明确提出语法知识，语法知识隐含于课本内容中的各个方面，假如只是照搬教材，不能灵活运用，那么，学生的语法知识将无从学起。教材资源毕竟有限，教师要能够从多渠道来丰富课本教学内容，例如可以从电视、报纸、互联网上引用资源，来服务于初中英语课堂的教学。

（四）教学评价的片面化

当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。

二、初中英语语法教学问题的对策

（一）应引导学生联系生活实际

我们都知道生活是语言的源泉。在英语语法的教学中必须要先带领学生去感受生活热爱生活，用英语去描述生活，从应用中感受语法的魅力和运用的技巧。在生活语言中要让学生对语法发生兴趣，在运用英语的过程中体悟语法，从生活中寻找英语语法的源泉。

（二）学校应注意提高教师的创新意识

初中英语教师要有创新意识，尤其是在教授学生语法知识的过程中，更要不断创新自己的教学方法，创新自己的教学理念。初中学校要注意教师能力方面的培养，让初中英语教师在语法教学上能够不断提高自己，并持续提升在语法教学能力。初中学校也需要注重学科的建设，在日常教育教学活动中，对在英语教学中的拔尖优秀人才要重点关注和培养。

（三）初中英语语法教学的核心是培养学生语法能力

初中英语的语法教学首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。

（四）语法教学形式应该多样化

新课改的精神要求是学生能够成为学习的主人，课标也着重强调学生的主体地位，因此，英语教师在语法教学的时候不能强迫初中生进行学习，不能让学生被动地学习。在日常的英语课堂上，英语教师可以应用许多方式来讲解英语语法。例如，学生的小组合作、角色扮演、游戏法等等。在英语课堂上一定要发挥学生的主观能动性，例如，在对学生讲解某个语法的时候，可以先让学生自己预习自学，查找和搜集相关的知识与资料，之后将这些进行归纳和总结，小组进行讨论，最后让英语教师对此进行评判和修改，再在课堂上进行总结和补充。多样的英语课堂教学方式可以充分调动学生学习英语语法的积极性，提高学习语法的兴趣，并能够保持初中生对语法学习的新鲜感，不断促进英语语法教学的进步。

三、总结

第4篇：初中英语教师教学总结范文

建构主义学习理论根据建构主义学习理论，学生学习的知识并不是单纯依靠教师传授得来的，而是应该借助于其他辅助手段来对相关的学习资料进行学习，并基于建构主义理论来对旧知识进行重新加工，最终生成自己的新知识。而现代教育技术在初中英语阅读教学中有着自身独特的优势，它可以让学生真正成为英语阅读教学中的主人翁，并可以根据自身的认知规律来完成英语知识的建构。教师可以利用现代教育技术来进一步丰富英语教学资源。因此，现代教育技术平台不仅可以创设出良好的教学情境，还可以引导学生进行自主与协作学习。教学过程的最优化理论在最优化的教学过程理论中有一个判断标准就是时间标准。具体来说，时间标准就是指教师要能够在最短的时间内完成教学任务，尽可能提高教学效率。而现代教育技术则可以通过一些技术手段让初中英语阅读教学内容更为直观形象地展示出来，有利于学生对一些较难理解的知识点进行学习，不仅可以调动起学生的学习兴趣，还可以在较短的时间内取得较好的教学效果。作者：于红梅，唐山市路北区韩城镇中学（064002）。

2现代教育技术平台在初中英语阅读教学中的功效

随着新课改的顺利实施，很多学校已经开始现代教育技术与初中英语阅读教学的整合，也取得一定的成效。但是，初中英语阅读教学中真正应用现代教育技术的时间并不长，应用经验还不够丰富与充实。例如，一些初中英语教师对于阅读教学与现代信息技术的整合内涵理解不够到位，只是单纯地认为现代教育技术在英语阅读教学中使用是一种潮流与趋势，而盲目地进行现代教育技术的教学应用。此外，还有些英语教师对于现代教育技术的应用过于形式主义，让其成为传统课堂教学模式的机械替代品，并没有能够实现真正的高效整合，也没能真正实现初中英语阅读教学的教学创新。因此，应该采取有效的整合方式，真正把现代教育技术与初中英语阅读教学有机整合在一起。通过运用现代教育技术来激活学生的阅读意识在初中英语阅读教学过程中，教师为提高学生的学习兴趣而收集相关阅读材料。相关研究表明，阅读效率较低的学生随着时间的推移会越来越削弱自己的阅读兴趣，并会不断减少自己的阅读量，最终形成一种恶性循环，并导致对阅读材料的理解力越来越差，进而对于英语阅读的意识更为淡薄。初中英语教师可以充分利用现代教育技术来让学生更为深入地理解相关的阅读材料，让学生通过在网络世界中获得更为广泛的背景知识，积累足够多的阅读背景知识，从而为初中英语阅读教学提供丰富的背景知识作为支撑。无论是视频还是音频，都可以让学生逐步提高自身的阅读意识与阅读能力。通过运用现代教育技术来构建一个完善的教学资源体系在传统的初中英语阅读课堂教学过程中，教师很多情况下都是以英语阅读教材作为唯一的教学资源，这就使得学生的阅读能力培养主要依赖于课本内的内容与知识信息。同时，学生在面对这些有限的英语学习资源的时候，还由于缺乏学习积极性与主动性，被迫被动地接受英语阅读教学的知识，这在很大程度上限制了学生英语阅读能力的提升，也无法真正提高他们的英语学习能力。

因此，初中英语教师应该充分认识到这个问题，尽可能地把现代教育技术与初中英语阅读教学进行有机整合，并清晰地认识到二者整合的目的就是为了培养学生的自主学习能力与创新探究思维能力，为将来的阅读学习能力拓展打下坚实的基础。这就需要初中英语教师利用好现代教育技术来丰富并进一步开拓出更多的英语教学资源，帮助并鼓励学生利用网络信息资源来进行英语阅读学习。这就可以让学生获得随时随地的英语阅读学习机会，进而不断扩大学生的阅读知识面，还可以实现师生以及生生之间的阅读材料互通，构建一个多渠道、立体化的英语阅读学习资源体系。通过运用现代教育技术来进一步优化英语阅读课堂教学任何一门课程的教学过程都是教与学的统一体，要注重培养学生的创新性思维，否则就不能实现整个课程的教学目标。过去我国传统的初中英语阅读课堂教学模式把教与学进行了人为的分割，教师是教学的核心，学生只是被动的知识倾听者与接受者，学生进行自我探索与思考的机会非常少，这样的英语阅读教学效率显然是大打折扣的。为了解决这样的教学问题，初中英语教师就应该改变自己的教学理念，真正转变自己在初中英语阅读课堂教学中的身份与角色，充分尊重学生的学习主体性地位，提高英语阅读教学的效率。具体来说，初中英语教师应该密切关注学生的学习基础，基于此进行英语阅读课堂教学计划的制订与实施；还应该针对学生不同的认知水平与能力和具体的教学目标来适当调整自己的教学计划与教学目标，尽可能选择合适的教学方法，做到针对性与规划性的英语阅读教学。这样有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，最大限度挖掘出学生的学习潜能。同时，初中英语教师还应该构建合理的课堂学习与管理模式，不断总结教学经验，灵活应用教学手段，激发出学生的学习兴趣与主动性，真正优化英语阅读课堂教学效果。通过运用现代教育技术来做好对学生英语阅读学习策略的指导根据新课标中的任务规定，英语教学过程中应该指导学生形成有效的学习策略。

3总结

第5篇：初中英语教师教学总结范文

关键词：初中英语教师；教科研；实例

初中英语教学和科研是相辅相成的，初中英语教学成绩突出的教师在教学科研上存在着很大的优势，经验丰富，技术强劲等。笔者有着多年从事初中英语教学的经验，所以从初中英语教师的角度，谈谈怎样把教学、探索和研究结合起来。

一、承担重要角色、运用多种方法

初中英语教师开展教科研并不神秘，是教学过程中的有机组成部分。初中英语教师在新时代已经担当了教学和科研的观察者、研究者、反省者和创造者的新角色，初中英语教师向着专业化的方向在不断进步与发展。教科研对教学实践起到了促进作用，教师开展教科研是实现教师专业能力发展的重要途径，教师经常进行教科研实践，能够发表有价值的教科研论文，能够开展好教科研促进教学进步下的英语课堂，能够启示教师更好地开展教科研工作。初中英语教师开展科研工作，可以从教、看、想、实验等方面进行，在课堂教学研究中深入灵活运用教学观察法、教学内省法、记日记法、调查研究法、访谈法等教学方法。

二、教学观察法、内省法、记日记法实例谈

初中英语教师要重点运用好课堂观察法和内省法，教师要重视这两种重要的英语教学科研方法。从科学分析的角度来看，牛顿发明了万有引力定律，这个发明就来自于牛顿对日常生活的研究和实践。初中英语教师要加强观察法的研究，培养科研素质，在课堂教学实践过程中就要勤于观察生活现象，发现生活中的问题，并能够运用自己的科学研究结果实现教科研研究，在课堂上输入量与质的科学调查，教师要让学生充分了解教科研的完整详尽的过程，并在英语课堂教学中设计和分发“初中英语课堂互动情况观察表”和“初中英语课堂教学情况观察表”，并指导学生进行观察和研究。

初中英语教师在运用内省法和记日记法的教学研究过程中，要实现教师和学生的积极反思的手段、方法和平台，并通过每天记录教学日记的方法，和经常记录教学点滴的方法实现教学反省。初中英语教师通过记录教学日记，对学生每天的学习情况和教师的工作开展情况进行及时的记录和总结，实施教学反省，并找到正确科学的教学方法加以改进。教师在教学讲解的过程中要亲自做出示范，教会学生记日记等科学研究的方法，让学生能够在自主性学习的情况下进行科学研究，实现初中英语教学科研工作的最新突破。

三、重视调查研究法和访谈法实例谈

教师要能从真实的教学和科研案例中找到调查研究法和访谈法的规律和重点。教师在进行调查研究法的过程中，要及时做好追踪调查和统计调查，不断收集数据，并科学合理地进行数据分析，认真思考，不断探索科学研究的规律和收获，引领教学更加科学高效地进行。例如，初中英语教师在进行《初中生怎样开展自主性学习》的科学研究过程中，就主动探索自主性学习的路径，科学进行自主学习的方法，全面开展自主性学习的作用等，这些科研成果对学生课堂上自主性学习起到了积极的促进作用。

访谈法需要教师投入更多的时间，并可以尝试运用录音笔等教学科研工具进行科学访谈。对访谈结果，教师要进行实质性的分析和处理，收获新的知识和规律，促进教学质量的提高。教师在进行教学行动研究的过程中，要认真梳理教学程序，科学开展研究步骤，思考确立研究问题，客观进行文献综述，积极实施研究目标，认真落实科学研究。

四、进行教学方法的研究出新

初中英语教师要加强作业批改，重视学生作业批改中的问题，并和学生进行深入细致的交流和研究。学生在完成作业的过程中产生错误，是学生学习发展阶段中的一种必然的态势。教师要对学生的错误有正确的认识，并对学生所有的错误都要重视，分析是粗心等学习品质的问题，还是没有理解英语学习的方法，还是没有弄清英语课程中的知识点，在透彻明白地分析了英语错误后，对学生的英语错误进行及时到位的纠正。通过了解学生常犯的错误，在备课时有针对性地改进教学方法，帮助学生尽量少犯类似的错误。

英语教师进行教科研要从教学生活中选取教学素材，选择的教科研的课题要小，要有研究的实际价值，养成好的学习习惯，增加科研的意识，并选择适合的科学研究方法，使自己成长为一名智慧型的教师。

参考文献：

［1］刘凌玲.适合农村初中英语教师需求的教科研方法课程建设研究.南昌教育学院学报，2011（4）.

第6篇：初中英语教师教学总结范文

【关键词】课堂导入 初中英语 教学 应用

一、课堂导入的具体要求

目前，经过我们大量的调查和研究，我们认为现阶段的英语教学方式已经有些过时，已经不能够适应当前的教育改革的步伐。因此，在初中英语教学的过程中，初中英语教师应当重视课堂导入策略在课堂中的应用，同时要要保证好学生们自主学习的空间和时间，不断地培养学生们的自主性学习能力，从而实现以学生为中心的教学方式。除此之外，课堂导入最重要的目标就是及时找出教材中的问题，能够将问题在上课的过程中及时进行思考，这样才能保证老师在上课的过程中将教材中的知识点及时巩固。所以，初中英语老师在上课前，可以在课堂导入的案例中，提出一部分相关的问题给学生，让学生在课堂导入的过程中努力去思考这些问题，注重培养学生的自我思考能力。在大部分的初中英语课堂上，教师们基本上总是在讲台上讲课，并没有给学生们思考和提出质疑的机会，违背了原本的英语课堂教学的本意，使学生们的求知欲逐渐降低。

二、课堂导入的原则

课堂导入的原则主要包括四个方面：1.以学生为主体的原则。课堂导入的过程中，初中英语教师必须要坚持以学生为主体，在教学中充分贯彻以人为本的教学原则，课堂内容的设置和教学流程的设定都要把学生作为核心点，立足于学生们的实际学习情况和学习能力，这对课堂导入具有十分重要的意义。初中教师一定要设法采取各种教学活动来激发学生们的主观能动性，从而锻炼他们的自主学习能力，与此同时，我们也应当把知识与生活进行有机结合，培养他们的知识运用能力。最后，教师要引导学生们自主进行知识的总结和反思，从而进行自我认识，改进自己的不足，让成绩更加优秀。2.以教师为引导的原则。初中英语教师在英语教学中具有极其重要的作用，他们是学生们学习道路上的引路人，因此，教师必须要发挥好自身的引导作用，立足于学生们的实际情况，充分了解学生们的学习状况和情感状况，并积极开展相关的教学互动，从调动学生们对于英语知识的学习兴趣，提高他们的英语素养。

三、课堂导入的基本策略

传统的教学模式中比较重视教学结果，学生们只是单纯的去死记硬背所考的英语知识点，教学效果并不乐观。在目前的初中英语教学的程序中，只要包括四个环节：首先，在大部分初中英语教师在教学过程中，初中英语教师要带领学生把英语教材的知识点给学生们大致的串讲一遍，学生在此过程中大致的浏览学习的内容，找出本课学习的重点内容。其次，初中英语教师粗略的将课本单元知识串讲一遍后，再比较具有针对性的讲解课本知识内容所涉及到的各种重点知识和难点部分。再次，在初中英语教师在前两个内容的讲解后，会通过设计的教学方案对学生进行知识点练习，突破教学难点。最后，初中英语教师要对学生进行英语知识测试，帮助学生巩固所学知识。目前，我们国家初中英语课堂的教学程序大部分都是如此，我们首先要以课堂导入策略为突破点，帮助学生学习英语：1.充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学改革中，老师应当充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，从而让课堂充满活力，提高学生的学习兴趣。例如：利用小组合作学习，小组之间进行比赛，有利于营造积极的学习气氛，在小组活动中，学生们之间会比较有认同感，相互之间会感到十分亲切，因此交流也会更加自由，当学生们处于一个比较放松的状态时，他们的思维会更加发散，从而更深入的理解英语知识，这是比较有利于英语学习的。2.转化英语课堂教学方式。初中英语教学是一个比较复杂的项目，不但包括有英语听力、音标、词汇，还包含有英语阅读和英文写作等等，这需要教师们在多个方面同时下功夫，积极做好备课工作，只有把这些课前工作做好，教师才能够在课堂上进行高效的知识讲授，但是，在传统的英语知识讲授过程中，教师们普遍采用板书的方式，这是比较劳累的，而且会耗费比较多的课堂时间，因此，初中英语教师要转化教学的方式。例如，我们可以在提高初中英语的教学效率的前提下，积极在传统课堂教学下进行课堂方式的革新，引入多媒体教学设备作为教学的有效助力，从而为学生们展示相关的音频、图片和视频，提高英语教学效果。3.分模块进行英语教学，根据学生们的情况设定学习任务。英语课堂的教学内容是相当多样的，包括听力、阅读、语法、词汇、写作等各部分，我们可以进行针对性教学，设置科学合理的学习任务，突破各部分的英语教学重点。例如，英语词汇是一个十分重要的项目，如果英语是一座大厦的话，英语词汇就是一片片砖瓦，词汇的基础性不言而喻，学生们如果对于词汇的掌握程度不好，就会导致英语学习水平停滞不前；听力教学也是一项重点内容，教师们一定要引导学生进行听，说，读，写，这正是学生们学习中的一个困难之处，给学生设置相关的听力任务，在合理的教学任务中帮助学生不断提高；在英语教学中，英语阅读应当算是一项高难度的项目了，这需要学生们对于英语知识有扎实的掌握，而且对于英美文化有比较详细的了解，因此，我们必须要在英语课堂中贯彻阅读教学法，在日常的英语教学中培养他们的阅读能力。

高中英语教学是一个比较具有艺术性的工作，教师们一定要加强这方面的实践与探索，并且要把握好英语课堂导入这个重要环节，从而有效提高学生们的英语学习水平。在课堂教学中，教师应当遵循以人为本的原则，把学生们放置于教学中的主体地位，从而设置出合理的教学内容与教学形式，最终提高学生们的英语素质。

参考文献：

第7篇：初中英语教师教学总结范文

【关键词】情境教学法 初中英语 语法教学

情境教学法强调的是从真实的语言环境出发，在初中英语语法教学中运用，教师可用营造情境的方式鼓励学生主动思考、敢于探索，深化对语法知识的理解、掌握和记忆，并积极应用英语语言来对话和交流。这样初中生在学习英语语法知识过程中，可在真实情境中把握语法的相关规则和真正含义，并在具体情境中提高他们灵活使用英语语法的能力和技巧。

一、利用实物创设情境，促使学生理解语法

在初中英语语法教学过程中应用情境教学法，教师可结合教学内容利用实物来创设情境，吸引学生主动学习。实物情境具有形象直观的特点，初中英语教师可利用实物和语法教学内容进行直接联系，让学生在实物、语法与情境中构建联系，使其利用这种联系来学习和理解语法知识。所以，教师可以语法教学内容为前提，将适当的教具和实物直接带到英语课堂上，利用实物情境展开语法教学，促使学生更好的理解英语语法知识。

例如，教师在讲授英语介词的使用方法时，可在课堂上利用课本、粉笔、粉笔盒等实物来展示实物之间相对位置的变化情况，这样将会显得更加直观和具体，学生学习起来也更加容易理解。诸如：教师可将粉笔放在粉笔盒里讲解“in”的用法；粉笔放在粉笔盒后面引出“behind”；粉笔盒放在课本上是“on”；粉笔盒在课本下面是“under”等。采用这样的介词教学模式，教师结合实物创设情境不仅能够提升语法知识的形象性，还能够帮助学生更好的理解语法知识和应用方法，总结出介词的使用规律和技巧，还能够深化记忆效果。还可让学生留心身边的事物，利用实物来学习英语语法知识。

二、设置角色扮演情境，亲身体验英语语法

在初中英语语法教学实践中，教师要想借助情境教学法促进教学质量的提高，可认真研究教材中的语法知识和对话内容，当学生能够基本掌握这些语法知识和运用技巧之后，带领他们自主设计对话，并以角色扮演的方式来实现情境再现，从而亲身体验英语语法知识。因此，初中英语教师需深入挖掘每一单元中的语法知识，将它们整理和归纳出来，然后组织学生利用语法来模拟场景进行角色扮演，培养他们的英语语言实践应用能力。

比如，在进行《Shopping》教学时，本单元的语法教学内容是运用英语以购买礼物为话题展开对话，教师在进行语法训练之前需做好基础知识教学工作，要求学生熟练掌握本单元的词汇：mall、gift和money等；词组：be interested in、collect sth、buysth等；句型：I，d like to go shopping。I need you to carry all the bags。等。接着，教师可要求学生利用这些内容来设计购买礼物对话，加入相应的语法知识，并以角色扮演的方式来表演对话亲身体验英语语法。

三、媒体技术营造情境，灵活掌握英语语法

在初中英语语法教学中应用多媒体技术营造情境，能够为学生呈现声音、视频和图画等信息资料，不仅可以提升情境的生动性和形象性，还使他们对语法知识的学习充满兴趣，以愉快轻松的心情参与学习。听觉和视觉的有机结合能够充分调动学生的创造意识和想象能力，既能够弥补传统直观教具的不足，还能够为英语语法情境教学法的应用提供便利条件。为此，初中英语教师可利用媒体技术营造情境，帮助学生灵活掌握英语语法。

举个例子，在教授“过去完成时”语法时，由于学生已经学习过现在完成时的相关知识和用法，教师可使用图画坐标逐步过渡至过去完成时，他们学习起来将会效率更高、理解的更加准确、掌握的更加牢固。现在完成时例句：We have just had lunch，图画坐标：have lunchnow，意思是在现在之前的某段时间，“吃午饭”这一动作已经完成过了。过去完成时例句：I didn't know you were here.，图画坐标：you hereI knownow。通过对两个例句与坐标的对比，学生能够区分中两种语法的含义和用法。

四、总结

在初中英语语法教学活动中，借助情境教学法促进教学质量的提高，是一个相当有效的教学途径。所以，初中英语教师需要积极采用情境教学法展开语法教学，不断改进和完善教学方式，帮助学生更好的学习英语语法知识。

参考文献：

[1]侯丽聪.情境法在初中英语语法教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.

第8篇：初中英语教师教学总结范文

关键词：互联网+模式；初中英语；教学质量

众所周知，互联网+是创新2.0下互联网发展的一种新业态，也是在知识经济时代下互联网形态演变的一种趋势，是社会发展的一种重要载体。互联网+在各行各业中均得到了体现，尤其在教育方面更具有良好的发展趋势，是推动教育行业可持续发展的关键所在。另外，初中英语教学是初中阶段较为重要的一门学科，初中英语教学中最为关键的内容便是词汇、语法等，因缺乏相对应的英语学习环境，初中英语教学质量不容乐观，将互联网+应用到初中英语教学中具有十分重要的现实意义。

一、传统英语教学中所存在的弊端

众所周知，在受到多年应试教育的影响下，传统英语教学侧重于英语教科书，尤其是英语教师在授课的时候会让学生采取死记硬背的方式，根据笔者的分析与调查，有接近60%的初中生会采取死记硬背的方式背诵英语单词，虽然这种方式会让学生在短时间内掌握大量的英语词汇，但是却会伴随着时间的推移导致学生逐渐忘记[1]。另外，传统英语教学主要是围绕教材以及教师为主，学生处于被动的学习地位，长此久往不仅无法提高学生的学习兴趣，并且也会阻碍英语教学的质量与效率。

二、互联网+在初中英语教学中的优点

（一）互联网+模式下会提高学生的学习兴趣

互联网+模式下可以提高学生的学习兴趣是极其重要的一个特点，在英语课堂上教师可以利用网络以及计算机技术向学生展示生活中出现的英语，尤其是刚迈入中学大门的新生，对英语学习比较迷茫，但是却对英语学习有所兴趣与动力，如果长时间保持下去则会提高学生的学习积极性。但是在传统英语教学中教师会采取命令式的方式传授知识，很多学生会对其产生抵触，然后将互联网+应用其中，将网络教学融入其中，通过图文并茂的方式进行讲课，可以让学生身临其境，并且能够提高中学生学习英语的兴趣，引发学生对问题的思考[2―3]。

比如在初中一年级教材中学习颜色的英语单词，因为颜色的种类比较多，包括红色、黄色、绿色、黑色、白色、蓝色等，如果传统的模式讲师教师带领着学生进行阅读，比如蓝色“blue”，教师会在读几遍之后让学生跟着诵读，这种教学方式下学生需要花费大量的时间进行记忆，甚至还会出现混淆现象。然而在互联网+模式下，教师可以利用网络，通过大屏幕的形式为学生展示多种图片，并且在播放的时候在蓝色的大海、蓝色的天空中标注“blue”这个单词，让学生能够在想象中掌握单词的基本含义。

（二）互联网+模式下会提高初中英语教学质量

在互联网+模式下英语教师能够通过网络设计教学内容，这种教学方式与传统教学模式相比较，不仅课件教学不会被擦掉，并且也不会因为黑板面积不够大而无法掌握重点与难点。在互联网+的模式下，英语教师需要利用互联网的优势，将课后习题或者相关的资料进行整理后到网络上，让学生能够在放学回家进行习题训练，或者将一些重点内容通过总结到网上，让学生根据自己的掌握程度进行有选择性的学习，如此一来，不仅可以提高学生的学习能力，甚至在观看部分英语视频之后能够提高口语交际能力与听力能力。

三、互联网+模式下初中英语教学的策略

现阶段，互联网+已经成为了教育行业的“宠儿”，也成为了教师与学生生活中不可或缺的组成部分，如何在初中英语教学中充分发挥出互联网+的优势成为了当前较为主要的内容。

（一）摒弃传统模式，利用互联网+提高学生自我学习能力

传统模式中所采取的填鸭式教学模式已经无法提高教学效率，学生被动式学习模式会阻碍成绩的提高，在互联网+的模式下，英语教师需要充分利用网络的作用与优势，提高学生的学习能力，让学生能够在互联网+模式下形成自主学习的良好局面[3]。笔者认为，英语教师需要将互联网+与英语教学的关系捋顺，并且要教给学生在互联网中获取英语知识的方法，让学生能够在日后的教学中掌握更多的知识，查询更多的英语学习资料等。

（二）利用互联网+模式改善应试教育中落后的方法

众所周知，长期的应试教育会让学生对英语学生产生抵触，很多学生所采取的传统学习方式已经不适应社会发展的要求，无法满足新时代教育的需求，在互联网+模式下，英语教师需要利用互联网中的教学资源，指导学生在日常生活中利用利用互联网观看英语视频，查找英语单词等[4-5]。另外，对于刚刚学习初中英语的学生而言，需要在掌握基本英语知识的基础上应用互联网+模式，如此一来，不仅可以丰富学生的视野，并且也可以提高学生的英语掌握水平。

（三）互联网+模式下提高教学质量

在初中英语课堂中，英语教师需要采取循序渐进的教学方式，在互联网+模式下让学生掌握英语知识，可以采取网络教学的方式，也可以在课堂中抽出几分钟的时间让学生观看英语视频以及英语动画，能够让学生在英语视频中感受到英语的魅力。也可以将材料与互联网进行整合，利用互联网将重点词汇与难点语法进行归纳，以丰富多彩的形式传递给学生，让学生能够提高学习兴趣。英语教师该可以采取网络批改作业，提高工作效率。

结语

综上所述，互联网+模式的出现为初中英语教学带来了挑战与教育，传统单一的教学模式逐渐被摒弃，取而代之的是全新的教学方式，互联网+不仅是学生学习道路上的指引者，并且也是英语学习中不可或缺的重要因素。

参考文献：

[1]彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2015，24：128-132.

[2]王平华.巧借互联网，优化初中英语教学[J].学周刊，2016，14：108-109.

[3]郭辉兵.新课标下初中英语教学模式初探[J].中国西部科技，2011，01：89-90.

第9篇：初中英语教师教学总结范文

关键词：情景教学法；初中英语；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-266-01

一、引言

情景教学法是上世纪产生于法国的一种教学法，主要针对于成年人快速的学习的短期有效的方法，是通过将视觉与听觉相结合的方式来进行情景教学，其作为一种有效的语言教学方式，可以提高课堂教学的效果，较好地符合了初中英语学科的教学需求。随着新课程改革在初中英语教学中的实施，对初中英语教学也提出了更高的要求，由于语言学科不同于其它的学科教学，它具有实践性与情境性，因此，在教学中需要将语言学习的材料与相似的情景相结合，让学生快速地进入语境，灵活地学习和掌握知识，同时还能够激发学生的兴趣。总之，情景教学法是一种有效的语言教学方式，已经逐渐被英语教师所认可与运用。

二、初中英语教学的现状及问题分析

当前初中英语教学中存在以下几个方面的因素影响和制约着教学效果的提高。

首先，教学方法方面的因素。教学方法的问题主要体现在两个方面：一是教师采用的教学方法单一，且缺乏专业的教学技能。这是由于目前我国初中英语教学仍然受到应试教学的影响，教师教学的重点都放在了考试方面，片面强调升学率和考试成绩，使得教师在教学过程中将重点放在了知识的讲解上，过分强调词汇的记忆与语法的理解，而学生则对这些知识缺乏兴趣。而英语教师在教学过程中几乎采用汉语教学，这严重影响着学生语感的提高。二是教师过于重视知识的讲授，而忽略了学生的情绪与接受能力。新课程提出教师应该关心学生，了解学生的心理与需求，进行有的放矢的教学。然而，很多初中生由于处于青春期，心理敏感脆弱，严重的自卑和胆怯，这就更需要教师主动的关心，了解学生的问题所在，帮助学生解决问题。

其次，学生方面的问题。学生的问题主要体现在初中生自身的身心发展方面：一是初中生正处于从生理与心理的发展与过渡时期，容易产生敏感和焦虑的情绪，特别在乎别人对自己的看法，因此很多初中生因为担心说英语被别人笑话而不敢说，长此以往对英语产生了逆反与抵触情绪，这需要英语教师采用多种教学方式培养学生对英语学习的兴趣。二是初中生正处于青春期，主要年龄特点就是半幼稚和半成熟，还没有完全养成独立的学习习惯了，会使其在上课的过程中容易出现注意力不集中的现象，容易被外界新鲜的事物所吸引，自我管理与自我约束的能力较弱。

最后，教师方面的问题。一是教师对课堂教学的组织与控制能力不够。课堂教学需要教师进行有效的组织与灵活的控制，为学生创设适宜的学习情景，从而调动学生的积极性和兴趣。但是由于初中生缺乏自我约束的能力，再加上教师课堂组织与管理的能力不够，使得课堂教学的质量不高。二是教师普遍缺乏自我反思的精神。自我反思是教学的重要组成部分，也是教师对课堂教学的评价，通过反思能够总结经验，为今后的教学提供依据，如果只是一味地进行教学，则无法取得良好的教学效果。

三、情景教学法在初中英语教学中的运用措施

针对当前初中英语教学中存在的问题，笔者认为情景教学法可以在很大程度上解决这些问题，具体的措施有：

第一，运用教材创设情景教学。教材是最基本的教学材料，初中英语教材的主要功能就是向学生介绍各种生活中的场景，向学生传授人际交往与文化差异的知识。根据教材实行情景教学法就是英语教师根据教材的内容和学生已有的知识水平，精心设计出可以进行语言训练的模拟情景，比如，将教材的内容与实际生活联系起来，或者通过英语歌曲、对话、故事的形式丰富教学内容、创新教学形式，从而保证学生可以在特定的情景中使用相应的语言。

第二，运用游戏创设情景教学。游戏是初中生生活中非常重要的一部分，虽然他们已经过了童真的年龄，但是心理仍然保有童趣。因此，英语教师可以利用游戏来调动学生的积极性，比如，将教材中的词句、课文用游戏的形式进行编排，提高学生的应用能力。例如：在讲授“we are in the zoo”时，可以让学生充分发挥想象力，或者排练有趣的情景剧让学生扮演不同的动物，这样既可以让学生学习不同的词汇，还可以在生活有趣的氛围中提供学习效果。

第三，运用语境创设情景教学。对于我国的学生来说，学习英语缺乏良好的语言环境，学生无法在日常交往中运用英语交流，因此，初中英语课堂教学对学生来说就显得尤其珍贵，这就需要英语教师为学生创设良好的语言环境，这个环境中学生与教师都要尽可能地用英语交流，教师要尽量使用学生可以理解的语言进行讲解，多给学生听一些与日常生活有关的对话，让学生尽可能地沉浸在英语的语境之中。同时，对一些英语基础较差的学生，就需要教师放慢语速，采用反复、循序渐进的方式进行英语教学，并且给予学生充分的理解和消化的时间。

四、结语

对英语学科的学习，光是课堂上有限时间内单向的传授是完全不够的，必须是要考虑到语言学习自身的特色，让英语的学习与学生的日常生活紧密地结合起来，采用情境教学的方法，通过游戏、扮演、语言环境等多种途径，让学生在相对宽松的英语语言环境中获取知识、理解知识、记忆知识，并且不断地克服在初中英语情境教学实践中遇到的问题，才能让情景教学的优势作用得以充分发挥，提高初中英语教学的有效性。

参考文献：

[1] 李春红.情景教学法在英语教学中的运用探究[J].英语教师.2016（12）