拼音教学的重点精选(九篇)

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第1篇：拼音教学的重点范文

一、激发兴趣，营造乐学氛围

兴趣是学习的动力，成功的密友。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。有了兴趣，学生就会自觉动脑筋，主动去克服困难，进行有效的学习，从而确立自己的主体地位，发挥自己的主体作用。因此，在进行拼音教学之前，我就作了充分的准备，将教室布置成“拼音天地”和“动物王国”：把声母、韵母以及学生名字的音节写在动物图片的身上，贴在教室四周的墙壁上。学生自开学第一天就对学习拼音充满了兴趣。此外，对于一年级学生来说，游戏是激发他们学习兴趣的一个重要手段。在汉语拼音教学中，我根据不同的教学内容，精心设计了各具特色的游戏活动。如：教完韵母aoe的音和形之后，做《找朋友》的游戏：把三张韵母卡片发给学生，再请一名学生发音，拿着相应卡片的学生上台领读。在教完j q x与ü相拼的规则后，在黑板上贴出音节：ju du pu qu xu hu，每组派出一名代表上来找小ü，看谁找得又快又准！这既巩固了j q x与ü相拼时ü上两点省写的规则，也顺带复习了一下p与q的区别。游戏化教学符合孩子们的年龄特点，他们不再感到学拼音是乏味枯燥的，而感到拼音课上能说、能做、能玩，自己成了学习的主人。

二、字母发音与文中插图相整合

一年级语文课本图文并茂，画面生动，激发了学生的兴趣，使其思维活跃起来，此时是训练学生说话的好时机。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

三、联系生活，拓展学习渠道

在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助同学或父母，制作卡片时可以是你周围经常看到的事物，如：diàn shì、zhuō zhi等，做了来后再领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。

第2篇：拼音教学的重点范文

关键词：小学教学；拼音教学；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-231-01

拼音教学一直是语文教学的重点难点，也是教师必须解决的问题之一。刚刚进入校园环境的小学生，并不能适应枯燥的学习环境，为了提高拼音学习效果，教师必须充分激发学生学习兴趣，需要通过不同的方法激发学生学习兴趣，让学生更加快乐的掌握汉语拼音知识。

一、拼音教学存在的问题

汉语拼音是学习中华文化的基础工具，在语文教学中占有重要的地位，但是过于夸大拼音的作用，就会导致教学实践出现一些问题。

1、过于重视拼音教学

汉语拼音的本质就是帮助学生学习汉字与普通话，小学阶段的阅读与写作，都与汉语拼音有很大关系。语文教材为了实现这种效果，需要将部分汉字由拼音取代，让学生直接读出音阶，实现汉语拼音的教学目标。学生在朗读课文时，可以直接通过拼音读出不认识的字，减少阅读文章的难度。这种方式并不会偏离拼音教学的方向，但是一些教学课程为了更加突出汉语拼音的重要性，采取了过激的措施。例如为了直接读出音阶，要求学生反复训练拼音阅读，并没有与汉字结合起来，甚至一些教材中，为了锻炼拼音读写，直接用拼音组成一段话，让学生读写出，这种练习十分常见。但是这种方法恰恰忽略了拼音教学的基础目标，忽略了汉字才是最终的学习目的，学生在学习拼音的过程中，应当结合汉字进行学习，充分表现出汉字的重要性。

2、加重学习负担

汉语拼音是阅读的有效工具，在低年级学生进行写作训练时，可以使用拼音替代汉字。虽然一年级生并没有较多的汉字知识储量，可能在完成学习后，学习1000字后只能写出600字，但是恰恰因为这种替代，学生过于重视拼音，在写作过程大量使用拼音。汉语拼音的本质是汉字学习辅助工具，而不是汉语学习的主体。一些教学过程为了突出拼音的重要性，要求学生必须默写音节，变相的加重了学生的学习负担。使用拼音代替汉字，的确可以增加写作字数，但是无法表达出汉字学习的重要性。拼音取代法短时间成果十分显著，但是对后期学习会产生严重的副作用，学生在很长一段时间内无法改正学习习惯，在二、三年级也会使用拼音代替汉字，影响汉字学习速度。

二、拼音教学有效方法

1、“童趣”化拼音教学

拼音是一种符号，教学过程相对抽象，如果教师依靠常规教学程序，看图学拼音、朗读拼音、拼读与书写，就会降低课堂趣味性。小学生学习兴趣是最有效的教学方法，学生觉得课堂充满新鲜感、十分有趣，才能激发出对拼音知识的学习兴趣。教学设计需要以学生兴趣为出发点，一般一年级生最感兴趣的有动画、游戏、零食、玩具、故事书，教师完全可以使用这些材料作为教学资源，充分发挥出课堂教学的趣味性。例如，模拟出拼音王国情境，在王宫中放置韵母、声母、整体音阶，并根据每个字母的特点，为学生讲解拼音教学内容，加强学生对拼音知识的印象，使拼音转变为永久记忆。

2、“故事”化拼音教学

在进行教学活动时，教师可以为学生讲解汉语拼音小故事，让学生体会到汉语拼音的乐趣。在拼音教学课上，教师可以根据教材讲解，让学生根据图画与拼音字母分析字形与读音的连线。为了提高学生的注意力，使用一些创造性课程，提高学生对拼音知识的关注度，依托教材，创造出不同的教学方法。例如，在教学时为学生讲故事：“森林里住着声母y与w，单韵母i与u。一天他们一起去采野果，在摘完野果后，他们说一起做个游戏，i走到y身边组合成yi，w走到u身边组成wu。”之后让同学自己找到朋友组成字母组合，学生在充满欢乐气氛的课堂中学习，对拼音知识的记忆更加深刻。

3、“实践”化拼音教学

在学生进入学校的初期，教学内容的趣味性直接关系到课堂教学效果，所以教师在设计拼音教学内容时，必须从兴趣出发。语文教学的基础阶段就是汉语拼音教学，是引领学生了解汉字、语言沟通、查阅字典、学习普通话的主要工具。为了让学生的汉语拼音水平更加优秀，为后期语文教学打下基础，必须加强实践性联系。每堂语文教学时间有限，如果单纯依靠故事内容进行讲解无法提高教学效果，所以在讲述拼音故事的过程中，还需要让学生直接体验与练习拼音，使学生可以进行拼读，提高汉语拼音拼读的正确率。如果学生自己反复阅读就会在短时间内感觉到厌倦，所以需要通过课堂活动或者游戏的方式，加强学生集中力。例如，组织拼读比赛，学生在激烈的竞争游戏中学习拼读，让汉语拼音知识更加趣味性，学生开心的学习拼音知识。

4、“载体”化拼音教学

拼音教学的困难点有：幼儿园与小学衔接不当，一年级学生没有拼音基础，突然学习新的汉语拼音知识，学生会因为新知识产生畏难心理，而且自信心与学习积极性会受到打击。教学方法单调乏味，学生无法加深记忆，更无法将汉语拼音转为永久性记忆。加强拼音教学的“载体”化，使幼儿园与小学更加完美的连接，让拼音读写、字母融入故事书与动画之中，学生从幼儿园直接了解拼音教学，进入小学后，对汉语拼音不会产生抵触心理。

小学拼音教学方法十分丰富，教师可以选择多种教学方法进行拼音教学。在选择课程的阶段，必须根据学生实际学习情况，寻找适合全体学生的拼音学习方法，帮助学生学习拼音，为以后的汉字学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨 琼.小学汉语拼音教学目的浅谈[J].汉语拼音教学，2011（3）.

第3篇：拼音教学的重点范文

【关键词】趣味 拼音 教学法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0086-01

拼音教学是小学语文课堂的基础内容之一，是语文教学的重点内容。有教学工作者表示，拼音教学的好坏直接关系到学生语文水平的高低，好的拼音教学方法可以有效提升教学效果。趣味教学法以培养学生学习兴趣，激发学生学习热情为主，有效地调动学生学习的积极性，激活课堂教学氛围。

一、游戏拼音教学

有些教师为了让学生主动参与教学活动，强行要求学生上课时坐姿端正，专注于课堂，这对学生学习积极性造成了一定的影响，不利于拼音教W效果的提升。在小学语文教学中，教师需要按照学生的身心发展特点开展游戏教学。例如在拼音教学中，教师先在黑板上写出将要学习的字母，然后让学生根据字母形状与生活中的事物进行联想，再让学生说出与字母形状相似的物体。说出物体最多的学生可以上讲台利用身体或是器材，摆出与字母相似的形状，如学生摆出字母“c”的形状，其他学生大声念“c”，或是自行模仿相似的形状。又如在进行拼音插图教学，学习韵母“b”时，教师在课前准备好“b”形状的图片，如勺子的图片，教师让学生仔细观察勺子的图片，让学生一起读“b”，将“b”与勺子联系起来，从而便于学生记忆字母“b”。学生在观察勺子的图片时集中注意力，这时候教师让学生学习字母“b”，形成形象记忆，可以极大地提升拼音教学的效率。在游戏教学中，学生主动参与到教学活动中来，加强拼音学习的趣味性，提升了小学语文拼音教学的有效性。

二、趣味写拼音

在拼音教学过程中，学生除了学会读拼音之外，还要会写拼音。有些教师为了让学生掌握拼音的写法，采取布置多项拼音抄写作业的方法。但学生对于枯燥的拼音抄写作业并不感兴趣，在拼音抄写过程中往往不会用心抄写，这就使得抄写作业完全达不到应有的效果。针对这种情况，教师在“写”拼音的教学中，也需要增加其趣味性，让学生在拼音学习中获得乐趣并加深记忆。教师可以根据学生的特点进行趣味教学，比如利用学生的形象思维进行拼音形状的记忆，还可以利用学生好动的特性鼓励他们进行拼音“创作”。例如在小学语文S版的拼音教学中，学习字母“m”时，让学生都伸出手竖起手指，然后比划字母“m”的形状，看学生谁比划得好对其进行鼓励，并让该学生到讲台上做示范。又比如在教学生学习字母“k”时，可以在课堂开展前准备好橡皮泥材料，然后在课堂教学中指导学生使用橡皮泥将字母“k”的形状捏出来，通过这样的教学方式，学生的动手能力得到了较好的培养，学生更加熟悉字母的形状，能熟练地写出字母。利用趣味写拼音教学法，可以在很大程度降低学生写拼音的枯燥感，使课堂充满活力，对学生掌握拼音的拼写有非常大的帮助。

三、趣味拼音评比

小学生好胜心强，常常渴望得到其他人的认可，重视别人对他的评价。教师在教学活动中，对学生做出好的评价可以提升学生的学习积极性，让学生更加专注于课堂学习。在课堂教学完成后，教师可以根据学生的心理特点进行拼音趣味评比活动，例如学习完拼音字母“弧b、c”之后，将学生每三人分为一组，给每小组的三位同学发3个字母牌，字母牌上分别写上“弧b、c”中的一个字母，学生在拿到字母牌之后，教师需告诉学生“当老师说皇保拿到蛔帜概频耐学举手。同学在举手之后，小组成员需要更换字母牌”，然后两个小组进行比赛，教师说10次字母，举手速度更快、更正确的小组获胜，获胜的小组可以获得小红花，最后对获得最多小红花的小组进行嘉奖。这样的教学活动，让获得最多小红花的小组更加认真学习字母，而那些没有获得小红花的小组也会更加努力。这样教学，让学生在拼音教学评比活动中有较高的比赛激情，并且对字母的记忆更加用心，有助于提升语文拼音教学效率。

第4篇：拼音教学的重点范文

关键词：汉语拼音教学；小学语文；教学有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-284-01

认识汉字、朗读汉字的基础在于汉语拼音的有效学习，在小学低年级阶段，汉语拼音的教学是小学阶段学生文化基础知识积累的重要内容，而随着新课程改革以及素质教育的不断推进，以有效的教学措施促进小学汉语拼音教学效果的提升逐渐展现出其必要性和现实意义。传统的教学方法往往只是以机械化的传授模式指导学生进行汉语拼音的记忆，因此，经过多年的教学，很多学生仍然无法规范的使用汉语拼音，整个小学语文的教学效果无法得到保持。根据实际的教学经验，以及汉语拼音教学现存的问题，一线语文教师及时进行教学措施的探讨，以推进汉语拼音教学的有效性显现的尤为重要。

一、联系教学法，激发学生学习拼音的兴趣

拼音是汉语读音的重要表示工具，但是由于拼音使用的繁琐性，其功能往往只是限制于表示读音的范围内，因此，汉语拼音的教学会逐渐显现出其枯燥性，学生在学习的过程中会由于这一原因而产生懈怠感，即使是短暂的学年教学，学生懈怠的学习也会影响整个小学语文教学的效率。而在汉语拼音使用不规范以及汉字读音不标准的情况下，有效的开展汉语拼音教学显现的尤为重要，其中以联系教学法，将拼音字母形象化，进而激发学生的兴趣，对于提升整个汉语拼音教学效率有着极其显著的作用。

联系教学法是将教学知识与相关的内容进行切实的联系，进而通过事物的支撑来充实整个教学的内容，使得课程教学知识丰富化、趣味化，以提升学生学习的兴趣与效率。在这种教学方式的指导下，教师可以发挥自己的想象力或者借助网络资源的拓展，以美术课程的知识与汉语拼音的联系来丰富小学语文教学的内容，例如o像嘴巴m像，e像大鹅i像人等物相化的形式，这种表示方法虽然显现的比较幼稚，但是对于枯燥的拼音教学来说，其能够很好的丰富整个课程教学的内容，进而以有趣的形式提升学生的学习兴趣，以物相化的表示强化学生的记忆，最终促进小学语文汉语拼音教学效果的提升。

二、发挥小文章的载体作用，提升拼音学习的连续性

汉语拼音的作用常常被限制于汉语发音的标注上面，因此，在实际的教学过程中，学生在单独的学习拼音时，会感觉非常的空洞化，即使是拼音组合的不同变化，也只能让学生了解拼音发音的不同。因此，在语文汉语拼音教学的过程中，教师要寻找有效的内容扩充方式，将汉语拼音教学的内容进行有效的拓展，进而使得整个课程教学更加的充实紧密。拼音标注的小文章就是汉语拼音学习的一个有效载体，这种文章往往出现在低年级的课外书籍或者是小学低年级的课本文章之中，因此，教师在实际的教学过程中能够通过便捷的渠道来获取汉语拼音的教学载体，进而丰富整个拼音的教学内容。

儿童古诗词作品就是一种拼音阅读的良好载体，在实际的教学过程中，教师可以选取简单而流行的古诗词作为读物锻炼学生拼音阅读与记忆能力。例如《静夜思》带拼音版本，教师可以借助现阶段先进的多媒体教学设备，从网络上摘取诗歌标注拼音的版本进行课堂展示，并让低年级学生按照拼音的注释进行尝试朗读。在长时间的锻炼下，学生对于拼音的反应速度以及拼音阅读的连贯性将大大的提升，而实际课堂教学的内容也因为有了有效的载体表现出其应有的充实性。这种模式下，一方面，拼音的教学与应用以及学生对于拼音的记忆和朗读都有了良好的锻炼素材，另一方面，教师也可以通过拼音阅读的方法，提前让学生接触优秀的古诗词或者文章，进而使得学生在学习拼音的时候就能为后期语文知识的学习打下良好的基础，拓展整个拼音教学课程的效果。

三、借助词典，强化学生拼音的应用能力

学习工具书往往是小学稍高年级学生使用的，但是在拼音的教学过程中，教师也可以利用工具书来强化学生拼音的使用能力。由于新华字典等著名的工具书都是严格按照我国汉语拼音的规则进行标注，因此，工具书汉语拼音查字法就是对学生拼音学习成果的一种检验，所以为了提升拼音教学的效果，词典等工具书可以提前被引入到课堂中来，成为拼音教学的一种有效的工具。

词典等工具书的使用并不是要求学生在拼音学习阶段就能有效的借助词典进行汉字的查阅与自主学习，而是在教师的指引下，能够正确的选择拼音的拼写形式。例如，教师在教会学生基本的查字典方法后，自己进行某个汉字的朗读，然后让学生在通过查词典的方式找出拼音标注的地方，进而正确的寻找到这种读音的正确表示方法。在词典的帮助下，学生对于拼音的学习从简单的书写、拼音规律的掌握，一直提升到听力的锻炼，而学生对于拼音的标注方式以及发音也都能够得到有效的强化，整个小学汉语拼音教学下学生的应用能力得到了显著的提升。

汉语拼音是我国汉字读音的重要表示方法，对规范我国汉字的发音起着重要的作用。而小学低年级的汉语拼音教学是学生积累汉语拼音知识的唯一一次机会，如果教师能够采用有效的方式，强化汉语拼音的教学效果，则整个课程教学对于学生文化基础知识的积累有着长久的影响。在实际的课程教学开展过程中，教师可以采用联系教学法，激发学生学习拼音的兴趣；也可以借助有效的载体，发挥小文章的载体作用，提升拼音学习的连续性；最后，教师在课堂中可以借助词典，强化学生拼音的应用能力，进而以多方面的措施不断的推进小学汉语拼音教学效果的提升以及持续化。

参考文献：

第5篇：拼音教学的重点范文

一、浅入浅出生活化

儿童学习汉语拼音的过程,就是一个从言语中来,再回到言语实践中去的过程。拼音教学生活化,就是要求教师为刚刚入学的一年级孩子在头脑中建立一座抽象符合与具体事物之间的桥梁,即让学生根据如教材情境图等熟悉的生活环境中,提炼出对拼音符号的认同和理解。教学中,善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母接通、匹配就能化难为易,大大提高学习效率。同时拼音教学也应该把学生从课本、教室带入生活中,带入更广阔轻松的学习空间。让他们认识到拼音在日常生活中我们无时无刻都在运用它,更能帮助它进行识字阅读。生活化是习得拼音的最佳方案。

二、活化语文,激发兴趣。

学生对音节的拼读要经历“掌握方法――熟练拼读――灵活运用”的过程,怎样使学生枯燥无味转化到轻松有趣。这就要求教师采用多种行之有效而且学生乐于接受的教学方式。“善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功半。”刚入学的儿童往往把学习、游戏混为一谈,他们感兴趣的是学习活动的过程,而不是结果和目的。而且低年级的孩子好胜,表现欲强,喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动,所以拼音教学就要提倡在游戏中学,在活动中学,将学生的思维引到一个兴奋点上,让学生学得积极、主动,学生情绪高涨,欲罢不能。因而汉语拼音教学应尽可能具有趣味性,宜以活动、游戏为主。目前,随着多媒体现代教育技术的普及,我们可以设计形象生动的教学方式刺激学生的感官,教师还可以和学生共同配合创造出更多更丰富的游戏,以满足新概念下汉语拼音教学的需要。

三、找准合作点,培养合作意识。

第6篇：拼音教学的重点范文

那么，针对汉语拼音教学过程中存在的问题和不足，我们可以采取哪些有效策略呢？

一、准确把握课标，正确定位汉语拼音教学目标

在不同的历史时期，汉语拼音的教学要求在不断地调整，仅从1992年“大纲”和2001版“课程标准”对汉语拼音教学要求的对比中，我们就可以看出明显的变化：2001年7月颁布的“课标”的重大变化之一，就是对汉语拼音教学要求的定位。“课标”提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。换言之，汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。“课标”将学习目标定位于“能准确拼读”，而并非“熟练地拼读”，更不强调直呼;在书写方面也仅仅是“书写音节”而非“默写音节”。这样做有助于改变汉语拼音内容过多，要求过高，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。总之，汉语拼音教学的要求降低了。因此，我们教师要准确把握课标要求，正确定位汉语拼音的学习目标，不要在教学中盲目提高标准、增加难度。

二、准确解读教材，明确汉语拼音教学的重难点

与以往的汉语拼音教材相比，我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合。例如人教版教材，在汉语拼音的每一课中都编入了情境图、音形提示图、音节和音节词、配图汉字、儿歌以及书写区等内容。这样编排，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，也增强了初入学阶段语文学习的趣味性，还将汉语拼音的学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言结合起来，有利于整体提高学生的语文素养。

要让学生在短短一个半月的时间里学完、学好汉语拼音，我们一年级的语文教师应该遵循汉语拼音教材的安排规律，抓住“读准字母的音和认清字母的形，教给正确的拼读方法”这两个教学重点，科学、合理地分散各部分内容的教学难点来开展教学活动。在拼音教学中，单韵母的教学应侧重书写指导和语感培养，声母教学应注意音近、形近字母的区别与比较，复韵母和鼻韵母教学则要注重体会口形的变化。教师要在正确发音理论和方法的指导下，带领学生在生动有趣的学习活动中反复观察、模仿、朗读，使学生在轻松愉快的气氛中读准字母的音、记住字母的形、掌握拼读要领，形成能力。

三、营造学习氛围，趣味游戏为教学内容服务

汉语拼音是学生进入小学语文学习的第一道难关，也是学生感觉最枯燥乏味的学习内容之一。因此，许多老师都在课堂上采用了富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，使教学内容变得生动、活泼，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，积极思考，自觉地接受、探索和体验新知识。但同时教师要避免无目的的、作用单一的游戏活动的泛滥，以免造成教学时间的浪费和教学效果的低收益。

以下列举几种我在教学中经常采用的趣味游戏活动：1.看口型、取卡片――区分字母发音口形。2.编儿歌、口诀――区分、比较字母字形。3.吹纸条实验――区别b、p的发音。4.转盘游戏――进行音节拼读练习。5.捉虫游戏――寻找标调或j、q、x与ü相拼省两点错误的练习。

四、结合拼音教学，让学生完美“起步”

1.在学习拼音中规范语言。小学阶段，属于人生学习的起步阶段，要重视规范、发展语言。俗话说“先入为主”是有道理的。指导学生使用规范的语言，汉语拼音教学有着得天独厚的条件（尤其是规范发音）。归纳起来，原因有二：一是学生刚入学，刚接触正规的语言训练，对规范语言十分有利;二是在教学声母、韵母、拼读时，不可避免地要接触到发音的问题，这对于纠正学生的错误发音十分有利。所以教师应借助这些有利时机规范学生的语言。

2.背诵儿歌中积累语言。我们现在的汉语拼音教学中，每课都编排了一首儿歌，这些儿歌语言规范，内容清新，非常适合一年级儿童阅读。不仅如此，这些儿歌，每一首都标有拼音（新学的声母、韵母还做了标红处理），这样既可以巩固学生当堂所学的拼音，又为学生发展语言提供了条件。在教学这部分内容时，教师应该很好地把学习汉语拼音和发展学生的语言联系起来。

第7篇：拼音教学的重点范文

【关键词】：拼音教学；巧用多媒体

G623.2

拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，对于后期语文学习起着重要的基础作用，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调，重点是能熟练运用。

拼音语音教学的传统教学方法常采用的步骤就是教师示范后带领学生齐读，学生听到什么就读什么。孩子们年纪小，不懂得要去仔细体会准确的发音部位在什么位置，只会简单的模仿，教师在学生的“大合唱”中难以分辨学生是否掌握准确，发音是否到位，而且由于农村教师师资等因素，教师发音存在很大差异，导致学生的读音“千奇百怪”，这对学生将来能否说一口标准的普通话带来很大的影响。并且拼音中个别声母、韵母容易混淆，尤其是在拼读上有一定难度，学生要学好拼音确实需要下一番功夫。要突破这些难题，可以巧用多媒体进行教学。

一、巧用多媒体教读拼音――直观激趣，获得感性感知。

在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的图片，但是图片是静止、无声的，不能有效的激发学生求知的兴趣，也不能很好的给学生示范发音。我在教学中，为巧妙的激发学生的学习兴趣，就下载了一些童话故事的范读给学生听，学生听得津津有味，听完一个后，学生还不满足，于是我拿出一本带拼音的故事书，选择一个读给学生听，然后问学生：“你们想不想自己看故事？讲故事给别人听呢？”学生们都想，可是不会识字，于是教师顺利引出根据拼音识字，激发学生学习拼音的兴趣。在具体学习每一个拼音时，教师尽量把情境图制作成为动画。如学习“m”：在多媒体环境下给学生展示歌曲《我的好妈妈》的flash，学生跟着唱歌，当多彩的画面和动听的歌曲结合在一起，学生忘情的投入其中时，教师顺势引导：“平时常常喊妈妈，想不想送个礼物给妈妈呢？”教师在黑板上板书“妈”的拼音，教读“m”，让学生跟着课件的标准读音读，同时观察规范的口型，让学生反复练习，再展示字母“m”的写法，学生跟着方法描红。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的语文知识变得生动形象，易于引导学生用形象思维学习，获得深刻的感性认识。

二、巧用多媒体教读拼音――化难为易，变抽象为直观。

第一、运用多媒体教学，易突破声、韵母识别难点。

在汉语拼音学习中，对于个别容易混淆的字母，一直是学生学习的重点和难点，如b和d、p和q，单纯依靠学生的听、记、写是很难让学生准确地掌握。而巧妙地利用多媒体教学，可以有效地解决这一难题。我在教学b和d、p和q时，先给学生创设了一段情境：一匹骏马在山坡上从左向右向上奔跑， 在山坡旁边一座小屋内，一个小弟弟听到马蹄声，推开玻璃窗向外看，看到美丽的骏马，十分开心，然后跑出去和骏马玩耍，最后骑上马从右往左高兴的玩耍。在涉及教学的声母时，突出声母，并强调开口，给学生归纳：右边圆圆b和p，左边圆圆d和q.然后设计游戏，让学生能顺利区分后，才能顺利再次播放这个动画。实践证明，这能很好的解决首次教学问题，但在后期仍需要不断强化。

第二、运用多媒体教学，能解决发音不规范的问题。在汉语拼音教学中，规范的发音一直是一个难点，主要是学生发音部位不准确，口形不对；二是教师发音不规范，难以正确的示范。运用多媒体教学，可以突破这一难点。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。在资源共享的今天，要找到根据它们的发音规律、发音的生理特征而制作口腔的纵剖面的发音课件，是十分容易的。通过多媒体在视觉、听觉上的直观演示，学生通过观察、模仿，能迅速地找准发音的位置与感觉，对个别疑难点，教师通过组织学生练习、集体、个别矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。

第三，运用多媒体教学，可巧妙进行拼读难点教学。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧，这对初识声母、韵母的小学生来说，有一定的难度。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“声韵找朋友”的动画，首先动画出示学生熟悉的字和它的声母、韵母，如“爸”，并分别识读声母、韵母，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则，按照学生自读―多媒体演示―跟读―自读―生互读等程序，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习，熟练掌握拼音拼读技能。

三、巧用多媒体教读拼音――适当拓展，加强运用。

儿童学习拼音容易自满，教师在教读的时候，学生常常能容易的认识，但过几天就又忘记了，究其原因，还是在于没有真正的掌握拼音的形、音和字的联系。要真正掌握拼音，就要多练习和运用，而小学生对枯燥的拼音练习不太感兴趣，所以，运用丰富有趣的多媒体资源进行适当的拓展练习，有利于巩固和强化学生的拼音知识。

1.基础练习。可以运用游戏等多种方式，对声母、韵母、整体认读等基础知识进行巩固练习。比如设计“勇夺红旗”（学生填写、识读正确一个声母、韵母上一台阶，最先到达顶点的为胜利者，可分个人、小组比赛）、“射击游戏”（出示声母、韵母等，学生读、写，正确的成功“射击”）等，在学生听、读、写的过程中，变枯燥为有趣，激发学生自主学习的积极性。

第8篇：拼音教学的重点范文

关键词：小学语文；汉语拼音；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-376-01

汉语拼音教学是小学一年级语文教学的重点，也是教学难点。自从《语文课程标准》对汉语拼音的功能重新定位以来，汉语拼音教学在帮助识字和学习普通话方面有了重大的突破。然而，教学实践与学生的发展需要表明，汉语拼音除了在识字和学习普通话发挥作用以外，其帮助学生读写的功能也应该引起我们的重视。围绕《语文课程标准》，如何使学生轻松愉快地学习汉语拼音呢？

一、注重激发学习兴趣

小学生的注意力容易分散，而且带有一定的情绪色彩，对新鲜感兴趣的事物容易注意，抽象、枯燥乏味的拼音会使儿童产生厌倦情绪。因此，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的拼音教学形象化，激起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动掌握知识。在教学中运用以下几种方法会取得良好的效果：

1、运用实物、直观教具和“情境图”，既能激起儿童浓厚的学习兴趣，又能加深记忆。教学中针对小学生年龄特征和根据教材的特点，特别要注意用好“情境图”，教学时用“情境图”引出声母、韵母，主要是先借助书上给出的情景图，让学生观察后根据图画讲一段完整的话或一个小故事。目的是既借助图画引入要学的声母，找到与要学习的声母相似的音或字，以便快速简单的理解与认识，又通过此项练习锻炼学生的表达能力。

用画有图的拼音卡片，启发学生思维，从图中体会字母的音、形，帮助学生记忆发音及字形，通过恰当的扮演、模仿动作和观察实物教具，给学生会留下深刻的印象，无意之中发音、字形已牢记在心。有趣的活动式抽拉卡片能提高学生的拼读兴趣和能力，在四声练习和音节拼读时，这是一种最有效、最易突破难点的好方法。

2、短小精悍、朗朗上口、富有童趣的儿歌，是学习汉语拼音行之有效的方法。刚入学的学生生性好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，多采用儿歌方式。如在教声母m、 f时，可用儿歌：“两个门洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，”同时启发学生根据字母的音、形自己学编儿歌，进行生动的创造，逐步培养学生的创造力、想象力。又如：在练习j、q、x与ü相拼时，要去掉ü上两点，我教了儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，脱帽敬个礼。”以儿歌的形式让学生学习拼音，特别是声母的学习，既提高学生的兴趣，也降低了学习难度。

3、创设游戏性情境，既活跃课堂气氛，又能培养学生主动参与的积极性。好动好玩是儿童的天性，尤其低年级同学的注意力集中时间短，游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。利用卡片的游戏就有：摘苹果、小小邮递员、看谁听得清、找朋友、开火车、课中操的游戏…….这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。学生们在兴趣盎然中学会拼音，既活跃了课堂气氛，又巩固了新知识，同时也体现了学生的主体作用。

4、形象、生动的小动物彩图，简单而又明了的简笔画，不仅激发了儿童学习的积极性，而且培养了绘画能力和审美素质。在教学中运用小动物彩图，如：大象、金鱼、熊猫、小鸡、猴子等彩图或简笔画，学生会异口同声地说出小动物的名称，并试拼出音节，收到了事半功倍的效果，同时促使学生动手创作，画出自己喜欢的小动物，充分发挥了学生的观察力和想象力，拓展创新思维。

5、利用编讲故事的形式，让拼音“活”在故事中，是拼音教学的又一重要方法，有效激发学生学习拼音的兴趣。例如，在教学韵母的标调时，可问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢？学生一下子讲出来了。我就问：你知道这是为什么吗？出示故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是唬老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是ü。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。这样只有大哥在，声调帽子就戴在坏耐范ド稀C花痪驼依隙o；没挥置o就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。

二、注重能力的培养

传授知识和培养能力是教学活动的双重任务，在拼音教学中要把培养能力放在十分重要的位置。在拼音教学中不但要教会学生读、写拼音，而且要为学生创造动手、动脑、实际操作的活动机会，怎样为学生创造这种机会呢？

1、利用现实生活中的实物，给以自拼音节的能力培养，使之与所学的知识相联系。拼音源自生活，又用于生活，要通过拼音的学习，使学生在生活中具有看见某些实物，如：茶杯、台灯、电扇、闹钟、电话、小鸟・・・・・・就有自拼音节的能力，学生也有了阅读课外读物的浓厚兴趣，使学到的知识在实践生活中得到应用。老师不能一味地把什么都教给学生，要给他们创造积极动脑的良好时机，使他们的思维能力有一定发展。

第9篇：拼音教学的重点范文

关键词：拼音教学；体现；课堂有效性中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0037-01小学的拼音教学是一年级学生学习的重点，也是难点，同时汉语拼音也是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能更好的学习语文，并运用拼音识字，学普通话、查字典等。汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿学生学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。于是我就想是否可以尝试着改变一下传统的教学方法，提高学生的学习兴趣，所谓，兴趣是最好的老师。

1.在游戏中，让学生主动学习

拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来"手舞足蹈"。例如，在教"o"这个单韵母时，可启发学生思考："怎样用你的动作来展示'o'的样子?"有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示"o"，让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳，可设计"汉语拼音休息操"，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如："点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢"。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界。这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。

2.让学生把生活经验和新事物联系起来

在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，"i"像高尔夫球杆；有的说，"y"像妈妈晾衣的撑杆；有的说"n"像门；还有的说，"k"和柯达彩色胶卷的标记一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。

3.扩展拼音教学的外延和内涵

3.1充分利用音节和语境图进行说话训练。如在拼读"rch"这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子："一轮红日慢慢地爬上了东边的山头"，"红红的太阳悄悄地探出头来"。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。再如读"rch"这个音节时，我问："小朋友，你想给谁送上一杯热茶？"学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话："×××，请喝一杯热茶。"学生轻松而又准确地掌握了"r ch"这个读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教"wǒ"，可让学生说：我是（ ），我有（ ），我爱（ ）。

3.2在有效控制课堂时间的前提下，有机渗透相关知识。如教"zhīzhū"这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说："我知道有一种红蜘蛛。"有学生说："蜘蛛爱吃小虫子。"有学生说："蛛网是很黏的。''……最后一个学生说："世界上最毒的蜘蛛是一种叫做'黑寡妇'的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬过的人会立刻死亡。"当他讲完这个小知识时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问："你是怎么懂得这些知识的呀？"他说："我是从书上看到的。"于是从那天开始，在教师的引导下，学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，而且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味，但教师有意识地扩充了它的内涵，让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识，而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生得到的已远远超过了单纯的拼音学习本身。

扩展拼音教学的内涵和外延不仅可以激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效率。同时，它又是进行早期说话训练及提前指导阅读的一条有效途径。借助于上述这些方法，我充分调动了学生学习拼音的兴趣，课堂教学显得活跃而有序，收到了比较好的教学效果。

4.严格要求，坚持不懈