初中地理学习计划精选(九篇)

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第1篇：初中地理学习计划范文

关键词：现象分析 对策 知识性

初中历史课程内容是丰富的，它将各个时期的相关内容融合进来，知识性与趣味性都比较浓厚。可是，从当前情况看，在对初中历史进行教学的过程中存在低效化现象，影响了历史课的教学。下面我们就对这种现象进行分析，并提出有效解决对策。

一、现象分析

1.很多历史教师在教学过程中采用的还是传统方式。当前，虽然新课程改革已经实行了几年，但是在对初中历史进行教学的过程中，很多教师采用的还是传统教学方式，在讲课的时候没有利用现代化的各种教学手段，使得学生感觉历史课比较枯燥，有的学生将其当做休息的时间，还有的学生在课堂上睡觉。比如，教师在对进行教学的时候，就像流水账一样对变法的过程进行了描述，学生只是大体了解在什么时间有哪些人做了什么样的事情，对于变法过程的认识也只是停留在了纸面上，若是采用另外的教学方式，由教师对清朝政府在当前面临的各种内忧外患以及政府执政集团中的派系斗争等进行描述，那么就能将历史知识变作充满了戏剧张力的一个个故事，使学生有兴趣对那一段纷乱的历史进行了解。

2.在教学过程中教师和学生之间缺少互动。我们在历史课上经常可以看到，教师在自我陶醉般讲课，而学生只能呆呆地看着教师，无法对课程内涵进行了解。若是在课程教学中一直都是教师唱主角而学生只是唱配角，那么这种学习方式也太被动。学习知识难以理解，即便是师生之间有互动，也只是比较少的提问，学生胡乱回答或者是等待教师自问自答，导致课堂上的氛围比较低沉。比如，教师在对进行讲解的时候，可以让学生对这段历史进行讲述，教师对其进行点评，对学生讲述内容进行丰富，使得学生能够自发对这段历史加以了解和学习，提升学习效果。

3.教师在教学过程中一般都将希望寄托在习题与作业上，利用这种方式促使学生完成对于历史的学习。历史知识的学习不是一蹴而就的，这是一门要深入理解与长期积累的学科，如果只是依靠教师的讲课，是无法学好的，要不断对其进行积累与巩固。

二、有效对策

1.对现代化教学手段进行合理利用，使初中历史教学效率得到提升。初中历史课本上的各种历史事件以及历史人物和我们生活的时代相隔太久，有的距离我们有几千年，与我们之间的距离是很难逾越的，若是只依靠教师利用语言进行描述，难以将学生学习历史的热情激发出来，不能将其学习的积极性和主动性调动起来。因此，要对现代化的各种教学手段进行合理利用，从而提升初中历史的教学效率。具体点来说，教师能够利用语音室以及视频录像还有录音机和多媒体幻灯片等各种设备，达到身临其境和事半功倍的效果。比如，教师在对不怕远征难这一课进行教学的时候，很多学生无法体会到所经历的艰难，教师可以带领学生一起对电视之中的相关片段进行观看，这样就能使学生积极学习这段历史知识，也能够让学生能够对历史知识进行深入的掌握。

2.教师在教学过程中要注意融入自己的感情。教师在对初中历史进行教学的过程中，为了创造出良好的氛围，激发学生对于历史的学习热情，一定要把初中历史的具体教学过程当做艺术，在教学的过程中注入自身情感。比如，我们都清楚中国近代史是我国的一部屈辱史，同时还是中国人民的抗争史，在这段历史中，有的丧失与人们的苦难，同时还包含了我国人民的不断抗争与探索。教师在对这段历史进行授课的时候，必须要融入自己的爱国情，语言要抑扬顿挫，也要铿锵有力，同时还要对各种历史故事进行讲解，利用这种形式将学生自身民族自尊心与自信心激发出来，增强学生爱国情，告诫学生要珍惜我们现在的幸福生活。

3.教师要引导学生对认知规律进行掌握，对学生自主学习意识进行培养。在对初中历史进行教学的时候，教师一定要对规律教学进行重视。比如，在对世界史中的资产阶段革命进行讲授的时候，要求学生对资产阶级革命的相关规律进行把握，也就是革命的背景、领导阶级、具体任务、纲领、革命意义以及起止时间等。之后，教师可以拿英国资产阶级革命作为例子，由学生自己进行体会并参与小组讨论，最后进行归纳，由教师及时对其进行指正，形成正确结论。对于第一次讲授的问题，教师一定要开展小规律教学，使学生在将这种学习方法与小规律都掌握好后，在自己学习之中进行运用。

4.提升教师素养。第一，在对历史教师进行选择。很多学校在对初中历史教学工作进行安排的时候，由班主任进行兼职或者是选择课时不够的教师进行兼任，使历史教师队伍缺少稳定性，专业知识也无法达到教学的要求，因此要对专职历史教师进行培养，同时还要开展业务考评。第二，提升教师专业水平。历史的内容是丰富的，其中包含的处于时间和空间中的各种历史事件之外，还有文化以及艺术还有建筑和民俗等内容，因此，为了向学生传授这些历史知识，一定要提升教师专业水平，同时教师还要广泛涉猎和历史相关的各种知识。

综上所述，在对初中历史进行教学的过程中，要对学生积极性与主动性进行培养，拓宽其视野，历史教师要改变原来的思想观念与教学方法，采用有效手段开展教学，提升教学效果。

参考文献：

第2篇：初中地理学习计划范文

高中地理教师教学工作计划一

一、教学理念

1、学生获得比较系统的人文地理基础知识。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标

2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。

3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。

4、深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。

二、本学期教学任务

完成高中地理(必修2)教学。

三、教材分析

“地理2”的主题是人类活动对自然环境的影响，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(聚落问题)-人类干什么(人类活动及其对自然环境的影响)-人类对其生产生活活动的反思(人地关系问题)及其反思结果(走可持续发展道路)-四部分。有以下特点

1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性

2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础

3、采取案例学习的思路安排课程内容

四、学生情况分析

这学期所教高一地理4个班，学生经过一学期的地理学习，初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。

A班学生有深度学习的好习惯，缺乏的是活泼的气质，但又内敛的风度。 经过一个学期教学活动，学生已经整体接受地理学科，并形成良性关系，在学习方式上，学生逐渐养成了有效学习方式，地理学习的信心和兴趣不断增强，需要的是知识加深和拓展，平时高考题型的渗透。

B班学生地理基本素质不高，水平相差也比较大，在学习地理的过程中

存在着许多问题，特别是学生的地理基础知识的掌握还很不扎实，缺乏必要的识记和解决问题的能力与技巧。

五、教学具体措施

1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。

2、认真上好每一堂课：运用生产和生活中 “案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。

3、布置适当的课外作业(主要是《导与练》)，并及时批阅、讲解作业。 教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。

4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、 解决实际中的问题。

5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外知识，增强学生学习地理的兴趣。

6、 针对当前的高考改革，加强学科内和学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，掌握地理学习的方法。

高中地理教师教学工作计划二

一、指导思想

1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念;

2、在总结实施高中地理(必修1部分)新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。

3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能;

4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。

5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。

二、情况分析

1、课标分析

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

2、教材分析

(1)本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查;(2)掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。

(3)新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。

3、学生分析

存在的学习问题

(1)高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。

(2)学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。

三、本学期提高教学质量的主要教学措施

1.备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。

2. 重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。

3. 课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。

4. 作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。

5. 培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学习计划”，开展班级竞争，激发其学习动力，最大限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。

6.教学进度的安排。由于新课程内容设计新而多，且教学时数少，故要对教学内容进行必要的调整和压缩，对教学进度抓紧抓好，力争在期末考前一周(第19周)结束上课，以保证期末考的复习备考时间。

高中地理教师教学工作计划三

一、教学要求

认真学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，落实教学目标。培养学生的地理素质，

二、明确教学任务。

高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材即初中的《中国地理》上下册《世界地理》上下册《高中地理》必修123册《高中地理》选修二海洋地理选修五自然灾害与防治选修三环境保护.从知识结构看包括了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理;自然地理和人文地理等内容.

(1)就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律;二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或者迁移上。

(2)初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。

复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。

复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。

区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。

(3)培养学生地理能力。包括读图能力;阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辩证的思维方式及其表述能力;全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力。这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺，在复习是应重点强化提高。

三、教学中应注意的问题

1.认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和计划，认真挖掘教材。

2. 以案例教学为突破口，改进教学方法。教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要体现自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸四个环节。

3.重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。

网络是目前最大的地理教学信息资源地，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用网络收集有用信息，利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

4.注重学生学法的指导，培养运用知识的能力，形成良好的学习习惯，推进学生素质的提高。

学法设计是教学设计中的一个重要环节，它直接影响到学生学习方法的形成和能力培养。地理学法的设计必须从地理学科的特点出发，来帮助学生建立正确的学习方法，体现学生自主学习，在教师的指导下，由学生自己构建知识体系，在知识的运用上要有适当的提高，以适应高三的教学和高考的需要。

高中地理教师教学工作计划四

一、指导思想

本期高二地理教学将认真遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针;遵照地理教学大纲要求，在学校、教导处、年级组、教研组的统一部署下，地理教学认真落实新课程计划，“精心备好每一节课、精心上好每一节课、精心辅导好每一个学生”，努力培养学生的地理创新思维能力、实践技能与终身学习能力，力争使学生学有所长、学有所用，将来成为一名合格的中学生。

二、教学目标

使学生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治经济、中国地理的相关基础知识，培养学生地理学习能力和地理实践能力，力争使学生掌握用基础的地理知识去分析去解决学习与生活中所遇到的问题，成为有强烈爱国情操又具有实事求是科学态度的中学生。

三、工作要求

1、认真钻研教学大纲和教材，精心备好每一堂课，精心设计、选编好每一套复习试题。每周进行一次集体备课，在本期内向全校推出一至二堂高质量的公开课。

2、针对不同的的教学内容，选用科学的教学方法，特别是“形象直观教学法”和“案例教学法”，指导学生形成符合自身特点的学习方法，以提高学习能力，最终达到提高学习成绩的目的。

3、充分利用电化教学设备，活跃课堂教学形式，提高学生学习积极性，以达到提高教学质量的目的。

4、布置适量的课堂或课后练习，并及时批改和辅导，以了解学生的学习状况，便于老师有针对性教学与命题以期达到调动学生的学习积极性。

5、加强研究性学习，指导学生撰写研究性学习论文。力争能在具有影响的大赛中获得优异成绩。

6、指导学生积极参与社会实践活动，将所学的地理知识运用到生产生活中去。

四、教学安排

1、教学内容：本学期主要学完高中地理选修第二册，然后复习初中中国地理。

2、工作安排：李进廷任教241、242、243三个班并肩负尖子培优辅导，任备课组长;任爱民任教238、239、240、242四个班并负责资料的搜集与整理，还肩负普通培优工作。

3、课时安排：每周安排四课时，本期预计23周，实上课时18周，共计课时72课时。

高中地理教师教学工作计划五

根据预测，复习初中地理大约需要40个课时，每周为二个课时，加上晚自习，课时相对教材内容有些不足，但力争在13周时结束复习。所使用的教材是在是《九年制义务教育教科书》编写的人教版地理老教材。虽是老教材，但得按新课标，新教材，新环境进行教学，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。为了培养大多数学生对地理学科的兴趣，力争把计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具作为地理教学提供了最根本的保障。

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和应对初中升学考试的能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，顺利地通过升学考试。

二、具体工作

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。

5、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

6、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

7、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

8、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

第3篇：初中地理学习计划范文

一、初中地理课程开展翻转课堂的可行性分析

1.初中学生的年龄特点决定了开展翻转课堂的可行性

现在的初中生多为“00后”，他们熟悉IPAD、智能手机等数字化移动智能终端设备，对于传统纸质教科书已经没有浓厚兴趣，更倾向于可视化学习。教学视频将知识片段化、视频化，给学生带来一种全新的学习体验。学生可以根据自己的需求，对视频反复暂停、回放，并进行笔记和思考，从而有效控制学习进度。

2.地理学科的特性为开展翻转课堂创设必备条件

理科学科的知识点更明确，其教学内容往往可以通过一个概念、实验或是习题讲透，在现阶段的翻转课堂实践中应用较广泛。就学科而言，地理是一门综合性学科，其课程开设核心即为“人地关系”，尤其是人教版七年级地理的教学，侧重的是地图和地球理论知识学习，主要介绍的是自然地理的基本概念、基本原理、基本规律和基本过程，并学会探究地理事物、现象产生、变化的原因。其内容理论性强，抽象程度高。在以往的传统课堂中，就存在一个知识点教师反复讲授多遍、学生仍难理解和做题错误率高的情况，所以对于相关概念、原理、过程的学习，如经纬网定位、地球公转、地形图的判读、板块运动、气候特点判读等，翻转课堂的开展很有必要。

3.新课程的改革为开展翻转课堂带来契机

翻转课堂的核心目标是学生自主学习能力、良好学习习惯、浓厚学习兴趣、科学学习方法和健全人格的培养，它与“发现、经历、体验、探索”等新课程的价值追求不谋为何。目前，为了进一步促进新课程的改革，我国已有60多家中小学加入C20中小学慕课联盟，正在举行的第二届全国中小学教师翻转课堂微视频大奖赛等活动的开展都为翻转课堂教学带来了契机。

二、翻转课堂教学模式的理论基础

翻转课堂模式的研究并非源自新的教育和学习理论，其仍然采用的是为广大教师所熟悉的掌握学习理论。该理论是20世纪60年代末期产生于美国的一种教学理论，它的代表人物是美国心理学家、教育家布鲁姆。所谓“掌握学习”，就是学生按自己的节奏学习课程。即在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。

但是现阶段我国的基础教育仍然采用班级授课制的大班教学，所以学生不可能按自己的时间和节奏进行学习，他们必须跟上班级群体教学进度。翻转课堂的出现弥补了大班教学的不足，学生作为主动研究者，积极参加自主学习和小组合作学习，在教师指导和促进下真正实现因材施教。

三、初中地理翻转课堂教学模式的构建

教学模式是在一定的教学指导思想下，建立起来的较稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文以掌握学习理论为指导，结合初中生的学情特点，经过不断改进和完善，形成适合初中地理课程的翻转课堂教学模式，其教学过程主要分为课前、课始、课中和课后四大阶段（详见下图）。

图 初中地理翻转课堂教学模式

1.课前准备阶段

（1）确定教学内容

教师首先要重新梳理单元教学内容，把适合用教学视频呈现的内容分离出来，确定视频的教学内容。选择教学内容的总体原则是：能增强学习效果，需要反复观看的内容。

（2）分析学生学情

该环节充分体现了“以生为本”的理念，从学生角度出发，为教学视频的内容达到什么范围和深度提供依据，同时能避免教学视频设计后无使用价值和教学意义情况的出现。对于学情分析，笔者认为可以从两方面考虑。

①学生的年龄特征。初中生正处在抽象思维快速发展的时期，其形象思维能力发达，所以教学视频设计时要注重从直观向抽象的转化。

②学生的初始水平。教师应该根据学生的初始水平确定教学起点，学生的初始水平包括学生的基本常识和技能及地理学科内容学习的基础。

（3）确定教学策略

学习策略的确定是教学中促进学生主动完成意义建构的关键性因素，“以学定教”促使教师必须在教学策略的选择上进行持久深入的努力。学习策略的确定包括自主学习策略的确定和协作学习策略的确定。

（4）教学视频的设计与开发

教学视频的设计开发是翻转课堂教学中最关键的环节，其设计是否科学、是否符合学生需求，将直接影响教学效果的优劣，从而影响学生的学习效果。本文中教学视频的功能定位是用于学生的自主学习、合作学习和辅助学习。它可以为学生的温故知新提供针对性的学习资料，也可以为学生的课堂探究搭建一个学习的支架，创设一个深入探究的情境。

（5）课堂教学方案的设计

课堂教学方案是教师系统地对教学步骤、教学活动序列、用何种教学策略实现教学内容、进行课堂组织和安排的呈现，对教学活动的开展具有指导作用。在本阶段，教师可以对教学过程进行整体构思，编写完整的课堂教学方案，需要注意的是，教师要对教学中各环节的时间控制、任务问题的设置、师生活动的组织等要素进行精心设计。

2.课始学习阶段

在初中阶段，由于长期以来地理学科不受重视，学生学习精力限制等原因，学生在上课前两三天进行视频的学习往往难以实现，所以在完成教学视频制作后，教师可通过网络信息平台将教学视频在网站或博客上，要求学生在课始的5至10分钟内在线观看。同时，还应配合导学案一起发放，学生根据导学案的指导和任务要求，有目标地观看教学视频，完成导学案中设置的前测任务，在练习的过程中确定自己的困惑并加以思考，如解决不了就立刻加以注记留到课中反馈给老师。

3.课中学习阶段

课中学习阶段是学生课始学习的延伸，以学生活动为主，在本阶段，学生在老师的组织和引导下，通过自主探究和小组合作交流，完成知识的内化和能力的拓展。只有在充分设计课堂活动和组织课堂的基础上，才能保障课堂活动高效有序地进行。

（1）典型示范

翻转课堂中教师的角色从知识传递者转变为学生学习的导师。为了降低任务探究环节学生学习的盲目性和无效性，教师可以就本课时的重难点、学习目标和学习方式、方法等方面，给予学生示范性的引导和点拨，帮助学生制订、改进学习计划。

（2）任务探究

翻转课堂鼓励学生独立的去思考探究、解决问题，系统地构建自己的知识体系。除自主探究外，更重要的是积极参与小组合作探究。教师事先根据学生的学习水平和特点进行分组，每组人数一般控制在5至7人，规定好小组合作探究的规则，鼓励小组内每位成员都要积极地参与到活动中，表达自己的看法和疑惑，通过交流与合作共同解决问题，实现学习目标，形成学习成果。在此过程中教师要随时巡视，及时掌握学生的动态，进行指导和点拨。

4.课后巩固阶段

（1）成果展示

在此阶段，教师可以组织每个小组的汇报员展示本组的合作成果，比如阐述本组是如何解决问题的，有什么技巧等。同时，也可以鼓励学生将小组的学习成果与大家分享，增强学生的学习成就感，激发学习的热情和动机。

（2）后测任务

教师根据学习内容和目标，对学生提出进阶型和拓展性的问题即后测任务。其难度不可过大，可以考虑设计一个高层次的进阶任务，旨在调查学生的总体学情，让学生再次体验成功的乐趣，激发学生学习的成就感，进行可持续学习。

（3）效果评价

第4篇：初中地理学习计划范文

【关键词】高中地理 课堂教学 读图能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.076

随着新课程改革的推行，培养学生的学习能力和综合素质成为学校教育的重要目标。《高中地理课程标准》指出：初步掌握地理基本知识与基本原理，获得地理的基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法与技术手段。在地理教学中对于培养学生的地理技能，地图是不可或缺的因素，学生读图能力的训练也是教师地理教学的必备课程。地图被称为地理的第二语言，能够以图标、符号等简练的形式直观形象地反映地理知识与原理，向学生传递许多隐藏在地图中的深层地理内容，因此，熟练正确的读图能力不仅是学生应对地理考试的必备法宝，也是学生提高地理素养的关键步骤。

教师在地理教学过程中要重视地图的作用，训练学生的读图能力。传统的高中地理教学模式依然是教师讲授，学生被动地接受知识、记忆知识，这种形式虽然能够让学生以最快的形式掌握教学大纲规定的学习内容，但在学习过程中完全没有发挥学生的主动性，对于学生地理技能的提高没有丝毫的益处，这就需要教师在实践中尝试转变教学模式，重视学生地理能力的培养。传统教学模式衍生出的学生只是将地理知识记忆下来，在面对地理地图时也只是试图将背诵的知识套在地图中，并没有掌握基本的读图能力，一旦进行改动学生就无法对地理地图进行解读。读图能力是学生在学习高中地理过程中必需的能力，是研究地理的基础，需要引起教师和学生足够的重视，在日常教学中合理安排读图训练，提高学生的地理读图能力。

一、培养学生对地图的兴趣

高中地理对于学生的要求不再是简单的知道地理名称和地方风俗，而更重要的是让学生通过对地理坐标的分析与解读，了解该地区各方面的知识，强调的不再是地理知识的简单背诵，而是学生对地理知识的应用和地理能力的提升，读图能力是学生地理技能的重要组成部分，需要教师在地理教学中重点培养。学生在传统的地理教学模式中已经养成了被动接受知识的习惯，大部分学生对地理地图的解读能力有明显的弱势，学生习惯教师直接给出答案或结论而缺少自己分析地图的耐心与兴趣。针对学生的这种情况，教师要从激发学生对地理地图的兴趣出发，提高学生对解读地理地图的兴趣。

首先，地图不仅是高中地理规定的学习内容，也是日常生活中的重要工具，尤其是人们在出行时，准确的读图能力能够帮助人们减少出行的麻烦。教师在进行地理教学时要从学生感兴趣的话题出发，营造和谐轻松的课堂氛围，使学生在课堂中有学习的兴趣与主动性。例如，大多数学生对旅游有很大的兴趣，教师在向学生讲授中国地理行政区域的地图时，可以从旅游的角度出发帮助学生认识各个省市的地理位置、自然条件与资源，从而加深学生对这些内容所对应的地图图标的印象，抓住学生的兴趣点，加以合理利用与正确引导，能够激发学生对地理地图的学习兴趣，提高学生的地理读图能力。

其次，地图作为一种非常日常的工具，不仅出现在高中地理的教材中，更大量存在于学生的日常生活中。因此，教师可以让学生通过对生活中相关地理地图的认识与学习，加深对地图学习的兴趣。地理学科虽然是人文类的课程，但其中的知识与原理对学生来说并不是容易理解的，因此，许多地理教师在进行课堂教学时，都借助地图的直观性与生动性来帮助学生学习地理知识，这种方式是教师教学的重要手段，也是学生容易接受的学习形式。

但许多学生对地图的认识与解读也只局限在课堂学习中，并没有将习得的地理读图技能应用到社会生活中去，导致许多学生只是将地理读图的学习当作学习内容，而并没有真正对其产生不断地研究兴趣。因此，教师要引导学生注意生活中存在的地图或者地图图标，并将课堂中学习的读图技能应用到生活中去，解决一些生活的地理难题。这种有意义的实践既能帮助学生认识到地图的实用性和价值，又能锻炼学生的读图能力，使学生将理论技巧与生活实践巧妙地结合在一起，从而在不断地实践中提高学生的地理读图能力。

二、教师注重读图技巧的讲授，重视学生的读图练习

高中地理对于学生来说虽然有初中阶段的基础与知识积累，但初中阶段教师多重视地理知识的传授，对于培养学生的地理读图能力的培养没有进行专门的讲解与练习，因此，对于高中学生来说，地理读图仍然是一项艰巨的学习内容，对高中地理教师来说也是一项重要的教学内容。对于学生的地理读图能力的训练，教师必须要按照科学的教学规律，根据学生的实际地理学习水平，为学生量身定制合理的学习计划。

首先，地理地图的基础是地图上的符号、图标与数据，这些虽然是比较直观的，但对于不熟悉的学生来说是抽象且难以理解的，因此，教师在训练学生的读图能力时要从基础抓起，先让学生对这些符号与数据有清晰明确的认识，对于一些难懂的抽象名词，教师要给予详细的讲解，使学生熟练掌握这些地图的基本要素，为教师讲授地理读图技巧和学生的读图训练奠定良好的基础。

其次，在学生对地图的基本要素有足够的认识后，教师要进行读图技巧的讲授，这是培养学生地理读图能力的关键环节，需要教师给予正确详细生动的讲解，使学生能够掌握这些技巧，并且在进行自主训练时能够熟练运用这些技巧。教师在讲授地理读图技巧时，要遵循由易到难、由浅入深的教学规律，充分考虑到学生的接受能力，先从最基本的地图讲解开始，保证每一位学生都能够掌握简单基本的读图技巧。除此之外，教师在讲解过程中要注意与学生的有效互动，对于学生的疑惑进行及时解答，在抓住学生学习注意力的同时，提高学生的地理课堂参与度。

第5篇：初中地理学习计划范文

关键词：培养兴趣；注重方法；强化预习；自信

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-122-01

大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，高中女生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生数学能力的培养应引起重视。

一、“弃重求轻”，培养兴趣

女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣．同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

二、“开门造车”，注重方法

在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。

三、“笨鸟先飞”，强化预习

女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要，教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”。

四、“固本扶元”，落实“双基”

女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上，只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。

五、“扬长补短”，增加自信

在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。

六、“举一反三”，提高能力

第6篇：初中地理学习计划范文

记者：刘处长，您好。义务教育课程标准（2011年版）一经公布，委厅领导就作出了重要指示，基教处紧抓落实并提出相关要求。是否先请您介绍一下此次义务教育课程标准修订的历史背景呢？

刘雪平：好的。2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿）已经历了整整十年。在这十年的改革实践中，义务教育各学科课程标准（实验稿）极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到了中小学教师的广泛认同。随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。同时，为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作，2011年12月正式印发了义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。

记者：此次义务教育课程标准修订的意义又在哪里呢？

刘雪平：此次义务教育课程标准的修订反映了教育改革的时代诉求。修订全面吸收了十年课改的基本经验，坚持了新课程的基本理念和改革方向。特别强调各学科要把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为指导思想，并结合学科特点和学生的年龄特征，进行有机渗透。这是全面实施素质教育的应有之义。毋庸置疑，此次课程标准修订对推动素质教育向纵深发展将起到关键性作用，且标志着我国基础教育课程改革进入新的历史阶段。

记者：可否请您介绍一下此次课程标准修订的主要精神？

刘雪平：学科课程标准是国家意志的体现，世界各个不同社会制度的国家都对本国教育课程是否体现主流意识形态给予特别的关注。我国是社会主义国家，课程标准理所当然应该以社会主义核心价值体系为最根本的指导思想。

十七届六中全会指出：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。百年大计，教育为本。基础教育是提高国民素质的奠基工程。我们必须强化教育引导，增进社会共识，把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程，在广大师生中形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。

记者：与实验稿课程标准相比，此次课程标准修订有哪些主要变化？

刘雪平：与实验稿课程标准相比，义务教育课程标准（2011年版）主要有五方面变化：

一是进一步突出了德育的时代特征和中华民族优秀文化传统教育，如语文课程专设了书法课，数学课程建议将《九章算术》列为教材内容，历史课程增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。

二是进一步体现了《教育规划纲要》提出的“坚持能力为重”的基本要求。义务教育课程标准（2011年版）特别强调能力培养，且丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本思想、基本活动经验”的新要求。针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，还提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。此外，理科课程强化了实验要求，以加强学生动手能力的培养。

三是在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度；还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现循序渐进的原则。如语文学科课程标准回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，具体目标有改动，如控制识字写字的字量、提高常用字的书写质量要求等。

四是坚持了课程内容的与时俱进，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系，及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史课程增加了“十六大以来的新成就”，物理课程增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学课程把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。

五是与高中课程标准形成更好衔接，有利于教师们更为系统地开展教学。如地理学科要求地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。还鼓励学生走出教室，提倡开展野外、校外考察和社会调查，鼓励学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程。又如英语学科，将基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9级，分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600~700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准，可以独立起草短文、短信，认识1500~1600个单词等。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。

记者：义务教育课程标准（2011年版）实施后，我省在贯彻落实中有哪些具体要求？

刘雪平：贯彻落实义务教育课程标准（2011年版）是基础教育工作中的一件大事，全省各级教育行政部门要立即行动起来，做好贯彻落实的一系列工作。

首先，要把义务教育课程标准（2011年版）的学习培训活动作为深入推进义务教育课程改革的重要契机，认真制定学习计划，组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，通过骨干培训、远程培训、自学、专家指导、集体研修等多种方式加强学习，帮助所有义务教育工作者全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到教育教学工作中。

其次，要深入推进教学改革，指导广大教师严格按照各学科课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，控制好课业负担；要充分整合资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索。加强对农村地区的跟踪指导和专业支持；要积极推进评价考试制度改革，以课程标准为依据确定科学的评价标准，重视基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。严格按照课程标准命题，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，要重视对具体情景中的综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查；进一步加强课程资源建设，结合本地实际，有机整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，鼓励和引导教师创造性地开发并合理利用课程资源。