初中英语教育教学总结精选(九篇)

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第1篇：初中英语教育教学总结范文

【关键词】归纳；总结；英语学习

英语课程改革的重点就是要强调课程应从学生的学习兴趣出发。在教学实践中，我发现学生开始学英语时兴趣还比较浓厚，但是时间一长，慢慢就产生了厌烦心理，究其原因在于很多学生在学习的过程中渐渐的觉得“英语知识点太多，琐碎、枯燥、不好记”。为了帮助学生解决学习中遇到的这一问题，在教学过程中，我尝试运用归纳总结法对学生所学知识进行归纳总结，化繁为简，增加英语的趣味性，从而激发了学生学习英语的积极性和进取心。下面将介绍本人在教学中的具体作法。

（1）归纳总结有助于科学记忆单词，提高记忆效率。

单词是构成英语句子与课文的基本元素。单词的掌握与否，很大程度上也决定了对英语句子、课文的理解水平。在教学中，我尝试用归纳总结法进行词汇教学，提高了学生的记忆效率。

①合理使用字母组合。在学习英语单词是，我们往往会遇到一些比较长的单词，如果没有好的记忆方法只靠死记硬背很难把单词记牢固，而且很容易出现字母颠倒的情况。那么，怎么来记忆这些较长的单词呢？首先，要让学生学会划分音节，通过划分音节把一个较长的单词划分为几个容易记忆的单位。

②利用词缀。我们知道，在英语单词中词缀可以派生出与词源相关的很多单词。所以对词缀进行归纳总结也有助于学生准确的掌握单词。通过归纳，学生不仅理解了副词，同时也了解一些易与副词相混合的形容词，扩展了词汇量。

（2）初一学生学习了book，look，good，food，room，cook，foot等等。我给学生归纳了 “oo”的发音。一般情况有三种：[U：] [U] [Q] 。尤其是[U：] 和 [U]在很多单词里极易混淆，因此，我给学生介绍了下面的“oo”字母组合歌：

k， d之前都发短， foot，food恰相反。

血与水灾特殊看，屋子后面寻短见。

面条太长扯不断，其他长音最常见。

释义：第一句，英语中d，k之前的 “oo”组合都发[U] ，如good，book ，look，cook，wood等；第二句，foot与food中“oo”的发音恰好与第一句的规则相反，food发[U：]，而foot发[U] ；第三句，flood与blood特殊，都发[Q]；第四句， room如果作为单词后缀，要发[U] ，如bedroom，diningroom，bathroom等。

除去以上几种情况以外的oo组合都发[U：] 如，boot，noon，room，tool，tooth，pool等

以上归纳中，出现了初一阶段未学的几个新单词 “木头” “血” “洪灾” 。

“餐厅” “浴池” “靴子” “工具” “游泳池”等等。课后有的学生开始查字典，有的学生问老师，好奇心特别强。

（3）初二上学期学生接触ly副词，如carefully，quickly，hungrily，happily， heavily，strongly，nearly，easily等，对副词的概念还很模糊，因此我帮学生进行了归纳和总结：以ly结尾的不全是副词，有些却是形容词，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等，另外很多单词词尾虽没ly，但也具有副词词性，如hard，late，loud，most等。

通过归纳，学生扩展了词汇量，掌握了 “母亲般的”， “姐妹般的”， “日常的”， “每周的”等等。

（4）有关交际用语中提建议的一些句型，我在教学过程中也帮助学生进行了归纳。

①Let's do sth。这是英语中一个十分常用的句式，直接提出建议，有时，在后面加入 “shall we？”，是语气更加委婉 Let's go to the cinema tonight， （shall we？）。

②Shall we。。。？这个句式语气较为委婉。Shall we go skating this afternoon？

③What about/How about （doing） sth？ “…怎么样？” What about a glass of milk？/ How about going to the shop tomorrow？

④Why not do sth？（=Why don't you do sth？）这个句式的语气较强，可译作 “何不…呢？” Your shoes are old。Why not buy a new pair？

⑤You'd better （not）do sth。 “你最好（不）…” It's very cold outside。You'd better wear warm clothes。/ You'd not go out。

⑥Advise（not）to do sth/suggest that …（should）…

⑦其他句式。如 I think you should help your classmate with his English。/ I'm afraid you have to finish your homework this morning。

通过归纳，可以帮助学生举一反三，在课堂上操练这些句式，增强熟练性。

第2篇：初中英语教育教学总结范文

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit3.Lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’sthetime?It’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

第3篇：初中英语教育教学总结范文

关键词： 初三英语复习教学 课堂分层施教 作业分层 评价反馈分层

目前，初中课堂教学基本是按学科课程标准统一、教材的统一要求进行的。学生升入初中后，社会、家庭环境的影响不同，学生的个性不同，学习差异较大。初三学生英语学习水平差异更大，学困生增多，两极分化日益加剧。面对常规大班教学，要扭转这种教学被动局面，根据学生的实际水平实施“分层次教学”迫在眉睫。分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学要求适应各层次学生学习的教学形式。它承认和尊重个体差异，让学生各方面素质获得均衡提高。

一、“分层次教学”的理论基础

“分层次教学”思想源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。前苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中，提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内的所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会等。“分层次教学”就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。“分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。

二、分层次教学的具体措施

学生分层的设置。学生分层采用显性分层，两个班级的学生按照成绩分成快慢班。经过半学期教学，教师比较了解学生接受知识和学习能力方面存在的差异，同时参照初二期末考试成绩，分设A、B两个层次：A层是有一定困难，还不能完全通过自主学习掌握技能的学生，成绩常处于合格边缘地带。B层学生为优生，他们基础较扎实，有一定的学习能力和发展潜能。分层以后，再根据学生的基础进行课堂任务设计分层、作业分层和评价反馈分层。

1.课堂任务设计分层

随着任务型教学模式在课堂教学中的推广，好的任务设计是其得以成功实施的关键。“层次性原理”认为教学过程是师生交流过程，交流可分为不同层次：元素层次（词语交流）、命题层次（语句交流）和模式层次（语句网络交流），师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有“共同语言”。由于每个学生的知识积累和能力水平存在差异，在完成同一任务时，就会有快有慢、有好有坏。因此，教师在设计课堂教学任务时应充分体现层次性。我尝试对不同任务采取分层设计的方法，取得了较好的教学效果。下面以听力任务设计为例，进行说明。

听力任务设计

通过分类完成听力训练，为所有学生提供语言实践的机会，让他们了解自己的听力水平，激发他们提高听力水平的愿望。

2.作业分层

在备战英语中考的总复习过程中，教师要根据学生的层次目标，精心设计课后作业。设计作业时需考虑到中考备战阶段学生精力有限，课后作业必须量少质高。课后作业内容的设计，既非轻而易举又非高不可攀，具有一定的创造性。结合层次的设置，一般作业可分为拓展题和基础题两个层次。对不同层次的学生提出不同的要求。一般要求A层学生努力夯实基础，并鼓励其尝试做拓展题；B层学生在基础知识再现的前提下，进行拓展题的演练，进而展开研究性学习。

作业的布置方面对不同层次学生提出不同的要求。A层：为提高他们的学习主动性，适当精简必须掌握的重点句型和重点句子单词，要求他们能够模仿教材进行简单的对话或复述课文的简单段落。为帮助他们做好预习，积极参与课堂教学活动，编制基础知识点的辅导材料，做到A层的同学人手一本“英语秘籍”。B层：要求学生逐步提高自学能力，课前一定要预习单词、词组及课文，对课文中较难理解的内容做标记，主动请教老师和同学。课后能结合实际进行对话或就相关话题进行书面表述。同时，发动A、B层学生结成“壹加壹”小组，互帮互学，教师间或进行个别指导。这样，两个层次的学生均得到了较好的发展与提高，形成了积极的“递进”氛围。

3.评价反馈分层

分层教学的目的是挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高。结合备课组的统一测试要求，在教学过程中要用相对应的标准衡量不同层次的学生。在课堂问题的设计、课堂练习、小测验或单元练习中，按各层次教学目标评定优、良、中、不及格4个等次。指明A、B层的等次是同分不同质的，它只说明你达到本层次目标的等级。如果学生完成高一个层次的练习题，则可增加一个等级的评分待遇，多次测试后还可给予调整。在作业评价中要特别关照A层学生，帮助他们进一步增强自信心。比如，同样是做“根据句意，填入适当的词”练习，当A层学生正确完成试题时，不但表扬鼓励，而且适当加分。又比如，如果A层的学生能流利背诵课文，就可在口语成绩上适当加分。新的测试及评价形式适合每一个层次学生，使人人学习都有成功感，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生克服困难的毅力。

初三英语分层次教学确实是一种行之有效的教学方法，它可以充分发挥教师的指导作用，增强学生学习的自主性。分层次教学满足不同层次学生的要求，使不同水平的学生都能得到发展。充分发挥基础好的学生的优势，使他们的自学思维能力得到锻炼；基础差的可受到教师、同学更多的关心和帮助，消除厌学情绪，不再被动消极应付或跟班陪读，增强达到分层目标的信心，使独立思考、独立完成作业的习惯得以巩固。最重要的是，他们感到自己也是课堂的主人。通过不同层次学生的互助，培养学生相互尊重、协作进取的精神。

参考文献：

[1]王旭明.分层教学模式的实验研究[J].学科教育，2002（02）.

[2]吴文彦.分层教学在英语课外阅读指导中的运用[D].首都师范大学，2007.

[3]于立新.论分层教学之利弊[D].首都师范大学，2005.

[4]蒋军海.综合高中英语分层教学的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2004（06）.

第4篇：初中英语教育教学总结范文

关键词：初中英语；新课改；实验效果；分析

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0108-02

初中英语新课改已经实施多年，通过多年的实验，在英语教学中取得了很大的突破，在学生管理中都取得了很多成绩，我们在这里对新课改实验开展的成果进行以下总结，通过总结经验，分析问题，为以后的初中英语课改教学提供更多的理论支持。

1.初中英语新课改实验带来的教育观念上的变化

初中英语新课改实施后，带来了的教育观念上的变化。在课程教学观，教育教学观，学生观，质量观等方面都有很大的变化。比如，传统英语教育教学忽视学生的主体地位，现在更加重视学生的学习主体地位，更加注重在英语教育教学中激发学生的学习积极性和主动性，在教学内容的设计选择上，更加注重英语教学的生活化内容的选择，更加突出活动教学，突出英语的应用情景的创设，这都能有效激发学生的学习兴趣。再比如，在课堂教学活动中，教师也开始认识到学生的学习主体地位，开始研究爱如何以学生为中心开展教学活动的，无论是教学内容的选择，教学方法的选择，教学评价方式上都有很大的变化，是以突出学生自主学习探究学习合作学习为基础开展教学。对学生的评价也更加科学，不仅仅关注学生的英语学习成绩，同时，也更加关注学生综合素养的提升，更加关注学生认识的发展，能力的发展和道德情操的培养。在对教学质量进行评价的过程中，也是以衡量学生的全面素养设置教学质量评价标准，对教学质量的评价，不再以成绩为单一模式，同时，更加重视对学生的英语综合素养，对学生的能力认识的评价的内容。这些都是新课改实施后，英语教育教学观念上所发生的变化，这种变化对于促进英语教育教学效果的提升具有积极的作用。

2.初中英语新课改实验带来教育行为上的变化

初中英语新课改试验后，在教育行为上学校和教师都发生了很多的变化。这种变化体现在学习管理方面，也体现在教学管理，集体建设，教学方法，学校评价，学生评价，课堂教学评价和教师评价等各方面，教育行为上的变化，直接推动教育效果的提升。比如，在英语教育中，学校更加重视学生英语综合素养的提升，能够投入资金，建立英语活动场地，建立英语实验室。学校对学生的管理也不再简单地用制度管理压制学生，学校管理更加重注人性化管理，这对于提高学校管理水平具有极大的促进作用。再比如，在教学方法的选择上，很多教师都能立足学生进行教学方法的选择。比如，在英语单词教学中，教师根据学生的学习兴趣，也更加重视直观教学法的应用，如学习apple这个单词时，教师会手举一个苹果，问学生：What'sthis？学生回答，It'sanapple.然后再延伸举起两个苹果问：Whatarethese？学生回答Theyareapples.这样，通过实物教学，师生一问一答，这种方法，学生不仅掌握了apple这个单词，掌握了它的词性，单复数，并且，学生的口语表达能力也可以得到有效提升，这比传统的进行单词领读识记的方式要好得多。在对学生进行课堂学习效果评价的过程中，教师也更加重视对学生的激励评价，通过正面评价提高学生的学习英语自信，这都是新课改实施后，英语教育中发生的变化，这种变化极大地促了初中英语教育的发展。

3.初中英语新课改实验取得的成绩与经验

初中英语新课改实施后，在英语教育教学方面取得了极大的成绩。首先学生的英语学习水平得到极大的提高，教学质量得到提高，学生成绩获得大幅度增长，同时，在教育教学过程中，也能够有效实现教育的公平。学校教师不仅仅关注英语成绩好的学生，同时，对于英语成绩一般的学生也投入了更多的关注，学校教师不仅仅关注学生的英语学习成绩，同时也开始关注学生的能力的培养，良好品德的培养，更加重视学生个人潜能的挖掘和性格的完善，更加重视全体学生的全面发展，这对于促进教育的公平发展具有积极的作用。另外，新课改实施后，也能有效减轻学生的课业负担，新的教学方法的引入，能够有效针对学生的兴趣，降低英语学习的难度，同时，学生在各种英语活动中，在具体的情境中进行学习，学生在课堂上就可以掌握好英语技能，英语教学内容的精简，教学方法的改良，都极大地减少了学生的英语学习负担，建设了学生的课业压力，对于促进学生全面发展具有积极的作用。

4.对义务教育及高中课改实验的反思

新课改的实施，虽然极大地促进了教学的发展，学生管理工作的发展，促进学生的全面发展，但并不是完全成功的，在义务教育阶段，在高中阶段的新课改实施过程中还存在一定的问题，比如，有些学校和教师对新课改实验重视不够，新课程教学资源不足，使用效率不高；课改不敢大胆推行，存在着等待思想，过分依赖上级的指导；课堂教学把学生自主学习，变为放任自流，课堂纪律差，忽视基础教学，把对话变成问答形式等等；新形势下，我们要认真分析课堂实验中存在的问题，积极需求解决问题的方法，意图通过教育教学改革，促进教学效果的显著提升。

5.导学案在中、高考复习中发挥作用的研究与实践

在英语教育教学过程中，要利用好导学案，把导学案应用于中高考复习之中，以提高复兴的效果。导学案在中高考复习中是能够发挥重大作用的，如果英语教师能够认真研究学情，研究中考的的情况，有效设计导学案，能够精心收集和整理近几年中高考的试题资料，研究其考试情况，安排导学案的知识点，重视知识的前后联系，就能制作出高水平的中高考复习导学案，促进学生有效掌握英语复习的重点，对于提高学生的英语复习效率具有积极的作用。

需要注意的是导学在每一项内容的确定上，都要确定好教学目标，在充分研究新课改标准的基础上，研究中高考对学生知识能力情感态度方面的要求，制定重难点复习内容，同时，在教学用具的选择上，也需要精心选材，能够制作出课件，设置情境导入活动，突出学生的学习主体性，给学生留足时间让学生充分思考，讨论，确保复习效果。相信，只要在中高考复习中应用好导学案，就能有效提高复习的效果。

参考文献：

第5篇：初中英语教育教学总结范文

关键词：初中英语 教学现状 变革教学方式

英语教育作为国家基础教育发展战略和公民素质教育的重要组成部分，其具有突出的地位。英语教育也是基础教育阶段的核心和必修课程。自改革开放以来，随着英语教育规模的不断扩大，取得成果的同时也有一些问题日益凸显出来。

当前初中英语教师教学方式存在问题不容小觑。一、传统机械式灌输教学依然存在。就目前初中英语教学的现状而言，大多数教师还是采取传统的以教师为中心的英语课堂教学方式。即接受式的英语教学方式，强调灌输知识，通过死记硬背达到学习英语的目的。随之而来暴露的一些弊端导致学生高分低能，不利于学生的全面发展。而初中英语作为英语教育的起始阶段，其方式和方法的运用就显得积极重要。二、某些初中英语教师教学思维方式不够全面。在英语教学改革中，参与教学改革者的思维方式不够全面，有些年龄稍长的英语教师否认前人已有的教学经验，忽视对英语词汇和语法的教学，其理由是英语教学改革应反对灌输式教学。于是将英语知识的传授与讲解“一棍子打死”，反对语法和词汇的讲解，忘记了“英语语言知识是学生学习学习英语的基础”。因此，英语教学变革走入了误区。这种方式需要得到改变，否则英语教学将会陷入另外一种困境。三、对新教学方式浮于表面不够全面。全国政协委员、中国社会科学院信息情报研究院院长张树华表示“重视学习英语只是一种手段，一些教育部门和机构却本末倒置将他当做了唯一的目的”。某些英语教师只顾培养学生学习英语的各种方法和技能，却没能培养学生在某一自己熟悉地领域熟练运用语言的能力，从而造成了英语教学方式的单一化，不够全面化。

《2011年修改版初中英语课程标准》中强调：学生学习方式的转变与参与，独立思考和与他人合作。而学习方式的转变则是要求教师在教学方法和方式上做出转变。这一方式的转变最终使学生学得一种外语能力，从而进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值目标，为我国培养出具有国际视野的现代化公民。所以教学方式的变革迫在眉睫。教学有法，教无定法，多种因素影响着英语教师教学方式的变革，而变革的途径也是多方面的，本文从以下几点阐述英语教师教学方式变革的途径：

一、国家参与教学改革

英语教育作为当前流行的的一门学科和国家的倡导是分不开的。国家积极倡导结合英语课程的学科特点和英语教学理论，正确的认识当前英语教学中存在的问题，准确把握英语课程中改革的方向。宏观的对英语课程的性质、理念、教学、评价等方面做出指导。定期实施课程培训，展开教师国培项目，通过学习改变自己的教学方式，实现英语教学方式的科学化，合理化。

二、重视评价制度改革

评价制度的改革是课程改革的重要组成部分，是课程改革成功的重要环节。在初中英语考试中，大多以中考为风向标，中考英语内容决定了他们教授的内容。这就很大程度上决定了英语教师的教学方式。第八次英语课程改革之前，考试主要侧重于阅读与语法，虽然有听力与口语，但是比重还是远低于前两项，教师如果还是以灌输式的方式教授英语考试内容那么其效果就会微乎其微。所以改革英语评价制度是一件刻不容缓的事。这关乎英语课程改革的成功实施，关乎英语教师教学方式变革的顺利开展。

三、创新理论，加强实践

由于很多地区实际条件的限制，很多理论知识不能更好地用于实践。英语教学方式的变革离不开英语教学理论的科学指导。只有拿先进的英语教学理论武装自己，指导自己的实践，推动英语教学方式的变革，才能提高英语教学水平的质量。为实现英语教师教学方式有意义的变革必须加强理论的指导与研究，一方面，要加强语言教学理论研究，采用多种方式进行英语教学。另一方面，要在实践中不断检验英语教学理论，使英语教学朝着更加科学的方向发展。

四、转变教育者的思想方式

“人的意识不仅能反应客观世界还能创造客观世界。”要树立科学的教育观，形成于新课程理念相符合的课程观、教学观和学习观，从根本上改变英语教学的学习方式。正如迈克尔富兰所说：“教学变革成功的因素就是教师的思想观念以及在思想观念指导下实施的教学行为。”教师的教育观应当树立以人为本的科学理念，确立学生在教学中的主体地位，从可持续发展战略出发，培养学生的探究精神与合作能力。作为初中英语教师更应该从源头开始，从“要我变革”转换成“我要变革”，从自身实际情况出发找到问题对症下药。由点到面突破实现教学方式的新变革。

总结：变革传统的英语教学方式有利于弘扬英语教师的精神生命。有利于培养学生的主体意识，激发学生的内在动机，有利于推进课程改革的顺利实施，最终实现学生学习方式的变革，促进学生全面可持续发展。本文对新时期以来，对我国初中英语教师教学方式变革提出了几点有意见和建议，总结变革中的经验教训，指导英语教师教学方式变革，丰富英语教学理论，加速英语教师专业化发展进程。

参考文献：

[1]卜玉华.“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）[M]桂林：广西师范大学出版社，2009

[2].桂诗春.应用语言学和中国英语教学[M].山东：山东教育出版社，1988

[3].李观仪.具有中国特色的英语教学法.[M].上海：上海外语教育出版社，1995

第6篇：初中英语教育教学总结范文

关键词 英语课堂 互动教学 兴趣 教学效率

初中阶段英语教学的目的就是拓展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。要达到这样的目的，“哑巴英语”及传统的灌输式单向讲解练习方式等传统的教育教学模式不能满足初中阶段英语教学的要求。互动教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，能有效地提高初中英语教学质量和效率。

一、互动教学模式是初中英语课堂教学必然

英语学习能力主要表现在听、说、读、写、译等方面，长期以来，传统的灌输式单向教学让课堂变得死气沉沉，学生成了课堂的被动接收者，这样的教育状况除了让学生“写”的能力有所提高外，其他的英语学习能力变得非常薄弱，“哑巴英语”也就应运而生。互动教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。互动教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了角色的转变。在初中英语中实现互动教学模式，能让学生和教师在英语课堂的“互动”学习中感受到轻松、快乐，实现初中英语课堂教学的双丰收。

二、初中英语课堂中的互动教学模式

互动教学模式主要是课堂互动的体现，为了课堂教学目标的实现，采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然，从而让教师达到最佳教学状态，学生课堂学习取得最大效率。因“互动教学”的特点，视教学内容、教学目标、教学环境等不同，采用灵活的互动模式。

1.巧设问题，提速互动课堂

在初中英语的课堂教学中，教师提出问题学生进行回答是课堂“互动”最为常见的课堂活动方式。根据教学内容、教学目标等不同，在问题预设中引入和生活、环境等息息相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。

2.把握角色转换，演示精彩课堂

语言学家们指出：能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。课堂的教学时间和学习时间又是那么多有限，因此当前的教育环境和状况无法满足初中生学习英语对环境的需求。在初中英语学习中角色的定位和转换恰好弥补了这一学习环境的不足，在教师和学生角色的转换中创造出理想的学习环境。根据不同的教学内容和教学相关要求通过对所学内容中不同角色的扮演，进行相关的角色配合练习实现相应的角色定位来实现教学中的互动。在定位和转换角色的教学中要求教师和学生根据教学内容和要求，把自己定位一个角色并切实深入教学内容进行自我装扮，在进行角色装扮和演示中完成教学各项目标和任务。背诵或复述课文及演讲时并不是简单的把学过的内容和已知的知识进行单调的背诵和复述，而是让学生定位自己于教师或者主人翁的角色进行表达，这样既能加深学生对所学知识的理解还能有效的提高学习效率。在进行角色的定位和演示中要及时进行角色转换，充分利用角色语言进行表演，其目的就是把所学的英语内容通过表达和角色演变融入到创造的逼真环境中去，从而让英语的教学课堂更加生动、富有激情。

3.加强群体互动，提高教学效率

在初中生英语学习过程中，受年龄段的影响，英语教师常常会通过各种活动途径帮助和促进学生对英语的学习。群体的活动是互动教学模式中常见的课堂活动，对于英语课堂学习效果起到的作用不容忽视。首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，在互动讨论的过程中，老师给予及时的指导和帮助，让学困生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信；同时在课时互动结束的时候进行适时的总结和点拨，让学生在互动学习中体会到互动学习带来的乐趣和激情。这样不仅能加强老师和学生、学生和学生之间的语言交流，还能让他们的对英语语言学习的生活化，提高了学生学习英语的动机和兴趣，同时增强了教学的效果。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，组织班内的全体师生共同参与的班级活动；在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。

三、初中英语互动式教学对师生的要求

教育教学中教师和学生是最主要的因素。要使初中英语互动教学取得更好的教学效果，在推进的过程中对教师和学生都提出了新的要求。首先，作为初中英语教师，要转换思想，在传统教学中的主体地位通过互动教学就成了主导的地位；学生成了教学的主体，教师就是课堂中的导演，让学生在课堂中发挥主体的作用，是对互动课堂英语教师的基本要求。其次，由于互动的双向性和受传统的英语教育教学影响，学生的学习动机还有待于进一步提高；此外，学生的角色意识、学习方法及兴趣都对互动教学产生一定的影响。

总之，初中生英语课堂互动教学模式的推行能够提高学习学习的兴趣，增强学生学习的动机，还能让学生的交际能力和语言表达能力在英语学习中得到提升。

参考文献：

[1]方学文.聚焦互动性教学提高中学英语课堂效率[J].科学教育前沿.2008.（11）.

第7篇：初中英语教育教学总结范文

关键词：初中英语 特色教学 教学研究

初中英语是一门基础性学科，是学生整个英语学习的基础，教师一定要做好初中英语教学工作。现在，国家正在进行新一轮的课程改革，要求广大英语教育者紧跟新时期、新课标的脚步和要求，积极研究、开发出新型、多样、有效的英语教学方式，来适应时代的发展，提高教育教学质量。

一、营造良好的教学氛围

英语的学习不同于其他学科，学习的环境和氛围对学习效率有很大的影响。因为一个良好的课堂学习氛围，不仅能够提高学生的英语学习兴趣，还能够有效提高他们的学习效率。所以，英语教师有必要在课堂上营造良好的学习氛围。具体的实践方法总结出以下几点。

第一，建立平等、和谐的师生关系。新课程改革背景下，教师一定要打破传统的师生关系，不能让学生再惧怕老师。因为学生若对老师产生害怕的情绪，会在课堂上不敢表达，这对于学习特别是英语学习是非常不利的，所以教师要积极改善传统的师生关系，并且建立新的、融洽的师生关系。具体做法：教师要关心学生的生活、健康、心理状况等，在课下积极主动和学生交流，了解每位学生的情况，挖掘每个学生的潜能，为他们寻找不同的、适合的学习方法，帮助他们找到自信。此外，还要和学生做朋友，不以长辈或老师的身份强迫学生，而是以朋友的心态、立场来劝说、建议、帮助学生，让学生真正尊重老师、信任老师，以建立良好的师生关系。

第二，引导学生进行自我展示。只有教师授课、学生被动接受的课堂是失败的。一个良好、活跃的课堂应该是动起来的，特别是英语教学，教师与学生之间的互动十分重要。要想营造良好的课堂氛围，教师就要让学生主动参与进来，鼓励学生大胆展现自己，比如进行课前演讲、课上情景表演及一些课外活动等，让每一位学生都积极主动地参与到课堂学习中，营造良好的学习氛围。

二、选用新颖、有效的教学方法

有了良好的学习氛围做基础，英语教师还应该选用新颖、有效的教学方法。灌输式的授课方式会让学生觉得枯燥且难学，不利于学生学习效率的提高，教师应想方设法，调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。具体的方法总结如下。

第一，授课充满热情。语言的学习热情、乐趣非常重要，充满热情就会使英语变得简单易学，增强学生的主动性和学习效率。但若教师的讲课情绪都低迷无趣，那学生就更不可能积极主动了。所以，教师在课堂上应该充满激情，用欢快的语气、积极的态度向学生传递热情，调动学生的学习热情。

第二，授课形式多样化。单一不变的授课方式，会让学生失去新鲜感，对学习产生疲倦。所以，开展多样化的授课方式是非常必要的。

例如：在天气和场地允许的情况下，教师可以带领学生在户外上课。在中国，除了体育课以外，其余课程基本是在教室内进行的，所以如果英语课进行一次户外授课，能够大大提高学生的学习热情。特别是在学习一些动物、植物、户外建筑等课题的时候，学生亲身经历后，还可以加深记忆，提高学习效率。

此外，教师也可以用一些特别的方式来开场，引起学生的兴趣。比如在学习西餐文化的时候，教师可以将西餐用到的餐具带到课堂上来，利用实物教学，激起学生的学习兴趣后，再进行授课。授课内容结束之后，还可以让学生进行吃西餐的情景模拟，实际演练，加深所学知识的印象，进而提高学习效率。

第三，教学手段现代化。多媒体教学是现代化教学手段之一，已被教师广泛用于课堂教学中，取得了不错的效果。但也有的教师在使用多媒体教学时犯了一些错误，如为了使幻灯片看起来更漂亮，增加学生的兴趣，一些年轻教师在幻灯片上放置了各种有趣的、好看的版面以及flash图片这些东西，这很容易让学生的注意力集中到课件的外表，而忘记去学习。所以，教师在制作课件时不能片面地追求一些华丽、不切实际的效果，影响学生的听课质量，进而失去教学的真正意义。

第四，作业形式多样化。作业是教学中必不可少的一项内容，是帮助学生巩固课堂知识、发现学习漏洞、提高课程成绩的重要途径。但大多数学生很反感家庭作业，特别是繁重的作业往往会引起学生的厌学情绪。所以，教师应该用多样、灵活、有趣的作业方式，把作业的价值发挥到最大。比如教师可以把一天的作业分成几个类型，让学生根据自己的学习状况进行自主选择。青春期的孩子都有叛逆心理，硬性的作业往往会比较抗拒，反之，让学生自主选择，他们反而会更加认真。

三、总结

初中阶段的英语课程是学生学习英语的基础，就像建造高楼大厦一样，只有打好牢固的地基，才能够建造出摩天大楼。在轮番的中学课程改革中，英语教师必须将教学方法进行改进，创新，才能提高教学效率和水平。本文总结出了一些比较实用、切合实际的方法，但仍不够全面，还需要广大教育工作者的创新和努力。

参考文献：

[1]赵艳春.对初中英语教学改革的研究与思考[J].中学课程辅导：教学研究，2014（29）.

[2]郭华.谈初中英语教学中现代媒体的合理使用[J].读写算：教育教学研究，2012（66）.

第8篇：初中英语教育教学总结范文

关键词：英语教师；大课比赛；成功策略

这几年来我连续参加了几次学区级、市级及省级的大课比赛，每次都认真准备，每次都备受煎熬，每次都想放弃，但每次都坚持了下来，坦然接受比赛结果，并获得了一定的成绩，也拥有了一定的自信。

前年在参加溧阳市第六轮中小学教师教育教学基本功竞赛中的经历却给了我一次很深刻的教训。在那次比赛中，我先后通过了校级、学区级的比赛，并成功通过了市级理论考试，但在最后的市级课堂教学比赛中却失败了。

虽然我获得了三等奖，但这不是我想要的比赛结果，上完课后我哭了，在之后的半个多月里我一直比较难受，这是我几年里大课比赛失败的唯一一次，失败的甚至不合常理。半年后我又代表我们学校参加了一年一次的溧阳市初中英语优秀课评选，并以第一名的成绩获胜。我把这两次上课失败和成功的原因分析如下，真挚地期待能对广大英语教师有所帮助，调整心态，充满激情地工作，使人生从平庸走向卓越。

溧阳市教师基本功竞赛两年才举行一次，获胜者必须经过校级、学区级以及市级的理论和课堂教学共六轮比赛。我的失败在于市级课堂教学的失败，我的上课内容是《牛津初中英语》8A Unit 3的第一课，由于该课正好是我以往参加溧阳市初中英语优秀课评选中获得学区级决赛第一名的课，我当时非常开心，心里给自己定下了确保二等奖争取一等奖的目标。我找出了过去上课的图片及教案，把教案上的教学过程认真地读了几遍，把新单词和新词组读了几遍。但是，当我在上课时才发现图片上的一些句子我没有仔细去阅读，也没有仔细地把图片上的句子引导给学生。而当年我比赛时，新单词、新词组、新句子都是设置情景之后很好地引导给学生的，一年过去了，教学中的细节我居然都忘记了，但却仍自以为是地认为自己一定能上好一年后的同一节课，这个疏忽造成了我这节课的致命点。

半年后我又代表我们学校参加了一年一次的溧阳市初中英语优秀课评选的复赛，以第一名的成绩胜出。上课内容是词汇，几个评委老师给我的评语是“教师基本功扎实，语言流畅，过渡自然，一气呵成。学生参与性非常高，教学效果很好”。我想，这次成功归结于我认真总结上次上课失败的原因，坦然地接受事实，勇敢地面对以后的比赛，在各方面严格要求自己，尽最大的努力做好每一细节。成功的原因浅析如下：

一、备好上课的每一环节，每一句话

认真研读教材，注意该课的整体联系，从教学目标、教学内容、教学重点、训练形式、评价方法等多方面去备好每一环节、每一句话。且反复熟读每一句话，做到临场不乱。整节课注意激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习热情，引导学生探究新知识，营造亲切、平等、民主的上课氛围。

二、积极健康的心态

我经常在网上看一些成功人士的奋斗史，激励自己勇敢地挑战未来。我想，每个人活着都不容易，那么怎样活得有尊严、有价值呢？对于我们教师来说，只有拥有积极健康的心态，不断追求自我实现的时候，才能迸发出持久而强大的热情，才能最大限度地发挥自己的潜能，最大限度地服务于教育事业。

三、扎实的基本功

英语教师扎实的基本功包括语言美、板书美、教态美等多个方面，英语教师说英语一定要地道规范。为了提高自己的英语口语能力，在比赛后，我在网上收听英国广播公司和美国之音的英语节目，通过收听这些原版的英语节目来不断提高自己的英语口语水平。

板书是课堂教学的重要组成部分，我要求自己在课堂上写出有内容、有形式且完美的板书，把握住重点和难点。

教态美是指教师的师德风度和神情举止，我要求自己精神饱满，与学生一起分享上课的乐趣。

第9篇：初中英语教育教学总结范文

关键词：初中英语；语言环境；课外活动

新课程标准的改革目的在于构建适应时代特色，符合素质教育要求，促进学生综合发展的教学。笔者结合自身教学经验，分析了新形势下初中英语教学方式变革的几点看法。

一、创设生动的语言环境

教师在初中英语课堂教学中应该积极创设语言环境，让学生勇敢地读与说，提高学生的学习兴趣，让学生爱上英语学习。例如，在每天上课之前的五分钟里，教师可以让学生开展自由对话，通过教师的积极引导，将单词放置于一定的语境中进行讲解，着重对重点词、句进行讲解，增强了学生对新单词和句子的理解，也提高了学生的听说能力，因而促进了课堂教学的有效开展。

二、组织有趣的课内外活动

为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以结合实际情况开展生动有趣的课内外活动，帮助学生开阔视野，发展智力。例如，在学习“How do you make a banana milkshake？”这一课时，教师可以先让学生品尝教师带来的奶昔，当学生的胃口被调动起来之后，学习热情也被提高了。这时教师再引导学生去学习课本中的制作步骤，让学生大胆地说出来，最后让学生在课堂中制作milkshake，将制作的过程陈述出来，课后还可以让学生进行制作，第二天带到课堂里进行参选，通过这样的课内外活动，学生的学习兴趣提高了，课堂效果也提高了。

三、有效运用多媒体技术

要想适应现代社会的发展，提高学生学习英语的有效性，教师应该有效运用多媒体技术，拓宽学生学习英语的渠道，在丰富的教学方式中激发动力，获得成效。例如，在学习“on the farm”时，教师可以为学生设置动画场景，让学生观看屏幕中妇女挤牛奶的场景进行英语问答与对话交流等等。此外，初中英语课堂教学中运用多媒体技术，还可以运用音像资料、网络资源等丰富的教学内容和形式，激发学生的感觉器官，还可以运用多媒体课件，让学习模式变得多样化，更可以开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆、网络等资源，为学生创造更多的学习条件。

总之，在初中英语课堂教学中，改革教学方式需要教师创设语言环境、组织有趣的课内外活动、有效运用多媒体技术，当然还有很多其他的教学方式，这就需要初中英语教师积极探索，不断总结，在课堂教学中大胆运用和积累，推进课堂教学质量的提高。