网络学习建议精选(九篇)
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第1篇：网络学习建议范文
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）22-0083-03
如何有效地提高学科学习效率，巩固好已学知识，抓好复习要点，达到高效学习、有效学习，这无论对正处于学习进程中的学生，还是对正处在复习迎考中的考生，都是一件十分重要的事。运用现代网络环境，借助计算机快捷运算能力，使学生及时获知自学过程中的成效，纠正在认知方面的谬误，确是个非常好的办法。在学校支持下，寒假前后，我校物理、英语、信息学科的八位教师一拍即合，成立了协作组，推选担任物理课教学的校领导兼任组长，大家动手动脑，利用校园网络资源，着手开始了“网络校本自学系统”这一构想的实施，拓扑图见图1。
一、基本思路
“网络校本自学系统”的主要构思是拟通过搭建一台“网络校本自学系统”专用Web服务器（简称ZX-WEB），借助校园网络和网络教室的终端，运用IE浏览器对“ZX-WEB”服务器中所提供的各学科自学题库进行有选择的访问与交互式限时答题操作，在完成练习并递交后，可立即获得反馈的阅卷结果。系统可根据自学者需要，调阅各人所做过的习题或卷的档案，允许对曾做错的题重做或查阅系统所提供的参考答案、解题的分析过程。最后，根据需要能提供各年级各班每一位自学者访问“ZX-WEB”服务器进行主动自学的情况记录，并能按需生成学习情况的系统分析与评估统计表等。
由此可见，“ZX-WEB”系统所具备的功能相当丰富，其中好多环节都牵涉到多学科、多专业的知识与技术。依据各人所长，协作组对各学科教师在具体实施过程中的任务作了些分工与安排。
（1）信息学科教师主要具体负责软件的编制与网络系统的调试，并承担对协作组中各位教师作最基本的操作应用培训。
（2）物理、英语学科的教师，则依据各人所承担的年级的学科课程，编制相应的试卷、习题，考虑本系统尚在初始阶段，所以先将重点放在客观题的出题方面，即以判断题与选择题（单选、多选）为主，待日后获得初步使用经验后再向其它题型方面作进一步扩展。
（3）协作组长主要协调小组成员间的研发，每周主持一次例会，重点听取各位组员所承担任务的进展，交流实验中的经验，共商一些难题破解的办法。
二、方案实施
由“ZX-WEB”系统构建的具体需求中可见，完成本项任务中最主要的环节是两大部分，一是软件的编制，二是试题精选与导入。无论哪一部分的实施，都需要信息、物理、英语教师做到密切配合、互相合作。
1.系统编制
对于系统的编制，物理教师提出：不同学习阶段的学生对学科自学的需求会有所不同，对一般学习者的自学试题选择，最好能分章节与题型，而对毕业班的学生，建议侧重于基础概念题与应用综合题型的项目。英语教师补充的建议是，由于采用网络题库，所以希望对电脑生成的自学试题，即使是选择同一难度卷，但呈现在各终端上的出题顺序，甚至判断、选择题的选项都应能够随机排列，以保证自学者不受干扰独立完成练习。
而对于信息教师需要考虑的则是实现上述设想上，在技术层面上更多一些。
（1）访问者通过网络教室的客户端进行上网登录，并通过网页浏览器实现交互式访问，因而采用“动态网页程序”设计方案较为适宜。
（2）“ZX-WEB”服务器需要为每一位学习者建立自学情况记录，并生成相关的学习成效分析评估表，因此数据库技术使用也就十分必要了。为此选择Windows 2003 Server系统和数据库SQL Server 2005等软件构建自学服务器也就自然被确认了下来。
（3）对物理、英语教师提出的题型要可选、出题能随机编排方面的建议，经分析，确实重要，因这关系到自学活动的运作效果，而这可通过编程技术中的选择、判断语句功能和随机函数等算法技巧达到。
2.试题库建设
对于试题库的建设，虽然参加协作组的物理、英语教师大多还是80后年青人，然而经过几年的教学实践，业务上已日臻成熟，对学科中各章节、各年级甚至中考阶段的复习把握已有了一定提高，更重要的是每一学科还有好多经验丰富的老教师在背后作支撑，因而自学试题库的编制质量还是有一定保证的。问题在于如何方便又灵活的将编好的试题导入到“ZX-WEB”服务器中去？
有教师提出：我们对服务器数据库的操作不熟悉，建议交由信息教师负责导入。
也有教师说：这不妥当，习题也有时效性，好多题都出自于课堂教学之中的，是针对学情而命的题，交给信息教师去处理，一是信息教师有自己的工作，题库的更新得不到时间上保证；二是万一有什么需要，若要修改或补充时，又显得非常的不灵活；三是作为一项常态化维护管理工作，仍是由学科教师处理为宜。
信息教师提出：开设一个供教师维护系统的窗口，运用大家都熟悉的Excel或Access软件功能，在规定的数据格式、字段下编制试题和题解，运用校园网可实现资源共享的特点，各位教师只需在自己的办公室用笔记本机上网，就能方便的进入到“ZX-WEB”服务器中作题库的更新、追加和修改。
经过教师们反复讨论与实验比对，确定选用了人人都会用的Excel表编制习题的方案。也就是说，物理、英语教师只要平时按规定的格式样表在Excel中编制好试题与解，需要应用时点选批处理命令，使编辑好的习题自动导入到服务器中更新试题，而对服务器中已存有的题库只要按系统目录菜单自行选择，试题便能够自动生成供自学者使用。
三、运用操作
“网络校本自学系统”可根据每次练习量多少来设定自学测试的时间，若到点后自学者还没有递交，系统会自动终止答题并收卷，对于做错的题，可以筛选出来集中订正，若订正后仍然有错，允许查看系统提供的参考答案、解题分析过程。有关学生登录“ZX-WEB”系统的具体运作过程如下。
1.登录方法
参加自学测试活动的学生，需要登录个人的信息，考虑到每一位学生均有各自学号，为保证每个人信息的唯一性，本机登录共有如下几项：
（1）访问校园“ZX-WEB”服务器
调用网页浏览器，例如“Internet Explorer”，在地址栏中键入：http：//10.1.105.250，便可链接到“网络校本自学系统”服务器上，并显示登录信息。
（2）输入学生个人信息
例如：初三（1）班张小林同学在登录时，仅需要点选：年级为初三，班级为（1）班，再键入姓名和点选学号，录入密码，确认无误后，如图2所示，即可登录网络中进行选卷自测了。
2.阅卷与信息反馈
在规定练习时间段内，若习题做完要提前交卷，则要点击“交卷”按钮，否则到时间点后系统会自动收卷，无论哪一种，只要卷上传了，便可从屏幕上得到反馈过来的阅卷结果，并标明正、误题，与此同时系统会将该学生此次自学活动的成绩自动记入服务器数据库中，供学生本人自查或教师调阅。
四、体验感受
经过协作组教师的共同努力，首版“网络校本自学系统”终于在八周后完成了，整个系统建设基本体现了初始的构想意图。
例如，初三年级组组织毕业班学生利用课余时间参加网络校本自学系统的练习，就收到了较好的效果，如图3所示。师生们共同分享到了网络学习带来的便利，协作组的每一位实验教师都体验到了合作成功的喜悦，与此同时，通过这一活动也激发了教师们乐于钻研业务和研究教育信息化、网络化的热情。
首版“网络校本自学系统”的创建成功，让我们体验到了教师间互相合作的意义，面对教育教学改革的新形势，如何有效的提高教学质量，最最关键的一点就是要落实在如何帮助学生提高有效学习的效果与质量上，运用校园网络丰富的软硬件资源，构建“网络校本自学系统”不失为是一个好的思路。
有的教师受此启发，提出了进一步设想，即将校本网络自学系统的内容移植到平时的课堂教学中，以达到帮助教师能当堂了解学生听课后的效果情况和所教知识的把握程度。
第2篇：网络学习建议范文
论文摘要：建构主义学习理论为建立和建设网络辅助外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。网络辅助自主学习中心又是实现建构主义学习的最有效途径之一。通过阐述分析构成建构主义学习环境的基本要素和网络辅助自主学习中心的基本特征，本文提出了在建构主义指导下建立和建设网络辅助自主学习中心的几条建议。
一引言
我国目前的外语教学对学生的学习统一管理过多，从学习内容、学习进度到教材的选择以及成绩的评定都由教师统一安排和评定，而对学生的个人语言需求、学习风格和学习策略的兼顾不足。这种教与学不能满足学生的个性化学习的要求，同时也不利于培养学生终生学习的自主学习能力，影响了外语教学的良性发展。同时，学生仅靠课堂、教材上的语言输入和操练远不足以真正掌握-I’-J外语。外语学习者必须课后接受更多的语言输入，应该得到更多的语言学习和操练的机会和环境。而现代信息技术，尤其是多媒体和网络技术在外语教学中的应用，对提高大学外语教学质量，同时又节省师资力量将会起到非常积极的作用。2004年教育部制定的(
二国内外语自主学习中，建设的现状
自主学习的研究兴起于20世纪80年代，很多学者(如Dickinson1987；Nunan1988；Gardner&Miller，1999)纷纷著书阐述自主学习。如Diciknson(1987)指出：自主学习是一种学习者对自己的学习进行决策，并对这些决策和其实施完全负责的学习环境。自主学习中心(self_accesscen【er)是伴随外语教学和研究以及新的电子和信息技术应用于外语教学而产生的新生事物J。国外的自主学习中心兴起较早。近十年来，我国港澳地区的院校相继建立了自主学习中心(以英语为主)，如香港大学的语言中心和英语中心、香港中文大学的独立学习中心、香港城市大学的英语学习中心及香港岭南大学的自主学习中心等，这些自主学习中心对推动当地的外语学习和教学改革起到了很积极的作用。随着教育部新的教学要求出台，很多高等学校都建立了自己的网络教室或自主学习中心。然而由于我国高等院校所处的社会环境、办学方针和教学模式与国外和港澳地区有所差异，要不要建立自主学习中心和如何建设依然是值得探讨的问题。目前各高等院校建立自主学习中心有很多是缺乏理论依据和指导的。网络自主学习中心如何科学系统地安排网络学习资源是在建设网络自主学习中心时必须考虑的。
三建构主义学习理论与网络自主学习中，
(一)建构主义学习理论
建构主义学习理论是支撑自主学习中心的主要认知理论之一。当今建构主义主张：世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却由每个人自己决定；人们以自己的经验为基础来建构或解释现实，每个人的世界是用各自的头脑创建的；经验和对经验的信念的不同致使人们对外部世界的理解便也迥异；为了获得真理，人们通过合作学习修正自己的认识，从而使理解更深刻和全面。所以，他们比其他学派的学者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更强调学习的建构性、主动性、目的性、情境性和社会性。学习环境在建构主义学习中至关重要，学习者通过与环境中的各种学习资源、合作学习者以及教师和其他社会环境进行交互来建构其自身对事物的认知l。
其教学理论主要观点有：学习者不是被动接受信息刺激，学习过程是学习者根据自己的需要、兴趣、爱好，利用原有的认知结构，即知识和经验，对外部信息进行主动的选择、加工和处理的过程，知识是每个学习者通过学习过程建构起来的统一体l。交互性是建构意义的一个重要手段。
为学生提供一个教师与学生之间、学生与学生之间和学生与所能利用的资源之间相互交流、共同建构的环境对于加速对知识的意义建构是至关重要的手段。
(二)网络辅助外语自主学习中心
建构主义认为学习者不是知识的被动接受者，而是主动的建构者。学习者通过同化和顺化的过程将知识构建到自己的认知结构(也称图式schema)中。这种主动和独立的意义建构将使教师的控制逐步减少，而学习者的自主性逐步增加。在建构主义学习理论中，最具实践意义的是它所提倡的建构主义学习环境。理想的这种学习环境包括情景、信息库、协作、会话和管理者五个基本要素。Gardner&Miller(1999)指出，理想的自主学习环境应以学习者为中心，包括人、个性化因素、目标制定和检测、学习资源以及管理(如图)IoJ。Helec(1997)指出：自主学习的三个必需条件之一是保证学习者有他们能够自己使用和处理的“合适的”资源(另外两个是学习者学会掌控自己的学习和教师要扮演新的角色。)¨1。
网络辅助自主学习中心的出现给外语教学带来了勃勃生机。其设计遵循学生的认知规律，以超媒体非线性方式组织教学信息和学习资源，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊病。这正是建构主义所倡导和主张的一即在教学中要以学生为中心，尊重学生的需要，强调学生独立自主学习、有创造的学习。网络辅助自主学习中心的潜在优势是学习者能通过利用不同的媒体资源和学习材料来满足其各自不同的需要和喜好，选择学什么和怎样学，能灵活地安排自己的进度和更好的学习动力J。
网络化自主学习环境是一种能够自主利用的包含超文本材料、在线交流渠道、多媒体和其他交际特征的网络资源。蔡基刚(2003)指出这种环境下的学习优势在于：(1)突破传统教学模式的课堂教学时空限制，构建一个无限开放的教学空间，学生可以在任何地点、任何时候开展学习。需要学多少时间就可学习多少时间。(2)可以按自己的水平和需要自由选择不同级别和水平的学习材料，或侧重词汇语法，或侧重课文理解，自己设定目标，不断做出调整，决定学习进度。(3)通过自测反馈信息，可以立即知道自己的学习结果，发现问题，以及时调整自己的学习难度和内容。由此产生的成就感又是高效率学习的重要因素。(4)赋予学生更多的责任和更大的权力，这有助于激发学习潜能，发挥自主创造性，从而形成有效的学习方法。因而网络辅助自主学习中心能够较好实现建构主义学习环境的情景、信息库、协作、会话和管理者等基本要素】。
四建构主义对建设网络辅助外语自主学习中心的启示
基于建构主义学习环境的几个基本要素和网络辅助自主学习中心的特点，在建设网络辅助外语自主学习中心时应注意如下几个原则：
(一)建设科争给当的资源
自主学习中心的学习材料和学习资源是否科学、恰当是其是否能成功的重要因素之一。Gardner&Miller认为没有一种学习资源能满足自主学习中心所有学习者的需要【61。资源的整合应该兼收并蓄，既可以是公开出版的材料，也可以是一些原版的材料，这种原汁原味的材料更能激发学生的学习动力和动机；还可以是教师根据学生的具体情况制作的材料；甚至可以是学生提供的材料。而且这些学习资源是动态的，需要不停地根据情况来调整。对于自主学习中心的工作人员或教师来说，及时了解学习者的需求和学习动态对于学习资源的建设和完善是必须的。计算机本身就是大型信息库，在加上互联网上的海量信息，可以为学习者提供几乎所有的信息来源。互联网作为信息库而不是教学媒介更有意义，所以来自互联网的动态资源不应该被忽视。另外，应利用网络辅助的优势使自主中心最大程度地实现资源共享。
(二)培养学习者自主学习能力
根据Gardner&Miller(1999)的说法，自主学习中心应具备两种基本功能：第一，提供自主语言学习材料，以满足独立学习者的使用需求。第二，通过鼓励学习者发展个人学习策略、反思学习过程及承担责任等方法。培养他们更加独立学习的能力，使其能最终成为真正的自主学习者。因而自主学习中心不仅要有助于提高学生的语言水平，更重要的是能培养学生的学习策略和学习兴趣，使他们感受到自己不仅是在学习语言，而且是在使用语言。计算机网络为这个目标的实现提供了条件。比如辅导人员或教师可以通过计算机给出一些指令或提示来引导学生运用策略或对自己的学习进行反思；或通过网络，比如为学生提供英语国家的网站等来使学生使用语言，进行语言练习，培养学习兴趣。
(三)创造良好的教学情景
通过多媒体和网络，可以为学习者带来更接近真实情景的外语学习和使用环境。利用计算机和多媒体的优化组合和协作学习环境的设计，创设良好的教学情景调用各种学习资源来支持学生的学，而不是支持教师的教。运用技术手段实现人机互动，学习者与学习者之间合作学习和交流，学生与教师之间的沟通，这些都是学习者通过与周围环境的协作和会话进行意义建构的重要途径。另外借助网络的优势也可以为学习者提供如和英语为本族语者的交流渠道，提供网络上或自建的外语交流平台。
(四)做好对学习者的指导
自主学习中心又有别于图书馆的自习室，其功能不仅是要向学生提供自主学习材料和设备，还要为学习者提供必要的指导，因为这也是建构主义学习环境的重要组成部分。自主学习中心应配备有英语辅导教师和技术管理人员。辅导教师的职能是解答学生在学习方面的疑问并帮助他们提高独立学习的能力。技术管理人员的职能除了维护设备的正常运作，处理突况以外，还应帮助学生解决学习中遇到的技术问题，如何有效使用中心的设备等。学生在进入自主学习中心时应该接受使用没铬和学习资源的培训，以降低学生刚开始可能因为不熟悉而造成的焦虑情绪。
(五)转变师生的角色
自主外语学习是一种全新的学习模式。在这里，外语教师不再扮演传统的知识传授者的角色，而是充当一位辅导员、促进者、评估者、组织管理者和咨询顾问；学生也应调整角色，充分认识自己是学习的主人，是自己学习的计划者、组织管理者、自己和他人学习的评估者I。在老师的帮助下学会自我确定学习目标、选择学习材料、监控学习进度和评估学习成果。
(六)保证中心的正常运转
在软件方面努力实现多媒体外语教学软件的配套化和系列化，通过引进、自制、合作开发等途径来充实和完善外语教学软件配套，以实现多媒体网络组合教学的优化。中心至少应该配备一定数量的指导教师和技术人员，而且这些工作人员必须经过严格的培训，对中心的运转，教学资源的利用都很熟悉，以便能及时准确地为学习者提供援助。
Gardner&Miller(1999)认为，学习者刚进入中心学习时中心应该安排一些必要的活动，如在中心辅导教师的帮助下，让学习者认清自己的语言能力和存在的困难，并进行个人需求分析，确定学习目标，制定学习计划。中心的活动可以是多样的，如组织英语角、英语俱乐部、观看影视节日等。自主学习中心试图通过自身的特点，形成一种“自主学习文化”’23。
第3篇：网络学习建议范文
1.1继续医学教育情况
我院是一所承担医疗、教学、科研、预防、保健和康复任务的三级甲等综合性医院，同时以老年病研究为特色，担负着国家级科研课题。临床科室29个，医技科室15个。近五年在院内及本市共举办国家级继续医学教育项目196项、市级继续医学教育项目42项、区级继续教育项目173项、院级继续教育项目609项。主管部门继续医学教育专职管理人员3名（医疗2名、护理1名），各科室配有继续教育学分兼职管理人员2名，分管医疗与护理的继续教育学分管理工作。
1.2继续医学教育对象
高年医师、具有中级或中级以上专业技术职称的在职卫生技术人员,包括医疗、医技、科研人员和护理人员共2135人，其中医疗、医技、科研人员1047、护士1088人），具有高级职称404人、中级职称550人、初级职称1181人。1.3继续教育活动形式医院已经形成了多层次立体化的继续教育框架，包括国家级、市级、区级继续医学教育项目以及院级、科室业务学习，学习形式包括进修、学习班、岗位培训、学术交流、专题讲座、病例讨论、读片讨论、示范性查房、自学、远程教学、网络教学、等。
2网络系统管理的实施方法
2.1建立三级管理层次
根据继续教育学分管理的实施，建立教育处、科室、个人三级管理层次，制定相应职责。教育处设有专人负责，动态管理全院专业人员参加继续教育情况，上传下达相关管理制度，总结继续教育学分管理情况，制定继续教育活动计划。科室设有继续教育学分管理人员，管理人员须由中级及以上科室卫生专业技术人员担任，并经教育处审批方可任职，作为教育处与专业技术人员联系的桥梁，具体负责科室继续教育学分管理工作，上传下达，及时掌握继续教育新动态，为科室继续教育把关。个人作为继续教育的接受者有权利接受继续教育并履行接受继续教育义务，通过个人登陆继续教育学分管理系统网上查看个人参加继续教育情况，按岗位需求选择继续教育学习内容，完成年度继续医学教育。
2.2充分利用网络管理系统实施“三定一会”管理流程
教育处每年4月开始，定期利用继续教育学分管理系统网上审核科室专业人员继续教育学分达标情况，实施动态管理，发现存在的问题并形成有效的对策[2]，对于不符合实际情况学分的虚假学分，经与本人核实，取消所得继续教育学分；充分利用医院网络系统，定期组织公布国家级、市级、区级、院级继续医学教育活动安排，为专业技术人员参加学习，选择学习内容提供可行条件，搭建学习平台,满足卫生专业人员的学习要求；定期反馈科室继续教育学分达标情况，将继续教育学分管理系统显示的经过审核的科室继续教育学分达标情况，通知科室主任及继续教育学分管理人员，督促专业技术人员根据职业所需修满学分，完成个人年度继续医学教育。每年年初召开继续医学教育学分管理培训会，导读相关文件，下发相关管理制度，总结存在问题，制定相应措施；同时把培训内容公布在医院网路信息管理系统，要求科室管理人员利用“科会”组织专业人员学习，扩大继续教育的宣传，取得卫生专业人员的认同，提高专业人员接受继续教育的自觉性。
2.3建立培训前签到培训后授分学分授分方式
2002年某院在本市卫生系统率先采用继续医学教育学分管理系统（简称ICME系统）进行学分管理，为医院每位专业技术员人员配发一张带有照片的继续医学教育学分登记卡（简称IC卡），为持卡人建立唯一的编号，纳入管理系统。专业人员参加学习活动后出示IC卡，管理者使用手持刷卡机（简称POS机）刷卡记录学分和学习内容，上传审核POS机内容，完成一次继续教育学分记录；通过使用继续医学教育管理系统，完成继续教育对象参加继续教育活动数据的录入、审核、修改、查询、统计、存储、打印、维护和远程交换等功能，确定管理系统使用到位。管理者提前到达培训会场，实行参会者本人签到制度，杜绝代签现象；培训结束时根据实际参会情况授予继续教育学分，参加者本人刷卡；管理人员通过设置上课前和上课后刷卡分次刷卡来控制学员迟到和早退现象，实现培训签到与刷卡授分相结合的学分授予方式。
3实践结果
3.1规范高效学分管理
根据原卫生部颁发的继续医学教育条例，全国卫生系统都要开展继续医学教育，每个中级职称以上的卫技人员每年都要获取一定的继续医学教育学分，作为考核和晋升的重要依据。由于医院参加的人数众多，继续医学教育学分项目内容也广泛，分为国家级、1类、11类等有14项之多，手工录入统计已经无法完成此项工作。运用现代化管理手段规范继续医学教育管理[3]，初步实现继续医学教育的规范化、现代化、科学化、体现出传统管理方式中无可比拟的优势，减轻重复性负担和压力，实现了快速、便捷、公开、准确的管理过程，避免了手式录入学分造成的误差和统计的不准确，很大程度上提高了继续医学教育管理水平和工作效率，减少重复，及时掌握继续教育开展的情况，较为有效地解决了医疗卫生机构继续教育学分记录难、规范难、上报难、查询和审核难等问题，具有一定的规范性、实用性和通用性[4]，利于卫生管理部门及时掌握所管辖的医院开展继续医学教育的情况，便于统一管理。近三年某院559次继续教育活动通过继续医学教育学分管理系统授予学分，刷卡人次21827次，连续十余年超额完成继续教育学分达标率，基本实现继续教育学分管理计算机网络化、科学化、规范化。减少管理人员工作强度，提高继续教育学分统计科学性、准确性和时效性。根据管理系统提供的数据，及时发现问题，及时纠正，避免问题的堆积，为专业技术人员提供学习方向，按岗位需求参加继续医学教育活动，达到继续教育目的。
3.2快速统计查询
ICME管理系统具有强大的统计查询功能。学员可以通过输入自己的IC卡号查询个人年度各类学分详细情况，使得卫生专业技术人员根据所获学分情况，加强某类学分的学习；同时ICME管理系统根据每个人学分获取情况，对单位学分达标、个人学分达标、人员学分达标、多年度学分达标进行统计，使学分管理处于动态管理状态，便于管理者根据具体情况，及时调整计划，制定相应措施，督促卫生专业技术人员完成年度继续医学教育。ICME管理系统通过项目分类统计，得出每一继续医学教育项目所参加的具体人数，职称分布情况，实时了解卫生专业技术人员学习需求，为制定下一轮培训计划及培训内容提供科学数据，满足卫生专业技术员人员的学习需求。
3.3动态网上审验
主管部门通过政府网站每年定期组织管理人员进行网上实名制学分审验，发现问题，及时解决，从政府部门最大限度的实现继续教育学分授予的公平性、公正性、避免虚假学分；另一方面了解广大医务人员参加继续医学教育活动情况，维护医务人员参加继续教育的权利和义务，由于医务人员专业的特殊性，从政府方面呼吁为医务人员提供有效的参加接受继续医学教育培训的机会，以保持其职业生涯的稳定与发展。
4现存问题
4.1系统操作程序缺乏简单化
目前使用的好医师继续医学教育学分管理系统，管理者在每次学分刷卡前，需要进行复杂的继续教育项目下载程序，学员刷卡后执行数据上传程序，至此完成一次学员的继续教育学分记录。管理者操作繁琐，不利于在繁杂的日常工作中完成操作程序。
4.2学分授予真实性的可信度
第4篇：网络学习建议范文
21世纪是信息时代，计算机网络技术和电子信息技术在不断地发展之中，信息已经渗透到生活和工作的方方面面。档案管理的信息化可以大大的提高档案管理的工作效率，医学档案是人类发展所需要的必不可少的资料，它的信息化建设，对医学的发展具有重要的价值。本篇文章首先简单介绍了医学档案信息化建设的主要内容，然后阐述了它的重要性，再对它所处的背景进行了说明，最后对它的建设提出了几条措施。
【关键词】医学档案 管理信息 网络建设
在如今，信息是一种比较重要的资源，逐步地人们对信息的认识有所深入。与此同时，档案也是一种资源，人们对它的认识也在不断地提高中。事实上，医学档案可能受时间和地域的影响而不能在用户需要时被使用，还不能达到档案资源共享的结果，也可以说这是由于档案管理技术和方法相对落后造成的。所以，为了更好地满足人们的需求，必须利用先进的科学技术，实现档案信息化建设，达到档案资源共享的目的。
1 医学档案管理信息网络建设的主要内容
医学档案包括收集信息、处理信息、存储信息和管理信息等。医院所需的信息大多数都来自医学档案，其包含的内容有很多，比如，病人的以往病历和个人基本信息，医院的研究成果，医院工作人员的基本情况，它对医院开展工作有很大的作用。同时，它还有服务性的功能，为了使这种功能发挥它最大的作用，必须进行档案信息化建设工作。
2 医学档案信息化建设的重要性
2.1 跟随时代的发展和满足社会的需求
以前的档案主要是以纸质的资料为主，再加上一些书写资料，这就形成了先前的档案。这种档案主要是进行手工管理，它的信息服务也是通过手工来服务的。计算机技术的广泛使用，也加快了档案的信息化建设，它主要利用计算机对档案目录进行分类，保存和管理。但是由于这些档案是数据库中的重要信息，它的接收和管理功能不尽相同，其主要的功能是提供存储检索的功能，是工作人员管理档案的工具，还没能实现在网上为用户提供档案信息的服务。所以，现阶段，它还不能真正的满足社会的需求。
2.2 医学档案管理的工作效率会提高
医学档案信息化的建设可以提高档案管理的工作效率。档案的信息化，需要每一位工作人员遵循计算机系统的指令进行操作，如此以来，档案管理就会减少出现问题的可能性;与此同时，也会使那些能力稍弱的管理人员尽力的提高自己的工作能力，来达到信息化背景下提出的新的工作要求，最终使档案管理的工作效率提高的目的。
2.3 医学档案管理的服务效率和利用率会加强
信息化系统的优点就是效率比较高和功能比较强大。档案管理信息化建立之后，用户可以查询一般的档案信息，也可以利用密码查询具体的信息，更可以对这些信息进行输出，达到医学档案资料真正的共享。
3 医学档案管理信息网络建设所在的社会环境背景
3.1 信息技术的进步可以为医学方面的档案管理工作创造一个好的平台
互联网的不断发展，给医学档案信息化奠定了良好的基础。现如今，医学的网络建设已经越来越完善，不仅开设了很多医学网，同时与别的网络进行了连接，达到了信息的共享，这为医学档案信息化搭设了一个好的平台，使医学档案信息化建设不需要重新建立网络基础设施。除此以外，现在已有的网络技术系统，不管是从技术上来说，还是从功能和设备上来说，它都能很好地帮助医学档案信息化建设。如今，不管用户在什么地方，只要进入因特网，就能够看到各种各样的信息。所以，因特网强大的功能可以满足用户进行档案信息的交流和共享。
3.2 医学档案管理工作的有序性和规范性为其网络建设奠定了良好的基础
自从档案管理工作进入21世纪，医学有了比较完善的标准，它主要包括对语言进行检索、对目录进行分类、具有比较完整的名词术语库、有自己的档案管理建筑、技术设备的工作水平有所提高、可以对档案进行分类、处理、保存等相关的标准。医学的档案管理都采用计算机进行辅助，利用计算机对档案进行管理，也可以利用计算机进行档案查询工作，除了相关的操作软件以外，计算机的数据库里有很多的档案资料可供查询。
4 医学档案建设管理信息网络建设的有效途径
4.1 可以让其在法律上有所保障
医学档案信息化的建立将对档案的保密性有所影响。医学档案信息一般情况下需要进行保密，这是对用户的基本尊重。所以在互联网上进行资源共享时必须要设置一些权限或采取密码形式进行保护，不能让人任意的使用医学档案。一般情况下，一切与国家的利益和安全有关的，与社会有关的，与个人或集体有关的档案都应该得到法律的保护，都需要限制使用范围。所以，需要制定相关的政策和法律法规来确定档案的使用范围。
4.2 可以研发有关档案管理的软件
应该研发适合医学档案信息化建设的软件，这是档案信息化的前提工作。这种软件应具有超级强大的功能，能够实现对不同级别的档案进行不同的保密工作。现阶段，该软件开发的首要任务是需要制定出适用于全国范围内的标准，能使档案软件按标准去研发。好的软件不仅仅能满足档案管理的一般工作，而且也能让不同素质的工作人员尽快的去适应。
4.3 提高档案信息在网络上运行的可靠性
档案信息在互联网上运行的可靠性问题也是互联网存在的问题，它可能受到病毒和系统自身的破坏。所以，我们应该对信息的安全运行引起较高的关注。要使网络能够安全运行，我们必须要制定出好的预防措施，尤其应该在前期阶段控制信息的运行范围，这样才可以避免遭到病毒和黑客的攻击。医学档案信息化的建立，不仅仅跟一些医院和科研院所有关，它跟全国的医院和科研院所都息息相关。它最终的建立不仅对医学档案管理工作有很大的促进作用，更会对医学的各个方面产生重大影响。
5 结束语
总之，为了能够更好地管理和利用医学信息，改善医疗人员的整体素质，我们需要建立完善的医学档案管理系统。档案管理信息化的建立，可以丰富人们的医学知识，也可以了解医学人员的研究成果和研究目的。未来医学档案的管理方法应该不断被改进和创新，我们可以把档案的信息化建设并入到医学的信息化建设中，这样也能真正的满足社会发展的需求。
参考文献
[1]吴淑焕.医学档案管理信息网络建设探索分析[J].管理观察，2014（29）：81-82.
[2]徐亮.如何提高高校设备档案信息化管理[J].科技创业家，2011（06）：345.
第5篇：网络学习建议范文
【关键词】网络环境 研究性学习 数学分析
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）12－0039－02
研究性学习是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。数学分析教学旨在培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。本文旨在探索如何利用网络技术开展研究性学习的方法，力求开辟一条数学分析教学的改革新路。
一、网络环境下数学分析的研究性学习
研究性学习是为学生构建的一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这种教学方式是把学生置于一种动态开放、主动、多元的学习环境中，积极发掘学生的潜力，充分发挥学生的主动性，这也是改变传统的数学分析教学模式的全新教学理念。计算机网络是巨大的知识与信息的资源库，它为数学分析教学改革提供了一个平等的、自由的、开放的环境，容易激发学生积极参与各个教学环节的主动性。网络的智能化、交互性特点使学生可以控制信息、改变信息组织过程，从而激发学生的想象力和创造力。因此，网上丰富的资源与多媒体网络环境为实施数学分析的研究性学习提供了重要的条件，其优势主要表现在：
1．网络为数学分析的研究性学习提供了丰富的信息资源
开放性是研究性学习内容选择上的主要特点。在同一主题下，研究视角的定位、研究目标的确定、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用以及结果和表达等，均有相当大的灵活度，为学习者（学生）、指导者（老师）留有巨大的个性特长和发挥才能的巨大空间。在数学分析学习过程中，伴随着情境性问题的产生和研究学习的深入，学生需要了解更多的、相关的、具体的信息，借助网络的巨大搜索引擎功能，学生可以快速查寻相关的信息，可以大大节省学习时间，提高学习效率。
2．网络虚拟环境为数学分析研究性学习提供了在现实中无法体验的情景
研究性学习的内容是通过需要探究的问题来实现的，大量的学习内容是学生在主动探究中或在教师的启发帮助下通过自主选择获得的，研究性学习强调学生的亲身经历，要求学生参与到各项教学活动中的每一个细节，在活动中自主选择问题进行探究，发展实践能力和创新能力。网络虚拟现实与虚拟的交往为研究性学习提供了一个丰富的信息世界，它汇集人工智能、计算机图形学等多项技术，通过多媒体技术与仿真技术相结合完成视、听、触觉一体化的虚拟环境，学习指导中把数学分析问题融合于具体的情境中，学生以自然方式与虚拟环境中的客体进行交流，从而给学生以逼真的感受与体验。
3．网络为数学分析研究性学习提供了交流平台
研究性学习的过程正是一个沟通与协作的过程。网络正好为研究性学习提供了一个交流的空间。
4．网络环境下的数学分析研究性学习有利于辩证思维和横纵思维的培养
横纵思维包括“横向搜索”和“纵向搜索”两方面。横向搜索用于解决“横向复杂性”，纵向搜索用于解决“纵向复杂性”。辩证思维从哲学上为解决高难度复杂问题提供指导策略，横纵思维则从心理学角度为解决复杂问题提供具体的操作策略。网络平台使得学生与学生之间、学生与教师之间、学生与相关专业人员之间进行交流，互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨，可以使学生进行充分的研究、探索事物的来龙去脉，更加全面认识问题。网络环境为学生与学生之间、学生与教师之间、学生与其他社会力量的沟通协作提供了平台，通过对问题多方面的探究，可以使学生进行充分的调查研究，探索事物的来龙去脉，进而培养学生的辩证思维和横纵思维。
5．网络环境下的数学分析研究性学习有利于发散思维的培养
发散思维又叫求异思维、逆向思维或多向思维，它强调思维内容和思维成果应与传统观念或原有概念不同，甚至相反，其思维事先不能确定，可以是一个，也可以是多个。它是指人们沿着不同方面思考，得出大量不同或相同结论的思维。发散思维在数学分析学习上具有十分重要的作用。要想学到更多的知识，就必须强调发散思维，没有发散思维，就没有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说，一切创造都起源于发散思维，数学分析学习中若没有发散思维，则容易造成学生对书本对教师对权威的迷信，使学生的认识停留在书本上，不敢提出半点怀疑，而没有疑问，是学不好数学分析的。网络上有大量的丰富的数学分析教学资源，这为网络环境下的研究性学习提供了极为有利的条件。在教学中，不少同学在网上与网友讨论学习问题，有的利用网络搜索，从网上下载了各类教学课件，这些课件均为各数学分析教学利用，各具特色，为学生的学习提供了全方位、多角度的支持，扩大了学生的视野，使他们不再局限于书本的知识，有利于发散思维的培养和创新思维的产生。
二、网络环境下数学分析研究性学习的实施
由于数学分析研究性学习的目标是使学生获得亲身参与研究性探索的体验，学会分享与合作，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，培养科学研究的兴趣、态度和社会使命感，它是一种基于项目的学习类型，强调尊重不同的观点和交流协作，因此笔者在实践教学中把它的教学程序划分为五步，即问题产生、立题、展开研究、分析讨论、得出结论。其中需要注意的是，每一个步骤都是由教师和学生共同参与完成的，必要时问题可以由教师先给出，再由师生共同讨论后确定：每一个步骤都会产生形成性评价信息；每一个步骤的完成时间并没有严格的限制，可以根据课时安排适当调整；在讨论分析中，可能会产生新的问题，或需要更充分的信息支持，因此学习可能要转到新的分析研究中。
1．选题是数学分析研究性学习教学的关键
选题是数学分析研究性学习教学成功与否的关键所在，题目不仅要是“可能”、“力所能及”，更重要的是对学生今后的学习和发展有帮助，亦即通过数学分析教学研究性学习，实现课程目标，并将所获得的知识技能运用于数学分析教学学习，切不可将“研究性学习”简单理解为在教室里用所学的“数学知识”解决几道“应用题”。
数学分析研究性学习的课题，可以根据学校的实际情况和学生的专业领域来选取，笔者在教学中采用“大课题”和“专题”相结合的形式进行数学分析的研究性的教学，效果较为明显。大课题每学期安排1～2个为宜，主要以小组的形式进行，课题在学习生活、日常生活与社会生活的交汇点产生，如煮粥中的积分。而专题是指在数学分析教学中，每一单元或每一阶段都确定一个研究题目，如产品利润中的极限问题、单位时间内血流量问题、转售机飞机俯冲时机翼影响的速度问题、飞机降落曲线问题等。为增强学生的参与积极性，可以将课题的研究作为期末成绩的一部分，让研究性学习中所获得的直接经验与数学分析课程所获得的间接经验交互作用，相辅相成，极大地调动了学生学习数学分析的积极性，有利于研究性学习与数学学科的应用功能的发挥。
2．研究的过程是整个研究性学习课程实施的重点
在研究性学习实施过程中，一方面，要给学生保留足够的时间和空间，另一方面，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导，成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和引导者，给学生适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信心并进一步提高学习积极性。因此在数学分析研究性学习教学管理上，要做到外松内紧，督促、指导每位同学填写好每一次活动情况记录、活动体会等，每项工作落实到位，使学生更深刻的体会、理解开展研究性学习的意义，积极主动地参与研究，在研究过程中提高自身的综合素质。
3．采用有效的评价策略是数学分析研究性学习顺利进行的保障
在研究性学习评价策略方面，除了注重学生的自我评价、注重合作的作用外，还应该将数学分析研究性学习的评价整合进数学分析的课堂教学之中。研究性学习的评价更加注重学习过程，而不仅仅是结果，整个学习过程中学生处于一种积极、活跃、兴奋的状态，从选题到制定研究计划，再到收集资料，最后到结果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极的思考，由此丰富了学生学习的经验，进而促进学生获取知识和运用知识能力的提高，可见，评价应该围绕学生是否将研究性学习中所获得的获取知识的技能方法运用于数学分析学习，在数学分析学习中如何提问、如何收集信息、如何做出假设和解决问题，也就是数学分析研究性学习的评价与数学学科的学习进行整合。
数学分析研究性学习作为一种教学改革的尝试，既为学生提供了更广的学习空间和更加灵活的学习形式，又能使学生的能力、情感、态度、学习方法等方面的素质得到发展。学生经过收集、处理和加工信息资料，综合运用理论和实践知识，使学生的数学基础知识得到巩固，学科素质和实践能力得到提高，同时，增强了自我学习的意识。在课题研究的过程中，学生的个人兴趣、爱好和特长的发挥，激活了学生的创造潜能和学习积极性，培养了学生科学研究的志趣、态度和团队合作精神。
参考文献
第6篇：网络学习建议范文
1条形码技术简介
条形码技术是由美国学者N.J.Woodland在1949年提出来的。从70年代初，条形码技术进入商品流通领域。近20年来，条形码技术广泛应用于商业、工业、邮政、金融、图书馆、仓储、输血管理、实验室、办公自动化等诸多领域。90年代初，我国实验室开始应用条形码技术。顾名思义，条形码是指在浅色衬底上由深色矩形线条（也称码条），排列而成的编码，其码条及空白条的数量和宽度按一定的规则（标准）编排。为了便于人们识别条码符号所代表的字符，通常在条码符号下部印有所代表的数字、字母或专用符号。
条形码的分类:(1)连续型条码：编码时各字符代码间隔携带信息为相应字符代码信息的组成部分。主要有：A.通用商品UPC码：包括UPC-A码为标准版本和UPC-E码为缩短版。B.国际物品EAN码：包括EAN-13码为标准版本和EAN—8码为缩短版。C.交替五取二码。D.128码分CodeA，CodeB和CodeC。（2)离散型条码：编码时各字符代码间隔不携带信息，只用作各字符代码的分隔符。主要有：矩阵五取二码、库德巴码、基本五取二码、11码等。（3)按字符编码所用编码元素可分为:A.二值码编码时字符代码仅由两种编码元素构成。B.多值码：编码时字符代码由两种以上编码元素构成。（4)按编码维度可分为：A.—维条码：传统条形码，水平方向（一维）带信息，垂直方向不带任何信息，信息密度低。B.二维条码：水平方向和垂直方向均可携带信息。主要有:直角坐标式二维条形码(包括Code49,Code16K,Identicode,Maxicode,CodePDF417等）和极坐标式二维条形码两种。各种类型的条形码编码虽然人类视觉难以识别，却是一种最适合机读的信息语言。条形码阅读装置利用可见光或激光，可快速准确地识读条形码信息并转译成计算机语言输入计算机中。常见的有手持式条形码阅读器（俗称光笔）和固定式扫描阅读器。
条形码技术的优点是：（1)输入速度快：传统手工录入要经过操作者视觉一大脑识读数据、手工敲击键盘和在显示器上核对三个步骤，如键盘输入12个数字需6s，而用条形码阅读器扫入只需0.2s，快30倍。（2)可靠准确：即使是熟练的录入员，其差错率也很难低于千分之一，而条形码正确识别率高达99.99%_99.999%。（3)灵活实用，操作简单：工作人员无需进行特殊培训即可上机操作，由于每次正确读取数据后都有音响信号提示，可以避免操作失误。每种条形码都有特定的起止符，因此不论正向或反向读码均能正确读取数据。（4)易于制作：条形码图形简单，其生成、识别和译码过程容易实现，条形码标签制作对印制技术设备和材料无特殊要求。可见条形码技术能大大降低劳动强度，有效的避免人为差错并提高工作效率。
2.条形码技术在LIS(实验室信息管理系统)中的应用
2.1LIS系统应用条形码技术的主要类型
(1) 实时自制条形码：门诊患者检验工作流程：电子申请单一磁卡或医保卡付费一读卡，打印条形码一粘贴条形码一抽血或留标本一读条形码核收一检测一网上报告结果。住院患者检验工作流程：电子申请单一打印条形码一粘贴条形码一抽血或留标本一读条形码核收并计费一检测标本一网上报告结果。其优点是即时生成条形码标签，标签上有病人信息。但每个标本采集点都需备条形码打印机；需粘贴条形码标签；条形码为黑白色，没有色标，标本分类不够直观。
(2) 预制条形码工作流程：厂商在采样管上预制条形码（流水号）一磁卡或医保卡付费一读卡一取不同采样管，读条形码一病人信息和条形码信息整合。其特点为节约成本不需要条形码打印机；可要求厂家在条形码上加入色标，标本分类时比较直观。但多家医院同时应用一家厂商的条形码可能会出现重码；采标本时核对困难。
(3) 检验科购置一台大型自动条形码打印机或条形码生成和处理系统，预制不同色标的条形码标签，事先粘贴在相应的采样器上；或按需自动生成条形码，按病人个体将采样器打包。其优点是自行预制条形码或自动生成条形码，不受制于人；条形码唯一性好。但购置大型条形码打印机，一次性投入较大；条形码采样管统一管理难。
2.2我院条形码应用的特点
鉴于常用分析设备和检验标本编号的实际需要，通常选用一维条形码，常用的有Code128、Code39、NW7、ITF25码等。国外研制条形码技术的初期未注意标准化问题，每种条形码具有各自的编码特点，互不通用，给条形码技术的推广造成很大困难。我国卫生系统条形码技术开发刚刚起步，应尽可能避免国外走过的弯路，及早由卫生行政主管部门制定我国卫生行业条形码应用标准。国家技术监督局于2000年5月了《采供血信息管理编码标准（试行)》，规定选用Code128码作为中国输血条形码标准，代码设计使用有效期100年，因此我们也选用Code128码。
我们的LIS系统采取实时自制条形码的方式，可在条形码辅含中文信息，其优点显而易见：(1)既可满足采集标本的“三查七对”，又可避免标本采集过程中差错（使用错误的容器、采集量不够等）的发生。（2)提供给患者的回执，为患者取报告单提供了方便，并很好地保护了患者的隐私。（3)工作人员根据条形码标签的提示内容方便地获取采集要求（容器类别和标本量）。(4)采集好的标本可根据条形码标签的提示快速准确地发送到各检验部门。
我院使用的条形码检验编号的前8位为日期信息（年月日），后4位为实时产生的流水号，例如200504101001即为2005年04月10日产生的第1001号标本。此方式可以使手工编号与条形码自动编号很好地兼容，只要每日标本不超过10000份，即可永远不会重复，完全保证了标本的唯一标识，同时不会造成号码资源的浪费。由于我们的条形码为LIS系统实时产生，因此杜绝了外部信息写入时感染病毒的风险，同时可实现LIS和HIS系统间建立缓冲区，相互间只读不写，保证了系统各自的相对稳定，互不干扰，不会因其中的一个系统出现死机、病毒感染等问题时而影响另一系统的正常运行。
应用了条形码技术的LIS系统在我院已正式运行了近3年，其显著的特点有：（1)成本低，条形码标签的成本是检验申请单的1/5。所需设备（条形码打印机和阅读扫描器）价格不贵。（2)灵活实用，与HIS和LIS容易连接，一次扫描可多次应用，在自动识别设备发生故障时可实现手工键盘输入，条形码即使有部分缺损，仍可从正常部分输入正确信息。
(3)条形码标签涵盖了全部检验项目类别。（4)工作人员根据条形码标签的提示内容方便地获取采集要求(容器类别和标本量)。（5)采集好的标本可根据条形码标签的提示快速准确地发送到各检验部门。（6)标本送达后，完全摆脱了以往手工输入的方式，通过扫描器只需0.5s即可完成工作表下载、自动计费等一系列工作，其方便、快捷、无标本采集、传递、检测中的信息传递差错低的特点深受工作人员和患者的欢迎。（7)应用条形码技术，实现了全自动化仪器的双向通讯[9]，标本可随到随做。而不会造成任何差错。(8)大大地提高了工作效率，减轻了劳动强度，提高了检验质量。（9)系统可以根据医嘱内容进行项目合并（同一部门、采血要求相同的医嘱合并)，项目合并可减少病人的采血量以及采血材料费。由于我们的条形码编号为LIS系统内部实时产生，因此可根据病人要求将已合并的医嘱拆分开来（拆分为多个条形码）分别检测，灵活方便。(10)条形码录入的准确率高，其字符误读率只有1/300万，而精通键盘输入，其字符误读率高达1/300，相差1万倍。（11)基本杜绝了检验费的错收、漏收现象，我科在系统使用前，每月的坏账高达3_4万。（12)彻底杜绝了检验报告单的实验室内污染，并客观地保全了标本在检验全过程的相关记录，为医疗纠纷的举证倒置提供了有力的依据。
第7篇：网络学习建议范文
【关键词】信息生态学；网络教育；资源库
【中图分类号】G40-57 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 09―0084―02
一 引言
20世纪90年代以来，随着网络技术、通信技术的发展，网络教育作为一种新的教育方式，如火如荼地开展起来。网络教育打破了传统学校围墙的樊篱，为全民教育、终身教育提供了重要的保障。资源库的建设始终是网络教育能够得以实施的基础，也是提高网络教育效率的核心因素，而资源库的建设涉及到多方面的内容，如财政、技术、人文因素等，因此不可避免地会产生许多问题，如资源缺乏，质量不高；重复率高，利用率低；分布不均衡等等[1]，这些问题如果不能得到解决，就会影响网络教育的质量。信息生态学是世界范围内的一门新兴学科，它主要研究人－信息－环境之间的关系，它的理论对于网络教育资源库建设具有重要的指导意义。
二 信息生态学的基本概念
信息生态学是一门新兴学科，国内外许多学者从不同的角度对信息生态学进行了界定：“信息生态”本身是一个比喻式的概念，它产生于社会学，由美国社会心理学家Bonnie Nardi 和 Vicki O’Day在著作《Information ecologies：using technology with heart 》中首先提出：信息生态是由特定的环境中的人，实践，价值与技术共同组成的和谐系统，信息生态系统最核心的要素是人，强调的是在技术下支持的人的活动，是以人为本而不是以技术为本[2]。20世纪90年代，张新时院士在国内较早提出了信息生态学的概念，不过，其研究主要局限于生态学领域，以自然生态系统而非信息为研究对象， 强调运用信息技术对自然生态系统进行建模并加以分析；1995年，陈曙在《信息生态的失衡与平衡》一文中，对信息生态系统的失衡问题进行了探讨，这是国内首篇研究信息生态学问题的文章[3]；此外，还有许多的学者从不同的角度对信息生态学进行了界定，使信息生态学在国内得到很大的发展。笔者认为信息生态学就是研究人－信息－环境之间相互关系的学科。该学科的研究内容是三者组成的信息生态系统，目的是在该系统核心价值的指导下，用生态学的观点来认识信息生态系统的产生，发展，演化；用生态学的方法解决信息生态系统中产生的问题；用生态学的思想来优化信息生态系统的组织结构，使其产生更大的效率。
作为信息生态学的研究对象，即信息生态系统，它有如下五个特点：系统性，指信息生态系统中的各个不同组成部分之间，存在着强大的相互联系和相互依赖性；多样性，是说信息生态系统中有不同类型的要素；协同演化性，指信息生态系统不断变化和发展；关键性“物种”,指某些因素会对信息生态系统起到决定性的作用；地域性，指信息生态系统总是处于一定的空间中，并且有一定的针对性[4]。比如学校就是一个信息生态系统：它由教务处，财务处，招生就业处，图书馆等机构组成，它的核心价值是满足学生的需要，促进学生的全面发展，在这一价值的引导下，校长、教师、教学行政人员、教学辅助人员组成一个有机系统共同为学生服务，并且学校还会制定一系列的政策、法规等等，以及利用网络技术、通信技术实现校园网和图书馆以及学校网络办公环境的构建，而全体老师都在学校这一综合的大环境中进行着分工不同，但目的相同的活动－－为学生的发展服务。
信息生态系统和自然界的生态系统是有区别的：自然界的生态系统是自发的，是无组织的；而信息生态系统是人为的，是人主动构建的，它包括经济、人文、技术三大支柱。经济是基础，技术是保证，人文是引导。没有经济基础，就不会有系统产生的物质条件；没有技术的保证，系统不会顺利的构建；而没有政策法律的引导，系统就会杂乱无章。正是有这三种因素的支撑，信息生态系统才得以产生、发展、以及演化。
三 信息生态学对网络教育资源库建设的指导意义
网络教育资源库是一个包含人、信息、环境三要素的信息生态系统。其中人的因素主要指一线教师、技术人员、资源使用者等;信息因素主要指各种类型的多媒体资源及其使用说明、有关通知等;环境因素是指国家以及学校的法律、法规、和各种政策等等。所以，作为一门以研究信息生态系统为对象的学科，信息生态学必然对网络教育资源库的建设具有重要的指导意义。
1 注重网络教育资源建设的整体性，树立科学的系统观
信息生态学以信息生态系统为研究对象[5]，而信息生态系统是由多种要素组成的一个整体，系统内各个因素之间互相影响，互相促进。网络教育资源库建设是一个复杂的、系统化工程。建设资源库要对学生特点、教学目标、教学内容进行分析；要确定资源库采用什么样的组织结构；要选择针对不同的内容开发什么样的资源类型；要选择采用什么开发工具和开发技术；要注重与开发人员与学科教师之间的沟通与交流等等。在资源库的开发过程中，必须注意各个要素间的相互影响，注意资源库的整体性，以系统化的观点统筹兼顾，实现核心价值的最大化。例如对于同一教学内容可以开发出文本资源，也可以开发出视频资源，但是开发本身不是目的，目的是分析哪种类型的资源对学生的学生具有启发性、促进性，能够对学生发展起到积极的作用。
2 要以人为本，注重学生能力的培养
信息生态学强调在信息生态系统中要以人为中心而不是以技术为中心，要让技术来服务于人。长期以来，随着教育信息化浪潮的推进，一些学校、组织好大喜功，重技术轻应用。往往是先开发出教学资源，然后让学生去使用、去适应。这种方法没有做到对具体学习者的分析，更无法做到“因材施教”，这无疑会对学生的学习产生较大的负面影响。要开发出好的学习资源，不仅要从学生的特点出发，而且还要对学生具有启发性，不仅要学生掌握学习内容，还要培养学生的探索精神，提高他们的综合能力。
3 注重资源类型的多样性，以满足不同学生的需要
信息生态系统中包含各种类型的人群，他们有着不同的需求。而资源库面向的更是广大的学生群体。每个学生的特点、兴趣爱好、认知结构变量和知识能力各不相同，所以开发的资源也要多样化，满足不同学生的不同需要。目前最主要的网络教育资源类型有文本，音频，视频，动画等。那么，在资源库中，这些资源都要存在，以满足不同学生的需求。
4 建立便利的反馈机制，促进资源库的协同演化
与自然生态系统一样，信息生态系统也在不断的演化，它也是从低级到高级，从简单到复杂。资源库的建设也应遵循同样的路线，必须注重反馈机制的建立，确保资源的开发人员、管理人员、教师、学生之间能够顺畅的交流与沟通。网络教育资源库从无到有，从小到大，从弱到强，从不完善到完善，一直向前演化。在这一演化过程中，人与人之间的交流始终是一个主导力量。因为通过交流，开发人员可以了解学生的需求，了解教师的想法，从而可以采用相应的技术开发出更有价值的学习资源。建立顺畅的反馈通道是实现交流的重要保障，也是促进资源库不断更新、不断发展的动力。
5 应用“优胜劣汰”法则，保持资源库的平衡
生态平衡是动态的。在生物进化和群落演替过程中就包含不断打破旧的平衡、建立新的平衡的过程。信息生态系统也处在平衡－不平衡－平衡的变化过程中。信息生态系统的不平衡主要表现为信息垃圾、信息污染、信息安全[6]。网络教育资源库的建设也面对同样的问题：库中的某些信息还有没有用、信息的内容是否科学、信息的存储和传输是不是安全等；如果资源库中的一些信息陈旧了、过时了，也就没有存在的必要了，必须及时清理；如果开发的资源有误差，甚至不正确、不科学，一定要予以纠正，甚至清除；或者由于技术的原因，使得资源的存储和传输不安全，容易给网络不法分子以可乘之机，那么网络资源就面临着被篡改，被删除的潜在危险，所以必须采用更先进的技术，以保障资源库的安全。经过这些处理之后，资源库系统会达到一种新的平衡状态，然后会开始以后的动态平衡的轮回。
6 促进资源库中信息的流动，提高资源的利用率
众所周知，在自然界的生态系统中，存在着能量流动与物质循环。在信息生态系统中，信息生产者、信息传递者、信息分解者、信息消费者与外界环境之间的信息交换，构成了一个信息生态循环[7]。应该注意，信息也只有在循环中才会产生价值，这是信息特有的一个特点。信息资源的流动影响着资源的价值，流动越快，价值越高；反之，流动越慢，价值越小。因此，在网络教育中，必须加快资源库中学习资源的流动速度，从而提高资源的利用率。而提高资源流动速度一方面要做好宣传，让更多的老师和学生来利用资源库；另一方面，还要采用先进的技术作为保障。
四 结束语
网络教育资源库的建设始终是网络教育有效开展的重要保证。信息生态学给我们处理信息社会产生的问题提供了新的视角，也对网络教育资源库的建设提供了十分重要的指导，对提高网络教育的质量具有十分重要的意义。我们深信，随着对信息生态学研究的深入，网络教育资源库会在这一理论的指导下建设得内容更加丰富、结构更加合理、功能更加完善，网络教育的明天会更加灿烂。
参考文献
[1] 鲁子荟,纪颖.中小学教育资源库建设中存在的问题与解决方案[J].希望月报.2007,（4）:3.
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第8篇：网络学习建议范文
【关键词】数字化校园 移动学习 无线 802.11N
中图分类号：G202 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.164
随着信息化的不断发展，信息技术在基层电大系统的重要地位日益突显，基层电大系统在完成传统网络升级改造的同时，更多的目光聚焦在无线网络的开发应用上。在以开放教学模式为基础的学习环境下，师生越来越要求尽可能方便、快速、移动式的访问校园信息化的资源。同时，师生使用笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动终端越来越普及，无线网络为广大师生提供了随时随地的访问校园网络或是接入INTERNET的方式。在很多传统有线网络无法延伸到的场合，如大型教室、礼堂、会议室、图书馆、体育场馆、及至校内其它活动休闲场所，师生同样能够方便地接入公网或访问校园网络，分享学习资源，感受校园文化氛围等。无线的应用已经出现在在教学、科研、管理、服务等越来越多的方面。
设计目标
（一）技术目标
1.“超越有线”的无线网络覆盖。
首先要实现覆盖无死角，可保证业务连续性，不掉线；同时要保障性能强劲，可承载大流量的业务应用，不阻塞；要有较突出的带机能力，可降低密度，减少干扰；
2.“无感知”的网络访问控制。
首先通过网络访问控制确保无线的安全，避免具有破坏攻击性人员接入网络；采用无感知设计提升认证易用性，即仅需首次认证，后续自动认证；使用全自助的二维码扫描接入完成访客管理，降低管理工作量，提升访客体验，实现访客自助开户与指定周期内重复使用；实现基于人员、设备的网络访问权限管理，实现不同人员、设备不同的权限。
3.“一体化”的设备和人员管理。
实现可视化的无线网管、远程故障定位，如：远程定位故障AP节点，常规故障的排除等；同时满足基于各种协议的身份系统对接，从而免去开户、用户维护的烦琐事务。
（二）功能目标
要满足电大系统在教学、科研、管理、服务等几个主要方面的多种实际需求，如图：
图1、无线网络综合功能图
具体实施
（一）接入采用智能双路802.11n无线技术
选用全面支持802.11n 协议的无线智能网络设备。802.11n技术由于采用了多种无线技术，极大地提升了无线接入的带宽和覆盖范围。智能无线设备通过MIMO（多输入、多输出）、OFDM（正交频分复用）、40 MHz Channels（通道绑定）Packet Aggregation（数据包聚合），其理论带宽达到150Mbps-600Mbps，实测接入带宽可以达到100Mbps-300Mbps，是传统无线的5倍。同时极大地提高了无线的覆盖范围，同环境下比802.11a、b/g模式的覆盖范围提高了20%。
（二）控制器采用AC线速转发
采用模块块设计的无线控制器，直接插在核心交换机上。对用户量大、业务丰富多远、且新应用不断涌现的需求，提供了坚实的硬件基础。
（三）智能无线技术规划
考虑到采用了802.11n技术的无线网络中，集中式的数据转发架构已经不合适了。每个802.11N的AP上百兆的流量，是不可能都通过AC集中转发的。分布式转发的概念应运而生，第一代的分布式转发，不能区分数据类型，将一些涉及到安全问题的数据也统统通过本地交换机转发了。
因此采用第二代智能转发架构，使用智能流分类前置设计，充分利用本地转发与集中式转发的优势，实现802.11n环境下的高速低延时、高安全转发。实现智能流分类：可根据SSID、VLAN等信息划分不同数据流；实现智能转发：通过本地AP策略，使不同流分别走AC集中转发或AP本地转发 ；实现本地转发类流：时延敏感类数据，快速转发，延迟最低，更适合语音、视频直播等校园网应用；实现集中转发类流：安全敏感类数据，集中加解密处理，适合学校OA、选课、一卡通等校园网应用。
图2、基于802.11n无线网络拓扑
扩展思考
第9篇：网络学习建议范文
论文摘要：如何充分利用网络优势推进网络思想政治教育是高校的一个新课题。地方高校推进网络思想政治教育工作，首先要明确思想政治教育主题网站的定位和建设思路，精心构建主题网站，积极创建学生网上精神家园；其次要充分发挥网站的育人功能，主动占领网络思想教育新阵地，拓展思想政治工作的空间和渠道。
在网络化和信息化的背景下，如何充分利用网络优势推进网络思想政治教育，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段，是高校的一个新课题。近年来，许多地方高校都从本校实际出发，在利用网络开展思想政治工作方面已经进行了大量的有益探索，积累了丰富的经验。本文拟以广西民族大学为例，对地方高校网络思想政治教育进行探讨。
一、统一认识。建立健全保障机制
近十年来，我国高校校园网建设取得了突飞猛进的进展，很多高校都已形成了覆盖全校，集教学、科研、管理、文化等信息于一体的规模较大、技术先进的校园网络系统。随着信息网络技术的迅速发展，互联网越来越成为各民族师生获取知识和各种信息的重要渠道，并对师生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。信息网络技术的普及与发展，既为加强和改进高校思想政治工作带来了新的机遇，也对思想政治工作提出了一系列新的挑战。如何依托校园网络创建特色鲜明的大学生网站，主动占领网络思想教育新阵地，拓展思想政治工作的空间和渠道，已经成为高校思想政治工作非常重要而又紧迫的课题。
推进网络思想政治教育工作，首要的任务是加强阵地建设，精心构建思想政治教育主题网站。为加强主题网站的建设和管理，各高校应建立健全相应的领导体制和工作机制，成立由学校领导担任组长，相关职能部门负责人参加的网络思想政治教育工作领导小组，并明确各职能部门的具体职责，做到职责明确，责任到人。同时，从设备、经费和人员编制等方面为网络思想政治教育提供支持和保障。各职能部门通过参与网站的建设，发挥作用，使人力、物力、财力等德育资源得到了新的整合。
二、明确定位。积极创建学生网上精神家园
思想政治教育网站定位是指在科学分析思想政治教育外部环境和网站自身实力的基础上，合理确定网站在高等教育中的位置，它包括网站的性质定位、功能定位、目标定位、服务对象定位、特色定位等内容。
做好网站定位工作是思想政治教育网站办出特色的重要前提。网站特色是网站在长期的建设实践和目标追求过程中形成的，若没有合理的目标和科学定位，不仅难以形成特色，而且会影响网站的健康发展。经过认真研究，广西民族大学把本校的思想政治教育网站——相思湖网站定位为：集舆论宣传、思想交流、信息服务、就业指导、“两课”在线教学于一体，寓教于网，具有较强互动功能的大学生网上精神家园，它是展示大学生时代风貌的窗口、服务大学生成才成长的平台、提升大学生综合素质的园区、引领大学生舆论方向的坐标。
根据学校实际和网站定位，广西民族大学确定了“深度整合，强化导向，力求双高，双向互动，注重服务，学生为主体”的网站建设思路，着力解决如何实现信息资源的优化和整合，提高网站的品位和点击率，以及如何充分实现交互式，如何实现网上教育与网下教育、主导性与服务性的有效结合，如何做好网站的维护与管理等问题，取得了较好的效果。
“深度整合”就是整合学校的优质网络资源，把互联网端口接到每个学生宿舍，为思想政治工作进宿舍、进网络奠定物质基础；整合力量，组建了一支由学校党委主要领导挂帅党委宣传部统筹管理、专业教师负责技术指导，以学生为主体的网站设计、开发、运行、维护队伍；整合网站栏目、内容，突出特色和优势，集中力量打造精品栏目，使之更加贴近学生实际。为此，学校将网络、电信、有线电视等网络资源实行“三网合一”，归口党委宣传部管理，依托“三网合一”做大做强相思湖网站，网站与校园网的信息资源实现共享，整合电台、电视台、校报等校内资讯，着力打造网站的网上强势舆论，把握网上的话语权和主动权。
“强化导向”就是遵循网络思想政治教育规律，认真研究互联网互动交流的特点，加强正面教育和引导，增强网络思想政治教育的针对性和实效性。广西民族大学相思湖网站在栏目的设置、信息的采集与上，注意弘扬主旋律，牢牢把握舆论导向，通过下载、购置和组织人员开发～批科学性和导向性、知识性和趣味性很强的思想政治教育软件，构建网上思想政治教育工作操作平台；通过创建党建在线、两课在线、理论在线等一级栏目，建立网上思想政治教育工作信息平台。同时，在重大事件和重大问题上注意及时主流信息，以纠正错误信息和批评错误言论。
“力求双高”就是致力于网站的高品位和高点击率，追求思想性、艺术性、文化性和趣味性的统一，注意既坚持以正面宣传教育为主，又通过丰富多样的网络文化信息熏陶和感染学生，努力在育人上做到润物细无声。为此，广西民族大学相思湖网站主要在三个方面下工夫：一是加强调查研究，由网站策划部组织人员对各栏目、版块进行追踪统计，做到心中有数，对点击率不高或缺乏特色的版块、栏目实行“关、停、并、转”；二是增加影视、图像、声音等立体动感视觉在版块栏目中的比例，满足学生多样化、个性化的需求，并根据学生关注的问题，不断整合、创新栏目；三是组织开展网页设计大赛和各种网上主题策划活动，提高学生的网络技术水平和上网品位。目前，相思湖网站设有8个一级栏目，50个二级栏目，内容涵盖党团在线、思想政治工作在线、校园文化活动在线、班级在线、服务在线等，形成了“修路、造车、供货、育人”四位一体网上育人新格局。
“双向互动”就是注意搭建让学生参与讨论、发表意见、交流思想的平台，教育者与受教育者平等交互，双向沟通。在传统的思想政治教育活动中，教育者处于一种居高临下、主动给予的态势，受教育者在被动接受的过程中，往往容易产生逆反心理。而在互联网上，教育者与受教育者都是普通的用户，双方处在一种平等交互的状态下，相互没有从属关系，这就有利于双向沟通，增强思想政治工作的亲和力。我们建立的思想政治教育主题网站是一个完全平等、交互性强的网站，它充分利用网络的交互性进行大胆构思和设计，以虚拟社区的模式吸引广大学生，以寓教于乐的方式非常灵活地在一种平等参与的交互模式下进行思想交流和教育引导，克服了传统的自上而下的灌输和说教的弊端。学生们普遍反映，这种开放的、平等对话式的思想教育活动，既提高了他们对问题的认识，又利于思想上的接受，从而增强了思想政治教育的说服力。同时，双向互动也有利于教育者从中及时准确地了解大学生的真实思想动态，并有针对性地做好工作。
“注重服务”就是在栏目的设计与整合过程中，始终坚持教育与服务相结合，寓教育于服务之中，以丰富的内容、生动的形式为大学生提供更多的信息和服务，把思想政治教育的内容有机地渗透其中，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力。广西民族大学通过相思湖网站在网上为学生提供全方位、立体式服务，形成教育学生、引导学生、服务学生的“立交桥”。如围绕学生关心的热点问题，设置毕业生择业与就业信息网；学生点击勤工在线网，可以了解勤工助学管理规定、补贴发放方法、学生申请岗位程序、校内单位申请用人的程序、校内勤工助学岗位设置情况、用人单位信息介绍、最新招聘信息；点击心理驿站可以了解有关心理咨询与健康教育方面的动态及消息、心理教育相关的文章和知识，进行心理交流、心理测试游戏、预约心理咨询；针对学生关心的热点焦点问题，后勤管理处开设了后勤在线，通过网络及时解答和解决学生提出的问题，网上交流网下整改，使学校后勤工作出现了提建设性建议的多，发牢骚采取过激行为的少，对后勤工作逐步理解参与的增多，误解、隔阂、投诉的逐步减少，后勤部门主动下基层服务的增多，等候上门服务等衙门作风逐步减少的“三多三少”的可喜现象。我们依托网上服务，拉近了学生与主题网站的距离，增进了学生对其中所含的政治思想内容的认同，拓宽了育人的新渠道新途径。
“学生为主体”就是坚持学校引导、学生参与的原则，充分调动学生参与网站建设的积极性和主动性，增强学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。广西民族大学的相思湖网站建设突出学生建、学生管、学生用的理念，从设计、开发、运行维护全部由学生来完成。同时，学校通过聘请专业教师对学生进行业务培训和技术指导，帮助他们更新观念，强化网络意识，着力提高他们的政治素养和专业技能，满足了他们施展才华、学以致用的需求。学校制定规章制度和工作程序，根据工作流程把相思湖网站划分为“六部一室”，即策划部、制作部、维护部、网监部、采编部、文秘部、办公室，根据工作性质，把录用的81人按类划分为“五大员”，即策划员、制作员、维护员、信息员、录入员；实施网站队伍建设“2l1”培训工程，即在学生中选拔培养20名网络制作员，20名网络新闻采编人员，10名摄影记者，10名影视制作人员；完善激励机制，网上运行实行周报、月报制度，学校设立专门的网站运转资金，给贫困生提供勤工俭学岗位，每年召开工作总结和表彰大会，从而形成了自我运行的长效机制。
三、加强教育和管理。充分发挥网站的育人功能
思想教育主题网站的开通，为我们加强和改进思想政治教育工作提供了崭新的平台和手段。但是，网络思想政治教育的实践与探索，是一个不断研究新情况，解决新问题的过程。如何充分发挥思想政治教育网站的阵地作用，探索网络条件下大学生思想政治教育的新方式，拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，增强思想政治教育的实效性和影响力，是值得认真思考和研究的时代课题。广西民族大学的做法是：
第一，精心策划组织，开展丰富多彩的网上活动。学校以校园文化活动为依托，以相思湖网站为阵地，组织开展了丰富多彩的校园网络文化教育活动。如举办网络学术讲座、网络精品资源推荐、大学生公益广告设计大赛、网络课件制作比赛、网络漫画展示、网页制作比赛等，营造健康向上的校园网络文化氛围，不断提高学生信息素养和网络文化品位。同时，结合广大学生成长成才需求，在网上举办世纪大讲坛等系列学术讲座活动，倡议开展种植“毕业林”活动，策划开展青年志愿者活动等等活动，引导学生健康成长。
第二，积极探索用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领网络阵地的有效途径和方法。如鼓励各班级、宿舍在网上设立主页，用大量的正面信息占领网上阵地，形成讲正气的舆论氛围。为了满足广大学生追求进步的需求，网站开辟了理论在线，把当前大学生关注的重大理论问题和实际问题在网上；党建在线设有党建动态、理论视窗、支部生活、他山之石、党务咨询、楷模之路、网上党校等七个栏目，供要求人党的学生学习参考，被大学生誉为“交流思想的园地，党建理论的窗口”。网站还将青年学生关注的热点、难点、焦点、兴奋点与思想政治工作结合起来，结合学习社会主义荣辱观在网上开展以“祖国在我心中”、“我与民大”、“我心目中的老师”、“感动校园人物评选”网上征文评比活动以及班级社团网页制作比赛等，在网下开展版块间的篮球比赛、制作“轮椅上的青春——讲述坤奇的故事”DV片、首届网络十大歌手比赛等主题性、系列性校园文化艺术节活动，把网上无形的世界与现实生活中的真实人生结合起来，引导学生健康成长。
第三，加强对网络的管理。学校先后制定了《办公自动化系统管理试行办法》、《反垃圾电子邮件规定》、《计算机系统病毒防治管理规定》、《校园计算机网络信息安全管理办法》、《相思湖论坛管理规定》等管理文件，努力完善有关规章制度，规范网络运作，加强对校园网的管理；落实实名注册登记，聘请信息员，建立监控队伍，实行值班制度，对BBS进行监控和管理，并通过必要的技术、行政等手段，阻止各类不良信息进入校园；采取有效措施，通过跟贴、在线交流等方式，及时了解师生员工的思想动态，并解答有关问题，正确引导师生舆论，依托校园网络疏通社情民意；实行网上舆情周报、月报制度，注意收集师生在BBS上的热点、焦点帖子，供有关部门参考，掌握师生思想动态，采取对策化解影响校园和谐的不稳定因素和可能引发的群体性事件。
第四，开展网络道德教育。组织和发动学生党支部、团支部、学生会、党校、马列主义学习小组、青年志愿者协会及有关社团引导学生健康上网，自觉抵制网络垃圾的侵蚀，自觉遵守并维护网络秩序；加强对上网学生的自律教育，将管理和教育结合起来，自律与他律结合起来，不断增强学生上网的法制意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识，培养健全人格和高尚情操，树立良好的网络道德，自觉构筑抵制不良冲击的“防火墙”。
