关于学校教育教学的建议精选(九篇)

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第1篇：关于学校教育教学的建议范文

关键词：小学语文；作文教学；建议；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-198-01

关于作文教学的课题研究数不胜数，同行们似乎对作文教学的见解一日比一日深刻，可一旦具体到课堂教学实践时，具体到辅导身边的学生时，却总感觉那么多正确的观点，竟然没几个能用的上，还是感觉作文教学的方式方法和手段太少，学生总是"笨"得难以启发。下面结合多年的小学语文教学实践，对小学作文教学谈几点建议和思考。

一、明确教学目的，培养兴趣为主，淡化写作技巧的传授

作文是什么？叶圣陶先生早在1924年所著的《作文论》开宗明义指出："人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广遍愈好。有的并不是为着实际的需要，而是对于人间的生活、关系、情感，或者一己的遭历、情思、想象等等，发生一种兴趣，同时仿佛感受一种压迫，非把这些表现成为一个完好的定形不可。根据这两个心理，我们就要说话、歌唱、做出种种动作，创造种种艺术；而效果最普遍，使用最便利的，要推写作。" 由此可见，作文就是要传达自己的思想，宣泄自己的情感，表达自己的愿望，强调人与人之间的交流对话。张志公先生概括说，中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力，也就是内容正确，文从字顺，条理清楚，明晰确切，能够如实地表达自己的有用的知识见闻，健康的思想感情的能力，而不是专门从事写作的文学家的文学创作能力，虽然也不应当排斥少数中学毕业生日后从事文学创作活动的可能性，并且应当注意发现是否有这方面才能的学生，给予必要的指导。

作为一名小学教师应谨记不使用中学生的习作标准来要求我们的小学生，小学阶段更重要的是培养学生与他人交流的热情，和乐于用写作表达的兴趣。

二、多实践多体验多积累，培养学生观察能力与思考能力

随着社会经济的变化，学生劳动的经验真可谓是少之又少，况且学校出于安全因素的考量，不敢轻易的组织学生走出校门去感受大自然。从多角度观察学生，绝大多数的学生的思维过于天真，过于幼稚，学生大多缺乏必要的思考能力和观察能力。小学阶段的作文教学，必须借鉴综合实践活动课的模式，让学生去亲自感受，零距离的积累一些必要的生活经验，多培养学生在实践中的观察能力和思考能力，让学生的表达中有更多属于其自身的独到见解。

需注意的一个问题，人的经验积累有一个量变到质变的过程，在情感理解上还有一个消化融洽的过程。为此坚决不能让学生在经受过某次活动之后，就立马让学生写出自己的感受，这就形同让学生把刚吃下去的东西给吐出来。如此，学生不仅会反感写作，也会反感由学校或教师组织的各项活动。

三、合理利用学生手中的作文类辅导用书

小学生在生理和心理都还处在一个发展的阶段，为此，小学生在行为更为容易受到不良情绪的影响，反过来小学生的不良情绪也最为容易调整和引导。面对学生手中大量的作文类辅导用书，教师有责任、有义务对学生进行有效的引导。

首先应教会学生如何选择作文类辅导用书，让学生明白：想要提高写作能力，更重要的还是要去实践、去观察、去思考和去阅读，而不是一味盲目地购买作文类辅导用书。其次应教会学生如何更好的使用作文类辅导用书，如大声朗读，找出好词好句等阅读方式来使用作文类辅导用书。

四、提倡学习《写作教学心理学》，使用交流的评价模式

教师在参加工作前或多或少已掌握了一些必要的心理学知识，工作之后更是积累不少教师个体对心理学的感性认识。但这些仅有的心理知识和感性认识不够系统、不够详细，教师应该利用空余时间继续学习心理学方面的知识，积极地观察学生、思考学生、体谅学生，以求达到找出更有利于促使学生成长的对策。同时，根据小学生的心理特点，以及作文教学的目的，建议教师在面对学生的习作，所表达的观点或事件多发表教师自己的看法，即使用平等交流的评价模式。这种评价模式笔者屡试不爽，一来可以激发学生与教师交流的兴趣，二来可以缓解学生在写作过度程中那种紧张厌烦的不良情绪，促进学生心理的健康成长。

五、教师要有自我牺牲的精神

社会的大环境是功利的，教师应该有自我牺牲的精神，尽可能减少自身的功利私心，尽可能避免立竿见影的非分之想。教师们常觉得培养学生的写作兴趣，在短期时间内，学生的写作水平一时还不能很好的体现出来，从而影响了学业成绩，进而就影响到了教师个人的考核和职称评定。

笔者认为教师个人在考核当然要争优，但这些争优创先，职称评定和切实培养学生的写作兴趣，两者互为促进，并不会有太多的冲突。切实培养提高学生的写作兴趣，会促使教师自身不断的思考和学习，进而提高教师个人的教育素质，为个人的争优创先，职称评定奠定基础。只有当教师个人功利心过强的时候，两者才会有冲突，从而致使教师违背基本的教育目标，违背小学生心理发展的基本规律。

第2篇：关于学校教育教学的建议范文

一、注重培养学生浓厚的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生语言能力在很大程度上受制于学习兴趣。因此，作为教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保护学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。最有效的办法就是给学生创设一个轻松愉快的英语环境，只有这样，才能让学生敢于接触英语。对于教师，除了平时的课堂教学全心投入外，还需洋溢热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，以亲切、和蔼的目光与学生交流，这样，就能让学生较为紧张的心情得以舒缓。利用多媒体等各种直观教具营造生动的语言交流情境，使学生在真实的情境中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语活动，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，享受成功的乐趣，帮助他们保持英语学习的热情。

二、注重培养学生良好的学习习惯

学生初进中学时存在的习惯行为问题主要有：书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、语法概念模糊、用汉语方式思维英语等；能积极举手发言但不会认真倾听，不会也不知道预习等。由于小学阶段课业负担轻，教学内容少，英语教学基本上是“老师嚼碎了一口一口喂给学生”，学生几乎没有英语学习的方法，自学能力差。因此，小学英语教师应有意识地培养学生良好的倾听习惯；课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；特别是培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情境下的言语交流的习惯，而不仅仅是can+动词原形、like+动词ing等机械记忆，要让学生“知其然，并知其所以然”，为初中的英语学习打下坚实的基础。

三、注重培养学生高超的学习技能

小学阶段，学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。能围绕一个主题说一小段话但写作能力严重滞后，给初中的英语学习带来了很大困难。因此，学生进入五六年级后，教师应当设法使学生的语言的积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视、听、说领先，读、写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化。笔者认为让学生在小学阶段打好英语写作的基础，初中的英语学习会受益颇多。在教五、六年级时我进行了尝试，效果较好。可以让学生在口语操练熟练的情况下进行仿写。这样的仿写方法简单，适合全体学生参与。这样的仿写训练由浅入深，由易到难，学生很容易就能动笔写出来，就敢于动笔写，那么初中的英语写作也不再是难题。

四、注重建立科学的教学评价体系

三四年级在英语学习方面没有差生，可到了五六年级差生突然就多了起来。因此，教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习方法以弥补学习上的不足。考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；避免过难、偏易的现象发生，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。每次考试结束后，对成绩较差者，不在班上公布，而是找其个别交谈，帮助其分析原因，以充分信任的态度对待他们。对他们取得的点滴进步给予肯定和表扬，说错时也不责怪，多理解差生的难处，不厌其烦地教他、帮他，在课堂上有意给他们以“表现”的机会，借以鼓励他们，帮助他们建立“我也能学好英语”的信心，使其体验成功的喜悦。

第3篇：关于学校教育教学的建议范文

关键词：中小学教育 教学管理 存在问题

管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。当前随着素质教育的不断深化以及新课程标准的逐步推进，中小学教育模式、要求、目标、内容等都发生了深刻改变，教学管理活动日益复杂，教学管理过程中暴露出来的问题也越来越多，我们有必要深入研究中小学教育教学管理的新走向和新问题，提出科学合理的建议，全面提升教学管理水平，以适应新课改对中小学教育提出的新要求。

一、强化教学常规管理

为了促进教学常规更好地贯彻落实，我们修整和完善了备、上、批、辅、考等各项规章制度，加大了对课堂教学的检查力度，对课前候课、老师拖堂、不按时进课堂、随意调课、随意占课等各项常规进行检查。教学常规的规范实施，促使老师更加重视研究课堂教学技艺，提高课堂教学效益。

二、新课改背景下中小学教育教学管理中存在的问题

1.教学管理者的问题。学校教学管理者的管理思想未能根本转变，新课程的理念没有被真正内化为教学管理者的教育理念;学校教学管理者的综合素质还有待提高;教学管理者的创新意识淡薄，维持性过强。

2.教学管理过程中的问题。教学管理的目标不明确，缺乏整体性、持续性;教学管理系统开放性欠缺;新课程改革对教师的素质要求与部分教师现有专业水平存在差距;教学管理方式方法落后。

3.加强教学管理系统的开放性，促进社会的广泛参与。总得来说，我认为，学校管理者要转变管理思想，树立促进发展的教育理念，开放管理系统，创新管理方法，提高教学工作者整体素质，踏踏实实地开展教学管理工作，才能从根本上解决好教学管理中存在的问题。

三、新课改背景下中小学教育教学管理的建议

1.教师要创新教育理念，真正贯彻落实新课改的理念和要求。教师要贯彻落实好新课标的理念和要求，就必须先从头脑之中真正理解新课标所传达出的理念和精神，在新课标教育背景之下，老师要按照新的理念要求自己，坚决摒弃以往陈旧落后的教学观念和模式，把促进学生全面发展和学生整体素质的提高作为新时代背景下的教育目标。

2.优化教育教学管理制度。一套科学完善的教学管理制度对于推进新课程、深入教学改革、改变教育行为、促进学校学习型组织的建设具有重要意义，它是一所学校管理成功的关键要素。新课改催生新管理，新管理呼唤新教学管理制度的构建，我们必须对中小学教育现有的教学管理制度进行重新审视，结合学校实际，依据新课改要求，以促进教师专业发展为重点，以切实提高教学质量为目标，以培养学生综合素质为核心，以新课程改革纲要为要求，以过程性评价为主要评价方法，对中小学教育教学管理制度比如常规管理制度、研究性学习管理制度、教学档案管理制度等进行重建，充分展现学生主体地位，发挥各个教学要素的作用，完善以提高教育质量为导向的工作机制，丰富教学管理实践活动。

3.更新教育教学管理理念。管理理念是管理实践变革的前提，是指导一切管理活动的原则，是管理者对管理所持的信念和态度。新形势下，要推进素质教育，就必须对中小学教育教学管理有一个全面且理性的认知，站在全球教育发展的制高点上思考问题，联系学校实际，定位学校管理理念，走与学校自身最符合的办学之路。创新型管理理念的重点在于人性化，根据新课改要求，因时、因人、因地制宜，适时调整教学管理策略，注重建立以人为本的教学管理模式，关注教师和学生需求，强调对教师和学生的精神激励和思想教育，使他们的创造性和积极性得到认可，进而形成一种促进学校教育发展的内在力量。

4.强化师生管理。教师和学生是新课改背景下中小学教育教学管理制度改革的两个重点，有必要加强师生管理。首先，要有计划、有目的地开展全员性培训，努力打造一支乐于奉献、以身作则、以学校发展为己任的领导班子团队，领导全体教师摸索新课改，提高教师实施新课改的能力。其次，教师作为中小学教育教学管理改革的中坚力量，其素质高低直接关系着教学管理目标的实现，所以，学校在重建教学管理制度的同时还应创新教师管理，强化管理立校、科研兴校的思路，定期开展教研组、备课组活动，鼓励教师进行教学改革，探索课堂教学新模式。

5.完善教学管理评价机制。自新课改实施以来，分数逐渐成为学生学习的一种量化表征。分数虽然不能直接反映学生学习过程情况和学习质量情况，但它是学生学习的量化标志;另一方面，不应过度关注学生考试分数，而应将眼光转移到学生学习过程中所获得的改变上来。

参考文献

[1]刘银泉 “新课改”背景下高中校长的教学管理策略[D].内蒙古师范大学，2012。

第4篇：关于学校教育教学的建议范文

关键词 朗读 情景 范围 习惯 练点

中图分类号：G622 文献标识码：A

1创设情境

赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，加深了对课文的理解。

2扩大范围

朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。

3养成习惯

有人说：字典是最好的老师。因此要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。宋代的朱熹对朗读曾提出过严格的要求：凡读书须要读得字字响亮，不可牵强暗记，要多读数遍，自然上口，久远不忘。因此，我要求学生把字音读准，朗读过程中不添字、不减字、不颠倒重复字词，严格要求他们反复诵读，达到文畅气顺的地步，养成预习的习惯。这样就充分调动了学生的积极性，也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯。在学习过程中，以小组为单位开展查字典比赛和朗读比赛的活动等等，通过各种各样的活动、训练，提高学生的朗读兴趣和朗读能力。

4精选练点

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。《山里的孩子》文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。“满山遍野/都有/他们的脚印，/在山冈/在竹林/在小溪，/在草丛……/”前半句读得稍重且慢，“在山冈，在竹林，在小溪”要读得轻快而短促，读出明丽清脆，“在草丛……”要读得渐慢渐轻并有余音，体现省略号的余味无穷。这样读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。

5形式多样

朗读的形式很多，常见的有齐读、个别读；学生感兴趣的有：引读、表演读、分角色读、开火车读、配乐读等。

在讲解《爱国将领邓世昌》一文时，不管是教师范读，还是采用比赛读，学生都很难读出邓世昌视死如归、慷慨激昂的豪情。因为学生对这段历史一无所知，要想读出英雄气概相当不易，教师在上课时让学生读通文章后，适时地播放了当时战争的电影短片：在硝烟四起的茫茫大海上，邓世昌怒视着在海面横冲直撞的敌舰“吉野”号，登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外，现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉吉野！与它同归于尽！”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。那场面惊心动魄，使人身临其境，激情在顷刻间燃烧起来，在这个时候，指导学生对文中人物处境和心理进行换位模仿，既加深了学生对课文的理解，又能使他们把文中的感情表达得淋漓尽致。

6采取比赛手段

（1）利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。

（2）要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和学生一起朗读，这样做既可以起示范作用，又能提高学生朗读的积极性，何乐而不为呢？

第5篇：关于学校教育教学的建议范文

【关键词】学校；医务所；健康教育；思考

随着社会的不断发展与进步，高校医务所的服务功能也不仅仅局限于以往单纯的医疗服务，为了适应现代化的教育改革要求，应该朝着更加多元化的模式发展。同时高校的医务所也应该做好保健与预防工作，采用新机制与新方法，与时俱进，不断创新健康教育的服务机制。高校的医务所开展健康教育工作有助于提高整个医疗团队的服务质量，做好高校的疾病预防工作。本文简要论述了高校医务所开展健康教育的意义与作用，并且对健康教育的方式做出了一些思考。

1 高校医务所开展健康教育的主要意义与作用

1.1 有助于及时的防治与治疗疾病

通过高校医务所的健康教育，能够使高校学生正确的认识疾病，在每年遇到流感等病毒的侵袭时能够做好有效的防范，降低学生患病的几率。对于已经患有疾病的学生来说，就需要校医务所及时的与学生进行沟通，让学生积极与医务人员配合，通过与患者的情感交流，减少患者的心理压力，分散对疾病的注意力，从而增强治愈疾病的信心。高校通过开展健康教育，能够有效的督促学生摒弃不良的行为习惯，以更加健康的生活方式，降低疾病入侵的可能性。

1.2 高校医务所的社会职责是做好健康教育

由于高校医务所的存在是依附于学校发展的，根据国家相关规定的要求，高校医务所应该做好高校的健康教育活动。随着目前人们对于健康需求的不断增长，高校医务所的功能并不仅仅只是为广大师生提供医疗服务，还需要向广大师生宣传健康教育与疾病预防的知识，完善健康教育的模式。

1.3 开展健康教育的重要性

因为高校属于一个非常特殊的社会群体，聚集了大量的高层次、高水平与高素质的人群，从高校教师方面来看，教师具有较强的成就感与自尊心，在面对教学压力、职称压力等方面都会出现或多或少的心理问题；而从高校学生方面来看，现在的大部分学生都是独生子女，高考之前在生活上大部分都是依赖于父母，而到了高校之后由于自我保健意识较弱与社会角色的转变，就会使他们产生很大的心理压力，甚至导致身体出现健康疾病，因此做好高校的心理健康教育也是非常重要的。

2 做好高校健康教育的主要措施

2.1 完善健康教育的形式

对于高校的健康教育工作来说，应该利用现代化的设备进行多种形式的健康教育宣传，例如可以使用学校的校园广播与校园网等，定期为广大师生进行健康教育的宣传活动，还可以通过开展讲座、发放健康传单、模拟演练等多种形式开展健康教育工作。这就需要高校医务所的工作人员具有十分扎实的专业知识与职业技能，高校每年都应该对医务工作人员进行相关的考核，只有通过考核的医务人员才能够继续为高校服务。这种机制就能够有效的激励医务人员不断的学习，及时了解最新疾病的动态，有利于更好的完成健康教育工作。

2.2 组织开展健康教育活动

由于健康问题与每个人的生活都息息相关，医务所为了能够使学生随时了解疾病流行趋势，就应该积极组织学生参与到健康教育的活动之中，把健康教育与社团活动相融合，为学生进行专门的健康教育讲座。例如在艾滋病日就应该组织宣传预防艾滋病的活动；在不同的季节宣传不同的疾病预防知识，除此之外，还需要做好自救常识的宣传工作，组织学生进行自救逃生的演练，通过多种形式的活动，加强对高校学生的健康教育。

2.3 注重心理健康教育

由于现在的高校学生会面临着各种各样的心理压力，医务所在开展健康教育活动时，也不能够忽视对心理健康教育的宣传。应该在高校做好心理健康教育的三级预防网络，能够有效的促进心理健康有更好的效果，帮助每位高校学生保持更加积极乐观的心态。第一级的预防网络需要高校中的领导小组以及学校的心理教育指导中心两者共同组成的。第二级的预防网络就是在学校中建立多个心理辅导站。第三级的预防网络需要在每个班级中成立，选出一部分学生来组成心理协会，并且需要有专门的心理委员来对成员进行集中管理。而高校中的学生会还能够专门的成立一个心理健康部门，对心理委员与成员做好统一管理。这些心理委员都需要进行专门的心理知识培训，是由这样才能够使学生起到桥梁作用，帮助专业的心理教师及时了解学生的心理动态与出现的心理问题，使学生的心理问题能够更加及时的解决。

3 结束语

总而言之，由于高校的医务所在学生的健康教育方面具有很多的优势，医务所更应该发挥其健康教育的主导作用，充分利用高校中的各种有利条件，利用现代化的方式对健康教育进行大力的宣传；同时也需要开展各类健康教育活动，使学生都亲身参与到健康活动之中，有助于更加深入的理解各项健康保健知识，从而能够保障高校的广大师生都能够具有健康的体魄与健康的心态。

参考文献：

[1]孙玉晶.学校健康教育与健康促进[J].中外健康文摘，2013，（22）：43-45

[2]张聘年，吴寿青，陈有明，王红梅.学校健康教育对提高社会健康教育水平的促进作用[J].临床合理用药杂志，2010，3（6）：23-25

[3]张小丹.如何制定学校健康教育计划和内容[J].教育实践与研究，2013，（28）：31-33

第6篇：关于学校教育教学的建议范文

关键词：教学重点难点；学员兴趣；重合

教师授课，就像演员在舞台上演出，是一种表演艺术。如果你能吸引观众，与观众的心声产生共鸣，就会打动他们，使你的表演形象和内容长久地保留在他们的记忆之中。相反，观众会觉得你的授课很乏味，达不到你所表演的目的。作为教师为了收到良好的授课效果，使学员能学到你所讲授的知识，不仅要把教材吃透、记熟，还要精心设计教学过程，使重点难点与学员兴趣相重合，这是提高课堂教学效果的关键所在。

一、为什么要使重点难点与学员兴趣相重合

突出重点，突破难点是课堂教学质量的首要保证。没做到这两点的课几乎不能算是一堂成功的课。而要顺利地突出重点，突破难点，又必须有学员高度的智力活动来配合。学员究竟肯不肯主动地参与、配合，对学员来说，最终还是取决于他们对这项活动的兴趣。因为兴趣是最具策动力的导师，在他们听课过程中也是最直接的内在动力。

教学中我注意到：当学员的兴趣达到时，他们注意力最集中，思维最活跃，精神最饱满，回答问题最准确；这时的知识迁移速度也最快，即单位时间里知识的流量最大，如果这时的教学内容恰好是本节课的重点或难点，将获得事半功倍的效果。所以要提高课堂教学质量，必须使重点难点与学员的兴趣相重合。

二、我们能使重点难点与学员的兴趣相重合

首先，作为教师，我认为：使重点难点与学员的兴趣相重合和现代教育理论中的启发式教学，其大方向是一致的，都应当是在考虑学员兴趣、能力水平和知识基础上的启发。客观上，这又是一个引发和激发学员，使之产生兴趣的有利条件，只要各方面准备充分，处理手段得当，是不难达到让重点难点与学员兴趣相重合的目的。

其次，作为学员，在课堂上的学习兴趣完全可以被教师引导和激发。教师可以通过掌握学员的兴趣，有意识地协调双边的活动而把两条思路变成一条思路。

再次，就某一节课而言，学员兴趣是否出现及出现得早晚，决定于以下两个因素：一是教师引导激发学员兴趣的能力；二是学员内化教师所施影响的能力。所以说重点难点能与学员兴趣重合并不等于说对任何教师所执教的任何班都容易做到。

三、怎样使重点难点与学员兴趣相重合

1.深入钻研大纲和教材，准确地把握重点难点，确定讲课的思路，关键性评议及重要的课堂练习。

2.正确估价学员的兴趣

学员上每一节课，有无兴趣，有多大兴趣，需要教师给予正确的估价。特别是兴趣一点也不能含糊。否则“点、潮重合”只能是一句空话。为此，作为教师应该读一些心理学的专著，熟悉兴趣的发生、发展、终止、转移的规律，提高对学员兴趣的感受能力。然后加强课堂有声交流和无声交流，使学员兴趣表现出来。当我们对学员的兴趣之谜有所知但不全知时，课堂语言可以为我们最后揭开学员的兴趣之谜，这也就是“言为心声”。

3.制造兴趣

学员对知识的兴趣产生与对知识的需要是密切相关的，需要越迫切，兴趣越浓厚。兴趣的明显标志是“心愤口悱”。为达到这种境界，有如下方法可以尝试：

(1)故事趣闻法

我在讲课时，总是设法用故事或趣闻的方式向学员交待知识产生的背景，研究它的意义，以引发和激发学员的兴趣。例如在“单压式灭弧室工作原理”的教学中，首先给学员介绍美国的西屋公司和通用公司。这两家公司开创了将SF6气体用于高压断路器的先河。当美国这两家公司在大力发展双压式SF6断路器时，欧洲的诸多公司还在竞先开发少油和空气断路器。双压式SF6断路器由于使用了高压力而带来一系列弊病。特别是美国西屋公司生产的735KV双压式SF6断路器，当时位于断路器底部的电热器未能对顶部的灭弧室产生效果，造成灭弧室因闪络放电，于1966年底至1967年初接连发生5次爆炸。引起美国政府和社会的关注，美国西屋公司从此一蹶不振。1969年美国西屋公司的双压式SF6断路器基本专利失效，随后又关闭了设在曼彻斯特的高压开关厂。此后欧洲和日本的大公司很快推出了单压式SF6断路器。直到今天，单压式SF6断路器在高压电器制造和电力行业的应用中，一直处于领先地位。到此为止，学员的学习兴趣得到激发，产生了弄懂“单压式灭弧室工作原理”及相关知识的强烈需要，很快产生了兴趣。

(2)知识趣问法

现在很多教师都十分重视课堂提问的设计，有关教学艺术方面的书还作了专题研究。他们根据教学目的不同把课堂提问分成破题型、巩固型、强调型、检查型、点拨型、激疑型等类型。我认为，不管什么类型的提问都应该着重一个“趣”字，要能使学员乐意思考提出的问题，不然问题提得再科学再灵活再明确具体也和“对牛弹琴”差不多。

(3)多媒体声像演示法

多媒体声像演示教学属于现代化教学范畴。它具有节省时间，信息量大，直观，激发学员学习兴趣，能提高课堂教学效果等优点。

在课堂上，通过现代化的多媒体声像教学，可将所讲的内容，在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间进行相互转化，从而使整个教学过程连贯、紧凑、生动形象。既可以分解重点，简化难点，又可以把难以理解的抽象概念形象化，使复杂的过程简单化。多媒体声像教学，打破了传统面与面教学的局限，弥补面授教学的缺点和不足。通过多媒体声像教学可将以往难以搬进教室的、学员难以耳闻目睹的事物都纳入屏幕，呈现在学员眼前，从而有利于学员从感性认识上升到理性认识，为使重点难点与学员兴趣相重合，提高课堂效果开创新的途径。

尤其对于电气专业课中那些实践性、试验性、抽象性较强的知识，无法通过教师口述和板书表达清楚、明白。现代的多媒体声像教学正好发挥自身教学手段的优势，完全可以在很短时间内，把所要表达的内容通过视频画面完整地、准确地展示给学员，从而大大缩短了教师讲解与学员理解之间的差距，大大提高了教学效果。例如：电力系统正常运行时，人们是看不到电流的。需要切断电路时，采用高压断路器才能熄灭电弧。由于熄弧的过程在断路器内部，无法看到，学员学习中对断路器灭弧原理的理解非常困难。

无论是多难描述的内容，只要课堂上用多媒体声像演示一下，就能轻而易举地唤起学员的兴趣，对于演示的现象、结果乃至动作过程都能很好地把学生的兴趣推向。

(4)游戏竞赛法

学员大多活泼好动，有较强的自我表现欲，游戏和竞赛都是他们感兴趣的学习形式。游戏的内容，竞赛的胜负又可以反过来强化这种兴趣，所以教师常不自觉地用这种形式为教学服务。

(5)教给学习方法

今天的学员并不满足于学会，他们还要求会学。电气专业课的知识点密集，设备种类多，带来的是型号多、参数多、原理多、结构复杂，各种特点、优点、缺点、……。面对这门崭新的学科，他们是不能很快适应的。“描述设备易懂难记，理论知识易记难懂”是比较普遍的反映，但倘若能在课堂上经常给学员介绍一些理解电气专业知识的关键，钻研专业问题的思路，记忆专业知识的方法，解答习题的技巧，必将受到学员的欢迎。教学中，我较多的采取“比较理解、归纳记忆”等措施，对制造兴趣有一定成效，学员基本上能从“不知所措”的窘境中解脱了出来。

一节课只有四十五分钟，在这短短的时间里，要达到预期目的，就要对教学过程进行设计，从多角度、多层次、多透视点去启发和引导学员，使重点难点与学员兴趣相重合，达到提高课堂教学效果的目的。■

第7篇：关于学校教育教学的建议范文

论文摘要：本文主要论述了提高语文教学的课堂艺术方法，主要从以下几个方面进行了论述：一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。四、教师的吸引──讲课的语言艺术。五、教活书的最佳途径—启发式.

语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。当然还有其他能力，如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因此我认为教师应当从如下几个方面努力。

第一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。

语文教学不可能限于一种模式，一种方法。应根据语文的不同类型，不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。当代语文教学法正处在变革发展中，各类教学方法形式繁多。诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。根据不同教材，不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。总之要从实际出发，善于变通。否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式。搞花架子教学，表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。

第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。

教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。所谓“放”。一、放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。我们有些老师，往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻，对于“俯身侧耳以听”，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生，表示欣赏。二、放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，这里有两个方面的问题，后面再谈。至于“管”，一要管住自己，不烧野火，不随心所欲，不损害学生自尊心;二管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹;三管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。所以，教师既要重视讲课，又要善于组织教学。

第三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。

演员在台上演戏，如果没精打采，唱念做打，老是走神，观众就会“卷堂大散”。同样，教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳，学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于音高八度，声声震耳，那样易使学生过度紧张，造成疲劳。教书是细活，必须细水长流。侃侃而谈，娓娓动听易使人接受。教师的课堂精神，还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书，应力避出现纰漏;还要注意观察学生的情绪，掌握火候。课堂上常常会出现一些意想不到的情况，教师要随机应变，灵活处置。

第四、教师的吸引──讲课的语言艺术。

教师的语言风格，不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师，应具有较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲一口流利的普通话。课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术，讲“活”一堂语文课，至少有三个方面不可忽视:

1、力求清晰明白。传授知识首先要使学生听懂，要有一定的透明度。那种含混不清的语言，那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课，只会使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指语音而言。必须咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒心悦耳;一是指讲述内容而言。那种表达含糊，词不达意的讲解，颠三倒四的叙述，模棱两可前后不一的分析，足以使学生坠入迷宫，这是必须避忌的。

2、力求简洁精当。罗嗦是讲课的大忌。古人云:“事以简为上，言以简为当”。在课堂上，而语言精当、简洁、言简意赅，是教学语言的基本功之一。作为中学语文教师，分析课文时，要抓难突重，要言不繁，切忌把课文嚼的太烂、太碎;归纳时，要以简洁鲜明的语言予概括，使之条理化系统化.从而把更多的课堂空间留给学生。

3、力求优美自然.形象的叙述，美妙的譬喻，和谐的节奏，亲切的语调，都可使教师的语言增加优美感.优美的语言从亲切自然的教态中产生，不以平等态度对待学生。动辄骂人训人，决不会产生优美的语言.优美的反面是粗鲁.教师应以优美高雅的语言，“以风风人，以雨雨人”，使莘莘学子有“如坐春风”之感。

第8篇：关于学校教育教学的建议范文

关键词 教学 二级管理 现状 建议

中图分类号：G647 文献标识码：A

贵阳中医学院作为贵州省为数不多的几所医药学类普通高等学校之一，随着近年招生专业、人数的不断增加，教务工作日益繁重，一级教学教务管理的各种问题日益突现。为了提高教务工作的效率，真正发挥教务部门对教学的宏观调控、指导作用，适应未来的发展，我们尝试进行教学管理改革，逐步实行教学二级管理。我校于2010年初步提出推行学校院系二级管理体制，即学校一级的职能主要侧重于宏观指导、调控和服务，院（部）作为学校下属的教学、科研和管理实体，在学校的统一领导下全面负责本部门的教学与科研工作。建立这种二级教学管理体制的目的就是要充分发挥学校的综合优势及教职工参与办学的积极性，提高教学管理的效益和办学效益，进一步扩大各二级学院部的办学自，打破传统的以学校为中心的教学管模式，建立以各院部为重心的管理机制。在几年的实施过程中，教学管理体制的这种发展变化对于诸多环节的管理工作都提出了全新的要求和挑战，出现问题再所难免。主要出现在管理人员配备不足，管理制度不完善，管理定位不明确，管理手段落后等问题。本文将对我院教学二级管理的现状进行分析，并针对问题提出一些建议，力图能找到解决这些问题的途径。

1贵阳中医学院二级管理的现状

1.1 二级管理人员配备不足

贵阳中医学院的在校生人数从两年前的 6000人到现在的1万多人，专业从9个专业21个方向增加为14个专业33个方向，教学管理人员从两年前的17人到现在的12人。各二级学院部虽有教务科，但是人员配备不足，很多院系只有一人，由于各方面的原因，他们没有参与学校教学活动的安排过程，只是作一些简单的传话人的作用，没有发挥教学秘书是教学管理队伍中重要的组成部分，没有起到上传下达、联系左右的重要作用。作为教学管理中重要的学生管理部分现在仍没有专门的人员进行管理，很多时候学校教务处要直接面向学生和辅导员，教务处的教师成了二级学院的“兼职辅导员”，这很不利于学院的二级管理的推进。

1.2管理制度不完善

贵阳中医学院虽然试推行二级管理制度，也做了一些教学管理重心下移的事，如将排课、学生成绩打印、密码查询等事务放到了二级学院，但是至今仍没有建立明确的二级管理制度，到目前有二级管理制度影子的文件只有《贵阳中医学院教学秘书职责》，除此之外没有其它的二级管理制度方面的文件。由于没有制度的保障，各管理层面的职责就没有清晰的界定，学校各教学管理层面的管理定位不是很明确，没有明确地规定学校教学管理部门和二级学院管理部门的定位。大多数教学管理人员，二级学院的教学秘书，甚至教学教务处的管理人员都不知道自己明确的工作定位。所以目前学校的二级管理推行缓慢，教务处还是整天都在做一些很具体的事务性教学管理的工作，有的二级学院对二级管理的做法思想认识不到位。

1.3对二级管理的思想认识不够

各层次的管理人员对学校从一级管理向二级管理的管理模式改革必要性认识不够，教务处和各二级学院对二级管理没有总体的认识，教务处对学校的二级管理没有拿出切实可行的推行方法，二级学院也没有认识到他们才是学校教学管理的主体，对学校教务处推行的二级管理举措持有抵触情绪，使得教学二级管理推行十分缓慢。虽然有些文件里有规定学校教务处就是掌握学校整体的宏观管理，掌握方向的，但是很多管理人员并不是很清楚自己的定位，以至于教务处的管理人员成了大包大揽的人，而各二级学院的教学秘书成了“会话筒”。

1.4管理人员的素质参差不齐

教学管理人员的素质和工作能力对学校整体的教学工作的质量有很大的影响。由于教学管理具有业务性强和事务多的性质，因此对管理人员的要求较高。目前我校的管理人员素质参差不齐，表现在两方面：一方面是管理人员的思想素质上，有的认真负责，有较好的爱岗敬业精神，工作及时认真还有创造性，是教学管理的重要助手；而有的没有责任心，心思不在工作上，总是消极应付，总是不按时完成应做的工作，给整个的教学管理增加困难。

2解决问题的建议

2.1建立和完善二级教务管理制度

有效的管理离不开制度的保障，没有高效有序的教学管理，即使有再好的教学设施和条件，也不能有效地开展教学活动。建议学校教学管理职能应当建立在“校院二级管理，重心在院系”的理念基础上。根据学校的二级教学管理的现状，制定和完善校院（部）二级教学管理的规章制度，包括教学管理，教师教学管理、教学档案管理、学籍管理，成绩考核管理、教学管理人员责任制等。这样在日常的教学管理中，一方面要有比较完善的管理制度，使任何工作都有章可循、有规可依，才能切实做好；另一方面相关人员严格按规章制度办事，才能确保教学工作有序地运行，使教学工作纳入良性循环轨道，教学质量才能稳步提高。教学管理制度化，是教学管理上的一项基本措施，只有尽快建立和完善我院的二级教务管理制度体系，二级管理改革才会取得成功，才能使教学管理高效化、教学效果明显化。

2.2加强管专职的管理人员建设

建立一支素质优良、结构合理、相对稳定的教学管理队伍是稳定教学秩序，提高教学质量的基本保障。教学二级学院的教学管理人员和学校教务处教学管理人员一样是学校教学管理队伍重要的组成部分，他们都是为教学的教学管理服务的，只是各自的职责和服务的对象不同。各二级学院是教学管理的基层，是学校教学管理工作的实施者，他们直接对各师生服务，也是沟通信息、协调关系的联络者。加强管理队伍的建设，就是要加强各二级学院管理队伍的人员和工作能力的建设。

人员建设方面：目前各二级学院已有教务科这个教学管理岗，为了工作的方便，建议学校将各二级学院教学秘书和学籍管理员分别设立。原因是教学包含教师教学活动和学生的学习活动，教学管理岗主要面向教师的教学活动，直接参与教学活动的组织、安排。如汇总整理教学计划、教学大纲，安排教学任务，整理教学档案，协助分管领导做好教学质量调查、教学检查等工作。而学籍管理岗主要面向学生的学习活动，如学生注册、学籍管理，各种考试安排、毕业生审核等等。分别设置教学管理岗和学籍管理岗，有利于各司其职，把工作做细、做精、做好，有精力研究教学教务管理的方法、规律，以充分发按其教学管理的功能。

工作能力方面：教学管理人员作为学校教学管理的实施者，除了要有良好的道德修养，认真负责的工作态度外，先进的管理意识和良好的工作能力也是必不可少的。为此，建议学校多给他们一些机会，参与一些有益的教学研究会议和参与一些工作技能的培训，这样能多方面提高教学管理人员的能力。

2.3 明确教学管理人员的角色定位

学校各二级学院教务科的管理人员是学院基层教学单位院（部）最直接的教学管理人员，他们是学校与二级学院（部）及师生这三者之间的信息沟通的链条，他们的工作从属于学校的教学管理部门（教务处）和本院（部）教学院长，受到双重领导，直接参与教学活动的组织、安排，管理本院的教学事务，围绕教学活动主体做好管理、协调和服务工作。在教学管理中只有各个管理岗位职责明确，才能各司其职，做好整个的教学管理工人作。

第9篇：关于学校教育教学的建议范文

关键词：高中历史；教学效率；教学观念

高中历史教学效率不高，其根本原因还是老师设计的教学课堂不够吸引或是不够恰当，从而无法引起学生的学习兴趣或是无法很好地调动学生的学习热情。甚至导致学生学得很辛苦，老师教得很辛苦的情况出现。故此，本文就高中历史教学效率不高的原因，提出以下四点关于提高高中历史教学效率的建议。

一、剖析教材，做好备课

要提高高中历史的教学效率，首先老师就要认真剖析教材，做好备课，这样才能为提高高中历史教学效率奠定基础。所以在上课前，老师要对教学内容进行认真分析，分析不同教学内容之间的联系，然后在实际的教学过程，可以不按照课本的章节进行讲解，可以根据自己对课本的剖析来制订教学计划。比如，在必修一中，第一单元是古代中国的政治制度，第二单元是古代希腊罗马的政治制度，虽说这两个单元都是讲述古代的政治制度，还可以将我国古代与希腊罗马的古代政治制度进行比较，然而这样的教学计划可能会导致学生的记忆出现混乱，从而降低教学效率。故此，为了更好地提高高中历史的教学效率，高中历史老师可以根据自己对高中历史的了解，并且结合学生的学习特点来制订教学计划。比如，学生在学习完古代中国的政治制度后，老师制订的下一个教学计划可以是近代中国的政治，然后再是现代中国的政治，从而加深对中国政治制度的理解和记忆。所以，在高中历史的实际教学中，老师应该提前认真地剖析教材，做好备课，为提高高中历史教学效率奠定基础。

二、加强前后课程的联系，加深学生记忆

为了更好地巩固学生对于所学知识的记忆和理解，提高高中历史的教学效率，高中历史老师在上课的时候可以加强前后课程的联系，这样不仅可以很好地复习所学的知识，还能为即将学习的历史知识做好铺垫，引起学生的学习兴趣，从而更好地提高高中历史的教学效率。比如，可以加强前后课堂的因果关系，在必修二中，第四单元是中国特色社会主义道路的建设，第五单元是中国近代社会生活的变迁，正是因为在中国近代提出了建设中国特色社会主义道路，引进国外先进的思想，从而导致近代中国的社会生活发生很大的变化。故此，在进行第五单元教学的时候，老师可以先复习第四单元的内容，并从中引出第五单元，从而引起学生的学习兴趣，提高教学效率。所以，在高中历史的教学中，历史老师一定要加强前后课堂的联系，从而加深学生对已学知识的记忆，并提高学生对将学的知识的理解，提高高中历史的教学效率。

三、采取多种教学方式

不同的教学内容，具体的教学方式应该是不一样的，这样才能更好地提高教学效率。故此，在备课的时候，老师就应该根据不同的教学内容来使用不同的教学方式，比如可以使用材料分析、情景模拟的教学方式。

1.材料分析法

材料分析法，顾名思义，就是在教学的时候结合材料来进行分析教学。比如，在课堂上，老师可以给予多个材料进行分析，例如，老师要求学生评价秦始皇。老师可以先给出秦始皇“功”的事迹，例如，统一华夏，将人们从战争中解放出来，然后老师也给出关于秦始皇“过”的事迹，例如，焚书坑儒。然后学生就要根据这些材料来评价秦始皇，最后可能会有学生认为秦始皇的“功”大于“过”，所以，秦始皇还是一个成功的皇帝；可能也会有学生认为秦始皇的“过”大于“功”，所以秦始皇是一个失败的统治者。还可能有一些学生保持中立，认为秦始皇的“功”与“过”一样多，所以，很难评价秦始皇是否是一位成功的统治者。

2.情景模拟法

除了材料分析法外，高中历史还有多种教学方式，比如情景模拟，情景模拟可以很好地增强课堂气氛，提高学生的学习热情，从而很好地提高高中历史的教学效率。比如，在学习完某一历史事件后，老师就可以让学生根据历史事件来编剧，然后将历史事件以表演的方式展示出来，从而加深学生的记忆。比如，学生可以根据“荆轲刺秦王”的历史事件来表演一个场景，从而提高其对这一历史事件的认识和记忆。

四、提高高中历史课堂的互动性

要提高高中历史的教学效率，不仅要在课堂上使用多种教学方式，还要提高高中历史课堂的互动性，从而提高学生的理解和记忆。提高互动的方式有两种：一是提问，二是分享。提问的主体既可以是老师也可以是学生，老师可以根据课堂上所讲的教学内容来对部分学生进行提问，确认教学效果，而学生在上课的过程中，也可以将自己的疑问向老师提出来，从而提高课堂的互动。除了这样，学生与学生之间也可以加强互动，学生之间可以分享自己所了解的历史事件，从而加强对历史的认识，提高高中历史的教学效率。故此，在高中历史的课堂上，历史老师应该加强教学互动，加强学生与学生之间、学生与老师之间的交流，从而更好地提高高中历史的教学效率。

综上所述，本文主要阐述了提高高中历史教学效率的四点建议，故此，高中历史老师可以参照以上四点建议来完善自己的教学，从而提高高中历史的教学效率。

参考文献：

[1]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功：教育，2013（23）：155.