工厂学习感悟精选(九篇)

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第1篇：工厂学习感悟范文

1《味精大王与化工发展》教学设计思想

《上海市学生民族精神教育指导纲要》指出：中小学要将民族精神教育与“二期课改”紧密结合。我们在化学拓展课上对“中学化学教学中以情促学”作了大胆的尝试。吴蕴初先生创建的天厨味精厂、天原氯碱厂、天盛耐酸陶器厂和天利合成氨与硝酸的工厂，不仅形成了自成体系、配套发展的“天”字号集团，而且也带动了一系列有关民族工业的发展。而这些化工生产中所涉及的化学原理正是我们学生化学学习中的重要知识。不仅可以让学生对氯碱工业、盐酸工业、硅酸盐工业、合成氨工业及硝酸工业等化工知识温故而知新，更能让学生学习他刻苦钻研、不断进取、自学成才的精神，独立自主、不畏艰辛、发展民族工业的爱国主义精神，重视科学技术、积极培养人才的孺子牛精神。

2《味精大王与化工发展》教学设计

2.1 教学目标

(1)知道氯碱工业、盐酸工业、合成氨工业及硝酸工业等化工生产原理，温故而知新。

(2)通过专题信息的收集、加工、输出，了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用。

(3)感悟吴蕴初先生伟大一生与我国化工的兴起和发展，增强振兴中华的责任感与使命感。

2.2学情分析

高一(1)班是我校有效教学试点班。也许受班主任的影响，学生对化学学科的学习兴趣尤为浓厚。当我们把学生已接触到的部分化工原理拓展为《味精大王与化工发展》专题学习时，学生兴趣高涨。他们不仅运用娴熟的信息技术查询、收集了大量有关味精大王与化工发展的资料，还自发组织参观了座落在美丽的杭州湾畔的金山漕泾“上海天原化工厂”，并群策群力与教师共同设计了今天的研讨课。

2.3教学方法

借助史料，渗透情感。

2.4 教学重点

吴蕴初与化工发展。

2.5 教学过程

第2篇：工厂学习感悟范文

通过这次生产实习，使我在生产实际中学习到了电气设备运行的技术管理知识、电气设备的制造过程知识及在学校无法学到的实践知识。在向工人学习时，培养了我们艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，也是我们当代大学生所必须的，从而近一步的提高了我们的组织观念。

我们在实习中了解到了工厂供配电系统，尤其是了解到了工厂变电所的组成及运行过程，为小区电力网设计、建筑供配电系统课程设计奠定基础。通过参观第一化工集团自动化系统，使我开阔了眼界、拓宽了知识面，为学好专业课积累必要的感性知识，为我们以后在质的变化上奠定了有力的基础。

通过生产实习，对我们巩固和加深所学理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。

(三)、学习和了解变电所的主要结构型式，结构种类和特点。

(四)、学习和了解变电所的主要部件的生产技术资料，包括：各种技术标准，图纸，专用设备说明书等。

(五)、了解变电所的主要技术要求以及有关标准。

(六)、了解工厂的生产组织管理情况，劳动定额和成本核算的方法。

(七)、了解工厂开展的新材料、新工艺、新技术的研究情况。

(八)、实习期间进行了社会主义、爱国主义教育、进行爱

劳动、守纪律教育，进行安全、保密教育。

三、常规型变电所设备选型(a)、设备的选择配置应力求小型化，要保证技术先进、工作性能稳定可靠，质量有保证且售后服务跟得上。(b)、所内应采用两台主变，要求节能且有载调压型，一般采用s10或sz10型变压器，s11型也在发展之列，变压器容量要根据电力负荷情况而定，但两台主变容量比不应超过1∶3，阻抗电压、变比、接线组别应相同，误差不超过5%，为以后变压器并列运行提供条件。

(i)控制、保护、测量部分采用计算机综合自动化管理系统。

四、实习过程1、安全教育在实习开始时，学校组织我们到公司由专业人士对我们进行安全教育，讲解了安全问题的重要性和在实习中所要遇到的种种危险和潜在的危险等等。

2、组织参观在实习开始时，学校组织我们对实习单位的参观，以便了解其概况。在实习期间，我们还到其它有关车间去进行专业性的参观，获得了更加广泛的生产实践知识，和更加准确理解了工厂的运作模式。参观中我们着重了解了先进的设计思想和方法、先进工艺方法、先进工装、先进设备的特点以及先进的组织管理形式等。

3、车间实习我们在车间实习是生产实习的主要方式。我们按照实习计划在指定的车间进行实习，通过观察、分析计算以及向车间工人和技术人员请教，圆满完成了规定的实习内容。

4、理论与实际的结合为了能够更加深入的进行车间实习，在实习过程中，我们结合了所学的书本知识与实习的要求，将理论与实际进行了完美的结合，也更加的促使我们不断地进行学习与研究。

5、实习日记在实习中，我们将每天的工作、观察研究的结果、收集的资料和图表、所听报告内容等均记入到了实习日记中。随时接受老师们的检查与批改。

五、其它活动在完成好我们所实习业务内容的同时，常常利用现场学习的机会，开展向社会、向工人和工程技术人员实习的活动。在空余时间里还组织联欢、球赛等活动，并加强进行思想政治教育活动等等

七、实习感悟生产实习是学院为培养高素质工程技术人才安排的一个重要实践性教学环节，是将学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为业务骨干打下良好基础。

第3篇：工厂学习感悟范文

一、实践性教学活动要统筹安排，合理规划

实验实习教学是学生专业技能形成的决定因素，实践性教学活动一般分为两大类，一类是单项课程，课程的实践性教学，如实验实习、课程作业。另一类是集中性实践活动，如社会调查、见习、综合性实习、毕业作业等。由于技校培养的是中初级技术人才，是属于技能型人才，所以如何通过实践性活动提高学生专业技能是问题的关键。机械类专业技校毕业生应具有一定的文化基础知识及相应的专业技术理论，现场操作应用技能及机械专业技术应用能力，以适应就业岗位需求。学校教学管理部门应结合学生就业状况，本校实训及校外实训基地建设情况，根据职业技术技能形成的阶段性、渐进性，由简单到复杂，由单一到综合，由实践到理论再应用于实践，考虑与专业理论的配合，有利于前后技能形成中能力和知识的迁移，考虑实践技能的难易和学生现状。把三年的学习技能状况及需要的实训进行排列，各单科教师结合本学科进行专业技能分解进行实践性教学；小型的单科能力实训一般都是模块化、项目化、岗位化；进行基本技能、专业技能、综合技能实训，相对独立又相辅相成。一年级学习基本技能，二年级学习专业技能，三年级学习综合技能，考取相应证书，参与生产环节，通过若干个集中性实习，全面形成整体技能，最后顶岗实习，完成学生到学员的过渡，等等。

二、实践形式多样化

技能的形成需要一定的时间和次数，单一的训练方式容易产生疲劳感，导致学生兴趣下降影响实训效果。所以在实践性教学形式上，采用多种形式，要充分调动学生学习积极性，发挥学生能动性，体现学生主体地位，使其参与其中，通过实践有所得、有所悟。可以根据学生特点及学校实习条件采用课堂案例实训、项目式教学、启发式、实验、实习、见习、模拟操作等教学方法，并以一体化教学实训模式为主体展开训练，培养学生职业能力，教师与学生互动，边教边学边做，学中做、做中学，在实习中发现问题，思考问题，解决问题，从而形成专业动手实践能力。

三、加强实训的过程管理及反馈处理

实践性活动的计划、目的、能力形成、准备实施、检查考核，反馈要全过程参与管理，要把工作做实，不要只注重结果，关键在过程。例如，车工实训中，学生操作车床是否规范安全，刀具刃磨如何，工艺过程是否合理，质量如何控制，效率如何，等等。如果光看结果，仅仅看工件是否合格，而看不到其能力形成和知识的应用，这样的反馈是不全面的。反馈能使学生了解自己的优点和不足，正确的得到强化，错误的得到纠正，也使教师了解学生对技能的掌握情况，从而安排下一活动。

四、注重综合素质能力提高

机械加工类专业是一种实践性很强的专业，在教学环节中配合相应的实践教学，培养学生动手能力、综合能力。要求学生能够发现问题、认识问题，从而根据所学、所掌握的技能解决问题，学习他人之优点提高自己，例如到校外实习或见习，不仅可以提高动手能力，了解产品加工方式和过程，而且能够从与工厂和工人、技术管理人员的接触、观察中能够感受到工厂的管理、文化、创新，以及工人的精神面貌，等等。企业是如何在如此竞争激烈的社会中立于不败之地，它的竞争力在哪里？企业如何运营赢利的？等等。以“车间工厂”为教学管理模式，根据技能培训的要求，制订学生实践训练中的项目加工方案，使学生所受培训与企业的实际生产，需求相符合，学会自我管理督促、自我鉴定衡量，让学生的自我价值得以体现，使学生的技能培训与就业相结合。如普车的一校内实习，采用模拟工厂化进行，指导教师作为负责人，把学生分成几组，如：工艺组进行工艺分析、工艺制定；加工组进行实际加工；生产质量检验组进行产品合格检查；设备维护组、安全生产员、效能优化组等各司其职。这样定人、定岗、定时、定任务，循环进行，相互轮岗，相互提高。

五、实训活动的几个结合

1.理论与实践相结合

理论以“够用、必需、实用”为主，注重理论在实际中的应用，加强实践，在实践中形成动手能力和解决问题能力。

2.实训活动与实训作品展示、实践活动竞赛相结合

通过活动形成一种学习实用技术的氛围，通过作品展示，使学生自信、自强、奋发向上，调动学生积极性。

3.实训活动与学校日常生活相结合

例：焊工实习可以要求学生自己设计制作阅报栏和形状别致的垃圾桶。氩弧焊实习时，可利用一些废料制作一些小工艺品，如笔筒、杯子等。数控车床实训可让学生加工一套国际象棋，使学生兴趣得到提高，动力十足。

4.实训活动与文化素质能力培养相结合

例：实习结束后，开一次实习作品展示会，让实习班级学生主办。海报、宣传单制作，由本班计算机学得好的制作，实习作品讲解由普通话比较标准的进行，文稿由语文水平较高的写。如果开设有公关礼仪课程，可以先由学生集体研究公关方案，然后分工动员，进行公关，使教职工、学生及校外人员来参观，提出建设性意见，提交到学校实训部门获得信息反馈等。

5.实训活动与职业道德、职业规范、安全教育相结合

通过实习，使学生逐步建立起规范操作、安全生产、文明生产的理念，并落实在工作实训中。在保证安全的情况下保证加工质量，提高生产效率。

六、加强学校实训“软、硬件”建设

第4篇：工厂学习感悟范文

泥塑教学地方课程陶艺真谛触类旁通感悟上帝往往给人意外的惊喜，由笔者主持申请的课题“中小学泥塑课堂教学的实践研究”被甘肃省教育科学规划领导小组办公室立项为“甘肃省教育科研‘十二五’重点课题”，批号：GS[2013]GHBZ016。带着这份喜悦，带着这份激情，课题组在接到立项通知单后，就雷厉风行地进入到实质性的研究阶段。

根据课题组的分工，笔者和张民辉老师将带领部分小学组学生到平川陇烨陶瓷厂进行实践观摩，学习陶艺制作，达到以点带面之目的。在“中秋节”放假后的第一天早上，我们一行10人就去了陇烨陶瓷厂。走进工厂，气魄宏大，环境卫生清洁如洗，各个员工待人礼貌。我不由地感叹――呵，不愧为是西部陶都之王！

走进操作间，宽敞明亮，精美简洁的布置设计，营造出特有的艺术氛围，诱发着我们尝试的冲动。回顾左右，一面是通透的玻璃窗，给了整个房间足够的光线，而另一侧更有一番设计：中间是陶艺精品展示台，展示着艺术作品给人无尽的享受。蓝底白字印刷的一系列“规章制度”和“陶瓷工艺流程图”很对称地装钉在展示台的两边。听工人师傅说，他们必须一丝不苟地按照“规章制度”和“陶瓷工艺流程”来工作，否则会受到严厉的处罚。“无规律不成方圆”――这难道不就是给我们传递的第一个“声音”吗？！今天，我们每一个人都生活在自由的优越环境中，但一定要养成遵纪守法的良好习惯和生活作风。

中间地带便是陶艺创作室。宽大的工作台一字排开，拉坯区、上釉区、烧制区……井然有序的排列暗示着陶艺制作的严谨性。“讲究程序，崇尚创造。”陶艺就这样从坚实的泥土之上绽放出绚丽的艺术之花。

严谨不仅仅体现在程序上，从原材料到成品都自然流露出对美学法则的遵从。陶土是从打拉池专车运来的。土、水、胶要严格地按照一定的比例进行配置并进行长时间的均匀搅拌，窑炉是按标准设计建筑的，拉坯师是当地最著名的熟练技师（由于事前学校领导与厂长取得联系，工厂专门给我们派了最优秀的师傅）。“科学的艺术，艺术的科学”――这是陶艺制作前给大家“诉说”的第二个真谛！

工厂后勤提前给我们准备了10套工作服：胶质大褂和一双雨靴。我按照师傅的安排，第一个坐上工作台，其他学生随后一字性地坐在右侧。师傅在旁边指导我坯上“坐”泥，当双手伸进凉软的湿泥时，软绵和柔润使我立刻感受到大自然的亲切和无比的安宁。可是，操作并非如预想的那么简单。转盘的速度不是太快就是太慢，胎壁不是变形或薄厚不均匀，就是残缺或开洞，做了一件又一件，师傅总仍然不厌其烦地手把手传授动作要领。最后，一个造型非常简单的坯体――歪颈花瓶终于“诞生”了。看似简单的东西，制作起来竟然是如此费劲。“细节决定成败”，“正视失败，心系一处”――这是陶艺给我们的又一声“警句”。我看看其他同学，情况比我还糟，有的泥水沾了一脸，甚至有的渗进衣服，真正的变成了“泥娃娃”，张老师朝我诙谐地一笑，翘起大拇指――继续努力！

泥的盘筑和捏塑则是另一种感觉。柔软的陶泥在手中任你揉、搓、盘、压，此刻你就是上帝，想什么就可以捏造什么。揉、搓、打、拍、摔、印、压、推……每一种手法与力度都会产生新的形态。造型和局部处理要按照美的规律进行创作，必须“一丝不苟，从头做起”――陶艺再一次给了我们如此的“忠告”。同学们则好像进入到另外一种境界，一个个兴致勃勃，专心地“玩弄”着手中的陶泥，有的旁边还放着许多的“陶艺作品”在展示，看来成果斐然！

接下来是上釉的工序了，需要耐心等待。但成型的泥坯要放在厂房里需十天半个月的自然阴干，才能够进入到下一道工序了。看来同学们用今天的作品上釉是不可能的，只好用工厂的半成品上釉。我想，在土坯上上釉就像学生给纸上涂抹水粉颜料一样简单，没有什么奥秘，于是就提出让学生自己尝试上釉的要求。然而，事情没有我想象的那么“好玩”，暗淡无光的釉料随处流淌，滴落满地，学生刚洗过的手变成了大猩猩之爪――一团黑。在旁边的师傅不得不指导我们再次上釉。听着师傅的指点，釉料终于在我们的掌控下“行走”，多重叠彩，交叉渗透，在这方小小的天地间，物象、纹饰、釉色尽可发挥你的想象与创造。“应物象形，触类旁通”――这是陶艺传递给我们的美学之声。

一个上午的时间飞逝而去。专心致志的劳动和充实的收获，让我们乐而忘返，没有丝毫的倦意。最后一道工序要等待釉彩稍干方可进窑烧制定型。数千度的高温，可能升华出“绝世”精品，恰是巧夺天工；也可能出窑一件残破的废品。因为在土与火的转化中，要经受高温的考验，可能成功，也可能失败。果然不出所料，我和另外一个学生的作品被烧裂出现了一条口缝，其他同学的也不同程度的出现裂痕。“人生不可能一帆风顺，需要经受难以预料的挫折；成功时不言喜，困难时不言败，勇于进取！”――这是陶艺学习留给我们最后的叮嘱。

第5篇：工厂学习感悟范文

【关键词】“4S前店后校” 人才培养模式 构建

“4S前店后校”校企融合模式是一种新型的人才培养模式，实现了以学校和课堂为中心的传统人才培养模式向产、学、研、训、考一体化的人才培养模式转变，推动了教、学、做的统一。

一、实施背景

（一）人才培养模式改革的需要。当前汽车维修维护行业的迅猛发展对职业教育人才培养提出更高的要求，学校必须遵循技术技能人才成长的规律，探索出一条具有自身特色、适用高效的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养道路。借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式办学理念，立足于校企资源共享、互利共赢，创建校内汽修专业的“4S前店后校”融合式“产教工厂”，构建一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合的“五化”教学环境（实训教室“车间化”、实训环境“企业化”、教师身份“双重化”、课程实施“一体化”、学生培养“融合化”），形成校内实训场地设施布局与企业生产工作流程相对接、实训场景与现代企业生产服务场景相接近的实训育人环境，促进校园文化和企业文化深度融合。

（二）教学模式创新的需要。当前职业教育专业教学传统实施模式是以“校内教学、校内外实训基地训练和校外实习基地顶岗实习”为主要特征，企业实训实习以盈利为最大追求目标与学校实习实训以训练学生综合职业能力为教学目标之间存在难以调和的工学矛盾，［1］实习实训学生沦为企业的廉价劳动力，学校难以对实习实训教学进行有效调控。学校要以适应职业岗位需求为导向，创新具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，形成“4S前店后校”校企共育人才培养模式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，开展人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能的教学内容改革，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性。

（三）育人场景营造的需要。职业教育教学环境要有机融合学校文化与企业文化，实训场景与现代企业生产服务场景相接近，专业环境布置突出专业技术发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、设备功能介绍、典型产品介绍等内容。学校要按照“引企入校、共建基地、定向双元、订单培养”的合作机制，创建一个完整的校内汽车“4S店”，建造一个校内汽车文化展览中心，营造与生产、建设、管理、服务第一线工作现场相一致的真实的“4S前店后校”职业环境，逐步实现产教工厂的“四合一”，即“课堂教学与实景（仿真）环境合一”“实训教学与岗位生产合一”“教学实施与技术开发（服务）合一”和“技能训练与职业素养训练合一”。［2］

二、模式内涵

（一）“4S前店后校”培养模式的内涵。所谓“4S前店后校”培养模式，是指优化移植新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式，将汽修专业先进的教学设备、真实的汽车“4S店”企业环境引入职业学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训基地、“4S店”企业三位一体的综合性人才培养模式。［3］简单地说就是“校店合一”，其突出特点是融理论于实践中,融教学环境于企业环境中,融专业教学于行业要求中，表现为“资源共享、人才共育、校企共管”。其中“4S前店”，即学校与汽车“4S店”企业共建的校内生产性产教工厂，其功能是为学生提供企业真实情境与实训资源。学生按照教学计划和企业岗位设置定岗工作，其核心是通过实际工作来完成专业学习任务。“后校”，即学校课堂，其功能是为学生提供工学一体、实境训练的学习内容。

（二）“4S前店后校”培养模式的运行。“4S前店后校”人才培养模式是一种以“前店”+“后校”融合方式构建起来的校企共育式培养模式，完全在学校与企业双主导下开展，以“教学做合一”为共建基点，以“工学结合”为教学组织形式，二者通过工与学的交替融为一个整体，形成“基本技能专业技能综合技能岗位技能”递进式培养，实现了培养对象由学生到准员工再到员工的转化。“4S前店”按照汽修“职业体验与岗位认知单项维修维护实训综合维修维护实训顶岗生产实习”的顺序，为学生提供优质的企业岗位实践资源和符合人才培养目标要求的真实工作训练，其实施的“工”最大限度地服务于“后校”的“学”；“后校”按照“公共基础课专业平台课专业方向课顶岗实习课”的顺序，为学生提供公共基础素养学习和模拟仿真、做学一体的专业学习，其实施的“学”直接来源于“4S前店”的“工”，是汽车“4S前店”的真实生产任务经过教学转化，形成学生在课堂上理实一体化的学习内容、学习任务、学习项目。［4］

三、建设过程

（一）专业调研。对区域多家汽修生产企业进行调研，发现连云港市汽修行业在飞速发展过程中存在许多迫切需要解决的问题。

1.人才数量的紧缺问题。汽车零配件已成为连云港市“十二五”期间十大重点产业布局之一，全市汽修从业人员有1.5万多人，但符合现代化汽车维修标准的人员只有20%左右。

2.维修技术培训问题。当前汽车产业由制造业向研发和服务业两端延伸，实现二、三产业同步发展，连云港区域4S店及修理门市（铺）140余家，现有维修工多缺乏对现代车辆的电控发动机、自动变速器、ABS系统、自动空调等方面的维修技能。

3.维修岗位技术提升问题。当前以总调试和部件修复为目的的传统维修理念正在被先进的现代汽车性能检测、诊断理论所取代，智能型、复合型岗位增加， AT、ABS、GRS等新型维修岗位正在出现，汽车维修行业面临着技术技能转型。

4.专业课程校企融合问题。当前汽车运用与维修专业课程体系与企业生产实际相对脱节，学校要构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体，理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应，校企融合、做学合一的专业课程体系。

（二）定位论证。多次组织行业企业专家和职业教育专家组成的专业建设委员会论证产教工厂建设方向，明确校内“4S前店后校”实训基地建设的三个定位。

1.功能定位。按照“贴近实际、技术先进、开放共享、注重效益”的原则，加强与汽车行业协会或企业的广泛合作，构建面向社会和服务对象的开放式管理和服务体系，形成人才共育培养机制，校企共同制定人才培养方案、共同构建专业课程体系、共同建设校内生产性实训基地。在办学、育人、就业等方面实现教师与师傅互聘，资源与成果共享，责任与义务共担，优势与差距互补，形成教学链、产业链、利益链的深度融合。

2.教学定位。强化“4S前店后校”人才培养的顶层设计：“校企一体化”“教产一体化”“学工一体化”，以汽车维修职业岗位需求为主导，以能力培养为主线，依据学生所从事的职业岗位的关键能力要求确定专业教学内容与教学项目，采用企业标准构建师徒化的师生关系，突出教学内容的“六个融合”（人才培养目标与企业需求相融合、教学模式与工作现场相融合、课程体系与工作过程相融合、理论教学与实践教学相融合、专业教师与能工巧匠相融合、校园文化与企业文化相融合），推进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接，实现实训教学环境真实化、技能培养实用化。

3.建设定位。一是建设做学合一的“后校”实训教学基地。确立汽车运用与维修专业三个专门化技能方向（汽车机修、汽车电气、汽车钣金与喷漆），建成汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气构造与维修、汽车空调维修、汽车整车、汽车信息资料应用、仿真模拟等十大实训室，探索课堂与实训室的一体化、现场教学与实训操作相结合的做学合一路径，增强学生技能实训和实习的有效性。二是依托工业技术研发、培训与服务中心，建设生产实训合一的产教工厂，创新“4S前店后校”的运行机制和管理模式，促成教师和师傅、学生和学徒之间的角色转换。三是依托产教工厂建设教学与技术开发（服务）合一的创业中心。吸收和引入企业真实的研景、企业管理氛围，师生参与技术开发与技术服务，培养研发能力和创新精神，实现技能训练和职业素养训练的合一。［5］

（三）建设内容

1.建设“4S前店后校”式产教工厂。引进连云港运通汽车销售服务有限公司，校企共同成立校内汽车“4S”店产教工厂。学校临路开设汽车“4S店”，进行汽车展示与销售，校内建设汽修实训室与汽车维修、维护生产区，用以教学和生产。师生依托“前店”承接汽修技术服务等项目，依托“后校”完成技能训练、技能竞赛、技能考核鉴定等任务，进行相关项目设计或从事汽修维修业务。

图1“三基共育”的实训基地建设架构

2.创建“三基共育”的实训基地。按知识、技术技能递进形成规律（基本技能、专业技能、综合技能与岗位技能），将三类实训室（基础性实训室、仿真性实训室、生产性实训室）与培养职业素养融为一体，组建“三基共育”的实训基地（如图1），［6］实施“基于岗位、项目导学、实境训练、做学合一”四位一体的教学模式（如图2）。基础性实训室，即学校的发动机拆装与检测实训室、底盘拆装与检测实训室、汽车电器实训室等，用于学生基本技能的训练；仿真性实训室（安装了学校与凤凰传媒集团合作的汽修软件，通过虚拟仿真体现企业真实情境），用于学生专业技能的训练；生产性实训室主要是“4S”店的维修区，用于学生综合技能、岗位技能的训练，让学生体验、经历企业生产和工作过程，提升学生对职业工作的感悟，增强学生对企业生产管理工作的计划、组织和统筹能力。

3.建立“双向互动”管理体系。构建“4S前店后校”产教工厂的循环驱动系统，推行教学系统与产教工厂之间“双向互动”的管理运行机制（如图3），［7］组建汽车运用与维修技术培训中心，建立校内“系部专业实验(习)室――实训基地(专业实训室)――产教工厂”三级实训教学管理体系，搭建“四个”育人环境(企业化育人环境、生产实践环境、教学实习环境、职业训导环境)，渗透“整理、整顿、清扫、清洁、安全、节约、素养”7S管理，使学生在提高技能和实训能力的同时，养成良好的符合现代企业素质要求的岗位习惯，促使学生向现代企业员工转型，提高学生在区域企业中的受欢迎程度。

图3教学系统与产教工厂之间“双向互动”的管理运行机制

四、建设思考

（一）基地建设要体现开放性。“4S前店后校”产教工厂的基地建设环境和总体设计要具有社会开放性，尽可能实现汽修专业群内专业的综合实训教学，既为学生提供基本技能实训场所，又能承担各级各类职业技能的培训及鉴定功能任务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。

（二）文化育人要体现融合性。打造“4S前店后校”产教工厂，促进校园教育文化和企业汽修文化紧密结合，在项目教学、场景教学和模拟教学等教学环境中有机融合学校文化与企业文化，推动知识学习、技能实训、职业鉴定、生产研发、培训服务等全面育人功能的整合，实现学生“职校人―准职业人―职业人”角色的自然转向。

（三）产教研要体现互动性。以产教工厂技术研发为突破口，加大创业中心“真空胎安全装置国家专利”（专利号：201020207160.0）、“无源爆胎报警装置国家专利”（专利号：200920162670.8）等技术研发专利推广力度，提升师生的新产品开发能力，实现职业教育与市场经济的零距离接触，从而使职业教育更好地服务区域经济发展。

（四）校企合作体现共赢性。学校与企业要制定刚性制度和合作机制，签订满足双方需要、切实可行的合作项目。不仅使校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，还为师生提供一个方便、固定、可靠的实时实习场所，把学生的培养过程与企业对人才的要求有机结合，使培养出的人才更加适应企业行业社会的需要，实现就业的无缝对接，形成企业赢、学校赢、学生赢等“多赢”局面。

【注释】

［1］［2］郝桂英.“前店后校”人才培养模式的实践与探索[J].北京教育（普教版）,2011(11):78.

［3］姚月琴，李建国.“前店后厂”模式下“四个合一”校内实训基地建设的探究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2013(1)：57-58.

［4］明廷华.“教学工厂”:一种值得借鉴的教学模式［J］.职教论坛，2007(16):63-64.

［5］楼锡银.基于“前店后校”的能力本位高职教育［J］.高等工程教育研究,2013(2):166-168.

［6］骆美富，江会平，陈开考，郑尧军.汽车类专业校企互通实训基地建设的探索与实践［J］.职教论坛,2014（3）:82-84.

第6篇：工厂学习感悟范文

姓名：学号：

一、实习目的生产实习是教学与生产实际相结合的重要实践性教学环节。在生产实习过程中，学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产

实际学习的能力和方法为目标。培养我们的团结合作精神，牢固树立我们的群体意识，即个人智慧只有在融入集体之中才能最大限度地发挥作用。

通过这次生产实习，使我在生产实际中学习到了电气设备运行的技术管理知识、电气设备的制造过程知识及在学校无法学到的实践知识。在向工人学习时，培养了我们艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，也是我们当代大学生所必须的，从而近一步的提高了我们的组织观念。

我们在实习中了解到了工厂供配电系统，尤其是了解到了工厂变电所的组成及运行过程，为小区电力网设计、建筑供配电系统课程设计奠定基础。通过参观第一化工集团自动化系统，使我开阔了眼界、拓宽了知识面，为学好专业课积累必要的感性知识，为我们以后在质的变化上奠定了有力的基础。

通过生产实习，对我们巩固和加深所学理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。

四、设备内作业须知：1、在各种储罐，槽车，塔等设备以及地下室，阴井，地坑，下水道或是其他密闭场

所内部进行工作均属于设备内作业2、设备上与外界连通的管道，孔等均应与外界有效的隔离3、进入设备内作业前，必须对设备内进行清洗和置换4、应采取措施，保持设备内空气良好5、作业前30分钟内，必须对设备内气体采取采样分析，采样应有代表性6、进入不能达到清洗和置换要求的设备内作业时，必须采取相应的防护措施7、在容器内工作时因照明良好，照明用电应小于等于36v的防爆型灯具8、多工种，多层次交叉作业应采取互相之间避免伤害的措施，并且搭设安全梯或是安全平台，比要时由监护人用安全绳栓作业人员进行施工9、设备内作业必须有专人监护，并应有入抢救的措施及有效保护手段10、《设备内安全作业证》由施工单位负责办理，该项目的负责人或是技术员填写作业证，上检修作业单位应填写的各项内容

(三)、学习和了解变电所的主要结构型式，结构种类和特点。

(四)、学习和了解变电所的主要部件的生产技术资料，包括：各种技术标准，图纸，专用设备说明书等。(五)、了解变电所的主要技术要求以及有关标准。

(六)、了解工厂的生产组织管理情况，劳动定额和成本核算的方法。(七)、了解工厂开展的新材料、新工艺、新技术的研究情况。

(八)、实习期间进行了社会主义、爱国主义教育、进行爱

劳动、守纪律教育，进行安全、保密教育。

三、常规型变电所设备选型(a)、设备的选择配置应力求小型化，要保证技术先进、工作性能稳定可靠，质量有保证且售后服务跟得上。(b)、所内应采用两台主变，要求节能且有载调压型，一般采用s10或sz10型变压器，s11型也

在发展之列，变压器容量要根据电力负荷情况而定，但两台主变容量比不应超过1∶3，阻抗电压、变比、接线组别应相同，误差不超过5%，为以后变压器并列运行提供条件。

跌落熔断器控制。(d)、高压断路器应采用sf6断路器，35kv断路器采用lw8-35型，10kv断路器采用lw3-10型。(e)、35kv进线采用双回，为环网工程做好准备。(6)35kv母线使用lgj-120铝绞线，采用单母线不分段接线，10kv母线采用分段接线，出线4～6回为好。(f)、无功补偿容量按主变容量的10%～15%而定，采用bwf-200-1w型电容器，电压为星形接线。(g)、避雷措施：35kv线路采用避雷线，所内采用避雷针和避雷器两种。避雷针使用镀锌圆钢焊接，装设在所区的4个角;避雷器采用金属氧化物避雷器，35kv侧装在母线上，10kv侧装在出线处。(h)、所内隔离开关操作机构上应设"五防"闭锁，由人工或由计算机综合自动化系统实现"五防"。

(i)控制、保护、测量部分采用计算机综合自动化管理系统。

四、实习过程1、安全教育在实习开始时，学校组织我们到公司由专业人士对我们进行安全教育，讲解了安全问题的重要性和在实习中所要遇到的种种危险和潜在的危险等等。

2、组织参观在实习开始时，学校组织我们对实习单位的参观，以便了解其概况。在实习期间，我们还到其它有关车间去进行专业性的参观，获得了更加广泛的生产实践知识，和更加准确理解了工厂的运作模式。参观中我们着重了解了先进的设计思想和方法、先进工艺方法、先进工装、先进设备的特点以及先进的组织管理形式等。

3、车间实习我们在车间实习是生产实习的主要方式。我们按照实习计划在指定的车间进行实习，通过观察、分析计算以及向车间工人和技术人员请教，圆满完成了规定的实习内容。4、理论与实际的结合为了能够更加深入的进行车间实习，在实习过程中，我们结合了所学的书本知识与实习的要求，将理论与实际进行了完美的结合，也更加的促使我们不断地进行学习与研究。

5、实习日记在实习中，我们将每天的工作、观察研究的结果、收集的资料和图表、所听报告内容等均记入到了实习日记中。随时接受老师们的检查与批改。

五、其它活动在完成好我们所实习业务内容的同时，常常利用现场学习的机会，开展向社会、向工人和工程技术人员实习的活动。在空余时间里还组织联欢、球赛等活动，并加强进行思想政治教育活动等等

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七、实习感悟生产实习是学院为培养高素质工程技术人才安排的一个重要实践性教学环节，是将学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为业务骨干打下良好基础。

第7篇：工厂学习感悟范文

几乎每一个同学都找到自己的落脚点，暑假是一个漫长的等待。最后我决定到印刷包装厂，虽然我不相信能学到什么，但我肯定自己一定能锻炼自己的意志，为父母分担点负担。

专注于高品质，印刷报装公司是一家专做高档包装的印后加工公司。高要求的加工的理念，一直赢得像想安琪月饼、茅台、五粮液等知名公司的青睐。当我走进公司的第一步起，就被车间井然有序、繁忙热闹的场面所震撼。相信我自己能在这里学习更多的经验。

感觉自己并不起眼，走进公司的第一天。也没有人去关注这个新来的生手，所有的工人都专注包装生产，也就只能做好自己本能的杂活，就只好经过三四天的接触，对厂里的情况有了一些了解.厂址不大但是设备一应了具全。该公司引进了台湾、大陆知名厂家的烫金、压纹、覆膜、啤机，粘盒机，并聘请至少有十年以上经验的机长去操作，所以该厂称为国内知名企业的合作伙伴。工厂待到十几天的时候，就习惯工厂工人的冷漠，但他对待事情一丝不苟的态度深深将我打动，一个月的时候，渐渐的对满版压纹，局部压纹，精雕压纹有了一定的解，同时产品的质量有一定的判断能力我感觉这次深圳之行让我磨砺，也让我对印刷有了更深的解。

装订压纹，印刷包装厂的一个月的实践当中。烫金，粘盒一项项各种技术看起潇洒来轻松自若，但操作起来相当的难，那就是把印刷出来的纸张创整齐，真的要熟才能生巧啊。几天的实践中我搬纸也感慨颇多。

也体现了国经济改革变迁走向繁荣的过程，同时我也感悟小小印刷包装厂。学校从不知包装有那么多过程。而且包装也是越来越漂亮、越来越好，期间我看到很多来应聘的人，很多是大学刚毕业的看来包装人才济济，这说明包装行业也更将走向繁荣。

思绪却久久不能平静，一个月实践很快的结束了伴着炎炎烈日。这次在社会实践活动使我知道了很多，要更加努力，学好专业知识，包装寒夜有我用武之地。

与这次暑假实践活动相符，就我专业而言。但是经过实践、观摩、思考后我变现当代大学生的就业压力相当大，面对这种情形我不能仅仅只学一艺而孤方自赏，必须得广泛涉猎大学中的科目，博览很多知识才能适应社会，不枉大学中的学习。作为当代大学生，必须更多地参加社会实践活动，解社会对人才的需求，从而做到因社会而学，因需而作。解决就业难题。

第8篇：工厂学习感悟范文

语文教材中的语言，比较多地倾向于文学语言，它存在于诗歌、散文、记叙文、童话、寓言等体裁的课文中。这种语言，借助于想象、暗示、回忆，使语言活动起来，增强弹性，使意义得到圆满地表达。语言里的意、情、境及其表达方法所产生的美，在其不可言传的意境中，在其只可意会的模糊里，空灵而显现张力，引发学生理性的思考。这样的例子有许多，如《天游峰的扫路人》文尾对一对宿鸟的描写——“笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。”《李时珍夜宿古寺》结尾处对古寺周围山中环境的描写——“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”《黄鹤楼送别》对长江的描写——“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。……白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

所有这些，都必须通过对文本进行“咬文嚼字”般的读解，其意、其情、其境及其表达方法才会有可能在读者的眼里、心里显现，才会有可能被读者感悟和理解。

科普语言大多存在于科学小品和说明文等体裁的课文里，它主要由概念、判断和推理构成，其特征是概括、明晰和确定。例如，《神奇的克隆》一文第②自然段——“我们知道，高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。换句话说……也称克隆。”这里，用概括的语言，通过“一般”“细胞的结合”“才”“如果……就……”“直接”等词，说明了有性繁殖、克隆。再如《火星——地球的“孪生兄弟”》第1自然段——“40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极……有水和生命存在。”这个语段，用归纳推理的思维形式，从“逐渐”“太像”“同样”“孪生兄弟”“由此推测”等词，让学生既体会到火星也和地球一样，有水和生命的存在这样的判断，又领悟了这个文句的表达方法。

就教师而言，咬文嚼字意味着什么呢？请看苏教版五下《海伦·凯勒》一文的教学设计片段：

读一读下面两组句子，体会在表达效果上有什么不同？为什么？

1. 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

从此，小海伦与世界隔绝了，她面对着的是黑暗和沉寂。

2. 她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

她不能喊，也不能倾诉。

这样的设计，运用“删除对比”的咬嚼形式，引导学生品析了“有声有色”之于“隔绝”，“无边无际”之于“黑暗”，“死一般”之于“沉寂”，以及“沉寂”之于“静寂”的意思与情感。感悟到有这些词的具体描写与无这些词的概括叙述，在表情达意上的不同程度，从而更加深刻地体会到小海伦那种——双目失明，双耳失聪之后的不幸而又充满苦难的人生。

由此，我们可以想象这一教学设计所呈现的课堂教学的精彩，剖析这一片段，就体现了咬文嚼字的魅力啊！

首先，它是语文教师引领学生有效地读解文本的一种策略，很大程度上决定着教学的效果。当教师、学生凭借文本在课堂上对话，走进文本的过程中，文本里那些字词句的意思、情感、意境乃至写法等等，都是引导学生通过咬嚼、品析，获得理解、领悟与运用，怎不令人欣喜呢？

其次，它是阅读教学的一项基本技能（基本功）。这种专业技能、本领不仅仅体现在钻研文本、预设教案等备课阶段，更体现在课堂实践的生成之中。这就要求语文教师细读文本，潜心会文——即具备咬文嚼字的能力。嚼而有味，才体会读书的乐趣。嚼而有味，自会明白读书之用途——心旷神怡，增添情趣，长才益智。

再次，它是阅读教学的一种良好习惯。因为咬文嚼字只有成为了一种教学习惯，教师才能经常地设计这样的教学，才能彰显一位语文教师的教学风格；文本也才能显现其字词的“温度”，文辞的“真情”；学生也才能选择适合自己的读写方式，才能领会到语言的魅力，逐渐地掌握并应用这种学习策略、方法。因此，作为语文教师，必须学会咬文嚼字。

就学生而言，咬文嚼字的意义和价值又是什么呢？请看苏教版六上《爱之链》一文的教学案例：

师：（出示：在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，……乔依工作的工厂在前不久倒闭了，它的心里很是凄凉）乔依此时的心情怎样？你能用一个词概括吗？

生：凄凉。

师：对啊！那应该怎么理解这个“凄凉”呢？请大家仔细读读这一段，写下自己的感受和理解。（学生边阅读文本边进行圈、点、批、注）

生：我用拆词法理解“凄凉”一词，就是凄惨、悲凉的意思。

生：因为工厂倒闭，意味着乔依失去了工作，也就没有了经济来源，所以心境凄凉。

生：那辆破旧的颠簸的汽车好像也告诉我们一丝的凄凉。

生：黄昏、寒风、雪花，破旧的汽车，衬托出此时的乔依是那么地凄惨、悲凉，令人同情啊！

师：很好！刚才同学们的理解好在两个方面：一是结合课文理解了“凄凉”的词义；二是还讲到了小说的环境描写——黄昏的雪花，对乔依“凄凉”心理的衬托作用。

这是一个咬文嚼字的典型教学案例。从这里，我们可以感受到学生对文本进行圈、点、批、注，就是“咬文嚼字”，即对文本里重要的、精辟的地方做上记号，写下自己的解读，或是对文本的共鸣处、关键点写上自己的所思所悟。经过这样加工的文本，便于再读，便于提用信息和积累心得……这样圈、点、批、注的最终目的是为了理解所读的内容，领悟其中的道理，学习体悟文本的遣词造句、布局谋篇、语言特色和表达方法。它既是学生语文学习的一种技能，一种衡量学生自主地读、悟、写的技能、本领；也是学生语文学习的一种习惯，一种反映学生自主地读、悟、写的状态——习以为常自动化的学习状态。长此以往，它有利于学生阅读时感悟、读解文本，也有利于学生习作时构思、评改，更有利于学生语感和鉴赏能力的提高以及学生语文素养的综合提升。

学生，作为处于成长中的一个个体，在学习的过程中，他们也应该与教师一样，在语文学习的过程中逐渐地学会、掌握、运用“咬文嚼字”。在教学的过程中，应该关注、倡导学生“咬文嚼字”！学会“咬文嚼字”！使之成为一种技能、一种学习习惯。

第9篇：工厂学习感悟范文

【关键词】语文教学 背诵 四部曲

如何在短时间内有效地识记课文，这是令许多学生伤脑筋的事。有无“终南捷径”？回答是肯定的。一般说来，要用最短的时间，准确无误地背诵课文（指不添字，不减字，不打折扣，语气连贯，一气呵成），需要做到以下四步：

一、整体感知，强化诵读教学，加强课外阅读

整体感知课文，充分重视语文学科的人文性。诵读教学要在整体把握的基础上持之以恒地进行，尽量避免肢解课文;同时注意弘扬人文精神，根据不同的文章渗透德育的内容，即“以文载道”，发展学生健康的个性和健全的人格，培养学生奋发有为、积极向上的精神，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

平时要加强诵读教学，教师尽量少讲，学生力争多读，在反复诵读中充分体味感情，品味文意，陶冶性情。传统的语文教学侧重于教师的讲，文章的篇章结构、主题思想、写作特点都是通过教师的分析和讲解灌输给学生，学生只是机械地、被动地接受。这样的教学，忽视了学生的主观能动性，不利于培养学生的创新能力。教师要充分发挥其主导作用，积极调动学生的思维，通过反复的诵读来感悟、背诵课文;要引导学生敞开思维，大胆探索，对课文敢于发表自己的见解和看法。对于一些精美的文段，特别是名家名篇、古代诗文，要让学生在反复诵读的基础上熟读成诵。

大力提倡学生增加阅读量，加强课外阅读。要让学生在课外阅读古今中外文学名著，定期举行读书会，交流读书心得。特别要提倡阅读报刊，阅读时文。通过大量阅读，使学生更加了解历史、了解社会、认识人生，懂得社会历史发展的规律，从而把握时代的脉搏。

定期举行诗文朗诵或演讲。在精彩纷呈的朗诵和口若悬河的演讲过程中既锻炼了学生的口才，增强了胆识，又有利于学生临场发挥能力的训练，激发学生闪现思想、灵感的美妙火花。

二、理解词义，吃透文意

这是至关重要的一步。只有疏通文字障碍，领会整个文章或若干段的意思，才能在记忆的屏幕上留下痕迹，以便加深印象，逐步记忆。否则，就是无源之水、无本之木。比如《谁是最可爱的人》一文最后一段，有六个“当你……的时候”构成一组排比句若要记住它，就需要理解、领会作者用这组排比句，意在描绘祖国人民的幸福生活图景，为后文提出设问，激起读者思索，并做出肯定回答“铺路搭桥”。只有理解了这一点，才能为记忆创造条件。

三、寻规律，找线索，排次序，抓关键词

要想在有限的时间里记忆较多的知识，就得寻规律，找线索，抓住每段、每句话的中心语、中心词，这样，才能收到事半功倍的效果;否则只能是吃力不讨好。仍以《谁是最可爱的人》最后一段一组排比句为例，要熟记于心，得先找规律，“论资排辈”。“老大”需用“坐上”“电车”驰向“工厂”;“老二”需要“扛上”“犁耙”走向“田野”;老三得“喝完豆浆，提上书包走向学校”;“老四”得“坐到办公桌前开始工作”;“老五”该“往孩子口里塞苹果”;“老六”该“陪爱人散步”。依次找出中心语――“工厂”“田野”“学校”“工作”“塞苹果”“散步”;再找出中心语的附加成分，如“驰向工厂”，需“坐上电车”。然后排顺序，先有“工厂”，后有“田野”，三有“学校”，四有“工作”，五有“塞苹果”，六有“散步”。如此串联，才能把散乱的珠子串起来;才能在识记时井然有序、丝毫不乱;否则，难免颠三倒四、张冠李戴。

背诵文言文或古诗时，可以在熟读理解的基础上，列若干字于纸上――每句话的开头，或中间，或结尾，或易混淆的字，以此作为线索，充分发挥联想的纽带作用，可在较短时间内记住相关内容。如教学陆游的《十一月四日风雨大作》一诗时，学生熟读几遍后，我在黑板上写出“卧”“村”“哀”“国”“台”“夜”“听”“雨”“马”“河”“梦”，以之为“契机”，引导学生背诵，收效很好。

四、背诵时要“瞻前顾后”