书法学习感悟精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的书法学习感悟主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：书法学习感悟范文

片段一 题组练习，夯实基础

师：这节课，我们一起来学习阴影面积的计算问题，先请同学们完成下列一组练习。（老师在投影上出示练习题）

1.如图1，A和B都与x轴和y轴相切，圆心A和圆心B都在反比例函数y=■的图像上，则图中阴影部分的面积等于________。

2.已知：如图2，以RtABC的三边为斜边分别向外作等腰直角三角形。若斜边AB=3，则图中阴影部分的面积为________。

3.如图3，已知点A、B、C、D均在O上，AD//BC，AC平分∠BCD，∠ADC=120°四边形ABCD的周长为10 cm。图中阴影部分的面积为____ cm2

A.10 B.16 C.20 D.36

■

（学生开始做题，老师巡视，等待学生做完题）

师：现在我请一些同学来说出这些题的答案，并说明理由。

生1：第1题填π。因为A和B都与x轴相切，圆心在y=■，所以得出圆的半径为1，然后通过旋转变换，将A中的阴影变换到B中，正好得到一个圆，所以阴影部分的面积为π。

师：很好，第2题呢？

生2：本题填■。可以先求出ABE的面积为■，再用勾股定理将AHC、BFC的面积之和转化为ABE的面积，也是■，所以总面积为■。

生3：第3题我算的结果为■π-■。

师：上面3个习题用到了哪些面积转化的方法？

生4：第1题用了等积变换法，第3题计算弓形面积用割补法，第2题运用了整体思想，即把几个阴影部分当做一个整体来求。

师：生4回答得很好。对于能求的阴影面积，我们可用公式直接求解，对于不能求的阴影面积，则常用割补法。另外等积变换也是转化面积的常用方法，如轴对称变换、平移变换、旋转变换以及三角形的同（等）底等（同）高等，对于多个部分的面积求和常转化为一个整体求解。

【赏析】在教学中经常出现这样的情形，学生练得很多，也很精细，但收效并不大。其原因之一就是孤立地练习，没有组成练习系统，结果学生的知识始终是零散的，很难达到系统整体掌握。在本教学片段中，邓老师设计了3个求“阴影面积的计算”的题组练习，这些练习按照一定的教学重点和学习方法对练习重新优化组合，有助于学生系统掌握知识，以查缺补漏。在教学中，邓老师的一句话：“上面3个习题用到了哪些面积转化的方法？” 就是引导学生归纳求面积的方法，让学生自己感悟练习中蕴含的转化思想。

片段二 例题学习，提升能力

师：复习完了上面的基础知识和基本方法之后，我们结合所学知识来学习下面的例题：

例1 如图4，在ABD中，C是BD边上一点，若E、F分别是AC、AB的中点，且ABC的面积为14，求DEF的面积。

■

师：读完题目后，你有哪些发现？

生1：EF是ABC的中位线，所以EF∥BC，且EF=■BC。

师：这个结论怎么用呢？

生2：由EF∥BC得AEF∽ABC，利用相似三角形面积之比等于相似比的平方，从而求出AEF的面积为3.5。

师：回答得很好，但我们需求的是DEF的面积，怎样转化呢？

生3：因为EF∥BC，且E是AC的中点，所以DEF与AEF同底等高，所以面积相等。

师：很好，从这道题我们收获了什么呢？

生4：求面积时，可用相似三角形面积之比等于相似比的平方，也可用等积变形。

师：生4回答得太好了，这两种方法都是计算面积的常用方法。

师：学完了例1，大家来看看例2又怎样来解决呢？

（老师在投影上打出例2，学生认真读题）

例2 将一副三角板按如图5位置摆放，使得两块三角板的直角边AC和MD重合。已知AB=AC=8 cm，将MED绕点A（M）逆时针旋转60°后（图6），两个三角形重叠（阴影）部分的面积约是_______cm2 （结果精确到0.1，■≈1.73）。

师：要求本题中的阴影，你找到了哪些可用的条件呢？

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生5： AC=8 cm，只需求AC边上的高即可。

生6：∠BCA=45°由旋转还能得到∠DAC=60°。

……

师：从这道题你学到哪些数学思想方法呢？

生7：当三角形是斜三角形时，为求面积常作高。

生8：本题用到了方程思想。

师：对，方程思想是重要的数学思想，在计算时经常用到，大家解题时要重视方程思想。

【赏析】波利亚认为：要把三分之一的努力花在教基本的数学上，而把三分之二的努力花在培养学生有益的思维方法和思维习惯上。邓老师在教学中有效地发掘了学生潜能，把培育学生数学思想、提升学生的基本素养纳入教学的视野，通过不断设问，使生成跃入课堂，丰富了学生探索的旅程。当有学生总结了本题用到了方程思想，邓老师告诉同学们：“方程思想是重要的数学思想，在计算时经常用到，大家解题时要重视方程思想。”是啊，授之以鱼不如授之以渔，教给学生方法永远比只教如何解题重要。

片段三 巩固练习，拓展提升

（老师在投影上出现一组练习题，让学生练习）

1.如图7，O的半径为2，C1是函数y=■x2的图像，C2是函数y=-■x2的图像，则阴影部分的面积是_____。

2.如图8，已知EF是梯形ABCD的中位线，DEF的面积为4 cm2，则梯形ABCD的面积为 ______cm2。

3.如图9，平行于y轴的直线l被抛物线y=■x2+1、y=■x2-1所截。当直线l向右平移3个单位时，直线l被两条抛物线所截得的线段扫过的图形面积为________平方单位。

生7：第1题填2π，第2题填16 ，第3题填3。

师：有不同意见吗？

生3：第3题是6，其余与他一样。

师：我们一起来看一看第3题，哪个同学来谈谈你的方法？

生5：如图9，我发现直线l被抛物线y=■x2+1、y=■x2-1所截的线段长总为2，所以我通过平移将图形补成一个平行四边形（如图10），底为2，高为3，从而求出面积是6。

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师：对的，这道题实际上还用到了数形结合的数学思想，其他各题用到了哪些方法呢？

生1：第1题用轴对称变换把阴影拼成一个半圆。

生2：第2题用整体思想，三角形的底与梯形中位线相同，高为梯形面积的一半，所以三角形的面积是梯形的四分之一。

师：同学们归纳得很好，在解题时要重视应用这些思想方法。

【赏析】本来，阴影面积的计算，给人的感觉是冰冷的、枯燥的。因此，反复演练直至“熟能生巧”成了常态的教学，随即也促成了课堂的枯燥低调，学生学得乏味寡淡，老师教得兴味索然，而邓老师凭借自己的教学智慧，把这种工具性作用的技能教学融入轻松的练习之中，营造出灵动的课堂，开阔了学生的思维，学生就在不知不觉中把方法掌握了，把思想领会了。这样，学生学得轻松，学得愉快。

第2篇：书法学习感悟范文

1 病例介绍

患者，女，49岁，2012年9月无明显诱因下出现乏力、面白、皮肤出血点，活动后胸闷、气喘等症状，入院检查后确诊急性髓细胞性白血病（M2a）。

2013年6月行同胞异基因造血干细胞移植，移植后长期服用环孢素抗排异反应。

患者（+13）d～（+39）d（移植之日为0d， 移植后第1d为+1d， 以此类推） ， 出现反复恶心、呕吐、腹泻、水样便，4～6次/d，谷-丙转氨酶（ALT），谷-草转氨酶（AST）反复升高，予止吐护胃，激素、保肝药、丙球对症支持治疗，同时加强肛周护理。

（+21）d～（+58）d出现咳嗽、咳痰、发热，体温最高39.5°C，肺部CT：两下肺感染。

（+22）d突发胸闷、气急，咳粉红色泡沫样痰，控制补液量和速度，予强心、利尿、扩血管治疗后好转，心超：左心室异常回声团块，大小0.8×1.6cm，考虑感染，诊断：感染性心内膜炎，心功能不全，予足量、足疗程抗生素应用，调节心率，改善心功能治疗。

（+31）d～（+57）d患者手、脚、颈部、躯干、四肢出现红斑、皮疹，无脱屑，皮疹处予外涂膏药治疗。

（+34）d～（+51）d患者床上使用便盆后尾骶部皮肤出现破溃形成溃疡，直径3×4.5cm，给于局部换药处理和全身抗感染治疗。

患者经过住院治疗后情况好转，ATL：78U/L，AST：54U/L，腹泻停止，体温正常，皮疹消失，尾骶部压疮愈合，病情好转出院。

2 护理

2.1心理护理 造血干细胞移植术后患者很容易出现焦虑和恐惧，该患者在得知自己合并了GVHD、感染性心内膜炎和尾骶部压疮时，出现抑郁和绝望，对自己能否治愈产生怀疑，整日寡言少语，拒绝进食，不配合护理。针对这种心态，护士耐心的帮其分析产生并发症的原因和病情进展情况，及时告知患者检查结果，帮助患者树立战胜疾病的信心，逐渐消除患者的焦虑、恐惧、抑郁心理。有文献报道[2]，音乐结合肌肉放松训练有助于免疫力的提高，2次/d，1h/次，播放患者喜欢的音乐，患者听音乐时，情绪很平稳。

2.2高热护理 患者应用了大量的免疫抑制剂，容易并发感染，此患者住院期间体温波动于38°C～39.5°C，胸片提示：肺部感染，真菌性感染可能性大，给予哌拉西林、左氧氟沙星、伏立康唑治疗。患者发热期间，测量体温1次/4h并记录，高热时，给予物理和（或）药物降温，留取各种细菌培养标本，并及时反馈检查结果，做好每日体温测量工作并记录，严格按照时间点用药，确保维持有效的血药溶度，随时复查血常规、痰培养、尿便常规，安排患者住单人房间，保持室内空气流通及每天循环风紫外线消毒，限制家属探视时间，避免再次感染。

2.3皮疹的护理 患者皮疹为红色斑丘疹，有轻度触痛，压之略褪色，首先出现在手掌、足底，继而延伸至颈部、躯干、四肢。持续观察皮肤出现的部位、发展速度、面积、颜色，及时记录，予氢化可的松软膏3次/d外涂，18d皮肤红色斑丘疹逐渐减退，26d后消失。

2.4消化道症状的护理 该患者反复腹泻，排黄色稀水样大便，4～6次/d，伴有轻度腹痛。确诊为肠道GVHD，予甲强龙2mg/（kg.d）冲击治疗，联合应用免疫球蛋白、粒细胞集落刺激因子（G-CSF）、促血小板生成素（TPO）等，同时输注新鲜血小板、浓缩红细胞，肠外营养、纠正水电解质酸碱平衡紊乱等对症支持治疗，继续与免疫抑制剂应用。护理时每日观察大便次数、形状、颜色，并记录排便量和腹痛情况，听诊肠鸣音，检测大便常规和隐血、血电解质，准确记录出入量。排便后做好肛周皮肤清洁，以1：2000洗必泰溶液清，然后洗涂抹油避免肛周皮肤破损。饮食给予清淡、无渣、易消化、高维生素、适量蛋白质的半流质饮食，勿使用生冷食物，避免腹泻加重，我们为患者挑选了面条、鸡汤、菜粥等主食，并配以新鲜苹果、橙子、香蕉等水果，同时遵医嘱予30%脂肪乳、复方氨基酸等补充能量，经过4w治疗症状缓解，逐渐好转。

2.5感染性心内膜炎的护理 该患者反复高热，心超：左心室异常回声团块，大小0.8×1.6cm，确诊为感染性心内膜炎，予绝对卧床休息，持续床边心电监护，记录心率、血压、呼吸的波形和数据，准确记录出入量，控制输液速度，常规液体滴速度调节在30gtt/min～40 gtt/min，防止短时间内输入过多液体引发心力衰竭。给予低流量持续吸氧，突发心力衰竭时，调整氧流量6～8L/min，给予20%～30%酒精湿化，以降低肺泡表面张力，使血氧饱和度维持在95%以上[3]。患者卧床期间预防下肢血栓形成，鼓励床上活动下肢，协助下肢肌肉按摩。密切观察栓塞表现，当患者出现偏瘫、失语、感觉障碍考虑脑栓塞，出现肢体剧痛，局部皮肤温度下降，动脉搏动消失考虑外周动脉栓塞，出现腰疼、蛋白尿、血尿考虑肾栓塞，出现剧烈胸痛，呼吸困难，发绀考虑肺栓塞[4]。一旦出现栓塞，立即汇报医师，积极配合抢救，遵医嘱予溶栓、抗凝等药物。经过1个多月治疗，患者体温恢复正常，心功能明显改善。

2.6压疮的护理 患者尾骶深Ⅱ度压疮，创面直径3×4.5cm，表面破溃形成溃疡，有渗液。给予患者卧气垫床休息，定时更换，避免局部受压，积极纠正患者贫血症状和低蛋白血症，加强营养。每天观察创面愈合情况并记录，加强局部压疮换药，先用无菌生理盐水冲洗清创，再用红外线治疗仪照射创面15min，用棉棒取等量重组人表皮细胞生长因子和创愈宁软膏混匀，然后均匀涂于创面上，厚度1.0～2.0mm，最后用2～3cm无菌纱布包扎覆盖[5-7]。换药1次/d，协助患者尽量侧卧位，配合使用褥疮气圈，减少尾骶部受压时间，1w后溃疡面收敛好转，2w后完全愈合。

3 讨论

消化道症状是GVHD的主要表现之一，有时甚至是唯一的症状，轻者恶心、呕吐、腹部阵发痛，排黄色稀便，每天数次至数十次不等，伴有胃肠蠕动亢进或减弱，重者出现消化道黏膜糜烂、剥脱、出血[7]。护士必须了解GVHD的临床特点，早期发现GVHD的迹象，观察移植后患者皮肤有无皮疹、色素沉着、脱皮屑现象和胃肠道的反应，包括厌食、恶心、呕吐、腹泻、腹部痉挛性疼痛、腹胀、麻痹性肠梗阻、肠道出血等症状[8]，每天记录查体情况，予医生交班，为医生诊断GVHD提供可靠的依据。

感染性心内膜炎是由于致病微生物，如：细菌、真菌、立克次体等，经血流直接侵入心内膜、心瓣膜甚至重大动脉内膜所引起的感染性炎症，临床特点表现为发热、心脏杂音、脾大、瘀点、周围血管栓塞等。护士平时加强学习，积累临床经验，严密观察病情，及时发现病情变化，以便于采取治疗和护理措施。红外线可穿入组织，主要是利用其热作用，引起照射部位的温度升高，血管扩张，血流加速，改善局部血液循环，提高组织细胞的营养代谢，促进机体代谢和局部渗出物的吸收，具有消炎镇痛的作用[9]。

重组人表皮细胞生长因子（EFG）可刺激表皮细胞、成纤维细胞和血管内皮细胞等的分裂、增殖，加速创面愈合的作用。医用硅酮凝胶膏，商品名创愈宁，是一种乳白色外用制剂，如胶状，其中主要成分是硅凝胶配合微量冰片、适量基质等，具有一定的消炎止痛作用，亦可减轻水肿，加速创面愈合[10]。

参考文献：

[1]陆道培，主编.白血病治疗学[M].北京：科学出版社，1992：341-342.

[2]许贞书.造血干细胞移植患者相关心理社会因素的研究现状[J].中国心理卫生杂志，2001，15（6）：427-428.

[3]周丽.临床护理路径应用于急性心理衰竭的护理效果观察[J].当代护士（下旬刊），2012，8：53.

[4]尤黎明，主编.内科护理学[M].人民卫生出版社，2004：182-185.

[5]颜霞，徐晓东，侯悦，等.4例异基因造血干细胞移植患者急性移植物抗宿主病重症皮肤损伤的护理[J].中华护理杂志，2006，41（1）：38-40.

[6]赵景华，罗旭松，岑瑛.重组人表皮生长因子对各种创面的治疗作用[J].华西药学杂志，2002，17（3）：187-188.

[7]贾一江，庞国明，俯强.当代中药外治临床大全[M].北京：中国中医药出版社，1997：86.

[8]陆亚红，李荷君，邬春娥.1例双份无关脐血干细胞移植治疗慢性粒细胞性白血病患儿的护理[J].中华护理杂志，2008，43（9）：816-818.

第3篇：书法学习感悟范文

关键词:书法；中学生；语文；学习；作用

一、学习书法有利于提高学生语言表达的准确性

书法是书写的法度，其次是以线条为表现形式的艺术，它具有很大的实用价值和美学价值。书法学习不仅可以让人把字写得准确、清楚、美观，实现正常的表达，同时还能令人赏心悦目。在运用汉字数量较多的考试中，比如政治、历史、语文考试，如果学生试卷字迹潦草、模糊不清，必然会给阅卷老师留下不好的印象，直接影响学生的综合分数。所以学生要想得到高分，首先书写就必须准确规范，这样会给阅卷老师留下良好的印象。并且，现在中、高考开始逐步实行网上阅卷，这就对学生书写提出了更高的要求。笔者从事多年的中学语文教学工作，且参加过中考的阅卷工作，深知书写不规范带来的危害，追根溯源，主要是因为学生不注意书写，这直接影响文字表达的准确性。

二、学习书法有利于提高中学生的文学修养

书法学习者为熟练掌握书写技巧，必须反复临摹名碑名帖，我国有很多著名的书法杰作，同时也是脍炙人口的锦绣文章。例如唐著名书法家颜真卿的代表作《祭侄文稿》，运用圆转遒劲的篆籀笔法，筋骨凝练；同时章法结体自然，墨法渴涩生动、字间行气、不计工拙，作者在悲愤的挥写中，无意间创作了人间书法精品。学书者在临写此帖时，既是学习书法技巧，同时对作者的了解认识也是学习为人处世的典范；并且文章内容健康，用词自然生动，这也是提高中学生文学修养的一个重要途径。此外中学语文教师还应该教导学生学会博采众长，多渠道去欣赏书法精品，吸收别人的艺术精华以便提升自我。这样既可以体现学习者的翰墨风情，又能够增进文学知识，实现书法与语文学习共同进步的两相境地。

三、学习书法有利于提高学生的观察能力

中国书法作为一门以汉字为载体的书写艺术，它的美是通过线条处理，表现出各种思想情趣的艺术形式，从中可以使人联想到文人雅士创作时的心情，更会联想到作者所处的时代和生活背景。中国书法是象形文字，过去很多著名的书法家从各种自然和人文现象的观察中都能提炼美的情趣，将其融进自己的书法艺术中，最终获得成功。语文教师如果在书法教学实践过程中，有意识地教导学生感悟生活，其书法也会因此而不断提升。创作不论是书写人生，还是书写自然，作者如果有意识去观察体验生活，那么他一定可以从现实中发现美的真谛。所以如果中学生在书法学习中能认真观察体验生活，那么他们的观察能力必然会有所提高，这对激发中小学生的创作灵感必然会有所启发。

四、学习书法有利于平静学生的心态

琴、棋、书、画自古以来就是文人雅士修身养性的最好依托，学习书法可以使人平心静气、凝气养神。现代是一个充满轻浮、物质欲极强的社会，整个社会都处于躁动之中。中小学生更是处于青春悸动的年龄，加之校外的社会人文环境就不好，很难静下心来读书学习。因此，中小学生如果能够长期学习书法，必定能够在书法学习中不断提高自己的修养，平静学习心态。

五、小结

第4篇：书法学习感悟范文

关键字书法；中学生；语文；学习；作用

【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0214-01

书法在中国文化史上，以其独特的艺术形式向前发展，但它又不是孤立存在的，而是与其他学科交叉相连，相互影响着。众所周知，书法是建立在书写汉字的基础上，以汉字为表现载体的一种艺术形式；而汉字又是语文最基本的书写符号。这样，二者的关系就密不可分了，由此可见，学习书法对语文教学能起到一定的促进作用，以下我从五个方面略谈己见。

1学习书法有利于提高学生语言表达的准确性

书法是书写的法度，其次是以线条为表现形式的艺术，它具有很大的实用价值和美学价值。书法学习不仅可以让人把字写得准确、清楚、美观，实现正常的表达，同时还能令人赏心悦目。在运用汉字数量较多的考试中，比如政治、历史、语文考试，如果学生试卷字迹潦草、模糊不清，必然会给阅卷老师留下不好的印象，直接影响学生的综合分数。所以学生要想得到高分，首先书写就必须准确规范，这样会给阅卷老师留下良好的印象。并且，现在中、高考开始逐步实行网上阅卷，这就对学生书写提出了更高的要求。笔者从事多年的中学语文教学工作，且参加过中考的阅卷工作，深知书写不规范带来的危害，追根溯源，主要是因为学生不注意书写，这直接影响文字表达的准确性。

2学习书法有利于提高中学生的文学修养

书法学习者为熟练掌握书写技巧，必须反复临摹名碑名帖，我国有很多著名的书法杰作，同时也是脍炙人口的锦绣文章。例如唐著名书法家颜真卿的代表作《祭侄文稿》，运用圆转遒劲的篆籀笔法，筋骨凝练；同时章法结体自然，字间行气、不计工拙，作者在悲愤的挥写中，无意间创作了人间书法精品。学书者在临写此帖时，既是学习书法技巧，同时对作者的了解认识也是学习为人处世的典范；并且文章内容健康，用词自然生动，这也是提高中学生文学修养的一个重要途径。此外中学语文教师还应该教导学生学会博采众长，多渠道去欣赏书法精品，吸收别人的艺术精华以便提升自我。这样既可以体现学习者的翰墨风情，又能够增进文学知识，实现书法与语文学习共同进步的两相境地。

3学习书法有利于提高学生的观察能力

中国书法作为一门以汉字为载体的书写艺术，它的美是通过线条处理，表现出各种思想情趣的艺术形式，从中可以使人联想到文人雅士创作时的心情，更会联想到作者所处的时代和生活背景。中国书法是象形文字，过去很多著名的书法家从各种自然和人文现象的观察中都能提炼美的情趣，将其融进自己的书法艺术中，最终获得成功。语文教师如果在书法教学实践过程中，有意识地教导学生感悟生活，其书法也会因此而不断提升。创作不论是书写人生，还是书写自然，作者如果有意识去观察体验生活，那么他一定可以从现实中发现美的真谛。所以如果中学生在书法学习中能认真观察体验生活，那么他们的观察能力必然会有所提高，这对激发中小学生的创作灵感必然会有所启发。

4学习书法有利于平静学生的心态

琴、棋、书、画自古以来就是文人雅士修身养性的最好依托，学习书法可以使人平心静气、凝气养神。现代是一个充满轻浮、物质欲极强的社会，整个社会都处于躁动之中。中小学生更是处于青春悸动的年龄，加之校外的社会人文环境就不好，很难静下心来读书学习。因此，中小学生如果能够长期学习书法，必定能够在书法学习中不断提高自己的修养，平静学习心态。

5学习书法有利于提高书面表达效果

第5篇：书法学习感悟范文

【关键词】书法 教学 成人 少儿

中国书法源远流长，是中华民族传统文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。即使在科技日益发展的今天，汉字仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，汉字书写可谓是衡量个人素质的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。随着人民生活水平的提高，对于自身修养提出了更高的要求。越来越多的人倾向于书法培训。笔者通过多年的书法教育，现就成人与少儿在教学过程中的表现做一些总结。

一、成人与少儿两群体学习书法的区别

成年人与少儿在进行书法培训过程中有很多差异，教育者应充分把握这两个群体的各方面特征，才能对教学过程中遇见的各种情况处理得得心应手，游刃有余。成人与少儿在书法培训学习中的区别主要表现为以下几个方面。

（一）学习动机有区别

随着社会经济、科技的迅猛发展，人们生活水平不断提高，也逐渐开始对个人的修养提出更高的要求。由于书法是中国文化的一项重要内容，汉字书写作为一项必备的技能，逐渐成为更多人的必修课。成人与少儿在学习过程中的动机存在很大差异。成人受社会阅历等各方面因素的影响，对自身各方面素质提出更高的要求，因而在书法学习上具有主动性。少儿则不然。只有一小部分受到家庭氛围影响，有着主动学习的意愿，而其持久性难以保证。因为少儿涉世未深，学习只限于接受知识，知识的适用有一定的限制，因此较为被动。少儿参加书法培训大多是父母的要求，缺乏个人能动性。

（二）学习持续性有长短

基于不同的学习动机，成人在书法培训过程中较有恒定力，少儿则不然。成人大多重于怡情，对书法有一种发自内心的钟爱，而少儿则鲜少领会个中意蕴，因而在学习过程中则显得被动。书法学习对学生也有一定的要求，它是一项稳中求静的事情。因此在学习过程中，成人旨趣闲情，少有私心杂念。少儿则多不然。由于年龄小，精力容易分散，特别是学习书法这一学科，更需要自制力和自控力。

（三）接受能力有差别

成人因具备一定的知识积累，在学习过程中较易接受新事物。而且成人学习书法大多出于怡情，以陶冶情操以及提升自己修养等为初衷，学习有一定的动力，因此接受能力也较强。少儿处于思想和生活格局等形成时期，尚未建立完善的体系。因此在书法学习过程中受到一定的的局限，接受能力稍微慢一些。而且基于少儿学习的持久性局限，对其接受能力也是一个不利因素。因此就学员个人方面，应具备坚强的意志，这同样适用于别的学科乃至生活中更多新事物的接受和学习。

二、教学的应对方法

基于上述成人与少儿各方面的差异，在教学过程中不能一概而论。而是需要针对各种不同的情况采取相应的措施。下面从书体确定、字帖选择、教学机制和活动模式四个方面简要地介绍一下笔者个人的观点。

（一）书体确定

针对成人与少儿不同群体的初学者，应因材施教，使其学有所专。成人可以在一定的书法基础培训后选取一种适合自己的书体进行有针对性的培训，而不是随意跟风。书法作为一门艺术，要求精益求精。同时个人也应对自身提出更高的要求。学习任何一门知识切忌盲目贪多，这样很容易导致别无所长。而少儿在学习时则要求书写规范，从笔画开始学习，建议练习正书，这对少儿成长过程中培养良好的生活习惯十分有用。

（二）字帖选择

成人和幼儿属于不同的教学群体，在进行书法培训过程中应因材施教。针对不同的人群、不同的学生选取适当的字帖。成人选择的余地较大，根据个人爱好和兴趣选择即可。少儿则重在规范。特别是初学书法，字帖选择相当重要，字帖的好坏直接影响学习质量。目前社会上的字帖良莠不齐，有些字帖并不适合初学。我们提倡追本溯源，从规范入手。因此针对学生的年龄、身心特点，我们应为学生选择工整、沉稳、清晰、笔法严谨的古代正书大家的具有代表性的字帖，字帖中字的大小最好与练习时写的字的大小相当，可适当选择当前出版的一些放大本，强化笔法练习。而成人的缩放技巧强，字帖可选择原始影印版本。平时可看一些近现代书法大家的范本和作品集，但不适宜作为临本，只适合平时翻阅开阔眼界之用。

（三）教学机制

所谓机制，就是完成某项工作的总的部署构成和它的工作原理、特定的工作模式，以及构成部分的相互关系。这是完成某项工作的保障，它给工作以明确的方向，极大地减少工作的盲目性。教学机制有硬件机制和软件机制。硬件机制就是给予书法教学以必要而良好的条件，如多媒体、投影仪、教学音像资料、书刊以及作品展览厅等。所谓软件机制，主要包括管理机制、时间机制以及教学模块机制等。其中，管理机制是整个教学活动的核心，它保障着整个机制的合理和不断运转。而时间机制充分地显示着书法教学“量”的问题。书法教学中一定时间量在某种意义上说是教学质量的保证。要使教学的实效性明显提高，必须建立有效的教学模块机制，使之合理化、体系化。

（四）活动模式

在书法培训过程中，针对成人与少儿两种群体应采取对应、有效的教学方式，选取合宜的活动模式展开教学。成人练字怡情，要求学有所专，因而需要一种安静的氛围。在成人群体书法培训中，应注重以实践为主。而针对少儿的教学则应采取多元模式。如使用多媒体教学，课中穿插音乐和视频教学，使学生在和谐愉悦的环境中获得技艺，领略技巧，同时也加深印象。音乐和视频学习容易缓解少儿在接受知识过程中的枯燥感，有助于培养他们的学习兴趣。

结语

综上所述，在书法教学中应充分把握成人与少儿两个不同群体的具体特征来展开教学，选取最适合的方式，教学与怡情相结合，尽量活跃课堂气氛，使书法学习不再是一种枯燥的被动行为，无论成人群体还是少儿群体，都是一件十分有意义的事情。从而使我国的传统文化更好地传承下去。更重要的是，少儿群体作为大有希望的一代，规范书写对他们以后的求学之路意义深远。

参考文献

[1]王毓晋.中小学书法教育探微[J].艺术科技，2013（01）.

[2]周斌，李荣安.关于“书法教育课程标准”的初步设想[J].书法赏评，2009（02）.

第6篇：书法学习感悟范文

关键词：少儿；硬笔书法；软笔书法；习惯

遥想两千年前，我们手中抓的皆为毛笔，毛笔走向了实用舞台，之后又渐渐成为了艺术，但其实用性仍在。如今我们的签字笔、钢笔等更加便捷的书写工具替代了毛笔，而毛笔所书的作品已经上升为纯艺术。书法是我国几千年积淀下来的传统经典，我们有义务对其弘扬与发展。少儿书法学习在如今看来，显的格外重要。究其原因，是经济的大繁荣已经让我们整个社会的步伐加快，社会主义文化大发展大繁荣也已拉开序幕。教育部最近也有通知要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。从中可见书法教育在整个国度的重视，书法是最能体现祖中国文化传统经典的艺术之一。

孔老夫子曾说过：“少成若天性，习惯如自然”。这应验了习惯的重要性，而且还能感悟到：只要有好的培养，一旦养成好的习惯，对于少儿的未来都是有百利的。笔者有感于大学毕业的一年内一直在培训中心及小学上课，深感少儿书法应从娃娃做起，其形势已迫在眉睫。

那谈少儿书法的学习，就有必要对少儿书法进行阐释说明。何为“少儿”？少儿即儿童，其年龄界定于7周岁-13周岁。但鉴于我国如今幼儿教育的兴起，绝大多数的孩子已经在7周岁之前就能熟练掌握许多汉字；再者，计划生育的实施也使得如今的家庭多为独生子女，经济的繁荣势必影响多数家长把更多的资金投入到自己孩子的教育上。故如今5周岁的孩子与法定的七周岁的孩子的智商已趋于接近。所以笔者以为学习书法的年龄宜于5~7岁。那什么叫“书法”？这个在大家比较熟悉的名词，或许很多人无法能够准确地表述。书法分硬笔书法和软笔书法。狭义上的书法就是软笔书法，即以中国汉字为载体，运用毛笔进行书写的一门艺术。这也是传统的表述，也是众“学院派”的说法。广义上得书法也就是硬笔书法和软笔书法的合称。那什么又是硬笔书法？与软笔书法相比，其实在概念上只是工具的不同，是铅笔，钢笔，碳素笔等对毛笔的替代。实际上还是有章法、笔法、墨法的区别的。硬笔书法较之于软笔书法更易接受，程序更趋于简洁。

下面就少儿书法的学习进行阐释。首先说说软笔书法的书写。

第一，执笔。传统的执笔方法一般采取五指执笔法。由于少儿的手臂发育尚未完全，所以执笔其实相对困难，故建议在所执之笔最好直径在0.8~1cm。笔杆不宜过长。毛笔的选择最好是硬毫，即狼毫或兼毫。五指执笔法在市场上多数书法字帖书籍中都有涉及，需要做到“指实掌虚”。需要强调的是，大拇指的两个关节连接处须向外弯，使得“掌虚”，这样写出的字不会显得死板，书者在写的时候也不易太累。古人云，“执笔无定法”。在少儿的书法训练中，其实也有一定的价值。一切要符合少儿的生理习惯，虽然不能讲喜欢怎么执就怎么执，但一切执笔习惯当以舒适为准，这样才能更好地去写字。贡布里希说：“有一种‘秩序感’的存在，它表现在所有的设计风格中，而且，我相信它的根在人类的生物遗传中。”艺术是相通的，我们从中可以清楚从人的生理构造角度来考察艺术的秩序和规则。毛笔的执法与硬笔截然不同的。

第二，砚纸墨帖的选择。少儿书法的培养，家长们的想法在我看来有二。其一，培养孩子的特长、兴趣。其二，帮助孩子的硬笔字写得更加漂亮。所以在砚纸墨的选择上，相对自由的多。至于砚，一小白瓷盘即可。纸张的选择，或用米字格纸，或用偏熟的宣纸，或用手工毛边纸。墨，北京墨汁、一得阁、红星墨液都是不错的选择。字帖的选择很重要，以清晰便识为宗，像上海书画出版社、河南美术出版社的字帖质量都相对较好。至于书体，应选择楷书，原因是孩子见的多，易识。除此之外还有一些辅助工具，比如：镇尺，笔帘，笔架，毛毡，……

第三，兴趣是最好的老师。少儿的兴趣是需要培养的。很多家长，尤其在大城市里，周末给孩子报的培训班少则两三个，多则七八个。家长的用心良苦可谓让人感动，但是书法的培训在这里面应该放在头等重要的位置。学习软笔对学习硬笔有百利而无一害，耐心、恒心、认真地培养皆从中可以做到，而且一旦孩子入读小学，多门课程的学习涉及到汉字的书写。由于孩子年龄较小，故而家长的引导显得格外关键。所以奉劝家长们一句：尽量让自己的孩子养成一个规范书写汉字的习惯。

第四，方法是最重要的。方法的传授是靠得书法专职教师，因为他们有着最为优势的条件——专业的书法技法知识。在笔者看来，没有教不好的学生，只有不会教的老师。择师，很重要。奉劝那些以年龄、经验为择师标准的家长，应该不要以此为界。

第五，量变——质变说。书法的训练学习，要靠时间保证。古今的书法大家皆从大量临摹和创作中出来的。其实，假使选择了书法，那不如抱着这样的态度去学下去，即：我虽然不是书法家，但是可以把自己当书法家培养。至于古代“笔成冢，墨成池”的训练，在此就不一一列举。但至少在少儿兴趣培养阶段，应该有“一日不书，便觉思涩”的精神，每天坚持写点。

现在再说说硬笔书法的学习。

第一，执笔。至于硬笔书法的执笔只有一种，就是三指执笔。正确的执笔方法是：拇指、食指、中指分别用第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，大拇指在笔的内侧，中指食指在外侧，小拇指和无名指为辅助而已。同样遵守“指实掌虚”的原则，使铅笔向右后方倾斜约45度。在不失以上原则的情况下，可以根据自己的生理习惯，进行舒适执笔的变动。

第二，笔和本子的选择。笔嘛，少儿阶段多以铅笔为主，以笔者看来HB的最好。至于钢笔，或签字笔之类，由于涉及太浅，不敢妄言。本子，以米字格纸张的本子为宜。之后可根据年龄和书写程度适当改为田字格、方格、无格。

第三，注意事项。字帖的选择可与孩子商量，若是孩子喜欢那是最好不过的。在学写硬笔之前同样宜在孩子能够识别一些简单的字的基础之上。至于量的积累是很有必要的。

除此之外，还有诸多的硬笔书法联系与软笔书法是相通的。写好了软笔书法，有助于提高硬笔书法水平。

面对着我国文化的大发展大繁荣，以及国际地位的进一步提高，我们有责任和义务把我们祖国优秀文化传统中最经典的艺术发扬光大。书法，就是传统中的经典。少成若天性，习惯若自然。希望少儿们能愉快地步入到书法的学习中去。少儿是祖国的花朵，愿祖国的花朵能够茁壮地成长。（作者单位：陕西师范大学）

参考文献：

第7篇：书法学习感悟范文

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》），经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。现将有关要求通知如下：

1.加强书法教育工作的指导和管理。地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。

2.加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。

学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。要充分发挥书法教育学术团体的作用。学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。

3.提供必需的保障。学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。有条件的学校可设置专用书法教室。

4.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。要配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。

5.加强督导评估。书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容。教育行政部门不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。

6.要对书法教育学生用书进行审查。义务教育三至六年级《书法练习指导》、普通高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用。义务教育其他年级的书法教育学生用书由省级教育行政部门审定通过后使用。现有未经过审查的学生用书逐步退出使用。

附件：中小学书法教育指导纲要

中小学书法教育指导纲要

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。

一、基本理念

中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

1.面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。

2.硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。

3.遵循书写规范，关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。

4.加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

二、目标与内容

（一）书法教育总体目标与内容。

1.学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。

2.感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。

3.激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。

（二）硬笔学习的目标与内容。

1.掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔就是练字时”的习惯。懂得爱惜文具。

2.小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。

（三）毛笔学习的目标与内容。

小学三至四年级

1.掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。

2.学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。

3.开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。

小学五至六年级

1.继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。

2.尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。

3.学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。

4.有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。

初中阶段

1.继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。

2.了解一些最具代表性的书法家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。

3.愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。

高中阶段

1.巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。

2.结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。

3.可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。

三、实施建议与要求

（一）教学建议与要求。

1.合理安排书法教育的教学时间。义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学三至六年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。

2.注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。

3.重视养成良好的书写习惯和态度。在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。

4.遵循书法学习循序渐进的规律。小学生初学书写首先学用铅笔，随着年龄增长，逐步学习使用钢笔和毛笔。书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。硬笔书写教学要贯穿中小学书法教育的全过程。

5.强化书写实践。要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动。各学科教师要注重对学生书写实践的指导，对日常作业要有明确的书写要求。努力把练字与应用有机结合起来，避免加重学生课业负担。

6.明确书法教学中文字的使用要求。按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定，硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖要以经典碑帖为范本。

7.发挥教师的示范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。

8.倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。

9.重视课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。

（二）评价建议。

1.评价目的。中小学书法教育评价要发挥评价的发展，旨在激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。

2.评价重点。小学低、中年级的书写评价，要重视对基本笔画、结构的正确把握；关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。小学高年级还要关注书写的美观与流利。中学要关注书写练习的坚持和书写水平的持续提高。

3.评价方式与方法。中小学书法教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。提倡在各学科考试中设置卷面分。

中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试。

（三）教学用书编写建议。

1.中小学书法教学用书包括学生用《书法练习指导》和教师用《书法教学指导》。教学用书的编写应该依照《义务教育语文课程标准（2011年版）》、高中语文、美术、艺术等相关课程标准和本纲要的有关要求，循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标；要体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。

2.义务教育阶段《书法练习指导》应符合学生的身心发展特点，以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导的内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。容量适当，难易适度，注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

小学低年级《书法练习指导》的编写，要参照《义务教育语文课程标准（2011年版）》附录4“基本字表”，参考同学期语文教科书的识字、写字内容，以硬笔书写的范例和书写练习为主体，适当编入精要的书写姿势和书写习惯的指导内容。

小学中、高年级《书法练习指导》的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体，重视书写练习，适当编入精要的书写姿势、书写习惯、书写技法的指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。

初中《书法练习指导》的编写，以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。

第8篇：书法学习感悟范文

2015年5月，我有幸成为省委、省政府千名干部（人才）援助藏区行动计划的一名干部，并于5月9日离开家乡乐至，在省委党校培训后来到阿坝理县环保局，开始了为期两年的援藏生涯。在来理县的近三个月里，我服从安排、团结同志，学习藏羌文化、主动融入藏区理县，熟悉县情局情、积极投身环保工作，坚持高尚爱好、激情书写援藏乐章。

一、学习藏羌文化、主动融入藏区理县。援藏，是省委省政府的重大决策，援藏，更是个人人生的重大历史机遇。要成为一位合格的援藏干部，必须了解藏区的历史、文化、风俗。为此，来理县后，我首先开展了藏羌文化的学习。三个月里，通过向理县文化界朋友、单位同事、藏羌同胞虚心学习、真诚请教，获得了一些宝贵的知识，同时我还采取向县志办、政协文史委、文体局等单位借书的办法，先后学习了《四川藏族历史与文化知识读本》、《中国宗教基础知识》、《理县县志》、《理县年鉴》、《理县文史资料选辑》（一、二）、《走进理县》、《震撼理县》等等书籍，通过学习，使自己初步了解了藏区和藏区理县的一些历史、地理、民族风俗习惯，为主动融入藏区理县工作、生活奠定了基础，增强了工作热情和信心。

三、坚持高尚爱好、激情书写援藏乐章。在藏区工作，离开亲朋好友，生活上相对艰苦，工作之余必须的健康娱乐会有益于增进友谊、促进了解。为使业余生活丰富多彩，在援藏队伍的组织下，我积极参加星期天、节假日的聚会。同时我坚持了旅游、书法、写作等活动。首先是我和几个朋友一起组建了徒步旅游小组，在周末选择理县的乡镇、风景区、河流、山川旅游。三个月里，我们先后到达了胆杂木沟、云骨山、宝殿寺、打色尔沟、毕棚沟等地方，在旅游过程中，既增长了见识，又了解了风土人情，磨砺了意志。其次我坚持书法学习，每天晚上和周末都临习名帖，阅读书法理论书籍，不断提高自己对书法的理解、认识和书写技术。最后就是用自己的笔将工作、生活的体会、感悟写出来，为援藏生涯留下回忆。目前我已创作《援藏干部》（组诗）八首。完成《初游宝殿寺》、《征服云骨山》、《密境毕棚沟》三篇散文。完成工作信息三篇。

三个月时间过去了，我自认为工作还做得不尽人意，还有许多情况不了解，有很多藏区工作方法没有掌握，还有很多不足。在今后的时间里，我争取不断克服这些不足，将工作干好干实，为理县的环保事业、为理县打造藏羌文化生态走廊、为藏区发展做出贡献。

第9篇：书法学习感悟范文

他出生在一个普通劳动者家庭，父母认真踏实、严于律己的工作作风和积极向上的生活态度，让他在耳濡目染中获益匪浅，父母民主开放的教育模式给了他良好的学习环境。1996年7月，父母将李帅送到湖南省文化厅幼儿园接受启蒙教育，这期间，李帅师从湖南

省著名的两位书法老师李跃强、李璇，先后系统地学习了楷书、行书、隶书，并对小篆也有所研习，三年后就达到了儿童组最高九段位，并多次获得国际国内重大比赛金奖和特等奖。通过近十年的学习，书法技艺有了很大的提高，同时，长期的书法学习培养了对中华民族传统文化的强烈认同感，也磨炼出他坚韧的性格，冷静观察事物的能力及耐心。

采访中，李帅坦言在学习书法的过程中，李跃强、李璇两位老师的耐心教导和积极鼓励，让年幼的他在看似枯燥的书法练习中感受到了无限的乐趣。父母送他学习书法的初衷其实很简单，小时候的李帅一直喜欢用左手写字，为了让他能正确熟练地使用右手，父母才送他去练习书法。刚开始，李帅每天要坐在培训室里练习四五个小时，这对于一个才几岁的孩子来说是非常枯燥和乏味的，但是正因为有了书法老师的细心指导，李帅渐入佳境，他在安静的书法世界中形成了自己耐心而从容的品性。

书法对李帅的学习和生活都有着十分重要的影响，李帅说起了书法老师常提到的：学贵有恒。古人学习始终以致用为纲，重在实践，讲求“无倦”与“精进”，学贵有恒，最忌一曝十寒。学习要勤勉，不能懈怠，功到自然成，所谓“书读百遍，其义自见”。用“学贵有恒”来诠释练习书法的要领是再合适不过了，而李帅在初学时就在老师的引导下开始领悟其真谛了。在此后的学习和生活中，他也是秉着学而不怠，持之以恒的态度来对待。

书法是李帅的特长，阅读是他的爱好，正因为领略了书法世界中的博大精深，而文化和书籍也由此进入他的视野，已成为他的生活中不可或缺的一部分。李帅特别喜欢看历史书，比如《三国演义》《史记》《上下五千年》《隋唐演义》《资治通鉴》。起初是源自男孩的天性，觉得横刀立马、万军之中驰骋纵横是一件令人热血沸腾的事。随着年龄的增长，逐渐感受到历史的厚重感，在阅览史书的同时，真切地体会到培根“读史使人明智”的境界。进入中学后他开始读林语堂、梁文道、吴晓波、韩寒、弗洛伊德、钱钟书等人的作品，广泛涉猎文学、心理学、经济学等学科。李帅说，正是因为有了书法和书籍的陪伴，他紧张的高中生活才放慢了下来，游走在书法和阅读的时空里，他比同龄人多了一份安定，也多了一份沉静。

书法加深了他思考的深度，而旅游却扩大了他视野的广度。他告诉笔者他曾沿着老胡同的气息探访过北京的风味；在洱海的柔波里，品味了昆明的四季如春；在悠远厚重的齐鲁故地，感受了儒家传统文化散发的魅力；还有椰香四溢的海南，在晴空碧海下便与温润的海风撞了个满怀；他也忘不了亚洲四小龙之一的香港带来的现代都市文化的冲击……旅途中的点点滴滴，都让他开始重新回味书法中的每一次历练、每一层境界、每一次新的感悟。