电子商务专业学习计划精选(九篇)

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第1篇：电子商务专业学习计划范文

我认为电子商务人才应该以职业技能模式培养，是体现高职教育创新的重要一点。构建高职院校的电子商务专业人才培养模式，实际上就是在这个特定的培养基地里，在电子商务职业技能教学课程设计上我们需要以学生知识能力素质、职业专业技能，两方面对高职院校的电子商务人才进行培养。以下是学生知识能力素质、职业专业技能，两方面培养方案的内容：

一、电子商务专业知识能力素质

知识基础是衡量人才培养质量的标准之一。电子商务专业学生的知识结构是以电子商务知识基础及其应用。作为一名专业人员要在生活、工作、学习中获得知识基础和自学能力，不断扩展、优化、创新自己的知识，才可能适应社会对人才的需求。在高职的电子商务既要懂专业、还要懂知识基础。这样既有技术性、专业性、基础性，但基础性的教学课程设置安排要合理，不要过于求多求广，要体现专业的基础性，切实把基础知识与专业知识相结合，体现实践应用的目的。

二、电子商务专业职业技能

电子商务的课程设置往往是计算机、网络工程、企业管理、市场营销等专业课程的机械组合，缺乏系统的与市场需求结合的方式。教师只能按原内容、教学经验对电子商务专业学生进行授课，教学内容缺乏针对性，缺乏必要的案例教学和实际操作能力的培养。教学资源方面的硬件方面，学校实验室是计算机实验室为主，计算机上安装的软件确是普通的操作系统、office套件和图形操作等软件，适合教学需求的新型软件不多，完全不能适应市场对电子商务人才实用的要求。而我们的学生毕业了还缺乏基本技能实践，对专业管理信息系统缺乏认识和操作。这样的课程设计落后于社会需求。

所以课程设置上，要以专业特点和学习者为中心，在教学中充分体现教师的主导和学生的主体作用。同时，要在学习中构建整体知识网络，注重知识的形成过程和知识的实用价值，为学生的不断发展和终身学习打下良好的基础。仅以电子商务web教学为例分析：

我们应用改良后的电子商务web教学试验模拟实验软件总体架构设计，它的主要课程内容是：课程名称：奥派商务托管运营实验软件演示及系统分析。课程目的：通过演示奥派商务托管运营实验软件，借鉴正确、优秀的系统分析思想。强化、提高系统分析实践能力。熟悉企业信息管理常见业务。课程内容及要求：熟悉信息管理类系统需求分析方法和e-r图设计方法。基于奥派实验软件提供的一系列应用案例，熟悉实验软件的配置。独立分析一个实际应用的需求，并使用实验软件配置实现。总学时数：42，全程采用一体化教学。

（一）实验室架构说明

实验软件教学服务器：须提供一台服务器安装相应的实验软件，作为教学服务器。教学软件和数据库都将安装在这台服务器上。老师教学：专业老师通过局域网登陆教学服务器给学生授课。学生上机实验：学生通过局域网登陆教学服务器上机实验。远程支撑：远程支持人员可通过互联网登陆教学服务器远程安装、支持、售后。

（二）实验软件（奥派）介绍

奥派实验软件提供了一个灵活、开放的奥派实验软件，面向企业管理应用托管领域，提供市场、供应、财务、人力、客户、订单等方面的管理应用，支持消费品制造、金融、电子与通信制造、物流、航空、重型制造、政府、电信、医疗等多个行业。在实验软件上，支持的应用有：客户关系管理（crm）、供应链管理（scm）、企业资产管理（eam）、应收应付款管理、人力资源管理（hrm）、办公oa、会员卡管理等。依托be-app实验软件，管理敏捷型企业，快速在it系统中部署管理需求。be-app实验软件是验证管理模式的快速原型实验软件，实现您的管理梦想。支持管理模式的调整，适应并跟上企业发展步伐这样的课程主要内容适应了电子商务的发展与电子商务教学的发展，电子商务学科的发展，对于电子商务web教学试验模拟实验软件总体架构设计中实验实验软件及案例实施是教学中的重点。实验实验软件主要分为奥派实验软件简介和奥派实验软件配置详解两个部分进行教学，在奥派实验软件简介中讲解：1.奥派实验软件简介；A)实验软件部署需求；在奥派实验软件配置详解中让学生掌握：B)奥派实验软件的基本配置；2.奥派实验软件应用包的使用。整个教学设计中以案例实施为核心，通过客户关系管理（crm）应用、快递行业软件应用、会员卡储值积分管理应用、供应链管理应用、中小企业综合应用包等多个案例来覆盖电子商务运营中的实际情况。每个案例的教学均按照电子商务系统设计与运营的流程进行，从业务需求讲解开始，在充分获取业务需求后按照系统设计原则进行数据建模，然后利用奥派实验软件进行配置实现模型到真实系统的转化。学生在一体化教学环境中，通过一个个案例的实施不断加深、强化对电子商务的流程及系统使用的认识，从而达到教学目的。电子商务职业技能教学思想与方法，我认为应该关键是领悟教学方法所反映的思想。概括下来主要有两点：

（1）指导方针：教学应该由灌输知识倾向于学生行动能力的培养，具体来说主要包括方法能力、和专业能力、社会能力的培养，这三者的重要性比值约为5：3：2，也就是说职业教育培养学生的各项能力中，方法能力是最重要的，我们通过电子商务课程web教学案例达到引导学生方法能力和专业能力的获取。古语云：“受之于鱼，不如授之于渔”，如果我们的教学过程中通过专业能力的练习达到方法能力的获取未尝不是一件好事情。

（2）实现过程：围绕着培养能力的指导方针，我们的电子商务专业专业能力培养如何来实现。我认为应该是如下方案：以专业资料、学习计划、自我决策、过程实施、学生检查、教师评价六个步骤。

1.专业资料：学习者独立了解任务及问题，以及必需的工作技术------培养独立行动能力。

2.学习计划：学习者独立或其他学习者共同对任务的解决方案进行规划------促进相互沟通，培养分析性思维。

3.自我决策：学习者向其他学习者和教师介绍学习计划-和信息收集成果------以保证流程没有缺陷。

4.过程实施：学习者使用刚学到的知识解决问题-------促进他们的职业工作能力。

5.学生检查：学习者自己对应是值/实际值进行比较并考虑结果------有助于工作的控制和修正。

第2篇：电子商务专业学习计划范文

互联网对人们生活的渗透越来越深入，电子商务已经发展成为了一种重要的社会商业形态，2014年中国互联网发展成就斐然，网民数量达6.49亿，网站400多万家，电子商务交易额超13万亿元人民币。但其依然处在高速发展时期，电子商务的进一步发展还需要大量的人才，越来越多的学生，会选择电子商务专业并从事相关工作。人才是电子商务发展的关键，我国未来十年大约需要200万名实践性电子商务专门人才。电子商务需要从业者不仅要具备相关的基础知识，更需要具备实际动手运作的能力、良好的沟通能力等。应用型本科高校更重视学生实践能力、创新能力和就业竞争力的培养，而目前电子商务专业的教学存在有很多的问题，因此，针对目前的问题，加强电子商务课程实践性教学改革势在必行。

1 电子商务课程教学的现状

1.1 培养方向模糊，培养重点不明确 许多高校没有根据自有的师资条件以及企业对于电子商务人才的需求情况，制定明确的培养方向，培养目标宽泛，缺乏重点，导致培养出一大批“万能”的无能的毕业生，毫无竞争力可言，学的课程不少，但没有一门精通。

1.2 教学理论性过强，缺乏贴近学生的生动案例 以往的电子商务相关课程教学中往往采用填鸭式的教育方式，给学生灌输大量的理论知识，学生不仅感觉枯燥缺乏学习兴趣，并且感受不到学习这些理论知识的意义。课堂中教师讲解的是教材中的一些比较老旧的案例，学生感觉距离自己的生活比较遥远，缺乏对学生的启发和促动。

1.3 师资队伍知识更新较慢，电子商务实践经验不足 电子商务发展的速度远远超出人们的想象，网络促销的方法和形式层出不穷眼花缭乱，网络技术的发展也日新月异，而电子商务课程的师资力量多来自于管理、计算机、营销或其他专业，所具备的专业理论知识难以达到电子商务专业对于教师综合性素质的要求，实践经验更难以满足培养高素质电子商务人才的要求。

1.4 教学环境较差，缺乏实践性的企业平台 电子商务课程校企合作的项目较少，学生大多是通过自己的网购经验以及一些基础的实训去感受电子商务，很少有机会现场感受企业的氛围，接触到公司的电子商务活动，学习的东西缺乏与实践的融合。

1.5 实践课时较少，缺乏实践性教材 电子商务课程多为理论课程，缺乏实践课程，多是教师讲学生听，学生参与课堂的情形较少，不利于对于学生实践能力的培养;即使安排实践课程，实践课程也是属于临时安排，缺乏系统的实践性教材。

1.6 学生自主学习意识不强，缺乏胜任工作的能力 应用型本科高校学生学习自主性差，缺乏明确的自主学习意识、学习计划和学习目标。同时对自身专业缺乏认识，不了解专业技能训练、专业证书考取的意义，缺乏学习的热情，结果在就业的时候就缺乏竞争力。

基于上述存在的问题，笔者认为对电子商务课程进行实践性教学改革还是有必要的。

2 电子商务课程实践性教学改革思路

2.1 明确培养目标和培养重点 电子商务人才虽然是复合型人才，但依然要有所侧重，应该根据市场需求以及师资情况不断去修订培养计划，制定明确的培养目标，按照培养目标要求有所侧重，可以有重点地去培养营销类、物流类、运营类、技术类等专业型人才。

2.2 加强学生基础知识教学的实践性 基础知识的学习对于学生以后专业知识的学习必不可少。基础知识一般是通过长时间的积累和总结得到，一般理论性较强，学生学习的兴趣不高，可能一时半会儿不能意识到基础知识的作用，感觉学习的意义不大。但是其属于对于专业知识的本质性解读，能够帮助学生理解工作中一些活动的实质。任课教师可以通过加强理论教学水平，将枯燥的理论知识结合工作的实践进行讲解，增加教学的趣味性。

2.3 多采用教师引导、学生主导的实践性教学方法 增加真实案例教学，可以邀请一些企业中的人走进学校进行实践性案例教学;也可以要求网店成功经营者进行网络视频教学;给学生布置一些任务，让学习进行一些任务操作，积极引导学生建立微店、淘宝店、网站等，并让学生运用所学的知识去推广他们的店铺和网站，让学生在完成任务的过程感受电子商务的魅力;课程教学中开展小组讨论、小组PPT展示，锻炼学生的课堂演讲、PPT制作能力等;也可以在课堂上进行网络销售的情景模拟和角色扮演，让学生体会不同岗位的工作职能。

2.4 更新知识体系，加强学生专业知识教学的实践性 电子商务发展迅速，知识的更新也是瞬息万变，有些专业知识相关案例一经参编教材就已经过时。教师应该不断更新自己的知识体系，到企业中去接触一些新鲜实际的东西，电子商务的教师应该积极主动地寻找到企业中学习的机会。同时学校应该鼓励和资助师资进修和深造乃至网络创业，培养一批能将理论和实践相结合，具有复合型能力的优秀而稳定的师资队伍，使教师具备深厚的电子商务知识和较高的电子商务驾驭能力，做好学生的引路人。

2.5 校企联合，建立实践基地 电子商务专业是一门专业实践性非常强的专业，模拟实验实训已经不能满足电商专业的要求，学校如果能够和企业合作，建立电子商务专业实践基地，为广大电子商务专业的学生提供一个良好的创业就业实训平台和相应的创业指导服务。让同学们在校期间可以边工作边学习，做到“工学合一”，在强化专业技能的同时，积累一定的工作经验，为将来走上工作岗位做准备。

2.6 多增加一些实践课程，并及时编撰更新实践教材 根据培养目标多增加一些实践课程，培养学生各方面的实践能力。综合实践课程的实践性、开放性及自主性给学生提供了真正放开手脚参与实践的机会，学生既可以亲自动手制作，也可以亲自参与社会调查、参观、采访等活动，在这些实践活动中，学生的问题意识、创新意识、合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新等多方面的能力都有机会得到发展和提高。很多高校的电子商务的专业教材早已跟不上时代的发展要求，严重滞后，学生和老师急需内容最新、形式独特、持续发展的新教材。学校应该鼓励教师按照电子商务的发展趋势，根据电子商务出现的新模式，不断地更新教材。同时通过综合实践课程让学生的学习脱离纸上谈兵，在实践中培养电子商务实操能力，以达到能够在互联网上进行电子商务实践的目的。

2.7 强化学生管理、鼓励学生提高实践技能 应用型本科高校学生基础薄弱，学习自主性差，可以根据学生的实际情况提高学生学习的积极性。可以借助马云等一些互联网领域神话级人物，增强学生对于电子商务专业的自豪感以及自信心;以就业为引导，鼓励学生考取对口专业技能证书，如电子商务师、助理电子商务师、计算机等级证书等，以考证引导学生学习，丰富相应的行业知识;让学生参与到课堂中来，比如让学生每次上课前分享电商领域最新的资讯、一些有趣新颖的网络购物商城以及网络购物商城最新的促销信息、电商领域一些有用好玩的手机APP或电脑应用软件;鼓励学生积极参加专业竞赛，如大学生网络商务创新应用大赛、大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛等，全面训练学生实战能力、团队合作能力;鼓励学生多挖掘电商在人们日常生活中新的应用方式，让学生积极主动投身入电商发展浪潮中。

第3篇：电子商务专业学习计划范文

关键词：《电子商务案例分析》；案例教学；改革

作者简介：江耘（1970-），女，江西婺源人，南昌大学信息工程学院副教授，研究方向为电子商务、电子政务和信息资源规划。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）36-0074-02

电子商务是管理学、经济学和计算机科学等多学科的综合应用，具有实践性强且不断发展创新的特点。随着电子商务理论与实践的发展，电子商务专业的教学也需要适应电子商务发展形势的变化，不断改革与创新。《电子商务案例分析》是整个电子商务专业体系中的一个核心课程，属于综合性的应用课程，它通过阅读、观察、讨论和思考来揭示电子商务活动的内在规律，培养学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力。但是，应该选择哪些案例，从哪个角度入手分析电子商务案例，又怎样对案例进行深层次的剖析成为一个教学的难点。如只是简单地将案例的背景内容进行介绍显然没有意义，而东拼西凑地堆积一些内容也缺乏条理性，不利于学生对案例的真正理解[1]。因此，怎么组织电子商务案例的课堂教学也成为一个难点。要改变老师按照书本内容满堂灌而学生难以对案例内容进行深刻理解与掌握的状况，就要对《电子商务案例分析》教学方法进行改革。

一、案例教学改革的意义

（一）学习自主性增强

传统的课堂教学更多的是强调老师知识的灌输，主角是老师，而案例教学会改变这种状况，将学生变成学习的主角。

首先，可自主的选择案例分析内容。电子商务发展迅速，每年都会有新的技术、商业模式涌现，所以，案例分析内容要紧扣现实发展的脉络。在老师给出大的前提框架下（如B2C，B2B等）让学生自主地选择要分析的案例，自己查资料，组织材料，利用分析工具将材料进行组合；从零散性、个案性、非结构性材料出发，从真实的情境中学习到商务、管理知识，体会到技术创新、商务模式创新对电子商务发展的重要性。

其次，它能培养自主学习能力，带动理论教学。案例教学能摆脱学生对老师的依赖和被动地接受老师的观点，让学生通过自主学习获取知识。持续的学习能力是经营管理者的重要能力之一。学生在做案例分析时，会在课下查找很多资料，自学很多知识甚至包括老师从未提及的知识，互联网为学生的自主学习打开了一扇窗户。当前，各地高校为了适应“宽口径、厚基础”的改革要求，纷纷实行“多课少时”的做法，如按传统的教学方法，讲快了学生跟不上，讲慢了时间不够，而案例教学可解决这一矛盾。它通过学生课堂下面的自学来带动课堂的理论教学，任课教师可在开课之前针对课程的全部知识体系进行案例分析“布点”，借以实施以点带面的教学安排。

（二）可增强学生互动性和参与性

案例教学的实质是以学生为中心的教学模式。按照案例教学的规则，每个案例小组分析完案例后，别的小组一定要就案例内容进行提问，而且提的问题的深度、广度是关系到自己小组提问环节的得分，这样就避免了学生提些肤浅的问题而将讨论流于形式。同时，案例分析小组和提问小组需要对问题展开争辩，教师的主要作用在于营造讨论气氛、引领讨论话题、进行必要点拨。这样可增强学生之间的互动性并保证学生全程的参与性，达到通过一个案例内容的分析、学习，让大家相互启迪，共同思考，分享体会。

二、《电子商务案例分析》课程教学模式优化

（一）课堂教学模式

首先，在开学之初就在班级上划分案例分析小组，学生可自由组合。如果专业班级总人数小于25人，则每个人就是一个案例小组；如果专业班级人多，则每个小组3人左右，是比较合适的。要特别注意避免规模过大造成有的学生“撘便车”。老师则需要结合教学内容给每个小组布置案例分析内容框架，但不指定具体的题目，如老师可指定某小组分析“旅游电子商务”，但不指定选用哪个具体的网站。老师在开学之初需用大约6个学时的时间讲解案例分析方法、分析工具和分析架构；讲解如何收集素材、整理材料、处理数据并制作PPT演示文档。老师指定的案例分析内容有：门户类模式案例分析、网上商家模式案例分析、内容提供商模式案例分析、交易中介商模式案例分析、市场创造商模式案例分析、服务提供商模式案例分析、社区提供商模式案例分析等，其中门户类模式又可细分为水平门户、垂直门户和搜索门户；网上商家模式则包括网上虚拟商家、传统商家的网上商城模式、生产商的网上商城模式等三类。学生可自主选择典型案例做分析。

其次，在剩余的学时内安排学生做案例分析。案例分析组需要制作案例的PPT演示文档，并在课堂上进行演示讲解。每次案例分析通常是两组上场，一组为报告组、另一组为提问组。提问组最少需要提2个问题，以所提问题质量给成绩；案例分析组当堂回答问题，并就问题同提问组展开辩论，按答辩结果给成绩。课堂分析结束后，要求每个学生撰写案例分析报告，组长需要对每位成员的参与情况作出详细说明（查找资料、汇总答案还是制作PPT）。最后，学期结束时要求每个学生提交案例分析体会报告，作为总成绩的一部分。这些做法保证了每一个学生都有一次走上前台的机会。

这种课堂教学方法，首先是对班级结构进行解构，将对某些领域有共同兴趣的学生组合在一起，变个体分散学习的“乌合之众”为由学习小组联结起来的“目标群体”，将“行政班级”真正改造成为“教学班级”，这是将案例教学引向深入的“组织保证”[2]。只有这样，才能真正把课堂由单向被动接受信息的场所变成群体性的感悟知识和分享体会的场所。其次，实现案例教学与理论教学、与其他实践教学模式的有效整合，整合的基础是确保学生的主体地位、让学生在“亲验”中发现和感悟知识。在《电子商务案例分析》课程中就是践行这一做法，将搜集材料、撰写报告、制作PPT等行为成为每个学生的自觉行动。

这门功课的学习计划中还安排了16个学时的实验，这样的做法是要求学生完成B2B、B2C和C2C三个实验。学校的实验室有“电子商务应用”模拟软件，可模拟现实中的B2B、B2C和C2C环境，学生在这三个实验中需要同进扮演平台服务商、银行、消费者、卖家，支付担保等多种角色，在不同的角色中来回跳转，从而能够深刻的理解电子商务实际的运作方法。

（二）评价模式

与《电子商务案例分析》课堂教学模式改革相配套的是要建立和完善适合案例教学的评估标准和教学评价体系，创新相关课程的考试考核办法。这门功课不再采用传统的标准题型卷面考试办法，以平时的案例分析情况作为评定课程成绩的主要依据。

将目标评价转变为过程评价，平时上课出勤占10分；每小组的PPT演示文档制作10分（小组成员共享相同的分数，因此可激励小组成员共同将文档制作好。）；讲解表达10分；回答问题10分；给别的小组同学提问10分（分数依据问题的质量给出）；实验（电子商务应用软件的使用）20分；案例分析体会报告30分。

这种评价模式将期终考试转变为过程评价，要求学生认真对待每件事情，按时出勤；认真搜集资料并制作PPT文档；勤于思考并提出有质量的问题；动脑筋回答问题；概括总结并写出案例分析报告。

结语

学生在分析案例问题时，会在课下查找许多资料、自学很多知识甚至包括尚未讲到的章节，对有关知识理解会更深、掌握更牢。整个教学过程的完成有助于学生牢固地掌握前期学习的理论知识，更重要的是注重将理论联系实际，对培养学生观察分析、独立思考、自主学习等能力有极大的帮助。因此，该课程的改革很受学生欢迎。

参考文献：

第4篇：电子商务专业学习计划范文

广联时代（北京）信息技术有限公司是一家由媒体界资深专家、直复营销和互联网界精英人士共同发起、创立的，专业从事电子商务解决方案的技术型企业，同时也是目前国内唯一的为传统媒体提供增量广告服务的第三方平台。

公司本着“为客户创造价值”的经营理念，致力于为信息传播机构和企业构建一个以数据库带动实体全面推动的合作共赢模式，从而打造新技术条件下电子商务解决方案营销服务第一品牌。

宋晓玲是广联时代（北京）信息技术有限公司董事长，她从媒体记者摇身一变成了企业的董事长，对于一个女人来说，其经历的不易可想而知，但谈到困难，宋晓玲似乎显得云淡风轻，从她的脸上记者看到更多的是她对未来的信心。

《卓越理财》：在事业上一路走来，您有什么感悟？

宋晓玲：在做人上懂得感恩，有原则和责任，敢于担当。在心态上懂得放下，善于自省和分享，要会舍得和拒绝诱惑，要学会换位思考和学会欣赏和包容。

在做事上，我一直强调战略上要有前瞻性和高度、目标要明晰，战术上要讲执行，执行时不需要太多的理论，也就说，当今的社会不缺少战略的人才，却极缺少在战术上强有力的执行团队，细节决定成败是我一直坚持的做事准则，坚持，坚持，再坚持。

记得以前做记者的时候，一个同事采访联想总裁柳传志时有一段对话：记者问：柳总，是什么原因能让您的企业做到如此成功吗？柳总：其实做事没有诀窍，就好比很多年前你往北京火车站打电话，要一直打，才有可能打的进去（因为会一直占线），但前提是电话号码不能是错的。这段对话很简单，但说明了一个真理，方向正确之后就是坚持。

《卓越理财》：对于媒体分账这种模式未来的发展，你有什么预测？

宋晓玲：我们当下已经进入了一个泛媒体时代。所谓泛媒体，故名思议，是指所有能传播信息的载体。这就意味着媒体的数量越来越多，媒体多了，自然就分散了消费者的注意力，因此传播的效果不停在下降。当前一个显著的问题是：营销成本在急速攀升，效果却在急速下降，销售和市场推广成本已经超过了企业收入的增长。所以企业在广告投入上的减资就成了必然的无奈之举。而这就是我们目前很多媒体，特别是还在依靠广告为主要收入的传统纸媒的生存现状。

媒体有价值，企业有需求，但双方却始终难以找到共同点融合到一块。这就给了按效果付费这种模式以发展之机，也就是我们正在做的分账营销模式。

说到分账，分就是分享，分账就是对某一成果的分享。在商务领域大家常说的一句话是：有钱大家赚。所谓一枝独放不是春，万紫千红春满园，其实是一个意思。从几年前的报网融合到当下的三网融合，无不在透露一个信息：这是一个融合的时代，也是一个分享的时代。俗语有云：独乐乐不如众乐乐。说得就是这个理。

分账营销应用于媒体和企业间的广告投放，这是基于媒体和企业的价值及诉求所决定的，所以我认为这是一种必然。企业可先不必支付巨额的广告费用，或是先支付媒体一部分费用作为保证金，然后媒体企业广告，之后再根据该广告所产生的销售额（订单），由企业按一定的比例返给媒体。

这样做的好处显而易见：表面上，企业降低了运营成本，媒体有了长久的广告来源；深层次上，媒体也在无形中介入了企业的经营中，例如对企业所刊发的广告内容及实施的广告策略提供意见和指导，因为只有广告的效果越好，媒体从中分得的利益越多，这样一来，媒体和企业就真正的实现了合作共赢。从这个角度上讲，分账模式，或者说按效果付费，将是未来企业与传媒合作的必然态势。

《卓越理财》：工作之余，您有哪些个人爱好，这些爱好带给您哪些快乐？

宋晓玲：工作之余的生活绝对比小说与电影精彩。不要放弃了自己的兴趣与爱好，那是上天赐与我们的礼物，不管多忙，不管工作与生活的压力多大，我都会留点时间，释放一下自己的兴趣与爱好。它们会帮我减压，带来更多的生活乐趣。也有很多人用业余时间学这学那，但动机都比较功利，无非是为了谋求更好的工作机会，这当然也无可厚非。

我说的学习，是一种不太功利的，更倾向于自我修养、自我成长的学习。所以，选择我自己喜欢的、感兴趣的东西学习，并坚持下去。每天学一点，每年学一点，坚持，积累。

我有个年度学习计划。像执行工作计划一样去执行自己的兴趣、学习计划。很多人总是说，我一直想干什么干什么，就是没有时间。其实，不是没有时间，是你自己的执行力不够。

学习计划不要定得太多，太多容易让人泄气。其实，每年学一样就好。常年积累下来，就会很不一样了，我就会很开心。

第5篇：电子商务专业学习计划范文

作为全球领先的电子邮件营销解决方案提供商，webpower自1999年成立于荷兰，专注于邮件营销领域的产品研究、服务创新和业务咨询。早在“互联网泡沫”前，webpower已经开始邮件营销服务。

“目前电子邮件的使用量已经有下降趋势。这是因为网民在互联网上可以应用的媒体手段日益丰富，微博、博客、即时聊天等互联网应用分流了网民的上网时间，从而造成用户花在邮件上的时间相对缩短了。但是，邮件价值却并未降低。以年轻人为例，尽管他们乐意选用，如社交平台、即时聊天工具等更随意的沟通方式，与朋友快速建立沟通。但是，他们一般至少使用两个邮箱：工作邮箱与个人邮箱。另外，从营销角度看，邮件可以实现快捷，节省营销成本，而通过利用有效的监测等手段，邮件后，可对用户点击、转化等后续行为进行分析优化，效果可控，所以邮件营销价值仍然比较大，加之邮件与新媒体技术的结合，邮件营销的价值很可能进一步提高。另外，邮件营销作为主流的营销方式，其优势已被企业默认。但是有些企业没有做好，主要因为在理解邮件营销的“营销”层面存在偏颇。往往误认为邮件营销等于邮件群发，忽视了用户的个性化需求。正确的邮件营销，应当在邮件订阅初期获取用户偏好相关信息，在发送时根据邮件或者站外的行为对内容及时调整，进而为用户提供具有相关性的个性化邮件，实现精准化营销”，webpower中国区经理谢晶如是说。

电子邮件的优势，集中在精准的推送、进一步的数据挖掘及传播。要使得邮件营销达到最大效益，就应该充分了解用户需求，对用户进行细分，优化邮件内容，对自身进行精准的定位，为特定的用户提供特定的产品。wepower中国区总经理谢晶说：“webpower的定位是邮件营销服务机构，因而我们的产品及服务囊括了邮件营销的全方位：首先，提供基于SaaS云端存储的dmdelivery邮件营销平台。迄今webpower中国区的服务客户已逾上千家企业，涵盖到航空业、会展业、电子商务等行业。第二，除平台的基础服务外，提供全方位的策划咨询服务，简称“全服务”。针对目前在中国本土许多客户对邮件营销理念、实现的路径还不清晰。webpower提供“FullService”服务，发挥自身在策划咨询上的优势，填补市场空白，为客户提供从邮件营销的前期活动规划，到邮件设计、项目执行、数据库管理，再到后期的邮件活动监控、数据分析、方案优化等提供全方位的服务。第三，为企业个性化需求提供定制化开发。如：提供培训、外包服务、成熟的ERP/CRM对接等服务。webpower在国内服务七年多的时间里，与客户一起成长，更好地了解到中国企业用户的特定需求，并为它们改造及优化webpower的产品线。一切的一切，webpower为客户提供行之有效的邮件营销服务，帮助企业实现切切实实的价值。”

行业教育，一方面既有公益属性，另一方面也是对邮件营销市场的培育。webpower在行业教育方面，对邮件营销的认知推广方面做了很多工作，webpower是国内最早进行行业教育的邮件营销公司，wepower中国区总经理谢晶说：“作为‘第一个吃螃蟹的人’，我们‘首当其冲’地肩负起行业教育的使命。2009年设立的webpower开放学院（简称WPOA），用公益性的推广教育来推动行业发展教育，规范邮件营销理念。我们定期举办邮品荟，用线下沙龙的形式普及邮件营销理念；每月推出畅邮堂，用线上视频课程的方式来分享邮件营销的经验及技巧；创立微沙龙，定期邀请嘉宾参与互动；同时通过各种方式，传播及普及行业专业词汇及知识。webpower希望通过这些努力，将欧洲先进、规范的邮件营销理念带给大家，也为初入邮件营销行业的人员提供参考的百科书。”

知识经济时代的到来，加速教育培训业的迅速发展，其竞争日趋激烈。要在教育行业脱颖而出，就要充分利用营销寻找更多的目标群体，发掘并满足用户的培训需求。“寻找会员，可以借鉴交朋友之道。一般除了在生活工作中结交朋友外，人们会利用社交活动、交友网站等其他渠道去结实人脉。同样地，对于培训教育行业来说，搜集用户的渠道非常丰富，主要包括线下活动、搜索引擎、论坛、微博等方式。

首先，线下搜集会员资料。培训机构可在地铁、商业中心等人流量比较集中的地方，设立采集点，并通过发送小礼物和资料方式，吸引用户留下邮箱和联系方式。第二，充分利用搜索引擎。搜索是用户主动寻求信息的工具，因而从搜索引擎导入的流量，都是对信息感兴趣的主动用户。所以，邮件主应特别重视引流工作，在用户流量进入官网后，应建立opt-in机制，最大化搜集其信息并持续进行后期跟踪。第三，通过微博和论坛拓展会员邮件地址的搜集渠道。微博和论坛，其信息传播的面广、正面影响大，往往有病毒性营销的作用。所以，对于培训机构来说，学习类的论坛是一个寻求目标受众的开拓途径；同时，将内容做好，发起让用户感兴趣的话题和资讯，通过社交媒体进行病毒式的传播，也是有效的接触受众的方法”，webpower中国区的资深讲师Lily如是说。

Lily讲师强调，在网络时代，每个人都会有E-ID,这种以常用邮箱地址为标识的网络身份非常重要。培训机构通过各种渠道搜集到E-ID后，更应及时进行后期的跟踪与深度了解，并结合EDM来了解受众的兴趣、学习计划等各种需求，同步将企业信息传达给用户。

行业教育制定正确的邮件产品线，获得用户的邮件地址之后，还要根据用户属性制定正确的邮件营销策略。Lily讲师说：“就培训机构而言，通过很多渠道了解到会员的信息后，首先应当通过初次的欢迎邮件，加深对会员的需求度的了解。这对于掌握会员的需求时间点非常重要，欢迎邮件的反馈有助于对会员进行简单分类：最近有学习计划的会员；暂时没有学习计划单对某些培训课程感兴趣。应当明确，此时会员并不等同于学员。所以应当根据用户分类，初步对邮件产品线进行规划，区别发送学习资讯类邮件和活动促销类邮件。对于有意向的用户，一封趁热打铁的包含优惠活动的邮件，能够加快其从会员到学员的转化；而对于目前暂无学习计划的会员，则应当通过资讯类邮件，来维持其对课程的兴趣，并且通过对邮件内容的安排和设计，不断保持会员对培训课程的新鲜感。另外，充分利用过节关怀类邮件、特别的社会事件，发送与学习有关的邮件给会员，让会员感受到培训机构的专业度与贴心关怀。需要注意的是，千万不要一厢情愿地推送单一的促进销售的邮件，避免引起用户的反感甚至投诉。”

第6篇：电子商务专业学习计划范文

——工行国际化人才培训体会

编者按：总行《才智青年》2016年第1期刊登我行入选总行国际化人才培训项目学员覃颖的海外培训心得。经作者授权，通过团聚八桂公众号转发以飨读者。

用自己的脚步去丈量历史，用自己的语言与当地的居民交谈，这样的探索让我切实感受到社会环境里一些微妙而细节的区别并深思其影响。

——覃颖 区分行营业部

2014年10月起，经过层层考试面试的选拔，我有幸被总行选中，并得到营业部推荐，以国际化人才项目第七期学员的身份，与其它16位全国各地的同事一起，飞赴加拿大多伦多大学参与为期9个月的培训。

工作之后能有一段如此完整的时间去学习，反思，提升十分难得，因此对于这次机会我非常珍惜，早早就在心里将以往工作中考虑到的要点难点列了表，有针对性地制定自己的学习计划，要全力以赴，学有所成。9个月时间，说长不长，说短不短，各种新鲜理念，事项层出不穷，这既是对我的挑战，也激起了我的奋斗心。反思这段时光，收获满满：

毋庸置疑，前期在北京金融学院的3个月听说读写全方位训练给我们创造了非常好的英语预热环境，也让我们对未来的国外生活有了比较好的适应能力。现在回想，无论是情景英语，翻译训练还是口音连读都能在国外找到可以应用的场合，比较实用。

同时在加拿大我一方面可以通过各种课堂阅读交流有针对性地积累专业词汇，另一方面可以在日常生活中亲身体验各种场景，完成对英文应用，反应能力的各项训练。想想自己居然能在期末考试时用3个小时写完近30页的全英文电子商务企业咨询报告，从一开始怎么落款都不会到熟练地通过电子邮件以标准的格式与各种人士打交道，可以打客服电话半个小时不停歇地向客服代表描述自己遇到的通讯收费问题……

这些日常交流所带来的对自己语言能力的反馈，使得自己更有信心去使用英语，也更明白使用的诀窍。

在多伦多大学的培训分为两个部分。前期的定制课请业界专业人士从银行业，资本市场，税收，投资政策，领导力，交流沟通，文化背景等多个角度介绍了中加的差异，也让我对宏观环境有了比较全面的把握。

依稀记得我和RBC投行部的高管讨论投行业务的产品到底如何个性化，和个金部的理财顾问咨询后台系统如何给他们提供业务支持，和税务专家了解转移定价应该如何界定其合理性和合法性。我看到了我们的差距，也看到了我们很多业务的发展前景。

中期的选修课程让我有机会从自己的兴趣出发，结合自己的岗位需求去探索其它的知识领域。我个人就选择了自己感兴趣的大数据，电子商务，房地产投资，国际贸易融资等专业课程。大数据，电子商务让我对如何利用互联网+科技提高业务的效率与准确性形成自己的看法，房地产投资则使我触类旁通了解到我国住房登记系统发展的滞后性成为制约产权批量转移的一个重要因素并最终应用在我们的小组论文里。国际贸易融资则让我对如保函，信用证等国际业务的参与方、单据流程有了大致了解，完成了我对锻炼自己成为国际化人才的一项初步要求。

通过课程的学习，课下的交流，小组作业的配合，实习以及平常社会活动的参与，我有幸认识了各行各业的人士，有加拿大第一大银行RBC风控和投行部的前辈，社保基金投资项目的管理人，National Bank旗舰行行长及台湾华人商会原理事长，在多大商学院Rotman就读的金融界的师兄，咨询界，法律界，国际贸易界的资深人士。

从他们口中聆听教诲，向他们咨询各项业务的操作经验，在他们的引荐下参观或参与到不同的场合，并向他们介绍ICBC乃至中国的现状和影响力。这样的互动机会我觉得很难得，也很珍惜建立起来的联络和友谊，希望未来以此为起点，能够有更多合作，交流的机会。

利用假期和周末时间探索多伦多乃至加拿大更广阔的地域，看卡尔加里作为石油之都，如何吸引世界各地包括中国的能源企业在当地投资，并因为当年太平洋铁路修建引入大量华工后形成华人聚集区。看温莎作为加拿大与美国底特律隔河相望的汽车之都如何走过工业化的兴旺与衰败。

第7篇：电子商务专业学习计划范文

【关键词】地方院校；本科生导师制；现状；对策

本科生导师制是我国近年来实行的新的高等学校教学管理方式。在传统的大学管理模式下，教务处对学生实行学年学籍管理，学生处对学生进行思想教育。专业教师授课按照同样的要求和规格、同样的质量标准培养人才，教授学生。学生工作和生活交与辅导员、班主任管理。教师教学工作和学生管理工作相对独立，互不相交。如何在高等教育管理中找到“教”与“管”的结合点，逐渐在专业教师与学生之间形成一个资源信息共享、优势互补的良好机制，促进学生自主性和创造性的发挥。实行本科生导师制就是通过导师制这种新模式改变传统的大学课堂教学培养人才模式，强调素质教育，实行本科生导师制有利于对学生进行个性化、有针对性的教育，有利于教学质量的全面提高。人才的培养不仅取决于高质量的课堂教学，而且有赖于教师在对学生个性、特点充分了解基础上的有针对性的课外指导。同时导师制的实施有利于培养学生自主学习的精神与能力，提升学生创新精神与实践能力。

一、本科生导师制在这二年实行的过程中存在的一些问题

商务学院于2009年开始试行本科生导师制试点班，2010年学院全面实行本科生导师制。从第一年实施情况来看，导师制对本科生的培养确实能起到了明显的促进作用：能为学生发挥个体潜能提供舞台、促进了教学相长、有利于提高整体教学质量。但是，本科生导师制总的来说还是处于探索之中，制度的建设和实践探索还有些滞后，本科生导师制在这二年实行的过程中还是存在的一些问题，主要体现在以下方面：

1.本科生导师工作职责不明确

本科生导师制实施的目的性就是增强学生专业学习的目的性和方向，导师的职责主要是对学生在专业学习时进行指导，因材施教，抓住学生的个体特征，帮助学生积极适应学习环境，认识自己，因人而异的制定学习计划，培养学生形成良好的思维方式和掌握解决问题的方法。但在实际运行过程中，由于对本科生导师制认识的不足，不能科学地制定出本科生导师制实施和监控方案，从而造成教师对本科生导师制存在不重视的现象；此外，部分教师不能处理好教书与育人的关系，混淆导师，学生辅导员和班主任在管理学生上的责任、把教书和育人人为地割裂开来。

2.本科生导师资源不足，工作量增加

商务学院在2009级新生入校时开始选择性的挑选三个班级开始试点本科生导师制，由专业教师担任学生导师。以财务管理专业为例，2009年时导师和学生的比例为1：8，师生比例比较合理，个性化和差异化指导能得已开展。2010年新生班全部实行导师制，还是以财务管理专业为例，09级学生加上10级学生，此时的师生比例为1：19，从实施的情况看，个性化指导明显不如第一年。同时，2011和2012新生相继入校，按此发展，一个导师四年最多时可能有带大约四十名学生的任务。在这种情况下，再要求导师时常“一对一”和个性化辅导似乎不太现实，导师对学生的针对性指导也越来越少，“因材施教”、“个性化培养”等教学指导思想更是无从谈起，而这与实施导师制的初衷不符。同时具备本科生导师的教师一般都要求中级以上职称，他们也都是学校教育教学改革和科研工作的骨干，担任本科生导师需要付出更多的时间和精力，会对自身的教学和科研工作产生影响，导致现有导师队伍的不稳定，许多人不愿继续担任导师工作或敷衍了事。

3.学生认识本科生导师制存在偏差

商务学院实行本科生导师制其目的就是为进一步促进学生自主学习与教师指导相结合，在教师和学生之间建立起明确的、相对稳定的，和谐的师生关系，构建“以生为本”的教书育人的新平台，树立“爱岗、爱生，导学、导行”的优良教风与“敬师，敬业，求学、求成”的优良学风，针对学生个体差异，对新生入学、学生选课、专业方向选择、个人学习计划、学年社会调查、职业生涯设计等专业性问题进行指导，更加关注本科生个性化的成才环境。但由于学生水平层次不齐，和导师交流问题五花八门。有的学生向教师询问学习方法，学习用书的选择；有的同学把导师当成各科课堂作业的解题师；有的同学把导师理解为辅导员，生活琐事全都依赖；更有甚者，有些学生自由散漫，利用各种理由迟迟不与导师进行联系和交流，甚至连导师电话都不接。

4.本科生导师制实施内容不易于评价

由于本科生导师指导工作大部分在课外教学时段进行，因此教学地点的灵活性，教学方式的多样性，教学效果的可控性都难以进行管理。虽然在制定考核方案中有关于考核办法的规定和说明，但很多考核内容都难以量化。同时，由于专业的限定性和特殊性，导师对学生的专业辅导效果也不是立竿见影的。例如商务学院的电子商务专业，由于专业的特性，国家级和省部的各类比赛相对较多，而且比赛性质层次较高，比赛时间相对固定，导师指导内容更加有目的性，指导时间上也有阶段性，同时指导效果可以通过获得的各种奖项展现出来。相对工科类专业而言，经管类专业比赛相对较少，另外比赛承办方主要以行业协会和相关企业为主，即便获奖，获奖成色也相对较低。因此对导师工作的评价只能采取柔性的方法进行。工作评价既要突出指导效果，又能体现工作过程，坚持工作过程和工作效果并重的原则。

二、商务学院本科生导师制改为二年为一阶段的年级导师制的具体实施内容

基于上述原因，商务学院本科生导师制拟研究实施由四年全程导师制改为二年为一阶段的年级导师制；由高年级学生全员导师制转向高年级重点学生导师制；本科生导师由专业教师单独承担，工作职责只是负责学习指导。同时指导方法改为低年级大班导师制集中指导，高年级实行分类指导，同时制定相应的评价内容和措施。具体实施内容如下：

1.本科生前二年（低年级）集中指导

低年级导师制是指由系专业基础课教师负责，只针对大一和大二的学生采取的导师制。导师的工作职责主要是向学生介绍专业领域，分析和了解学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的学习能力，解决学生学习方法、专业知识等方面的问题。在我院大类招生的背景下，从预选到正式填志愿的半年多时间里，各专业的老师也都在想方设法吸引学生对本专业的兴趣，有的老师私下给学生做工作，有的专业组织一些讲座，一些原来除了上课，很少和学生接触的教授也开始主动和学生接触。原因很简单，如果学生都不选他的专业，他就没有课上，甚至专业有被取消的可能。采取集中指导可使学生改变高中学习方式，迅速适大学生活，同时可促进学校范围内良性的专业竞争。

2.实施高年级重点学生导师制

目前从北京地区来说，高等教育已经成为大众化教育，但大众化教育这并不能否定高等教育里的精英教育。北京大学和清华大学的教育引领全国，可以说是国家范围内的精英教育。地方院校也应该在本校范围内进行精英教育，通过运用和整合院校最好的资源和优秀的导师，对挑选出来的学生进行精心指导。在针对这类学生指导时，导师在夯实学生的基础上，为学生提供专业和研究方面的细节化指导，注重专业培养。根据我院这几年的导师制实施经验，在不影响指导质量的基础上，兼顾教育公平原则，通过学生自愿，教师选拔等方式挑选学生，同时学生与导师的比例应控制在1：6到1：8之间。导师在每学期中，每月与学生见面至少一次，教师与学生之间实行的是一对一、面对面的个别辅导，教师与每一个学生共同制定个性化的教学计划。同时导师可通过申报课题，指导学生参加竞赛，社会实践的等各种方式来引导学生进行理论和实践的结合。

第8篇：电子商务专业学习计划范文

丹麦的大学和其它高等教育机构主要由国家管理。全国现有各类高等院校18所，其中5所为综合性大学，分别是哥本哈根大学、奥胡斯大学、欧登赛大学、罗斯基勒大学和奥尔堡大学。此外还有工学院、商学院、医疗学院、建筑学院、兽医学院等百余所高等院校。这些高等学院大多集中在一些大的城市，例如哥本哈根、罗斯基勒、约灵、埃斯堡、奥本罗、兰德等。哥本哈根大学是丹麦规模最大、最有名望的综合性大学，也是欧洲历史较长的一所大学。比较有名的商学院是哥本哈根商学院、罗斯基勒商学院、埃斯堡商学院、哥本哈根技术学院、北丹麦商务技术学院、奥本罗商学院等，最大的工科学院是丹麦技术大学。这些学院均有较长的建校史，教学设施也比较先进，许多学校许多教职员工都是持有硕士和博士学位的、有着丰富的国际教学经验的老师。课程设置比较丰富，几乎涉及各个行业，并且针对近年经济的高速发展，设置了一些比较新兴和热门的专业，例如，国际商务认证、国际市场学，电子商务、多媒体设计、经济管理学等专业来满足不同层次国际学生的需求。在丹麦师生之间的关系是非常友好互动的。在课堂上采取非常灵活的教学方式，学生们也乐于在课堂上积极参与，并且表达自己的观点与看法，家庭作业对于每门功课都是必要的，许多的家庭作业都是真实的案例或真正的项目。学生每天都会被安排比较合理的家庭作业，并且阶段性还会安排一些特别作业。同时，学生许多的课外作业或报告都由学生自愿组成的学习小组共同完成，每一个小组由4-6名学生组成，老师对学习小组的组成的唯一要求：是要求小组成员来自不同的国家，这样以便于学生们更多地了解不同国家的文化、思维方式以及加强学生的语言能力和沟通技巧。学校有责任对学生的学习负责，并为他们制定相应的学习计划。对于学生来说，学习期间保证一定的出勤率是必要的。这就意味着在校上课期间打工是不被允许的。只能安排在周末打适当的零工。所有的学生可以随时（休息时间除外）使用学校的计算机设备，包括使用互联网（免费），并为每人提供一个E－Mail地址。

学院均拥有许多现代化的教学楼，这些教学楼都有现代化的教学设备，包括高效、便利的ICT intranet/互联网设施，以及开放性的学习中心。另外，学校为学生们提供公用的电话、复印、打印、传真、排版装订等设备（这些设备需要付费使用），那里有许多为个人学习提供便利的自习室，以及许多有经验的指导老师。你还可以去图书馆，那里有你学习所需的各种图书与杂志。学院的餐厅为所有丹麦与国际学生提供价格合理的可口食品。那里还有餐饮区和舒适的休息区，是学生下课以后休息娱乐的好地方。

目前，丹麦商学院和大学在中国招生的专业主要以商科、计算机类为主，授课的语言采用全英文授课。详细的专业主要有：大学预科、市场学、高级计算机、多媒体设计。硕士专业为：经济管理学硕士。这些学院每学年八月、二月两次开学。学生不需要提供英文成绩（托福或雅思），但必须通过学校的英文面试。

赴丹麦留学的十大优势

1、地理位置优越

丹麦地处欧洲北部斯堪地纳维亚地区，扼波罗的海出入北海和大西洋地咽喉，是西欧通往斯堪地纳维亚半岛的桥梁。西北隔斯卡格拉海峡与挪威遥遥相望，东与瑞典隔厄勒海峡，南部与德国接壤，总面积为43092平方公里。

2、语言环境好，全英文授课

除母语是英语的国家外，丹麦是欧洲英语普及率最高的国家之一，丹麦人从小接受英语教育，约90%以上的丹麦人讲英语。丹麦对中国招生的各种学院，目前都采用全英文授课。

3、教学质量高

丹麦的教育非常发达，国内有5所著名的综合性大学：哥本哈根大学、奥胡斯大学、欧登赛大学，罗斯基勒大学、奥尔堡大学等。此外还有工学院、商学院，医疗学院、建筑学院、兽医学院等百余所高等院校，其所授予的学位及毕业证书为国际承认。丹麦的英语授课课程国际化程度很高，丹麦高校的课程设计非常独特，80%以上的教师持有博士、硕士学位。

外籍学生在丹麦学习期间可掌握多门外语；同时有机会去欧洲其他国家的姊妹学校进行校际交流；另外，一些学校也会安排学生在大型企业或跨国公司有薪实习。

4、欧盟成员国，申根协议国，拥有便利的旅欧条件

持有丹麦政府颁发的签证，可以在十几个申根国家自由出入。为选择继续深造的学校和工作提供便利。

5、入学条件宽松

目前，丹麦商学院和大学在中国招生时，对中国学生的要求为：

高中毕业（职高、技校均可）具有一定的英语基础即可。

申请攻读专科升本科课程，大专毕业即可。

申请攻读硕士学位，要有相关的专业学士学位，英语水平较高。

无需雅思或托福成绩，只须通过学校的英文面试，不同的课程，英文的考试难易程度不同。

6、免费的医疗保险

在丹麦，医疗保险作为福利政策的一个重要内容受到政府的充分重视，外国留学生也享受丹麦政府提供的免费医疗保险。

7、合法打工

在丹麦打工是合法的，学生每周打工不可超过15小时，但假期除外。

8、就业前景好

丹麦近年来经济形势一直为全欧最好，失业率为全欧洲最低。丹麦有大量的产业在海外，多数聘用外籍雇员管理，为在丹麦受过高等教育的外籍毕业生提供了较多的就业机会。近年来，丹麦非常重视和中国的商业贸易等各个领域的往来，急需一批了解丹麦同时了解中国的国际型人才。同时，由于全欧洲70年代―80年代时期，人口增长连续多年呈现负值，人口老龄化特别严重，因此，急需年轻的知识型人才。

9、高福利国家

丹麦是世界公认的高福利国家之一。与此相关，丹麦的税收也高于大多数国家，丹麦的所得税高达50%，丹麦政府将上缴的税收的40%用于社会福利;税收的13%用于教育和科研;税收的9%用于医疗保健。

第9篇：电子商务专业学习计划范文

【关键词】开源软件；自主学习；社会网络；学习分析；慕课

1引言

现代信息技术的发展推动教学模式向个性化学习、自主式学习方向发展，使课堂教学不受时间和地点的限制，促进了我国大学课程教学模式的改革和创新。近年来，许多高校在教学过程中已开展自主学习的尝试。实践表明基于网络教学的自主学习模式可以充分利用移动互联网、大数据分析技术的优势，对传统面授模式形成一种有效的补充。同时学校在重视学习资源的建设的同时也要强调对大学生学习方法指导。“互联网+教育”重塑教育模式、内容、方法和体系。构建以学习者为中心的教学行为，凭借大数据、云计算、移动互联等技术优势，从根本上改变了知识获取的方式，增强了教育的开放性。传统的网络课程通过课程资源的共享，促进教育公平，但是存在资源的更新、学习过程中互动等问题，阻碍了平台的推广。“互联网+教育”打破了学生学习的时空限制，也要求教师重新思考和定位自己在课程教学中的角色[1]。互联网+教育的最终将会使未来的一切教学活动都围绕互联网进行。

2自主学习系统的设计目标

“慕课”（MassiveOpenOnlineCourse,MOOC）是一种开放访问和大规模参与为目的的在线课程，主要通过信息技术与网络技术将优质教育传达到世界的各个角落[2，3]，学生可以在网上学习，不受时间、地点的限制，它是一种集在线学习、大数据分析、社交、互联网等为一体，能实现海量信息实时交流和互动的一种全新教学技术。慕课的最大优势是使优秀的课程资源实现共享，众多学习者可以同时参与课程学习、不限于单纯的视频授课，学习者可自定步调学习课程内容[4]，可以跨越博客、网站、社交平台，没有严格的时间、地点的限制。网络课程学习是在一个相对固定的学习平台下开展自主学习。传统的教学平台一般由第三方开发、以单纯的教学为目标，存在以下问题：（1）课程资源更新的速度很慢或者根本不更新。传统的网络教学平台，以提供静态资源为主，对于一些技术更新非常快的课程，不能满足教学上对内容更新的要求。在传统的网络教学平台中，教师主动更新教学资源的积极性不高，根本原因在于传统的平台的设计都是学校官方购买的成品软件，甚至其中的资源库也是由第三方开发或者提供，教师不能编辑也没有激励机制，鼓励教师对资源的二次加工。（2）教学过程缺少互动。传统的教学平台下，师生之间的互动一般需要借助第三方的工具，学生有问题不能及时反馈到教师，教师也不能及时掌握学生的学习状态。结合我校多年来的网络教学和管理工作中的实践经验，我们基于开源的社交平台软件，开发了教学网络自主学习平台，推动了网络课程的教学更好的发展。系统的主要目标：（1）以大学生为研究对象，服务学生的校园生活，满足课程教学的需要。（2）引进电子商务的概念，通过分销机制推广课程资源，调动教师的积极性。（3）营造校园文化、创立学生社区，紧密联系学生的社会生活，提升学生的参与度。（4）建立大学生基础数据、跟踪在校学生学习的进度，构建学习分析基础数据库。

3自主学习平台的整体设计

3.1自主学习模块的设计与实现

系统在设计上通过营造一个学习社交圈子，尽量模拟真实的学习环境，结合微课程的理念，在课程组织上，鼓励教师在关注学生全体的基础上，以学习小组为单位，学生的学习内容既尊重时序进度，同时又可以结合自身的需要提出需要加强的内容，实现教师对教学对象的有效关注。为鼓励资源创作者积极参与资源的开发建设，引进分销机制，提升优质资源的知名度，鼓励更多的用户参与资源的创作与推广。网络自主学习平台的核心是数字课堂，主要实现班级组织的管理、小组的划分、跟踪以及课程的考核以及在线学习的跟踪与分析。主要包含以下功能模块：（1）虚拟校园虚拟校园的主要目标是构造一个数字化的学习环境，并营造一个学习的社交圈，运用社交网络分析[5]的技术对学生的网络学习进行跟踪分析。如图1所示，主要包含微博、事件活动和群组功能。教师可以对班级模型进行管理，并可以按照小组方式进行课堂内容的组织，位于同一个群组的学生可以分享学习资源，讨论课程问题。（2）资源超市多级分销是一种多层次佣金支付的销售模式。多级分销能有效的调动人的积极性，能够有效提高销售业绩。多级分销模式与电子商务相结合，最大限度的调动了用户的积极性，使传统的电子商务的的发展更具竞争力与生命力[6]。在学习平台中，任何人都可以申请成为教师角色，编辑课程资源，并设置资源的访问权限，并引入多级分销的概念，用户可以从资源的授权使用过程中获取收益。（3）学习数据分析学习分析技术是“测量、收集、分析和报告有关学生及其学习环境数据，用以理解和优化学习及其产生的环境的技术”[7]。通过大数据分析，研究学习者产生的数据和分析模型探究信息和社会联系，能够有效的对学习做出预测和建议。学习分析技术的核心在于搜集和分析与学习行为相关的数据，关注的重心是学习行为[8]。学习分析系统通过记录学习者在学习过程中的学习行为数据，动态的调整学习计划，根据评测系统[9，10]的反馈结果推荐相关学习资源，有效的提高学习的效率。为实现对学生学习的行为数据的收集和分析，系统构建一个数据中心，用于记录学习行为数据，并与现有的教务系统对接实现数据共享。学习分析模块围绕与学习者学习信息有关的数据，通过数据分析和建模技术对数据进行分析并给出直观的解释，并用于探究学习者的学习过程和情境，发现学习规律，或者阐释学习者的学习表现，为其提供相依的反馈从而促进学习。

3.2系统实现技术

系统设计上使用多层架构。客户端支持台式机、移动设备和微问。系统构建统一的数据接口开放给不同的终端接入，在调研现有教务系统功能的基础上，实现了与现有的教务系统的对接[11]，提供包含排课信息、调停课信息等学生基本数据的查询。3.2.1服务端实现技术系统实现使用LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）技术框架，具体以开源社交平台OpenSNS为基础进行二次开发，增加网络课程教学模块和行为数据分析模块。开源快速开发框架OpenSNS以ThinkPHP为基础，实现了应用程序开发的通用功能，提供了插件和模块化设计的机制，已经开发出群组、论坛、微博等基础模块，可以直接用于网络自主学习平台。3.2.2客户端实现技术客户端通过HTML5开发，以便同时支持安卓和IOS系统以及微信小程序。与开发安卓和IOS原生的程序相比，HTML5节约了大量的时间，提高了项目开发的效率。

4结语