对计算机专业前景的认识精选(九篇)

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第1篇：对计算机专业前景的认识范文

但目前却存在这样的现象，很多计算机专业的毕业生找不到理想的工作，甚至相当一部分毕业生改行从事了与专业不相关的职业。一部分毕业生虽然从事的职业与计算机专业相关，但是就业质量不高，对自己的发展和前途不甚乐观。

一、就业难的原因

1　思想认识不到位，就业择业意识有待转变。随着高等教育改革的不断深入，高等教育已经从精英教育转化为大众教育，大学生就业不能再局限于事业、行政、金融等单位，而应该寻找和发现适合自己专业、有利于自己发展的单位，更好地发挥自己的才能，为社会发展做出更大的贡献。同时，随着计算机技术的迅猛发展，许多就业岗位对大学生的计算机应用水平有了更高的要求，学生只有尽可能多地学习专业知识，提高自己的综合素质，才能更好地适应社会的需求，找到自己满意的工作。

2　教学课程体系相对滞后，学生的专业素质和基本技能有待提高。信息化建设和推广的迅速发展，使中小学信息技术的基础教育日益普及，传统的课程体系已不能满足社会的需求和学生的发展。计算机课程体系要紧跟计算机技术的发展，不断更新，使学生在具有扎实计算机基础的同时，不断学习计算机新技术、新方法，掌握新技能。而现今的课程体系造成学生在校学到的只是一些基础知识，与市场需求的前沿知识有相当大的差距。这其中有课程体系结构的问题，还有一部分是教育体制的问题。现行的教学计划一般是一四年为一个周期的，不会轻易改变课程的设置。

3　专业认识不到位，大学生职业规划体系有待加强。由于各种原因，学生对自己所学专业的认识不到位，突出表现为：不知道自己所学习的专业知识毕业后有什么用，不知道将来自己能从事什么样的职业，自己能干些什么，对自己的职业规划不明确，对自己的将来比较迷茫。这种状况同样在某种程度上影响了学生的学习动力。

二、计算机专业大学生职业规划指导体系的构建

基于上述内容，应转变大学生就业观念，更新课程体系，加强专业教育，进行大学生职业规划体系重构对计算机专业大学生的人才培养至关重要。这项工作的开展和实施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育与专业教育相结合的教育方法，转变大学生就业观念。大学生在择业过程中表现出了各种各样的心态，其本质是价值观和理想信念问题。可以通过组织企业名人讲座、企业人力资源专家作报告等多种形式的活动，使学生充分认识到自己专业的特点和正确认识自身的价值，从而树立强烈的工作事业心和崇高的社会责任感。另外一个方面，还要做好大学生择业的心理咨询工作。教育学生要根据计算机专业特点和实际专业技能，正确客观地认识和评价自己，从而确定自己合理、科学的就业期望值，达到“知己”的目的。在课程教育过程中着重加强学生专业教育，引导学生明确本专业的学习方向，增强实际技能，使大学生逐步树立自信心，也可以积极地参与各类大学生科技创新竞赛，藉此增强自身的竞争力。

2　改善课程体系，增强计算机专业学生的实践技能，丰富实践经验。计算机科学与技术发展迅猛，这要求计算机科学与技术专业的课程体系必须根据计算机的学科变化而进行动态的修订与完善，同时要求计算机专业人才具有较强的适应能力。因此，根据计算机专业的特点，依据CC2005、《计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》等专业规范，结合学院2006年对计算机专业毕业生的跟踪调查和用人单位需求，我们在课程体系改革方面做了如下尝试：

在构建计算机科学与技术专业新课程体系的过程中，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、有特长”的原则，学生在大一、大二时学习专业基础(数学、英语、电子技术、数据结构与程序设计等)及专业主干课程(计算机组成原理、数据库、操作系统、软件工程、计算机体系结构、计算机网络等)的学习和基本素质的培养，构建学生下一步学习的基础平台，然后从大三开始通过教师指导和学生自身两年的专业学习，学生根据自己的专业学习兴趣和特长，从软件开发、硬件技术和网络应用三个方向(或者称为三个模块)中选择一个深入系统地学习，同时设置专业任选课进一步拓宽学生知识面并加强专业特长的学习。

同时实践教学融入教学之中，不同阶段实践环节也有不同定位。大一、大二时实践教学设置为基础实验、动手能力训练、认知实习；大三时实践教学设置为专业课程设计、社会实践、自主学习能力培养，大四时实践教学设置为专业综合实习、工程项目实践、毕业实习和毕业设计。由于计算机专业工程实践性强的特点和企业需求，课程体系改革体现了以下几个特点：加大实践教学学分比例，加强实践教学的内涵和考核，以培养学生的创新精神和实践能力；学校与企业合作办学，联合培养人才，实施学生辅导员与导师制，加强学生专业教育和引导。

3　采用就业指导和专业教育相结合的教学方法，做好学生的职业规划。根据计算机专业的企业需求和就业特点，帮助大学生做好就业指导和职业规划工作，并把它贯穿于大学四年的全过程。

一年级结合入学教育、专业认知实习、各种学生课外活动，进行专业学习适应性、素质能力培养、理想信念教育和专业认识的就业指导，二年级结合就业指导课和社会调查活动，加强大学生职业生涯设计和职业规划的系统指导，帮助大学生了解计算机专业毕业生将来就业的岗位及前途，如软件开发、网络维护、嵌入式开发等；三年级结合课程设计、社会实践和就业指导课，加强求职择业观教育和专业特长教育。根据学生的学习兴趣，规划学生的学习方向、定位学生专业学习的目标，以及挖掘有利于学生未来发展和施展个人才能的就业方向；四年级加强大学生对就业择业的认识，讲解就业政策、就业形势和求职择业技巧指导，为大学生提供就业信息，帮助大学生做好求职择业的心理调适，深入认清自己的优势和企业的实际需求。结合毕业实习，帮助学生定位、细化学生努力的方向和适合自己将来发展的工作岗位，并给予修订和指导。

第2篇：对计算机专业前景的认识范文

关键词：中职；计算机专业；导师制

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0055-02

中职计算机专业教育的现状和改革的必要性

随着计算机应用的普及，与之相应的中职计算机专业教育已显得滞后。目前，中职学校计算机专业的设置和课程安排，大多仍停留在若干年前的水平，学生缺乏最新计算机应用技术知识和应用方法的掌握，特别是缺乏新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能。同时，由于教学投入的缺乏，学生的实践机会不多，缺乏系统的计算机操作实践训练，毕业后往往面临巨大的就业压力。计算机专业是知识更新速度最快的专业之一。一些计算机专业教师，由于缺乏必要的培训、与外界接触的机会不多、不注重对自己的专业知识和实践能力进行更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的了解，知识和观念落后于形势的发展，这是中职计算机专业难以提高教学水平和毕业生质量的一个重要原因。

如何在当前形式下推进教学改革，提高学生的创新能力、培养高素质计算机人才是中职计算机专业教育面临的问题和挑战。为保证中职计算机专业教育质量，必须改变传统的以教师为中心、过分强调“学”从属于“教”的僵化模式；要充分考虑到学生的兴趣、爱好和个体需求，从多方面启发学生的积极性；要树立现代教学观念，应用最新的教学手段，使学生学到最新、最有用的计算机知识和技能。

导师制作为一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式之一，是学校内部素质教育的运行机制，其宗旨在于充分发挥教师和学生两方面的积极性，培养创新型人才，探索制定学生素质全面发展的教育目标体系及基本模式，进一步形成办学特色。目前，国内一些高校尝试在本科生、高职生中推行导师制，并取得了一定的成效，这也给我们一些提示：能否在中职学校的各个专业实施导师制？

在中职学校各专业实施导师制，由专业教师全程全方位跟踪学生，参与一切教学活动，讲授主干课程，对学生的学习目标和学习内容等进行指导和规划，帮助他们加深对本专业的全面认识，树立正确的职业理想，为学生今后的就业和创业奠定坚实的专业基础。

中职学校实施导师制改革存在的困难

（一）导师资源相对匮乏

中职学校实施导师制面临着导师队伍不稳定、导师水平较难得到持续提高、导师职责不明确等问题。有关机构对各地中职学校师资队伍的状况进行了调查分析，发现：（1）专业课、实习指导课教师比例偏低；（2）专任教师80%以上是毕业后直接走上教师岗位的，来自企业的不到5%，普遍缺乏实践经验；（3）“双师型”教师缺少且主要是“双证型”，他们对实际生产过程并不熟悉，而专业教师定期到企业参加生产实践有困难。

导师是学生学习活动的组织者、参与者、促进者和指导者，学生的品格及创新能力的形成与导师的师德修养、学术研究水平、指导水平息息相关。在整个教学活动中，导师的一言一行都会对学生产生影响。在与学生的讨论与交流过程中，导师的师德修养、人格品质、学术态度、科学道德对学生的思想、学习都会产生潜移默化的作用。学生在与导师的交流中，可不知不觉间达到品德与学问俱进的效果。当然，导师指导的成功主要依赖于关注学生个体、师生双方的互动与合作以及对待知识的独特态度。组建一支由具有“双师”资格、可持续发展的教师组成的实践导师队伍非常必要。导师还应不断完善自身师德修养，提高学术研究水平和指导水平。

（二）传统的教学理念难以转变

导师制的宗旨是由导师引导学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。而中国传统的教学理念是以课本知识为主要内容的“灌输式”教学，重“传授”而轻“启发”，不注重培养学生的学习兴趣和自主学习意识。学生对如何“学会学习”比较茫然，也缺乏学习的主动性和自觉性。中职生因为年龄、过往学习经历等因素，“失败者”心态较为普遍，缺乏应有的积极理想和追求，社会适应能力较弱。他们对教师的依赖心理更强、学习的主动性和积极性更欠缺，这在很大程度上阻碍了导师制的顺利实施。

导师教学应是一个“交流-互动”的教育活动过程，更强调“以学生为主体、以教师为主导”。导师在教学过程中更注重对学生的学习目标进行指导，向学生介绍专业方向的技术核心知识与前沿信息、就业前景和企业文化等，帮助学生做好职业生涯规划，树立正确的职业理想。

我校计算机专业实施导师制的实践

（一）实践背景

我校计算机专业成立于2002年，目前专业教师共32名，全部为大学本科以上学历。其中，“双师型”教师28名，高级职称11名，中级职称18名。经过多年的改革，本专业已经形成了成熟的学生自备电脑的“网络实验班”教学模式和模块化教学模式，为实施导师制创造了有利条件。学生自备电脑，保证了学生课余学习时间。实行模块化教学，专业教师在4到6周集中教完一个教学模块后，可在模块教学间歇期下企业实践，保证在不影响正常教学的前提下教师下企业参加社会实践的时间。2009级计算机专业学生在二年级下学期前已经学习了计算机组装与维护、图形处理、网络应用、3ds Max建模、网页制作等基础知识，对计算机应用已有了系统认识，对计算机专业学生就业情况也有了一定了解。在这样的前提下，学校经过反复研究论证，决定在2009级计算机专业实施导师制教学改革。

第3篇：对计算机专业前景的认识范文

关键字：计算机导论；课程设计；课程定位

【中图分类号】G640

引言

目前，大多数高校的计算机相关专业都开设了“计算机导论”。课程内容设置主要分为两种。一种是专业核心课程的大杂烩，将“数据结构”，“操作系统”，“组成原理”，“程序设计”，“数据库基础”的专业课程内容各取一节。另一种是对计算机文化基础知识的介绍，基本上与非计算机专业讲授的“计算机文化基础”课程内容没有区别。

近年来，通过我们对计算机科学与技术专业进行专业教学调查，发现相当一部分学生对计算科学本质缺乏比较全面的认识。科学思维能力、创新能力、分析和解决实际问题的工作能力比较差。

1.课程定位与教学目标

《计算机导论》是计算机科学与技术专业本科生的一门先导基础课程。该课程肩负着“开启专业之门、引领学习生涯”之重任。主要讲述计算机科学的特点，历史渊源，发展变化，知识组织结构和分类体系。通过对本课程的学习，使学生了解计算机科学与技术领域的基本知识、基本理论和基本技术方法，为将后学习《操作系统》、《程序设计》、《数据结构》等课程打下基础。其目的就是使学生能以一种统一的思想来认知计算机科学的本质，教育和帮助学生建立计算机科学与技术的方法论。

我们从课程的定位与意义出发，应该达到的教学目标为：（1）激发学生对学习计算机学科的兴趣；（2）充分展示计算机领域能做什么，但不深究怎么做；（3）让学生了解计算机领域的历史及其发展状况（4）培养学生学科全局观及随着学科不断更新知识的意识（5）能让学生了解该专业毕业生应具有的基本知识和技能，以在该领域工作应有的职业道德和应遵守的法律准则。

2.课程内容的设计与课时安排

“计算机导论”主要是为计算机专业新生开设，使他们对计算机学科整体有一个了解。我们进行课程内容设计时，特别要区别计算机专业与非计算机专业学生在培养目标和方向上的不同，把握教学内容的深度和广度。在进行“计算机导论”课程的内容的选择与组织上，我们要注意科学性、适用性、实用性，要有全局意识。“计算机导论”课程的内容可分为下列几大部分：

（1） 计算机科学的基本概念和基本知识：包括学科的背景、发展历程、信息化社会的特征以及信息化对计算机人才的需求，并初步了解计算机科学与技术的研究范畴和作为一名计算机专业毕业生应具备的知识能力并明确今后的学习目标。

（2） 计算机的基本结构与工作原理：包括计算机的产生和发展，冯・诺依曼机构计算机的基本组成，计算机的体系结构，计算机硬件技术的发展等。

（3） 计算机系统软件与应用软件：程序设计语言翻译系统的功能和基本概念，理解操作系统的基本概念和功能，软件的分类、程序设计的基础知识，面向对象程序设计的思想、算法与算法分析，数据结构的基本知识。

（4） 数据库系统及其应用：数据库系统的基本概念，SQL概述，几种新型的数据库系统，数据库系统的应用。

（5） 对通信与网络知识的描述：主要介绍数据通信的基本概念和计算机网络的基本原理，包括网络的体系结构、数据通信的基本方法和网络协议以及网络系统的安全和管理知识。

（6） 人与计算机：包括人机交互、人工智能技术的研究领域及取得的主要成果、人脑与电脑的关系。

（7） 学科展望：计算机学科的前沿知识，发展前景以及其他学科领域的交叉内容。

具体的章节安排与课时设置可参照下表1.1：

表1.1课程设计表

章次 内容 总学时 课堂学时数 实践学时数

1 计算机的基础知识 4 4 0

2 计算机硬件系统 4 2 2

3 计算机系统软件与工具软件 10 6 4

4 计算机应用软件 20 8 12

5 数据库系统及其应用 2 2 0

6 多媒体技术及其应用 2 2 0

7 计算机网络及其应用 4 2 2

8 计算机信息安全技术 1 1 0

9 计算机技术新发展 1 1 0

总计 48 28 20

3.课程特色

3.1理论和实践紧密结合。一方面在学习计算机基本理论的同事注意实践操作的训练，做到学以致用，另一方面引导学生投过技术抓理论。

3.2把当前最新的计算机基础知识和技术融入教学。积极跟进计算机技术的发展，及时更新教材，更新实验平台，更新教学方法。

3.3注重实践教学的考核。期末理论和实践考试都采用计算机考试系统进行，促进了学生实际操作的学习。

3.4基础性强。“计算机导论”是其他后续课程的先行课程，为进一步学习计算机知识打下坚实基础。

“计算机导论”的课程内容既要防止过于简单，也要防止过于复杂。如果课程内容简单化，使之等同于非计算机专业的“计算机文化基础”，就会背离该课程的教学意义与任务。反之，如果课程内容太复杂，就会把计算机导引课提升到计算机原理课的水平。第一门课就让学生觉得晦涩难懂，容易造成学生对计算机学习的望而却步，给后续计算机专业课程的学习造成障碍。

通过以上对“计算机导论”课程内容的组织和安排，可以使计算机专业的学生已进入大学就能对自己今后学习的主要知识、专业方向有一个基本了解，为后续课程构建一个基本知识框架。

参考文献：

[1]刘莉，陶强.计算机基础教学中的课程整合研究[J].计算机教育.2011（14）

第4篇：对计算机专业前景的认识范文

高职类计算机专业的人才培养目标是：培养计算机应用与管理、维护、程序代码编写等应用型人才。现在，一般的高职类院校的计算机专业普遍都开设计算机网络技术、计算机软件、计算机信息管理以及计算机应用和网络动漫设计等多门专业方向，所培养的学生将来走上岗位也大都为一般的综合性计算机系统维护员或者专业的软件代码编写员。前面所提到的几门专业方向在社会上并没有具体明确的岗位群与之相对应，使得在校学生对自己的专业和就业前途了解不深，容易让学生产生消极应付的思想。很多在校学生对各门专业知识不是特别精通，只是略懂皮毛，高职类院校所培养的毕业生将来走到社会上就缺乏市场竞争力。所以，高职类院校的计算机专业应该对自己的专业定位有一个清楚认识，对如何提高学生的社会竞争力有明确的思路。

2专业建设与定位

高职类院校教育的学科专业建设和定位是学校为了能够适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本的标准。对于计算机专业而言，其所包含的范围比较广，相应的社会对应岗位也就比较多，甚至岗位之间也是大相径庭。该专业必须进行专业定位和设置才能够满足目前的计算机专业教育需求。

2．1根据市场需求设置专业

院校所设置的专业方向是否能够适应市场的需要，是培养合格专业技术人才的基本前提和要素。专业的设置就应该以市场导向为指引，市场需要什么人才，就应该培养什么人才。对于计算机专业而言，就应根据I1r人才的需求进行规范化，对市场动态实行实时的动态跟踪和调研，只有这样才能办好有市场前景的IT专业，对于没有市场需求和就业出路的专业就应该坚决停办。现在的高职类院校大都开设了计算机软件、计算机网络、计算机信息管理等专业，这些专业方向都应该根据不同的就业岗位需求来进行专业设置。对于专业的设置应该根据该专业的市场需求来进行相应调整，并在此基础上着重考虑所设专业的方向、规模、结构以及跟区域经济结构的匹配程度、跟就业市场需求的适应程度，此外，还应该最大限度地考虑用人单位的意见等。

2．2科学定位培养目标

高职类院校计算机专业的人才培养目标是：培养能够熟练掌握计算机基础知识和基本原理，能够熟练操作计算机及其相关设备，掌握各种硬件、软件工具，同时具有一定的设计、安装、维修和项目开发能力的技术应用型人才。此外，还应该把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要求，应以职业能力分析作为基础，进而面向整个职业过程，将岗位对人才知识、技能、态度的需求有机地结合，从而把职业对人才的要求和标准转化成切实的课程目标。

3课程建设

作为高职类院校专业设置的基本内容，课程建设同样不可欠缺。作为高职人才培养的基本内容，课程建设是为课程学习者或者本专业学生构建通向成功就业的桥梁。一般来讲，高职院校计算机专业的课程可以按照不同性质分为：公共文化课、计算机专业基础课和计算机专业课等三个大的模块。其中，公共文化课的内容主要包括：高等数学、英语、计算机应用基础等，高等数学和英语作为现代IT从业人员的基础素质课程，要在教学过程中重点开展；计算机专业基础课和计算机专业课可以统一起来划分为不同的模块，然后按照不同的模块来选择相关课程。此外，在各门课程的授课时数的设置上应该充分考虑基础理论、专业理论和专业技术之间的内在关系，应该在保证毕业学生具有很强职业岗位适应能力的同时，还要为学生将来的职业发展和职业规划进行考虑，使其具有可持续发展的职业适应能力。

4教学方法改革

对于IT类专业课程的属性划分，从根本上来讲可以分为两个大类，即原理型课程和技能型课程。高职类院校学生的培养应该按照理论够用、重在技能的原则来实现，所以，原理型课程主要负责对计算机软件的基础和工作原理进行讲授；在开展此类客课程的过程中应该注重对原理的推演和推导，只有这样才能帮助学生对计算机的整体工作原理有一个深入的了解，基于此，在授课过程中不能完全采用多媒体方式来实现。同样，对于技能型的课程，由于其主要目的是培养学生的操作技能，所以对此类课程的教学应该以多媒体教学为主，这样教师可以通过计算机上实际操作的直观性来加深学生对课程内容的理解，从而培养学生的浓厚学习兴趣；此外，该类课程一般都是通过某一软件平台来进行讲解，如果不采用多媒体进行教学，就会给讲解带来困难。所以，应该根据具体课程的实际情况确定配套的教学方法，从而保证整个教学过程的合理、科学性。

5课程技能测验

作为教学过程中的一个重要环节，对专业课程的考核和测试是了解学生对该门课程掌握情况进的重要手段。所有，如何对所设置的专业课内容进行测验，以及采用何种或者什么方式进行检测，是高职类院校教学改革的一项重要内容。特别是对计算机专业这种专业性较强的专业来说，更应该根据就业岗位和教学大纲的实际需要，经学生的测试可以分成两个部分，即：基本技能和专业技能。

第5篇：对计算机专业前景的认识范文

【关键词】中职计算机教学改革

一、传统中专计算机教学中存在的问题

1．学生层次不一。中专生存在较大的基础差异，对于计算机知识的传授具有一定的影响。有的学生在学习之前对计算机具有一定的了解我，并且能够比较熟练的运用基本工作软件，在学习中占据优势。但是有的学生对于计算机却没有丝毫的了解，入门学习要从最基础的环节开始，教师在课程设置上存在一定的障碍，统一化的教学不能够符合学生的个性特点。

2．理论实践段条。中专计算机教学基本分理论和实践两个环节。通常中专计算机的教学都是先理论、后实践，做不到多媒体上课，一边听讲一边操作。学生在学习理论的时候不能进行实际的操作锻炼，而上机实践时又忘记理论知识。二者不能得到完美的结合。

3．考核形式单一。由于考试形式和学校设备的限制，中专计算机的考核停留在传统的笔试和机试的水平，机试也只是侧重理论知识的填空、选择等，操作题目极少，致使学生在期末复习时也只注重理论知识的死记硬背，将操作技能抛在脑后。

二、中职计算机教学改革策略

1．学生的创新能力，提高学生的实践水平

转变传统课堂教学模式，就是要求在课堂教学中，注意对学生的引导和启发，鼓励学生在课堂上积极发言和上台演示，并在学习和练习中积极培养学生的创新能力。如在讲解文字排版时，可以把WORD、EXCEL、记事本、千千静听、画图几个软件提供给学生，让他们通过实践操作来感受哪款软件更加好用。基于此，学生必须通过自己的实际操作和思考，才能确定哪款软件更好用，而通过提供并使用的软件，教师可以趁机讲解新的知识，然后，再给学生提供一段文字，由学生通过不用软件进行自南编辑，然后比较各个编辑结果，哪款好，由学生做评委，最后，要给编辑设计好的学生给予一定的奖励。以兴趣、物质激励创新，对提高计算机教学效果，必将有较大帮助。

2．市场需求．恰当设置计算机专业方向

各个行业和领域都需要计算机人才，尤其需要计算机应用型人才，包括大量的软、硬件及网络维护人员。计算机专业学生的就业空间是非常广阔的，前景是非常美好的，为中专计算机专业的发展提供了良好的机遇，亦对我们的教学质量提出了更高层次的要求和挑战。

学生从初中进入中专层次后，学习目标已经从升学转向了就业。其没有高考压力，但面临就业的挑战，由于就业市场灵活多变，学生已认识到就业的严峻性和复杂性。我们进行教学改革和课程设置要根据中专生就业的市场和其特点综合设置相应的专业模块和课程，使计算机专业的课程体系与就业市场相适应。中专学生的认知能力，心理特点和年龄特点等方面不同于大学生，不能进行高深理论的研究。中专生毕业就得参与市场竞争，其动手能力和实践能力比起大学生要强。

中专教育要培养出能灵活适应市场变化的应用型、技能型计算机专业人才。又不同于社会上一般的计算机培训机构，他们只用极短的一个或几个月时间培养专门从事计算机行业的一小方面工作的人员。这些人员在社会择业和就业方面具有一定的局限性。中专计算机教育在教学时间上比培训机构有很大的优势，能培养其计算机操作能力和计算机软硬件使用及维护等能力。中专计算机专业教育，首先就得培养出合格的打字员，再次必须培养出熟练的“电脑通”。快速准确的打字能力和对计算机的使用及日常维护是我们每个计算机专业学生的必备素质。在专业方面，我们可以确定几个大方向：其一，计算机应用及硬件方向。其二，计算机网页设计及网络组建方向。其三，计算机程序设计软件方向。在这大方向基础上，进一步细化专业。比如计算机软件方向专业可以细化为软件设计开发、软件维护管理、软件评估等多个小方向。计算机应用及硬件方向和计算机网页设计及网络组建方向也可如此，这样就可因材施教，开设不同的课程，既满足社会对专业人才的需求又尊重学生的个性发展。

3．核形式，提高学生实践能力

中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，传统的“笔试十机试”的考核方式，很难提高学生的实践能力，不能满足行业的需求。项目制教学实践耍求首先要将考核内容模块化，根据不同的项目内容制定相应的考核目标。项目考核是项目教学实践中的重要环节，每结束一个项目的教学都必须进行过关考核。项目考核要模拟岗位要求，接近实战，以完成实例为主。学生选修完一个模块后，要求进行行业化设计。两年两期学生在修完所选模块后，可根据模块的繁杂程度，要求学生单独或按能力差异组成团队进行毕业设计。毕业设计不过关的将不推荐外出实习，不发毕业证。总之，项目制教学实践只有把握好考核关，才能真正提高学生的实践能力，增强学生的就业、从业能力。

4．强教师培训，提升教学质量

作为教学的主要实施者，教师是提高教学质量的关键因素。教师培训是提高教师专业素质的有效手段，在培训内容上以落实课程纲要为核心，通过对教材的深入学习，掌握先进的教学方法，提高教师的教学能力。针对计算机知识更新快的特点，更是要加紧执教教师的理论及实践培训，只有高水平的教师才能教出高水平的学生。因此，在高职教育教学中，必须加强教学的培训工作，不断提高教师教学水平，确保高职教育教学质量的全面提高。

三、结语

作为培养应用型人才的中专计算机专业教育，毕业学生要有熟练的计算机操作能力和高效的学习能力。因为计算机的软硬件更新太快，学生必须不断更新自己所学的知识，才能立于不败之地。老师要不断更新知识，要有传授学生技能和知识的义务

参考文献

第6篇：对计算机专业前景的认识范文

【关键词】中等专业学校 职业教育 计算机教学 实践与探析

在如火如荼的社会信息化时代，以计算机为主的现代信息技术已经成为科技发展的主要脉搏和重要象征。如今，计算机应用几乎渗透到了社会生产和日常生活的方方面面，对于以培养“软件蓝领”为目标任务的中专计算机教学工作来说，改革与发展、压力与机遇是同时存在的，这也为职业教育改革事业带来了无限的生机与活力。在中专计算机教学改革中，我们要本着“以生为本、专业发展、不进则退”的原则精神，以积极进取的心态和奋力拓新的行为实践，认真反思并善于总结教学工作中的成败得失，有效地推动课程教学的改革和创新。本文试对此作出抛砖引玉之论，希望能为更多实践者提供一些借鉴。

一、对中职学校计算机教学现状的简要解析

关于中职计算机教学现状，可用“低层次化”来概述之，主要表现在四个方面。一是学生专业素质不高。由于受高校、高职和普通高中扩招的影响，中职校的生源普遍较差，整体水平偏低，尤其是计算机基础水平参差不齐，“菜鸟”与“熟手”之间存在明显差异。前者对专业基础水平教学很感兴趣，而后者几乎把“没意思”“没劲”和“无聊”等说法当成了口头禅。这给教学工作造成了一定难度。二是专业设置过于笼统。计算机一般分为硬件和软件两大类。硬件主要包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理和扫描仪等，而软件既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。在信息化时代，计算机知识包罗万象且更新很快，中职生利用两三年就想全面学习计算机的硬软件知识绝对是不可能。三是学生操作能力低下。许多计算机专业的学生对计算机系统的组成比较熟悉，却对主板、CPU、显卡和网卡等实物不是很认识，或者说虽然认识，对于如何组装电脑却显得无能为力。四是由于职校及其学生面临着生存压力等因素，市场化倾向浓重，普遍重视招生和求职而疏于教与学工作。计算机专业同样也不例外。

二、对中职计算机专业创新教学的实践与思考

运用之妙，存乎一心。本文从实践中总结认为，在中职计算机专业课程教学中，我们应当本着实践精神和创新意识，根据实际情况和学生发展需要，积极开展因人施教、因势而化的个性教学活动。

1.合理安排课程内容，努力优化教学过程。中职计算机专业教材具有理论和实践双强的特点，尤其是初学阶段，我们完全可以尝试教学改革，以七三开比例把每节课堂教学分为“基础篇”和“提高篇”：本着“少而精”的实用性原则，从学生比较感兴趣的简单易学内容入手，主要教导操作的方法和步骤，如引导学生制作精美卡片，带着学生上网冲浪，组织学习并开展五笔输入法比赛或打字游戏等，以有效激发其课程学习情趣。等到学生拥有一定基础之后，再逐步组织学习计算机构造和信息的存储与表示等。至于那些能力稍强的学生，完全可以另外布置学习任务，如给他们灌输操作技巧和讲解一些计算机日常处理常识等；或者利用学生好为人师的心理，驱使他们帮助其他同学进行专业知识和技能的学习。此外，在作业设计上，可根据教学内容分为必做题和选做题，并施以不同程度的个别辅导，给不同层次的学生不断增强成功的信念，从而有效调动他们的学习积极性。

2.理论联系实际，努力促进学用结合。学校教育的最根本目的，是为了让学生在学用结合中有效地促进知行统一。唯物辩证法认为：理论是实践的基础，而实践是理论的升华，两者之间有着相辅相成、密不可分的关系。从教学实践中我们不难发现，一些学生在讲起计算机知识的时候口若悬河，可实践操作却显得笨手笨脚；而有些学生动手操作如行云流水，可问起他们有关基础知识的时候，却是大眼瞪小眼，说不出所以然来。这些都应当引起教师的高度重视和关注，如任其发展下去，理论与实践脱离现象将越来越严重。

第7篇：对计算机专业前景的认识范文

随着国家对职业教育的日益重视和社会对于专业技能型人才需求的大量增加，全国各地的职业学校都在不断地扩大办学规模，当下各类热门职业更是如雨后春笋般成为各学校开设专业的方向。近年来由于计算机技术和互联网的迅猛发展，计算机专业几乎成了各个职业学校的公共专业。每年都有大批学生选择学习计算机专业，但是这些学生毕业后，该如何找到适合自己的工作呢？

就业现状及原因分析

现在从报刊到网络常能看到大专院校计算机专业学生找工作不好找、到处碰壁，毕业即面临失业的报道。大学生处境尚且艰难，中职学校计算机专业毕业的学生对口就业就更加困难，究其原因有以下五个方面。

1.生源质量下滑

由于近几年高校的不断扩招，上大学不再像以前一样“千军万马过独木桥”。特别是在北京这样的大城市里，成绩稍好的学生都能就读高中，这使得中职生源质量大幅下降，各所中职学校每年都会为如何招到学生而绞尽脑汁，出现了只要报名就能上学的局面。

2.学生的选择盲目

随着计算机技术的迅猛发展，其已经成为社会经济和人们工作生活中不可缺少的组成部分。从中国沪深股市的概念股到美国的纳斯达克，从年度行业收入排行到新闻人物评选，媒体的各类报道无不向人们传递着这样一个信息：计算机行业可以产生大量财富。于是，很多学生认为凡是从事与计算机相关的工作都能挣大钱，在选择所学专业时不考虑学习内容、不考虑自己的兴趣爱好，只要和计算机沾边他们就会盲目报名，随波逐流。

3.毕业生不能满足社会需求

随着大众计算机基本操作技能的普遍提高，中职毕业生凭借一些浅显的计算机操作技能，已经难以满足用人单位的需求。很多中职计算机专业的毕业生只掌握了办公软件的使用，但由于计算机的普及，这些基本的技能根本满足不了社会的需求。

4.缺乏脚踏实地的敬业精神

很多学生对自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐劳的精神和艰苦创业的心理准备，希望毕业就进好单位，但又不能从小事做起、从现在做起。事实证明，凡是态度端正、敬业、诚实、虚心好学、工作认真负责的实习生都受到了各用人单位的好评，也为他们迈向成功之路奠定了坚实的基础。

5.缺乏一定的心理承受能力

有些学生因自身综合能力的不足，或因机遇时机把握不准，导致找不到理想的工作单位。但他们往往不从自己身上找原因，而是怨天尤人，从而产生了不平衡心理。这种不平衡心理往往导致少数学生对社会以及人生产生偏颇的看法。有些学生因自己专业技能不如其他同学，或因面试屡次受挫，从而产生了强烈的自卑感，失去了求职的信心和勇气。还有些同学因职场竞争的激烈，以及认为自己已经长大不再给父母增加负担的想法，使自己无形中背负着很沉重的压力，常常会表现出焦虑和急躁，缺乏自我控制，烦躁不安，无所适从，有时会导致事倍功半甚至事与愿违。

职业指导的意义和作用

职业指导是一个涉及教育学、心理学、社会学、经济学及信息学等多种学科的综合体；它既是一门综合性社会科学，又是一种社会服务手段，其要解决的核心问题是，促进劳动力与生产资料实行最佳配置，从而达到人与职业的合理匹配。中职学校计算机专业学生的职业指导工作是指根据社会的实际需要及职业结构对学生素质的要求，结合被指导者的个性特点，以科学的就业概念指导学生适应劳动力市场发展，提高自身素质选择职业的过程。

为此，必须改变仅将职业指导作为学生临近毕业时开设的一门课程的做法，而应切实将职业指导作为中职学校计算机专业教育教学的重要组成部分，贯穿学生学习的整个过程，不断提高职业指导的针对性和实效性，以切实提高中职学校计算机专业学生的就业能力，达到人职匹配，真正培养出社会适应型人才的目标。

笔者认为职业指导在解决中职学校计算机专业学生就业问题时，其主要作用体现在以下四个方面。

1.职业与就业政策指导

教育部办公厅、信息产业部办公厅联合的《中等职业学校计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》，将计算机专业进行了具体细化，同时明确了相关的培养目标，这就充分说明：计算机方面的专业人才并非无用武之地，关键在于你是不是人才，在于你不是纸上谈兵的理论家，而是懂技术，会操作的实干家。

采取辩论、游戏、典型案例分析、小组讨论、角色扮演、查阅资料等多种方式，对学生进行职业意识教育和就业政策指导，帮助其树立学好本专业的信心，使学生了解当前国家的就业方针、政策和形势，与所学专业相关的职业资格证书种类和就业准入制度，同时让学生树立学历证书和职业资格证书并重的意识，了解所学专业的就业方向和就业途径，以及劳动关系与个人权益保护等法律、法规，树立正确的职业观和就业观。指导学生设计编写个人的职业生涯规划，树立正确的人生观，养成积极向上的人生态度。

2.职业意识训练与指导

职业意识包含职责与服务、人际沟通等方面。在对学生进行职业指导过程中，围绕工作责任感、规范意识、质量意识、服务意识、竞争意识、奉献意识、沟通意识、创业意识和协作意识等主题，帮助学生树立良好的职业道德意识、良好的人际关系沟通意识和团队合作意识，让学生深刻理解现代企业的文化特征，增强其职业适应性。

现代用人单位所需要的，是职业化的人才而不是“学生”，这也决定了职业教育不同于普通教育，职业教育是为职业服务的，是把普通学生变成具有较高素质劳动者的过程。学校本身的性质要求其教育必须坚持以就业为导向，培养学生的职业意识。现在，笔者学校在研究市场岗位需求的基础上，开始将计算机专业 “解体”，细化为计算机网络、计算机组装、电子商务等专业，这就是一个进步的标志。但在实际教学活动中，学校更多的是关注学生职业岗位技能这一“硬”技能的培养，其实学生的职业意识这一“软”技能的培养也同样重要，“软”技能对帮助学生走向社会时勇于面对现实，树立起“行行出状元”的正确职业观，正确地进行择业的准备、职业选择，关系极大。

3.职业技能的基础指导

职业技能的基础指导包括个人形象设计、撰写求职简历、体验求职面试、掌握求职途径和制定求职计划五个方面。通过职业指导，对学生进行就业及求职过程的基本技能的强化训练，提高其竞争就业的意识和能力。

4.职业适应期的追踪指导

中职毕业生从学校进入社会面临着学生角色向职业角色的转变。多数毕业生在角色转变过程中，有一段适应过程，即“职业适应期”。笔者学校近几届计算机专业毕业生在“职业适应期”的调查显示，学生普遍存在难以适应社会和职业环境，稳定性较差、频繁调换单位和岗位的现象。导致学生频繁转换单位的主要原因是他们认为工作报酬太低、工作环境太差、劳动强度太大、生活条件太差、不喜欢所做的工作等。这种随意离职、不讲诚信的做法如果不加以纠正，必将影响到他们今后的职业生涯发展。因此，在学生实习期间，要对学生进行角色转换的追踪指导，引导他们找寻应对职业压力的方法以及克服职业倦怠的方法，同时帮助学生克服不良的就业心理，提高学生的职业适应能力。

第8篇：对计算机专业前景的认识范文

项目教学法主要是以行动为导向的教学方法，通过师生之间共同实施的一个项目任务完成教学活动。项目教学法主将学生作为主体，使传统教学方法中的弊端得到克服，每一学生都参与项目，成为课堂的组织者与参与者，老师由以往的主导者角色转变为指导者与协调者角色，整个课堂教学围绕所制定的项目而开展，将传统的教学模式转变为一种由学生主动参与、自主协作并深入探索的新型教学模式，老师引导学生自主获取信息，制订计划与相关规定，并独立实施计划，最后进行项目评估。整个过程锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力，提升了学生的专业技能和综合素质，适应了社会的发展及现代职业教育的改革。计算机专业课程中涉及不同模块的知识，这些与现实生活都有紧密的联系，通过这些知识的学习能够解决一些现实生活中的实际问题，因此在计算机专业课程教学中实施项目教学法是非常必要的，它符合计算机教学的实用性与层次性，将计算机基础的理论知识与实践教学有效地结合起来，激发学生在实践中的创造性，使学生在自主完成整个项目的过程中形成一套分析问题与处理问题的方法，通过解决一些实际问题使学生获得一定的成就感，体会到学习计算机的价值和乐趣，这样才能更好地激发学生主动学习的积极性，提高计算机专业教学效率。此外，在计算机专业课程教学中项目教学法的运用不能盲目进行，要遵循一定的原则，首先是要结合计算机专业各个学生的性格特点、学习水平及个人能力等，综合各方面因素选择最合适的、最科学的学习项目，以便使项目实践教学达到最佳状态；其次是要坚持以学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性，还要不断创新项目教学模式，激发学生探索兴趣；最后要建立一个完善的教学评价机制，公平合理地评价学生完成项目的成果，以便鼓励和激励学生不断改正和进步。

二、项目教学法在高职计算机专业建设中的应用

1.根据教学内容确定项目课题

确定项目课题是进行项目教学的首要工作，项目教学法的成功与否取决于项目课题的确定是否具有实用性和有效性，因此在实施项目教学法之前首先要确立一个切实可行的项目课题，在确立项目课题时要对计算机课程的教学内容进行深入分析，并对计算机专业的前景及人才市场对计算机专业人才需求等方面做出调研，综合多方面的因素制定一个能够锻炼学生专业能力、实践应用能力及综合素质的教学项目。整个项目课题的确定过程由老师指导，师生及生生之间进行讨论交流，为了调动学生参与的积极性与主动性，还要考虑学生的兴趣爱好，将计算机专业重点知识点及所涉及的技能要点分解到项目实践任务中，还要确定项目所要实现的具体目标，规划并明确项目实施的各项细节、注意事项及权责，以便保障项目的顺利开展。

2.成立项目小组科学合理分工

科学合理的分组是保证项目顺利实施的一个重要因素，这将直接影响学生的最终学习效果，在进行学生的分组时要坚持一定的原则，而不是随机分配，具体来说就是根据学生的学习水平、个人能力、性格特点等各方面因素进行合理分组，保证每组人员各方面可以互补，达到一种平衡状态。每个小组以五人左右为宜，人数过少不利于有效的合作与交流，人过多不利于个人的展示，每个小组选出一个综合能力较强的学生作为小组长，在组长组织下进行各组内部的合理分工，根据组内各个学生所擅长的技能或兴趣爱好进行分工，比如交际能力较强的学生可以负责项目成果的展示及各项所需要的外部联系等，具有较强程序设计能力的学生可以负责程序的规划与调试，计算机操作技术较强的学生可以负责编写代码。根据每个学生不同的爱好及擅长进行合理的分工，进一步促进项目的有效完成，也可以有效锻炼学生的实践操作能力及团队合作能力等各项能力。

3.项目的具体操作实施

在确立了项目的课题，完成了合理的分组之后，接下来就是组内的各个成员根据所分配的任务有序地开展工作，每个小组的组长就是项目的负责人，带领本组的人员积极查阅与自身任务相关的各项信息，将具体的工作步骤加以确定，并开展相关的社会调查、资料的收集等。整个过程中，老师要充当协调者与指导者角色，对于学生在项目实践中遇到的问题要及时进行适当指导，还要及时跟踪反馈学生完成的各项任务，使学生不断完善项目实施的成果。

4.项目的汇总与激励评价

项目结束之后每个小组都要对自己所实施的项目任务进行一个具体的汇报与总结，按照小组的方式进行项目成果的汇报，其他小组作为评委，对该小组的成果进行评价打分，各小组汇报完之后根据其他小组提出的评价及意见进行深入分析和探讨，及时剖析并改进自身存在的问题，对于项目完成较好的小组要给予充分的表演和肯定，对于不够完善的小组给予一定鼓励，这样会使项目教学的效果更突出，也为学生今后开展类似合作项目提供一定指导。

三、结语

第9篇：对计算机专业前景的认识范文

［关键词］计算机基础 计算机教学 教学探讨

一、引言

计算机基础教育从无到有、由点到面，从计算机专业和少数理工科专业率先实践发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设相关课程，计算机基础教育得到了极大的发展，会操作计算机已成为人们的一项基本技能。计算机应用能力将是人们的生存能力之一。目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。然而与数学、英语等其它基础课不同，计算机作为一门发展迅速的学科，其软硬件更新换代非常迅速；加上学生自身水平差异；因此，要使计算机基础教育跟上科学发展的形势，并使学生真正能够熟练应用到以后的工作中。需要我们下大力气，从多个方面努力完善和提高。

二、大学计算机基础教学的现状

“全国高校计算机基础教育2007论坛”在新疆闭幕，全国高等院校计算机基础研究会会长谭浩强在会上作了重要报告，总结分析了过去20多年我国高校的计算机基础教育，了新的高等院校计算机基础教育课程体系，并单独了《全国高职院校计算机课程体系2007》，对高职教育的规模，发展趋势，高职计算机教育的特点，指导原则都作了明确的说明。为计算机基础教学指明了方向，读之使人眼前一亮。

目前，高等学校的计算机教育有两种类型，一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90%，高等学校的计算机基础教学旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。

三、计算机基础教学现状

发展高职，培养大量技术型和技能型人才，是国民经济发展的迫切需要；是高等教育大众化的要求；是促进社会就业的有效措施。 作为高职高专院校，计算机基础课程不但是计算机专业学生入学的第一门专业课程，同时对于非计算机专业，计算机基础也作为这些专业学生入学的公共基础课。《计算机基础》是每一个在校生必学的课程之一。

高职高专教育和普通本专科教育在教学目标，教学方法和教学手段都存在很大的不同。

1．高职教育以能力为本位，培养的是技术型人才，而普通本科教育以知识为本位。

2．高职教育要以市场需求为目标，以服务为宗旨，以就业为导向。

3．教学方式要以实践为中心。

4．实行产学研相结合，学习与工作相结合。

应用到计算机基础教学上，人才培养目标瞄准职业岗位，在实践教学中要告诉学生所学内容通常应用于哪一方面。努力做到让学生所学有一定的“应用”目标。其次，课程体系突出实践能力培养。计算机基础课程在校分为理论和上机实践两个环节，比如，学到word中表格处理时，让学生绘制和自己密切相关的课程表，鼓励学生力争做得快、准，而且美观。讲到Excel 电子表格时，让学生上机输入本班成绩表，并求出表中每位同学的总成绩、平均成绩，按总成绩升序排列，对表中的数据进行及格和不及格筛选，并按一定的分数段进行分类汇总等。通过这一操作使学生真正认识到所学内容的实用性，提高学习的主动性和积极性。

四、完善教学内容、改革教学方法、健全教学考核手段

认识到计算机基础教学在高校教学中的地位，针对计算机基础教学的具体情况，我认为应该在以下几个方面努力。

1.课程体系

注重基础性和实用性，通过计算机基础教学，使学生了解计算机的发展过程，掌握计算机的组成部分和配置，了解多媒体技术和计算机安全，能够熟练操作Windows操作环境下常用应用软件如：Word、Excel、PowerPoint、Access等完成对文本、表格、数据的处理。了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与其他人交流的能力。

在一些专业中，计算机教学将会更加贴近专业，如公路桥梁、建筑、汽车设计与工艺焊接设计等。所以，计算机课程应该根据专业区别对待，根据不同的专业有不同教学侧重点，有些工程性强的专业涉及到的科学计算比较多，设计类专业可能会注重多媒体处理，不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的内容。

充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，如果计划内的计算机教学不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业的，如平面设计、动画设计、网页设计等。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则建立了计算机基础教育课程体系

2.教学方法

计算机教学中应根据教学内容的特点灵活选择教学方法。将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导和示范作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力，完善课堂教学。

《计算机基础》是一门实践性很强的课程，要以培养学生的实践能力为重点。在教学过程中建立以信息技术为依托、以学生为中心、以实践为主要教学环节的教学模式，做到让学生在实践中学习，在课堂学习中实践。

3.教学考核手段

为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机基础知识与能力的培养，计算机基础的考核包括理论知识和实践技能，前者是前提，后者是目标。学生成绩的评定应包括这两部分，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。分配每种考核成绩在总成绩中所占的比例，这样在理论达到一定深度的同时，通过上机操作来激励学生创新，把理论和实践真正有机结合。

五、结束语

我们的学生来自不同地区，不同的学校，不同的家庭，而我国的计算机机普及更存在着地域、学校的差别。作为老师我们要做到“知己知彼”，因材施教。积极发挥引导作用，激发学生的积极性和主动性，使所有学生的个性和创造性尽可能地发展。全面提高计算机基础应用能力。同时关注我国计算机基础教育的发展，开创出我们高职高专计算机基础教育的新思路。

参考文献：

［1］谭浩强.坚持正确方向，深入研究规律，大力推动面向应用的计算机基础教育［J］.全国高等院校计算机基础教育，2007，09.

［2］宋清龙.计算机应用基础［M］.高等教育出版社，2006，08.

［3］李富芸.高校计算机基础的思考与建议［J］.海南广播电视大学学报，2003，03.

［4］郭艳玲.《计算机基础》教学方法的探讨［J］.公安大学学报（自然科学版），2003，03.