幼儿园教育的核心精选(九篇)

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第1篇：幼儿园教育的核心范文

【关键词】信息技术；幼儿园教育

随着信息社会的发展，信息技术越来越广泛的应用到社会生活的各个方面。信息技术也越来越广泛的应用到教育中，并在教育教学中发挥着重要的作用。在幼儿园教育中对信息技术的应用也越来越广泛，在教育教学中只用树立新的教学观念，才能够将信息技术在教学中发挥越来越重要的作用，并取得较好的教育教学效果。

1.信息技术与幼儿园教育管理的融合

1.1发挥校园网的作用

在幼儿园教学管理中要充分发挥好校园网的作用，其中较为重要的是对幼儿园的电子档案的管理，主要是对幼儿园入园幼儿的相关学籍以及个人资料进行记录，通过对幼儿园幼儿建立相应的电子档案就可以对幼儿的信息进行快速的查找并提高幼儿园教育管理的效率。另外，校园网还可以用在教育管理者对教师的工作进行检查和监督，对教师的教学计划以及学习反思等的教学活动进行详细的记录，从而提升教师教学活动的有效性。除此之外，还可以通过校园网来体校幼儿园教师教学工作的特殊性，教师在幼儿教学中一般不能够随意的离开班级就，这时教师可以利用校园网在班级中采用视频的方式来进行召开相应的会议，这样就避免了教师专门拿出一定的时间到固定的地点进行开会，也可以更好的提升工作效率。

1.2建立相应的资源库

在教学中利用信息技术互联网的技术可以查找到各种各样的素材，教师在网络中可以建立各种各样的资源数据库，可以针对自己的教学内容。分门别类的进行存放，例如可以分为知识学习、歌曲、舞蹈等各种分类，这样在教学中有需要的时候就能够快速的找到相应的资料进行应用。教师通过利用互联网查找相应资料，一方面方便了教师在教学中的需要，另一方面也完善了教师的知识结构，拓宽了教师的视野。另外，教师也可以利用互联网和其他的同行或者是专家进行交流，针对自身在教学中或者是管理中的问题进行交流，从而加速自身的成长。

1.3做好家长工作

幼儿园的工作要与家长做好亲密的联系，为此，幼儿园可以利用信息技术做一个有关幼儿园主题的宣传片，通过宣传片的制作向大家宣传幼儿园的教育管理理念以及一些家长比较关心的问题，通过这个宣传片让家长更好的认识幼儿园的工作，将孩子放心的交给幼儿园，从而保证幼儿的健康成长。另外，还可以通过实时视频的形式让家长了解到幼儿在幼儿园的活动情况，让家长通过视频了解幼儿的活动以及教师的教学情况，也会让家长更加的放心，也能够针对幼儿在活动中存在的问题更好的交流，促进幼儿的成长。还可以利用信息技术建立一个电子留言、对话的界面，让家长对教师的建议或者是针对自己孩子在哪方面的特点进行对话或者留言进行交流，形成良好的家校合作机制，共同促进幼儿健康成长。

2.信息技术与幼儿园教育教学的融合

2.1创设教学情景信息技术在教学中的应用

越来越受到人们的重视，在幼儿园教学中更是紧跟时展的潮流，走在教育教学在最前列，采用现代化的教学手段。幼儿本身的知识结构比较简单，思维处于形象具体的阶段，抽象逻辑思维水平还比较低，让幼儿去理解一些比较复杂的问题幼儿可能一时不能接受。另外幼儿一般注意力时间比较短，这就需要在教学活动中让幼儿尽可能的进行多个感官的参与，以保持幼儿的注意力。信息技术能够将图、文、声、视、动等内容结合在一起，采用形象生动的形式进行教学，就能够在一定程度上激发幼儿的学习兴趣。在教育教学中可以利用信息技术给幼儿模拟教学的情景，将生活中的场景带入到教学中，将一些静态的事物活化，将一些本身比较抽象的事物以简单形象的方式传达给幼儿，让幼儿在教育教学中保持较高的注意里，从而取得较好的教学效果。

2.2教学过程的优化

在教学过程中采用计算机进行教学，多媒体计算机本身界面灵活具有交互性，教师可以利用计算机给幼儿展示丰富多彩的教学内容，改变了传统仅仅教师讲解的局面，增加了教学的趣味性，能够更好的幼儿的主体性。例如在在学习语言课的知识中，重点是让幼儿学习“因为……所以……”句型的使用，可以在教学过程中给学生播放利用这种句型进行对话的动画，在动画中不仅有形象的人物，也会有美妙的配音，以给幼儿多种感官的享受。另外，利用计算机给幼儿提供参与到互动中的机会，利用其交互性，让幼儿通过游戏的形式来对其中的句型进行分析并自主的造句，完成的幼儿都会得到相应的鼓励，通过这种形式在很大程度上激发了幼儿的学习积极性，并取得较好的教学的效果。

【结语】

信息技术在幼儿园教育管理以及教学中的应用，极大的促进了幼儿园管理、教学的效率，从而能够在一定程度上促进幼儿健康快乐的成长。信息技幼儿园教育管理的融合不是一朝一夕的事情，还需要在实践中不断的摸索，以便探索出更好的方法。

【参考文献】

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学前教育研究，2014（11）

[2]叶圣军.信息技术和幼儿园教育的融合研究[J].黑河学刊，2010（03）

第2篇：幼儿园教育的核心范文

关键词:幼儿；心理健康教育；家园合作

一、幼儿心理健康教育家园合作中出现的问题

目前我国幼儿心理健康教育体系还不完善，家园合作仍存在一定的问题，在实际生活中，常常会导致幼儿心理健康问题的出现。为了帮助幼儿更好的完成生活和学习，就需要我们从根本上认识到幼儿心理健康教育家园合作中出现的问题，这样才能够寻找到好的方法解决问题。

（一）幼儿园忽略幼儿心理健康教育问题

目前我国一直在提倡关怀幼儿心理健康，但是很多幼儿园并没有重视这个问题。在现有的教育体系中，幼儿心理健康教育仍是一个萌芽的状态，因此很多幼儿园只能够在实践中慢慢摸索，或者借鉴书本中的理论。这样的情况无疑会导致幼儿园采取的心理健康教育与实际教学不适应，幼儿心理健康得不到良好的发展。由于老师和家长都没有重视幼儿心理健康教育的问题，常常会导致幼儿心理问题的出现，这对幼儿未来的发展产生了极为不利的影响。

（二）家庭与幼儿园存在沟通障碍

在幼儿成长过程中，家庭与幼儿园都扮演了极为重要的角色，因此，他们需要相互配合，为幼儿提供健康的成长环境。但是现阶段，在幼儿心理教育中，家庭与幼儿园之间存在着一定的沟通障碍。家庭对于幼儿园有一定的不信任，而幼儿园缺少及时向家长反馈相应问题的机会，这中间无疑出现了沟通链的断裂。家长在与幼儿园交流中，家长将关注的重心更多的放在幼儿的生理情况上，如吃饭、睡觉、健康等，而对于心理健康的问题，家长与幼儿园的交流却极其匮乏。

（三）幼儿心理健康教育体系缺乏系统性

我国幼儿心理健康教育还处于刚刚发展的阶段，很多体系还不完善。我国虽然已经正式规范了幼儿园的心理健康教育课程，但是很多幼儿园并没有落实到实际的教学工作中，幼儿园对于幼儿的心理健康教育还停留在表面工作中。我国的幼儿园在与家庭合作中，仍然缺乏理性的思考，幼儿心理健康教育是一个长远的工作，需要经过不断的探索与总结反思才能够慢慢成熟。因此，我国的幼儿心理健康教育体系仍然有一个漫长的道路，需要经过认真的思考才能够实现幼儿心理健康教育的系统性。

（四）幼儿心理健康教育缺乏家园合作的长效机制

目前我国幼儿心理健康教育的家园合作并没有得到完全的落实，家庭与幼儿园的教育环境还是处于分离的状态，难以实现长效合作机制。在幼儿心理发展的重要阶段，家庭与幼儿园之间的家园合作可以引导孩子建立正确健康的心理价值观，但是现有的教育体系中，家园合作并没有事项长期合作，这不利于幼儿心理健康的发展，同时也会影响到幼儿未来的生活与学习。

二、实现幼儿心理健康教育的措施

针对以上幼儿心理健康教育中出现的问题，我们需要彩玉相应的措施来进行改善，努力为幼儿提供一个良好的家园合作环境，从而实现幼儿健康快乐成长的教育发展目标。

（一）提高对幼儿心理健康教育的重视程度

在提高幼儿心理健康教育质量的工作中，增强对幼儿心理健康教育的重视程度是首要任务，只有认识到了幼儿心理将健教育的重要性，才能够真正的落实心理健康教育工作，实现家园合作。例如：可以通过政府在幼儿园教育体系中宣传幼儿心理健康教育工作的重要性，提高幼儿园对于幼儿心理健康教育的重要性，让心理健康教育在每一个幼儿园中得到普及。

（二）实现幼儿心理教育家园合作的长效机制

在幼儿心理健康教育中，我们要实现家园合作的长效机制，从而为幼儿的身心发展创造良好的环境。例如：幼儿园需要定期开展与心理健康教育有关的活动，邀请幼儿的家长来参加。这样的活动在无形之中就实现了幼儿心理教育的家园合作，促进了幼儿家庭与幼儿园之间的沟通和交流。

（三）建立家园儿童心理健康档案

幼儿在心理发展的启蒙阶段，教师和家长都需要重视他们的心理健康状况，为了及时的了解不同儿童的心理情况，做出正确的引导，就需要幼儿园与幼儿家庭合作建立家园儿童心理健康档案，及时的记录儿童的心理状况。同时对不同幼儿的心理健康档案及时的更新，确保教师和家长可以随时把握幼儿心理健康发展状况，在幼儿的心理成长阶段承担起重要的责任。

（四）建立儿童心理健康评价体系

幼儿心理健康问题需要得到教师和家长的及时关注，这就需要幼儿园建立儿童心理健康评价体系，例如：幼儿园可以定期在班级内进行心理测评，并且要求家长及教师对幼儿进行相应的评价，这样的评价体系可以客观公正的实现儿童心理健康的测评，帮助老师和家长了解幼儿心理健康问题，及时的进行相应的帮助。只有这样，才能够帮助幼儿实现健康的心理发展，从而为他们的未来生活奠定良好的基础。

幼儿是我们需要关注的重要群体，在幼儿心理健康教育中，我们需要不断完善幼儿心理健康教育中的家园合作体系，处于成长阶段的幼儿有着重要的作用。在幼儿教育体系中，只有做到老师和家相互合作，才能创造良好的学习生活环境，为幼儿的健康成长提供有效的帮助。我们需要持续的关注幼儿的心理健康问题，让幼儿可以在家庭以及幼儿园中健康快乐的成长。

作者:刘秀峰 单位:吉林省长岭县三团乡三团中心校

第3篇：幼儿园教育的核心范文

关键词：幼儿；常规；教育

幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，幼儿教师更是幼儿一生中除了父母外所要面对的第一任教师。那么，作为幼儿教师，我们怎样做才能让这些家中的“小皇帝”“小公主”很快地接纳你、认可你，并在你的帮助下，很快地熟悉幼儿园这个陌生的环境呢？这对于幼儿教师来说，这是一项细致、复杂而具有创造性的工作。所以，幼儿教师必须掌握新入园幼儿的心理特点和个体差异，采用科学、有效的教学方法，因材施教，做好对幼儿的常规教育，从而使刚入园的幼儿能够尽快地适应幼儿园的新生活，这是搞好幼儿教育最关键的一个环节，笔者在多年的教学实践中总结出了以下几种进行常规教育的方法。

一、建立良好的师幼关系是对新入园的幼儿进行常规教育的关键

当幼儿家长把自己的“心肝宝贝”交到教师手里时，教师就是家长希望的寄托，教师就成了幼儿的妈妈，所以教师必须用全身心的爱去迎接每一个幼儿，只有这样家长才会放心地把幼儿交给教师。只有爱才可以让幼儿很快地适应新的环境、新的生活，也只有爱才可以建立和谐温馨的师幼关系。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”所以，幼儿正式入园的第一天，教师的接待最为重要。教师应该面带亲切的微笑，蹲下来抱抱幼儿，摸摸幼儿的头，拉拉幼儿的小手，并和家长一样直呼幼儿的名字，给幼儿喜欢的玩具，从而使初入园的幼儿能很快地消除离开父母的陌生感和焦虑感，产生温暖和安全的感觉。教师对于哭闹的幼儿，要耐心细致地进行呵护和关爱，因为幼儿是在用哭声来表达他的不安和恐惧，此时教师一定不能大声地呵斥他，不可以威胁和恐吓他，否则会使幼儿幼小的心灵受到极大的伤害。丽丽是一个文静腼腆的小女孩，她妈妈第一天送她到幼儿园时，她只是紧紧地抱着她妈妈的脖子无声地哭泣，当她妈妈果断地把丽丽塞到我怀里离开时，丽丽就“哇”地一声哭了出来。但是，当她清楚地判断出妈妈真的离开了她时，她就紧紧地搂住了我的脖子开始哽咽，感觉到现在教师是她唯一可以亲近和依靠的人了。这时，我轻轻地拍着她的后背说：“丽丽真乖，要听话，妈妈一会就会来接你的，现在老师陪你玩好吗？”慢慢地她就放开了我的脖子，不哭也不闹了，我给她找来一个布娃娃，并告诉她说：“你看看不哭的布娃娃多漂亮啊，你如果不哭的话，比她还漂亮哩。”说完我就把她放到小凳子上，她就开始安安静静地玩布娃娃了。从此以后，每当她妈妈送她入园时，只要我抱抱她，她就会开开心心地离开妈妈，跟我回到教室。教师除了要关爱那些爱哭闹的幼儿外，也绝不可以忽视那些不哭闹的幼儿。虽然他不哭闹，但内心同样感到焦虑不安。教师一定也要给他以抚慰和鼓励，并当着幼儿的面叮嘱家长中午一定要早点来幼儿园接幼儿，这样幼儿在情感上就会得到满足，从而大大降低了幼儿的焦虑情绪，使幼儿感到教师在意他、喜欢他、信任他、关心他。这样一来，教师就理所当然地成了幼儿依恋的对象。

二、充分利用榜样的力量进行常规教育

当新入园的幼儿在教师耐心细致的关心和家长的密切配合下，渐渐地熟悉了幼儿园的环境，并慢慢地融入到了集体生活中时，接下来就是最棘手的常规教育了。对于刚入园的幼儿来说，什么都要从零开始，即使一句简单的礼貌用语，例如，“老师好！”“老师再见！”“对不起”“谢谢你”等也要教师用心去 “教”。这时，教师不仅要用语言来感染幼儿，更应该用自己的行动来影响幼儿。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成了他们学习的榜样。因此，成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样”。“孩子是老师的一面镜子”，我们教师的一言一行都是幼儿模仿的对象。例如，在晨间接待的时间，我都会站在活动室的门口热情地迎接每一位小朋友，并主动地说：“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声：“小朋友再见”；在小朋友面前，我总是轻轻地移动板凳，轻轻地坐下，并要求自己坐有坐相，站有站姿；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢”；我会拿着垃圾有意在小朋友的视线内很认真地丢到垃圾桶里，并告诉小朋友：“一定不能乱丢垃圾，垃圾必须丢到垃圾桶里去”；当我喊“立正”时，我就会站得笔直；齐步走时，我就会像一样昂首挺胸，雄赳赳气昂昂地随着口令行进。此时，小朋友就会在不知不觉间模仿我。长期以往，幼儿受教师长期行为的影响，他们逐渐也养成了良好的行为习惯。除了自己要做好榜样外，在教育过程中，我还在幼儿中间找榜样，谁爱劳动？谁的小手最干净？谁最听话？谁最懂礼貌？谁不挑食等，这些我都会时时关注，并及时奖励表现优秀的幼儿“小红花”。

三、根据幼儿的年龄特点，在一日活动中运用多种形式开展常规教育

对于3-6岁的儿童来说，游戏活动是最为有趣的一种教育形式。3-6岁的幼儿活泼好动，好奇心极强。因此，在一日生活中开展多种多样、生动有趣的游戏活动，不仅能使幼儿在这些活动中获得愉快的情绪体验，逐渐产生对幼儿园的依恋情绪，而且教师也能在这种欢乐的气氛中进行常规教育。例如，音乐游戏《好朋友》“你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣，团结友爱手拉手，你是我的好朋友”，在优美的音乐声中，小朋友充分感受到了互帮互助的愉快情绪；我们还可以通过演唱歌曲《乖孩子》“小鸟自己飞，小猫自己跑，我是乖孩子，不要妈妈抱”来激励幼儿自己的事情自己做。

四、家园共育是常规教育的重要途径

幼儿在幼儿园形成的良好行为习惯，必须要得到家长的认可、支持和巩固，不然幼儿教育就成了两张皮，这往往也会造成幼儿在家和在幼儿园的截然不同的表现。例如，康佳的妈妈总是说：“我发现孩子在园很听话也很懂事，为什么到了家里就变了一个人。比如，在园时佳佳都是自己吃早点，自己收拾喝水的杯子和饭盒，自己上厕所，可是在家这些都要让家长代劳。”这些事例充分说明了家长必须要和幼儿教师多联系、多沟通，家园携手共同探讨育儿的方式方法，并积极配合教师的教育工作，这样才可以达到预期的教育效果。

总之，幼儿良好行为习惯的形成，是一个长期而艰巨的工程，需要家长和教师积极配合，不断学习新的育儿理念，采取有效的教育措施，从而使每一位幼儿都能健康快乐地成长。

参考文献：

第4篇：幼儿园教育的核心范文

关键词：二本院校 本科生 科研

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0254-01

同志指出“走中国特色自主创新道路，必须以创新文化激励科技进步和创新”，实践证明民族发展的希望在创新，建立创新型国家更需要大量创新型人才[1]。近年来，如何让本科生有效地参与科研，成为研究型大学教学改革的主阵地，也已经取得了非常明显的培养效果。但，对于以教学为主的二本院校而言，本科生参与科研还是个新生事物。一方面，二本院校本科生扩招规模最大；另一方面，由于国家博士培养数量的增加，二本院校新补充的青年教师大多具有博士学位，使所在学校的科研实力有所提高。教师科研诉求的增强与研究生数量太少构成了目前二本院校科研工作的主要矛盾之一。

为了有效解决这对矛盾，作为二本院校的一线青年教师，本文作者对二本院校青年教师科研和本科生创新能力培养中存在的问题进行了深入的调研和总结，提出了自己的设想和建议，并在力所能及的范围内进行了实践，实现了科研和育才双赢的培养效果。

1 二本院校青年教师科研现状与存在的问题

1.1 青年教师科研诉求和科研经费不断提高

近五年来，绝大部分二本院校新进青年教师具有博士学位，攻读博士期间都接受了较好的科研训练，希望在工作中取得一定的科研成果。很多二本院校的科研项目和经费连年增长，作者所在高校的年度各类科研经费已经上亿元，国家自然科学基金资助数量也从五年前的十几项增至2013年的39项。青年教师参加工作后大都积极申请国家自然科学基金和其它纵向和横向课题，即使没有申请到课题的青年教师一般也会有来自学校的科研启动金资助。

1.2 研究团队的形成受到制约

国内外知名研究团队无不是由导师、博士和硕士研究生组成。然而，由于二本院校原来的科研基础比较薄弱，没有形成太多的既有科研团队；青年教师来自不同的院校，科研方向比较分散，教师之间也不易通过紧密合作形成新的科研团队；二本院校的研究生招生数量较少甚至没有招生资格，青年教师无学生可带，短期内很难形成具有一定规模的科研团队。

2 二本院校本科生科技创新培养存在的问题

2.1 本科生科技创新培养的重要性尚未得到人们的重视

重点工科院校已经把如何让本科生有效地参与科研作为推进教学改革的重要问题[2]。与之相比，二本院校普遍存在不重视本科生参与科研的状况，由于二本院校多为教学型或教学研究型大学，一直以本科教学为主导。在实施的过程中往往将本科教学为主导实践为以本科课堂教学为主导，重理论和知识的灌输，忽略了实践教学的重要性。

2.2 本科生科技创新培养的软硬条件明显不足

不重视本科生科技创新培养的直接后果就是参与科研的软硬条件明显不足。二本院校的实验室多为教学所用的验证性实验平台，对于学生掌握书本知识有一定的帮助，但多不能用于学生的创新开发。高校一般没有专门用于本科生科技创新培养的经费，无法搭建专用的创新平台。出于对指导时间和酬金的考虑，一些老师往往对指导本科生科技创新培养的积极性不高。

3 青年教师科研工作与本科生科技创新培养有机结合的设想

针对上述青年教师科研和本科生科技创新培养中存在的问题，经过多年的教学实践，提出如下解决思路。

3.1 选拔优秀本科生参与青年教师的科研项目

在自愿的基础上，选拔优秀本科生参与老师的科研项目。一方面，虽然让本科生参与科研工作，需要青年老师投入大量的时间和精力，甚至需要手把手地教他们做事情。另一方面，对于学生，在参与课题的过程中，科技创新能力得到了培养，对于其以后从事科研和技术工作有极大的帮助，又使学生得到了这方面的培养，提高了整个学校的办学质量。

3.2 将本科生参与科研与导师制相结合

现在大学普遍实行导师制，青年教师一般都会被安排为导师，从自己指导的学生里选拔学生参与科研更有利于管理和培养。

青年教师可以在指导本科生进行学习时，从大一就开始鼓励学生了解科研，到了大三就可以自然的由看科研转到做科研，直接参与到科研里面了。将本科生参与科研与导师制结合可以使学生在真正做的时候更容易上手，由此更快的提高他们的综合素质。

3.3 将本科生参与科研与毕业设计相结合

近年来，本科生毕业设计出现了许多问题，包括题目陈旧，纸上谈兵，抄袭严重等。甚至有知名教授撰文提出废除本科生毕业设计。青年教师可以在本科生参与科研的过程中，对每个学生所做的内容进行总结，提炼成毕业设计题目，直接作为他们的毕业设计任务。这样，本科生可以有更充足的时间来完成毕业设计任务，也有经费来解决无法做实物的问题。

3.4 以学校为主导建立本科生参与科研的完备制度

要想把本科生参与青年教师科研项目作为培养其科技创新能力的主要途径，必须以学校为主导建立完备的相关制度。学校可以建立从选拔到考核的长效机制。要有一定的奖罚制度，对优秀的指导老师进行表彰，并给与适当的工作量补贴，来激发青年教师对指导工作的积极性。对于表现优秀的本科生，也可以像研究生一样给他们发一些补贴。

4 实践

作者2011年博士毕业到二本院校任教，有一些在研项目，但没有研究生可带，从2008级和2009级的学生中挑选了8名本科生参与了科研项目。在本科生参与科研的实践中要多交流，多鼓励，学生才能做的更好；作为老师不能高高在上，也要深入课题，多发现学生的新想法和新创意，对于课题的高质量完成也非常有帮助，毕竟创意才是最重要的。

5 结语

二本院校青年教师的科研工作需要学生参与才能形成团队，本科生也需要参与到老师的科研项目中才能更好的培养科技创新能力。将两者有机结合起来就会取得双赢的结果。经过两年的实践，取得了不错的效果，值得同行借鉴。但还存在一些问题需要在实践中改进，要形成制度还需要学校层面的支持和完善。

参考文献

第5篇：幼儿园教育的核心范文

一、当前我国幼儿园体育现状

目前全国各地幼儿园在体育方面的改革发展方面形式较多，方法多样、百花齐放，可谓是轰轰烈烈。归纳起来无外乎是如下四种类型：

第一种，玩乐体育。这类在国内幼儿园中最普遍，玩乐体育把体育定位为户外活动，其理念是“还给孩子一个快乐童年”，强调体育活动要“自主、自选、自由”。

第二种，民间游戏体育。这类幼儿园体育是把往昔成人童年时玩过的身体游戏，杂耍活动都在幼儿园里恢复起来，并作为园本特色体育。其理念是：“继承民族传统文化”。

第三种，野趣冒险体育。这种形式的体育把“拓展训练”、儿童公园里的一些游乐项目引入幼儿园，作为幼儿体育的创新。其理念是：“玩出个性、玩出乐趣”。

第四种，竞技挑战体育。把篮球、足球、轮滑、体操等成人竞技运动引入幼儿园，对幼儿进行运动技能训练、进行比赛、联赛。其理念是：“运动要从娃娃抓起”。

二、幼儿园体育应有的核心理念

幼儿园教育作为国家教育体系的一个重要组成部分，它担负着为国家、民族培养一代新人的重任。中国的未来需要具有优秀身心素质的一代国民，这应当是幼儿园教育、幼儿园体育责无旁贷的任务，什么样的幼儿园体育才能真正地担当起了这个重任，值得我们中国幼教人深思。

2015年，曾对儿童体育工作提出了“野蛮其体魄、文明其精神”的要求。我认为这才是幼儿园体育应该追求的核心理念与价值追求。目前幼儿园把“快乐童年”“传承民间文化”玩出个性、乐趣”“培养小运动员”作为体育理念与价值追求，是否抓住的幼儿园体育的责任、是否抓住了促进幼儿发展的核心？值得大家思考。

当前我国新生一代男、女儿童，在身高和身体素质方面，还是存在些许问题，如何改变幼儿健康水平欠佳的现状？靠“玩乐体育”“民间游戏体育”“野趣冒险体育”“竞技挑战体育”可以上述解决这些问题吗？我认为这需要进行逐一分析，以明确幼儿园体育的真谛。

三、各类幼儿园体育存在的问题

首先，玩得开心、自由，还孩子“快乐童年”的幼儿园体育，其思考点是“以儿童为中心”，立意是建立在“当前幼儿园的孩子受约束多，孩子不自由、不快乐”的假设之上，要以“自主、自选、自由”的户外活动作为一种补救，其实这类户外活动形式上看是户外活动、而不是体育，它与体育本应具有的“强健其体魄、文明其精神”核心理念相去甚远。

其次，把往昔成人童年记忆里的乡土身体活动游戏、杂耍表演等活动重新复演在现在当今幼儿园孩子的生活中，是把幼儿带到了穿越时空的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活年代的过去。这类休闲娱乐的玩耍、杂耍传统游戏与强调增强体质为目标的幼儿园体育相悖。这些民间体育游戏都只传承不发展、不创新，与当今世界社会发展、科技进步对幼儿园体育要求科学、现代、创新的要求严重的脱节。

其三，把儿童公园里、野外拓展训练的一些器材、设施安装到幼儿园，把上树、爬绳、划船、秋千、走铁索、钻地洞、打野仗……等野趣冒险这类身体活动作为幼儿园体育，本质上还是属于休闲、娱乐、玩耍活动。这种幼儿园体育，一方面，安全隐患多，容易发生伤害事故；另外一方面，内容形式固定，缺乏科学性、其教育价值并不高。

其四，将篮球、足球、轮滑、网球、体操等竞技运动项目引入幼儿园，对孩子进行训练，目的是展示、表演，比赛得金牌、奖杯。这种竞技化、成人化的体育对象是幼儿园中挑选出来的少部分孩子，普遍要向家长或幼儿园收取费用，其功利性很强，且训练方法多简单、机械，运动强度、密度大，对抗性很强，对幼儿身心健康会产生不良的消极影响。

客观地说，目前幼儿园的这些的体育活动，都与“野蛮其体魄、文明精神”的体育核心理念相去甚远，体育的教育功能与健身效果不佳，这类体育没有改变我国幼儿健康水平，没有提升身体素质和心理品质，是缺少了体育灵魂和真谛的“低效体育”、“假体育”。

四、如何落实体育的核心理念

“野蛮其体魄、文明其精神”的核心理念落实，需要“真体育”。“真体育”应该是理念正确的、方向明确的、方法科学的体育。什么是“真体育”，如何通过真体育落实“野蛮其体魄、文明其精神”的核心理念？我认为，要从如下三个方面入手：

1.把握幼儿体育的正确方向

幼儿园体育不应该是玩乐游戏、竞技比赛，而应是“通过大肌肉的活动来促进幼儿健康成长的教育活动”，幼儿园体育应该面向全体，完成如下的目标：

（1）促进身体的充分生长发育；

（2）养成健康的体态；

（3）发展基本动作；

（4）提高对冷热环境的适应力；

（5）养成对体育锻炼的兴趣、爱好。

2.培养幼儿可持续发展素质

幼儿是儿童的早期，也是人生的初期，幼儿园教育作为国家教育体系的基础教育阶段，理应肩负儿童未来成长、成人、成才的奠基重任。我认为，体育在幼儿阶段应该为孩子今后的成长、发展做这样三方面的奠基：

（1）加强体能锻炼，提升力量、速度、敏捷、柔韧、协调、平衡等身体素质；

（2）指导幼儿掌握基本的运动方法和技术。运动是一门科学，不同的器材与运动都具有特的关键知识与技能，幼儿掌握了这些关键知识与技能才可能进行有效的体育锻炼；

（3）形成优良的品质。体育作为一种教育活动，其最重要的就是要培养人的一种精神。在幼儿教育阶段，我们要通过有目的、有计划的体育活动培养孩子不怕苦累的精神、活泼开朗的性格、善斗不屈的意志和遵守规则的行为。

3.要注重幼儿体育的科学性

幼儿处于儿童的早期，他们在生理、心理方面的发展都处于较低的水平，他们在运动系统，心、肺机能和情感、意志等方面的发展都不适合成人化、竞技化、大强度、高密度、对抗性的训练和比赛。我认为，幼儿园体育要坚守如下三个原则：

（1）不可损伤、损害幼儿的身心；

（2）避免形式化、模式化、单一化；

（3）去功利化、商业化、市场化。

第6篇：幼儿园教育的核心范文

参考文献：

[1]虞永平.从园长和教师的信念透视课程文化[J].教育导刊，2008，（3）.

[2]袁小平.幼儿园价值观领导的意蕴、过程与实现方式[J].学前教育研究，2011，（7）.

第7篇：幼儿园教育的核心范文

【关键词】教育 幼儿 家庭 幼儿园 合作

一、家园合作的重要性

幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

在和家长不断的接触和交往的过程中，特别是在家长开放日活动中和家长们一起坐下来谈心时，常听不少父母都不同程度地流露出没有时间教育孩子。双职工的父母说：“工作一天了，甚感疲劳，没有精力去管了”。还有的父母只图自己玩乐消遣，占去了不少本应用于教育子女的时间，对孩子的一些合理要求不予理睬，不能运用科学育儿的原理指导家庭教育实际。希望寄托于幼儿园，觉得只要在幼儿园里学好就行了。这是一种错误的观点。

众所周知，马克思是一位伟大的无产阶级革命家，其工作繁忙和紧张是不言而喻。但是，马克思非常重视对女儿们的教育。第一，将星期日留给孩子，跟孩子们共同度过这欢乐的一天。平日，马克思也经常在繁忙的工作中挤出时间跟孩子们游戏，比如，和孩子一起折纸船，将船放入水中任其漂浮，还和孩子们一起赛跑，掷石子等，锻炼她们的身体，培养她们的勇敢精神，如摔跤爬起来不要哭。第二，马克思的革命乐观主义精神，使家庭始终充满朝气，使女儿们形成了活泼开朗的性格，还常用笑声和讲俏皮话等幽默方式，让孩子们尽情享受童年的快乐。第三，马克思与孩子之间的关系是民主平等的。他尊重孩子，注意发挥孩子之间的主动精神，从不干涉孩子们的活动，从不摆父亲的架子和使用父亲的权威。当发现孩子们做错了事时，也总是循循善诱，启发她们认识错误，力求她们彻底改正。第四，要求女儿们独立做事，培养她们从小热爱劳动的良好习惯。第五，马克思自编故事、童话或运用儿女们喜爱的名著，如《一千零一夜》等，激发孩子们的兴趣，使她们学会思考，懂得什么是好的、正义的、什么是坏的、非正义的。这既丰富了孩子们的知识，启迪了智慧，又让孩子们从小具有鲜明的爱憎情感和懂得粗浅的人生道理。

幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。就幼儿园教育来说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。

二、实施家园合作

家园合作有利于孩子的发展，也有利于成人的提高。在交流与分享中，每个人既是学习者，又是教育者，不同的文化和社会背景的人之间相互对话、思想碰撞、智慧结合，加深了我们对教育、对人、对社会的理解。在组织“家长社区小组”活动时，我们根据孩子个性差异、能力差异，充分了解家长的教育观念和文化素养，分别开展了合作、分享、竞赛等活动。家长们在有意识地参与组织、指导、分析过程中，增强“我也是教育者”的主人翁意识，了解当今幼儿教育以主体性品质（积极主动性、独立自主性、创造性）为核心的幼儿全面发展要求，同时认识到家园合作的重要性，获得了教育孩子的有效方法。教师在“家长社区小组”活动中的录像中可以发现，孩子在社会中的个性表现，在家长交流中获得家教信息，从而有针对性地进行指导工作。树立为家长服务意识，解决家长的后顾之忧。为此，一方面，教师应该做一个有心人，要做调查研究，了解每个幼儿的家庭状况及需求，并尽力帮助家长解决这些后顾之忧。另一方面，教师要努力提升自己，掌握家庭教育知识，培养和发展自身进行家庭教育指导的能力。这是开展家园合作的前提。

三、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类

大致可以分为从幼儿园为核心的家园合作活动和以家长为核心的家园合作活动两大类。

（1）以幼儿园为核心的家园合作活动。以幼儿园为核心的家园合作活动的主要目的：一是让家长了解孩子在幼儿园内的各方面的表现，了解教师是如何教育孩子的，同进通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育的内容和方法；二是充分发挥家长的教育资源作用，支持幼儿园的教育活动。

教育活动开放日。教育活动开放日可以是家长在幼儿入园前对幼儿园整体环境设施设备与师资力量等情况的参观、访问，也可以是幼儿入园后的一日或半日活动的参观与听课。入园前的开放日，可以邀请家长和幼儿一起来园，熟悉新教师和新环境，消除陌生感。

2、幼儿学习成果展览与汇报会。家长把自己的孩子送到幼儿园接受教育，最大的愿望莫过于孩子的进步。举办幼儿学习成果展览与汇报会的目的就在于向家长汇报幼儿在园的学习情况，让家长对幼儿园放心，并给他们从教育的信心和方法；

3、接送交流与家访。这是一种以访问、谈话为主要方式的个别交流形式，主要目的是让家长了解孩子在幼儿园的学习表现，让教师了解幼儿在家庭里的行为表现以及所处的家庭环境，加强沟通，交流经验，共同促进幼儿发展；

4、家园联系册。这是一种书面形式的个别交流方式；

5、便条或电话联系。简短的便条也是一种有效的交流手段，它往往只有教师的寥寥数语，就可以把孩子的点滴进步传达给家长。

（2）以家长为核心的亲职教育活动。幼儿园的亲职教育是指为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程，是一种以家长为主要对象的，以促进儿童身心健康发展为最终目的的成人教育，在亲职教育中，家长既是受教育者又是教育者。一方面，他们需要向亲职教育的指导者学习科学的家庭教育方法；另一方面，他们又要把学到的东西运用到自己的家庭教育实践中。

在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势，能否为孩子创设一个良好的家庭学习环境，关键在父母，因此，家长必须要注意提高自身素质，同教师密切配合，共同抚育幼苗茁壮成长。

参考文献

第8篇：幼儿园教育的核心范文

这一规定的出台，是国家为提高幼儿教师素质所采取的强制措施，但对于学前教育专业的毕业生却是不小的冲击。长期以来，那种凭借学校开设的《幼儿教育学》和《幼儿心理学》课程考试并在省级普通话考试中成绩达到二级乙等以上，就可以持毕业证及相关考试成绩单直接申请认定幼儿教师资格的宽松准入制度将从此打破。作为客观存在的中等幼儿师范学校，为了持续发展，将不得不挑战新教师资格证考试的难度和高度。由此，中等幼儿师范学校学前教育专业的课程设置必须调整，做到课证融合。

一、对××学校学前教育专业原有课程设置的反思

学校学前教育专业的课程分为基础课和专业课两大块。基础课分为综合基础、文化基础、通识基础。在专业课中，分为专业核心课、专业技能课、专业实践课。由于目前中等幼儿师范学校生源质量下降，同时因为之前幼儿教师的准入制度比较宽松，学校过去在课程设置方面不够全面，在课时分配方面也出现偏差，主要存在以下问题：

（一）重视语数英等文化基础课，忽视了通识文化素养课

怀着为“升入高职”学生打好语英数基础的思想，学校在每个学期语数英的课时分配方面一直有所侧重。而对于幼师专业所需要的通识文化素养，一方面“升入高职”的学生并不急需，另一方面幼儿园从“就业”学生中选拔教师时也不考核此方面的相关知识，因此幼师专业的通识文化素养课一直没有得到重视。

（二）偏重艺术技能课，专业理论课相对薄弱

目前，中等幼儿师范学校学生主要来源于一群“中考失利者”，这群幼师生在学习上最大的特点就是语词―逻辑思维能力不足，这也使他们逃避专业理论课的学习，而比较喜欢生动活泼的艺术技能课。在艺术技能课上，他们往往容易找到自信。在过去很长一段时间，学校也顺应学生的这个特点，开设了较多的艺术技能课。而对专业理论课的设置相对粗略，除了《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》，还有就是一门综合五大领域的《幼儿园教育活动设计》课，总体相对薄弱。

（三）专业理论与实践脱节，专业能力培养不全面

学生学习的专业理论基本是宏观的，虽然每个学期有到幼儿园见习的机会，但都集中在1～2周的时间内，缺少结合专业理论课的日常见习，这必然造成理论和实践脱节。在集中见习的时间，由于没有相关课程老师的跟踪指导，学生依旧不善于运用专业理论解决实际问题。

长期以来，社会甚至是在职幼儿教师，将专业能力等同于艺术技能，认为幼儿园教师的专业能力就是“弹、唱、跳、画”，这一狭义理解使学生对专业能力的学习产生偏差，平日在艺术技能方面耗费了大量时间。加上幼儿园在面试招聘考核上，也主要通过唱歌、跳舞、绘画等技能水平去选拔，所以种种原因致使学生的专业能力发展不足。

二、新教师资格证考试的价值取向分析

（一）突出综合素质取向，体现系统性

新教师资格考试包括《综合素质》《保教知识与能力》和《幼儿园教师面试》三个科目，对幼儿教师综合素质的考核单独列为一个科目，突出了国家对幼儿教师综合素质要求的取向。

从考试的目标来看，《综合素质》科目主要考查申请教师资格人员是否具有“先进的教育思想、高尚的职业道德、一定的文化素养和法律意识、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力”。从《综合素质》科目考试的内容来看，它包含五大模块的内容。以2015年的国家考试大纲为例，各模块所占的比重如下：

综上所述，无论是从考试的科目、考试的内容还是考试的形式来看，新教师资格考试对应试者的考核都突出了考察综合素质的取向，这就指导幼师学校在制定培养目标、设置课程和实施课程评价过程中要注重学生综合素质的培养。

（二）突出专业能力取向，体现专业性

具备保育和教育的专业能力是从事幼教工作的基本要求。因此，新教师资格考试从考试的形式、内容和要求等各方面都对专业能力进行了考核。

从《保教知识与能力》科目的考试目标来看，主要考察应试者“学前儿童发展知识和了解幼儿的能力、学前教育理论知识和应用能力、幼儿生活指导的基础知识与能力、幼儿园环境创设的知识与能力、游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力、幼儿园教育评价的基础知识和能力”等六方面的知识和能力。从《保教知识与能力》科目的考试内容和要求来看，考试内容主要涵盖以下七个模块。

考核的这七个模块内容完全符合《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师专业能力的要求。中等幼儿师范学校如何通过课程设置来实现培养学生专业能力的目标，是一项系统的建构工程。

（三）突出情境应用取向，体现实践性

实践能力的考核是新教师资格证考试的核心内容。新教师资格考试目标中明确提出：从业者要掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。

对近两年（2014 ―2015 年）幼儿园教师资格考试试题《保教知识与能力》试卷进行的分析发现：一般教学设计占30%的比重；案例分析占40%的比重。

教学设计试题中给出一定的教学材料，要求应试者设计教学活动名称、目标、过程和活动延伸的教学活动。如果没有经过实践训练的应试者就很难做出正确的分析和设计，没有办法解决实际问题和开展教育教学活动。新教师资格考试的情境应用取向促使学校将教育见习和实习落到实处，使实践活动更具实效性。

三、新教师资格证考试背景下对三年制中职幼师课程设置的调整

建立新型教师资格准入制度，是提高幼儿教师队伍素质的必由之路，任何观望和徘徊只能让学校的发展陷入被动。所以中等幼师学校必须采取措施以适应新教师资格证考试的导向性要求，依据新教师资格考试的价值取向，对学前教育课程进行调整。

目前，新幼儿教师资格考试分上半年和下半年两次进行。依据××学校三年制学前教育专业的实际，拟准备在下半年即每年的11月份左右组织幼师三年级的学生参加考试。实际上，学生从9月份进入三年级就不得不投入任务繁重的应试复习，所以在学生入校的头两年必须把所有“应知应会”的课程全部学完，这也迫使学校在课程设置上周密安排，而且要充分利用选修课。调整后的课程设置如下表：

（一）加强师德教育，充实通识基础模块中文化素养方面的学科

《幼儿教师专业标准》强调幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的教师理念。在学校以往的德育教学中，虽然每个学期都开设有德育课，但都没有针对幼师学生的专业特点。而在新教师资格证考试中明确提到师德教育、幼儿园教育法律法规、入职教育的讲授与考核，必须将与之有关的课程放到专业必修的地位。正因如此，学校对学前教育专业的德育课做了补充，在二年级三、四学期分别增设《幼儿园教育法律法规》《幼儿教师职业道德》两门课。而在选修课中新设了《幼儿教师心理健康》《幼儿教师礼仪》的课程。

在《综合素质》这一笔试科目中，除了教师职业道德教育还提到了文化素养及教师信息处理能力，因此必须加强学生阅读与写作、艺术鉴赏及幼儿园多媒体课件制作的能力，强化通识课程模块中文化素养方面的学科教育，与此相应的，增开了《阅读理解》和《写作》课，主要训练学生对材料的理解、分析概括能力以及写作能力。在通识基础课中新增了《自然科学》《社会科学》课程。

（二）在专业课程模块中，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重

新教师资格考试非常注重理论对幼儿园工作的指导作用，理论知识仍是新教师资格考试的重要内容，并在掌握基本理论的基础上培养岗位核心能力。这次课程调整把艺术类课程相对进行了压缩，主要是把《声乐》课和《乐视练》合并为一门课《声乐基础》，二年级原来每学期开设的三节《舞蹈》缩减为两个课时。以前学校在专业核心课模块开设比较粗略，这次课程调整细化了《幼儿园教育活动设计》课，将其分解为五大领域：《幼儿园语言活动指导》《幼儿园健康活动指导》《幼儿园科学活动指导》《幼儿园艺术活动指导》《幼儿园社会活动指导》共五门课程。一方面使教师在教学研究方面更具针对性，另一方面尽可能让学生精学细练，取得理想的教学效果。在专业核心课模块，针对游戏能力的培养新增了《幼儿游戏与指导》。

此外还充分利用选修课，利用每周三下午六七节开设了《幼儿园一日生活的组织和教育》《幼儿园环境创设与玩具制作》《幼儿园的沟通与合作》《幼儿园主题活动设计》《幼儿园班级管理》等课程，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重。学生可在一二年级的四个学期根据自己的需要选择不同的选修课。

在选修课方面，学校拟邀请幼儿园经验丰富的园长和骨干担任教师，凭借幼儿园一线教师丰富生动的实践经验，强化学生理论运用于实践的能力。

（三）注重教育实践课程的教育效果，突出教师教育实践取向

新教师资格证考试重视实践导向。无论是《保教知识与能力》中考察运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力，还是《幼儿园教师面试》中考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能，都清晰说明了这一点。因此在中等幼儿师范的课程设置中一定要保证学生实践课程的时间和质量。

第9篇：幼儿园教育的核心范文

关键词：感悟；保育；安全；服务；员工；素质教育；效益

一张张笑脸似含苞待放的花儿，一双双清澈的眼睛似明镜。和孩子们在一起是我的快乐！作为一名业务园长，在幼儿园中到底应该抓好哪些工作呢？

首先，要做好保育和安全这两项基础工作。保育和安全工作是幼儿园的基础工作，也是幼儿园的重点工作，关系到幼儿的发展，也关系到幼儿园的发展。只有打造高效的保育和安全水平，才能提高办园质量，才能使幼儿园有效生存发展。定期召开保育质量和安全分析会，全面掌握保育质量标准的动态，及时调整完善是必不可少的工作。同时要缓解教师的保育工作压力感。在对教师的项考核评比中，如果评选的对象是教师个人，这些无形之中给教师增添了许多的压力。所以在进行保育质量的管理时，以班级为考核对象是重要策略，一方面有利于的团结创新，另一方面促进全园保育质量的不断提高。三是让教师感受工作的快乐。四是让教师在肯定与鼓励中感受到付出后的回应，进一步激发工作的热情。

其次，教育质量是重点。精品定位绣未来，快乐成长育栋梁。社会的进步、家长的希望、幼儿全面发展的要求，以及创精品幼儿园，办家长满意的幼儿教育是一个园长的责任，也是园长的最大追求。“精于经营、精于管理、精诚合作”必须成为我们民办幼儿园的办园核心思想，也是对幼儿园管理者的基本要求。“精通业务、精品服务、精心工作”是对全园职工的必然要求。提高幼儿园每一位员工的素质，就是提高幼儿园的教育质量与发展水平。我们的目标是让孩子从老师敬业爱心中得到了温暖，让他们能体验到“老师像妈妈”！最终达到“促进幼儿身心的协调发展，增强体质，发展智力，培养兴趣，养成活泼、开朗的性格”的目标。因此，要抓好幼儿教育质量，就必须结合幼儿园的实际情况，采取多种途径，为员工提高业务素质提供有利条件。

第三是要树立服务意识，创新幼儿教育。幼儿园至高无上的使命是为未来培养人才，为幼儿的健康成长服务，为家长服务。保教工作中，“保”是前提，“教”是手段，“服务”是基础，质量是重点。服务和质量的好坏，直接作用于家长，间接影响家长的工作和生活，同时决定幼儿园的形象和声誉，形成幼儿园的兴旺或衰落。因此，幼儿园要树立“教育就是服务”的意识，坚持以“想家长之所想，急家长之所急，忧家长之所忧，思家长之所思”为出发点和落脚点。同时，积极开展各种行之有效的服务主题探究活动，延伸教育内容，解决家长的后顾之忧，消灭不良反映，以热情周到的服务，赢得广大家长的信任。

第四，素质教育是以促进受教育者全面发展为根本目标的教育，也是优化幼儿园管理，丰富幼儿园内涵。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园要从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园必须立足于现实，全面学习素质教育的思想，倡导先进的教育观念，尊重每个幼儿，尊重幼儿身心发展规律，是幼儿园实施素质教育的前提。将社会、文化、环境与教育密切结合，是幼儿园实施素质教育的要求。