高中教育教学总结精选(九篇)

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第1篇：高中教育教学总结范文

刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年教师，我深知自己有许多不足与缺陷，如基本功不够扎实、教学经验尚浅等。因此，我对教学工作要求非常严格，不敢有任何怠慢，认真钻研教材，深入研究教法，虚心地向教学经验丰富的老教师学习。经过一学年的努力，取得了较大的成绩。我教学的两个班级（高一10，16班），两次期末考试成绩都位于学校同类班级前列。以下是我在本学年教学的一些心得体会，总结如下：最好的原创免费公文站

一、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此，这一学年我通过各种比赛、评比活动致力于调动学生的积极性，如学习诗歌单元就开展了诗歌朗诵比赛，学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动，学习古文单元就举行了“联合对抗”活动，等等。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究性学习的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。

二、精讲课本范文

学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，认真对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式的教学模式，学生参与率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌握度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。

三、阅读教学长抓不放最好的原创免费公文站

高中阶段，特别是理科班，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。因此，在日常教学中，我尽量保证每个星期都腾出一节课作为阅读课，自费购买了60多本《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等课外书在学生中传阅。另外结合作文教学，经常给学生们朗读一些高考满分作文，还把一些学生写得好的周记、作文作为范文朗读。通过这些途径，学生们的阅读面得到了很好地拓展。

四、努力提高学生的综合素质

第2篇：高中教育教学总结范文

关键词： 高中数学教学 存在问题 解决方案

经过多年的高中数学教学实践，总结自己的心得体会，我从以下方面谈谈高中数学教学中存在的问题，并尝试寻找解决的方案。

一、课程本身存在的问题

现行的《数学课程标准》指出当下提倡素质教育，注重学生的自主、全面发展。与之相适应的高中数学教材必须适应《数学课程标准》的要求，但在实际使用过程中有不尽如人意的地方，如过多地强调探究过程，并且体现在高考试卷中，探究试题的分值过多。当下，强调学生探究过程，并把学生的探究能力作为一个重要的能力来考查，本是无可厚非的，但在实际操作中却加重了学生的学习负担。因为目前实行的仍然是应试教育，教师的业绩取决于学生的成绩，这就使得大部分一线教师还是按应试教育的方式方法培养学生，并没有用过多的时间和精力关注学生的自主发展，这与高中阶段数学教育面向全体学生的初衷是相悖的。

高中数学教材由于要体现新课标的变化对知识的要求全面降低。但是我们发现学生的知识水平其实本来就不高，可是却急切地希望学生有较高的探究能力。我在参加各种公开课评课时，经常发现老师所讲的内容都没有什么探究价值，无非就是把课本上的知识进行适当的加工再经过包装，将学生一步步引导到教师已经铺好的道路上，最终当然不难得出预想的探究结果。

二、数学教师的问题

现在提倡素质教育，作为素质教育实施者的数学教师，真正能够把素质教育推行到自己教学中的方方面面的能有几人呢？造成这样的结果一方面与教师自身有密切的关系，因为身处这个时期的一线骨干教师本身都是在应试教育的环境中成长起来的，面对新教材时，表现出不适应。

三、教育管理中存在的问题

实行新的课程标准后，高中数学探究课的课时量比以前增加了很多，这使得广大一线教师的工作量大大增加。更突出的问题是许多学校由于资金投入不到位，教学设备不全、老旧，不能满足实际教学的需要，使得数学探究课开出率偏低。因此教师只能“纸上谈兵”，这样使教学效果大打折扣，远远不能满足教学的需要。

即使有的学校配备了充足的教资，但是由于缺乏相关培训，导致他们的素质偏低，在实际运行中出现很多问题，这些问题都需要自上而下地逐步解决，不可能一蹴而就。不过现阶段只能根据学校的实际情况，应试教育的要求，以及新课标的变化，因地制宜地开展教学工作。

四、社会因素对学生的影响

人是环境的生物，无时无刻不在受周围环境的影响，学校的教育教学工作也受到学生周边环境的影响。特别是在开展后进生转化工作时更要充分考虑社会因素对他们的影响。因为从表面上看，后进生学习成绩不好是由于学习不努力、学校教育缺失造成的结果，但从本质上看真正的内在原因还在于受到学生所处的家庭环境、社会环境、学校环境等的影响。现在社会不良风气盛行，错误的价值观念无时无刻不在影响学生积极上进。

第3篇：高中教育教学总结范文

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用--即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息--这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？② 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力， 降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正 现实、 规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？

第4篇：高中教育教学总结范文

似乎才刚刚开始新教师充实地岗前培训，似乎还在努力地思考新学期第一节课怎么上，蓦然回首，却已是一学期即将结束之时。

作为对自己的要求，我一直使自己处于一种充电状态，持续地保有对知识的渴求和欲望。通过不断地自学、与人交流和实践，初步形成自己对教育教学各层面的看法和感悟，只是尚缺乏真正的实践和历练，很多看法和感悟都还只是停留于纸上谈兵，也不够全面不成系统。因此，这一学期的教育教学工作实战中，我感受颇多，尤其在把一些理论或想法付诸于实践方面，既尝试到了成功的喜悦，也走了一些弯路，并有半途而宣告失败的尝试。

本学期我负责高一（xxx）、（xxx）班两班的数学教学工作，回顾一学期来的点滴工作，下面我就自己的部分想法和感悟与大家作一简单交流，也权当是工作总结吧。

一、让学生爱上你

语文教学往往可以由情导识，但数学则行不通，学生没有一定的数学知识和思维却对数学感兴趣那是难以想象的。事实上，这是学生普遍觉得数学难学和不喜欢数学的一个重要原因，甚至一些学生没有真正接触学习数学，只是听别人说抽象难学就听而怯步，完全没有尝试的欲望。

于是如何解决这个问题，便成为摆在数学老师们面前的一道不可逾越的沟壑。纵观眼下，大家普遍认同并在实践着的做法便是通过介绍数学的广泛应用性、数学的各种“美”、数学的有趣、数学可以锻炼思维等等方面以吸引学生的兴趣，只是，从结果上来看，效果甚微。这是可以理解的，数学的魅力不是听人介绍就能体会得到的，而只有真正投入其中，去接触去学习，有了理解有了感悟，然后方能逐渐感受到数学的奇妙和魅力，并因此慢慢喜欢上数学。由此观之，数学是一门“由知至情”的学科。

问题的存在，就必然引导人去思考去解决。在这一学期的教学实践过程中，我开始慢慢意识到，要提高数学教学质量，要提高学生的数学成绩，必须做到两点：其一是教师的课堂教学水平，其二是让学生爱上你。当然具体细分还可以分为好多方面，但基本可以归为这两方面，作为新老师，我一直在教学实践和理论两方面下苦功夫，但不管怎样，必须承认还有很多方面有待提高，那么在这里我想强调的是第二点，而这也正是为大多数老师所熟知却没有或疏于实践的，其实数学老师是最应该做到这点的。前面已经阐述了，数学是“由知至情”的，那么参考语文的教学，让学生爱上你正可以起到“情”的作用，所谓爱屋及乌，学生会因为喜欢你而喜欢你这个学科，那么就自然会尝试去接触去学习数学，有了一定理解和感悟，就逐渐能克服困难解决一些问题，然后有解决问题后的满足感和成就感，而这又促使他们不断寻求更大更多的成就感，这便进入一个良性循环，学生在这一过程中，自己体验感受到数学的功用、奇妙和魅力，而后逐渐喜欢上数学，等到学生喜欢上数学，那么作为数学老师就基本大功告成而可以退居幕后了。由此，你便大致可以看到让学生爱上你的巨大作用了，这实在比你每天扯大嗓子大喊数学是多么多么的重要要来得实际有效。

至于怎样才能让学生爱上你，那就不是在这里要阐述的问题了，本学期来，相比教学成绩，我更大的成就感便是让好多原来基本从不接触数学从不听数学课的学生转变看法，开始学习数学并取得了一定进步。很多原来不喜欢数学的学生现在敢于甚至是乐于来问问题，听课也很认真，政治老师甚至跟我提到，有个从来不听课的学生居然在她的自习课上很认真地做数学题等等，而这些，更使我坚决认定让学生爱上你的重要性。

二、高效听课、精心备课、激情授课、及时反思

立足专业教学和研究，志成名师。一学期来，我坚持高效听课、精心备课、激情授课、及时反思。

我听课不多，但每次听课我必然全心投入，听知识、听方法、听技巧、听幽默、听智慧，而我的优点更是能把听到的觉得好的东西即学即用，变为己有，提升自己。我一直认为除了听数学课外，不妨多听听文科的课，尤其是语文课，吸收不同风格的精华，感受“由情而知”的过程，事实上，学科之间很多东西是相通的，只是可能存在些许差别，实践告诉我，那是有效的，数学课堂上恰到好处的“引用”其他学科的知识和方法，能引起学生的注意和兴趣，提高课堂参与度，进而有效提高课堂教学效率。

精心备课包括备教材、备学生、备自己。我的看法是，其一上课一定要有一个突出的中心、一个着重点，清晰明了，这样学生容易理解掌握，其二对文本要有自己的解读。不光是文科，理科也一样要做到这点，只有这样，才不会枯燥单调地照书而读，反之，没有轻重缓慢，没有加工处理，没有新意，容易使学生疲惫而毫无兴趣。同时对学生可能存在的困难和疑问要能预知，查阅资料，精通之，方能伸缩自如、游刃有余，引学生兴趣，让学生佩服。

激情授课的必要性自无需多言。没有感情没有激情的课堂是毫无生机的，犹如一潭死水。激情能感染学生的情绪，带动他们，促进课堂参与，活跃课堂，如此，方能提高课堂教学效率。

第5篇：高中教育教学总结范文

一、深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课，

做到既备教材又备学生。

开学初，我即认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。

二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、每篇课文教完后都布置作业，及时、认真地批改作业。

作业是学生巩固所学知识的一个重要环节，我每篇课文教学结束后，都根据班上大部分学生的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、小作文等形式。对作业的批改，我一直坚持全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。小考本的使用我一直坚持这个好的习惯，收效很好，批改认真，多次受到教务表扬。

五、做好师生帮扶工作，努力提高教学质量

一开学，我便制定好师生帮扶工作计划，切实将师生帮扶工作落到实处。学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，能明确自己的学习目的；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。课本剧顺利开展，收到学生一致的喜欢和好评。

六、利用活动的开展，培养学生学习语文的兴趣爱好。

在本学期中，引导学生积极参加各类活动，提高自己的语文素质。只要有征文比赛，我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文进行参加。这样极大地训练了学生的写作能力，并有了一定的提高。还将语文课，在高一四班尝试了室外语文课，强化背诵，都取得了很好的收效，这一大胆的尝试，受到学生热烈欢迎。

七、积极参与教研组、备课组活动

我每周准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素质。坚持听课、评课，本学期平均每周听课一至二节，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。积极参与《体验式课堂探究》以课题研究来促进教学。

第6篇：高中教育教学总结范文

关键字:英语教学教学质量课前准备课后总结

21世纪随着科学技术的发展，国际间交流与合作日益频繁，英语作为一门国际语言在世界发展进程中起着越来越重要的作用。因此，英语教学面临着前所未有的挑战。而新课程的全面推进和教育改革的深入开展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英语教学质量，改善教学效果”成为我们每个英语教师首要思考与解决的问题。

笔者认为:在整个教学过程中，教师应把握各个环节以达到良好的教学效果，这其中尤为重要的是课前准备和课后总结两大环节，也就是要做到“前思后想”。一般来说，课前备课，写出教案和课堂讲授是顺利完成教学任务必须的过程，而在实际操作中，教师往往在课前准备得不充分、不到位、不全面。课后总结更是易被忽略的一个环节，要么总结得不认真、不详细。尤其是年轻教师，由于对英语教学整体认识不足，缺乏教学经验，因此，若要提高教学更需要在这两个环节上下功夫。

以下是笔者在“把握课前、课后两个环节”方面的一些看法及做法:

一、“前思”——课前准备(备课)

备课是教师在上课前所做的准备工作，备好课是上好课的前提和保证。教师在备课时要认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生情况，明确教学目标，合理选择教学方法，并在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。因此，课前准备是上好一节课，提高课堂教学效果的基础环节。在备课过程中我们应着重从以下几个方面进行准备、思考。

1、思教材

教材是教师教学的基本依据，也体现了具体教学内容。教学任务的完成是通过教师认真研究教材来实现的，教材在教学中所形成的关系为“教师——教材——学生”，只有当三者和谐融为一体，才能达到英语教学的最佳境界。新的英语课程标准孕育了“新”的教材，教材之“新”不仅体现在内容上更体现在功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的内容，而是凭借教材上的内容进行思维与创新。因此，新教材要求教师树立一种新的教材观，一方面教师要充分理解教材所阐发的道理，所讲述的知识，另一方面在实际教学过程中，在具体的教学情景中教师要不断开发教材内在的资源，激发学生的兴趣，引导学生进行自主思维。在课前准备环节中，教师要掌握以下六个方面的内容。一是掌握课程标准。理解课标的实质，把握指导思想。二是掌握教材内容。弄清教材结构，明确教学任务。三是掌握重点难点。分析教材，理清重点、难点，着重讲练。四是掌握教材特点。组织适宜的教学活动，选择恰当的教学方法。五是掌握教改信息。吸纳新的教学理念和思维，促进教学。

2、思学生

教学是教与学的过程，是教师与学生合作完成教学目标的过程。新课程标准强调英语教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，始终把学生主动学习和全面发展放在中心位置。在“一切为了学生的发展”的新理念指导下，若要达到师生双赢的教学效果，教师就要细致地了解学生的思想，掌握班级基本状况，整体基础水平，学生个性特征、学生的学习态度和接受能力，充分掌握学情才能做到有的放矢，因材施教。如在英语教学中，我们会发现学生在学习中表现出的差异:女生擅长记忆单词、语法规则，男生擅长阅读思考;有的学生口头表达能力强，有的学生擅长书面表达或笔试。教师在课前准备中就要考虑到所教学生的不同特点设计合理的教学方案。

3、思教法

教学方法形式多样，俗话说“教学有法而无定法”，所以教师首先要熟悉各种传统教法，如讲授法、提问法、谈话法、讨论法、实验法，其次要根据英语学科特点，改革教学模式，运用新的教学手段，如情景教学法、趣味教学法、诱导教学法等。在准备环节教师要根据教材特点及英语情景选择合适的教学方法。恰当的教学方法能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高教学效果。

4、思资料

背景资料。英语教学是外国语言教学，因此，学生对英语的学习会受到文化差异的影响。因此，英语背景知识的教学就显得尤为重要。教师需储备相关知识，如国家的历史、地理、人们的日常生活情况、交际习惯以及广为人知的风俗传统和经典故事等。课前准备的相应文字、图片、影象或声音资料不仅可以补充教学内容，而且可以开阔学生的视野，提高学生学习外语的兴趣，一举多得。②阅读资料。大量的阅读是提高英语水平的有效方法。教师可以根据学生情况从不同角度不同方面为学生准备阅读材料，开展课上的限时阅读，课后补充阅读，兴趣阅读，或任务阅读等形式的阅读教学。

二、“后想”——课后总结

课后总结也称教学笔记，教学心得或教学后记，是关于教学得失的记录，是课堂教学中的重要环节，也是提高教学水平及能力的重要手段。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程反思”。可见课后总结的重要性。

那么，课后总结记什么，如何发挥其作用呢?

1、记所得

每一节课都有闪光之处，课堂教学中的收获所得是教师今后教学的宝贵经验，是以后教学的借鉴依据。在教学过程中，不但要实施课前准备的教学计划，而且要根据课堂教学中的实际情况随时调整教学方案。因此，讲解教材重点内容时所选择的深刻生动的例证，突破知识难点时所引用的巧妙鲜活的比喻，教学过程中所出现的灵感，学生在解答问题时的独到见解，都是课前无法预料的，教师在课后回想时要仔细进行推敲，整理归纳，并及时记录。日积月累，集腋成裘。:

2、记所失

俗话说“智者千虑，必有一失”。同样，即使是成功的课堂教学也难免有疏忽失误之处，有不尽人意的地方。记所失就是把课堂中发现的不足，问题处理不当之处，或内容安排不妥之处记录下来，及时总结教训，并认真思考，进行矫正，补救，调整，优化，以便今后引以为戒，逐渐提高教学质量。

3、思效果

课后教师应研究和分析课堂教学是否达到了教学目标及是否取得了教学效果。比如说，一方面要记录学生对哪些基本知识和基本技能理解运用得较好，另一方面要分析同一类知识哪些学生掌握得较差;同时要分析所准备的资料是否适合，评价所设计的教学方案和安排的教学方法是否得当有效。教学的效果还可以通过学生的练习作业，验收测验和对部分学生的询问调查等手段来获取。对获取的反馈信息进行综合分析，总结教学效果方便我们扬长避短，为以后的教学提供借鉴依据。

4、想改进

第7篇：高中教育教学总结范文

关键词：教学方法；观察力；敏感性；写作；有效途径

一、运用精细教学方法提高学生想象力

从小学、初中至高中，语文教学逐步开发学生思维的创造性和探究性。语文成绩的好坏，主要体现在教学能力这一课题上，思维的局限提高不了学生的想象空间，漠视的心态，无法在阅读中了解真意。造成这一困境的主要原因是教师在教学过程中形式过于单一，偏重于考试，局限于课文、徘徊于课堂的范围，用“填鸭式”的教学方法，程序性地简化了课程的安排，忽略了学生自主思考的空间，进而令学生墨守成规，只会答题、不懂延伸。这样只会加剧学生对课本知识越来越厌烦，教师对上课也是越来越不当回事，失去原有的工作热情，从而对自己选择的职业产生疑惑。

鉴于以上误区，高中语文教师在教学过程中，不能因紧张的学习课标而忽略了对课堂环境氛围的创造，如，课文《荷塘月色》，在教学中可以分为3个阶段：

第一阶段：板书的直接导入，利用多媒体制作的荷塘幻灯片投影播放；随着画面的渐进，教师可以与学生一起阅读课文，在学生的脑海里营造一种身临其境的荷塘意境。在播放录音的过程中，对于环境的描绘，像“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，提醒学生注意聆听、阅读，刺激学生感官；在播放完毕后，列举问题，引导答案，延伸拓展文章抒发的情感，让学生自主讨论，放宽学习氛围，缓解学习压力。

第二阶段：以作者情感的导入，引发学生自主理解作者思想感情，逐段引导学生体会作者写作时的情感及意义，并解释重要词汇，在习题的帮助下，加深学生对课文解释的印象，渗透知识的运用，借以领会全文。

第三阶段：让学生朗读背诵、回顾全文、总结分析，最后让学生放飞思维述说读后感，支持鼓励学生的不同看法，勇敢创新。

至此，学生在学习过程中，及时有效地感受课文的情境氛围，既能自主思考，也能在一种愉悦的环境中学到知识，学生的学习能力、思维的拓展和思想感情也会在这种情境中得到大大的提高。

二、学生观察力、敏感性的培养

高中语文的学习成果主要在写作方面得到体现，词汇的丰富、

语句的流畅、创意的实施、无一不在写作上得到充分的展示。而当今的学生，会的只是造作文、抄作文，却不会写作文；就算写出来也大多是滥竽充数，不仅死板单一且语句不流畅，也没有丰富的感彩。对于这种情况，需要的往往不是多加练习，而是要学会怎么培养学生的观察力和敏感性。只有看到别人看不到的亮点，才能显示出眼光的敏锐；只有从简单的事物中挖掘出所融汇的意义情感，才能引发别人的深思。

教师可以在教学的过程中引导学生展开想象，例如，在课文《哈姆雷特》中，著名戏剧家莎士比亚用简单的文笔述说了哈姆雷特的故事情节，文中作者用灵敏的洞察力描绘了人物动作和形态，

使人物变得生动；又用细腻的对话描写敏锐地展示了哈姆雷特内心的矛盾冲突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧”哈姆雷特最后说的这句话，结合课文节选部分加以分析，询问：“这句话体现了哈姆雷特怎样的内心世界？”在学生转动思

维充分地发挥想象融入意境氛围感受作者写作心情的同时，加以引导；令学生模拟学习作者写作的方式，教导学生从不同角度出发去看待事物，以此来培养学生的观察力、敏感性。

敏锐的观察力能使学生在写作的同时，对一瞬而过的事物充分展开描绘，为内容添加更多色彩。而敏感力的发挥，会让笔下的角色注入灵魂，舞动起他们的臂膀，从而令读者流连忘返、持续地遨游于故事的海洋。

三、教学的活用，启蒙写作的灵魂

高中语文教学更加注重教导学生对人物、文章、诗词的人物情感、社会背景、课文所要表达的思想感情的理解，从中让学生发挥自己的想象，转动自己的思维，学习作者的表达手法与感情融汇。只有灵活地运用教学方法，展开多种模式的引导，步入实践，令学生更容易地接受、汲取容纳后，才能掌握教师所授教的知识，更好地用自己的文笔写出赋有灵魂的作品，使文章不再空白单调，

笔下所描绘的色彩将更加绚丽多姿。

四、进一步提高学生语文写作能力的有效途径

1.吃透课本，学会灵活运用

课本是一切知识的来源，虽然我们在小学就开始接触语文，

但是随着年龄的增长，要学习的语文知识也在不断地增加。这就要求教师在授课的过程中紧抓课本，整理出知识点和难点，条理性地有规划地进行教授。学生课下积极回顾课上教师讲的知识点，不断复习、不断学习，吃透课本，灵活运用在平时的写作中，

要知道课本上的不是自己的，但是学会并能灵活运用就是自己

的了。

2.善于观察，丰富大脑

要知道语文无处不在。在语文学习的过程中，不能只是死记硬背，而是要不断地观察、不断地思考、不断地将观察到的事物自行总结。把别人的变成自己的。善于观察不仅能够丰富视野还能丰富自己的知识含量。在平时的生活学习中，要多思考勤动脑，锻炼自己敏锐的观察力和文字的敏感度。

3.多读课外书，提高知识储备量

现今市面上的图书是越来越多，种类也是层出不穷。无论是经典名著还是一般的图书都要阅读一些。用心灵去感受作者想要表达的思想感情，与作者产生共鸣。在阅读到好的书籍时，可以将读到的好词好句进行整理摘抄，多读多看，用自己的想法去感受作者独特的见解，在自己下一次的写作中也能出口成章、学以致用。所以说，学生就是要利用自己的课余时间“多读书，读好书”，感受到不同作者的不同思想感情和写作心境，不断地陶冶自己的情操，丰富自己的文学素养。

4.联系实际，多实践积累生活经验

语文来源于生活，却又高于生活。许多写作素材都是来源于实际生活的，这样写出来的文章才不会让人们读起来有空虚感，觉得一切都是真实存在的，才有了继续读下去的兴致。所以，学生在写作的同时一定要联系自己的实际生活，以自己的生活背景为蓝图，构建属于自己的写作风格。在平时的课余生活中，还可以经常到处走走，感受不同地区、不同人民和民族的风俗习惯和文化背景，增加生活的阅历、开拓自己的视野、积累更多的素材。

综上所述，高中语文教学对于学生培养应该从教学出发，灵活运用教学，使其生动化、多元化，再结合，拓展学生思维，以此融进写作，让学生掌握语文知识。

参考文献：

[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇：中，2010.

[2]黄卫华.提升高中语文教学品质策略研究[J].上海师范大学，2012.

[3]潘涌.走向生命相融的新境界：新课程背景下的语文对话教学[J].当代教育论坛，2006（16）.

第8篇：高中教育教学总结范文

关键词：数学；教学；校本课程；管理

本人从教已经将近20年，在这十几年的教育教学工作中，看着时代的斗转星移，看着莘莘学子的幸福成长，看着教育教学改革不断推进，深切感受到我们高中数学教育教学的进步。我把本人从教的一些亲身感受总结如下：

一、要实践高中数学新课改的理念，必须有效使用现代化的教学设备

充分发挥多媒体的课堂作用是实现高中数学教学目标的重要途径和方法。充分使用多媒体教学设备，可以有效加快创设课堂教学情境、课堂教学节奏、扩充课堂教学内容、开拓解题习题思维。

在制作多媒体的时候，本人非常喜欢把声音、文字、图像、视频有机结合起来，这样，学生就会把所有感觉器官都用在感受课堂的过程中，全身心投入到课堂中，充分学习课堂知识，老师可以有效实现课堂教学目标。在使用多媒体教学的过程中，也要注意的是“多媒体辅助教学”而不是“多媒体教学”。这句话的意思就是要恰当地使用多媒体（比如要把四周的窗户罩盖好，防止学生看不见或者用眼吃力），也不能滥用多媒体，老师的精讲演练是不可缺少的。

二、高中数学新课改的理念对于“双基”的要求同样是不可缺少的

学生对基础知识和基本技能的有效掌握，是建立在分析和解决问题的能力上的，而这些能力是指能阅读和理解问题，能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，并能用数学语言正确总结和评价．我们高中数学老师教授数学课，必须使学生学到知识，能够使用知识，不仅仅是因为高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，更是我们数学老师要注重对数学思想、能力和方法的考查，强调对数学综合性运用的教学理念．下面我举例说明：

三、高中数学应该是一个充满个性和激情的课堂

我们从教者应该坚持“让每个人的个性得到充分自由的发展”（这是学说中的重要观点），促进学生发展的教育，就要制订适合不同学生个体的教育教学方法，而不是本末倒置，去寻找适合教育的学生，这样无疑是荒唐的、违反正确的教育教学理念的。培养有个性、有独特思维、有创新意识的学生，才是真正的成功。（下转第118版）

（上接第117版）四、强化高中数学开放题的探究，使学生感悟数学研究的思想以及方法，在合作探究过程中体会学习数学的成功感、美感

我们高中数学老师应该建议学生对问题用不同方法和途径去解决，既锻炼了同学们的发散性思维，也有利于数学教学的复习和巩固。通过对高中数学深入探究，感受数学美，使得探索数学科学规律获得的愉悦让学生感受美，掌握科学思维方法的美妙尽数呈现在学生面前。

五、积极参与研制开发学校校本课程

由于我校地处乡镇地区，学生的素质与城市的学生是有一定差距的，主要体现在数学基础薄弱，缺乏学习积极性，学习数学能力不强，接受新的数学信息途径狭窄等等。这就要求我们高中数学老师能够根据本校学生的特点，集群体性的智慧，倾全校之力来开发适合本校学生的高中数学校本课程。

在开发校本课程的过程中，我们处于教育教学第一线的高中数学老师必须能够积极参与，做好师生相互沟通和交流，要充分考虑本校高中教育教学实际水平和学生学习接受能力的具体情况，有效解决、弥补以往教育教学过程中出现的问题。

六、做好教育教学的辅助工作

教育教学是一个系统的过程，需要我们老师从各个方面加强管理，比如培养学生的学习习惯、帮助学生制订计划、引导学生课前自学、学生的课外学习等几个方面。

另外，教师要能够让学生专心上课，这里面需要解决的问题很多，比如教师上课教授的内容应该在学生能力承受范围之内，帮助学生排除学习的干扰因素，不同层次的学生都要有不同层次的要求，鼓励和帮助学生树立学习进取的自信心。

第9篇：高中教育教学总结范文

关键词： 新课程 高中政治教学 有效教学

引言

对于普通高中思想政治课，新课程强调通过改进教学方式和学习方式来实现课程实施的实践性和开放性，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

1.新课标对高中政治课有效教学提出新挑战

1.1高中政治课应树立以人为本的教育理念。

高中政治课应该树立以人为本的教育理念，这不仅是一种新的价值取向，更是高中政治教学工作的基本原则。在政治课堂中，树立以人为本的教学理念，就要做到激励学生，关爱学生，尊重学生，理解学生，尊重学生独特的生活经验和学生的个体差异性，一切为了学生，为了学生的一切。高中政治课中，以人为本要求把学生的个性发展作为一系列教学活动的最终目的，在课堂中通过互动和交往，建立教学相长的师生关系，指导和激励学生形成丰富的情感体验和积极的人生态度，同时使学生体验到关爱、理解、信任、尊重、平等。并强调学生是教育的主体，强调学生的自我实现和自我发展。

1.2高中政治课应注重探究式学习。

新课程对学习方式提出了新的要求，要求高中政治课注重探究合作式的学习。新课程背景下，有效教学的核心和实质是引导学生进行合作学习和自主探究学习相结合，进行研究性学习、探究性学习和发现式学习。高中政治新教材的四个必修模块中，共设置了412个探究活动，其中模块一设置了114个，模块二设置了82个，模块三设置了98个，模块四设置了118个，这些模块设置的主要目的就是要引导学生在认识、适应和融入社会的实践过程中，感受文化、经济和政治各个领域理性思考的意义和知识应用的价值，强调学生学习能力的提高，充分调动学生的积极性，鼓励学生认真思考，积极探索，使学生获得深层的情感体验和智育能力的发展。

1.3高中政治课要体现生活。

新课程要求高中政治课要体现生活，活化生活教育。在课堂中必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生。回归生活，有利于实现高中政治课教学的有实效性、主动性和针对性。高中思想政治课要回归生活，首先要考虑高中学生的生活经验，预设相应的生活化情境；其次在提问题时要充分考虑学生的现实情况，提出富有针对性和启发性并且为学生所关注的问题；最后，在高中思想政治课的课堂练习中，要使学生把所学知识与生活实际联系起来，通过鲜活的生活经验去理解知识，学会运用政治知识解决生活中遇到的现实问题。在高中政治课中存在着隐性生命（知识与载体）和显性生命（学生和教师），教师在课堂教学中要积极激活这些生命因素，使师生在充满生机盎然的生命活力氛围中进行学习与生活，促进师生的全面、和谐和健康成长。

2.新课标背景下提高高中政治教学质量的途径

2.1转变高中政治课的教学理念。

传统教学中，教师是拥有知识者，组织考试者，解答疑难问题者，传授知识者，执行大纲者。学生是被动接受知识者，是考试机器，在整个教学过程中是服从者。不难看出，此种教学理念对有效教学的影响是消极的。教师作为课堂教学的引导者，要树立合理的教育教学理念，在教学过程中教师不再是课堂的主体和中心，而是一个研究者、合作者、引导者和组织者；充分发挥学生的课堂潜能，调动学生的积极性和主动性，把学生作为教育教学的主体。

2.2提倡探究合作式学习方法。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要注重调动学生的学习兴趣和学生的生活学习经验，倡导学生合作交流、探究发现、主动参与的学习方式。高中新课程提倡探究合作式的学习方法，让学生真正成为学习的主人，不断增强学生的实践能力和创新意识，发展学生的创造性、能动性和主体意识，使学在学习过程中主动发现、提出问题并且积极地分析和解决所发现问题。在学习过程中，凸显研讨、探究等发现式学习活动，使学生在教师引导下进行个性化、主动性的学习。

2.3要注重建立生活化的课堂。

新课程强调教育要遵循“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的原则。陶行知认为：“在生活里找教育，为生活而教育。”按照新课程教育教学理念，立足于学生的生活实际是进行高中政治课有效教学的必要条件。这就要求高中思想政治课的教师在教学过程中创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生触景生情，身临其境。要以多种多样的方式创设生活情境，利用计算机辅助教学，如主题讨论法、引入漫画法、引用时事热点问题，等等。

2.4合理评价，注重自我反思。

在对学生进行评价时要客观公正、严肃认真、态度诚恳。对的要表扬、肯定、采纳，错的要给予鼓励并及时纠正。除了对学生要客观全面评价以外，教师的自身总结也至关重要，不仅要总结教学活动，而且要注重教学的感悟及教学经验的积淀。在反思总结这一环节中，可以运用课前课后三思的方法。课前三思，即学生会怎么去学、用什么方法和策略去教及要让学生学到什么。课后三思，即是否有其他教学方法可以使学生学得更好更快，他们是怎样学到的，学生学到了哪些。反思和总结使教学成果和课堂教学联系起来，在不断反思中改进，在改进中不断反思，实现教学相长。

结语

高中思想政治课教师肩负着特殊的使命，有效教学已成为当下高中思想政治教师的共识，新课程要求高中思想政治课教师更新教育教学理念。有效教学和有效学习不仅是笔者所追求的教学目标，而且是所有高中思想政治课教师所追求的目标。当下高中政治新课程提倡促进学生的全面发展及有效教学的教育教学理念。思想政治学科有效教学策略的研究是贯彻落实有效教学理念的必然要求。

参考文献：

[1]《课程标准（实验）解读》编写组编.思想政治课程标准（实验）解读[M].人民教育出版社，2005.